散步教案
前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇散步教案范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。
散步教案范文第1篇
語文
年級/冊
三年級（下）
教材版本
人教部編版
課題名稱
語文園地三《了解中心句》
教學目標
重難點分析
重點分析
知識點本身內容抽象，了解課文是怎么圍繞一個意思把一段話寫清楚的。
分析課文的文段意思，歸納文段主要內容，學生不容易理解，難抓關鍵信息。
難點分析
學生抽象邏輯思維較弱，理解困難：三年級學生的思維主要以形象思維為主，抽象邏輯思維較弱，在閱讀中善于想象畫面，但難于歸納總結。
教學方法
1.
通過“知識回顧”，“知識探究”，“知識演練”三步從易到難逐漸深入學習。
2.
從學過的熟悉課文中舉例子，結合課件動態圖進行直觀分析。
3.
扮演學習小伙伴“小喵”，吸引學生的注意力，引導學生思考。
教學環節
教學過程
導入
一、知識回顧
1.
對比分析三年級上冊這兩個段落找出共同點：
“西沙群島也是鳥的天下。島上有一片片茂密的樹林，樹林里棲息著各種海鳥。遍地都是鳥蛋。樹下堆積著一層厚厚的鳥糞，這也是非常保貴的肥料。”——《富饒的西沙群島》
“?小城里每一個庭院都載了很多樹。有桉樹、椰子樹、橄欖樹、鳳凰樹，還有別的許多亞熱帶樹木。初夏，桉樹葉子散發出來的香味，飄得滿街滿院都是。鳳凰樹開了花，開得那么熱鬧，小城好像籠罩在一片片紅云中。?”——《海濱小城》
總結出“先概括，后具體”圍繞一個意思把一段話寫清楚的寫作方法的共同點。
2.
牽連點明三年級下冊第三單元導語，要求“了解課文是怎么圍繞一個意思把一段話寫清楚的。”導入中心句的學習。
知識講解
（難點突破）
二、知識探究
1、中心句的含義
①展示“太陽系”圖片直觀講解：文章的中心句就像是太陽，是文段的中心，其他內容就像行星都是圍繞著中心句來寫的。
②總結中心句含義：它是概括全文或全段主要內容的一句話，全文或全段的所有內容都是圍繞著它來展開的。
2、深入探究學習
（1）同學們和小喵一起找找這兩段話的共同點？（課件展示文段）
“走在街上的，是來來往往，形態各異的人：有的騎著馬，有的挑著擔，有的趕著毛驢，有的推著獨輪車，有的悠閑地走在街上溜達。”
“橋面兩側有石欄，欄板上雕刻著精美的圖案：有的刻著兩條相互纏繞的龍，嘴里吐出美麗的水花；有的刻著兩條飛龍，前爪相互抵著，各自回首遙望；還有的刻著雙龍戲珠。”
（2）
學習伙伴小喵總結發現的共同點：
老師，我發現了兩個共同點：第一個共同點是，這兩段都有一句中心句，進行了先概括的描寫。第二個共同點是，這兩段都運用了“有的……有的……有的……”排比句式進行具體的描寫。
（3）
老師深入分析這兩段：（結合課件動態直觀展示）
①第一段話“走在街上的，是來來往往，形態各異的人”這一句是中心句，進行先概括寫。然后運用五個“有的”排比句式具體地寫了“騎、挑、趕、推、溜達”等各種不同姿態動作的人，寫出了街上的熱鬧。
②第二段也是先概括后具體的寫法：先概括寫了“橋面兩側有石欄，欄板上雕刻著精美的圖案”，然后也運用了排比句“有的……有的……還有的……”具體地描寫了三種不同姿態的龍，突出了欄板上圖案的精美。
小喵總結學習心得：我終于明白了，課文是怎么圍繞一個意思把一段給寫清楚的了。我也想來寫一段試試！
課堂練習
（難點鞏固）
三、知識演練
1、小練筆導入：同學們先來欣賞幾幅美景找找靈感吧！（課件展示煙花、鮮花，房屋的美景圖。）
要求：照樣子，先概括后具體，運用“有的……有的……還有的……”排比句式寫一段話。
2、學習伙伴小喵的展示：春天來了，花園里百花爭艷，萬紫千紅：有嬌艷欲滴的玫瑰花，有潔白無瑕的梅花，有燦爛奪目的向日葵，還有逞嬌呈美的蝴蝶蘭……美麗極了！
3、閱讀另一位同學寫的文段，找問題。
“夏天的清晨，公園里可真熱鬧。有的老人在健身器材上鍛煉身體，有的叔叔阿姨在跑步，有的人三三兩兩聚在一起踢毽子，還有的人在遠處的亭子專心地看書。”
小喵修改段落中有語病的地方，引導同學更深入理解“圍繞一個意思”寫清楚段落內容。
4、教師示范文段，鞏固認識，結合時事，情感教育。（結合圖片，配樂朗讀）
