優秀運動員獎勵辦法

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優秀運動員獎勵辦法范文第1篇

一、理順體校管理體制的必要性

我市體校自上世紀70年代設立以來，向上級輸送了大量優秀體育人才，獲得了很多榮譽，為全市體育發展做出了貢獻。但近年來，由于受文化課教學水平低、招生困難等因素影響，體校生源不斷減少，辦學日益困難。而與教育部門合作，就能夠使體校學生的學習得到保障，文化課水平得到提，并能使體校競技體育水平得到大幅度提升，從而達到教育、體育工作相互促進，共同提高的目的。因此，借鑒外地經驗，結合我市實際，對體校管理體制進行改革，建立“體教結合”的體校管理新機制。

二、改革辦法

（一）轉變體校管理模式。繼續保留體校機構，仍歸市體育局管理。體?，F有學生根據專業特長分流到教育系統各體育網點校就讀，建立體校、體育網點校雙重學籍，今后體校不再招收固定學生進行“三集中辦學”（集中教學、集中訓練、集中住宿）。現有教練員身份仍為體校教師，既接受市體育學校領導，負責優秀體育人才的訓練和選拔，又接受網點校領導，參加網點校相關的教育教學活動，其工資按原渠道發放。文化課教師和不能到體育網點校任教的教練員，整體分流到體操學校任教，工資按原渠道發放，福利待遇由體操學校負責，與其他教師相同。

（二）創新運動員訓練模式。市體育局和市教育局根據體育傳統項目學校的特點和我市體校現有教練員配置情況，設立田徑、摔跤、舉重、跆拳道、柔道、排球、籃球、足球、乒乓球、自行車、沙排、武術等項目體育專項運動隊，體校教練員利用學生課外活動時間到網點學校進行訓練，周六、周日、節假日以及大賽前由教練員組織運動員到文體公園進行集中訓練。同時在城區中、小學范圍內就近選調適合該項目的學生利用課余時間集中到網點學校訓練。為不斷增強我市競技體育整體水平和競爭力，體育局要根據濰坊市的項目設置情況和比賽需要，逐步完善項目布局，增設競技體育項目，形成項目發展的規模優勢。

優秀運動員獎勵辦法范文第2篇

【關鍵詞】競技體操；后備人才；培養

1.競技體操后備人才的開發與利用

中國競技體操要想獲得良性展，就必須解決好后備人才開發與利用的協調問題。

1.1客觀因素和主觀因素的協調發展

競技體操后備人才培養的可持續發展模式的基本內容包括客觀和主觀兩個方面。隨著我國經濟社會的全面發展，國家和家庭為競技體操后備人才的發展提供了物質基礎。但在主觀（包括重視程度、觀念引導）方面，不同的區域、機構和家長之間仍然存在著差異。例如有些地方、機構過于強調運動成績，從而忽視了青少年運動員體育教育與素質教育的協調發展。這不利于青少年的全面發展，也影響了競技體操后備人才綜合素質的提高。

1.2國家利益和個人利益的協調發展

競技體操在弘揚民族形象、提高民族自信心和凝聚力、發揮政治外交功能等方面有著巨大的作用，許多優秀的運動員和家庭為國家利益而放棄了個人利益，并為此付出了艱辛的努力。國家也對那些做出突出貢獻的運動員給予了較高的榮譽和獎勵。然而，仍有無法代表國家參賽的優秀運動員，以及二、三線的后備人才，他們受到了國家和社會的重視度還不夠。還有的家庭為了孩子的前途，認為孩子不應該從小受這么多的苦，而不主張孩子從事競技體育事業。于是在各種因素的影響下，國家利益和個人利益并沒有得到協調發展。

1.3人才資源利用與“再生”的協調發展

競技體操后備人才的開發和利用同樣涉及到資源的再生問題。競技體操后備人才是人力資源中的特殊群體。但是，在個別體育教育中， 教練員沒有制定科學合理的長期訓練規劃， 或者是訓練計劃不夠詳細， 尤其是階段訓練計劃制定的不明確， 缺乏后備人才培養的長期目標。同時，一些領導對教練員的要求仍然是賽后取得的成績和名次， 而不是關注訓練的計劃性、系統性，業余淘汰率很高， 輸送率非常低，僅注重眼前利益， 而忽視對后備人才培養的長期性。這種沒有系統性、層次性和科學性的訓練體制，造成了大量人力、物力的浪費。如何科學合理地培養這些人才資源，避免短期行為，使之保持可持續發展的趨勢，將直接影響到后備人才培養的質量和后備人才資源的再生。

