淺析小學生心理健康教育
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淺析小學生心理健康教育范文第1篇
1.新時代小學生產生心理健康問題的原因
現代社會人們的生活水平不斷提高，周圍社會環境不斷變化，對學生健康成長產生重大影響，歸結起來主要有社會、家庭、學校和學生自身心理等方面。
1.1社會因素的影響。由于社會經濟的發展，人民的生活水平有所提高，獨生子女變成每個家庭的“小主人”。[1]社會上一些不良風氣逐漸傳播，某些家長對孩子的物質要求有求必應，孩子之間存在攀比現象。
1.2家庭因素的影響。當今時代，家長的文化素養、人際關系和家庭氛圍都會對孩子的成長產生重要影響。隨著生活節奏的加快，生活壓力越來越大，多數農村的（離異）父母不得不背井離鄉外出打工以維持生活，只有將孩子轉交給長輩看管。[2]長此以往，這些孩子缺少與父母在心理和感情上的交流，對心理發展產生不利的影響。
1.3學校因素的影響。小學階段是學生心理發展的初期，孩子們在學校里接受到怎樣的教育將會影響終生。目前，我國多數農村小學教育過于強調學生的成才教育，而忽略小學生作為人的成長教育。[3]部分老師在教育思想方面態度不夠端正、教育方法不當，給小學生的心理造成很大壓力，不利于他們的心理健康成長。
1.4學生自身心理因素的影響。在當今社會背景下，受新思想的影響，學生能力普遍較高，自我表現欲望極為強烈，希望得到身邊人的肯定，往往采取一些非常極端的形式表現自我。
2.改善小學生心理健康問題的措施
2.1了解、研究學生，加強溝通與交流。著名教育家烏申斯基指出：“如果教育家要從各方面培育人，那么他首先要在各方面了解學生。”[4]教師對學生的關愛是多方面的，不僅包含誠摯的感情，而且注入對學生健康成長的期望，學生是教師勞動成果的體現者，將直接展現出教師的勞動成果。教師要做到關愛學生，就要充分了解學生，善于和學生交流，加強心理溝通。由于種種原因，一些學生不愿意主動向老師表達思想，老師特別是班主任要經常與學生進行溝通和交流，利用適當場所，讓學生自在地表達出內心想法和感受，從中深入了解學生的真實想法，有針對性地開展工作。針對不同性格的學生，老師應該區分對待，做好保密工作，選取適當形式對學生進行個別幫助。另外，通過私下談心，教師可以發覺、掌握某些學生的不良心理狀況，以此“對癥下藥”，經過耐心有效的調節，幫助學生克服障礙，形成良好的心理素質。
2.2尊重、關愛學生和嚴格要求學生相結合。師生關系在學校里占據相當重要的地位，是建立教師威信的前提。處理好這種關系將有利于構建和諧穩定的校園。師生關系會影響學生的個性發展，進一步影響學生的思想和行為，這對學生來說非常重要，對當下研究師生關系有著相當重要的現實意義。和諧的師生關系將有利于課堂教學工作的順利進行，并能促進學生的個性發展，反之就會在一定程度上制約學生的個性發展。
師生在人格上是平等的關系，這就要求教師在確保教學工作正常進行的前提下，平等對待每一個學生。班主任往往將“該生是否尊重師長”作為評定一個學生品行優劣的前提條件，而班主任是否問過自己“我做到了尊重學生嗎？”那些在心理上存在一些問題的學生常常會存在自卑心理，感覺不到自己的價值所在。我們要堅持對那些在心理上有障礙的學生進行正面教育、引導，不能當面批評、指責。實踐證明，只有尊重學生，他們才能敞開心扉，心理教育措施才會發揮出應有作用。
2.3轉變教育方式，營造良好氛圍。各校應根據實際情況，給孩子創造良好學習環境，加強培養孩子的團結合作精神。通過采取一些競爭方法，在小組合作過程中培養孩子的團結互助精神，充分發揮孩子間的合作學習效能，并將小組合作中的成果進行量化、評比，給予公布，為小組合作學習夯實基礎。除了學校的常規教育外，教師在日常生活和教育教學實踐中，要不斷提高自身文化素質水平，保持積極向上的良好心態，用自己的人格魅力潛移默化地影響學生。
