液壓課程設(shè)計(jì)總結(jié)
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液壓課程設(shè)計(jì)總結(jié)范文第1篇
（武漢理工大學(xué)華夏學(xué)院湖北武漢430223）
摘要：圍繞“地方本科院校轉(zhuǎn)型發(fā)展實(shí)踐與政策研究報(bào)告”重在培養(yǎng)應(yīng)用技術(shù)型人才的目標(biāo)，從實(shí)驗(yàn)教學(xué)、課程設(shè)計(jì)兩方面分析了實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀，并提出了相應(yīng)的改革措施；同時(shí)，結(jié)合機(jī)電專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)及專業(yè)課程的設(shè)置，增加了設(shè)計(jì)性、綜合性的實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，它將電氣控制、PLC控制和氣動系統(tǒng)有機(jī)結(jié)合起來，進(jìn)一步提高了學(xué)生綜合分析問題和動手實(shí)踐的能力。
關(guān)鍵詞 ：轉(zhuǎn)型發(fā)展；液壓與氣壓傳動；實(shí)踐教學(xué)
中圖分類號：TH137-4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A doi：10．3969／j．issn．1665－2272．2015．07．0033
0引言
由于液壓傳動獨(dú)特的技術(shù)優(yōu)勢，使得它在工程機(jī)械行業(yè)、汽車工業(yè)、現(xiàn)代農(nóng)業(yè)、采礦與冶金工程、油氣探測與加工、土木水利工程、航天與海洋技術(shù)、生物與醫(yī)學(xué)工程、軍事裝備、國防工程等領(lǐng)域獲得了廣泛應(yīng)用，成為工業(yè)、農(nóng)業(yè)、國防和科學(xué)技術(shù)現(xiàn)代化進(jìn)程中不可替代的一項(xiàng)重要基礎(chǔ)技術(shù)，它具有綜合性、應(yīng)用性及實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)。
“應(yīng)用技術(shù)大學(xué)（學(xué)院）聯(lián)盟”地方高校轉(zhuǎn)型發(fā)展研究中心2013年11月的《地方本科院校轉(zhuǎn)型發(fā)展實(shí)踐與政策研究報(bào)告》指出，“應(yīng)用技術(shù)大學(xué)重在培養(yǎng)應(yīng)用技術(shù)型人才，服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展”、“注重技術(shù)應(yīng)用，突出實(shí)踐教學(xué)”。在該主旨下，如何改革《液壓與氣壓傳動》實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法，激勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生動手實(shí)踐能力，對地方性本科院校培養(yǎng)應(yīng)用技術(shù)型人才具有重要的意義。
1實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀分析
1．1實(shí)驗(yàn)內(nèi)容陳舊、設(shè)備落后
當(dāng)前武漢理工大學(xué)華夏學(xué)院液壓傳動實(shí)驗(yàn)內(nèi)容主要分為典型液壓泵、液壓閥的拆裝實(shí)驗(yàn)（屬開放式實(shí)驗(yàn)，學(xué)生自由安排實(shí)驗(yàn)時(shí)間）和液壓泵、溢流閥以及進(jìn)油節(jié)流調(diào)速回路的性能實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)課時(shí)共計(jì)6學(xué)時(shí)。結(jié)合課堂教學(xué)的理論知識，學(xué)生親自動手對常用液壓泵、液壓閥進(jìn)行拆裝，可加深對其結(jié)構(gòu)、工作原理的理解。液壓泵性能實(shí)驗(yàn)，主要讓學(xué)生了解測試液壓泵基本性能（如壓力、流量、容積效率以及總效率）的方法，得出泵的性能曲線，一方面可根據(jù)理論知識，判斷實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的正確性，另一方面反過來可驗(yàn)證課本理論知識的準(zhǔn)確性。溢流閥性能實(shí)驗(yàn)，主要讓學(xué)生了解溢流閥穩(wěn)定工作狀態(tài)下的靜態(tài)特性，學(xué)會溢流閥靜態(tài)特性中的啟閉特性、壓力穩(wěn)定性、卸荷壓力等測試方法，得出溢流閥的啟閉特性曲線。進(jìn)油節(jié)流調(diào)速回路性能實(shí)驗(yàn)，主要讓學(xué)生得出不同通流截面積下的速度－負(fù)載特性曲線，并能分析它們的調(diào)試性能。不管是拆裝實(shí)驗(yàn)還是性能實(shí)驗(yàn)，均屬于認(rèn)知性與驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，不利于提高學(xué)生的設(shè)計(jì)和綜合應(yīng)用能力。實(shí)驗(yàn)內(nèi)容過多地側(cè)重于液壓元件的性能測試，弱化了對液壓系統(tǒng)基本回路的實(shí)踐，不利于學(xué)生綜合應(yīng)用能力的培養(yǎng)。實(shí)驗(yàn)設(shè)備落后、直觀性差，學(xué)生對實(shí)驗(yàn)缺乏興趣。
1．2課程設(shè)計(jì)整體質(zhì)量不高
課程設(shè)計(jì)是液壓傳動實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)必不可少的組成部分，主要考查學(xué)生對理論知識的綜合分析與應(yīng)用的能力。課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)時(shí)間僅一周，但設(shè)計(jì)的內(nèi)容包括明確液壓系統(tǒng)設(shè)計(jì)要求、分析液壓系統(tǒng)工況、確定液壓缸主要參數(shù)、論證系統(tǒng)方案、擬定液壓系統(tǒng)原理圖、通過計(jì)算選擇液壓元件、驗(yàn)算液壓系統(tǒng)主要性能等。學(xué)生要在一周的時(shí)間內(nèi)翻閱大量文獻(xiàn)資料，獨(dú)立完成一個(gè)質(zhì)量較高的課程設(shè)計(jì)，難度非常大。
2實(shí)踐教學(xué)改革
2．1實(shí)驗(yàn)教學(xué)
引進(jìn)新的實(shí)驗(yàn)得設(shè)備，開發(fā)新的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。目前用得較多是快插任意組合式液壓傳動綜合教學(xué)實(shí)驗(yàn)臺。改進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，將典型液壓泵、液壓閥的拆裝實(shí)驗(yàn)穿插在理論教學(xué)中，將理論教學(xué)遷至實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行現(xiàn)場教學(xué)，學(xué)生對照實(shí)物學(xué)習(xí)，能更好、更快地消化吸收新知識，同時(shí)還能提高學(xué)習(xí)興趣和積極性。將實(shí)驗(yàn)安排在相應(yīng)的理論教學(xué)過程中，比如液壓泵性能實(shí)驗(yàn)，在液壓泵知識點(diǎn)全部講完之后，立馬進(jìn)行液壓泵性能實(shí)驗(yàn)，這樣不僅能避免學(xué)生對理論知識的遺忘，反過來可進(jìn)一步強(qiáng)化對理論知識的記憶，加深對理論知識的理解。為了提高學(xué)生親自動手能力，每次進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)，按小組進(jìn)行，一班分成2～3組，保證每臺實(shí)驗(yàn)設(shè)備3人左右，盡量要求每位學(xué)生親自動手操作。加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容在課程中所占的分值，比如：在課程考試試卷中，增加實(shí)驗(yàn)考題或者提高實(shí)驗(yàn)在平時(shí)成績中的考核比例，讓學(xué)生充分認(rèn)識到實(shí)驗(yàn)的重要性。
2．2課程設(shè)計(jì)
