漁業(yè)市場需求

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漁業(yè)市場需求范文第1篇

關鍵詞：企業(yè)競爭；市場需求預測；市場營銷

一、市場需求預測的概念及內(nèi)容

預測，是指對某一目前還不明確的事物，根據(jù)歷史和現(xiàn)在的已知情況，估計和報測未來可能出現(xiàn)的趨勢。在取得一手、二手資料后，運用定性分析和定量分析的方法，對市場末來的情況做出估計。它是企業(yè)營銷管理不可缺少的重要環(huán)節(jié)，對于企業(yè)牌確把握市場前景，不斷尋求發(fā)展機會，具商很重要的意義。市場預測，從最終結(jié)果來說，就是預測市場需求量；從企業(yè)的角度而言，則是預測市場銷售量。但不論是市場需求還是銷售，又都是具體的、一定地區(qū)、一定時間的需求或銷售。市場預測的主要內(nèi)容是市場需求預測。

市場需求預測的內(nèi)容包括產(chǎn)品、總量、消費群體、地理區(qū)域、時間、營銷環(huán)境、企業(yè)營銷方案、實際購買等內(nèi)容。市場需求預測是對某一企業(yè)產(chǎn)品需求量的預測。由于產(chǎn)品的范圍比較廣泛，同一種產(chǎn)品團其規(guī)格、檔次的不同，需求量亦不相同。如空調(diào)分為柜機、分體機、窗機等，企業(yè)在進行消費需求預測時，應先確定需要預測產(chǎn)品的類別。總量反映了市場需求的大小，也可以用貨幣金額來表示。如某企業(yè)嬰兒奶粉的銷售占全同嬰兒奶粉銷售總量的25%。另外，市場需求預測既可以針對整個市場，也可以針對某個細分的市場。如進行

房產(chǎn)開發(fā)，不僅耍確定整個房產(chǎn)市場的需求量，還要依據(jù)不同的收入水平、住宿習慣確定細分市場、開發(fā)出不同規(guī)格的房地，滿足不同消費者的需求。同時企業(yè)的贏銷活動受區(qū)域范圍的影響。一般來說，在不同的區(qū)域，產(chǎn)品銷售額的預測結(jié)果也不相同。如羊肉泡饃在陜西為一道名吃，在海南卻沒有市場。企業(yè)進行市場預測必然要規(guī)定一定的時期，如五年內(nèi)、三年內(nèi)或一年內(nèi)計劃。一般而言，時間越長，對環(huán)境和條件的預測就越不準確。而且市場需求受許多不可控因素的影響，因此，企業(yè)在進行市場預測時要將這些不可控因素考慮進去。

除了受個可控因素的影響外，還有促銷活動及銷售渠道的影響。策略的變化、市場預測還受各種可控因素，如產(chǎn)品、定因此，市場預測必須考慮企業(yè)未來營銷組合市場的需求量最終?？抠徺I行為表現(xiàn)出來。只有進行最終購買的需求才是真正的需求。

二、市場預測的基本原理

1、連續(xù)性原理

連續(xù)性原理也稱為連貫性原理，是指客觀事物的發(fā)展變化過程的連續(xù)性。所有的事物都有它的歷史、現(xiàn)在和未來，現(xiàn)在的情況是過去發(fā)展而來的，是過去的延續(xù)；而未來則是過去和現(xiàn)在發(fā)展起來的，是過去和現(xiàn)在的繼續(xù)。這種繼續(xù)會有變化，但變異是有根據(jù)的，發(fā)展是連續(xù)的，即在一定客觀條件下，事物的發(fā)展不會一下變得面目全非，而是與過去、現(xiàn)在的情況右相似之處，不會根本不同。所以，連貫性原理就可以在了解事物過去和現(xiàn)在的基礎上，來預測其未來。

2、類推性原理

類推性原理是指客觀事物之間存在著某種類似的變化和發(fā)展過程，根據(jù)已知事物的發(fā)展變化去類推未知事物的變化發(fā)展。之所以能夠由某個已知事物類推到未知事物一一要預測的事物，是因為事物之間具有某種相似性。相似程度越高，利用類推原理預測的效果越好；反之，事物之間沒有或很少有相似之處，也就是相似程度很低，類推性原理的使用效果就不好。所以，在實際預測中，要明確預測對象與已知事物之間存在相似性，這是我們正確預測的基礎。

3、相關性原理

任何事物都不可能孤立存在，都是與環(huán)境中各種事物相互制約、相互影響的，一個事物的發(fā)展，必然會影響到其他有關事物的變化。這種影響和制約表現(xiàn)為因果關系，人們據(jù)此可推出未知事物的結(jié)果。所以在預測中，須深入研究預測對象與相關事物之間的關系，同時還需全面了解分析所處的環(huán)境，找出各種主要影響因素，并據(jù)此建立相關的預測數(shù)學模型，

推斷、估計出結(jié)果。

三、市場需求預測的分類

1、目前需求的估計

市場需求復雜多變，作為市場活動的主體——企業(yè)要想被確地了解和掌握其產(chǎn)品在市場上的情況，就可以對正在發(fā)生的需求加以分析。我們可以通過某產(chǎn)品歷史銷售量上升或下降的原因來分析目前需求量的大小，可以了解產(chǎn)品在一定時間、地點內(nèi)的需求狀態(tài)，從而為企業(yè)的經(jīng)營決策、未來的需求預測提供依據(jù)?？筛鶕?jù)內(nèi)容不同，分為總的市場潛量的估計和區(qū)域市場需求量的估量。市場潛量是在一定的環(huán)境下，通過企業(yè)營銷策劃的促進，某產(chǎn)品需求量所達到的最大極限，也就是最高的市場需求量。

2、對未來需求的預測

企業(yè)在掌握歷史需求、目前需求的基礎上，可以對未來的市場需求進行預測。結(jié)合相關歷史資料、現(xiàn)實材料，以及參照以往的經(jīng)驗教訓，運用科學的預測方法，對影響因素進行綜合分析，推測出未來需求的變化趨勢及其狀態(tài)。未來需求預測是對企業(yè)銷售情況的預測、估計。比如：如果能了解到同行業(yè)某產(chǎn)品的市場需求量，結(jié)合企業(yè)歷史銷售資料，加上企業(yè)預計的產(chǎn)量，就可以預測出企業(yè)的銷售額。

