假如我是語文老師

前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇假如我是語文老師范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。

假如我是語文老師范文第1篇

每當我看到一批批大哥哥大姐姐滿懷信心地走出校園，成為社會的棟梁時，便為那些辛勤的園丁感到驕傲、自豪。我想成為一名教師，為社會輸送一批批人才，這就是我夢寐以求的夢想。

假如我是語文老師，我不但要把課本里的知識傳授給同學門，而且在課堂上要讓學生更加活躍地回答問題，讓他們提高愛學、愛問的良好習慣。

假如我是語文老師，我會利用課余時間給成績差的學生補習功課，讓成績差的學生提高學習成績。在教學上要結合學生的學習情況，適當地引導學生，還要注重思品教育，教育學生如何尊老愛幼，尊師重教。讓學生利用充分的時間，多看一些課外書，增長更多的課外知識。

假如我是語文老師，我在講作文時，應該提出更多有趣的問題，而且還讓學生在學課文、讀作文的同時，懂得如何積累好詞佳句，寫作文時，也犯不著“丈二和尚摸不著頭”，更讓他們學會利用好詞佳句，將作文寫得更加完美。

假如我是語文老師，我將會認真的對待工作，讓學生們在快樂中學習。

假如我是語文老師范文第2篇

假如我當上了一名語文老師，我要把所學的知識全部奉獻給祖國的教育事業，為祖國培育出一代英才，使祖國早日實現社會主義現代化。

假如我當上了語文老師，我首先改革課堂教學。不能把知識老像灌水似的灌進學生們的腦袋。我要用豐富的知識拓寬他們的思路，增加課本上沒有的知識，讓他們到大自然探索奧秘，在實踐中尋找答案。如果誰有一項小小的創造，我就會和全班同學向他表示祝賀，并鼓勵他繼續前進。學習正像蜜蜂采蜜一樣，如果不經過辛勤的勞動，怎能釀出甜美的蜂蜜呢？

我忘不了，每當寫作文時，同學們那抓耳撓腮苦思冥想的樣子。假如我當上了語文老師，就要闖出一條改革作文教學的路子。

假如我當上了語文老師，我要讓學生和書交朋友，在書的海洋里邀游。讓他們早些結識冰心、魯迅、王安石……用馬克思的話教育他們：“愛書吧，它是你知識的源泉。”我希望他們到作家爺爺奶奶那兒做客，讓他們講講寫作的奧秘。平時，我適當少布置作業，保證學生每天都有一小時的看書時間。看書時，我要求他們一邊看一邊思考，把優美詞句摘錄下來，以后運用在自己的作文中。在每個星期的班會上，我都會召開故事會，舉辦讀報活動等。

寫作離不開生活，我要把學生帶到廣闊的天地中去。春天，我帶他們去郊外，看那爭奇斗艷的花朵；夏天，我帶他們到街心公園觀賞那在陽光照耀下顯得油光閃亮的綠葉；秋天，我帶他們來到豐收的田野，幫助農民伯伯收獲豐碩的勞動果實；冬天，我帶他們在雪地中嬉戲、玩耍，帶回一根根晶瑩透亮的冰凌柱。讓他們通過生活實踐感悟：只有仔細觀察，才能寫出精彩的作文。

假如我當上了語文老師，我還要把電化教學引入課堂。

假如我是語文老師范文第3篇

是的，在我心中，我有很多個夢想，我想成為一名作家、音樂家、舞蹈家、藝術家等等，但是我最想成為的還是一名合格的教師，特別是一名優秀的語文教師。

假如我是一名語文老師，我一定不會整天都板著臉，面無表情地看著我的學生，讓學生們非常怕我。雖然說是“嚴師出高徒”，但是我不想嚴厲的過頭，也不能過于的和藹可親，不能讓他們太過于“胡作非為”。我一定會五分和藹，五分嚴厲，讓我的學生們在放松與幽默的環境之中讓他們學會和掌握更多的知識。這樣，不僅能讓我和我的學生們在課后成為朋友，又能成為一名出色的教師。