課程設(shè)計(jì)選題應(yīng)結(jié)合液壓傳動的技術(shù)特點(diǎn)，立足于服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展，選擇工程實(shí)踐性較強(qiáng)的課題作為設(shè)計(jì)題目。比如工程機(jī)械行業(yè)常見設(shè)備：混凝土泵車、挖掘機(jī)、叉車等某一子液壓系統(tǒng)作為課程設(shè)計(jì)題目。由于課程設(shè)計(jì)時(shí)間短，要提高課程設(shè)計(jì)整體質(zhì)量，靠學(xué)生的“單打獨(dú)斗”是不行的，必須依賴團(tuán)隊(duì)的力量。因此，實(shí)際操作過程中，可將3～5人分為一個(gè)團(tuán)隊(duì)，每個(gè)團(tuán)隊(duì)挑選一個(gè)組長，負(fù)載整個(gè)團(tuán)隊(duì)的統(tǒng)籌、協(xié)調(diào)工作。由組長根據(jù)組員意見挑選課程設(shè)計(jì)題目，并定期匯報(bào)整個(gè)團(tuán)隊(duì)的成果以及遇到的難題，帶課老師及時(shí)給予解答并做好考評登記。答辯時(shí)，以小組為考核對象，對其中的每個(gè)成員所負(fù)責(zé)的設(shè)計(jì)內(nèi)容進(jìn)行考評。這樣，不僅能提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力，同時(shí)還能提高團(tuán)隊(duì)合作能力。
2．3綜合實(shí)訓(xùn)
根據(jù)“地方本科院校轉(zhuǎn)型發(fā)展實(shí)踐與政策研究報(bào)告”重在培養(yǎng)應(yīng)用技術(shù)型人才的特點(diǎn)，結(jié)合實(shí)驗(yàn)內(nèi)容與課程設(shè)計(jì)的局限性，開發(fā)設(shè)計(jì)性、綜合性的實(shí)踐環(huán)節(jié)勢在必行。綜合實(shí)訓(xùn)是將過去簡單的、獨(dú)立的實(shí)踐環(huán)節(jié)轉(zhuǎn)變?yōu)榫C合性、設(shè)計(jì)性的大型實(shí)踐訓(xùn)練，旨在實(shí)踐中提高學(xué)生查閱資料、發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題的能力。因此，根據(jù)機(jī)電專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)及專業(yè)課程的設(shè)置，開發(fā)了新的綜合實(shí)訓(xùn)內(nèi)容即“基于PLC控制的氣壓系統(tǒng)設(shè)計(jì)與開發(fā)”，它將電氣控制、PLC控制和氣壓傳動有機(jī)地結(jié)合起來，實(shí)現(xiàn)了多學(xué)科之間的交叉融合。綜合實(shí)訓(xùn)學(xué)時(shí)為2周，實(shí)訓(xùn)分為三個(gè)階段，第一個(gè)階段確定實(shí)訓(xùn)團(tuán)隊(duì)（每個(gè)團(tuán)隊(duì)3～5人）及其課題，下發(fā)任務(wù)書，給定已知條件，動員學(xué)生利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等查閱資料；第二階段理論設(shè)計(jì)，根據(jù)現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)器材和已知條件，設(shè)計(jì)氣壓傳動系統(tǒng)及其電氣控制電路，PLC控制的硬件和軟件設(shè)計(jì)；第三階段在實(shí)訓(xùn)平臺上搭建氣壓傳動系統(tǒng)，完成控制系統(tǒng)接線，輸入控制程序，驗(yàn)證設(shè)計(jì)結(jié)果。實(shí)訓(xùn)平臺如圖1所示，它由電源模塊、PLC模塊、氣動元件模塊、按鈕模塊、繼電器模塊等組成，采用雙面布置，多個(gè)團(tuán)隊(duì)可同時(shí)進(jìn)行實(shí)訓(xùn)。
綜合實(shí)訓(xùn)不僅加深了學(xué)生對課程理論知識的理解，強(qiáng)化了學(xué)生動手操作和實(shí)踐的能力，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性，同時(shí)還培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)合作意識，為以后進(jìn)入企業(yè)工作打下基礎(chǔ)。
3總結(jié)與展望
液壓與氣壓傳動課程是工科機(jī)械類專業(yè)一門非常重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，也是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，根據(jù)地方本科院校應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)目標(biāo)，應(yīng)不斷改革和創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、實(shí)踐教學(xué)方法，提高學(xué)生工程實(shí)踐能力。除此之外，在轉(zhuǎn)型發(fā)展大環(huán)境下，學(xué)校應(yīng)健全校企合作機(jī)制，引進(jìn)當(dāng)?shù)仄髽I(yè)高端技術(shù)人才來校講課或?qū)W(xué)生送進(jìn)企業(yè)進(jìn)行技術(shù)培訓(xùn)或在校內(nèi)建立校企合作培訓(xùn)班，落實(shí)“培養(yǎng)應(yīng)用技術(shù)型人才，服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展”的辦學(xué)宗旨。盡管這些目前較難實(shí)現(xiàn)，但相信在后續(xù)轉(zhuǎn)型發(fā)展中，這些問題都能迎刃而解。
參考文獻(xiàn)
1劉振天．地方本科院校轉(zhuǎn)型發(fā)展與高等教育認(rèn)識論及方法論訴求［J］．中國高教研究，2014（6）
2倪君輝．地方本科院校液壓與氣壓傳動課程教學(xué)改革與實(shí)踐［J］．中國教育技術(shù)裝備，2014（20）
液壓課程設(shè)計(jì)總結(jié)范文第2篇
（常州劉國鈞高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校機(jī)電工程系，江蘇 常州 213025）
【摘要】基于高職院校的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合《液壓與氣動技術(shù)》課程的實(shí)際教學(xué)特點(diǎn)，開展項(xiàng)目化教學(xué)，設(shè)計(jì)了十個(gè)項(xiàng)目教學(xué)任務(wù)，并以小組形式組織進(jìn)行項(xiàng)目教學(xué)。
關(guān)鍵詞 液壓；氣動；項(xiàng)目教學(xué)；實(shí)施
《液壓與氣動技術(shù)》是機(jī)電類設(shè)備維修與管理專業(yè)的核心課程，也是機(jī)電一體化專業(yè)和電氣自動化技術(shù)專業(yè)的專業(yè)課程之一[1]。隨著液壓與氣動技術(shù)的廣泛應(yīng)用，《液壓與氣動技術(shù)》課程在高職機(jī)電類專業(yè)課中占據(jù)了越來越重要的地位，而該課程實(shí)踐性較強(qiáng)的特點(diǎn)也促使本課程教學(xué)逐漸由課堂轉(zhuǎn)換為實(shí)驗(yàn)室教學(xué)。因此，原有的教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容已不再適合。在這種背景下，對《液壓與氣動技術(shù)》課程進(jìn)行了項(xiàng)目化改革，對原有知識內(nèi)容進(jìn)行重新設(shè)計(jì)編排，通過項(xiàng)目形式呈現(xiàn)，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的理論水平和實(shí)踐技能均得到提高。
1項(xiàng)目教學(xué)法的涵義
項(xiàng)目教學(xué)法是從教學(xué)生“學(xué)會學(xué)習(xí)”目標(biāo)出發(fā)，使教學(xué)從注重“教法”轉(zhuǎn)到注重“學(xué)法”，將學(xué)生的學(xué)習(xí)與學(xué)生發(fā)展密切結(jié)合起來[2]。以項(xiàng)目學(xué)習(xí)任務(wù)為載體，以目標(biāo)為引導(dǎo)，以實(shí)踐為主線，以能力為核心；融知識學(xué)習(xí)、技能訓(xùn)練、能力提高于一體的教學(xué)模式[2]。