3、生產(chǎn)者需求的預測

主要了解的是生產(chǎn)者對生產(chǎn)資料的需求（需求的目的是為了流通、銷售）。因為生產(chǎn)購買具有大量性、波動性、專業(yè)性、條理性，所以了解生產(chǎn)者需求是注重了解宏觀經(jīng)濟政策、行業(yè)規(guī)模、消費品的新需求以及生產(chǎn)者內(nèi)部的組織因親、個人因素等。

4、消費者購買行為的預測

主要是對消費者購買的動機、方式、心理的調(diào)查分析，預測消費者對商品的需求，來決定商品的生產(chǎn)趨勢。其中調(diào)查的核心是消費者的購買決策做出分析。

四、市場需求預測步驟研究

1、確定預測目標

只有預測目標明確，預測丁作才能做到有的放矢。預測目標的確定應根據(jù)經(jīng)營管理的需要，服從決策的要求。確定預測目標就是要明確要預測什么，要達到什么目標。

2、收集、整理資料

要進行市場預測，必須有充分的資料。預測所需的資料可以分為兩類：一類是關于預測對象本身的歷史資料，另一類是現(xiàn)實資料。在市場預測中一般可以利用各種調(diào)查方式獲取的第一手資料，也可以利用各種渠道獲取的第二手資料。收集資料時一定要注意廣泛性、適用性，資料收集不全面、不系統(tǒng)，會嚴重影響預測質(zhì)量。但也不是說資料越多越好，漫無目的地收集資科一是會浪費時間、人力和資金；二是會因為資料過多，缺乏重點，反而給預測工作帶來麻煩，降低預測質(zhì)量。

3、選擇預測方法

進行市場需求預測的方法很多，但是每種方法都有各自的范圍和局限性。因此企業(yè)府根據(jù)自身的環(huán)境條件以及資料的內(nèi)容和特點選擇合適的預測方法。如果掌握的資料不完善，預算費用小，可較多地采用調(diào)查預測法。如果掌握的資料完備，經(jīng)費充裕，準確度要求高，可運用一定的數(shù)學模型。

4、建立預測模型

在將所收集的資料進行分析整理之后，可尋找各種經(jīng)濟變量間的數(shù)量模型，提出理論假設，盡力預測模型。

5、分析評價

在該階段就是分析通過預測模型預測的結(jié)果與實際情況出入的原因，分析其對未來發(fā)展的影響，對預測的可靠性給出評價。

6、修正預測結(jié)果

如果發(fā)現(xiàn)模型與現(xiàn)實不符，應立即根據(jù)客觀情況予以修正。如果是模型有誤，改進模型；如果是預測方法不當，則改進方法。（作者單位：海口經(jīng)濟學院）

參考文獻：

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[2]鄧愛萍，肖奔.基于時間序列的市場需求預測模型研究[J]. 科學技術與工程. 2009（23）

[3]宋燕歌，劉劍榮，顧建莊.短生命周期產(chǎn)品的市場需求預測[J]. 統(tǒng)計與決策. 2010（04）[4]尚廣海，孫劍鋒，張博.企業(yè)競爭模擬建模的研究與應用[J]. 才智. 2010（36）

漁業(yè)市場需求范文第2篇

旅游職業(yè)教育為旅游業(yè)發(fā)展提供了充分的人力資源，同時也激化了就業(yè)競爭。雖然就業(yè)競爭激烈、就業(yè)形勢嚴峻，由于旅游行業(yè)勞動密集、用工量大，在旅游行業(yè)長期存在“旅游專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)難”和“旅游產(chǎn)業(yè)用工荒”的矛盾，旅游專業(yè)畢業(yè)生“無業(yè)可就”與“有業(yè)不就”并存的矛盾。同時，存在“就業(yè)對口率低“”就業(yè)率低“”一次就業(yè)流失率高“”旅游畢業(yè)生不符合旅游行業(yè)單位用工要求”等種種旅游教育和旅游產(chǎn)業(yè)“供需錯位”問題。要解決中職學校旅游專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)存在的諸多問題，關鍵是要改革創(chuàng)新一套適應市場需求、迎合行業(yè)發(fā)展的就業(yè)指導與服務體系[1]。天津市經(jīng)濟貿(mào)易學校的范永亮認為，我國對技能型人才的需求在不斷增加，在專業(yè)上有一技之長的生已經(jīng)成為許多企業(yè)用工的首選。為了提升畢業(yè)生的就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量，對畢業(yè)生的就業(yè)情況進行分析十分必要[2]；河北軟件職業(yè)技術學院的王天英提出我國旅游行業(yè)專業(yè)人才匱乏，但是旅游管理專業(yè)畢業(yè)生卻不愿在旅游行業(yè)長期從業(yè)。究其原因主要是就業(yè)環(huán)境較差，專業(yè)人才培養(yǎng)機制滯后，學生就業(yè)缺乏理性。解決問題的途徑是優(yōu)化就業(yè)和行業(yè)環(huán)境、改革旅游職業(yè)教育體制、規(guī)范旅游企業(yè)管理和增強畢業(yè)生的就業(yè)競爭力[3]；青島酒店管理職業(yè)技術學院的王佳通過一系列的數(shù)據(jù)調(diào)查統(tǒng)計，對目前旅游管理專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀做出了分析，并發(fā)現(xiàn)了旅游管理專業(yè)人才培養(yǎng)的一些問題，針對這些問題提出了一些改進的對策及建議[4]。國外相關的研究情況有加州大學經(jīng)濟系的DANIELEGEL于2010年對伊朗19-25歲的青年人進行調(diào)查并了分析了從學校過渡到就業(yè)過程中面臨的一些挑戰(zhàn)，指出就業(yè)受教育系統(tǒng)，就業(yè)市場及婚姻等因素的影響[5]。目前國內(nèi)外相關研究主要集中在畢業(yè)生就業(yè)問題研究與旅游專業(yè)大學畢業(yè)生就業(yè)問題等方面，而針對福州旅游市場的畢業(yè)生的就業(yè)情況研究還不足。為了緩解日益突出的福州旅游專業(yè)生就業(yè)矛盾，防止矛盾進一步惡化，讓供求雙方的需求得到平衡。本文基于問卷調(diào)查為研究方法，以利益相關者（福州旅游市場與旅游專業(yè)畢業(yè)生）的感知為評價標準，探討產(chǎn)生就業(yè)矛盾的根源和緩解就業(yè)矛盾的方式，為制定適合福州地區(qū)旅游專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)導向與培訓機制和該地區(qū)旅游市場用工策略提供參考。

