對(duì)新媒體專業(yè)的理解
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對(duì)新媒體專業(yè)的理解范文第1篇
數(shù)字媒體專業(yè)集數(shù)字媒體技術(shù)應(yīng)用與藝術(shù)創(chuàng)作為一體,是培養(yǎng)具有扎實(shí)的數(shù)字技術(shù)應(yīng)用基礎(chǔ)和藝術(shù)理論基礎(chǔ),掌握數(shù)字技術(shù)在網(wǎng)絡(luò)、影視、動(dòng)畫等領(lǐng)域中的應(yīng)用原理、基本知識(shí)和技能,具有較強(qiáng)的實(shí)踐和創(chuàng)新能力,富有團(tuán)隊(duì)精神的應(yīng)用型復(fù)合人才。數(shù)字媒體專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后可以在網(wǎng)絡(luò)公司、廣告公司、動(dòng)畫公司、電視臺(tái)、游戲公司、企事業(yè)單位等熱門行業(yè)工作。就業(yè)廣闊,極具潛力。
常州紡織服裝職業(yè)技術(shù)學(xué)院創(chuàng)意與藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院是江蘇省較早開設(shè)創(chuàng)意類數(shù)字媒體專業(yè)的學(xué)院,其數(shù)字媒體專業(yè)定位為培養(yǎng)復(fù)合型應(yīng)用人才。我們對(duì)復(fù)合型人才的理解是:具有兩個(gè)或兩個(gè)以上專業(yè)的基本知識(shí)和技術(shù)能力的人才。其專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)具有學(xué)科交叉、文理滲透、新興邊緣等特征。主要體現(xiàn)在以下兩個(gè)方面:第一,社會(huì)需求量大,技術(shù)升級(jí)周期短,知識(shí)面廣。第二,深入到各行各業(yè),滲透力強(qiáng),知識(shí)的交融。復(fù)合型人才具有多學(xué)科的知識(shí),但這些知識(shí)絕非松散而沒有聯(lián)系,而是相互交叉、融合,形成新的知識(shí),并成為新的思維方法和綜合能力的萌發(fā)點(diǎn),不僅有助于解決本專業(yè)的問(wèn)題,而且更具有創(chuàng)新精神。常州紡織服裝職業(yè)技術(shù)學(xué)院創(chuàng)意與藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院有其優(yōu)越的選課制度,每學(xué)期全校開設(shè)的各種課程,學(xué)生可以根據(jù)自己的志趣、特長(zhǎng),自由的選課,甚至可以在整個(gè)大學(xué)城其它五所大學(xué)中選課,共認(rèn)學(xué)分。這有利于復(fù)合型、創(chuàng)新型人才的成長(zhǎng)。
我院數(shù)字媒體專業(yè)分為網(wǎng)絡(luò)傳播與商務(wù)網(wǎng)站設(shè)計(jì)、多媒體與影視動(dòng)畫兩個(gè)方向。下面以網(wǎng)絡(luò)傳播與商務(wù)網(wǎng)站設(shè)計(jì)這一專業(yè)方向?yàn)槔?探討其人才培養(yǎng)模式。
一、培養(yǎng)目標(biāo)與定位
隨著國(guó)內(nèi)外電子商務(wù)類網(wǎng)站的發(fā)展,網(wǎng)上購(gòu)物已經(jīng)成為巨大的消費(fèi)模式。國(guó)外的EBAY,AMAZON和國(guó)內(nèi)的淘寶、阿里巴巴等電子商務(wù)類網(wǎng)站發(fā)展迅速。網(wǎng)絡(luò)傳播與商務(wù)網(wǎng)站設(shè)計(jì)方向主要是針對(duì)電子商務(wù)類網(wǎng)站的架構(gòu)和設(shè)計(jì)、Flash網(wǎng)絡(luò)動(dòng)畫的設(shè)計(jì)與制作。我們應(yīng)培養(yǎng)具有一定美術(shù)、網(wǎng)絡(luò)、電子商務(wù)等基礎(chǔ)知識(shí),能夠熟練運(yùn)用計(jì)算機(jī)技術(shù)進(jìn)行網(wǎng)頁(yè)動(dòng)畫設(shè)計(jì)、電子商務(wù)網(wǎng)站建設(shè)、簡(jiǎn)單的網(wǎng)站后臺(tái)編程等復(fù)合型應(yīng)用人才。
二、課程體系
在制定網(wǎng)絡(luò)傳播與商務(wù)網(wǎng)站設(shè)計(jì)方向的課程體系時(shí),我們借鑒學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)所倡導(dǎo)的學(xué)生應(yīng)具備的七項(xiàng)能力即學(xué)習(xí)能力;有益于社會(huì),貢獻(xiàn)于國(guó)家的能力;駕馭專業(yè)知識(shí)的能力;不斷實(shí)踐的能力;思辨和創(chuàng)新的能力;團(tuán)隊(duì)的相處、溝通與合作能力;信息搜索和處理能力,以確定專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)主干課。
我們?cè)谡n程設(shè)計(jì)中將技術(shù)、藝術(shù)和人文教育有機(jī)地貫穿到專業(yè)教學(xué)和實(shí)踐過(guò)程中,使學(xué)生技藝并重,具備良好的職業(yè)綜合素養(yǎng)。本專業(yè)的課程體系以數(shù)字媒體設(shè)計(jì)的能力為主線,編程與商務(wù)方面的知識(shí)為輔。其中主干課程有:圖形設(shè)計(jì)、色彩、創(chuàng)意設(shè)計(jì)、網(wǎng)站設(shè)計(jì)藝術(shù)、PhotoShop軟件應(yīng)用、Flas、Fireworks軟件應(yīng)用、網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作、編程、Flash ActionScript語(yǔ)言應(yīng)用、數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)應(yīng)用、國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)、電子商務(wù)網(wǎng)站設(shè)計(jì)。
三、教學(xué)模式
網(wǎng)絡(luò)傳播與商務(wù)網(wǎng)站設(shè)計(jì)方向要求畢業(yè)生應(yīng)具有較強(qiáng)的實(shí)操能力與創(chuàng)新能力。這些能力的培養(yǎng)應(yīng)落實(shí)到課程體系中。本專業(yè)的所有課程都在可能的范圍內(nèi),從不同程度實(shí)行“體驗(yàn)式”的教學(xué)模式。我們?cè)诮虒W(xué)中以“學(xué)生”為中心,根據(jù)所講授的不同內(nèi)容,設(shè)計(jì)出不同的體驗(yàn)情境,學(xué)生通過(guò)親身的經(jīng)歷去感知、理解、感悟、驗(yàn)證教學(xué)內(nèi)容的一種教學(xué)模式。
我們培養(yǎng)的是高職應(yīng)用型人才,學(xué)生的“實(shí)踐學(xué)習(xí)”固然重要,但他們的創(chuàng)新能力也不能忽略,“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂”。在網(wǎng)絡(luò)傳播與商務(wù)網(wǎng)站設(shè)計(jì)方向的教學(xué)中,我們既強(qiáng)調(diào)學(xué)生計(jì)算機(jī)軟件的熟練操作,又強(qiáng)調(diào)藝術(shù)設(shè)計(jì)修養(yǎng)的學(xué)習(xí)。我們特別還重點(diǎn)加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的訓(xùn)練,提高他們的創(chuàng)造能力和設(shè)計(jì)能力。例如我們所開設(shè)的創(chuàng)意設(shè)計(jì)、網(wǎng)站設(shè)計(jì)藝術(shù)、UI設(shè)計(jì)、廣告設(shè)計(jì)等課程,就是為了培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)造力。
四、實(shí)踐模式