班主任要積極開展班級文體活動，讓學生在班級活動中找到樂趣，幫助一些學生克服不良情緒。對于學生在活動中獲得的點滴成績要給予肯定，多多鼓勵，充分調動學生的學習積極性。開展主題班會，消除學生虛榮、驕傲、狂妄等不良情緒，通過開展一系列活動，增進人際交往，提高學生心理素質，促使其身心健康發展。學校要經常開展集體主義教育活動，讓學生樹立愛學校、愛集體的榮譽感，發揚團結友愛的合作精神，矯正不良心理。
2.4重視家庭教育的培養。家庭是學生生活的第一環境，父母是學生的啟蒙老師，對學生心理健康成長起重要作用，父母關系不良將會對小學生心理健康產生不良影響。心理學家研究表明，多數成年人表現出的不良心理問題都能從童年找到線索，所以說，兒童時代的不良影響將會成為其成年生活中種種心理問題的隱患，我們要對孩子的童年心理加強教育和保護。
參考文獻：
淺析小學生心理健康教育范文第2篇
關鍵詞：高校； 心理健康；預防
中圖分類號：G640 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2013）03-006-01
做好高校學生心理健康教育工作，對于正確分析和認識學生心理狀況和特點，努力提高學生心理素質有著重要的作用，對于推進學生健康成長有著重要的意義。本文就加強院校學生心理健康教育途徑的問題進行了一些簡單的研究，以期為做好高職生心理健康教育工作做出貢獻。隨著高校內外部環境的日趨復雜，高校學生各種危機事件屢見不鮮，對高校學生的學習、生活、發展產生了較大的沖擊和影響。尤其是心理性危機事件它波及范圍廣，影響程度深，造成的傷害也最大。同時，就目前來看大多數院校在心理健康教育工作方面存在著明顯的不足。為了能夠更好的預防和消除高職生的心理健康問題，使其得到健康良好的成長，高職院校應該采取一些切實可行的心理健康教育措施，加強對學生的心理健康教育，提高其心理素質。
一、重視心理健康教育課，加強心理健康教育的教材建設
目前，多數的高職院都開設了心理健康教育課，但是對心理健康教育課的重視程度卻不夠，并沒有把它作為一門必修課，只是作為一門輔助式的課程，對教材的選用也沒有針對性，長篇大論的理論知識較多，實用性較差，極大地影響到了心理健康教育課的教學效果。要想真正做好高職院校的學生心理健康教育工作，首先要讓院校在意識上重視起心理健康教育課的開設，要明確開設心理健康教育課是高職院校開展心理健康教育主要手段，是高職院校不可或缺的教學活動。其次是要組織教師根據學校的實際情況及本校學生的實際心理特點進行心理健康教育教材的編寫工作，以此來保證對學生進行因需施教，使心理教育課真正發揮其為學生服務的目的。
二、加強心理健康教育師資隊伍的建設
心理健康教育、心理咨詢、心理治療是一種職業性與專業性極強的工作。這就要求，高職院校中的從事心理健康教育的教師要有心理學家和心理醫生的雙重身份。要做到這一點，就需要高職院校要對從事心理健康教育的教師定期進行、培訓，多需相關專家進行交流，不斷提高其教學水平。
三、建立心理健康三級預防網絡
在院校中建立心理健康三級預防網絡，保證學生的心理健康問題得到及時的防治。第一級預防網絡是由學校的心理健康領導小組與其下設的心理教育指導中心組成。 學校的心理健康領導小組主要負責統籌規劃學生心理健康教育工作，其下設的指導中心，由有專業心理輔導知識的教師組成，主要負責對統籌規劃好的工作進行具體的實施落實。第二級是在學校的各系建立心理輔導站，有專業的心理輔導教師負責，開展具體的心理健康教育工作。第三級是在學生當中成立心理協會，在每個班級中設立心理委員，然后由學生會設立的心理部進行統一管理。學校要對心理委員進行心理專業知識的培訓，讓他們起到橋梁作用，及時的發現并反映本班級學生的心理問題，使其得到及時有效地解決。