2我國旅游專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)基本情況

就業(yè)情況最好的專業(yè)是導游類，就業(yè)率高達87.94％；其次是飯店管理類，就業(yè)率為85.23％；航空服務類就業(yè)率達到了71％以上，處于就業(yè)率的平均水平；其它專業(yè)就業(yè)率均低于中等職業(yè)學校畢業(yè)生就業(yè)率的平均水平，但均高于60％。通過學校推薦就業(yè)的畢業(yè)生數(shù)為362.23萬人，占就業(yè)學生數(shù)的76.49％；通過中介介紹就業(yè)的畢業(yè)生數(shù)為46.26萬人，占就業(yè)學生數(shù)的9.77％；其它管道就業(yè)的畢業(yè)生數(shù)為65.06萬人，占就業(yè)學生數(shù)的13.74％[6]。旅游專業(yè)畢業(yè)生連續(xù)五年保持70％以上的高就業(yè)率，主要原因有以下幾個方面：一方面是社會需求的結(jié)構(gòu)性調(diào)整，另外一方面是教育這些年來堅持改革創(chuàng)新，主動服務和適應社會需求。各校通過對就業(yè)方針、培養(yǎng)模式、教學內(nèi)容的改革，并積極開展職業(yè)指導工作和加強就業(yè)創(chuàng)業(yè)方面的教育，使畢業(yè)生轉(zhuǎn)變觀念，最終達到就業(yè)供求的相對平衡。但同時我們也應注意到畢業(yè)生就業(yè)還存在著一些問題。首先，旅游專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量不高[7]。其次，旅游專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)穩(wěn)定性較低，對畢業(yè)生就業(yè)情況的跟蹤調(diào)查可以發(fā)現(xiàn)，學生的首次就業(yè)穩(wěn)定性比較低[8]。

3研究方法與設計

本研究內(nèi)容以以下兩點假設為前提：a.福州旅游市場需求變化會影響福州旅游專業(yè)中職畢業(yè)生就業(yè)；b.福州旅游專業(yè)中職畢業(yè)生就業(yè)需求變化會影響福州旅游專業(yè)中職畢業(yè)生就業(yè)。其中福州旅游市場、旅游中職畢業(yè)生以及就業(yè)狀況之間的關系如圖1所示。

3.1研究范圍

從區(qū)域的角度和代表性考慮來選擇研究范圍——福建省福州市。福州作為海西省會中心城市，歷史底蘊深厚、生態(tài)環(huán)境優(yōu)美、旅游資源豐富，在加快發(fā)展旅游產(chǎn)業(yè)方面有基礎、有條件、有潛力。分析其旅游專業(yè)中職畢業(yè)生的就業(yè)狀況，可由此反映推斷出面廣量大的各不同區(qū)域的旅游專業(yè)中職畢業(yè)生的就業(yè)現(xiàn)狀及變化趨勢。

3.2研究對象

本研究的對象包括福州地區(qū)的旅游用人單位、旅游專業(yè)中職畢業(yè)生、設有旅游專業(yè)的中職學校這三個利益相關群體。福州地區(qū)的旅游用人單位包括福州地區(qū)的景點景區(qū)、旅行社、餐飲行業(yè)、酒店、會展公司、旅游公司；政府（旅游管理部門和相關職能部門）。旅游專業(yè)中職畢業(yè)生包括飯店專業(yè)、導游專業(yè)、旅游管理專業(yè)、會展專業(yè)等相關專業(yè)的中職畢業(yè)生。

3.3抽樣方法與樣本數(shù)

本文采用隨機抽樣方式，采用對焦點團體進行問卷的量化方法進行研究。樣本數(shù)的確定依據(jù)如下：n=Z2(p(1-p))/d2其中：n：所需樣本量z：置信水平的z統(tǒng)計量（95%，Z=1.96；99%，Z=2.68）p：目標總體的比例期望值(一般情況下，推薦選擇50%)d：置信區(qū)間的半寬(如我們要求上下誤差不超過3%，則3%就是半寬)根據(jù)這個可以確定標準，由此得知，樣本量不是根據(jù)總體量定的，而是根據(jù)調(diào)查要求的水平，如誤差、置信區(qū)間、樣本成數(shù)。這個公式運用的前提是樣本規(guī)模足夠大(n>=50)。在福州地區(qū)的旅游用人單位、旅游專業(yè)中職畢業(yè)生、這兩個利益相關群體中按不同類型比例進行抽樣。福州地區(qū)的旅游用人單位按不同行業(yè)進行細分，可分為點景區(qū)、旅行社、餐飲行業(yè)、各星級酒店、會展公司、旅游公司；政府（旅游管理部門和相關職能部門），從每細分類別中抽取3~5個具有代表性的樣本進行調(diào)研。旅游專業(yè)中職畢業(yè)生按專業(yè)類別不同，可分為飯店專業(yè)、導游專業(yè)、旅游管理專業(yè)、會展專業(yè)等。按專業(yè)劃分從不同學校不同性別的學生進行細分，每個細分類別中隨機抽取30個樣本進行調(diào)研。

3.4研究進行方式

本研究的方式以問卷調(diào)查形式進行，包括以下幾個步驟：

3.4.1根據(jù)研究目的與假設，收集所需資料；

3.4.2研究問卷形式，可以從研究者的時間、研究范圍、對象、分析方法和解釋方法等方面考慮；

3.4.3列出標題和各部分項目；

3.4.4征求意見，修訂項目；

3.4.5確定發(fā)放問卷的對象。兩種類型的問卷按不同對象進行發(fā)放；

3.4.6針對福州地區(qū)中職旅游專業(yè)畢業(yè)生市場需求的調(diào)查，可從中職學校招生就業(yè)處取得與中職學校長期有就業(yè)合作或訂單培養(yǎng)的企業(yè)中抽取符合抽樣標準的對象進行問卷發(fā)放。針對福州地區(qū)旅游專業(yè)中職畢業(yè)生就業(yè)傾向的調(diào)查問卷可按不同學校、不同性別、不同專業(yè)的學生進行抽樣調(diào)查，可以與各校的就業(yè)部聯(lián)系，請各專業(yè)班主任代為發(fā)放問卷。