在項(xiàng)目教學(xué)中，教師是項(xiàng)目活動的引導(dǎo)者和組織者。學(xué)生拿到項(xiàng)目后就進(jìn)入了教師預(yù)設(shè)的情景中，在學(xué)習(xí)情境中，學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、自主探究、小組討論完成項(xiàng)目任務(wù)的學(xué)習(xí)，最后再由學(xué)生自行完成評價(jià)，反思自己的學(xué)習(xí)過程。在整個(gè)學(xué)習(xí)中，教師一直充當(dāng)?shù)膽?yīng)該是組織引導(dǎo)的角色，而學(xué)生才是真正的主人。項(xiàng)目教學(xué)強(qiáng)調(diào)的是在學(xué)習(xí)中充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的主體作用。
2《液壓與氣動技術(shù)》課程項(xiàng)目設(shè)計(jì)
《液壓與氣動技術(shù)》課程教學(xué)在學(xué)校液壓實(shí)訓(xùn)室和氣動實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行，為期兩周時(shí)間。在課程學(xué)習(xí)期間，學(xué)生需要學(xué)習(xí)理論知識，還要掌握操作技能。
結(jié)合課程知識點(diǎn)、實(shí)訓(xùn)條件和生產(chǎn)實(shí)際等情況，將課程設(shè)計(jì)為十個(gè)項(xiàng)目，每個(gè)項(xiàng)目圍繞一個(gè)主要任務(wù)展開，通過項(xiàng)目中知識的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，最終完成項(xiàng)目任務(wù)。
項(xiàng)目一：液壓千斤頂?shù)氖褂?目標(biāo)：學(xué)會使用液壓千斤頂。液壓傳動系統(tǒng)的組成、特點(diǎn)和工作原理等相關(guān)知識支撐，建議4課時(shí)。
項(xiàng)目二：加工中心液壓系統(tǒng)動力元件的選擇和拆裝，目標(biāo)：（1）會拆裝液壓泵，認(rèn)識泵的結(jié)構(gòu)組成、工作原理、主要零件形狀，增加動手操作能力；（2）能通過型號識別各種泵及泵的規(guī)格。液壓泵的作用、分類和性能參數(shù)，常用液壓泵的結(jié)構(gòu)和工作原理，液壓泵的選用方法等相關(guān)知識支撐，建議4課時(shí)。
項(xiàng)目三：壓蠟機(jī)執(zhí)行元件的選擇和分析，目標(biāo)：（1）會拆裝液壓缸，認(rèn)識液壓缸結(jié)構(gòu)、工作原理、主要零件形狀，增加動手操作能力；（2）會拆裝液壓馬達(dá)，認(rèn)識液壓馬達(dá)結(jié)構(gòu)、工作原理、主要零件形狀，增加動手操作能力。液壓缸和液壓馬達(dá)的作用、分類和特點(diǎn)，液壓缸的結(jié)構(gòu)和工作原理等相關(guān)知識支撐，建議6課時(shí)。
項(xiàng)目四：液壓鉆床液壓回路的設(shè)計(jì)，目標(biāo)：（1）會調(diào)節(jié)液壓控制元件，組裝液壓控制回路；（2）會使用液壓仿真軟件，并進(jìn)行液壓回路的設(shè)計(jì)。認(rèn)識液壓方向、壓力、流量控制元件符號、結(jié)構(gòu)和工作原理，會分析液壓控制回路等相關(guān)知識支撐，建議8課時(shí)。
項(xiàng)目五：CK6140數(shù)控車床的使用、維護(hù)及保養(yǎng)，目標(biāo)：（1）能進(jìn)行液壓回路的安裝、調(diào)試、維護(hù)和保養(yǎng)。液壓元件的應(yīng)用，回路的分析。等相關(guān)知識支撐，建議6課時(shí)。
項(xiàng)目六：手動送料裝置的設(shè)計(jì)與調(diào)試，目標(biāo)：（1）會識別和選用氣動元件；（2）能繪制簡單的氣動系統(tǒng)控制回路；（3）能根據(jù)元件的功能設(shè)計(jì)氣動回路，并進(jìn)行相關(guān)調(diào)試運(yùn)行。氣動系統(tǒng)的組成、特點(diǎn)及工作原理等相關(guān)知識支撐，建議4課時(shí)。
項(xiàng)目七：氣動夾緊裝置設(shè)計(jì)，目標(biāo)：（1）能進(jìn)行氣源裝置的日常維護(hù)；（2）能進(jìn)行系統(tǒng)壓力調(diào)節(jié)；（3）會選用氣缸。氣源系統(tǒng)各元件的工作原理、圖形符號及功能，氣缸的類型和選用。等相關(guān)知識支撐，建議4課時(shí)。
項(xiàng)目八：折邊裝置氣動回路的設(shè)計(jì)與調(diào)試，目標(biāo)：（1）能在仿真軟件中設(shè)計(jì)氣動回路；（2）能構(gòu)建各種換向回路，并進(jìn)行回路調(diào)試；（3）能進(jìn)行氣動回路設(shè)計(jì)與調(diào)試。氣動控制元件符號、結(jié)構(gòu)和工作原理，控制回路分析等相關(guān)知識支撐，建議6課時(shí)。
項(xiàng)目九：臥式加工中心氣動換刀系統(tǒng)分析，目標(biāo)：（1）能在仿真軟件中設(shè)計(jì)氣動回路；（2）能進(jìn)行氣動回路的安裝、調(diào)試，具備回路分析能力。仿真軟件的應(yīng)用，氣動元件的應(yīng)用，回路的分析等相關(guān)知識支撐，建議6課時(shí)。
項(xiàng)目十：壓印裝置控制系統(tǒng)的維護(hù)，目標(biāo)：能分析判斷氣動系統(tǒng)，及時(shí)排除回路故障。氣動元件符號，氣動系統(tǒng)工作原理等相關(guān)知識支撐，建議4課時(shí)。
3《液壓與氣動技術(shù)》項(xiàng)目課程實(shí)施
項(xiàng)目化課程是以工作項(xiàng)目為核心，以應(yīng)用為目的，以教學(xué)任務(wù)為載體，主動尋找知識點(diǎn)和解決問題的方法的一種有效的學(xué)習(xí)形式[3]。
項(xiàng)目教學(xué)通常以小組形式進(jìn)行，因此在進(jìn)行課程實(shí)施前，先進(jìn)行分組并選出組長，建議每組3~4人為宜。分組時(shí)，教師應(yīng)綜合評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、自主學(xué)習(xí)能力等因素，根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行搭配分組，以充分調(diào)動每組學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主動性和積極性。
項(xiàng)目課程的實(shí)施過程包括：任務(wù)分配、學(xué)習(xí)計(jì)劃制定、學(xué)習(xí)實(shí)施、成果展示、評價(jià)總結(jié)。
1）任務(wù)分配：學(xué)生以小組為單位，領(lǐng)取項(xiàng)目任務(wù)書，明確學(xué)習(xí)任務(wù)，所要達(dá)到的目標(biāo)。
2）學(xué)習(xí)計(jì)劃制定：根據(jù)項(xiàng)目任務(wù)書描述，小組討論制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，任務(wù)完成步驟，確定任務(wù)實(shí)施方案。
3）學(xué)習(xí)實(shí)施：學(xué)生根據(jù)小組制定的學(xué)習(xí)實(shí)施計(jì)劃進(jìn)行項(xiàng)目實(shí)施，組內(nèi)成員分工合作完成項(xiàng)目任務(wù)。
4）成果展示：項(xiàng)目完成后，每組選派一名成員公開講解展示任務(wù)實(shí)施情況，取得的成果，達(dá)到的效果。
5）評價(jià)總結(jié)：根據(jù)各小組任務(wù)完成情況，形成由小組自評、組組互評、教師評價(jià)的三維評價(jià)方式，綜合評價(jià)學(xué)生的參與程度、合作能力、任務(wù)完成情況等。
4小結(jié)
總之，在《液壓與氣動技術(shù)》課程中采用項(xiàng)目教學(xué)，能有有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和潛能，使學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識的同時(shí)獲得技能的提升，讓學(xué)生明白理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐操作的相輔相依的關(guān)系，而且小組合作的學(xué)習(xí)方式，也促進(jìn)了學(xué)生協(xié)調(diào)合作能力的提高，全面提升了學(xué)生的綜合素質(zhì)，為今后就業(yè)打下良好基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)
液壓課程設(shè)計(jì)總結(jié)范文第3篇
一、教學(xué)進(jìn)程