我們?cè)趯?shí)踐課程中注重與項(xiàng)目相結(jié)合。課程的設(shè)計(jì)主要以實(shí)際項(xiàng)目或模擬項(xiàng)目為例,學(xué)生通過(guò)選擇某個(gè)主題項(xiàng)目完成作品,使學(xué)生在學(xué)習(xí)課程階段就能了解數(shù)字藝術(shù)設(shè)計(jì)的方法和流程,并在項(xiàng)目指導(dǎo)老師的引導(dǎo)下,初步從事項(xiàng)目開發(fā)和設(shè)計(jì)。此類課程其考核方式為考查,允許學(xué)生組成小組共同完成作品,可以鍛煉學(xué)生的協(xié)調(diào)組織能力和團(tuán)隊(duì)合作精神,為將來(lái)進(jìn)入行業(yè)進(jìn)行數(shù)字作品創(chuàng)作奠定良好基礎(chǔ)。我們還在校內(nèi)建立實(shí)訓(xùn)基地,如為學(xué)生開設(shè)的“百草根”商城。學(xué)生可以自行組織團(tuán)隊(duì)在“商城”中以團(tuán)隊(duì)形式成立“商鋪”,在“商鋪”中建立自己的品牌,還可以在“商鋪”中展示作品,向外界宣傳自己。建立此“網(wǎng)絡(luò)商城”的主要目的是希望學(xué)生能在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí),通過(guò)實(shí)踐來(lái)鞏固、提升自身知識(shí)水平,同時(shí)也鍛煉學(xué)生的交流、合作、互助能力,為學(xué)生踏出校園、步入社會(huì)打好根基。除此之外,我們?cè)谛Ｍ饨?shí)訓(xùn)基地,緊密依托現(xiàn)有的多家實(shí)習(xí)基地,如動(dòng)畫公司、廣告公司、影視公司、電視臺(tái)、網(wǎng)絡(luò)公司、市中心商場(chǎng)等各類企業(yè)單位,經(jīng)常邀請(qǐng)這些企業(yè)代表來(lái)學(xué)院講座,使學(xué)生能及時(shí)了解行業(yè)發(fā)展趨勢(shì),同時(shí)也讓企業(yè)了解學(xué)生,促進(jìn)人才的競(jìng)爭(zhēng)與雙向選擇。
本院數(shù)字媒體教育剛剛起步不久,尚處于探索階段,畢業(yè)生才有四屆。該專業(yè)還存在著不少問(wèn)題需繼續(xù)研究,如:如何界定數(shù)字媒體的理論體系;藝術(shù)和技術(shù)如何更好地平衡;新興專業(yè)沒有成型的教材體系,如何研究出適合本專業(yè)特點(diǎn)的教材;在專業(yè)課程體系中,課程之間的知識(shí)點(diǎn)如何銜接,才能確保課程間的系統(tǒng)性與關(guān)聯(lián)性。
對(duì)新媒體專業(yè)的理解范文第2篇
關(guān)鍵詞：高職院校；數(shù)字媒體專業(yè)；探索
從事數(shù)字媒體專業(yè)人員要具有良好的數(shù)字媒體技術(shù)和藝術(shù)基礎(chǔ)，能后進(jìn)行數(shù)字媒體作品的設(shè)計(jì)，熟練掌握數(shù)字媒體的制作基礎(chǔ)。同時(shí)具備堅(jiān)實(shí)的數(shù)字媒體軟件系統(tǒng)開發(fā)能力。技術(shù)與藝術(shù)并重，既有豐富的藝術(shù)細(xì)胞，又有堅(jiān)實(shí)的技術(shù)操作。從就業(yè)方向來(lái)看，影視、出版、圖書、游戲、新聞等媒體行業(yè)人才需求量大，高職院校作為人才輸出的主要基地，培養(yǎng)有能力、有技術(shù)的人才勢(shì)在必行。
一、數(shù)字媒體專業(yè)教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題
（一）課程設(shè)置不合理
高職院?，F(xiàn)有的教材為類軟件的基礎(chǔ)教程，課程種類較多，而在實(shí)際學(xué)習(xí)中，缺少課程種類的事情經(jīng)常發(fā)生。課程銜接的過(guò)程中，存在脫節(jié)現(xiàn)象，沒有做到兩門課程能緊密相聯(lián)，會(huì)出現(xiàn)課程重復(fù)或者課程斷節(jié)現(xiàn)象。課程沒有系統(tǒng)性，學(xué)生學(xué)習(xí)的種類很多，但實(shí)際真正能掌握的太少，技術(shù)熟練程度也不夠。數(shù)字媒體教學(xué)沒有顯現(xiàn)出學(xué)校的特色，一味的按部就按的教W，致使學(xué)校的在該專業(yè)上教學(xué)水平降低。
（二）教學(xué)理論和時(shí)間操作課時(shí)分配不合理，設(shè)備設(shè)施落后
數(shù)字媒體專業(yè)分理論課和操作課。高職院校存在時(shí)間分配不合理的情況，理論課過(guò)多，操作課相對(duì)較少，學(xué)生不能及時(shí)的掌握掌握知識(shí)點(diǎn)在實(shí)踐操作中的應(yīng)用，實(shí)踐課偏少很不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。設(shè)備落后會(huì)讓學(xué)生浪費(fèi)掉大量的時(shí)間，硬件跟不上去，很多實(shí)踐操作項(xiàng)目不能實(shí)行，或者性能不能跟上教學(xué)的需要，不利教學(xué)的組織，學(xué)生學(xué)習(xí)效率不高。
（三）教學(xué)模式有待改革
在現(xiàn)在高職院校數(shù)字媒體專業(yè)教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)仍然運(yùn)用傳統(tǒng)的模式，教學(xué)模式仍得不到創(chuàng)新。以往的教學(xué)方法過(guò)于強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)部分，沒有與專業(yè)課程緊密的聯(lián)系在一起，學(xué)生循規(guī)蹈矩，不能很好的發(fā)揮自己的創(chuàng)作水平。同時(shí)，在實(shí)踐的過(guò)程中，學(xué)生對(duì)知識(shí)的運(yùn)用不能達(dá)到學(xué)生自己的預(yù)期，大大挫傷了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
（四）考試機(jī)制不夠完善
對(duì)學(xué)生的考評(píng)方式不夠系統(tǒng)，沒有將學(xué)生的平時(shí)的測(cè)評(píng)成績(jī)考慮進(jìn)去，使學(xué)生不能在每個(gè)階段的到肯定，學(xué)習(xí)不抓緊，從而放松了對(duì)自己的要求。考試過(guò)分注重形式，減少了學(xué)生自我創(chuàng)作發(fā)揮的過(guò)程，忽視了綜合能力的考察。
二、數(shù)字媒體專業(yè)教學(xué)改革方案
（一）強(qiáng)化課程設(shè)置
以現(xiàn)有的教材為基礎(chǔ)，教師備課多涉及實(shí)用案例，讓學(xué)生在實(shí)踐操作中將知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)扎實(shí)。教師編排課程的時(shí)候，要有承接關(guān)系。高職院校數(shù)字媒體專業(yè)的學(xué)習(xí)不僅美術(shù)、音樂等的課程，還應(yīng)當(dāng)開設(shè)影視、網(wǎng)絡(luò)等跨專業(yè)課程，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，更好的學(xué)習(xí)數(shù)字媒體專業(yè)。學(xué)校還可以設(shè)置針對(duì)學(xué)生的興趣、愛好和就業(yè)意向的不同，增開課程，更加人性化的為學(xué)生提供幫助。
（二）改革課程體系
調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，理論課和實(shí)踐課時(shí)間應(yīng)該合理分配，加強(qiáng)理論與實(shí)踐的結(jié)合。將專業(yè)課程的絕大部分時(shí)間用于實(shí)踐操作，對(duì)理論課的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行理解、練習(xí)、鞏固、鉆研。高職院校也要積極籌建實(shí)驗(yàn)室，增加視頻采集卡、獨(dú)立聲卡、錄音卡座、數(shù)碼版、專業(yè)監(jiān)視器等設(shè)施的配置，讓學(xué)生能親自的實(shí)踐，提升實(shí)踐操作的質(zhì)量。為了展開更加全面的教學(xué)，數(shù)碼照相機(jī)、攝像機(jī)、錄像機(jī)等最好配備齊全，能滿足不同課程的不同需要。
同時(shí)，學(xué)校還應(yīng)該積極的與校外的設(shè)計(jì)公司、相關(guān)企業(yè)進(jìn)行合作，將學(xué)生帶到實(shí)訓(xùn)基地學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中了解自己學(xué)習(xí)的情況并加以調(diào)整，了解社會(huì)中數(shù)字媒體行業(yè)的需求關(guān)系。