3.4.7試測，以30~50人為試測樣本，求出信度、效度；

3.4.8進行項目分析，重新修訂；

3.4.9正式測試，發(fā)放問卷，以當面發(fā)送形式進行；問卷前應注意：需進行自我介紹，說明訪談的目的和意義，消除受訪談人的顧慮。3.4.10問卷結(jié)束，回收問卷，向受訪談人表示感謝，贈送小禮物。

3.5問卷內(nèi)容

3.5.1針對福州地區(qū)旅游專業(yè)中職畢業(yè)生用人單位問卷設計。分以下幾部分：標題、說明語、用人單位的基本數(shù)據(jù)（公司名稱、國別、員工人數(shù)、主要業(yè)務、公司創(chuàng)辦年限、公司性質(zhì)）、招聘條件（性別、學歷、戶籍、專業(yè)、崗位、技能要求）、用工待遇（五險一金、薪酬標準及構(gòu)成、培訓機制、職業(yè)規(guī)劃、對相關學校培訓機制的看法與要求。

3.5.2針對福州地區(qū)旅游專業(yè)中職畢業(yè)生調(diào)查問卷設計。分以下幾部分：標題、說明語、畢業(yè)生的基本資料（姓名、性別、年齡、戶籍、家庭經(jīng)濟情況、學歷、專業(yè)、技能）、求職期望（公司性質(zhì)、崗位設置、五險一金、薪酬標準及構(gòu)成、培訓機制、職業(yè)規(guī)劃）、求職生優(yōu)劣勢的自我分析。

4困難與限制

4.1進行問卷調(diào)查設計中遇到的困難主要包括三方面：

4.1.1調(diào)查范圍不易設定。

4.1.2消除受訪者的疑慮是保證調(diào)查資料可靠的前提，如何消除還有待進一步研究。

漁業(yè)市場需求范文第3篇

【關鍵詞】市場需求 就業(yè) 高職學校 課程設置

一、分析傳統(tǒng)課程設置的現(xiàn)狀

隨著國民經(jīng)濟的不斷發(fā)展，高等職業(yè)教育在經(jīng)濟發(fā)展中的作用有所突顯，而我國高等職業(yè)學校的課程設置仍是以學科為中心的傳統(tǒng)課程模式，顯然已不能適應就業(yè)市場對技能人才的需求，對發(fā)展學生職業(yè)能力極為不利。以機電專業(yè)的課程設置為例，通常文化基礎課為：體育、德育、法律常識、勞動法、公共關系與禮儀修養(yǎng)、職業(yè)指導、企業(yè)管理、語文、數(shù)學、物理、英語；專業(yè)課為：機械制圖、機械原理、液壓與氣動傳動、金屬工藝學、工程力學、公差配合與技術測量、電工與電子技術、機械制造工藝學、工廠電氣控制、鉗工工藝學；專業(yè)實踐課為：鉗工實習、機械加工實習、電工實習、電焊實習。由該課程設置可以暴露出：

（一）傳統(tǒng)的公共基礎課過多，專業(yè)選修課偏少

傳統(tǒng)課程設置不重視選修課的開設，專業(yè)課比例過大，重課堂教學，輕活動課程，重顯性課程，忽視隱性課程，課程內(nèi)容也跟不上時展的要求。這不利于培養(yǎng)學生的全面素質(zhì)及綜合職業(yè)能力，不利于發(fā)展學生的動手能力和創(chuàng)造才能，更不利于學生的就業(yè)、立業(yè)和創(chuàng)業(yè)。

（二）普遍重理論、輕實踐

高職教育直接面向就業(yè)，面向服務經(jīng)濟建設。課程設置就應當“按需設課，按要編程”。然而理論性知識偏多偏深，忽視專業(yè)理論知識與實踐操作的溝通，內(nèi)容抽象難懂，學生將無法學以致用。學生看似學到了深厚的理論知識，實際并沒有掌握真正的實踐技能，邁出校門后，仍必須經(jīng)過長期的實踐操作或上崗培訓才能適應就業(yè)崗位的要求。

（三）教學方法過于傳統(tǒng)，缺乏創(chuàng)新

傳統(tǒng)的教學方式是教師單純的口授，學生被動的聽記，教學內(nèi)容表現(xiàn)為形式單一、缺乏新穎性，這種課程模式忽視了教學過程應突出的“以學生為主體”，教師只起主導作用這一基本特征，不利于學生發(fā)展個性。

二、市場需求對高職學生能力提出的新要求

用人單位希望招聘的學生能直接適應工作崗位，或經(jīng)過短期培訓即可上崗。如車工在校內(nèi)就應具備利用機床加工出合格零件及保養(yǎng)、維護、維修機床的能力等。因此，高等職業(yè)教育應注重實踐能力培養(yǎng)，使課程設置貼近生產(chǎn)實際。

就業(yè)市場對智能型、復合型技術人員的需求與日俱增，并且對人才的需求是動態(tài)的，尤其是企業(yè)改造、重組以后，有些技術工人必須轉(zhuǎn)崗。因此，高等職業(yè)教育的課程設置要注意先進性、綜合性與靈活性，充分汲取新知識、新方法、新工藝、新技術，增設選修課。還要拓寬專業(yè)知識面，培養(yǎng)學生具有較寬厚的專業(yè)知識和技能。使學生具備在職業(yè)群就業(yè)、從崗、晉升的基礎。

現(xiàn)代企業(yè)工作節(jié)奏快，操作型和服務型人員的工作強度較大，工作中壓力較大，課程設置要注重學生的身心健康。在高等職業(yè)學校畢業(yè)生就業(yè)不穩(wěn)定的主要因素是心理因素。因此，課程設置時要對學生加強人文教育。