課程進(jìn)程跨度為8周包括理論教學(xué)、課程設(shè)計(jì)兩部分課程設(shè)計(jì)與課堂內(nèi)容穿行。第十一周開卷考試第十二周課程設(shè)計(jì)總體答辯。基本組成環(huán)節(jié)包括課堂講解、布置設(shè)計(jì)任務(wù)、外聘專家講座、設(shè)計(jì)指導(dǎo)、課程設(shè)計(jì)答辯。每章內(nèi)容包括課堂講授、現(xiàn)場設(shè)計(jì)指導(dǎo)和集體匯報(bào)交流。講課可以多次進(jìn)行第一次課重點(diǎn)布置本部分設(shè)計(jì)的主要內(nèi)容、主要設(shè)計(jì)流程、主要設(shè)計(jì)方法介紹設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)、參考資料包括網(wǎng)絡(luò)資源和資料確定任務(wù)的時(shí)間要求，確定設(shè)計(jì)任務(wù)，確定繪圖完成的內(nèi)容。
二、主講教師
本課程采用按章節(jié)由在專業(yè)方向和研究領(lǐng)域有專長的教師擔(dān)任的方法。改革的初衷是車輛工程專業(yè)的教師學(xué)員結(jié)構(gòu)合理不同教師的研究方向以及科研領(lǐng)域各有不同對汽車的某系統(tǒng)有長期的、深入的研究，而且掌握專門的研究方法了解學(xué)術(shù)前沿。尤其是部分教師掌握了現(xiàn)代設(shè)計(jì)方法和手段例如三維設(shè)計(jì)、有限元分析、汽車CAE方法等對機(jī)電液一體化有著較豐富的經(jīng)驗(yàn)。由這樣的教師擔(dān)任其所熟悉的系統(tǒng)的主講河以充分發(fā)揮其特長更容易將科研與教學(xué)結(jié)合到一起，還可以將課程設(shè)計(jì)題目和教師科研課題結(jié)合起來使學(xué)生獲益更多。實(shí)施過程中，精心選擇了8位主講教師。他們大多有著豐富的教學(xué)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)具有較高的職稱和學(xué)歷在汽車相關(guān)部分有著較深入的研究。講課全程進(jìn)行錄音錄像，主講教師盡職盡責(zé)，充分備課從真講課悉心指導(dǎo)。這種形式赴學(xué)生認(rèn)識了更多的專業(yè)教師頗略了不同教師的教學(xué)風(fēng)格，汲取了豐富的知識得到了學(xué)生普遍歡迎。
三、外聘專家
課程組在重要章節(jié)聘請企業(yè)技術(shù)骨干或?qū)＜遗e行講座或設(shè)計(jì)技術(shù)指導(dǎo)，經(jīng)過與我省專業(yè)生產(chǎn)企業(yè)和設(shè)計(jì)研究院等單位廣泛接觸初步選定了四個(gè)單位的專家他們分別在汽車總體設(shè)計(jì)及總布置、汽車離合器產(chǎn)品開發(fā)與生產(chǎn)、汽車變速器產(chǎn)品設(shè)計(jì)開發(fā)、汽車驅(qū)動橋設(shè)計(jì)與制造等領(lǐng)域有著多年的工作經(jīng)歷。當(dāng)然，這個(gè)環(huán)節(jié)的實(shí)施，需要大量的前期準(zhǔn)備工作投入包括專家聯(lián)系、日程安排、接送、講座內(nèi)容設(shè)計(jì)等。專家講座讓學(xué)生一方面了解到了實(shí)際的企業(yè)研發(fā)過程、手段和方法，了解在設(shè)計(jì)過程中需要格外注意的問題學(xué)習(xí)專家的設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn);另一方面也了解了行業(yè)現(xiàn)狀，企業(yè)對人才能力、知識結(jié)構(gòu)的需求，認(rèn)識到了自己的不足，促使其更加努力。不同的講解角度和新穎的內(nèi)容，極大地吸引了學(xué)生的注意力提高了學(xué)習(xí)效果。
四、課程設(shè)計(jì)
1.分組。通過廣泛征詢教師和同學(xué)的意見課程組研究決定本課程的課程設(shè)計(jì)分組進(jìn)行仿照專業(yè)企業(yè)新產(chǎn)品開發(fā)項(xiàng)目小組的形式進(jìn)行。每一個(gè)項(xiàng)目組內(nèi)對于一個(gè)給定的項(xiàng)目要求分工明確。即任務(wù)分析、調(diào)研、資料查閱、設(shè)計(jì)、分析、繪圖、答辯、設(shè)計(jì)資料整理等工作由項(xiàng)目小組長指定或抽簽確定但要保證每個(gè)同學(xué)在8個(gè)項(xiàng)目的工作過程中都從事過不同的工作。項(xiàng)目小組成員按照班級宿舍自然形成海個(gè)宿舍自成一組這樣便于小組成員之間的討論、工作協(xié)同和教師分散指導(dǎo)。
2.設(shè)計(jì)任務(wù)。以我國市場上常見的幾種汽車產(chǎn)品整車布置及底盤系統(tǒng)的設(shè)計(jì)開發(fā)為目標(biāo)，按照汽車總體需求及總布置、離合器、機(jī)械式變速器、萬向傳動裝置、驅(qū)動橋、懸架系統(tǒng)、轉(zhuǎn)向系、制動系共8個(gè)設(shè)計(jì)題目進(jìn)行最終形成一個(gè)相對完整的汽車底盤系統(tǒng)設(shè)計(jì)。考慮到結(jié)構(gòu)的差別、用途上的差別等因素，實(shí)施過程中選取了6類汽車進(jìn)行設(shè)計(jì)分別是:輕型貨車、中型貨車、重型貨車、城市公交車、公路長途客車和中級轎車。每一部分的題目還要結(jié)合主講教師的具體要求，比如CAE應(yīng)用，電子控制系統(tǒng)應(yīng)用、液壓系統(tǒng)應(yīng)用等內(nèi)容。每一個(gè)項(xiàng)目完成進(jìn)行集中答辯胺照小組進(jìn)行，一人負(fù)責(zé)陳述全體成員接受質(zhì)詢。需要指出的是，為了鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，規(guī)定每一名同學(xué)至少進(jìn)行過一次答辯陳述和講解過程。
五、考核方式
1.汽車設(shè)計(jì)課程的考核方式開卷考試+平時(shí)成績。分值比例為:各主講教師根據(jù)課堂表現(xiàn)及出勤情況給出平時(shí)成績最后求平均值期末開卷考試成績。學(xué)生打分及教師給出的平時(shí)成績由5級分制轉(zhuǎn)為百分制。
2.汽車設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)考核方式。考核內(nèi)容和形式主要包括
（1)組長主要針對成員參加資料查閱、小組方案討論、設(shè)計(jì)過程、參與程度等環(huán)節(jié)給出每成員的成績(按照A日CO四個(gè)等級給出)。
(2)各主講教師據(jù)本組總體情況給出本組的基本分?jǐn)?shù)，結(jié)合教學(xué)指導(dǎo)過程和學(xué)生出勤情況、匯報(bào)效果等依次確定每個(gè)人的成績。
(3)課程設(shè)計(jì)成果和答辯成績。課程設(shè)計(jì)最后完成所有材料的系統(tǒng)整理，完成整車的系統(tǒng)設(shè)計(jì)、計(jì)算和資料整理，撰寫設(shè)計(jì)說明書裝訂成冊，整理設(shè)計(jì)圖紙并最終答辯。
六、總結(jié)
液壓課程設(shè)計(jì)總結(jié)范文第4篇
關(guān)鍵詞：機(jī)械專業(yè)；課程體系；實(shí)踐教學(xué)；中外對比
中圖分類號：TU；G642文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：10052909（2012）05001304課程體系是指諸多課程相互聯(lián)系而構(gòu)成的整體，包括根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)置哪些課程，如何設(shè)置課程，內(nèi)容、形式、形態(tài)各異的課程如何結(jié)合才能達(dá)到整體優(yōu)化的效果。課程體系直接反映人才的培養(yǎng)目標(biāo)。機(jī)械專業(yè)課程體系的研究對特色專業(yè)建設(shè)和培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才都具有重要的意義。
中澳教育存在很多差異，不少學(xué)者從不同角度進(jìn)行了論述[1-5]。筆者通過對比新南威爾士大學(xué)（以下簡稱“UNSW”）與沈陽建筑大學(xué)（以下簡稱“SJZU”）機(jī)械專業(yè)本科生培養(yǎng)模式和培養(yǎng)方案，分析兩所學(xué)校在課程體系建設(shè)（包括專業(yè)課程設(shè)置、課程群、實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)等）方面的特色，對借鑒澳大利亞高等教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)應(yīng)用型高級人才提出建議。
一、課程設(shè)置對比
