測(cè)試問(wèn)題分析報(bào)告

前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇測(cè)試問(wèn)題分析報(bào)告范文，相信會(huì)為您的寫作帶來(lái)幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

測(cè)試問(wèn)題分析報(bào)告范文第1篇

[關(guān)鍵詞]信息化；大學(xué)生；非物質(zhì)文化保護(hù)意識(shí)；高校

[中圖分類號(hào)] G640

[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A

doi：10.3969/j.issn.1671-5918.2015.09-017

[文章編號(hào)] 1671-5918（2015）09-0037-02

[本刊網(wǎng)址] http：//

一、引言

非物質(zhì)文化遺產(chǎn)是指勞動(dòng)人民在社會(huì)生產(chǎn)、生活實(shí)踐過(guò)程中所形成的、并以非物質(zhì)形態(tài)存在的與群眾生活密切相關(guān)、世代相承的傳統(tǒng)文化表現(xiàn)形式，它包括思想觀念、思維方式、價(jià)值觀念、思想道德、生活方式、風(fēng)俗習(xí)慣、、文學(xué)藝術(shù)、教育科技等諸多方面。我國(guó)的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)是我國(guó)傳統(tǒng)文化的重要組成部分，是我國(guó)古代勞動(dòng)人民智慧和勞動(dòng)的結(jié)晶，它蘊(yùn)含著中華民族幾千年的精神文明，是中華民族的生命力和創(chuàng)造力的體現(xiàn)。

我國(guó)有數(shù)千年的歷史文明，非物質(zhì)文化資源非常豐富，如何保護(hù)和利用好非物質(zhì)文化遺產(chǎn)不僅能夠帶來(lái)良好的經(jīng)濟(jì)效益，還能推動(dòng)我國(guó)的社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)。作為民族希望的大學(xué)生，對(duì)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的保護(hù)、傳承、發(fā)展、創(chuàng)新富有極其重要的責(zé)任。提高大學(xué)生非物質(zhì)文化保護(hù)思想意識(shí)，有利于增強(qiáng)大學(xué)生的愛(ài)國(guó)意識(shí)，我國(guó)的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)歷史悠久、內(nèi)容豐富，詮釋著中華民族自強(qiáng)不息的民族精神，加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)教育可以改善他們對(duì)民族的誤解，從而激發(fā)他們的愛(ài)國(guó)情感；提高大學(xué)生非物質(zhì)文化保護(hù)思想意識(shí)可以使他們認(rèn)識(shí)到我國(guó)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的現(xiàn)狀以及其對(duì)未來(lái)發(fā)展的影響，激發(fā)他們的社會(huì)責(zé)任感，自覺(jué)地承擔(dān)起保護(hù)非物質(zhì)文化的責(zé)任；非物質(zhì)文化內(nèi)容豐富，涉及歷史、文學(xué)、政治、藝術(shù)、哲學(xué)、宗教、道德等多個(gè)方面，提高大學(xué)生的非物質(zhì)文化保護(hù)意識(shí)可以開(kāi)闊他們的視野、陶冶他們情操，豐富他們的精神生活，從而提升他們的個(gè)人品質(zhì)。

信息科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展在對(duì)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的保護(hù)起到積極作用的同時(shí)，也為非物質(zhì)文化的保護(hù)提出了新的挑戰(zhàn)。在新時(shí)期，隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和數(shù)字技術(shù)的發(fā)展，非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的保護(hù)和傳承方式也在發(fā)生著顯著的改變，大學(xué)生作為祖國(guó)的未來(lái)、民族的希望，他們保護(hù)和傳承非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的教育方式也將發(fā)生極大改變。為了適應(yīng)新的時(shí)展，高校在大學(xué)生的非物質(zhì)文化教育中應(yīng)該科學(xué)合理地使用信息技術(shù)，從而提高大學(xué)生的非物質(zhì)文化保護(hù)意識(shí)。

二、大學(xué)生非物質(zhì)文化保護(hù)意識(shí)的教育現(xiàn)狀

（一）高校的課程設(shè)置中缺少有關(guān)非物質(zhì)文化的課程

高校是作為人才培養(yǎng)的搖籃，是我國(guó)文化傳承的重要基地，非物質(zhì)文化遺產(chǎn)作為我國(guó)傳統(tǒng)文化的重要組成部分，本應(yīng)重視非物質(zhì)文化保護(hù)與傳承的教育，但是目前我國(guó)的大部分高校在教育的過(guò)程中都忽視了這部分的教育。與非物質(zhì)文化遺產(chǎn)相關(guān)的民俗學(xué)、民間文學(xué)兩門學(xué)科都沒(méi)有納入到《中國(guó)普通高等學(xué)校本科專業(yè)設(shè)置大全》中，這嚴(yán)重影響了我國(guó)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的建設(shè)和發(fā)展。另外，國(guó)內(nèi)有些高校盡管開(kāi)設(shè)了與非物質(zhì)文化遺產(chǎn)相關(guān)的民俗學(xué)和民間文學(xué)，但是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)一般都不重視，不對(duì)這些科目做明確的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)目標(biāo)，只把這些科目當(dāng)做選修課程，這嚴(yán)重影響了非物質(zhì)文化的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。

