朗誦比賽的技巧和方法
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朗誦比賽的技巧和方法范文第1篇
關鍵詞： 播音主持語音與發聲課程教學 以賽帶練 寓美于聲
播音主持語音與發聲是播音與主持藝術專業的專業基礎課之一，也是本科一年級學生的主要專業課程，它為后續的播音主持創作基礎和廣播電視播音主持等課程奠定語音和發聲基礎。這門課程涉及播音主持的基本技能，主要包括普通話語音和播音主持發聲兩個方面。通過這一課程，不僅要使學生了解和掌握語音與發聲的基本理論，而且要讓學生掌握與播音主持有關的吐字發聲的技巧。課程結束的時候，學生能夠基本消除普通話方言遺留痕跡，達到普通話一級水平，吐字準確清晰；掌握胸腹聯合式呼吸方法，口腔控制和共鳴控制的基本方法，聲音動聽，富于變化。
播音主持語音與發聲一般采用大課集體講授和小課分組訓練相結合的授課方式，練習的方式往往包括小課練習、課下練聲和完成錄音作業。一般是大課講授和小課一對一指導之后，結合錄音設備監聽，師生共同分析所存在的問題，進行有針對性的練習。針對“90后”大學生專業意識不強、練聲無法長期堅持、參加過多課外活動等特點，在本學期大一大二學生的專業學習之余，增加了朗誦比賽環節，學生積極參與，以賽帶練，取得了良好的教學效果。
一、體會語言藝術魅力，培養專業意識興趣
本科一、二年級學生共81人，其中一年級40人，二年級41人。本科一年級學生上學期學習內容以普通話語音為主，本科二年級學生上學期學習內容以播音主持語言發聲為主。在課堂教學過程中，首先播放全國大學生朗誦最高規格的比賽――國家語委與中國傳媒大學播音主持藝術學院共同舉辦的每年一屆的齊越朗誦藝術節獲獎作品，請學生賞析評價；進而指導學生分組，尋找適合自己的朗誦作品，并在課堂上當堂展示，請其他學生參與評價。
剛開始的時候，有的學生對朗誦的認識很模糊，認為“朗誦就是一場表演”，但當自己真的演繹一部作品的時候，他們的認識有了改變?！袄收b，是朗誦者的藝術再造，是朗誦者唱給文本的歌，是朗誦者為文本譜的曲，是朗誦者以文本為藍圖，向聽者描繪的理想國；是朗誦者以文本為橋梁，跨越內心的河，進入藝術殿堂的生命之旅”①。朗誦，絕不僅僅是一場表現或作秀。在朗誦實踐中，學生逐漸意識到“播音有學”，“朗誦確實是朗誦者的藝術再創造”，“運用正確的發聲方法確實能更好地運用氣息駕馭稿件”。
朗誦比賽初賽共有65名共30個團隊參與，提交了30部朗誦作品，經過專業老師的認真選拔，共15個團隊進入決賽。決賽舉辦時，邀請了電視臺、團委、學院等多位專家進行評分，學生得到鍛煉和指導。不少學生表示，通過朗誦比賽的歷練，他們產生對播音主持專業的敬畏和熱愛，也終于對這個專業有了新的認識。
二、領悟藝術發聲技巧，努力攀登藝術高峰
朗誦藝術，是一種獨立的藝術語言形態，它既有語言藝術的共同特征，又無處不顯示其自身的表現特征。詩歌，由于詞語的拓開，語氣的舒展，字音的綿長，韻腳的鮮明，需要學生在語音上，普通話語音規范，聲韻調準確無誤，語調自然，表達流暢；在發聲上，掌握播音發聲的基本方法，氣息控制自如，音色變化得當，情聲氣結合自然；在創作上，掌握播音創作內部技巧和外部技巧，有對象感，能夠情景再現、引發共鳴，停連、重音、節奏處理得當，創作目的明確，情緒飽滿；在副語言運用上，表情自然，能夠運用眼神與觀眾交流情感，體態語得當；服裝、化妝與所選作品相符，作品朗誦與周圍環境相適應。