課程設(shè)置是人才培養(yǎng)方案的核心內(nèi)容。根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)，要求學(xué)生在單一性的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)多樣性，即體現(xiàn)不同的個(gè)性發(fā)展，突出專業(yè)特色和個(gè)性。因此，課程設(shè)置要充分體現(xiàn)學(xué)科融合，突出專業(yè)特色；要著重加強(qiáng)綜合性教學(xué)實(shí)踐內(nèi)容，強(qiáng)化綜合能力。課程設(shè)置要有利于培養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，使他們既有通才的素質(zhì)，又有專才的技能。課程設(shè)置的設(shè)計(jì)屬于課程體系范疇，它應(yīng)以培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)規(guī)格為依據(jù)，在一定教學(xué)方案設(shè)計(jì)原則的指導(dǎo)下，選擇課程內(nèi)容和組織教學(xué)過程。
UNSW機(jī)械學(xué)院和SJZU機(jī)械學(xué)院都建立于1949年。目前兩學(xué)院建設(shè)規(guī)模和招生人數(shù)都相似，都以培養(yǎng)機(jī)械工程類人才為目標(biāo)，前者在澳大利亞工程院校排名前5位，后者于2008年獲批國家級特色專業(yè)建設(shè)點(diǎn)。
UNSW各專業(yè)方向每學(xué)期開設(shè)4門課，4年共開設(shè)32門課程。每門課程均為6學(xué)分，總共192分；總學(xué)時(shí)根據(jù)不同專業(yè)方向略有不同，以機(jī)械設(shè)計(jì)方向?yàn)槔倢W(xué)時(shí)為2 028。其中所有的實(shí)踐環(huán)節(jié)，包括實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等都穿插在課程中，不單獨(dú)設(shè)置。SJZU機(jī)械專業(yè)分為理論課程和公共實(shí)踐環(huán)節(jié)及專業(yè)方向?qū)嵺`環(huán)節(jié)，其中理論課共開設(shè)41門課程，其總學(xué)分為150，總學(xué)時(shí)為2 394，除此外所有實(shí)踐環(huán)節(jié)有52學(xué)分，共53周。
課程設(shè)置按照通識教育平臺、基礎(chǔ)教育平臺、專業(yè)基礎(chǔ)教育平臺和專業(yè)教育平臺歸類，從開課門數(shù)、所占學(xué)分和學(xué)時(shí)比例等幾個(gè)方面進(jìn)行對比，如表1所示。
從表1可以看出，在通識教育平臺中，SJZU開設(shè)的課程數(shù)、所占學(xué)分和學(xué)時(shí)均比UNSW多，前者大約是后者的4倍；在基礎(chǔ)課程中，SJZU開設(shè)的課程數(shù)比UNSW少2門，所占學(xué)分和學(xué)時(shí)少8%～10%；在專業(yè)基礎(chǔ)課程中，SJZU開設(shè)的課程數(shù)是UNSW的2倍，所占學(xué)分比例比UNSW多12%；在專業(yè)教育平臺中，SJZU開設(shè)的課程數(shù)比UNSW的少4門，所占學(xué)分和學(xué)時(shí)比例少24%。總體看，SJZU在專業(yè)基礎(chǔ)平臺中所設(shè)置的課程較多，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)，有利于學(xué)生進(jìn)一步深造；UNSW開設(shè)的基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程所占比重大，說明該校對基礎(chǔ)教育和專業(yè)教育非常重視。重視基礎(chǔ)課程，即“厚基礎(chǔ)”可以提高學(xué)生的就業(yè)適應(yīng)性；重視專業(yè)課程，即“強(qiáng)專業(yè)”有利于提高學(xué)生的工程適應(yīng)性，這也是澳洲高校人才培養(yǎng)的普遍規(guī)律。
二、課程群對比
深入研究課程體系內(nèi)部的關(guān)系，考慮人才培養(yǎng)知識結(jié)構(gòu)需求，根據(jù)課程內(nèi)容相關(guān)性等因素構(gòu)建不同課程群。課程群就是把具有相關(guān)性或有一定目的的不同課程編排到一起，組成一個(gè)“群”，進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)和教授。在課程群內(nèi)部，以核心主干課為主線，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，通過各課程相關(guān)知識點(diǎn)的有機(jī)結(jié)合，研究各課程之間的關(guān)系，使之相互促進(jìn)，相映成彰。通過對UNSW和SJZU機(jī)械專業(yè)課程群進(jìn)行對比，分析各自特色（表2）。表2UNSW和SJZU機(jī)械專業(yè)課程群對比表課程類型課程群UNSW機(jī)械專業(yè)開設(shè)課程SJZU機(jī)械專業(yè)開設(shè)課程通識教育平臺社科類通識教育1思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)、中國近現(xiàn)代史綱要、思想和中國特色社會主義理論體系概論、基本原理科普類通識教育2軍事理論、健康教育、外語、體育基礎(chǔ)教育平臺計(jì)算機(jī)類計(jì)算機(jī)1計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)、C語言數(shù)學(xué)類高等數(shù)學(xué)1A、高等數(shù)學(xué)1B、工程數(shù)學(xué)2E、數(shù)值方法與統(tǒng)計(jì)高等數(shù)學(xué)1、線性代數(shù)1、概率與統(tǒng)計(jì)物理類物理1A、固體力學(xué)1、固體力學(xué)2、熱力學(xué)、流體力學(xué)大學(xué)物理、物理實(shí)驗(yàn)專業(yè)基礎(chǔ)平臺創(chuàng)新類機(jī)械工程與創(chuàng)新建筑機(jī)械概論、綜合素質(zhì)訓(xùn)練制造類制造設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、工程材料與化學(xué)機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)、機(jī)械精度設(shè)計(jì)與測量技術(shù)、機(jī)械工程材料力學(xué)類工程力學(xué)1理論力學(xué)2、材料力學(xué)2設(shè)計(jì)類工程設(shè)計(jì)2、機(jī)械設(shè)計(jì)1機(jī)械原理、機(jī)械設(shè)計(jì)電子與控制類電子與通訊工程、線性系統(tǒng)與控制電工技術(shù)1、電子技術(shù)1、控制工程基礎(chǔ)、機(jī)電傳動與控制、微機(jī)原理測試類工程試驗(yàn)測試技術(shù)方法與管理類工程管理現(xiàn)代設(shè)計(jì)方法制圖類畫法幾何2、工程制圖與CAD2液壓類液壓傳動與控制專業(yè)教育平臺力學(xué)類設(shè)計(jì)類專業(yè)類工程力學(xué)2結(jié)構(gòu)力學(xué)機(jī)械設(shè)計(jì)2工程機(jī)械、鋼結(jié)構(gòu)高級熱流體學(xué)內(nèi)燃機(jī)與工機(jī)底盤計(jì)算機(jī)工程工程機(jī)械液壓系統(tǒng)高級振動學(xué)機(jī)械振動實(shí)踐實(shí)踐類專業(yè)工程、畢業(yè)設(shè)計(jì)1、畢業(yè)設(shè)計(jì)2生產(chǎn)實(shí)習(xí)、認(rèn)識實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)選修專業(yè)選修1、專業(yè)選修2專業(yè)選修1、專業(yè)選修2通過對比和深入調(diào)研，課程群的構(gòu)建和課程內(nèi)容的深淺程度、涉及范圍等都有所不同。
（一）基礎(chǔ)教育課程群比較
學(xué)科基礎(chǔ)教育平臺主要由數(shù)學(xué)、物理和計(jì)算機(jī)這3個(gè)課程群組成。通過深入調(diào)研和對比發(fā)現(xiàn)，在數(shù)學(xué)課程群中，UNSW開設(shè)的高等數(shù)學(xué)是分在2個(gè)學(xué)期開設(shè)，盡管基本內(nèi)容與SJZU大體相同，但是更有利于學(xué)生的吸收和消化；通過教學(xué)大綱了解到，UNSW開設(shè)的數(shù)值方法與統(tǒng)計(jì)，其內(nèi)容寬泛但難度較低。在物理課程群中，UNSW除了普通物理外，還開設(shè)了熱力學(xué)和流體力學(xué)，以后的專業(yè)課中還繼續(xù)熱傳導(dǎo)等方面的學(xué)習(xí)。在計(jì)算機(jī)課程群中，UNSW開設(shè)的計(jì)算機(jī)主要學(xué)習(xí)C語言，以鍛煉學(xué)生的編程能力為目標(biāo)，其作業(yè)難度較大，學(xué)生要完成3個(gè)大的編程任務(wù)；SJZU開設(shè)的計(jì)算機(jī)課程則以掌握基礎(chǔ)知識為主。