四、抓好入學的心理教育工作
做好入學心理教育也是引導學生心理健康發展的一個重要環節。院校要加強入學心理健康教育，讓學生明白學校是外部條件、是外因，自己的努力拼搏是主導、是內因。學校與成才不是因果關系，自己的努力奮斗是成功的關鍵。讓學生樹立信心，讓學生學會正確的評價自我，充分發揮自身的優勢，增強克服困難的勇氣，提高學習的積極性和主動性，在一種積極健康的環境中進行成長。
五、加強校園文化建設，為學生提供參與社會實踐的機會
校園文化能夠對學生產生直接的影響，是一種教育活動的實踐。高校的校園文化在對學生的教育之中擁有特定的地位與使命，高校的教育目標是培養高素質的技能型人才，因此，高職院校更要營造一種先進的校園文化。好的校園文化對于高職學生的心理發展有著極其重要的作用。加強校園文化建設，能夠為學生提供一個展示自我風采、張揚自我個性、釋放內心的激情、滿足自我精神需求提供一個平臺，以此來減輕高職學生心理壓力、心理緊張，營造一個輕松、積極地校園氛圍，促進學生心理健康發展。同時，院校適時的為學生提供一些有意義的社會實踐活動，讓學生在參加社會活動的過程中，了解社會、磨煉自我、完善自我、擺正自己與社會的關系，提高社會適應能力。通過參與社會實踐，接受鍛煉，磨煉意志，培養高職學生的獨立、自主、創新精神和實踐能力；培養學生的頑強意志、堅強毅力、競爭意識、互助精神，提高學生的心理素質，同時還可以培養學生的責任感與使命感，使學生的心理處于一種健康、積極、樂觀的狀態。
淺析小學生心理健康教育范文第3篇
關鍵詞: 高校圖書館 大學生 心理健康教育
隨著素質教育在高等院校的開展,關于加強大學生心理健康教育的呼聲日益強烈,面對高校招生數量的不斷擴大,大學生的抑郁、焦慮、強迫、人際關系和適應不良、人格障礙、精神病等心理問題或心理障礙日漸突出,一般的心理咨詢、輔導、講座、選修課等已不能滿足大學生日益強烈的對于心理知識的需求。因此,加強大學生心理健康教育已刻不容緩。因此,有必要認真分析研究大學生的心理素質狀況,使作為高校三大支柱之一的圖書館
憑借獨特的優勢和教育方式在大學生心理素質教育中發揮重要的作用。
一、健康和心理健康
所謂健康,是指個體的生理、心理與社會行為的健全狀態。聯合國世界衛生組織(the World Health oryanization,簡稱WHO)所下的定義是:“健康不僅僅指沒有疾病或不正常現象的存在,還包括每個人在生理上、心理上以及社會行為上能保持最佳、最高的狀態。”由此可見,身心平衡、情感理智和諧是一個健康人必備的條件。所謂心理健康是指不僅沒有疾病或變態,而且個人在身體、心理上和社會行為上均能保持最高、最佳的狀態。心理健康包括生理、心理和社會行為三方面的意義。
二、大學生心理現狀
當代大學生生長在中國社會由計劃經濟向市場經濟轉換的過程中,生活在全球化趨向日益強烈、知識經濟的發展日益迅猛、多元文化日益交融的時代,親身感受到了人們生活節奏的加快,競爭壓力的加大,面對自主擇業分配制度、心理負荷越來越重;同時,當代大學生絕大多數都是獨生子女,其心理素質普遍較低,因此,當代大學生心理健康狀況令人堪憂。在大學生中,因心理問題而被迫休學、退學,惡意競爭、自殺、違法犯罪的事例也越來越多。那么,如何在變革大潮中提高當代大學生的心理素質,培養新世紀合格的高等人才,已成為重要課題擺在人們面前。
據《中國教育報》報道,2000年上半年結題的《北京高校大學生心理素質調查報告》,通過對23所高校60000名在校大學生的調查測試,發現有16.5%的學生存在中度以上的心理問題,女生的心理健康狀況不如男生,低年級學生的心理健康狀況不如高年級。教育部有關部門對京、津、滬、鄂等8省市70余所高校近2萬名大學生的調查表明,當前大學生的總體心態是健康的,但很多學生心理壓力過大,特別是在環境適應、自我管理、學習成才、人際關系、求職擇業、人格發展和情緒調節等方面反映出來的心理困惑和問題日益突出。