（二）高校嚴(yán)重缺乏從事非物質(zhì)文化教育和研究的教師

由于高校忽視對(duì)大學(xué)生非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的教育使得很多高校沒(méi)有學(xué)科專業(yè)作支撐，導(dǎo)致高校專門從事非物質(zhì)文化遺產(chǎn)研究的教師較少。有些高校的很多非物質(zhì)文化教師都是從其他相關(guān)學(xué)科轉(zhuǎn)行過(guò)來(lái)的，有的教師甚至都沒(méi)有接受過(guò)正規(guī)、系統(tǒng)的訓(xùn)練，這使得非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的教學(xué)效果大打折扣，這嚴(yán)重影響了對(duì)大學(xué)生非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的教育效果。

（三）大學(xué)生非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的整體認(rèn)知水平較低，保護(hù)意識(shí)淡薄

高校在非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的教育傳承中具有重要作用，與其他相比，它有科技文化、人力資源以及學(xué)術(shù)研究等優(yōu)勢(shì)，而且，高校教育非物質(zhì)文化還可以提高非物質(zhì)文化的保護(hù)水平、提高高校的整體教育水平，同時(shí)提升大學(xué)生的人格品質(zhì)。作為高校教育主體的大學(xué)生，是非物質(zhì)文化遺產(chǎn)教育的主力軍，但是據(jù)調(diào)查顯示，我國(guó)當(dāng)代的大學(xué)生對(duì)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的整體認(rèn)知水平較低，非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護(hù)意識(shí)淡薄，有近80%的大學(xué)生甚至連非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的概念都說(shuō)不清楚，只有5%的大學(xué)生經(jīng)常關(guān)注非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護(hù)。

三、提高大學(xué)生非物質(zhì)文化保護(hù)思想意識(shí)的對(duì)策

（一）高校開(kāi)設(shè)有關(guān)非物質(zhì)文化的課程，構(gòu)筑學(xué)科體系

高校非物質(zhì)文化教育現(xiàn)狀歸根到底源于領(lǐng)導(dǎo)的不重視，因此，要想改善這種局面，提高大學(xué)生非物質(zhì)文化保護(hù)思想意識(shí)，必須從制度上對(duì)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)教育予以保證。教育部門應(yīng)該在高校設(shè)置與非物質(zhì)文化遺產(chǎn)相關(guān)的民俗學(xué)以及民間文學(xué)專業(yè)，并且有計(jì)劃、有重點(diǎn)地在教師配備、活動(dòng)經(jīng)費(fèi)等方面扶持一些較好的民俗學(xué)和民間文學(xué)的課程，并支持和鼓勵(lì)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)手段的變革。另外，高校不能只局限于民俗學(xué)和民間文學(xué)，非物質(zhì)文化內(nèi)容豐富，涉及面廣，因此，高校除了對(duì)已有的專業(yè)重視外，還應(yīng)該有步驟有重點(diǎn)地開(kāi)展其他的相關(guān)專業(yè)，從而豐富非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的教學(xué)體系。

除了開(kāi)設(shè)相關(guān)課程外，教師在非物質(zhì)文化遺產(chǎn)教學(xué)內(nèi)容的選擇上要以普及知識(shí)、培育學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護(hù)意識(shí)為標(biāo)準(zhǔn)。教師在教育的過(guò)程中要以通俗易懂的方式講解，聯(lián)系社會(huì)現(xiàn)實(shí)，揭示非物質(zhì)文化遺產(chǎn)在現(xiàn)實(shí)生活中的作用，并鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行文化創(chuàng)新，傳承中華文明。

（二）加強(qiáng)高校非物質(zhì)文化教育師資隊(duì)伍建設(shè)，并為非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的研究提供保障

高校開(kāi)設(shè)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的相關(guān)課程后，還必須加強(qiáng)對(duì)相關(guān)專業(yè)師資隊(duì)伍的建設(shè)，一方面可以從外部引進(jìn)高素質(zhì)、高水平的教師人才，另一方面對(duì)于現(xiàn)在在職的非物質(zhì)文化教師進(jìn)行專業(yè)、系統(tǒng)的培訓(xùn)，從而提高非物質(zhì)文化遺產(chǎn)教師的整體水平，最終提高非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。