（二）專業(yè)基礎(chǔ)課程群比較
在專業(yè)基礎(chǔ)教育平臺中，根據(jù)課程內(nèi)容的相似性劃分課程群，如力學(xué)類、設(shè)計(jì)類、制造類、電子與控制類、測試類、方法與管理類和創(chuàng)新類等類課程群，在專業(yè)教育平臺中有力學(xué)類、設(shè)計(jì)類和專業(yè)類等課程群。
在力學(xué)類課程群中：UNSW只開設(shè)了工程力學(xué)1、2，卻包含了理論力學(xué)、材料力學(xué)、機(jī)械原理、結(jié)構(gòu)力學(xué)，以及疲勞斷裂等力學(xué)知識，所涉內(nèi)容廣泛，但難度較低。UNSW力學(xué)類課程群重點(diǎn)在于將不同的知識點(diǎn)融合在一起，培養(yǎng)學(xué)生解決工程中的綜合性問題的能力，避免對知識的割裂，并拉近與工程實(shí)踐的距離。而SJZU分別開設(shè)了理論力學(xué)、材料力學(xué)和結(jié)構(gòu)力學(xué)等3門力學(xué)類課程，內(nèi)容難度較大，理論性較強(qiáng)，往往因用人單位的需求而設(shè)置。
在設(shè)計(jì)類課程群中，UNSW將機(jī)械零件的設(shè)計(jì)分在大二和大三的3門課程中，課程內(nèi)容前后銜接合理，有利于學(xué)生循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)，且涉及范圍寬泛，普適性較強(qiáng)，但是比較零散，缺乏系統(tǒng)性。而SJZU開設(shè)的機(jī)械設(shè)計(jì)課程群學(xué)時(shí)雖不多，卻具有較強(qiáng)的系統(tǒng)性和內(nèi)容的完整性，有利于學(xué)生對這類知識模塊的迅速掌握。
在電子與控制類、制造類、方法與管理類和測試類課程群中，UNSW都具有一個(gè)共同的特點(diǎn)，就是課程緊密結(jié)合實(shí)際工程，以課程任務(wù)為主線引導(dǎo)學(xué)生掌握知識和技能，培養(yǎng)學(xué)生動手動腦能力。如UNSW開設(shè)的工程試驗(yàn)就是以測試為主要內(nèi)容的實(shí)踐性課程，在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行教學(xué)，要求學(xué)生完成對不同傳感器的測試、安裝及實(shí)際應(yīng)用等任務(wù)，從而達(dá)到學(xué)以致用的目的。
在創(chuàng)新類課程群中，雙方各有特色：如UNSW開設(shè)的機(jī)械工程與創(chuàng)新課，內(nèi)容涵蓋了機(jī)械制圖、快速設(shè)計(jì)、工具使用、項(xiàng)目規(guī)劃和作品制作等內(nèi)容，綜合性和實(shí)踐性非常強(qiáng)，將機(jī)械工程基本素質(zhì)培養(yǎng)集于一體，強(qiáng)化培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和動手能力，也培養(yǎng)了學(xué)生的項(xiàng)目管理能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作能力。又如SJZU開設(shè)了綜合素質(zhì)訓(xùn)練實(shí)踐環(huán)節(jié)，學(xué)生通過拆裝機(jī)械產(chǎn)品增強(qiáng)感性認(rèn)識，并通過機(jī)械創(chuàng)新方案的構(gòu)思和制作增強(qiáng)動手能力和創(chuàng)新意識。
（三）專業(yè)教育課程群比較
比較兩校專業(yè)課有以下特點(diǎn)：（1）UNSW注重培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。如開設(shè)的專業(yè)工程課程，是一個(gè)類似畢業(yè)實(shí)習(xí)的一門實(shí)踐課，要求學(xué)生到企業(yè)解決實(shí)際問題，如設(shè)計(jì)環(huán)保裝置等，應(yīng)用以前學(xué)過的理論知識提出解決方案，并為以后的畢業(yè)設(shè)計(jì)打下伏筆。（2）SJZU在專業(yè)課程設(shè)置上更重專業(yè)化，知識分門別類，系統(tǒng)性和專業(yè)性強(qiáng)，如機(jī)械設(shè)計(jì)專業(yè)方向開設(shè)了鋼結(jié)構(gòu)、工程機(jī)械和工程機(jī)械液壓系統(tǒng)等特色課程，突出了面向建設(shè)行業(yè)特色的培養(yǎng)模式，緊密聯(lián)系建筑機(jī)械裝備，為培養(yǎng)學(xué)生建筑機(jī)械產(chǎn)品的設(shè)計(jì)制造與運(yùn)行管理能力打下基礎(chǔ)，有利于學(xué)生就業(yè)。
UNSW課程內(nèi)容寬泛而難度較低，注重知識點(diǎn)銜接和綜合應(yīng)用，理論與實(shí)踐環(huán)節(jié)相輔相成，注重實(shí)用性和工程應(yīng)用，并著力培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和創(chuàng)新意識；SJZU課程設(shè)置注重知識的系統(tǒng)性和完整性，重視理論知識學(xué)習(xí)，課程具有行業(yè)特色，為培養(yǎng)高級專業(yè)技術(shù)人才做準(zhǔn)備。
三、實(shí)踐環(huán)節(jié)對比
中澳高校在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置安排上差別很大。國內(nèi)工科院校普遍都將課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)、實(shí)習(xí)等環(huán)節(jié)單獨(dú)設(shè)置，集中訓(xùn)練，用整周的時(shí)間完成某一環(huán)節(jié)；而UNSW的所有實(shí)踐環(huán)節(jié)都穿插在不同的課程中，沒有獨(dú)立的課程設(shè)計(jì)或?qū)嵙?xí)，課堂內(nèi)容直接與實(shí)踐結(jié)合，邊學(xué)邊練，在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題并找到解決問題的方法。
其一，金工實(shí)習(xí)。國內(nèi)高校一般安排2～3周在金工實(shí)習(xí)基地集中訓(xùn)練；而UNSW則作為一年級的工程設(shè)計(jì)與創(chuàng)新課程中的一個(gè)環(huán)節(jié)，帶學(xué)生去車間培訓(xùn)，學(xué)習(xí)加工工具的使用和簡單的實(shí)物制作。國內(nèi)高校都有獨(dú)立生產(chǎn)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)；而UNSW不統(tǒng)一安排，只是要求學(xué)生在假期找企業(yè)進(jìn)行12周的實(shí)習(xí)，完成實(shí)習(xí)報(bào)告并帶回企業(yè)反饋，并在專業(yè)工程課程上完成實(shí)習(xí)內(nèi)容和結(jié)果的匯報(bào)和驗(yàn)收。
其二，對于機(jī)械原理、機(jī)械設(shè)計(jì)等課程的課程設(shè)計(jì)，國內(nèi)采用集中訓(xùn)練的方式，便于學(xué)生集中思路完成設(shè)計(jì)；而UNSW以大作業(yè)的形式根據(jù)課程進(jìn)度進(jìn)行課程設(shè)計(jì)，并且大多數(shù)課程中都有多個(gè)設(shè)計(jì)類的大作業(yè)，以課程任務(wù)為主線引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，從而達(dá)到知識的活學(xué)活用。
其三，國內(nèi)大部分高校安排在最后一個(gè)學(xué)期進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)，作為對幾年理論學(xué)習(xí)的總結(jié)和對所學(xué)知識的應(yīng)用。UNSW則作為兩門課程分布在大四的兩個(gè)學(xué)期，也就是用一年的時(shí)間完成畢業(yè)設(shè)計(jì)，同時(shí)還要學(xué)習(xí)其他的專業(yè)課程，邊學(xué)邊做。前一學(xué)期不寫畢業(yè)論文，但要完成對課題的深入了解，提出問題并找到解決方法，并在專業(yè)工程課程中參加答辯；后一學(xué)期根據(jù)具體的研究項(xiàng)目撰寫畢業(yè)論文，根據(jù)相關(guān)要求制作出實(shí)體，并進(jìn)行最終的答辯。盡管畢業(yè)設(shè)計(jì)在組織形式等方面有所不同，但兩校對畢業(yè)設(shè)計(jì)的要求同樣嚴(yán)格。