2.我國競技體操后備人才培養現狀

當前形勢下，競技體育的水平已經成為一個民族精神的象征，是一個國家綜合國力的重要組成部分。歷年來我國都是一個體育大國，競技體育水平也一直是世界領先地位，并且競技體操始終是我國競技體育的優勢項目之一。這些年來在世界性的比賽中也表現突出，取得了非常優異的成績，彰顯出我國競技體操的實力。國際奧林匹克委員會前主席薩馬蘭奇就曾經提到過： “大眾喜愛的競技體育項目中就有競技體操，他還贊譽競技體操是“現代奧林匹克運動四大臺柱”之一?！钡陙?，從國家到地方省市都存在年輕運動員難招的問題，競技體操人才的青黃不接很大程度上影響了競技體育發展的可持續性。隨著我國經濟的不斷發展，人們的生活水平也在不斷提高，人民大眾對競技體育的認識也正處在不斷深化的階段，在這種情況下，必須樹立起適合人民大眾的人才培養觀，走我國競技體操后備人才培養的可持續發展之路。雖然我國競技體操后備人才的培養在相關部門、教練員、運動員的不懈努力下，涌現出大批優秀的青少年運動員，為中國競技體操稱霸世界奠定了堅實的基礎，但我們也不能忽視在后備人才培養中存在的問題。在目前看來，我國體育院校在招生還存在著一定的問題，諸如“灰色”招生、“人情”招生、“效益”招生等現象，使很多的后備人才無故流失，給國家和民族造成巨大的資源浪費，這些都不得不令我們深思。

3.我國競技體操后備人才培養的對策

3.1深化后備人才培養的體制改革

根據黨和國家制定的事業單位管理體制改革原則及國家體育總局關于運動項目管理體制改革的有關精神，有關部門要解放思想、拓寬思路。支持和鼓勵各級體操隊向企業、團體、個人掛靠，借助社會的力量加大訓練經費的投入，提高人員素質，改善教練員、運動員的待遇和訓練環境。完善競賽規程、競賽辦法、參賽資格、獎勵辦法，強化競賽的質量和效益。增強輸送意識，有利于促進新老體操人才的銜接和梯隊建設。對優秀的體操后備人才統一設立人才檔案，及時登記，跟蹤考查。根據當地的實際情況，可以適當增加競技體操比賽場次，同時也增加比賽組別，利用競賽的杠桿作用給業余體操運動員提供更多比賽平臺，從而從側面刺激體操運動員人數的增加。

3.2建立和完善競技體操后備人才競賽制度

建立和完善競賽制度，制定具體的體操發展規劃，加速體操后備人才的社會化、市場化進程，為體操運動的普及與提高服務。為了更好地開展和普及體操運動，有關部門需要對我國各省、市地區體操基礎訓練進行宏觀指導，以身體全面發展和打基礎為指導思想，制定出不同年齡段的體操訓練大綱，同時，體操競賽體系也應不斷完善，比如競賽組織采用分地區、分年齡或分項目等多種形式，競賽內容要根據各年齡段來確定，逐步完善我國競技體操等級比賽。另外，還可以每年舉辦不同年齡組的體操比賽，通過競賽促進體操后備人才的發展。

3.3建立和完善后備人才的培養體系

科學的選材和教學是提高訓練效果、培養優秀運動員的最有效途徑。政府要加大投資撥款力度，完善體操訓練的軟、硬件設施，為體操運動后備人才訓練提供物質基礎。拓寬后備人才選拔和培養的普及面，形成全方位、多渠道、深層次地開展體操運動的新局面，建立我國的競技體操后備人才培養的“金字塔”結構，使每一層的訓練都有一定的后備人才作基礎，形成橫向上相互競爭，相互交流，縱向上層層銜接，輸送暢通的后備人才培養體系。

參考文獻：

[1] 嚴德一，我國競技體育后備人才資源開發的因素 [J] .上海體育學院學報， 2010.

[2] 楊再淮，競技體育后備人才培養[M]. 人民體育出版社，2011.

優秀運動員獎勵辦法范文第3篇

關鍵詞：中學，課余訓練，管理模式

 

現行的《中華人民共和國體育法》第20條明確規定：“學校應當組織多種形式的課外體育活動，開展課余體育訓練和體育競賽”，為課余訓練的廣泛開展提出了明確的指導。作為培養高水平運動員的基礎階段的的中學課余訓練，由于具有其本身的特殊性，如果全部按照高水平運動員的訓練模式進行，可行性小。經過多年的摸索與研究，我校田徑運動隊曾多次獲得市中小學生運動會團體總分前三名；男女籃球隊分獲市中學生籃球賽第七；羽毛球隊獲得中小學生羽毛球賽團體總分第一，女子單打前三名等好成績。運動隊為學校爭得榮譽的同時，也為課余訓練管理工作積累了豐富的經驗。