三、構(gòu)建以就業(yè)為導向的課程設置模式

（一）精選教材，淡化專業(yè)限制

教材是課程實施的載體，選用與開發(fā)教材在課程設置改革中至關重要，部分傳統(tǒng)教材內(nèi)容繁雜且重復，知識陳舊，已遠遠不能滿足市場的需要。因此，教材選用應突出“項目化”，專業(yè)課的理論部分應削枝強干、刪繁就簡，體現(xiàn)新知識、新技術、新工藝、新方法?；蚴歉鶕?jù)需要組織開發(fā)新的綜合課程教材，避免課程之間的交叉重復，精簡課時，讓學生可以選修其他的課程。課程設置要淡化專業(yè)限制，引入“通才”教育思想?？梢栽O置跨專業(yè)的選修課程。讓學生依據(jù)興趣愛好自主選擇，培養(yǎng)以本專業(yè)為主其他專業(yè)為輔的一專多能型技能人才。

（二）突破傳統(tǒng)教學模式，改革教學方法

教學目標能否達成，關鍵在于學生接受活動效率的高低。因此，教師必須不斷鉆研探索，努力改革教學方法。首先，要以學生為主體，以能力為本位，體現(xiàn)教學組織的科學性與靈活性。重視職業(yè)能力的培養(yǎng)，積極借鑒、探索、總結(jié)和推行有利于全面提高學生素質(zhì)和綜合職業(yè)能力的教學形式，以此激發(fā)學生獨立思考和創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學生自主學習和運用實踐的能力。其次，營造具有職教氛圍的課堂教學，是改進教學方法，提高教學效率，實現(xiàn)教學目標的基礎。良好的職教氛圍可通過模擬仿真現(xiàn)場、情景教學來實現(xiàn)。最后，積極采用現(xiàn)代教育技術方法與手段，運用符合教學需求的現(xiàn)代化多媒體，將學習目標、學習內(nèi)容、學習方法和教學媒體有效結(jié)合，提高教學質(zhì)量和教學效果。

（三）增設選修課程，注重職業(yè)能力培養(yǎng)

傳統(tǒng)的課時設置缺乏靈活性，學時都限制在理論學習與實踐操作訓練當中，培養(yǎng)的學生可塑性差。因此，要增加選修課程、實行彈性課時。理論課和實習課都開設必修課和選修課，選修課占總課時的三分之一左右。選修課可以是相近專業(yè)或其他專業(yè)的理論課和實習課，并根據(jù)當時市場需求進行調(diào)整。培養(yǎng)學生的服從意識、大局觀念和團結(jié)協(xié)作精神；并將社會教育和家庭教育緊密結(jié)合，培養(yǎng)學生吃苦耐勞和積極樂觀的精神。通過加強職業(yè)道德教育，幫助學生形成正確的就業(yè)觀念、良好的職業(yè)道德和正確的價值觀，也以此贏得社會的信任。

【參考資料】

［1］鄒永忠，謝新明.以就業(yè)為導向的中等職業(yè)學校課程設置模式的探討. 中國職業(yè)技術教育，2006（34） .

漁業(yè)市場需求范文第4篇

關鍵詞：職業(yè)教育；市場需求；針對性

中圖分類號：G710　文獻標志碼：A　文章編號：1009-4156(2012)04-058-03

一、基于市場需求提升職業(yè)教育市場針對性的意義

總理在國家科技領導小組會議上指出：“現(xiàn)在我們要注意的是職業(yè)教育的規(guī)模、學科的設置，需要和社會需求相吻合，因為它是面向整個社會的，所以又應該和社會發(fā)展相協(xié)調(diào)?！币虼?，在我國教育中長期發(fā)展戰(zhàn)略中，提高職業(yè)教育發(fā)展與社會需求的吻合度就顯得尤為必要，這既是改革發(fā)展的重要目標，也是職業(yè)教育可持續(xù)發(fā)展的重要保障措施。

提高職業(yè)教育吻合度實質(zhì)就是提升職業(yè)教育市場針對性，使其更加貼近市場需求、滿足市場需求。這是因為職業(yè)教育發(fā)展水平在相當程度上決定著人力資源的開發(fā)和利用水平，也決定著經(jīng)濟社會發(fā)展能否獲得充足實用的技能人才的供給。然而，隨著我國經(jīng)濟發(fā)展對實用型人才需求的上移，職業(yè)教育的發(fā)展嚴重滯后于經(jīng)濟社會的發(fā)展，職業(yè)院校培養(yǎng)的畢業(yè)生具備的專業(yè)技能與崗位不匹配造成的就業(yè)結(jié)構(gòu)性矛盾日益凸顯。但在勞動力總體相對過剩、就業(yè)崗位短缺的形勢下，高技能人才需求卻又得不到有效供給，企業(yè)感到“找高級工比找工程師難”。目前，勞動力市場上存在著的畢業(yè)生就業(yè)難與企業(yè)招工難的尖銳矛盾集中體現(xiàn)了職業(yè)教育所面臨的困境。

究其原因是職業(yè)院校培養(yǎng)的畢業(yè)生出現(xiàn)了結(jié)構(gòu)性就業(yè)矛盾。以前我國處于計劃經(jīng)濟模式，在高校畢業(yè)生中實行的是“統(tǒng)包統(tǒng)分”，畢業(yè)生不愁分配找工作，長期以來，這使得高校開設的專業(yè)不注意與市場的需求結(jié)合。當國家實行市場經(jīng)濟后，畢業(yè)生分配由過去的“統(tǒng)包統(tǒng)分”改變?yōu)椤半p向選擇，自主擇業(yè)”模式。在計劃經(jīng)濟體制下形成的問題馬上暴露出來，職業(yè)院校尋求市場和信息觀念不強，對就業(yè)市場供求信息反應遲鈍，就業(yè)指導觀念落后等。具體表現(xiàn)為學校在專業(yè)設置、教學方式與社會經(jīng)濟發(fā)展不相適應，在專業(yè)結(jié)構(gòu)上，存在學校專業(yè)設置與市場需求之間的矛盾。職業(yè)院校不是根據(jù)區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展，特別是沒有按照市場需求及時設置專業(yè)、調(diào)整招生規(guī)模，改革課程內(nèi)容、教學過程、教學方式，而是視自身條件辦學，有什么條件、什么專業(yè)熱門就開辦什么專業(yè)，有什么教師就開什么課程，造成職業(yè)教育課程設置、教學內(nèi)容特色不明顯，發(fā)展模式趨同，教育質(zhì)量下滑，使得培養(yǎng)出來的畢業(yè)生不能適應勞動力市場變化的需要，不能為市場所接受，這在一定程度上導致畢業(yè)生就業(yè)難，使得畢業(yè)生就業(yè)率低，特別是對口就業(yè)率低。職業(yè)教育為社會、為經(jīng)濟、為個人發(fā)展的功能被弱化。