散步教案范文第2篇
（一）使學生學會從一個數里連續減去兩個數的應用題的第一種解答方法。即求兩次剩余。
（二）初步培養學生分析和解答應用題的能力。
（三）通過教學，初步培養學生積極思維的良好習慣。
教學重點和難點
重點：分析應用題的數量關系，學會第一種方法。
難點：正確分析數量關系，理解每一步算式意義。
教具和學具
寫有復習準備的翻轉小黑板。
教學過程設計
（一）復習準備
口算下面應用題（要求先說出數量關系，再列出算式）
1．一個星期上5天課，4個星期一共上多少天課？
2．4個同學一共畫了24張畫，平均每個同學畫幾張畫？
3．一本故事書有96頁，已經看了18頁，還剩多少頁？
4．學校有30張彩色紙，做紙花用去11張，還剩多少張？
學生解答后，教師把第4題添上一個條件“做小旗用去9張”。這道題就是我們這節課要學習的內容。
（二）學習新課
1．出示例題。例3學校有30張彩色紙，做紙花用去11張，做小旗用去9張，還剩多少張？
2．設疑引入
例題出示后，讓學生默讀題，理解題意，接著教師設疑：“這道題和前面學習的應用題，數量關系有所不同，該怎樣解答呢？”教師設疑引起學生積極思考。這時，教師可引導學生試著分析解答，根據學生分析，教師同時用線段圖表示數量關系。并邊畫線段圖邊分析。
（1）做完紙花還有多少張？（30－11＝19（張））
（2）還剩多少張？（19－9＝10（張））
接著教師追問：先算什么？再算什么？并同時將每個算式所表示的意思，分別寫在算式上面。并請同學在圖上親自指一指“30－11＝19”是從哪一段里去掉哪一段，剩下的是哪一段。“19－9＝10”是從哪一段去掉哪一段，剩下的又是哪一段。可多讓同學們說說思路。
3．試一試，做一做
教師出示一個與例題同類題，讓學生試著獨立完成，先根據圖示畫出解題思路，再列式解答。
幼兒園買來30個蘋果，給小班12個，給中班9個，還有多少個？
先畫出解題思路：
再列式計算：
30－12＝18（個）
18－9＝9（個）
答：還有9個。
再請同學們說一說先算哪一步，再算哪一步，每一步算式的意義。
4．做一做，想一想
教師出示下面兩個題，讓學生先獨立思考解答，再想一想今天學習的數學題，都是先求什么，再求什么。
（1）商店運來35筐蘋果，上午賣出10筐，下午賣出11筐，還剩多少筐？
（2）河邊有24只鴨，先游走7只，又游走9只，還剩多少只？
5．歸納解題思路
在以上四個題學習的基礎上，教師可引導學生歸納這類題的解題思路。先讓同學們討論一下，這四道題都是已知什么，要求什么。（要求學生結合具體題回答）再讓同學們討論一下先算什么，再算什么，可讓學生結合具體題目用綜合法思路試著分析。如“做一做，想一想”的第（1）小題，就可以讓學生這樣分析思路：商店運來35筐蘋果，上午賣出10筐，這兩個條件可以算出上午賣出后剩下的筐數，再用剩下的筐數減去下午賣出11筐這兩個條件，就可以算出還剩多少筐。
這樣在教師指導下，讓學生結合具體題講講每道題的解題思路，就會使學生悟出這類題的解題思路學會解題方法。
（三）鞏固反饋
1．第一組題：教師打出投影，要求同學看圖指出問題部分小明家里有圖書35本，借給小蘭10本，又借給小紅5本，還剩多少本？
（1）畫出借給小蘭10本后剩下的部分。
（2）畫出又借給小紅5本后剩下的部分。
2．第二組題：列式計算，要求全班學生動筆完成
（1）學校有64盒粉筆，六年級用去8盒，五年級用去10盒，還剩下多少盒？
（2）商店里原有玩具85個，第一天賣了26個，第二天賣了18個，還剩多少個？
3．第三組題：算一算，比一比，要求學生回答
（1）池塘里有45只鴨游玩，游上岸8只，池塘里還剩幾只鴨？
（2）池塘里有45只鴨游玩，先游上岸8只，又游上岸14只，池塘里還有多少只鴨？
（3）池塘里有45只鴨游玩。先游上岸8只，又從岸邊游下6只，這時池塘里有鴨多少只？
課堂教學設計說明
這部分教材主要是從一個數里連續減去兩個數的應用題，教給學生用不同的方法解答。這樣不僅有助于培養學生分析和解決實際問題的能力，同時還初步培養了學生思維的靈活性。
這部分教材安排了三課時，第一課時教學第一種解法，即從一個數里連續減去兩個數。
散步教案范文第3篇
第一課時
課時目標
1.