（三）改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容和方法
將基礎(chǔ)課與專業(yè)課緊密的聯(lián)系起來(lái)，打破“各自為政”的脫節(jié)現(xiàn)象，將“素描”課程改成“設(shè)計(jì)素描”課程，“色彩”課程改成“裝飾色彩”課程，增加學(xué)生的實(shí)地考察和課外寫生課程，來(lái)提升學(xué)生的感悟能力、表達(dá)能力，使思維更加活躍縝密，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，努力使基礎(chǔ)課程適應(yīng)專業(yè)課的需要。
（四）完善考試機(jī)制，推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展
學(xué)生的考評(píng)成績(jī)應(yīng)該綜合整個(gè)學(xué)期，平時(shí)、期中、期末成績(jī)可以按比例計(jì)算，一個(gè)專項(xiàng)一次考察。考試的時(shí)候，應(yīng)該由以往注重基礎(chǔ)知識(shí)轉(zhuǎn)變考察學(xué)生實(shí)踐能力為主，兼顧基礎(chǔ)知識(shí)的考察。
在教學(xué)的過(guò)程中，教師要對(duì)學(xué)生的作品做出點(diǎn)評(píng)，評(píng)價(jià)不是要評(píng)價(jià)出作品的好壞，而是要指出學(xué)生的優(yōu)勢(shì)與不足，讓學(xué)生更有針對(duì)性的學(xué)習(xí)。教師要積極的為學(xué)生提供作品展示的機(jī)會(huì)，輔導(dǎo)學(xué)生制作一些優(yōu)秀作品，將好的作品進(jìn)行網(wǎng)站推薦。
三、結(jié)語(yǔ)
數(shù)字媒體專業(yè)的教學(xué)改革要針對(duì)其學(xué)科特點(diǎn)，加強(qiáng)理論與實(shí)踐的綜合運(yùn)用，重視課程體系的開發(fā)與整合，積極的調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，高職院校要?jiǎng)?chuàng)辦有自己學(xué)校特色的數(shù)字媒體專業(yè)，培養(yǎng)出多適應(yīng)數(shù)字媒體產(chǎn)業(yè)需要的創(chuàng)新型技術(shù)人才，為推動(dòng)國(guó)內(nèi)數(shù)字媒體行業(yè)的發(fā)展提供動(dòng)力。
參考文獻(xiàn)：
對(duì)新媒體專業(yè)的理解范文第3篇
（1）傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)方法與本專業(yè)實(shí)踐能力培養(yǎng)的要求不適應(yīng)。數(shù)字媒體專業(yè)有明顯的交叉學(xué)科特點(diǎn)，知識(shí)覆蓋面廣，在實(shí)踐環(huán)節(jié)中涉及的知識(shí)門類比較多。傳統(tǒng)的針對(duì)一門課程理論知識(shí)設(shè)置實(shí)踐環(huán)節(jié)的做法不能使學(xué)生的實(shí)踐能力得到有效鍛煉，影響理論與實(shí)踐的有效結(jié)合，客觀上抑制了學(xué)生實(shí)踐能力的提高，主觀上壓制了學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)揮。
（2）實(shí)踐課程中的設(shè)計(jì)內(nèi)容與社會(huì)需求脫節(jié)。課程設(shè)計(jì)是實(shí)踐教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，學(xué)生通過(guò)課程設(shè)計(jì)鍛煉對(duì)理論知識(shí)的綜合運(yùn)用能力和實(shí)踐操作能力?，F(xiàn)有的課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)得不到足夠重視，課程設(shè)計(jì)大多在學(xué)校進(jìn)行，流于形式，沒有結(jié)合行業(yè)和企業(yè)的實(shí)際需求，以致最終培養(yǎng)的畢業(yè)生不能適應(yīng)用人企業(yè)的需求。
2實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建
2.1構(gòu)建原則
應(yīng)用型人才有別于學(xué)術(shù)型、研究型及技能型人才，要求將理論知識(shí)綜合應(yīng)用到具體項(xiàng)目的實(shí)踐中，重點(diǎn)在于“應(yīng)用”。應(yīng)用型人才的培養(yǎng)是直接面向具體行業(yè)的崗位人才需求，與相關(guān)產(chǎn)業(yè)發(fā)展緊密聯(lián)系并服務(wù)于地區(qū)經(jīng)濟(jì)的?；趹?yīng)用型人才培養(yǎng)的數(shù)字媒體專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建，首先要考慮高校定位和當(dāng)前客觀情況，同時(shí)要結(jié)合社會(huì)行業(yè)需求。根據(jù)本專業(yè)實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)的要求，構(gòu)建原則主要有相符性原則、系統(tǒng)性原則、創(chuàng)新性原則和以學(xué)生為本原則。相符性原則要求實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建必須符合專業(yè)特色和定位，在滿足學(xué)科動(dòng)態(tài)發(fā)展要求的前提下，構(gòu)建能夠體現(xiàn)學(xué)生層次特點(diǎn)和突出專業(yè)優(yōu)勢(shì)的實(shí)踐教學(xué)體系；系統(tǒng)性原則是指實(shí)踐教學(xué)體系的建設(shè)是課程建設(shè)的一部分，二者要緊密結(jié)合，統(tǒng)籌考慮，正確處理它們之間的關(guān)系，保持專業(yè)知識(shí)的整體性和系統(tǒng)性；創(chuàng)新性原則要求不斷創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)方法和教學(xué)形式，根據(jù)相關(guān)行業(yè)需求調(diào)整實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，增設(shè)創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的綜合能力；以學(xué)生為本的原則要求以學(xué)生為中心，尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展需求，以學(xué)生的不同層次為出發(fā)點(diǎn)，以提高學(xué)生綜合實(shí)踐能力為目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力。
2.2實(shí)踐教學(xué)體系結(jié)構(gòu)
構(gòu)建數(shù)字媒體實(shí)踐教學(xué)體系是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，結(jié)合哈爾濱師范大學(xué)數(shù)字媒體專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，我們?cè)谏鲜鰳?gòu)建原則的基礎(chǔ)上，從培養(yǎng)應(yīng)用型人才的角度出發(fā)，創(chuàng)建了基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的數(shù)字媒體專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系。該體系包括3個(gè)層次內(nèi)容，從基本實(shí)踐能力到專業(yè)實(shí)踐能力再到綜合實(shí)踐能力，循序漸進(jìn)，緊密聯(lián)系，訓(xùn)練學(xué)生熟練地掌握和應(yīng)用所學(xué)知識(shí)，強(qiáng)化實(shí)踐能力培養(yǎng)。