除了加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)外，高校也應(yīng)該為非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的科學(xué)研究提供保障，積極鼓勵(lì)和支持非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的相關(guān)教學(xué)和科研工作以及國(guó)內(nèi)外的學(xué)術(shù)交流、申報(bào)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)方面的科研項(xiàng)目的開(kāi)展。目前，我國(guó)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)科學(xué)研究的方向有傳統(tǒng)戲曲、民間美術(shù)、民俗、民族音樂(lè)、民族舞蹈、民族語(yǔ)言、地方藝術(shù)、古代工藝、遺產(chǎn)旅游等方面，研究體系趨于完備。另外，非物質(zhì)文化遺產(chǎn)研究形式主要有研討會(huì)、學(xué)術(shù)講座、參觀、座談、項(xiàng)目合作等。這些非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的科學(xué)研究在一定程度上為非物質(zhì)文化遺產(chǎn)研究的推進(jìn)和保護(hù)意識(shí)的增強(qiáng)起到了重要作用。因此，高校要想提高大學(xué)生的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的保護(hù)意識(shí)必須大力扶持非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的科學(xué)研究工作。

（三）高校為大學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的非物質(zhì)文化氛圍

高校是文化傳承的重要基地，非物質(zhì)文化作為一種無(wú)形的文化，對(duì)在校大學(xué)生進(jìn)行潛移默化地影響不乏是一種有效的傳承方式。高校應(yīng)當(dāng)積極開(kāi)展“保護(hù)文化遺產(chǎn)活動(dòng)周”、“非物質(zhì)文化遺產(chǎn)進(jìn)校園”等活動(dòng)把非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的保護(hù)教育與大學(xué)校園文化建設(shè)結(jié)合起來(lái)。另外，高校還可以通過(guò)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的圖片展覽、非物質(zhì)文化遺產(chǎn)相關(guān)紀(jì)錄片播放、非物質(zhì)文化遺產(chǎn)專場(chǎng)講座、民間傳統(tǒng)手工制作欣賞、保護(hù)文化遺產(chǎn)簽名等多種方式向在校大學(xué)生普及非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的知識(shí)，激發(fā)大學(xué)生保護(hù)和傳承非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的興趣和積極性。

（四）引導(dǎo)大學(xué)生走向社會(huì)，參與社會(huì)實(shí)踐

高校應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生走向社會(huì)、走近非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，通過(guò)到非物質(zhì)文化遺產(chǎn)基地進(jìn)行參觀等形式，將非物質(zhì)文化遺產(chǎn)教育與社會(huì)實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，讓大學(xué)生以自己的行動(dòng)喚醒自己保護(hù)非物質(zhì)文化的意識(shí)。非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的社會(huì)實(shí)踐教育是非物質(zhì)文化教育的重要內(nèi)容，高校可以組織學(xué)生走向社會(huì)、深入民間，感受非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的魅力，激發(fā)大學(xué)生保護(hù)和傳承非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的熱情，另外，高校還可以組織學(xué)生利用寒暑假的時(shí)間充分利用寒暑假的時(shí)間

開(kāi)展非物質(zhì)文化遺產(chǎn)社會(huì)調(diào)查活動(dòng)，到非物質(zhì)文化遺產(chǎn)基地進(jìn)行資料的采集，并以影像、圖片、實(shí)踐報(bào)告等形式對(duì)這些資料進(jìn)行展示，以此讓在校大學(xué)生真正近距離地了解文化遺產(chǎn)的現(xiàn)狀、認(rèn)知文化遺產(chǎn)的精神內(nèi)涵、熟悉文化遺產(chǎn)的操作技藝，從而增強(qiáng)大學(xué)生非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的保護(hù)意識(shí)，并培養(yǎng)、鍛煉非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

四、結(jié)束語(yǔ)

信息技術(shù)的飛速發(fā)展為我國(guó)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的保護(hù)和傳承帶來(lái)一定壓力的同時(shí)，也為非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的保護(hù)和傳承開(kāi)拓了新的方式。新時(shí)期，高校作為我國(guó)人才的教育基地，在非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的教育中要堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)的原則，用新思想、新技術(shù)改進(jìn)原先的教育模式，提高非物質(zhì)文化的教育效果和教學(xué)質(zhì)量。高校作為我國(guó)人才培養(yǎng)的搖籃，是國(guó)家開(kāi)展各項(xiàng)活動(dòng)的人才基礎(chǔ)，非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的教育效果關(guān)系到民族精神文明的建設(shè)，因此，在社會(huì)主義新時(shí)期，高校必須引進(jìn)先進(jìn)的教學(xué)理念、接受新的教學(xué)方式，以適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]李博豪，孟秋莉.加強(qiáng)大學(xué)生非物質(zhì)文化遺產(chǎn)教育的意義及途徑[J].長(zhǎng)春大學(xué)學(xué)報(bào)，2012（7）：1007-1100.