掌握要求會寫的字。
2.
正確、流利、有感情地誦讀古詩，根據注釋理解古詩內容。
3.
查閱資料，加深對詩中事物的理解。
教學重點：
1.
掌握要求會寫的字。
2.
正確、流利、有感情地誦讀古詩，根據注釋理解古詩內容。
教學難點：
查閱資料，加深對詩中事物的理解。
教學過程：
一、朗讀課題，板書課題
1.
談話引入，板書課題。
師：在中國的古詩花園里，有一類古詩格外引人注目，它們有一個共同的名字——詠物詩。（板書：詠物詩）
2.
教師用多媒體課件出示《詠柳》《詠鵝》《梅花》《風》等古詩，告訴學生：歌詠某一事物的詩歌就是詠物詩。
3.
今天學習的《古詩三首》就是由三首詠物詩組成。讀讀題目，你們一定能猜到詩中所詠的事物。（板書三首古詩的題目，學生說詩中歌詠的事物）
二、質疑詩歌，朗讀詩歌
1.
提出疑問。
師：讀了題目，你們心中一定有了疑問，對嗎？（學生提出“為什么歌詠？”“歌詠它什么？”等疑問）
2.
朗讀詩歌。
師：要想解決疑問，先得讀好詩歌。（學生自由朗讀詩歌兩遍）
3.
教師指名讀，學生齊讀。
4.
師：大家已經讀準了字音，達到了朗讀古詩的一級標準。現在試著把古詩的節奏朗讀出來吧。
5.
教師指名有節奏地朗讀詩歌。
教師引導評價：你喜歡誰的節奏？
6.
師：古詩是按照平仄規律創作的，請聽吟誦。（教師用多媒體課件播放吟誦音頻，出示三首詩的平仄，然后學生依照“平長仄短入聲促”的規則嘗試吟誦，齊誦。建議：一般情況，“–”短平讀一拍，“―”中平讀兩拍，“—”長平讀三拍。“∣”仄聲在二四六字的位置時讀一拍，一三五字位置時讀半拍。“∣”入聲讀得短促有力）
馬詩
石灰吟
竹石
∣∣–—
｜
–—∣∣∣–—
∣∣–—∣∣―
大漠沙如雪，
千錘萬鑿出深山，
咬定青山不放松，
–—∣∣―
∣∣–—∣∣—
∣—–∣∣–—
燕山月似鉤。
烈火焚燒若等閑。
立根原在破巖中。
–—
–∣∣
∣∣∣—–∣∣
–—∣∣–—∣
何當金絡腦，
粉骨碎身渾不怕，
千磨萬擊還堅勁，
∣∣∣–—
∣—–∣∣–—
∣∣–—–∣―
快走踏清秋。
要留清白在人間。
任爾東西南北風。
三、借助注釋，理解詩歌
1.
借助注釋，默讀詩歌。
師：三首詩分別描寫了什么事物？請借助注釋，將詩中描寫的事物試著用自己的語言描述出來，并適當批注。
2.
學生默讀，想象批注。
3.