一、運動隊的組建有明確目標

運動隊的組建工作是整個課余訓練的前提和關鍵點，而運動員選材的好壞是訓練管理工作的重點。我校主要是通過以下幾種途徑選拔運動員：1、查看新生入學檔案，看是否注明體育特長生，在市中小學生運動會上是否曾取得名次，對有以上記錄的學生，開學后動員其參加校課余運動訓練隊，成為校隊隊員。2、從新生中選拔隊員，每年新生入學的第二周，體育組舉行一周的身體素質測試，如選拔田徑運動員的測試項目為：男生：1000米，50米、立定跳遠；女生：800米，50米、仰臥起坐，從中挑選一批身體素質好的學生成為校運動隊的預備隊員。3、從春、秋季運動會中選拔，學校每年4、10月底召開春、秋季運動會，這是選拔校隊隊員的最佳時機。每次比賽結束后，體育組把運動會的成績統計整理，對單項前六名的運動員進行登記備案，作為預備隊員，預備隊員跟隊訓練一段時間后，根據綜合表現，最終確定正式隊員。4、從體育節中選拔：每年都會舉行一系列的比賽，如：籃球賽、羽毛球賽等。在比賽的過程中也能選拔出一批優秀的體育苗子作為校運動隊的預備隊員。

二、運動隊訓練的目標管理模式

（一）訓練方式

中學段的學生與小學存在不同，前者有中考的壓力，學業較重，課余訓練能否出成績，訓練時間安排是關鍵。多數學校不能把學生的學習與訓練統籌好，只在賽前集訓一段時間，訓練效果不明顯，不易出成績。而我校則能保證課余訓練全年不間斷，如：田徑隊，每學期開學的第二周就開始訓練，并保證每周2-3次的訓練時間。課余運動訓練時間為下午第7-8節課，平時一周訓練3次，賽前一個月每天都訓練。為了避免訓練時間同其他課的沖突，體育組、班主任、任課教師相互溝通，落下的課要給學生補上，能提高學生訓練的積極性，保證訓練質量，最終提高訓練水平。

（二）運動訓練的過程模式

1.制定訓練計劃：在每年開學初，體育組要求訓練教師都上交本學年和本學期的訓練計劃，包括開學初期-期中-年終訓練計劃三部分。訓練計劃要依據對運動員現狀診斷所掌握的信息來制定，同時要考慮全市競賽時間安排和我校場地器材現狀、課程開設情況等因素，最終制定好訓練計劃。

2.運動隊的初建期：這期間，主要是對運動員運動成績、身體素質、心理素質、發展潛力等，運用各種方法和手段進行了解和測試，以準確掌握運動員的現狀，科學地制定訓練計劃，確定訓練指標及預期達到的目標。針對中學段運動員起點低、基礎差，缺乏訓練經歷和比賽經驗，在目標的制定上要適合運動員的特點，目標制定的太高，容易讓運動員產生畏難情緒；目標太低，易導致運動員給自己現有能力定位不準的結果。因此，制定目標的過程中，我們采用動態的目標管理模式，在目標實施的過程中，發現問題，及時調整原定訓練目標，保證運動員的訓練目標朝著良好的方向發展，最終使運動員的訓練目標能達到比賽要求。

3.確定訓練指標：在制定訓練計劃的同時，確定身體素質、運動技術、戰術訓練的各項具體指標，這些指標在訓練過程中必須努力完成，保證訓練的最終目標。如：每年市中小學生運動會前，負責田徑隊的教練，要把每個運動員專項各階段的訓練成績和專項運動成績等指標都要確定下來。

4.實施計劃：這是運動訓練過程中最具體、最重要的一個環節。訓練計劃的完成，指標的達到，目標的實現，都要經過計劃的實施去落實。教練員每天要把訓練完成的情況詳細地記錄下來，每周要對訓練的情況加以分析，及時地把信息反饋給運動員。每月對學生的訓練情況進行總結，而后對下月的計劃做相應的調整。

（三）檢查評定

定期或不定期的進行檢查性測試，以評定實施計劃的實際效果。如：籃球隊的隊員在比賽前一個月左右，組織和一些兄弟學校的籃球隊進行熱身賽，找出訓練隊在訓練中存在的問題，并對這些問題產生的原因給予及時的解決，逐步使訓練結果向目標靠近，最終實現訓練目標。

三、運動員的目標管理模式

（一）制定嚴明制度，促進運動員的管理

學校制定了《運動員日常訓練管理制度》、《運動員競賽獎勵辦法》、等一系列管理制度。運動員的出勤情況由各訓練隊的教練員負責登記、體育組監督來共同完成。制度規定運動員每周要保證三次的訓練，不能無故曠、缺訓練課，如遇班級有事，則要持班主任的簽字請假條履行請假手續，否則，視為無故曠訓，扣除班級考核分。同時，為了提高運動員訓練的積極性，每次比賽后，學校對比賽獲取名次的同學給予一定的物質和精神上的獎勵，在學生評優方面，優秀運動員有相應的加分。在班主任考核方面，有運動員獲得名次的班級，相應的班主任給予加分。實踐證明，制定的一系列制度，有利于運動員的管理。