測(cè)試問(wèn)題分析報(bào)告范文第2篇

一、建立良好的溝通體系

在制定項(xiàng)目管理策略時(shí)，首先要建立良好的溝通體系，還要對(duì)這一管理體系進(jìn)行完善。在項(xiàng)目管理計(jì)劃中，要制定項(xiàng)目管理培訓(xùn)溝通計(jì)劃，這項(xiàng)工作對(duì)項(xiàng)目施工質(zhì)量有著重要影響，但是很多管理人員會(huì)忽視這項(xiàng)工作，由于沒(méi)有制定完整的溝通計(jì)劃，所以項(xiàng)目溝通管理一直處于比較混亂的形式下，影響了溝通的效率以及質(zhì)量。項(xiàng)目溝通可以與客戶建立良好的關(guān)系，在溝通的過(guò)程中，主要依靠了項(xiàng)目經(jīng)理的業(yè)務(wù)水平以及工作經(jīng)驗(yàn)，所以，高效的溝通體系一般只存在于項(xiàng)目經(jīng)理的大腦中，缺乏書(shū)面計(jì)劃，只是口頭傳教的方式效率比較低。只有對(duì)溝通計(jì)劃方案的編制進(jìn)行規(guī)范，才能提高溝通的效率，通過(guò)以往項(xiàng)目管理的經(jīng)驗(yàn)，項(xiàng)目經(jīng)理可以總結(jié)出書(shū)面的計(jì)劃報(bào)告，通過(guò)書(shū)面文字對(duì)其他工作人員進(jìn)行教育，通過(guò)經(jīng)驗(yàn)交流的方式，可以實(shí)現(xiàn)信息與經(jīng)驗(yàn)的共享，可以提高工作的效率以及工作人員的業(yè)務(wù)水平。

項(xiàng)目管理中包括多項(xiàng)項(xiàng)目溝通計(jì)劃，在編制的過(guò)程中，一定要掌握組織結(jié)構(gòu)以及項(xiàng)目干系的相關(guān)信息，項(xiàng)目經(jīng)理要了解組織結(jié)構(gòu)中溝通需求對(duì)組織計(jì)劃的影響，項(xiàng)目經(jīng)理需要定期向項(xiàng)目管理部門遞交分析報(bào)告，這也是溝通計(jì)劃中的重要內(nèi)容。在項(xiàng)目管理中包含多個(gè)項(xiàng)目干系人，為了保證其利益，要對(duì)項(xiàng)目干系人的需要進(jìn)行調(diào)查，還要認(rèn)真考慮并盡量滿足其要求。在項(xiàng)目管理體系中，最重要的項(xiàng)目干系人就是客戶，其次還包括項(xiàng)目經(jīng)理等工作人員，制定完善的溝通體系后，可以更好的了解到客戶的需求，可以掌握不同階段，項(xiàng)目干系人需求的變化情況，可以了解到客戶的偏好，相關(guān)工作人員要認(rèn)真分析與處理這些信息，在制定溝通計(jì)劃時(shí)，要保證溝通系統(tǒng)的完善性以及全面性。

二、保證溝通的及時(shí)性與積極性

在項(xiàng)目管理中，要保證溝通的及時(shí)性，要快速提取溝通內(nèi)容的要點(diǎn)，還要及時(shí)解決溝通中提出的問(wèn)題，要保證項(xiàng)目信息溝通的時(shí)效性。在對(duì)信息數(shù)據(jù)進(jìn)行收集與存儲(chǔ)時(shí)，也要提高工作的效率，一定要保證信息交流的暢通性，這樣可以保證溝通的目的盡快達(dá)到。項(xiàng)目經(jīng)理在項(xiàng)目管理溝通中占有重要的地位，其主要負(fù)責(zé)信息的傳輸以及中轉(zhuǎn)，其主要責(zé)任就是保證信息交流的暢通性。項(xiàng)目經(jīng)理一定要做好各個(gè)部門之間的交流與溝通工作，還做好部門領(lǐng)導(dǎo)之間的溝通工作，還要對(duì)項(xiàng)目組內(nèi)成員之間的問(wèn)題進(jìn)行協(xié)調(diào)。另外，公司與外聯(lián)公司之間的溝通也是通過(guò)項(xiàng)目經(jīng)理完成的，所以，項(xiàng)目經(jīng)理的工作繁多、責(zé)任重大，其必須發(fā)揮出重要的溝通與協(xié)調(diào)作用，才能保證項(xiàng)目管理溝通策略的完善性。