交流：
（1）問題1：《馬詩》描述了一匹怎樣的馬？它處于什么樣的環境之中？
①第三、四句詩是說，什么時候才能披上威武的鞍具，在秋高氣爽的疆場上馳騁，建立功勛呢？這是一匹渴望建功立業而又不被賞識的駿馬。
②第一、二句詩說，連綿的燕山山嶺上，一彎明月當空；平沙萬里，在月光下像鋪上一層白皚皚的霜雪。這是一幅戰場景色圖，悲涼肅殺。這匹駿馬就處在這樣的環境中，這正是它可以建立功勛的環境，內心的渴望一定更大。
（2）問題2：《馬詩》中的馬兒馳騁于什么季節？
“清秋”時節，草黃馬肥，正好驅馳，冠以“快走”二字，可見這匹駿馬輕捷矯健的風姿，恰好是可以萬里橫行的壯年。
（3）問題3：《石灰吟》里的石灰給你留下了怎樣的印象？
①“千錘萬鑿出深山”是形容開采石灰石很不容易。第二句“烈火焚燒若等閑”，燒煉的就是石灰石。這是不怕磨礪的石灰。
②教師用多媒體課件出示“石灰燒制圖”，引導理解“粉骨碎身”的含義。感受石灰不怕犧牲的特性。
③學生觀看石灰圖片或者真正的石灰，感受石灰清白的特點。
（4）問題4：《竹石》中的竹子長在哪里？它是什么樣的？
①前兩句說竹子扎根破巖中，環境不好，但基礎牢固。后兩句說任憑各方來的風猛刮，竹石受到多大的折磨，多大的打擊，它們仍然堅定強勁。
②教師引導學生觀察插圖：鄭燮不但寫竹寫得好，而且他畫出的竹子也栩栩如生，請看插圖。圖里的竹子哪些地方和詩歌里的竹子是相似的？
4.
朗讀詩歌，加深印象。
師：咱們再讀詩歌，將詩中事物的樣子牢牢記在心里吧。（學生齊誦詩歌）
5.
指名誦讀。
四、學習生字，規范書寫
過渡：通過朗讀，三首古詩的內容我們已經大致了解了，現在我們來學習本課的生字。
1.
觀察生字，互相提醒。
師：仔細觀察這4個生字，你覺得哪個字在書寫時需要提醒大家？
2.
學生交流：
“鑿”字下邊里面是“羊”字少一橫。
“絡”字左右同高，“錘”字左低右高。
“錘”字左窄右寬，左邊的第一橫對準右邊撇和第一橫中間，左邊第二橫對準右邊第一二橫中間，左邊第三橫對準右邊第二三橫中間，左邊的豎提的“提”對準右邊第三橫左側。
“焚”字下邊的“火”字第一、二筆點和撇在上邊“林”字兩豎的下面。
3.
教師板書，學生觀察后書寫生字。
4.
教師用多媒體課件出示生字，分析其由來。
“焚”的本義是古人為墾地耕作而引火燒毀荒草野林；后來引申為“燃燒”，如“焚化、焚毀、焚書”等。
“鑿”的本義是捶打鋼鉆，在木石等材料上挖孔鉆洞，如“開山鑿洞”；后來引申為痕跡深刻的，確切而無法消除的，如“言之鑿鑿”；還有用以鑿洞的工具，如“
鑿齒、鑿子、方鑿、斧鑿”等。
五、默寫古詩，小結課堂
1.
背誦課文。
2.
默寫《竹石》，并打開書對照是否有誤。
3.
小結：這節課我們學習了三首詠物詩，并且通過對照注釋和查閱資料了解了詩中所描寫的事物。下節課我們再來研究，詩人為什么要歌詠這些事物。
六、課后作業
查閱三位詩人的生平故事。
板書設計
10 古詩三首
詠物詩
馬詩
石灰吟
竹石
為什么歌詠？
歌詠它什么？
課時作業
一、我會填空。
《古詩三首》中每一首詩都（ 歌詠 ）了一個事物，我們叫它們（ 詠物 ）詩。
二、解釋詩句。
1.
何當金絡腦，快走踏清秋。
這匹馬何時才能戴上鑲金的轡頭，盡情馳騁在這秋高氣爽的戰場上？
2.
粉骨碎身渾不怕，要留清白在人間。
即使粉身碎骨也毫不懼怕，甘愿把一身清白留在人世間。
3.