（二）重視心理訓練，提高學生心理素質

當今,競技體育的高度發展與激烈的競爭,對每一個運動員提出了更高的要求,要求他們不僅要具備高級的全面身體訓練水平,而且心理水平的高低已成為優秀運動員能否在激烈的競爭中獲勝的重要條件之一。因此，教練員特別重視對學生心理訓練，采用語言引導法、案例分析法、實踐模擬訓練等方法來提高他們的心理素質。如：為了培養羽毛球學生運動員的自信心，教練員平時就注重給學生看一些比賽實況的錄像視頻，在集訓階段不定期地組織一些比賽，通過對這些比賽情況的分析，讓學生運動員了解自己的實際水平和自己的特長所在，對自己的實力有個正確的認識和評價，在心理上做好調整,使自己對比賽的估計切合實際,把比賽計劃方案建立在可靠的實力基礎上。增強他們的自信心。如：為了培養田徑運動員堅強的優秀品質，經常用一些優秀運動的案例來激發學生有意識容忍和接受生活和學習中的挫折，給他們介紹一些優秀運動員在成功前經歷過的各種坎坷和挫折，經常組織學生進行挫折教育的案例分析，讓學生明白挫折和失敗其實也是人生的一個必修課。又如籃球隊在訓練中，注重培養學生的合作精神，讓他們在訓和比賽中學會合作, 學會相互接受、相互包容，使團隊具有凝聚力和戰斗力，奠定比賽取勝的基礎。

（三）加強學生的文化知識教育，培養全面發展的人才

中學階段學生課程比較多，自己支配的時間較少，隊員參加課余訓練后，對文化學習有一定的沖擊。為保證訓練和文化學習兩不誤，體育組的老師們常年關注學生的文化學習，除了每周要請教師集中輔導外，還實行了教師聯系制度，即：負責帶隊的教練員要經常和任課老師聯系，隨時了解學生的學習情況，學生有學習方面的困難，要及時和任課老師交流溝通，幫助解決學生學習上的問題。多年來，我們堅持文化、訓練、思想品德一起抓，培養全面發展的人才理念，關心學生的文化學習，激發了學生學習的積極性，達到了全面培養人才的目標。

四、教練員的目標管理模式

訓練過程是通過教練員和運動員、借助場地、器材的相互配合完成的，教練在訓練過程中起到了主導作用，同時教練員又是運動隊管理的具體實施者，是進行科學化管理，不斷提高運動員技術水平的主要力量，其素質的高低直接影響到運動員的成績。因此，抓好教練員的訓練工作管理，是課余田徑運動員訓練日常管理的重要環節。一個好的教練，能造就出一支好隊伍，堅持以人為本的訓練管理模式，不僅能充分調動隊員的主觀能動性，創設和諧的情感環境，最終能有效地提高訓練水平。

（一）教練員的組成

教練員由具有豐富的訓練、運動經驗和較高學術水平的體育教師組成，目前我校體育組有體育先進教師稱號的教師一名，中學一級教師四名，他們都具有豐富的體育教學和訓練經驗，都承擔著運動隊的訓練工作。