1.業(yè)務(wù)部門之間的溝通

項(xiàng)目管理中包括多個(gè)業(yè)務(wù)部門，項(xiàng)目經(jīng)理首先要做好不同部門之間的溝通，要對(duì)業(yè)務(wù)部門的需求進(jìn)行分析，還要總結(jié)出重點(diǎn)問(wèn)題，在溝通的過(guò)程中要發(fā)揮協(xié)調(diào)的作用，還要做到有的放矢，要以項(xiàng)目的整體性為前提，使各個(gè)部門了解到項(xiàng)目組的實(shí)際困難，要盡量解決部門提出的問(wèn)題，使部門之間相互理解。在溝通與交流的過(guò)程中，可能會(huì)涉及一些專業(yè)性比較強(qiáng)的問(wèn)題，所以，項(xiàng)目經(jīng)理也需要請(qǐng)業(yè)務(wù)專家進(jìn)行調(diào)節(jié)，可以使業(yè)務(wù)專家參與到溝通討論工作中，使其做技術(shù)上的引導(dǎo)。

2.做好與部門領(lǐng)導(dǎo)之間的溝通

在溝通的過(guò)程中，由于涉及的部門比較多，所以項(xiàng)目經(jīng)理需要與不同部門的領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行溝通，由于一些部門的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)限要大于項(xiàng)目經(jīng)理，在溝通的過(guò)程中，可能會(huì)受到較大的干擾與限制，為了保證溝通的效果，項(xiàng)目經(jīng)理需要定期向部門領(lǐng)導(dǎo)匯報(bào)項(xiàng)目實(shí)施的實(shí)際情況，請(qǐng)部門領(lǐng)導(dǎo)作出重要的指導(dǎo)，并給予一定支持。項(xiàng)目經(jīng)理可以通過(guò)郵件的方式與部門領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行溝通，根據(jù)不同部門領(lǐng)導(dǎo)的權(quán)限，需要提出不同的問(wèn)題，還要降低溝通的成本，提高解決問(wèn)題的效率。針對(duì)原則性問(wèn)題，不能由于權(quán)限而向領(lǐng)導(dǎo)妥協(xié)，一定要堅(jiān)持原則，對(duì)承諾的問(wèn)題一定要兌現(xiàn)，這樣才是對(duì)項(xiàng)目負(fù)責(zé)的表現(xiàn)。

3.做好與項(xiàng)目組成員之間的溝通

對(duì)于項(xiàng)目經(jīng)理來(lái)說(shuō)，規(guī)模較大的項(xiàng)目主要是與各應(yīng)用的專業(yè)經(jīng)理以及架構(gòu)師之間的溝通。在某廠改造項(xiàng)目系統(tǒng)測(cè)試階段，開(kāi)發(fā)經(jīng)理和測(cè)試經(jīng)理關(guān)于提交的測(cè)試問(wèn)題數(shù)量存在爭(zhēng)論，開(kāi)發(fā)經(jīng)理認(rèn)為測(cè)試部門提交問(wèn)題重復(fù)，且數(shù)量過(guò)多；而測(cè)試經(jīng)理認(rèn)為項(xiàng)目辦對(duì)于測(cè)試部門給出了測(cè)試標(biāo)桿值，他是按照這個(gè)來(lái)執(zhí)行的，而且他認(rèn)為開(kāi)發(fā)經(jīng)理一味偏袒開(kāi)發(fā)人員，且拒絕修改的問(wèn)題答復(fù)過(guò)于簡(jiǎn)單。

從這個(gè)案例當(dāng)中，筆者認(rèn)為關(guān)鍵在于項(xiàng)目經(jīng)理接收到各方面信息之后，不要急于做出結(jié)論，因?yàn)檫@個(gè)結(jié)論很可能是以偏概全或者根本就是錯(cuò)誤的，要對(duì)信息進(jìn)行有效的確認(rèn)。同時(shí)在溝通過(guò)程當(dāng)中項(xiàng)目經(jīng)理要做到立場(chǎng)的合理切換，有時(shí)候要站在項(xiàng)目的立場(chǎng)上、有時(shí)候站在專業(yè)經(jīng)理的立場(chǎng)上。最后一點(diǎn)就是要堅(jiān)持項(xiàng)目管理過(guò)程當(dāng)中的公正、公平原則，對(duì)項(xiàng)目所涉及應(yīng)用不偏不倚，只談問(wèn)題的解決不談其余的個(gè)人問(wèn)題。