二、基于市場需求提升職業(yè)教育針對性模型的構(gòu)建

職業(yè)教育的培訓目標決定了其培養(yǎng)的大多數(shù)對象將直接進入勞動力市場。而實現(xiàn)職業(yè)教育規(guī)模、專業(yè)設置與市場需求針對性對接的吻合度也包括產(chǎn)業(yè)、行業(yè)和工作崗位的不同層面。第一，職業(yè)教育的專業(yè)設置結(jié)構(gòu)要與社會就業(yè)結(jié)構(gòu)相協(xié)調(diào)，如職業(yè)學校在校生所學專業(yè)的三次產(chǎn)業(yè)分布要與所在區(qū)域社會就業(yè)結(jié)構(gòu)中三次產(chǎn)業(yè)的比例大體相當；第二，專業(yè)大類的畢業(yè)生規(guī)模應當與相關行業(yè)對技能人才的需求大體平衡；第三，各個專業(yè)的畢業(yè)生數(shù)量要與就業(yè)崗位的專業(yè)需求基本對口。如果出現(xiàn)嚴重的供不應求或供過于求，就會形成結(jié)構(gòu)性失調(diào)，如不及時調(diào)整，必將帶來很多負面效應。一是造成行業(yè)性技能人才緊缺，影響行業(yè)經(jīng)濟發(fā)展；二是不利于就業(yè)，形成結(jié)構(gòu)性失業(yè)；三是影響個人就業(yè)質(zhì)量。這就要求職業(yè)教育要更好地適應經(jīng)濟發(fā)展，密切關注勞動力市場需求和各行各業(yè)經(jīng)濟增長結(jié)構(gòu)調(diào)整的信息，及時調(diào)整辦學方向，形成一種動態(tài)、靈活的機制，不斷適應經(jīng)濟變革和市場變化，使其培養(yǎng)的畢業(yè)生適應市場需求的變化。這就需要在企業(yè)、職業(yè)院校間依托市場需求形成一個針對性對接機制模型。

(一)提升職業(yè)教育市場針對性模型的構(gòu)成

市場針對性模型構(gòu)成具有以下模塊：一是六個對接要素，即產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、企業(yè)、職業(yè)崗位、職業(yè)教育、職業(yè)院校、專業(yè)設置；二是三個對接層次，即產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)與職業(yè)教育對接、企業(yè)與職業(yè)院校對接、職業(yè)崗位與專業(yè)設置對接；三是三個對接機制，即產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)與職業(yè)教育對接的信息溝通協(xié)調(diào)機制、企業(yè)與職業(yè)院校對接的聯(lián)合辦學機制、職業(yè)崗位與專業(yè)設置對接的聯(lián)合培養(yǎng)機制；四是四個對接要求，即勞動力規(guī)模、勞動力結(jié)構(gòu)、勞動力層次、勞動力質(zhì)量；五是一個反饋調(diào)節(jié)機制，即勞動力市場的供需平衡信息反饋調(diào)節(jié)機制(見圖1)。

(二)提升職業(yè)教育市場針對性模型各機制的作用過程

1.溝通協(xié)調(diào)機制的作用過程。該模型中的職業(yè)教育與產(chǎn)業(yè)之間的信息溝通協(xié)調(diào)機制，通過對勞動力市場的需求情況進行信息采集，分析需求數(shù)量、結(jié)構(gòu)的預測來確定職業(yè)教育的供給規(guī)模與供給結(jié)構(gòu)比例，使職業(yè)教育與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)有針對性地對接。(1)通過搭建教育與產(chǎn)業(yè)的對接協(xié)作平臺和中、高等職業(yè)教育的專業(yè)設置信息平臺，轉(zhuǎn)變教育理念，加強內(nèi)涵建設，強化部門協(xié)調(diào)，增強行業(yè)指導，形成教育與產(chǎn)業(yè)的信息溝通協(xié)調(diào)機制。該平臺圍繞產(chǎn)業(yè)發(fā)展和人才培養(yǎng)的實際需求，舉辦教育――行業(yè)技能型人才培養(yǎng)主題論壇；開展行業(yè)人才需求預測；研究制定培養(yǎng)標準；探索建立行業(yè)人才職業(yè)能人認證體系；研究技能型人才培養(yǎng)，組織特定行業(yè)內(nèi)的企業(yè)與職業(yè)院校合作辦學。(2)建立中、高等職業(yè)教育專業(yè)設置信息平臺，形成自主設置、政府備案、信息公開的督察機制。整合全國和地方各職業(yè)院校的專業(yè)設置、招生就業(yè)的各地各行業(yè)勞動力市場供需等方面信息；引導各地政府和院校根據(jù)國家產(chǎn)業(yè)政策導向、區(qū)域經(jīng)濟社會需求和畢業(yè)生就業(yè)等實際情況，及時調(diào)整專業(yè)設置，優(yōu)化專業(yè)布局，主動適應市場需求，以實現(xiàn)教育與產(chǎn)業(yè)的緊密對接。