（二）教練員的培訓和進修工作

為了不斷提高教練員的業務素質能力，我校定期選派教練員到兄弟學校、專業隊去聽課和學習，或參加大型比賽觀摩，開闊教練員的視野，提高他們訓練方法和手段的科學化。

主要參考文獻：

[1].趙剛，韓穎，馮圣潭。淺談大學生運動員的心理訓練[J], 北京體育大學學報，

2007.( 11):137-138

[2]. 張曉燕　陸　霞。淺析運動訓練中的心理訓練[J], 山西體育科技，2007.( 2):17-20

[3]. 鄭建岳，莊永達等。普通高校課余運動訓練管理模式的研究[J],體育文化導刊， 2004. ( 2):51-52

[4].曠美云，比較中外學校體育及對我國中小學課余訓練的思考[J], 體育教學. 2006.(1):47-48

優秀運動員獎勵辦法范文第4篇

一、比賽組別和項目設置

本屆全運會設學生部和成年部。其中，學生部分設小學組、初中組、高中組、高校組等4個組別；成年部分設鎮區組、系統組、職工組、外企組、老年組、殘疾人組等6個組別。

比賽項目有田徑、球類、游泳、棋類等20個項目。

二、比賽時間及地點

2014年4月至11月在全市各比賽點進行。

三、組隊參賽辦法

（一）學生部：以學校為單位組隊參賽，分設小學組（中心小學、市鎮小學、新市民子女學校）、初中組、高中組、高校組，由市教育局組織實施。

（二）鎮區組以各鎮（區）為單位參賽，由市委農工辦組織實施。

（三）系統組以各部委辦局（系統）為單位參賽，由市委市級機關工委組織實施。

（四）職工組以企業（集團）等為單位組隊參賽，由市總工會組織實施。

（五）外企組以外資企業（集團）為單位組隊參賽，由市商務局組織實施。

（六）老年組以鎮（區）、部委辦局或系統為單位參賽，由市老年體協組織實施。

（七）殘疾人組以鎮（區）為單位參賽，由市殘聯組織實施。

（八）開幕式、閉幕式方案另定。

（九）各項比賽參照國家體育總局最新審定的規則和有關補充規定執行，部分大眾體育比賽項目規則另定。

（十）運動員資格：經醫務部門檢查證明身體健康并符合相關競賽規程規定者，均可報名參加。

四、錄取名次與獎勵辦法

（一）錄取單項個人前八名，頒發證書。

（二）各項目均錄取團體前八名，頒發獎狀和獎品。

（三）各組別錄取總團體前八名，頒發獎狀和獎金。

（四）本屆運動會設立“體育道德風尚獎”、“優秀組織獎”，辦法另定。

五、開幕式與閉幕式

擬于11月上旬舉行市六運會開幕式，并舉行部分項目的集中表演和決賽。中下旬舉行市六運會閉幕式，頒發總團體獎、“優秀組織獎”、“體育道德風尚獎”等。

優秀運動員獎勵辦法范文第5篇

關鍵詞：中國；競技體育；后備人才；培養；激勵機制

中圖分類號：G80-05

文獻標識碼：A

文章編號：1007-3612(2008)08-1136-03

A Study on Inspiration Mechanism of Chinese Competitive Sports Reserve Talents Cultivation

TANG Jian-juan

(Sports school, South China University of Technology, Guangdong 510640, Guangzhou China)

Abstract:Scientifically cultivating develop comprehensively competitive sports reserve talents is the most important and urgent tasks of improving the whole athletic sports level. The research comprehensively used documents, expert interview, questionnaires etc, deeply summarized the success and the losing of the inspiration mechanism of Chinese competitive reserve talents cultivation. Guiding by scientific development view, theoretically expecting ideal pattern of inspiration mechanism, established inspiration mechanism target patter: standard comprehensive and means flexible, focus on fair, stress efficiency, expressing layer and pluralism.

Key words: China; competitive sports; reserve talents; cultivation; inspiration mechanism

管理激勵的核心是激發人們的動機以及改造行為。社會運行的激勵機制是指社會有機系統為引導其成員的行為方式和價值觀念，按設定的標準和程序將社會資源分配給其成員或群體，以實現其認同的社會目標的作用過程和作用原理。簡言之，激勵機制就是組織或系統引導其成員行為方式和價值觀念的過程。［1］從結構上分析，激勵機制包含激勵標準、激勵手段和激勵過程三個要素。

在競技體育后備人才培養中，要充分激發各培養主體的積極性、創造力和潛力，沒有良性運行的激勵機制是不可能的。本研究通過文獻資料法、專家訪談法、問卷調查法等，充分考察了不同經濟體制背景下我國競技體育后備人才培養激勵機制的得與失；在科學發展觀的引領下，基于社會學和管理學等相關學科理論構建了適應社會主義市場經濟體制的新型激勵機制。

1 計劃經濟時期競技體育后備人才培養激勵機制及特征

1.1 計劃經濟時期競技體育后備人才培養激勵機制 從激勵標準看，計劃經濟時期，“舉國體制”是我國體育管理體制的具體制度安排，競技體育后備人才培養活動也被鎖定在這一體制之下。各級人才培養集體及運動員個體都為一個總的目標服務，即“提高競技運動水平，培養與輸送優秀后備人才，為國爭光?！痹谶@樣的既定目標下，一系列與此目標相符的后備人才培養行為和價值追求就被確立為激勵標準。具體的就是以向上一級訓練形式輸送優秀競技后備人才、在青少年體育比賽中取得優異成績作為評判的主要標準并給予相應激勵。以“為集體和國家爭榮譽、作貢獻”作為激勵質的規定，即激勵的方向；以輸送人才的多少、向哪一級輸送、在青少年比賽中取得成績的優劣作為激勵量的規定，即激勵的強度，確定給予何種褒獎及分配多少社會資源。