三、高校圖書館開展大學生心理健康教育的途徑
開展大學生心理健康教育工作的途徑和方法不能僅僅局限于心理輔導或咨詢工作,而要以課堂教學、課外教育指導為主要渠道和基本環節,形成課內與課外、教育與指導、咨詢與自助緊密結合的心理健康教育網絡和體系。高校是進行心理素質教育的主要場所,主渠道是顯性課堂,但要把心理素質教育深入下去,必須把心理素質教育引進課堂以外的隱性場所,高校圖書館是對大學生進行健康心理素質教育的重要場所,肩負情報信息服務與心理素質的心理健康教育雙重職能。學生在校期間始終接受到來自圖書館直接或間接的良好教育,美國醫學專家高爾特說:“圖書館是一座心智的藥房,存儲著為各類情緒失常病人治療的藥物。”高校圖書館應當而且有能力在大學生心理健康教育方面有所作為,我們可以利用高校圖書館得天獨厚的人文環境,結合自身優勢,開展創新的服務,以心傳心,為學生送去更多的關愛。我們的工作做到位就會減少或消除大學生心理不健康的隱患,使他們能夠身心健康地、愉快地度過美好的大學時代,成為國家建設的有用人才。
1.注重館藏的多樣性
為了更好地進行心理素質教育,在保證各專業用書的前提下,應多充實一些心理學、美學等人文學科方面的圖書。另外,要細化導讀工作,尤其要激發理工科學生對人文科學的興趣,提高其人文素養,使他們心胸開闊,視野高遠,而不是停留在個人的世界里,咀嚼那點滴的痛苦和歡樂。
2.充分發揮網絡的教育優勢
高科技的發展使圖書館的服務手段更趨現代化。因此,高校圖書館可以利用網絡優勢,大力開發各種特色數據庫,構建文明健康的網上文化。在圖書館的網站上可設專門的心理健康教育網頁,將關于心理健康教育方面的信息資源數字化,建立心理健康數據庫,可方便讀者隨時上網查詢和瀏覽;同時設立心理健康虛擬咨詢臺,它的特點是不受時間、地域的限制,大學生遇到心理困擾可隨時隨地進行網上咨詢,還可以通過虛構的網名用電子郵件或在線聊天的方式與圖書館員交流,這樣學生就會感到更加平等、自由、放松和安全,這種方便快捷的網上求助能及時緩減患者的苦惱和壓力。
3.增強圖書館館員進行心理健康教育的意識和能力
當代大學生喜歡教師兼朋友型的館員,他們來到圖書館不僅希望館員們對他們查找文獻和檢索情報有所指導,傳授一定的圖書情報知識,而且希望館員們以真誠的微笑、關心的話語、平等的對話把他們當作朋友。他們愿意把自己學習和生活中的苦悶向館員們傾訴,幫助自己擺脫心靈的陰影,保持健康的心態。所以圖書館員要增強心理健康教育的意識,把心理健康教育思想貫穿到日常工作中去,讓心理健康教育寓于為學生服務之中。培養學生健全的人格是圖書館員的職責,通過服務可拉近學生成才的距離。其次,圖書館應加強館員進行心理健康教育能力的培養。通過培訓,館員能獲得進行心理健康教育必要的教育學和心理學知識,掌握進行心理健康教育所應具備的技能和能力,擔負起輔導學生心理健康的重任。
4.宣傳和普及心理健康知識
要充分利用圖書館櫥窗、板報等宣傳欄普及大學生心理健康知識,讓大學生正確認識自己,了解自己的心理,彌補不足。可以在大廳或學生自習室辦一些展覽活動,如“遠離”“認識艾滋病”等。積極創造條件,定期舉辦心理健康宣傳日,心理健康專題講座,聘請社會名家、著名學者、心理學專家給大學生舉行學術報告會和心理咨詢講座。大學生對于成功人士往往很是推崇,聽聽他們的人生經歷,對于向往成功的大學生有很好的啟迪作用。而專業心理人員的講座則具有針對性,針對學生的心理,這些都是深受大學生的歡迎。
參考文獻:
[1]曾曉珊.大學生心理問題閱讀治療的探討[J].圖書館建設,2004,(6).