2.聯(lián)合辦學機制和聯(lián)合培養(yǎng)機制的作用過程。與商品市場不同，勞動市場上教育供給的“主體”以及教育需求的“主體”，具有兩種結(jié)構(gòu)形態(tài)：(1)通過建立職業(yè)院校與企業(yè)的聯(lián)合辦學機制，專業(yè)設置與企業(yè)崗位的聯(lián)合培養(yǎng)機制，使供給主體與需求主體既相對分離又相對融合，使職業(yè)教育的針對性顯著提升，從而實現(xiàn)供給與需求之間在規(guī)模、質(zhì)量、層次、結(jié)構(gòu)上的緊密對接。(2)供給主體和需求主體的相對融合。從教育供給來看，校企合作、工學結(jié)合的職業(yè)教育模式的供給來自兩個方面：一是職業(yè)院校，它既要為國家培養(yǎng)和提供職業(yè)人才，又要為企業(yè)和社會提供培訓或研發(fā)服務；二是行業(yè)企業(yè)，它既要與職業(yè)院校合作，共同為企業(yè)培養(yǎng)和提供學生這一傳統(tǒng)意義上的、狹義

的教育產(chǎn)品，還要為職業(yè)院校學生和教師提供實訓實習基地、兼職教師等這些現(xiàn)代意義上的、廣義的教育產(chǎn)品。也就是說，在校企合作、工學結(jié)合的情況下，教育機構(gòu)已從學校擴展至企業(yè)，企業(yè)不再只是教育產(chǎn)品的消費者――接收錄用畢業(yè)生，也是教育產(chǎn)品的生產(chǎn)者――培養(yǎng)學生、提供實訓教師。因此，職業(yè)教育的產(chǎn)品主要是以市場即企業(yè)需求為導向并在關注個性需求情況下塑造培養(yǎng)出來的學生，以及通過企業(yè)鍛煉培養(yǎng)出來的“雙師型”教師等。從教育需求來看，校企合作、工學結(jié)合的職業(yè)教育模式的需求也來自兩個方面：一是客觀的社會需求，它既是行業(yè)企業(yè)對獲得職業(yè)院校的教育產(chǎn)品的需求――作為營利性的生產(chǎn)機構(gòu)，需要錄用能給企業(yè)帶來更多利潤、促進企業(yè)未來發(fā)展的后備力量，也是職業(yè)院校對獲得行業(yè)企業(yè)的教育機會的需求――為適應企業(yè)發(fā)展、提高教育質(zhì)量，需要企業(yè)提供兼職教師并接受院校教師到企業(yè)實習；二是主觀的個性需求，主要是教育產(chǎn)品即“人化的商品”自身職業(yè)生涯發(fā)展的需求，既包括個體獲得教育機會的起點需求，又包括獲得就業(yè)能力的過程需求。職業(yè)院校作為公益性的教育機構(gòu)，應培養(yǎng)學生具有設計自身未來發(fā)展的職業(yè)能力。因此，企業(yè)與學校的合作，要在滿足功利性的企業(yè)需求基礎之上滿足人本性的個性需求，從而既能使企業(yè)獲得“好員工”，又能使學生獲得“有職業(yè)、好職業(yè)、新職業(yè)”的能力，還能使職業(yè)院校獲得“雙師型”師資團隊。這意味著，校企合作、工學結(jié)合的職業(yè)教育模式使得行業(yè)企業(yè)和職業(yè)院校相互融合，成為職業(yè)教育需求的行為主體。

聯(lián)合辦學機制和聯(lián)合培養(yǎng)機制的目的是創(chuàng)造真實的職業(yè)環(huán)境，提供企業(yè)現(xiàn)實需求、職業(yè)技術標準，提供師資及資金。為此，要做到企業(yè)進入學校辦學、深入學校辦學、融入學校辦學。實現(xiàn)由“引企入校”向“引企入教”的升華，校企合作要辦出活力，就必須堅持校企“雙主體”辦學、“雙主體”育人，即向合作辦學、合作育人、合作就業(yè)、合作發(fā)展的“四個合作”方向深度融合。緊緊圍繞職業(yè)院校學生和企業(yè)員工教學或培訓過程的各個環(huán)節(jié)，以各自承擔的責任為基礎，建立一種關系清晰、內(nèi)涵明確、分工協(xié)作、共擔風險、利益共贏的結(jié)構(gòu)關系，充分發(fā)揮學校與企業(yè)雙主體作用。以校企資源的優(yōu)化組合為依托，實現(xiàn)職業(yè)院校教育資源與合作企業(yè)經(jīng)濟資源的整合，一方面，鼓勵企業(yè)的能工巧匠到學校擔任兼職教師；另一方面，學校急企業(yè)之所急，派學校干部和專業(yè)教師到企業(yè)掛職，與企業(yè)的技術人員共同攻克技術難關，實現(xiàn)“產(chǎn)、學、研”無縫結(jié)合。以求得機制上的依存、資源上的互補、利益上的共贏。促進學校資源與企業(yè)資源有機融合，使得學校育人與企業(yè)用工緊密結(jié)合，從而提高職業(yè)院校和企業(yè)的可持續(xù)發(fā)展能力。

漁業(yè)市場需求范文第5篇

一、我國高校電子商務實踐教學狀況

(一)缺乏對實踐教學的重視

實踐教學是高校絕大多數(shù)專業(yè)培養(yǎng)應用型人才的最好方式,也是人才培養(yǎng)過程中一個不可或缺的重要環(huán)節(jié)。電子商務作為一門新興的交叉性學科,其涉及面廣,實踐要求高,但其在我國發(fā)展時間卻很短,這使得電子商務建設與發(fā)展的基礎相對薄弱,可謂處于“年輕”狀態(tài)。如果再加上高校不重視實踐教學環(huán)節(jié),很難培養(yǎng)出既掌握現(xiàn)代信息科學技術,又具有開展商務活動的具有實踐能力的高素質(zhì)專門人才。

(二)缺乏科學的實踐教學體系

實踐教學體系是指實踐教學活動中,圍繞專業(yè)人才培養(yǎng)目標,在制定教學計劃時,結(jié)合專業(yè)相關理論教學,合理安排各個實踐教學環(huán)節(jié)。實際教學中由于缺乏對電子商務在國際上領先應用、在中國企業(yè)實際應用的理解,課程設置的隨意性很大,其問題主要表現(xiàn)在兩個方面:一是將現(xiàn)有的有關技術和商務方面的課程簡單堆砌在一起,缺乏有機結(jié)合的系統(tǒng)特性;二是強于書本而弱于實務,缺乏必要的案例教學和實務操作能力的培養(yǎng)。目前電子商務專業(yè)的實踐教學體系不夠完善,這直接影響了課程教學質(zhì)量和學生實踐能力的培養(yǎng)。