測(cè)試問(wèn)題分析報(bào)告范文第3篇

關(guān)鍵詞： 高職院校 考試內(nèi)容 組織與實(shí)施 問(wèn)題與建議

考試是教育教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，對(duì)教學(xué)活動(dòng)的導(dǎo)向作用、對(duì)教學(xué)質(zhì)量的制約作用、對(duì)人才培養(yǎng)目標(biāo)的保障作用是毋庸置疑的。在全面提高高職院校教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)水平的今天，如何正確認(rèn)識(shí)考試的作用，如何科學(xué)地制定考試內(nèi)容，如何組織與實(shí)施考試是非常重要的。特別是如何發(fā)揮以考促學(xué)、以考促教、以考促教學(xué)質(zhì)量提高的作用，如何克服高職院校考試中存在的種種問(wèn)題，必須引起我們高度的重視。

一、考試內(nèi)容的確定

1.考試內(nèi)容必須服務(wù)于培養(yǎng)目標(biāo)。

高等教育提供的是一種教育服務(wù)，這種服務(wù)應(yīng)該兼顧兩個(gè)方面：對(duì)學(xué)生而言，學(xué)校必須按照教學(xué)計(jì)劃為學(xué)生提供教育服務(wù)；對(duì)社會(huì)而言，學(xué)校要貫徹國(guó)家的教育方針，要制定科學(xué)的人才培養(yǎng)目標(biāo)。高等院校不但要滿足學(xué)生對(duì)教育服務(wù)的要求，而且要滿足政府和社會(huì)對(duì)人才質(zhì)量的要求。所以，高職院校要根據(jù)社會(huì)對(duì)人才質(zhì)量的要求制定人才培養(yǎng)目標(biāo)，要根據(jù)培養(yǎng)高素質(zhì)技能型專門人才的標(biāo)準(zhǔn)設(shè)置教學(xué)和考試內(nèi)容。

2.考試內(nèi)容必須服務(wù)于職業(yè)需求。

高職教育的質(zhì)量不能僅僅從學(xué)科建設(shè)、專業(yè)建設(shè)的要求提出來(lái)，更重要的是注重相關(guān)職業(yè)對(duì)學(xué)科和專業(yè)的需求，要通過(guò)職業(yè)的需求反映出來(lái)。否則，高職院校自認(rèn)為培養(yǎng)的學(xué)生從學(xué)科的角度衡量都有很高的標(biāo)準(zhǔn)，但是企業(yè)、社會(huì)不認(rèn)可，學(xué)生不能就業(yè)，那么對(duì)企業(yè)、對(duì)社會(huì)來(lái)說(shuō)，學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生就不合格。所以，高職院校要摒棄以考核學(xué)生掌握學(xué)科知識(shí)的多少來(lái)衡量教學(xué)質(zhì)量高低的做法，對(duì)考試的內(nèi)容要有科學(xué)的規(guī)劃，要結(jié)合職業(yè)對(duì)人才的需求制定教學(xué)計(jì)劃和設(shè)置考試內(nèi)容；考核學(xué)生是否合格時(shí)不能僅僅看其課程考試的合格與否，更應(yīng)注重對(duì)學(xué)生綜合能力和專業(yè)技能的考核，考試內(nèi)容一定是學(xué)生必須和應(yīng)該掌握的，并且是社會(huì)所需要的實(shí)際技能。

二、考試的組織與實(shí)施

考試組織與實(shí)施是否科學(xué)與規(guī)范，對(duì)考試質(zhì)量的影響是至關(guān)重要的。因此，我們必須加強(qiáng)對(duì)考試工作的研究與管理，建立考試保障體系，確保考試的科學(xué)與規(guī)范。

1.加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，完善制度。

要健全考試的領(lǐng)導(dǎo)管理機(jī)構(gòu)和考試管理制度，對(duì)考試進(jìn)行科學(xué)化的管理。要成立以教務(wù)處及各系部領(lǐng)導(dǎo)為主要成員的領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)對(duì)全院考試工作的領(lǐng)導(dǎo)，各系部要有專人對(duì)考試工作進(jìn)行檢查與管理。要針對(duì)考試工作制定相關(guān)的規(guī)定和辦法，使考試工作有規(guī)可循，有法可依。學(xué)院可根據(jù)具體情況制定相應(yīng)的《學(xué)生學(xué)業(yè)質(zhì)量考核管理辦法》、《試卷批改與歸檔規(guī)范》、《教學(xué)質(zhì)量分析的規(guī)定》、《考場(chǎng)規(guī)則》、《監(jiān)考守則》、《考場(chǎng)違紀(jì)及舞弊處理辦法》等相關(guān)制度，考試中的各項(xiàng)工作及問(wèn)題的處理也必須按章行事，避免考試工作的隨意性和盲目性。