1）基本實(shí)踐能力?；緦?shí)踐能力訓(xùn)練強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)所學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握和運(yùn)用，具備初步的動(dòng)手能力，通過(guò)基本課程實(shí)驗(yàn)和綜合設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)完成。基本課程實(shí)驗(yàn)承擔(dān)的任務(wù)是“了解”和“理解”，加深學(xué)生對(duì)理論知識(shí)點(diǎn)的掌握和理解，彌補(bǔ)課堂教學(xué)的不足，以訓(xùn)練操作能力為主；綜合設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)承擔(dān)的任務(wù)是“綜合”和“應(yīng)用”，重點(diǎn)在于提高學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行實(shí)踐操作的能力，讓學(xué)生掌握學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)其綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的能力。基本實(shí)踐能力的培養(yǎng)是為后續(xù)學(xué)習(xí)和實(shí)踐打下基礎(chǔ)，是進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題能力的基礎(chǔ)，是后續(xù)實(shí)踐環(huán)節(jié)必不可少的組成部分。
2）專業(yè)實(shí)踐能力。專業(yè)實(shí)踐能力的設(shè)計(jì)如圖3所示。專業(yè)實(shí)踐能力培養(yǎng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)專業(yè)課程知識(shí)的綜合運(yùn)用，通過(guò)項(xiàng)目實(shí)踐、課程設(shè)計(jì)和創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)3個(gè)環(huán)節(jié)完成。項(xiàng)目實(shí)踐由教師挑選適合學(xué)生能力的小型項(xiàng)目并將其劃分成多個(gè)模塊，交給學(xué)生分組實(shí)施，每組負(fù)責(zé)一個(gè)或多個(gè)模塊，最后將各模塊組合完成項(xiàng)目設(shè)計(jì)。這是個(gè)綜合性的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)、嚴(yán)格和全面的基本能力和技術(shù)訓(xùn)練。課程設(shè)計(jì)是對(duì)某一門課程進(jìn)行的專項(xiàng)研究活動(dòng)，這一環(huán)節(jié)由教師指定相關(guān)課題，學(xué)生根據(jù)興趣愛好自由組隊(duì)并承擔(dān)課題的不同部分，各自完成設(shè)計(jì)、報(bào)告和答辯3個(gè)環(huán)節(jié)。課程設(shè)計(jì)模擬真實(shí)的工作狀態(tài)，能夠培養(yǎng)學(xué)生的溝通交流和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)是專業(yè)實(shí)踐活動(dòng)的進(jìn)一步深入，屬于開放式實(shí)驗(yàn)，通?？捎蓪W(xué)有余力的學(xué)生自由申報(bào)。該環(huán)節(jié)承擔(dān)的任務(wù)是“研究”，指學(xué)生在熟悉并掌握基本理論、方法和技能的基礎(chǔ)上，參與或自主設(shè)計(jì)研究探索的實(shí)驗(yàn)。這一環(huán)節(jié)有助于學(xué)生深入理解專業(yè)理論知識(shí)，拓寬學(xué)習(xí)知識(shí)面，真正激發(fā)學(xué)有余力學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和主動(dòng)性，培養(yǎng)其發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，提高綜合實(shí)踐能力。
3）綜合實(shí)踐能力。綜合實(shí)踐能力培養(yǎng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)課程理論知識(shí)的深入理解和綜合運(yùn)用，通過(guò)專業(yè)實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)3個(gè)環(huán)節(jié)完成。專業(yè)實(shí)訓(xùn)在企業(yè)實(shí)訓(xùn)基地完成，是綜合實(shí)踐能力培養(yǎng)的第一步，是對(duì)真實(shí)工作崗位和職責(zé)的模擬；針對(duì)企業(yè)的具體專業(yè)能力需求，搭建起企業(yè)與學(xué)生之間的橋梁，以鍛煉學(xué)生在真實(shí)項(xiàng)目需求環(huán)境下的綜合實(shí)踐能力為目標(biāo)。該階段由企業(yè)指派教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生參與真實(shí)項(xiàng)目。畢業(yè)實(shí)習(xí)是學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)的理論知識(shí)和實(shí)踐技能發(fā)現(xiàn)和解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程。學(xué)生通過(guò)畢業(yè)實(shí)習(xí)可以實(shí)現(xiàn)課本知識(shí)與行業(yè)專業(yè)實(shí)踐的對(duì)接，積累實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，鍛煉和提高各方面的綜合素質(zhì)。畢業(yè)設(shè)計(jì)是實(shí)踐能力培養(yǎng)的最后一個(gè)階段，也是檢驗(yàn)實(shí)踐能力水平的最后一個(gè)環(huán)節(jié)。畢業(yè)設(shè)計(jì)的課題由教師在畢業(yè)實(shí)習(xí)課題的基礎(chǔ)上給出，不僅要體現(xiàn)對(duì)本科畢業(yè)生綜合能力培養(yǎng)的要求，還要體現(xiàn)出專業(yè)的學(xué)科特色，幫助用人企業(yè)對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力和科研能力有正確的認(rèn)識(shí)，為學(xué)生就業(yè)打下基礎(chǔ)。
3實(shí)踐教學(xué)體系的特點(diǎn)
上述實(shí)踐教學(xué)體系是以人才培養(yǎng)與行業(yè)實(shí)際需求為主線，解決數(shù)字媒體專業(yè)畢業(yè)生能力不足與行業(yè)、企業(yè)對(duì)人才專業(yè)素質(zhì)要求提高之間的矛盾。在實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建中，教師應(yīng)以應(yīng)用型人才培養(yǎng)為目標(biāo)，使教學(xué)各環(huán)節(jié)緊密聯(lián)系，循序漸進(jìn)，令教學(xué)體系具有明確目標(biāo)并呈現(xiàn)出既統(tǒng)一又有層次、階梯式培養(yǎng)實(shí)踐能力的特征，能夠滿足不同層次學(xué)生的求知欲和人才培養(yǎng)的需要，同時(shí)體現(xiàn)出以人為本的宗旨。
4結(jié)語(yǔ)
對(duì)新媒體專業(yè)的理解范文第4篇
關(guān)鍵詞 計(jì)算機(jī)圖形學(xué)；數(shù)字媒體技術(shù)；教學(xué)改革
中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B
文章編號(hào)：1671-489X（2017）04-0091-02
Abstract In view of the teaching contents of computer graphics course lay behind in digital media technology specialty. Can’t keep pace with professional and technical development. Analyzed the characteristics of the students and teaching status， puts forward a reform plan. Verified by implementing， has a good effect.