(三)缺乏能夠?qū)嵺`教學的良好環(huán)境

目前學校給學生提供的企業(yè)化實習、實訓機會太少,在校期間的學生很少有機會接觸到企業(yè)真實項目以及企業(yè)項目真實的操作流程。盡管這兩年很多高校都意識到這個問題,并推出了電子商務實驗室系統(tǒng),供學生模擬練習。但是這些軟件仍然脫離于實際的商業(yè)環(huán)境,甚至有不少軟件已經(jīng)落后于現(xiàn)有的應用。這使得學生很難體驗到企業(yè)真實操作工作環(huán)境。

(四)缺乏指導實踐教學的優(yōu)秀教師

電子商務實踐教學是專業(yè)教師指導學生運用所學電子商務知識和技能,從事實踐活動?，F(xiàn)有師資大多數(shù)從計算機、網(wǎng)絡、管理、營銷或其他專業(yè)調(diào)派,其知識儲備大多來自以往出版的一些電子商務書籍,不夠系統(tǒng)、不夠深入、不夠?qū)嵱?而且教師本身很少參與商業(yè)企業(yè)的實際運作管理,案例來源、案例討論、創(chuàng)業(yè)指導、實習指導都受到了極大的限制。師資缺乏應該說是目前許多院校電子商務教學中普遍存在的問題。由于師資匱乏,對部分實踐教學也不能按要求完成,因此學生在實踐活動過程中只能夠簡單的了解掌握該課程基本的要求,而無法掌握企業(yè)真實項目的操作流程,實踐教學的質(zhì)量難以得到保證。

二、市場需求的電子商務人才

電子商務人才按目前國內(nèi)市場需求定義為既掌握現(xiàn)代信息技術又通曉商貿(mào)理論與實務,能通過電子方式來進行商貿(mào)活動的一種復合型人才。據(jù)上海市電子商務發(fā)展與人才需求調(diào)查:目前的市場對電子商務人才的需求主要集中在企業(yè)領域,而企業(yè)應用電子商務最集中的領域又主要表現(xiàn)在以下幾方面:通過互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)品與服務信息(77.54%) 、通過網(wǎng)絡進行商務溝通(72.03% ) 、訂立電子合同的比例很低,只有16.53%。而電子商務人才應具備的具體知識與技能主要按需求的優(yōu)先排名有:第一位信息資源管理、第二位企業(yè)戰(zhàn)略管理、第三位客戶關系管理、第四位項目策劃、第五位資本運營管理、第六位市場營銷、第七位網(wǎng)絡營銷、第八位項目管理、第九位電子支付、第十位標準化管理。目前我國電子商務與企業(yè)整合的發(fā)展方向,企業(yè)對電子商務人才的需求,也將從單純的技術方向轉(zhuǎn)向復合、實踐型。

三、建立科學的高校電子商務實踐教學體系

(一)提高對教學實踐重要性的認識

教育的培養(yǎng)目標就是與社會需求對接,這就決定了實踐性教學的重要性,所以應充分認識實踐性教學在高校人才培養(yǎng)中的重要性。培養(yǎng)學生知識的應用能力和實際操作能力就是提高教學質(zhì)量的關鍵。

(二)改革學生實踐教學課程設置

電子商務專業(yè)在制定實踐教學計劃、編寫實踐教學課程時,盡可能多調(diào)研企業(yè),或條件允許的情況下盡可能讓企業(yè)中一些具有實踐經(jīng)驗又對該專業(yè)了解的電子商務專家加入進來,根據(jù)學生所學課程、具備的能力、學生培養(yǎng)的要求和目標共同討論該專業(yè)的實踐課程設置、開設的實踐環(huán)節(jié),培養(yǎng)能夠跟社會需求對接的具有專業(yè)知識和實踐技術的專業(yè)人才。

與此同時,在電子商務的實踐教學中可以聘請在企業(yè)工作的有實踐經(jīng)驗的專家來進行授課或相應的實踐教學的指導,講解現(xiàn)在企業(yè)的實際需求的相關的崗位情況及相關崗位應具備的知識和技能,根據(jù)學校的實際能力,把相應的內(nèi)容加入到學生的實踐教學中。

(三)改善學生實踐教學環(huán)境

電子商務實踐大多是校內(nèi)實訓為主。校內(nèi)實訓大多是在實驗室進行,為了使學生能夠在校期間體驗企業(yè)的各種規(guī)定、管理制度及企業(yè)的工作環(huán)境,使學生畢業(yè)后能盡快地進入角色、適應企業(yè),學校應該盡可能地將實驗室按照企業(yè)的模式進行設置及布置:實訓過程中按照企業(yè)的方式進行考核。學?？梢岳秒娮由虅盏囊恍┢脚_如淘寶網(wǎng)、拍拍網(wǎng)、易趣網(wǎng)等進行自主創(chuàng)業(yè),親自體驗電子商務的各種模式;如果有條件,學?？梢院推髽I(yè)聯(lián)合,為學生提供去企業(yè)實踐的機會,由企業(yè)提供真實項目的實訓內(nèi)容,培養(yǎng)學生的實際操作技能。

(四)培養(yǎng)實踐教學專業(yè)師資

電子商務的迅猛發(fā)展既給我國高校的電子商務教學帶來前所未有的機遇,同時又提出了新的挑戰(zhàn)。企業(yè)需求的是能夠盡快地進入崗位角色、盡快地適應企業(yè)環(huán)境的專業(yè)人才。這就要求我們教師必須具有一定的企業(yè)實踐經(jīng)驗。因此,一方面電子商務專業(yè)的師資就要經(jīng)常性的具有到企業(yè)培訓和實踐的機會,另一方面師資隊伍也可以聘請一些電子商務專家、專業(yè)帶頭人、企業(yè)人員等,這樣使整個教學團隊就能夠涉及各個方面能夠及時地將信息傳遞給學生。

隨著我國電子商務行業(yè)的逐步成熟,我們要把最新的、符合中國國情的內(nèi)容充實到教學中,真正把電子商務知識應用并推廣,為社會培養(yǎng)出高素質(zhì)的實踐型電子商務專業(yè)人才。