2.教考分離，規(guī)范命題。

為了在教學(xué)與考試之間構(gòu)成一種良好的制約關(guān)系，積極推行教考分離是一種行之有效的方法。教考分離既可以增強(qiáng)教師的責(zé)任心，又可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺(jué)性，更有利于調(diào)動(dòng)教與學(xué)兩方面的積極性。

同時(shí)，為了確保考試試卷的命題質(zhì)量，加強(qiáng)試題庫(kù)建設(shè)是非常必要的，試題庫(kù)建設(shè)有利于試題的質(zhì)量和數(shù)量符合要求，有利于命題緊扣教學(xué)大綱規(guī)定的水平和標(biāo)準(zhǔn)，有利于試卷的深廣度、難易度、區(qū)分度、題型的合理布局，有利于提高考試成績(jī)的可信度，有利于保證命題規(guī)范性。試題庫(kù)內(nèi)容要能夠準(zhǔn)確適時(shí)地反應(yīng)出教學(xué)目標(biāo)的要求，對(duì)試題庫(kù)要進(jìn)行不斷更新和充實(shí)。

3.正確引導(dǎo)，以考促學(xué)。

學(xué)校和教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的教育和引導(dǎo)，要加強(qiáng)考試紀(jì)律的宣傳，讓學(xué)生明確自己承擔(dān)的社會(huì)義務(wù)與責(zé)任，增強(qiáng)自己的道德意識(shí)。在考試過(guò)程中要加強(qiáng)對(duì)考場(chǎng)的巡查，對(duì)考試中的舞弊者要進(jìn)行嚴(yán)肅處理，杜絕考試舞弊和違紀(jì)現(xiàn)象，減少考試的負(fù)面影響和危害，確保良好的學(xué)風(fēng)、校風(fēng)。

同時(shí)，還要讓學(xué)生對(duì)考試有正確的態(tài)度，讓他們知道考試是檢測(cè)和提高學(xué)習(xí)成績(jī)的一個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生自覺(jué)發(fā)揮考試的反饋?zhàn)饔?，學(xué)會(huì)對(duì)考試結(jié)果進(jìn)行分析，并通過(guò)分析找出在學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題及產(chǎn)生問(wèn)題的原因，進(jìn)而達(dá)到激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣、發(fā)揮其學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，促進(jìn)其學(xué)習(xí)成績(jī)和綜合素質(zhì)的提高，達(dá)到以考促學(xué)的目的。

4.認(rèn)真分析，以考促教。

考試結(jié)束后，要認(rèn)真組織閱卷工作，采用流水作業(yè)的形式，嚴(yán)格按照標(biāo)準(zhǔn)對(duì)試卷進(jìn)行認(rèn)真批改。教師要對(duì)學(xué)生成績(jī)及試卷情況進(jìn)行認(rèn)真分析、全面解剖，找出教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的薄弱環(huán)節(jié)，在試卷分析報(bào)告中對(duì)教師的教學(xué)情況和學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行全面總結(jié)，提出有針對(duì)性的改進(jìn)措施，并在今后的教學(xué)中積極改進(jìn)和創(chuàng)新教學(xué)方法，達(dá)到以考促教的目的。

5.加強(qiáng)檢查，確保質(zhì)量。

由于高職院校專業(yè)多，課程門類多，職能部門對(duì)具體教學(xué)情況不可能完全了解，僅憑主觀印象無(wú)法評(píng)價(jià)出各門課程教學(xué)是否符合大綱要求，是否達(dá)到規(guī)定的培養(yǎng)目標(biāo)，因此，教務(wù)處及系部的管理者在考試前后要對(duì)試卷的命題情況、批改情況、教師對(duì)試卷的分析情況、試卷成績(jī)分布情況進(jìn)行及時(shí)抽查，對(duì)檢查中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題要及時(shí)整改，確?？荚噷?duì)教學(xué)質(zhì)量的促進(jìn)和保障作用。