在人力資源管理中，工作中的激勵可以通過兩種途徑產生。首先，人們通過尋求、發現和完成能滿足所需或至少能引導他們去憧憬目標的工作，來激勵自己。其次，人們能從管理當局得到諸如金錢、升職、表揚等等的激勵方法?？梢悦枋鰹閮仍诩詈屯庠诩顑煞N類型。而從社會資源的物質與精神屬性來看，又可把激勵手段分為功利型和符號型。內在激勵與符號型相對應，外在激勵與功利型相對應。計劃經濟時期，一方面，由于我國在各項事業中都倡導努力工作、無私奉獻精神，在體育這一公共事業領域更是通過“公益人”文化塑造來強化人們的使命感和責任感；另一方面，由于當時生產力落后，經濟基礎很差，社會資源總量匱乏，所以，從激勵手段看，主要是采用符號型的內在激勵手段，突出精神激勵的作用，忽視物質激勵。

從激勵的過程看，國家通過社會輿論、政治輿論，以及制定的一系列具體的關于競技體育后備人才培養的規制，將國家激勵標準向培養主體傳導，內化為培養主體的行為規范。根據主體的培養效果及運動員個人的成就來進行社會資源分配，如評定優秀培養與輸送單位、優秀教練員、優秀運動員、運動等級等，給予相應的榮譽稱號、表揚、嘉獎等精神性激勵，還有優秀運動員由下一級訓練單位升至上一級訓練單位的成就激勵。相應的也給予一定的物質性激勵，培養成績突出的集體會獲得較多的財政支持，成績優異的運動員可能會獲得工資晉級或福利增加等激勵，但物質性激勵的強度不大。

1.2 計劃經濟時期激勵機制的特征與不足 計劃經濟時期競技體育后備人才培養的激勵機制在當時曾有效激發了競技體育后備人才培養各主體的積極性，在50-60年代，競技體育后備人才三級訓練體系完整，部隊和行業體協也積極進行競技體育后備人才培養工作，“籃球之鄉”、“田徑之鄉”遍及全國，涌現了一大批有潛質的優秀運動員。但由于社會制度和時代條件的限制，在對各培養主體進行管理激勵時也還存在明顯地不足：1） 由于競技體育后備人才培養目標的單一，激勵標準維度也較為單一，注重對競技能力、思想品德的評價，而運動員個體的文化獲得、個性發展等被忽視；2） 激勵手段只是“激勵束”，不是能滿足人們多元需求的“激勵集”，過分注重精神激勵，物質激勵被忽視；3） 激勵方向的認同具有強制性，競技體育后備人才的培養目標沒有很好的內化為培養主體的行為準則和評判標準；4） 由于實行的是“大鍋飯”、平均主義分配原則，抑制了培養主體的積極性和創造性，沒有充分激發各培養主體的活力和潛力。

2 轉型期競技體育后備人才培養激勵機制及特征

2.1 轉型期競技體育后備人才培養激勵機制 從激勵標準看，雖然我國體育制度和競技體育的總目標未作根本性的改變，競技體育后備人才培養的激勵方向仍然是“培養與輸送優秀后備人才”。但由于培養主體所有制性質的改變，各培養主體管理目標的變化，培養主體的行為方式和價值觀念更豐富、更復雜，所以，激勵標準的包容度更大。

從激勵手段看，1） 由于社會資源總量的增加，激勵手段日益豐富，且主要體現在物質激勵方面。2） 注重精神激勵的同時開始向注重物質激勵轉變。1979年經國務院批準通過的運動員體育津貼制和教練員的技術補貼制，以及隨后頒布執行的《優秀運動員獎勵試行辦法實施細則》和《專職教練員獎勵辦法實施細則》都體現了這一點。3） 不同的培養主體采取的激勵手段各有側重。如職業籃球俱樂部青年隊與大學高水平籃球隊，俱樂部主要采用物質激勵及簽約為職業運動員的成就激勵，而大學主要采用的是精神激勵及相應的學術成就激勵。

從激勵過程看，國家出于社會公共利益考慮，加強了制度和輿論的傳導，引導培養主體的行為方式和價值觀念與社會發展總目標趨于一致。但由于培養活動的社會化和產業化，國家對人才培養績效的制度化檢測和評判減弱，市場選擇和輿論檢測發揮著積極的作用。國家加強了宏觀調控，調整競技體育后備人才培養整體布局，在培養過程前、過程中和過程后，對重點地域、重點形式、重點單位進行重點激勵，分配較多的社會資源。