最初，學生并不能把學習的吐字歸音的方法和呼吸控制的方法運用到詩歌朗誦中，往往吐字無力，字腹拉不開，聲音沒有張力。在反復練習、尋找感覺的過程中，學生逐漸體會到，朗誦需要得心應扣的噴彈力度。首先，唇的開齊合撮要控制得力，要掌握四呼的要領，然后根據字詞、語句的色彩和分量加以運用。其次，發音最活躍的器官――舌頭，要彈動有力，吐字如珠，舌頭的動程一要準，二要快。再次，凡是要加大力度噴彈的字詞，一定要大膽彈送，甚至達到夸張狀態。最后，噴彈的力度是建立在正確的用氣發聲、吐字歸音的基礎上的，力度大小，取決于對詞語、篇章思想感情的把握能力。
領悟到發聲技巧后，學生對朗誦和專業學習更感興趣，針對自己表達的不好的字詞和篇章，學生反復琢磨練習，期待達到更高專業水平。
三、探索朗誦創作規律，樹立創作主體意識
有聲語言的訓練，以創作主體的個體行為為特征?！皫煾殿I進門，修行在個人”，別人無法替代。播音主持語音和發聲，僅僅靠老師課堂講授、小課校正是不夠的，必須讓學生在播音創作中主動體會和揣摩。以詩歌朗誦為主體的播音創作，對專業語音和發聲的要求較高。掌握朗誦的創作規律，需要學生下大苦功練習字音、氣息的同時，花氣力、下工夫，逐漸掌握朗誦的創作道路、創作原則、創作方法和創作規律。
“訓練，是創作主體德、才、膽、識的艱苦磨礪過程，有方法，但無‘訣竅’，有過程，但無‘捷徑’”②。學生在探索朗誦創作規律的反復練習實踐中，逐漸感受到自己的創作主體意識，更清晰地認識到自己是有聲語言創作的主體。樹立了創作主體意識，學生才能真正積極地改進自己的普通話語音面貌，在自己的發聲條件上發揮所長，增強自己的發聲能力，找到自己最好的聲音狀態，而不是一味地模仿名家。創作主體意識的萌發，激發了學生的播音創造力和播音創作欲望，發自內心地追求播音發聲的準確規范，清晰流暢；圓潤集中，樸實明朗；剛柔并濟，虛實結合；色彩豐富，變化自如。
在朗誦比賽的準備過程中，學生由被動變主動，開始積極地組織練聲，動腦筋練聲，主動向專業老師請教字音發聲方面的問題，努力地探索播音創作的方法和規律，在訓練中體會，在訓練中品味，在摸索朗誦藝術創作規律的同時，以積極、自信的“大我”逐漸邁入有聲語言創作的殿堂。
四、引導樹立積極人生觀，培養團隊合作精神
朗誦者不應滿足于自己的聲音、口齒和技巧，而應該下工夫樹立積極正確的世界觀、人生觀、價值觀與審美觀。朗誦者的追求應該是高境界的追求，應該以高尚的情操陶冶人，以優秀的作品鼓舞人，以生命的感情給人以啟迪，以高雅的品位給人以指導。學生選取的作品既有《鋼鐵》《秋瑾》《老人與?！贰陡逻_梅林》《我的南方與北方》等經典朗誦篇目，又有《那些年我們似乎很有錢》《承繼?出發》《蟻族》等接近大學生生活的現實作品，在朗誦過程中，學生進入情境，體會到文本內深刻的思想內涵，為作品所打動，感悟到作品中張揚的真情與正氣。
朗誦的組隊多則四人，少則兩人，獨誦較少，在練習和比賽過程中，學生深深體會到團隊合作的重要性。學生逐漸收斂了作為藝術生的傲氣和個性，漸漸學會了寬容、理解和團隊協作。包括音頻、視頻、比賽流程設置、主持等比賽環節由專門的學生社團（鳳鳴朗誦藝術社）自己組織，在組織活動的過程中，學生也體會到了通力合作的重要性。
“學生的語音和發聲方面的問題解決需要經歷一個過程，這一過程可能是一個較長的過程。在學生介入專業教育的開始就上語音、發聲課，著手解決他在實踐中存在的問題，然后在后續的課程當中還要貫穿始終，在每一階段的教學當中，在學生考試的時候，直至畢業，語音和發聲都要占一定的比例，要體現出這方面的要求，不可以理解為是階段性的課程，所以發聲課是貫穿始終的課程，而不是初級課”③。
學習播音主持語音和發聲，小課很重要，它必須完成從理論到實踐的轉化，讓學生掌握科學的用聲方法，同時要校正學生不正確的發音。此次朗誦比賽，以比賽帶動訓練，以自身實踐體會感悟聲音的魅力，收獲甚豐，可以在今后的教學中增加這一環節補充教學。
注釋：
①張頌.詩歌朗誦（第二版）[M].中國傳媒大學出版社，2008，2（第2版）：6.