假如我是一名語文老師，我一定不會給學生留大量的抄抄寫寫的作業，因為這些簡單的抄抄寫寫的作業又沒有什么特別的意義，而且布置了以后換來的卻只能是學生們此起彼伏的抱怨聲。所以我會合理地去布置作業，把“課后回答”上的問題根據學生們自己在課上的認識進行回答，這樣既可以對本課文進行復習與鞏固，還可以讓學生們在做作業的同時充分地了解本課課文所要讓他們學習到的知識。

假如我是一名語文老師，我一定要讓我的學生們意識到學習其實也是件不錯的事，學習，并不是為了應付考試，應付家長，換來家長和老師們的一個笑臉，那學習還有什么用呢？我要讓我的學生們意識到學習是為了提高我們的文化素養和語文的理解能力，幫助我們認識世界認識大自然用的。在課堂上，我會用幽默的語言為學生們講解課文，使他們在輕松的環境下營造一個良好的學習氛圍，讓他們更快地理解知識。瞧！我仿佛看見了在講臺下，一雙雙渴望學到知識的小眼睛，正聚精會神地盯著我看呢！他們一個個聽得津津有味。

假如我是語文老師范文第4篇

【關鍵詞】新課改 作文 培養興趣 讀寫結合

新課程理念下，語文考試的三大板塊中，作文為一大板塊，分值為50分。因此，作文教學提到了教學日程上來了。而傳統的作文教學常常局限于作文課上的八篇作文，因此學生的寫作水平整體比較低。作文是讓許多老師和學生都頭疼的事。老師為了提高寫作水平，讓學生多看多練多積累，但是這些方法對于學生好像無濟于事。學生寫作文，總是抱著應付、交代差事的心態：要么就是拿出作文資料來抄，要么就是胡編亂造，有的學生絞盡腦汁也憋不出來。

怎樣才能把生活引入課堂，把作文引向生活，使我們的作文教學如我們的生活般豐富多彩，使學生的作文是我們生活的真實寫照，出現“百花齊放，百家爭鳴”的美好局面呢？

1.培養學生寫作興趣

子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”要學好一樣東西，興趣是至關重要的：它是獲得知識進行創造性學習的一種自覺動機，也是提高寫作水平的重要途徑。新課標要求，學生每學年練筆不少于一萬字，這更需要我們語文老師積極開展創造性工作，培養學生寫作興趣，讓學生主動地充滿熱情地開展練筆活動。因此，在作文教學中我經常通過多種多樣的形式鼓勵學生大膽創作，培養他們的寫作興趣。

1.1 在詞語學習中激發興趣。

語文教學中，不可避免的會遇到詞語的學習，如何將近義詞區別開來，如果僅僅通過講解或死記硬背恐怕學生不會很好的掌握。所以我常常通過寫一段話來增強學生運用文字的能力，從中悟出詞義，從而學會辨析近義詞。如：讓學生用“乞討”、“乞求”、“感激”、“感謝”四個詞語寫一段話。有學生寫到：“一天我去‘麥當勞’，路過天橋看到一個乞丐不停地向路人乞討，有人給他錢，他就不停地點頭像是表達感激之情。走過他身邊時，我看到一雙乞求的眼睛，我就給了他十塊錢，他的嘴動了一下，好像在說感謝的話。”

語言的技巧在于語匯的組合。雖然學生永遠不會犯“飯吃我”的錯誤，但也永遠不要只會說“我吃過飯了”的單調句式。通過相關的訓練，不僅鍛煉了學生的思維能力，而且激發了學生的寫作興趣。

1.2 在實踐活動中激發興趣。

語文就是生活，生活處處離不開寫作。初一新生入學不久，班上要競選班干部，我就布置了《假如我是班干部》的題目讓學生來寫。一位同學的《假如我是宣傳委員》中這樣寫道：“假如我是宣傳委員，我會讓你看到每一期有趣的板報，我會讓你知道每一周的新鮮事，我會讓你了解班里每一天的變化……”這樣既培養了學生的想象力和參與班集體活動的熱情，又激發了學生寫作的興趣。