Key words computer graphics； digital media technology； teaching reform
1 引言
算機(jī)圖形學(xué)是計(jì)算機(jī)專業(yè)的傳統(tǒng)課程，是研究怎樣顯示、生成和處理圖形的一門學(xué)科[1]，在傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)中占有重要的地位。數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)是近年來(lái)的一個(gè)新興專業(yè)，其主要研究?jī)?nèi)容為使用數(shù)字技術(shù)，在各種不同媒體上生成顯示、加工處理圖形及圖像。故此，計(jì)算機(jī)圖形學(xué)可看作數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)的理論基礎(chǔ)課程，是此專業(yè)發(fā)源于傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)的根基，應(yīng)該占有相當(dāng)重要的比重。但計(jì)算機(jī)圖形學(xué)課程理論性強(qiáng)、算法多、難度大，而數(shù)字媒體專業(yè)更偏重于應(yīng)用和實(shí)踐性，該專業(yè)學(xué)生相比于傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生在專業(yè)背景和理論基礎(chǔ)上有極大區(qū)別。要在數(shù)字媒體專業(yè)中更好地開展此課程，以達(dá)到更好的教學(xué)效果和質(zhì)量，需要對(duì)傳統(tǒng)的課程內(nèi)容做出研究和調(diào)整。
2 教學(xué)現(xiàn)狀及內(nèi)容分析
數(shù)字媒體專業(yè)學(xué)生特點(diǎn) 數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)是融合了數(shù)字信息處理技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)、數(shù)字藝術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等的交叉學(xué)科和技術(shù)領(lǐng)域，要求學(xué)生具備良好的數(shù)字媒體技術(shù)和藝術(shù)基礎(chǔ)，能夠進(jìn)行數(shù)字媒體作品的設(shè)計(jì)，熟練掌握數(shù)字媒體的制作基礎(chǔ)，同時(shí)具備堅(jiān)實(shí)的數(shù)字媒體軟件系統(tǒng)開發(fā)能力。技術(shù)與藝術(shù)并重，既有豐富的藝術(shù)細(xì)胞，又有堅(jiān)實(shí)的技術(shù)支持[2]。
由于各個(gè)學(xué)校的招生條件和教學(xué)計(jì)劃的不同，每個(gè)學(xué)校的學(xué)生素質(zhì)及特點(diǎn)有一定的區(qū)別。但總體來(lái)看，此專業(yè)與其他傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的區(qū)別是明顯的，大體表現(xiàn)為：1）具有一定的藝術(shù)基礎(chǔ)；2）編程能力較弱；3）數(shù)學(xué)知識(shí)和功底較弱；4）思維更跳脫，對(duì)理論算法提不起興趣。
計(jì)算機(jī)圖形學(xué)傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容分析
1）緒論及圖形處理設(shè)備：了解學(xué)習(xí)過(guò)程中涉及的相關(guān)概念和知識(shí)，理解數(shù)字圖像的組成，了解圖形圖像在計(jì)算機(jī)中的表示方法，了解常用的顏色模型，了解圖形設(shè)備的工作原理。
2）基本圖形生成算法：直線、圓和橢圓的生成算法，區(qū)域填充的定義和算法，線型和線寬的處理方法，字符，反走樣等基本技術(shù)。
3）自由曲線和曲面：生成曲線和曲面的參數(shù)表示方法，插值和樣條，Bezier曲線和曲面，B-樣條插值生成曲線和曲面，有理B-樣條和NURBS曲線與曲面。
4）圖形變換與裁剪：圖形的平移、旋轉(zhuǎn)和縮放等基本變換，理解投影變換、裁剪的算法。
5）實(shí)體幾何造型：實(shí)體的定義和運(yùn)算，實(shí)體的正則集合運(yùn)算，實(shí)體的邊界表示、分解表示、掃描表示等方法。
6）分形幾何應(yīng)用：分形圖形的生成方法，Julia集與Mandelbrot集，復(fù)平面域的Newton-Raphson方法，自然景物模擬。
7）真實(shí)感圖形顯示：觀察變換，消隱算法，整體和局部光照模型，多邊形的明暗處理，紋理貼圖，光線跟蹤算法等。
在上述所述理論教學(xué)之外，現(xiàn)行的實(shí)驗(yàn)教學(xué)主要有兩種：1）采用MFC應(yīng)用程序用C++語(yǔ)言編程模擬相關(guān)算法；
2）采用openGL圖形開發(fā)庫(kù)來(lái)模擬圖形學(xué)中算法的實(shí)現(xiàn)。
3 教學(xué)內(nèi)容改革方案
可以看出傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)圖形學(xué)是一門理論性很強(qiáng)的課程，實(shí)驗(yàn)課的主要目的是配合理論教學(xué)，加深對(duì)算法的理解。但是數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)從一開始就不是以算法研究為目的，而是以實(shí)際應(yīng)用為主。因此，把課程內(nèi)容向?qū)嵱眯缘姆较蜣D(zhuǎn)變就成為本次改革的重頭戲。
改革主體思路：以openGL圖形庫(kù)為基礎(chǔ)，將圖形開發(fā)融合到本課程的教學(xué)中；提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)所占比重；減少過(guò)偏過(guò)難的算法，減少算法程序描述的講解；加強(qiáng)圖形學(xué)繪制流水線的講解。
理論教學(xué)改革方案具體如表1所示。理論內(nèi)容若是沒有實(shí)驗(yàn)內(nèi)容來(lái)配合，不會(huì)有好的教學(xué)效果。本次實(shí)驗(yàn)教學(xué)方案改革具體如表2所示。理論和實(shí)驗(yàn)兩個(gè)部分的學(xué)時(shí)比例變?yōu)?：1，大大加強(qiáng)了實(shí)驗(yàn)的比重。此種方案相當(dāng)于把openGL編程的內(nèi)容完全融入計(jì)算機(jī)圖形學(xué)課程中，但又沒有完全放棄圖形學(xué)課程中的理論及算法部分，只是做了內(nèi)容上的縮減，使教學(xué)內(nèi)容更加實(shí)用化，應(yīng)用性更強(qiáng)。