散步教案范文第4篇
【作者簡介】馬張霞，江蘇省相城中等專業學校（江蘇蘇州，213151）校辦副主任，高級講師，主要研究方向為市場營銷專業教學。
近年來，職業學校教學質量的問題受到了越來越多的關注。江蘇省教育廳在最新公布的《關于進一步提升全省職業教育教學質量的意見》中，再次強調了提升教學質量是職業教育改革發展的核心任務，也是職業教育全面實施素質教育和增強職業教育吸引力的迫切需求。課堂教學方法的改革創新是提高教學質量、激發學生學習興趣的有效手段，本文以市場營銷專業基礎課的教學為例，從課前、課中、課后三個環節將教學實踐的做法總結如下：
一、變“閱讀”為“卡片”：創新課前任務，明確學習目標
古人云“凡事預則立，不預則廢”，課前預習如同運動比賽前的熱身一樣，不僅可以有效地幫助學生減輕課中學習的陌生感，提高學習效率，還可以幫助學生順利回答教師的啟發性問題，增強自信心。然而在實際教學過程中，雖然很多職校教師也意識到課前預習的重要性，但是未給學生安排合適的預習任務，通常只是將預習環節降為“學生自愿閱讀”，嚴重浪費了課前初記憶的黃金期。
其實，教師可以將布置的預習任務具體化，安排學生制作有特色的預習卡片，幫助理解，加深記憶。以市場營銷專業基礎課為例，教師可以在卡片的正面設計“我讀到了什么”的預習主題，要求學生將每課出現的新名詞梳理摘錄。該任務不僅有利于促使學生養成“將理論名詞摘錄成學習卡片”這一良好的預習習慣，還有利于激發其自信心、提高課堂參與度。卡片的反面則設計成“你想到了什么”和“你記住了什么”的主題，讓學生聯系生活實例對名詞術語進行注釋，培養其觀察意識和發散思維。還可以通過畫圖或編口訣等方式形象記憶名詞概念的核心要義。
這張自制的學習卡片將在課堂中展示并擇優選用，由學生口頭闡述，進一步培養營銷專業的學生在就業時必備的口頭表達能力。如在預習“產品組合策略”時，學生不僅順利找出了產品組合、產品線、產品項目和廣度、長度、深度、關聯性等專業術語，還將某一品牌旗下的多個產品項目與理論對應，生動詮釋。更用“算盤”這一實物圖形和“廣度看線數、長度看項和、深度看差異、關聯性看相依”這套自編口訣來形象記憶產品組合的相關概念。
二、變“講練”為“做學”：創新課中方法，消除學習障礙
在以往的專業基礎課中，常用的方式是“講練”，盡管教師詳細講述理論知識后能輔以練習鞏固授課內容，但學生處于被動接受狀態的學習效果仍然不佳。可以用一句話來形容，“我們以為傳授的是知識，其實常常傳授的只是‘知道’”。為了教學生不做“只知道很多事實卻不知道吸收消化為方法”的人，教師應遵循“以學生發展為本”的教學理念，探索“淡化說教、啟發引導;重視學生體驗、強調師生互動”的育人方式，力求營造出輕松的學習氛圍。
在市場營銷專業基礎課中，教師可以采用小組合作、角色扮演、辯論闡述、案例分析、親歷策劃、頭腦風暴、框架歸納等多種方法讓學生邊做邊學。如在學習“產品壽命周期理論”的時候，可以采用案例教學法讓學生分析“某品牌牛奶的市場興衰”，巧妙地將產品壽命的介紹期、成長期、成熟期和衰退期等諸多特征以及企業應采取的營銷策略等知識點融于其中。
案例教學法大體可分為兩種模式：一是理論講解中聯系案例;二是案例分析中提煉理論。實踐證明，后者效果優于前者。通過教師設定的問題，從學生的口中說出知識點，既順利化解了學習障礙，又提升了其用營銷理論分析社會現象的能力。