淺析小學生心理健康教育范文第4篇
關鍵詞 高校學生 思想政治工作 心理健康教育
中圖分類號：G641 文獻標識碼：A
1在思想認識上進行學生思想政治工作與心理健康教育之間的有機結合
我國教育部在2001年和2004年分別頒發了兩份文件，重點都是強調大學生身心發展的問題，這兩份文件的頒發都表明了黨和政府對大學生心理健康教育的重視，同時也體現了心理健康教育在高校學生思想政治教育工作中的重要作用。對大學生心理的健康教育推動著思想政治工作的開展，大學中關于思想政治教育工作的人要意識到心理健康教育的重要性，將心理健康教育作為一種先進的教育理念和手段來看，同時認識到心理健康教育在大學生心理政治教育工作中的基礎性作用。高校教育工作者要改變傳統的教育觀念，把心理健康教育與學生的思想政治教育實踐相結合，進而將思想政治工作的相關內容真正地應用到心理健康教育中。
2實現教育目標和內容的有機結合
2.1教育教學目標需要重新確定
在傳統的教育觀念影響下，學生的全面發展與學科之間的滲透與聯系受到了忽略，教學內容局限在課程內部知識和學習技能的教授上。所以，在實際的教學中，應該將心理健康教育的側重點放在幫助學生解決心理健康問題上，從而幫助學生形成良好的思想道德品質。現代教育學觀點認為堅持“整體性”教育原則是提高教育教學的一種有效方法，對學生的科學文化素質、心理素質、思想道德素質以及認知能力素質進行綜合性培養，這樣的教學理念是經過多年的教育實踐和經驗總結出來的。由此可見，如果想實現心理健康教育與思想政治教育之間的有機結合，首先要對教育教學目標進行重新確定，運用全新的現代的教育教學目標觀，對學生的整體素質進行培養，使學生得到全面的綜合性的發展。
2.2實現教育教學中相關教學內容之間的有機結合
2.2.1相關教學內容之間需要相互聯系與滲透
心理素質教育可以與其它素質相互融合，同時與其它素質之間進行有機的聯系，所以說，心理素質教育是一項非常重要的系統工程。要實現人的全面發展，需要將心理健康教育和其它方面的教育進行有機的結合，比方說，可以將學生的自我控制能力與輔導員的學生管理工作進行有機的結合，還可以將學生的適應能力與學生的就業教育進行有機的結合等等。心理素質教育通過這樣的結合就可以起到事半功倍的效果。心理健康教育與思想政治教育之間具有很強的聯系性，二者的最終目標都是實現學生的全面發展，比方說對學生心理承受能力與意志力的培養既是心理健康教育中的內容，同時又是思想政治教育中的內容。對大學生進行思想政治教育的同時也會對學生的心理健康進行相應的教育。教師在具體的教學實踐中可以充分地展現出教師的人格魅力，在師生之間形成平等和諧的關系，從而在教育教學中做到二者之間的完美結合。
2.2.2教育教學的相關內容會得到擴展與補充
大學生的心理問題和道德素質問題之間是緊密聯系的，要解決這方面的問題就要與其它學科之間的知識相聯系。教育工作者要在實際的教學中對教學內容不斷的創新，將其它學科的知識融入到自己的課堂中，充分結合學生的心理特點和規律，在教學中融入先進的心理學理論和教學理念，使教學內容變得更加豐富，用充滿藝術性的教學方法實現思想政治教育的科學化。如果要使學生的健康知識得到加強，就要對學生的心理健康意識進行相應的培養，學生如果能對心理異常問題了解一些，就可以進行自我調節，如果學生可以對保健常識了解一些，就可以很好地處理關于情緒控制和適應新環境的問題。為了學生可以更好地對心理方面的知識進行學習，教師可以指導學生在教學實踐中對自信心進行訓練，以及對人際交往和情緒控制進行相應的訓練。教師要為學生營造出良好的訓練環境，使學生的學習效果得到提高。
3使二者在教學手段和教育方法上有機結合
3.1要有針對性地進行思想政治教育教學
教師在進行思想政治教育的過程中可以針對學生出現的問題進行有針對性的分析與研究。學生思想道德問題出現的根本性原因實質上都是心理因素導致的。因為學生的心理問題長時間得不到解決，就容易出現一系列的道德問題，所以要解決學生的思想道德問題首先要加強對學生心理健康方面的教育。對學生積極情感、堅強意志的磨練有助于思想政治教育目標的實現，因此，要從多個層面對大學生進行思想政治教育，尋找合適的契機將心理健康教育與思想政治教育進行有機的結合，使二者得到相互促進的作用。
淺析小學生心理健康教育范文第5篇
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