4 教學(xué)實(shí)施及其效果
教學(xué)改革不可能一蹴而就，在實(shí)際教學(xué)中總會(huì)有一些主觀或客觀的制約條件。實(shí)際執(zhí)行時(shí)，將傳統(tǒng)內(nèi)容逐步轉(zhuǎn)為如上改革之后的教學(xué)內(nèi)容共用了3年時(shí)間，改革是一步步進(jìn)行的，效果也是逐漸顯現(xiàn)的。很明顯，學(xué)生對(duì)于計(jì)算機(jī)圖形學(xué)的興趣越發(fā)濃厚，對(duì)此課程的評(píng)價(jià)也越來(lái)越高，課程考核的通過(guò)率也在逐年上漲。
5 結(jié)語(yǔ)
本文提出一種偏重于實(shí)際應(yīng)用的數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)計(jì)算機(jī)圖形學(xué)課程教學(xué)改革方案，經(jīng)教學(xué)實(shí)施，提高了課程教學(xué)質(zhì)量，提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，達(dá)到較好的效果。但在具體實(shí)施中也存在不完善之處，在下一步工作中需要完善教學(xué)案例，將此方案進(jìn)一步細(xì)化，爭(zhēng)取更好的效果。
參考文獻(xiàn)
對(duì)新媒體專業(yè)的理解范文第5篇
關(guān)鍵詞：實(shí)踐；高職；課程改革；項(xiàng)目管理
伴隨著全球信息化的浪潮和4G時(shí)代的來(lái)臨，以及當(dāng)前教育體制的改革、就業(yè)市場(chǎng)的變化，對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用人才的實(shí)踐水平要求越來(lái)越高。高等職業(yè)教育作為高等教育的一個(gè)重要組成部分，以培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)、管理第一線的高端技能型專門人才為主要任務(wù)。課程是學(xué)校教育的產(chǎn)品，學(xué)生是課程的最終用戶，為更好地實(shí)現(xiàn)高職肩負(fù)的培養(yǎng)任務(wù)，有必要以“什么樣的工作過(guò)程描述能通過(guò)課程模式或教學(xué)模式來(lái)達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)”[1]，以“實(shí)踐導(dǎo)向”和“消費(fèi)者行為模式”的思維，有效地改進(jìn)高職教育的產(chǎn)品――課程的質(zhì)量，讓“產(chǎn)品”的最終用戶（“消費(fèi)者”）――學(xué)生能具備滿足信息化時(shí)代的社會(huì)需求的不斷演變、高水準(zhǔn)及專業(yè)化的工作任務(wù)，并推動(dòng)社會(huì)的良性、可持續(xù)發(fā)展。
一、高職計(jì)算機(jī)專業(yè)課程教學(xué)現(xiàn)狀的更新
在當(dāng)今的信息化時(shí)代，計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力已經(jīng)成為各類人員的一項(xiàng)基本技能，高職院校各專業(yè)也基本都有開設(shè)計(jì)算機(jī)相關(guān)的基礎(chǔ)課程。對(duì)于計(jì)算機(jī)專業(yè)自身開設(shè)的課程，與其他專業(yè)相比，除了難度、課程門數(shù)等差異外，如何能讓培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生具備更好、更高的計(jì)算機(jī)信息素養(yǎng)、具備創(chuàng)新能力與自主探索能力，是高職計(jì)算機(jī)專業(yè)課程教學(xué)中要解決的問(wèn)題。
1.教師觀念需要更新
在以終身學(xué)習(xí)為目標(biāo)的信息化的時(shí)代，在課程“教”的環(huán)節(jié)，教師觀念和教學(xué)方法需要更新和改進(jìn)。首先，信息化技術(shù)與計(jì)算機(jī)行業(yè)高速發(fā)展，知識(shí)更新的周期不斷縮短，課堂不再是“教師教+學(xué)生學(xué)”的單向關(guān)系，教師不再是學(xué)生獲取知識(shí)、技能的唯一來(lái)源，同時(shí)教師也需要關(guān)注社會(huì)需求的變化，要建立起師生間平等交流、共同探討實(shí)際問(wèn)題解決途徑與方案的雙向交互關(guān)系。其次，教師在課堂教學(xué)方法上，不能停留在“講授”層次，要提升信息素養(yǎng)和計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)能力，關(guān)注與提升教師自身的實(shí)踐技能，保證學(xué)生充足的實(shí)踐時(shí)間，通過(guò)理論與實(shí)踐的密切聯(lián)系培養(yǎng)和打造學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性，教師要從課程的講授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的導(dǎo)師、課程開發(fā)者、團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)者、信息咨詢者等[2]。
2.引導(dǎo)學(xué)生更新其角色位置
計(jì)算機(jī)應(yīng)用的基本能力已經(jīng)成為各行各業(yè)的基本技能，作為計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生要體現(xiàn)出自身的優(yōu)勢(shì)，就更需要發(fā)揮學(xué)習(xí)過(guò)程中的主動(dòng)性、創(chuàng)造性、積極性，把自身的角色定位從知識(shí)的接受者轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸鲃?dòng)學(xué)習(xí)者”，實(shí)現(xiàn)在課程學(xué)習(xí)中的主體地位并主動(dòng)探求用技術(shù)解決實(shí)際問(wèn)題的途徑。通過(guò)在真實(shí)環(huán)境中的錘煉，不斷提高學(xué)生信息技術(shù)的水平。把學(xué)科性知識(shí)、課程性知識(shí)、實(shí)踐性知識(shí)，以及課內(nèi)與課外、學(xué)校所學(xué)與社會(huì)需求有機(jī)地融合在一起，用計(jì)算機(jī)專業(yè)性知識(shí)去解決實(shí)際問(wèn)題，并通過(guò)實(shí)踐主動(dòng)增長(zhǎng)知識(shí)和技能，提升學(xué)生的信息素養(yǎng)、可持續(xù)的學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)信息化的思維架構(gòu)，以迎接計(jì)算機(jī)行業(yè)不斷涌現(xiàn)的新技術(shù)所帶來(lái)的挑戰(zhàn)與機(jī)遇。