2.2 轉型期激勵機制的特征與不足 轉型期激勵機制表現出以下一些特征：1) 激勵標準的維度較計劃經濟時期寬泛，注意了后備人才綜合素質的培養和提高，倡導青少年全面發展；2) 激勵手段更豐富，更注重培養主體的實際需要。由于生產力水平的提高，社會物質財富和精神財富快速增加，可用于激勵的社會資源，從量和形式來說，都較計劃經濟時期更充足。3) 由注重精神激勵向注重物質激勵轉變。這是轉型期激勵機制在手段上最明顯的變化，對培養集體和個體主要采用物質激勵或能間接帶來物質需求滿足的精神激勵，如獎金、實物、升學、簽約為職業運動員等；4) 國家作為激勵的責任與實施主體職能分化。一方面，宏觀上，由于社會轉型，國家對社會資源的所有權與分配權向下分化，體育系統內，國家體育總局的權限向項目中心及地方、部門分權；另一方面，由于體育社會化、產業化改革，競技體育后備人才培養形式呈多樣化態勢，各種類型的培養主體擁有一定的權限，所以，國家不再是對人才培養集體與個體進行激勵的惟一責任與實施主體，其他社會組織、系統、個人也自愿、半自愿地成為對培養主體進行激勵的管理主體。轉型期競技體育后備人才培養激勵機制在發揮激勵功能的同時，在運行中也存在一些不足：第一，過分偏重物質激勵，否認精神激勵的作用。原因之一，可能是激勵的責任與實施主體在認識上存在偏差，認為原計劃經濟時期培養主體積極性不高是因為主要采用精神激勵，認為在市場經濟體制下，物質利益是各培養主體的惟一需求，物質激勵是惟一有效和直接的手段；原因之二，可能是培養主體在市場經濟沖擊下，在意識形態上也發生了變化，物欲膨脹，自身需求的方向沒有與國家利益保持協調一致。第二，激勵標準不統一，不同培養主體激勵方向與激勵強度存在差異。第三，文化學習與綜合素質培養沒有作為必要的內容納入激勵前的績效評判中，仍然過分注重對提高競技能力和取得優異成績進行激勵。

3 構建全面靈活的激勵機制

在現代企業管理和人力資源管理實踐中，都特別注意運用合理有效的激勵來激發成員動機、提高生產績效。勒波夫（M?Leboeuf）博士在《怎樣激勵員工》一書中指出，世界上最偉大的原則是獎勵，受到獎勵的事會做的更好，在有利可圖的情況下，每個人都會干得更漂亮。［2］建立良性運行的競技體育后備人才培養激勵機制最主要目的在于激發培養主體的積極性和創造性，引導培養主體形成符合社會運行目標的價值觀念和行為規范。由于后備人才培養組織的公共事業屬性，即是以自愿、半自愿方式實現公共利益的組織，以及人才培養的長期性、培養績效的潛在性等特點，針對現行激勵機制的缺失，為保證我國競技體育可持續發展，在科學發展觀的引領下，新型競技體育后備人才培養的激勵機制應該是全面而靈活的。

1） 激勵標準應保證全面性。我們知道，標準不僅可用來評判績效，還有很重要的一點就是能起到導向作用。所以，在考慮后備人才培養激勵標準時，首先，要考慮標準的確立應該符合社會運行和體育運行的總目標；其次，標準要評判和引導的內容與方向維度應是綜合和全面的。要堅持“以人為本”、“全面、和諧、可持續”的科學發展觀，就要擯棄以往僅從競技能力的高低、運動成績的好壞這一單一維度來確定是否給予獎勵，應考慮青少年全面發展在思想、文化、綜合素質等方面的要求，設計一些制度化的、盡可能量化的標準來進行評判并確定是否予以獎勵；再次，激勵標準要考慮到培養主體的多樣性，對國家利益、集體利益和個體利益要貫徹全面滿足原則，實行相對應的物質激勵和精神激勵，激發各個培養主體的動機，提高積極性和創造性。

2） 激勵應體現公平和效率。效率和公平問題是一對矛盾，是困擾政策制定時的兩難抉擇。但二者并非“非此即彼”，一項政策既可以促進效率，也可以增進公平，公平和效率的協調可以成為推進社會、組織進步的動力基礎。要做到公平，羅爾斯提出了兩個原則，一個是“自由的平等原則”，另一個是“差別原則”，二者是要以“詞典式次序排列”的先后關系而不是并行關系。［3］對競技體育后備人才培養主體的激勵也應講究公平，不僅要體現不同培養集體之間、培養個體之間權利的平等，即不同培養主體都應享有平等的資源分配權，以及激勵機會的平等；而且，管理激勵在體育領域內各項目之間以及體育與社會其他領域之間也要體現公平，這樣從宏觀上看，才能彰顯社會正義和平等。當然，在市場經濟條件下進行人才培養，如果只講平等而不講效率，那又將回到吃“大鍋飯”的年代。所以，在資源的分配上又要體現激勵的差別原則，即要體現多勞多得。美國行為科學家亞當斯提出的公平理論中有一個觀點，即當一個人做出了成績并取得了報酬后，他不僅關心自己所得報酬的絕對量，而且關心所得報酬的相對量，他會進行縱向比較（“目前”與“過去”）和橫向比較（“報償”與“投入”）來確定自己所得報酬是否合理，比較的結果將直接影響以后工作的積極性。因此，科學的激勵不僅要保障培養主體通過培養活動公平的獲得所需的消費資料，還要激勵優秀者獲取較多的資源，以進一步提高培養效率。在激勵過程中要引導被激勵者樹立正確的公平觀，要認識到公平不是絕對的，不要盲目攀比。針對目前不同培養主體所采用的激勵手段和方式存在較大差異的現象，國家應在宏觀上設計既體現公平又保證效率的激勵制度，避免因激勵失衡而導致另一種收入分配不公，引發競技體育后備人才培養主體之間的惡性競爭。