三、考試中存在的問(wèn)題與建議

1.認(rèn)識(shí)不科學(xué)。

目前，在高職院校中存在對(duì)考試認(rèn)識(shí)不科學(xué)的現(xiàn)象，一些學(xué)校和教師以為考試就是對(duì)照教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)書(shū)面、口頭提問(wèn)或?qū)嶋H操作的方式，對(duì)學(xué)生在一段時(shí)期內(nèi)應(yīng)該掌握的知識(shí)和技能的情況進(jìn)行考查；認(rèn)為考試的作用就是檢測(cè)學(xué)生對(duì)某方面知識(shí)或技能的掌握程度，或是檢驗(yàn)學(xué)生是否已經(jīng)具備獲得某種資格的基本能力。在這種思想的支配下，學(xué)校和教師在考試中充當(dāng)了檢查者，學(xué)生成了被檢查者，教師和學(xué)生成了對(duì)立的兩個(gè)方面，考試成了阻礙教師和學(xué)生相互溝通的一道不可逾越的鴻溝。

2.要求不規(guī)范。

由于部分教師對(duì)人才培養(yǎng)目標(biāo)理解不全面、對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)缺乏信心和責(zé)任感的欠缺，因此，他們一是在考試命題時(shí)題量、題型、知識(shí)覆蓋面都沒(méi)有達(dá)到應(yīng)有的標(biāo)準(zhǔn)；二是只注重知識(shí)記憶和簡(jiǎn)單應(yīng)用，沒(méi)有根據(jù)高職院校的特點(diǎn)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生能力的測(cè)試；三是在組織復(fù)習(xí)時(shí)會(huì)給學(xué)生透露部分考試內(nèi)容，監(jiān)考時(shí)不能認(rèn)真履行職責(zé)，閱卷時(shí)沒(méi)有嚴(yán)格按照標(biāo)準(zhǔn)對(duì)試卷進(jìn)行批改，試卷分析報(bào)告往往過(guò)于簡(jiǎn)單或?qū)⒇?zé)任都?xì)w結(jié)于學(xué)生，總結(jié)改進(jìn)教學(xué)的方案不夠全面。

3.態(tài)度不端正。

長(zhǎng)期以來(lái)，由于部分管理工作者和教師對(duì)考試的認(rèn)識(shí)存在一定的片面性，并缺乏對(duì)學(xué)生的正確引導(dǎo)，導(dǎo)致部分學(xué)生對(duì)考試有錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)。他們認(rèn)為考試就是教師檢測(cè)其學(xué)習(xí)效果的一種手段，而分?jǐn)?shù)則會(huì)對(duì)其產(chǎn)生巨大的影響。于是，學(xué)生對(duì)考試有不同的態(tài)度和認(rèn)識(shí)，部分學(xué)生對(duì)考試有一種恐懼感，部分學(xué)生對(duì)考試無(wú)所謂，他們大多寄希望于教師在考前能透露一些考試內(nèi)容或寄希望在考試中舞弊。他們把考試當(dāng)成一門學(xué)科的終結(jié)，而沒(méi)有把考試?yán)斫獬蓪W(xué)習(xí)過(guò)程中的一個(gè)環(huán)節(jié)。

針對(duì)以上問(wèn)題，教師必須轉(zhuǎn)變觀念、改進(jìn)工作，確?？荚嚹馨l(fā)揮其應(yīng)有的作用。一是要依據(jù)科學(xué)發(fā)展觀的要求審視培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)規(guī)格，然后根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)規(guī)格確定培養(yǎng)模式、教學(xué)內(nèi)容和考試標(biāo)準(zhǔn)。二是要充分運(yùn)用考試的反饋功能，以系統(tǒng)論的觀點(diǎn)來(lái)進(jìn)行教學(xué)改革和提高教學(xué)質(zhì)量，讓以考促學(xué)、以考促教、以考促教學(xué)質(zhì)量提高的理念貫穿于我們教學(xué)的始終。三是要樹(shù)立正確的質(zhì)量觀，對(duì)于高職院校來(lái)講，不是以學(xué)生掌握學(xué)科知識(shí)的多少來(lái)衡量學(xué)生學(xué)習(xí)情況的好壞，衡量教學(xué)水平的高低，而是要著眼于學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力，著眼于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，要用這樣的質(zhì)量觀指導(dǎo)教學(xué)及考試工作。

參考文獻(xiàn)：

［1］陳慧.對(duì)高?？荚噯?wèn)題的認(rèn)識(shí)與思索［J］.教育探索，2001，（11）.

［2］付玉艷.試論考試的困惑與索解［J］.社會(huì)科學(xué)家，2005，（S2）.

［3］楊全美，宋來(lái)忠.對(duì)高校考試管理改革的幾點(diǎn)思考［J］.黑龍江教育（高教研究與評(píng)估），2006，（2）.

［4］解媛，吳利明.對(duì)高?？荚嚬芾砉ぷ鞯膶?shí)踐與探索［J］.科教文匯（上旬刊），2007，（4）.