3.改變課程內(nèi)容與實(shí)際需求脫節(jié)
傳統(tǒng)的高職計(jì)算機(jī)專業(yè)培養(yǎng)體系中，強(qiáng)調(diào)理論系統(tǒng)性、完整性的知識(shí)結(jié)構(gòu)建設(shè)，忽視專業(yè)化、實(shí)踐化、方向化的知識(shí)與技能培養(yǎng)，沒有依據(jù)學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)、實(shí)際職業(yè)崗位的能力需求安排課程內(nèi)容，學(xué)生常常困惑于“有什么用，怎么用”這類問(wèn)題。因此，高職計(jì)算機(jī)專業(yè)課程作為與實(shí)際需求有密切聯(lián)系、強(qiáng)調(diào)實(shí)踐能力的課程，有必要密切課程內(nèi)容與實(shí)際崗位之間的關(guān)聯(lián)，加強(qiáng)計(jì)算機(jī)專業(yè)課程與社會(huì)需求的整合，盡可能為學(xué)生提供基于真實(shí)環(huán)境的磨練，提供真實(shí)或模擬真實(shí)的項(xiàng)目，縮小學(xué)校教育與社會(huì)需求的距離，提高專業(yè)就業(yè)能力。
二、高職課程建設(shè)要平衡的幾對(duì)關(guān)系
課程建設(shè)是高職教育的核心環(huán)節(jié)，為了避免高職課程開發(fā)的偏差，需要在理論層面解決幾對(duì)課程去向相關(guān)的關(guān)系，其中包括：職業(yè)性與高等性、結(jié)構(gòu)性與內(nèi)容性、任務(wù)性與技術(shù)性[3]。
1.職業(yè)性與高等性
高職課程的職業(yè)性是高職教育的特色之一，職業(yè)性體現(xiàn)在課程要依據(jù)工作崗位對(duì)職業(yè)能力的需求來(lái)設(shè)計(jì)與開發(fā)，大多以通過(guò)課程的項(xiàng)目化設(shè)計(jì)與基于工作過(guò)程的設(shè)計(jì)來(lái)實(shí)現(xiàn)高職課程的職業(yè)性。
高職教育以培養(yǎng)“高素質(zhì)技能型人才”為培養(yǎng)目標(biāo)。因此，在課程建設(shè)中，既要有“職業(yè)性”，也要有體現(xiàn)高等水平教育內(nèi)容的課程體系的“高等性”。在職業(yè)性的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)高等性，體現(xiàn)“高等職業(yè)教育”的特性。
2.任務(wù)性與技術(shù)性
高職課程的任務(wù)性體現(xiàn)在以職業(yè)崗位構(gòu)建課程內(nèi)容后，相應(yīng)地，學(xué)生要學(xué)習(xí)的內(nèi)容就是基于職業(yè)崗位工作過(guò)程所需要的知識(shí)、技能、任務(wù)、職業(yè)素養(yǎng)，這需要把課程內(nèi)容實(shí)踐化，對(duì)工作過(guò)程進(jìn)行工作任務(wù)的分解，讓學(xué)生通過(guò)同類、步驟重復(fù)、類比深入的任務(wù)實(shí)現(xiàn)，來(lái)學(xué)習(xí)課程的內(nèi)容，能滿足工作崗位的要求。
高職課程的技術(shù)性體現(xiàn)在學(xué)生具備運(yùn)用技術(shù)來(lái)完成工作崗位的工作任務(wù)的能力，就是具備勝任工作崗位的職業(yè)能力而非普通能力，這需要課程開發(fā)者在課程任務(wù)的描述、選擇上，要著重選擇需要依托具體任務(wù)的完成狀態(tài)、具有一定技術(shù)含量能力要求的課程任務(wù)。這也是高職教育與中職教育在課程教育內(nèi)容上的一個(gè)重大區(qū)別。
3.結(jié)構(gòu)性與內(nèi)容性
課程的結(jié)構(gòu)性就是圍繞什么原則、什么思路來(lái)組織課程。課程的內(nèi)容性就是提供什么給學(xué)生、學(xué)生可以學(xué)到的東西。結(jié)構(gòu)與內(nèi)容本質(zhì)上是統(tǒng)一的，結(jié)構(gòu)性與內(nèi)容性的平衡，能形成具有高職教育特色的課程結(jié)構(gòu)內(nèi)容體系。
高職課程結(jié)構(gòu)的改革體現(xiàn)從傳統(tǒng)的學(xué)科體系結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變?yōu)槁殬I(yè)體系結(jié)構(gòu)，圍繞職業(yè)工作崗位重構(gòu)課程結(jié)構(gòu)，這也是高職教育與普通高等教育在課程架構(gòu)上的一個(gè)重大區(qū)別。
高職課程內(nèi)容的改革體現(xiàn)在對(duì)課程新結(jié)構(gòu)中的知識(shí)、技能點(diǎn)重新加以分析、描述與補(bǔ)充。由于課程結(jié)構(gòu)是圍繞職業(yè)崗位展開的，需要課程開發(fā)者仔細(xì)分析與描述其中的知識(shí)點(diǎn)，并不斷更新與開發(fā)知識(shí)點(diǎn)，從而把課程結(jié)構(gòu)的改革深入到內(nèi)部的課程內(nèi)容的改革上來(lái)，為學(xué)生選擇適合教學(xué)目標(biāo)的課程內(nèi)容。
三、課程案例分析
1.課程介紹
項(xiàng)目是為完成獨(dú)特的產(chǎn)品、服務(wù)或成果而進(jìn)行的臨時(shí)性工作。項(xiàng)目“臨時(shí)性”是指項(xiàng)目有明確的起點(diǎn)和終點(diǎn)。項(xiàng)目管理就是將知識(shí)、技能、工具與技術(shù)應(yīng)用于項(xiàng)目活動(dòng)。
在計(jì)算機(jī)多媒體專業(yè)所涉及的平面設(shè)計(jì)行業(yè)、音視頻、動(dòng)畫等領(lǐng)域中，大多數(shù)專業(yè)都會(huì)要求在限定的時(shí)間和資源條件下完成一項(xiàng)工作，這項(xiàng)工作受到不同的團(tuán)隊(duì)、不同的位置、不同的設(shè)計(jì)、不同的環(huán)境的影響，需要從業(yè)者具備項(xiàng)目管理的相關(guān)理念和知識(shí)，有助于“重復(fù)過(guò)去成功的經(jīng)驗(yàn)”。因此，《項(xiàng)目管理》課程對(duì)于計(jì)算機(jī)多媒體專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)是有必要學(xué)習(xí)的。
2.課程內(nèi)容的選取
由于計(jì)算機(jī)專業(yè)的教師所學(xué)的《項(xiàng)目管理》課程的大多是《IT項(xiàng)目管理》，熟悉的是IT方面的項(xiàng)目。因而，講課的時(shí)候以“IT項(xiàng)目管理”的方式給多媒體專業(yè)的學(xué)生上課，一上來(lái)就是“軟件工程”、“瀑布模型”、“迭代開發(fā)”，例子大多與軟件開發(fā)有關(guān)，這對(duì)多媒體專業(yè)的學(xué)生造成了很大的困擾，甚至覺得該課程與自己的專業(yè)完全無(wú)關(guān)。