四、結(jié)語
綜合比較UNSW和SJZU的課程體系，從課程設(shè)置、課程群特點(diǎn)、實(shí)踐環(huán)節(jié)等幾方面進(jìn)行了對比，找出各自特點(diǎn)，借鑒國外的經(jīng)驗(yàn)，提出一些操作性強(qiáng)、易于實(shí)踐的新想法，為深化教學(xué)改革、優(yōu)化課程體系，完善課程體系建設(shè)以及特色專業(yè)建設(shè)提供依據(jù)。
其一，在課程設(shè)置上，UNSW重基礎(chǔ)，更重專業(yè)教育。“厚基礎(chǔ)”可以提高學(xué)生的就業(yè)適應(yīng)性，“強(qiáng)專業(yè)”有利于提高學(xué)生的工程適應(yīng)性；SJZU更重視專業(yè)基礎(chǔ)教育，有利于學(xué)生進(jìn)入更高層次的學(xué)習(xí)。借鑒國外的課程設(shè)置情況，取長補(bǔ)短，在兼顧通才與專才教育的前提下，要進(jìn)一步完善修訂培養(yǎng)方案，調(diào)整課程體系，探索適應(yīng)SJZU特色專業(yè)的人才培養(yǎng)模式。
其二，在課程群建設(shè)上，既要保持知識的系統(tǒng)性和行業(yè)特色，又要注重知識點(diǎn)的融合以及理論和實(shí)踐教學(xué)的融合，并側(cè)重知識的寬泛性和工程實(shí)用性。在課程群建設(shè)中，刪減重復(fù)課程，加強(qiáng)知識點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系，注重課程內(nèi)容的銜接，強(qiáng)化知識的綜合應(yīng)用。
其三，在實(shí)踐環(huán)節(jié)中，實(shí)施課堂教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的銜接，并逐步形成以“課程任務(wù)”為主線的教學(xué)思路。通過課堂中的“課程任務(wù)”，鍛煉學(xué)生的動手能力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識，使他們在完成各種課程任務(wù)過程中，將知識學(xué)以致用，不僅掌握知識，鍛煉能力，而且也培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)自信心，最終達(dá)到理解知識、運(yùn)用知識的目的。
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Comparative study of mechanical undergraduate curriculum system between
China and Australia
LUO Jiman1， ZHENG Xijian1， YUN Yanbin2， DUAN Chunzheng3
（1. Traffic and Mechanical Engineering College， Shenyang Jianzhu University， Shenyang 110168， Liaoning Province， P. R. China；
2. College of Environmental Science and Engineering， Beijing Forestry University， Beijing 100083， P. R. China；
3. School of Mechanical Engineering， Dalian University of Technology， Dalian 110624， Liaoning Province， P. R. China）
液壓課程設(shè)計(jì)總結(jié)范文第5篇
理論性實(shí)驗(yàn)教學(xué)教學(xué)方法機(jī)電液控制技術(shù)作為一門集合機(jī)械、電子、液壓傳動、控制理論的科學(xué)技術(shù)，在工業(yè)及軍事等領(lǐng)域得到了廣泛的應(yīng)用，也成為工科院校研究生的必修或選修課程。但是，這門課的需要的基礎(chǔ)理論知識較為豐富，也較為抽象，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)上的知識理解較為困難，以往《機(jī)電液控制技術(shù)》研究生課程缺乏實(shí)驗(yàn)實(shí)踐環(huán)節(jié)，導(dǎo)致很多理論部分和實(shí)踐脫節(jié)，學(xué)生學(xué)習(xí)一知半解，不利于教師教學(xué)。本文結(jié)合作者的教學(xué)實(shí)踐，對《機(jī)電液控制技術(shù)》的理論與實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法進(jìn)行研究與探討，希望能對相關(guān)工作有所幫助。
一、《機(jī)電液控制技術(shù)》課程特點(diǎn)
《機(jī)電液控制技術(shù)》雖是一門專業(yè)基礎(chǔ)課，其自身又以《控制工程基礎(chǔ)》《液壓傳動技術(shù)》《電工電子學(xué)》等課程為先導(dǎo)課程，包含的內(nèi)容很龐雜。此外，這門課有著非常強(qiáng)的理論性，教學(xué)中有著大量圖表、公式以及大段的公式推導(dǎo)。這些內(nèi)容，如果學(xué)生基礎(chǔ)知識不牢固的話，很容易搞混淆，導(dǎo)致學(xué)習(xí)內(nèi)容邏輯不清，再加上缺少實(shí)驗(yàn)等感性認(rèn)識環(huán)節(jié)，不明所以，教學(xué)的效果沒有很好呈現(xiàn)，所以，在對基礎(chǔ)知識解析歸納的同時(shí)，為了讓學(xué)生們大致了解液壓控制方面的基礎(chǔ)知識，就必須要把對本課程大致內(nèi)容的熟悉作為課前準(zhǔn)備的首要任務(wù)。如果想要在教學(xué)中達(dá)到更好的效果，可以考慮結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和科研項(xiàng)目，讓學(xué)生們充分認(rèn)識到在工程實(shí)踐的應(yīng)用中，液壓控制技術(shù)的重要性，如此學(xué)以致用，在實(shí)際應(yīng)用中體現(xiàn)理論知識。除此之外，多方面的了解學(xué)生也很重要。這樣，既可以抓住學(xué)生的興趣愛好還可以對學(xué)生腦中的知識架構(gòu)有大致認(rèn)識，此外，在學(xué)生能否接受本課的授課方式方法以及能接受多少和學(xué)生對本科的熟悉程度方面，也要有大致了解。根據(jù)以上的調(diào)查了解，就能順其自然地在授課過程中站主動權(quán)，設(shè)計(jì)出與理論知識相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)課程，有的放矢，靈活地選擇最合適的教學(xué)內(nèi)容、進(jìn)度和方法。
二、《機(jī)電液控制技術(shù)》實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法研究
合理設(shè)計(jì)課堂進(jìn)度及實(shí)驗(yàn)安排，就是根據(jù)課堂教學(xué)的特點(diǎn)，科學(xué)安排教學(xué)內(nèi)容及進(jìn)度，使學(xué)生全身心融入教學(xué)活動，從而提高課堂教學(xué)的效率。實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容對理論教學(xué)是一個(gè)有益補(bǔ)充，我校機(jī)電液控制技術(shù)研究生課程教學(xué)內(nèi)容一直以來以理論教學(xué)為主，學(xué)生缺少感性認(rèn)識，由于知識的接受有一個(gè)限度的，學(xué)生容易進(jìn)入疲勞狀態(tài)，如果這時(shí)繼續(xù)講授，就會出現(xiàn)教學(xué)效果不佳現(xiàn)象。增加實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，增加演示性、驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，逐漸增加實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的技巧性，注重實(shí)驗(yàn)的綜合性，如此，可以把學(xué)生的動手操作能力、對專業(yè)技能和個(gè)人的綜合能力分別運(yùn)用到工程實(shí)踐和專業(yè)領(lǐng)域的應(yīng)用中去，繼而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。