3） 激勵應體現層次性和多元性?；谛枰膶哟涡院投鄻有?，激勵也應考慮層次性和多元化。因為，一般意義上的激勵就是給予人們所需要的東西，包括滿足內在性需求和外在性需求。競技體育后備人才培養主體是多元的，并且，在時間和空間上后備人才培養活動跨度較大，呈現出層次性，如小學―中學―大學、少體校―業余體校―重點體校，不同層級的培養主體其需要肯定是有差異的和不斷發展變化的，因此，實施層次化激勵能有效滿足培養主體在不同時期、不同層次的合理需要。

另外，由于國家作為惟一激勵主體已不堪重負，還應該發揮市場的作用，培育多元化的激勵主體，共同為培養競技體育后備人才出力。

4） 激勵手段應具有靈活性。即要注重內在激勵與外在激勵、物質激勵與精神激勵的有機結合。在專家和教練員的問卷調查中，95%以上的人認為激勵手段應是物質激勵與精神激勵有機結合。不僅要認識到滿足低層次需求能使高層次需求激勵發揮更好地作用，還要認識到高層次需求的激勵對于低層次需求滿足具有促進作用。由于我國經濟發展在短時期內還不能提供充足的社會資源用于后備人才培養激勵，以及不同培養組織所擁有的資源稟賦不一樣，在運用激勵手段時應該把見效快、效果顯著的外在激勵與對主體動機影響更為深遠的內在激勵結合起來，靈活運用，以取得最佳激勵效果。并且，要強調對高層次的成長、成就需要予以內在激勵，不能過分追求外在的物質激勵。現代人力資本理論中，有一條運用激勵措施的原則就是：在激勵重點上，激勵不是以金錢為主，而是以成就和成長為主。

5） 激勵過程應堅持長期性。激勵的目的在于使被激勵者時刻處于適度的激勵狀態。不同階段目標的達成都應有相對應的激勵，這樣才能保證競技體育后備人才各培養主體在去激勵狀態下，又得到新的激勵。因此，要求長期激勵與短期激勵充分結合。由于后備人才培養的長期性和競技能力社會認可的滯后性等特點，對培養主體在培養過程的前、中、后進行相應激勵就顯得很重要，設立成績追蹤獎值得思考。在專家和教練員的問卷調查中，90%以上的人認為激勵過程應是培養過程中和過程后有機結合。

6） 正向激勵與反向壓力激勵相結合。要營造一個有利于競技體育后備人才培養的激勵文化環境。一方面，給予培養效率高、表現優異的集體和個人以較高的評價來實現正增強。另一方面，要引入風險競爭與“危機型”管理，實行反向壓力激勵，通過壓力、否定性刺激或懲罰，減少、弱化消極行為重復發生的可能性，激發培養主體正向活動動力。在國家宏觀調控下，不同性質的培養組織有序競爭可克服不思進取、消極懈怠的群體行為，催發你追我趕、努力創新的競爭格局的形成。加強對后備人才交流中私人交易、暗箱操作等不當行為的監督、懲罰，以及對青少年競賽中出現的“以大打小”、虛報年齡等不當行為的查處，將有利于形成穩定、有序的后備人才培養市場，保證青少年體育比賽的公平、公正，促進競技體育后備人才培養運行機制的良性運行。

4 結 論

我國競技體育后備人才培養的激勵機制在計劃經濟時期以及進行市場經濟體制改革的現在，都在一定程度上激發了各培養主體的積極性和活力。但隨著市場經濟體制改革的不斷深化，在全面建設“小康”、構建“和諧”社會的進程中，為促進競技體育后備人才培養活動的健康發展，應該建立全面而靈活的激勵機制，注重公平與效率相結合、正向激勵與反向壓力激勵相結合，對各培養主體進行長期激勵。使各培養主體在良性運行的激勵機制作用下，為推動我國競技體育更快更好地發展培養更多的優秀競技體育后備人才。

參考文獻：

［1］ 鄭杭生、李強:社會運行導論［M］.中國人民大學出版社,1993(4):411.

［2］ 轉引自劉正周:激勵機制［J］.管理激勵,http:∥省略，2005(2).

［3］ 參見羅爾斯:正義論［M］.中國社會科學出版社,1988.

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