為了讓學(xué)生明確知道《項(xiàng)目管理》與所學(xué)專業(yè)有關(guān)，教師課上的舉例也應(yīng)以學(xué)生熟悉的例子開始，如：打開PhotoShop這個(gè)專業(yè)必學(xué)的軟件，讓學(xué)生觀察啟動(dòng)界面上的人名，提出從這些密密麻麻的人名想到什么？通過(guò)播放電視臺(tái)形象片，讓學(xué)生回憶形象片的時(shí)長(zhǎng)、獲得的獎(jiǎng)項(xiàng)，請(qǐng)學(xué)生估計(jì)做這樣的片子需要什么類型的人員，這些人員要如何組建與管理，如何保證能做出軟件和形象片，然后指出這些需要依賴項(xiàng)目管理的知識(shí)。這些規(guī)模較大的項(xiàng)目成果展示完畢后，向?qū)W生展示往屆學(xué)生的作品（電子版與紙質(zhì)版），提出做真實(shí)項(xiàng)目的要求，介紹計(jì)劃用到的軟件包括Project、Visio，并打開相關(guān)的軟件給學(xué)生看。通過(guò)這些讓學(xué)生知道課程的內(nèi)容，也明白到“項(xiàng)目”并不是高不可攀的東西，自身有必要也有能力學(xué)習(xí)。
3.課程內(nèi)容的導(dǎo)入
學(xué)生是課程的自主性“消費(fèi)者”，對(duì)課程的使用會(huì)有個(gè)體差異，但是他們都是帶著自身的特色和需求來(lái)消費(fèi)課程的[5]，為了吸引學(xué)生，運(yùn)用消費(fèi)者行為分析中常用的“5W2H”的思維介紹課程，能激發(fā)學(xué)生參與課程“生產(chǎn)過(guò)程”的動(dòng)力?！?W2H”是以5個(gè)以W開頭的英語(yǔ)單詞和2個(gè)以H開頭的英語(yǔ)單詞進(jìn)行設(shè)問(wèn)，發(fā)現(xiàn)解決問(wèn)題的線索，廣泛用于企業(yè)管理和技術(shù)活動(dòng)的方法。由于《項(xiàng)目管理》課程的設(shè)計(jì)是以“實(shí)踐導(dǎo)向”為指引，在第一課的時(shí)候就運(yùn)用“5W2H”，讓學(xué)生明確課程的學(xué)習(xí)目標(biāo)，確立要尋找解決問(wèn)題（完成團(tuán)隊(duì)的項(xiàng)目）的線索、思路，如表1所示，消除對(duì)課程實(shí)際作品要求難以完成的疑慮，樹立學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，激發(fā)其學(xué)習(xí)的動(dòng)力。
表1 課程導(dǎo)入的“5W2H”思維
4.課程設(shè)計(jì)的指導(dǎo)思想
在這門課程實(shí)施過(guò)程中，教師更多地是起到課程的引導(dǎo)者、輔助者、咨詢者的角色，以在社會(huì)職業(yè)崗位中實(shí)際項(xiàng)目實(shí)施的五大過(guò)程組規(guī)劃課程結(jié)構(gòu)，選擇學(xué)生以項(xiàng)目組形式完成項(xiàng)目（作品）過(guò)程中，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解五大過(guò)程組，對(duì)學(xué)生會(huì)接觸到的項(xiàng)目管理知識(shí)領(lǐng)域知識(shí)做重點(diǎn)講解，其余略為介紹，并引導(dǎo)學(xué)生接觸項(xiàng)目管理的權(quán)威體系指南，實(shí)現(xiàn)職業(yè)性與高等性、結(jié)構(gòu)性與內(nèi)容性的平衡。
教師在課程教學(xué)過(guò)程中，告知學(xué)生完成每個(gè)項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程的起止時(shí)間、任務(wù)、里程碑時(shí)間等，課上教師用部分時(shí)間講授相關(guān)的理論知識(shí)，分析各小組階段成果與改進(jìn)方向，提出如何才能把新學(xué)的項(xiàng)目管理知識(shí)與已有的多媒體專業(yè)技能結(jié)合，更好地完成作品，從而實(shí)現(xiàn)任務(wù)性與技術(shù)性的平衡。
5.效果分析
通過(guò)一段時(shí)間的教學(xué)實(shí)踐后，在課程結(jié)束的時(shí)候，學(xué)生普遍反應(yīng)良好，多數(shù)學(xué)生表示既學(xué)到了如何運(yùn)用項(xiàng)目管理的知識(shí)，又把過(guò)去僅在電腦上實(shí)現(xiàn)的設(shè)計(jì)變?yōu)槌善?，并且在輸出成品的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)了知識(shí)的缺漏，明白過(guò)去一些如“出血位”、“留白”、“色差”等概念的含義，了解印刷過(guò)程的一些實(shí)際要求。表2是部分學(xué)生分組做的作品，這些作品最終都輸出為紙質(zhì)的成品；圖1是其中一組在課程結(jié)束時(shí)提交的文檔。
表2 學(xué)生分組做的作品
圖1 某組學(xué)生提交的文檔
四、結(jié)束語(yǔ)
隨著教育信息化進(jìn)程的加快及教育體制的深入改革，社會(huì)對(duì)人才的信息素養(yǎng)要求、實(shí)踐能力要求也水漲船高。本文通過(guò)對(duì)當(dāng)前高職課程教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，提出結(jié)合專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，在職業(yè)性與高等性、結(jié)構(gòu)性與內(nèi)容性、任務(wù)性與技術(shù)性間取得平衡。結(jié)合多媒體專業(yè)《項(xiàng)目管理》課程，論及如何摒棄傳統(tǒng)“知識(shí)結(jié)構(gòu)完整型“的課程教學(xué)模式，通過(guò)注重課程所在專業(yè)造就的學(xué)科特點(diǎn)，以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，以實(shí)踐為導(dǎo)向，在課程教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力、創(chuàng)新精神、團(tuán)隊(duì)精神、職業(yè)素養(yǎng)，在實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的能力，由此更好地實(shí)現(xiàn)高職教育的培養(yǎng)使命。
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