目前，我校為了提高研究生創(chuàng)新能力，加強(qiáng)了研究生實(shí)驗(yàn)平臺的建設(shè)，機(jī)電液控制課程實(shí)驗(yàn)平臺具有兩套液壓實(shí)驗(yàn)臺及計(jì)算機(jī)控制平臺（如圖1所示），為教師提供了直觀、形象、高效的教學(xué)手段，為研究生提供了理論與實(shí)驗(yàn)結(jié)合，主動思考的學(xué)習(xí)條件。
實(shí)驗(yàn)平臺在教育領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用，對教學(xué)改革和發(fā)展起到了很大的推動作用，成為教學(xué)方式改革的一種潮流。同時(shí)，也對教師提出了更高的要求，要求教師熟練掌握應(yīng)用各種實(shí)驗(yàn)平臺的能力，才能取得良好課堂教學(xué)效果。該課程中將液壓閥整體分類及性能、節(jié)流調(diào)速回路性能、液壓系統(tǒng)回路等作為演示性、驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，與教材內(nèi)容相結(jié)合。此外，為了強(qiáng)化研究生主動思考及動手能力增設(shè)一個(gè)自主設(shè)計(jì)性和綜合性實(shí)驗(yàn)，設(shè)定實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹⒁螅寣W(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案并加以實(shí)現(xiàn)。
1.通過與工程相結(jié)合的實(shí)驗(yàn)提高學(xué)生學(xué)習(xí)知識的興趣
教師需要引導(dǎo)學(xué)生分析并解決實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的問題，用理論來分析問題，整個(gè)實(shí)驗(yàn)需要學(xué)生獨(dú)立完成。這就是演示性和驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)的主要目的：動手實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證理論知識的正誤。設(shè)計(jì)性和綜合型實(shí)驗(yàn)部分涉及測試技術(shù)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)、控制工程基礎(chǔ)、液壓傳動等相關(guān)課程的知識，在實(shí)驗(yàn)前給出實(shí)驗(yàn)提綱、實(shí)驗(yàn)?zāi)康模龑?dǎo)學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，規(guī)劃出實(shí)驗(yàn)方法和步驟，整個(gè)實(shí)驗(yàn)由學(xué)生探索并獨(dú)立完成。通過實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生對液壓的工作原理以及規(guī)律深入了解并掌握。教師需要在實(shí)驗(yàn)之前給學(xué)生制定出實(shí)驗(yàn)方案、實(shí)驗(yàn)方法和操作步驟，還要教會學(xué)生處理數(shù)據(jù)的關(guān)鍵點(diǎn)及處理方式。在實(shí)驗(yàn)中涉及到的所有元件的使用說明都要仔細(xì)介紹并講解液壓器件調(diào)試的基本知識，整個(gè)實(shí)驗(yàn)的目的在于用學(xué)到的理論知識來指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)，并且在實(shí)驗(yàn)中檢驗(yàn)理論的準(zhǔn)確性及正確性。此外，還需鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及自己的興趣自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，并且努力創(chuàng)造條件讓學(xué)生盡可能多的領(lǐng)會理論知識。
2.設(shè)計(jì)一些具有探索性實(shí)驗(yàn)引發(fā)學(xué)生探求問題本質(zhì)深入理解理論知識
改革該課程實(shí)驗(yàn)與教學(xué)內(nèi)容，給學(xué)生以機(jī)、電、液全方位實(shí)驗(yàn)技術(shù)的訓(xùn)練，克服學(xué)機(jī)械同學(xué)不懂電氣，更不懂自動化技術(shù)上的問題，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神及思考能力。精心設(shè)計(jì)液壓控制課程的探索性實(shí)驗(yàn)課題，所選課題必須與工程實(shí)際相關(guān)、運(yùn)用本課程理論的綜合知識方能完成。如工業(yè)上常用的順序動作回路試驗(yàn)中，給出液壓原理圖如圖2所示，學(xué)生可以自行設(shè)計(jì)缸1和缸2的輸出桿速度及動作，并進(jìn)行分析。
這樣的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)任務(wù)不僅要包括傳統(tǒng)的設(shè)計(jì)計(jì)算說明書、原理說明圖、而且要有自動控制原理分析說明等。考慮綜合性設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)，著重培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作和獨(dú)立工作能力。設(shè)計(jì)要求中可以不給出限制性數(shù)據(jù)，只給出要求和自動工作循環(huán)過程，所有實(shí)驗(yàn)參數(shù)都由學(xué)生自己確定，以充分調(diào)動學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新精神。由于液壓控制課程設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)所需知識涵蓋了本課程的全部內(nèi)容，需要在本課程講授開始時(shí)，就布置設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)課題，讓學(xué)生有足夠的時(shí)間去圖書館查閱資料，自學(xué)一些未學(xué)過的相關(guān)知識，更好地在設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)完成過程中完成相關(guān)設(shè)計(jì)任務(wù)。
通過實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，完善學(xué)生分析問題、解決問題、思考問題、提出問題的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。創(chuàng)造實(shí)驗(yàn)條件驗(yàn)證設(shè)計(jì)方案的可行性、合理性和先進(jìn)性，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長。進(jìn)行液壓課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)對培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的效果是顯著的。
三、結(jié)論
在液壓控制實(shí)驗(yàn)教改中存在的主要問題：學(xué)生對液壓實(shí)驗(yàn)的感性認(rèn)識欠缺，基礎(chǔ)知識薄弱，在教學(xué)中很難實(shí)現(xiàn)互動，實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)度較慢。實(shí)驗(yàn)教學(xué)成果因?qū)W生個(gè)人水平不同而參差補(bǔ)齊。因此需要進(jìn)一步加強(qiáng)理論教學(xué)基礎(chǔ)，同時(shí)用理論指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)，真正通過實(shí)驗(yàn)把理論學(xué)透。加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)及創(chuàng)新能力。實(shí)踐出真知，只有不斷改進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，認(rèn)真總結(jié)實(shí)驗(yàn)教學(xué)成果，才能更好地服務(wù)于教學(xué)，更好地提高學(xué)生的知識創(chuàng)新能力。
參考文獻(xiàn)：