此外，還可以采用情境教學法，如圍繞蘇州這一著名的旅游城市布置學習任務：請就蘇州知名產品如何延長壽命周期展開策劃。讓學生在親歷策劃的過程中體會到“學有所用”，進一步增強學習興趣。又如，在學習“營銷調研方法”時，可以采用角色扮演法，將學生分組，分別扮演調查者和被調查者，通過3分鐘的情景再現體驗“個人或小組訪問法、電話調查法、郵寄調查法、詢問表留置法”等不同的調查方式下人們的行為和心理感受，從而總結出每種調研方法的“優缺點”。
總之，教學方法的改革必須實現教師從“主講者”到“主持人”的轉變，本著“動起來、能學會、用得上、不易忘”的原則讓學生有更多思考、暢談、提問和感悟的機會。
三、變“書寫”為“實踐”：創新課后作業，鞏固學習效果
課后作業是鞏固學習效果的有效途徑，但是傳統的抄寫背誦式作業所取得的收效顯然是有限的。在營銷專業基礎課的教學中，教師可以借助校園超市、知名企業網站、營銷協會社團等活動場景，結合教學內容巧妙設置“體驗式實踐作業”，進一步激發學生的學習興趣，加深理論認知。如在學習“消費者市場特征”時，可以布置作業“以學校師生為調查對象，展開關于日用消費品、選購品、特殊消費品購買習慣的問卷調查”;在學習“品牌策略”時，可以布置作業“選取校園超市中的任一產品，分析其使用的品牌策略，并談談你的創新計策”;在學習“新產品推廣策略”時，可以布置作業“借助網絡了解某品牌手機的信息，為其新產品的校園市場推廣進行策劃”;在學習“包裝策略”時，可以布置作業“利用兩種以上的包裝策略為蘇州檀香扇提高市場銷量”;在學習“促銷策略”時，可以布置作業“以營銷協會的名義，組織一次學習用品校園促銷活動”，從選擇廠商到組織進貨、從市場調研到促銷策劃都由學生合作分工完成。
散步教案范文第5篇
* 聽聽，秋的聲音
教學導航
教學目標
1.會認“抖、蟋”等8個生字。
2.有感情地朗讀課文，一邊讀一邊展開想象，和同學們交流自己聽到的秋的那些聲音。
3.從秋天的聲音中體會秋天的美好，感受詩歌中的濃濃的秋情。
教學重點
讀詩歌，一邊讀一邊想，和同學交流對秋天美好的體會。
教學難點
從秋天的聲音中體會秋天的美好。
教學準備
教師 多媒體課件
學生 熟讀詩歌
教學課時 1課時
教學過程
一、初讀課文，整體感知
1.播放課文朗讀錄音或配樂范讀課文。
2.學生自讀課文，要求讀準字音，讀通句子，遇到生字可以多讀幾遍。
重點指導課文中的會認字。
蟀（shuài）不要讀成suài，組詞：蟋蟀
斗蟋蟀
課件出示蟋蟀的圖片。
巧記“闊”：門內的生活，日子不錯。
3.整體感知課文。
4.詞語理解。
歌韻：和諧悅耳的歌聲。
叮嚀：反復地囑咐。
歌吟：歌詠。
遼闊：廣闊；寬廣。
飽滿：豐滿。
匆匆：急急忙忙的樣子。
二、品讀想象，體會交流
1.品讀第1~
4節，選擇自己最喜歡的一節，邊讀邊展開想象，說說眼前仿佛出現了一幅怎樣的畫面。
2.指名讓學生進行描述，把自己想象的畫面描述得美一些。
3.感知內容：你在詩中聽到了哪些聲音？
4.你最喜歡的是哪種聲音？
5.配樂朗讀第1~3節。
三、仿寫詩歌，積淀語言
1.教師有感情地配樂朗讀第4~6節。
2.讀后引述：聽聽，秋的聲音還有很多很多，讓我們一起走近每一片葉、每一朵花……去聽聽它們的聲音吧。仿照課文第1~2節或第3節的樣子，也來作一節詩，好嗎？
3.播放聲響錄音帶，說一說你聽到的哪種聲音最美。
4.學生自由作詩，在小組內交流，幾個小伙伴可以合作一首詩。
5.選代表誦讀，給學生配上音樂。
四、布置作業
仿照第5小節，寫一寫自己在哪里聽到過秋的聲音。
板書設計
7
* 聽聽，秋的聲音
教學反思
成功之處：這首詩是通過描寫秋天的聲音來體現秋天的驚喜，所以引導學生在課外留意秋天更多的事物，自己進行詩歌創作。