1.3 鼓勵創作，激發興趣。

每次作文，我都要求學生認真對待：認真審題，選取最能反映主題的材料，選擇合適的文體，抒發真情實感，真正做到用我手寫我心。經過精心批改后，選出一些優秀文章，推薦到校報上，并且及時給予大力的表揚和肯定，造成一種“山雨欲來風滿樓”的氣氛，以點帶面，讓學生感受到作文的分量，增強了寫作的自信心，從而大大提高了學生的創作欲望，讓那貌似“老大難”的作文成為“小兒科”，讓學生由怕寫作逐漸變得愛寫作。

2.以讀促寫，下筆成章

讀寫結合是我國廣大語文教育工作者普遍認同的理論：學生可以從讀中學寫，并反過來以寫促讀。

關于讀寫結合，最普遍的意見是“以讀促寫”：廣東省著名特級教師丁有寬老師由于建立了閱讀教學與作文教學高度結合的高效率的語文教學體系，因此提高了語文教學的總體效益。

在進行課程改革以來，我也大膽地進行“以讀促寫”的教學實踐，并且初見成效。

2.1 課內閱讀，促進寫作。

學完蒲松齡的《狼》以后，我讓學生進行課文的擴寫，于是出現無窮多的版本，每個學生的作文都在千字左右，表現了豐富的想象力和充沛的創作欲望。開頭有同學寫道：“月黑風高，一個膘肥體壯的屠戶拖著疲憊的身子，挑著已接近空的扁擔，映著清冷的月光，走在一條羊腸小道上。四周是荒無人煙的曠野，給這原本美麗靜謐的月夜增添了幾分恐怖的氣息。”結尾有的這樣寫：“收獲不小！屠戶拉著兩只狼回家了，他把狼皮掛在自己家的墻上，希望有狼群來報仇。就這樣，他放棄了他的第二職業：種地，整天坐在一棵老槐樹下等啊等……”學完課文后，通過仿寫、改寫、擴寫等多種形式進行寫作訓練，不僅加深了對課文內容的理解，而且能夠運用文中的寫作技巧，指導自己的寫作。

2.2 課外閱讀，促進寫作。

假如我是語文老師范文第5篇

生物老師：您是一棵挺拔的樹，曾結過成熟的果實，歲月在您的身上鐫刻下蒼老的年輪，您的身旁卻崛起一片森林郁郁蔥蔥。祝福你，我的老師。新年快樂。

數學老師：“您送給我了無限鉆研的思維，您讓我對未知的答案加求解，但是，今天，您親手解開了我的未來，我用我的答案去回報您！”

歷史老師：對您之愛，比司馬還光。對您之情，比諸葛還亮。對您之心，比關云還長。對您之意，又何需多講。簡單一句：元旦快樂，新年快樂。

語文老師：假如我是詩人，我將以滿腔的熱情寫下萬千詩篇，贊美我親愛的老師。我是一個詩人嗎？不是，所以只能借這條短信表達我的祝福：節日快樂！

心理學老師：是您用黑板擦凈化了我心靈，是您用粉筆在我黑板一樣的腦海里增添了智慧，衷心祝福您幸福永遠

英語老師：Dear teacher, thank you for illuminating my voyage of life with your own light of life. My grateful sentiments come from the bottom of my heart.

美術老師：“我們剛見到您的時候，我們還是一張張白紙。我們分離的時候，您已經把我們創作成為了一個個藝術品。藝術與價值是您賜給我們最好的禮物！”

書法老師：在筆和紙的摩擦間，你度過了你神圣地一生。祝福你，老師！ 再也聽不到你的教誨，對我來說，真是遺憾。對于你為我付出的辛勞，我無以為報，我說一聲“老師，新年快樂！”

物理老師：如果我是那個運動的物體，那么您就是那使物體運動的力；如果我是那正在吸收熱量的一方，那么您就是那不斷放出熱量的一方；如果我是那璀璨的煙火，那么您就是那維持燈火不滅的電源，如果我是那需要成像的蠟燭，那么您就是讓蠟燭能夠成像的透鏡，老師祝你龍年大吉。