朗誦比賽的技巧和方法范文第2篇
關鍵詞：口語能力培養
在高職語文教學中要注意培養五種口語能力：朗誦能力、演講能力、辯論能力、主持能力和交談能力。
朗誦能力的培養
朗誦可以克服文字語言的局限性，使文學作品更富感染力。文學作品有著不同的文體，不同的文體就有著不同的朗誦技巧。教學時，根據不同文學作品的朗誦技巧進行分類培養。
――詩歌朗誦。 采用以下四種方式：直抒胸臆，如：郭沫若的《天狗》；借景抒懷，如張若虛的《春江花月夜》；托物言志，如戴望舒的《雨巷》；因事緣情，如艾青的《光的贊歌》。讓學生的朗誦成為詩的再次創造，再次燃燒，再次升華。
――散文朗誦。要朗誦好散文，必須做到：開掘深刻的“意”，穿綴散落的“珠”。把握散文“形散神聚”的特點，深刻理解作者心中的著眼點，不論畫面有多跳宕，題材有多廣泛，只要找到那根起著統攝作用的主線，脈絡分明，語勢流暢，就一定能表達作者的感情，表達作品深遠的意境。高爾基的《海燕》和余光中的《聽聽那冷雨》就是極佳的示范材料。
――其他文體朗誦。論文參考網。寓言語言簡練，幽默詼諧。指導學生朗誦寓言《嘴的抗議》，讓學生認真體會作者對“嘴”的嘲笑和諷刺。如要讀出幽默，那么老舍的《又是一年芳草綠》則堪稱典范。話劇在中國歷經百年滄桑，當然也是朗誦的佳品。莎士比亞的《哈姆雷特》和的《雷雨》就可以讓學生在排演中受到誦白的訓練。
在訓練的基礎上組織學生進行朗誦比賽。由學生主持，學生當評委，學生點評，讓他們發現優點，找出不足，切實提高學生的朗誦水平。教師還要進行引導和幫助他們不斷提高。
演講能力的培養
演講能力就是面對公眾的講話能力。演講應包括兩個方面：即“講什么”和“怎么講”。具體說來就是“言之有理，言之有物，言之有序，言之有文”。前兩個是“講什么”的問題，后兩個是“怎么講”的問題。下面就學生競選演講為例談兩點方法
――撰寫演說材料。①自我介紹：或借名人之言，強調相關的特點，或用雙關法，引起聽眾關注。②主體內容：包括競選動機、競選目標、工作計劃、施政綱領等。③結束語要注意煽情，博取信賴，獲得選票。
――組織演講比賽。俗話說“拳不離手，曲不離口”，學生掌握競選演講的安排后，請學工處領導和指導老師擔任評委，開展院系學生會相關職務的競選大會。既選拔了人才，學生的演說能力也得到較大的提高。
辯論能力的培養
“一言之辯重于九鼎之寶，三寸之舌強于百萬之師。”在培養學生辯論能力中，本人采用了以下步驟：
――播放錄像。 結合議論文的教學和利用學院廣播站多次播放全國大學生辯論賽的錄像，讓學生有種身臨其境的感覺，從模仿中受到啟迪。事實證明，學生看完錄像后，熱情高漲，躍躍欲試。
―― 布置辯題。如《剛走上新崗位要不要夾著尾巴做人？》
――撰寫辯詞。由于辯題的內容與學生走向社會、如何做人息息相關，學生通過認真查閱資料，寫出了有板有眼的辯詞。
――進行辯論。正方：①人都有欺生的毛病，而“先來者”有時“出格”的表現只是因為他們自卑，怕新來者瞧不起自己，怕既得利益被新來者所瓜分，所以很多時候，他們可能是一種自我保護，不一定真的想欺侮你。“夾著尾巴”不是痛苦的事情。論文參考網。②一個人的工作能力，很大程度上是一種協調力，適當妥協是一種美德。③韓信，如果當初不忍氣吞聲，受胯下之辱，后來；后來就不可能成為大將軍。隱忍是為了更好地出擊。④先擁抱，后扼殺，像拳擊比賽那樣。反方：①“夾著尾巴”，是可憐的，也是虛偽的。②“夾著尾巴”只會體現奴性，不能彰顯人性。
――總結提高。通過這場班級辯論賽后，學生既學到了辯論知識，培養了辯論能力，更悟出了做人的道理。
主持能力的培養
說到主持，學生七嘴八舌說出許多“名嘴”和他們主持的節目。學生在報出這些主持人的大名時，也在憧憬著自己的未來。為了讓他們的夢想成真，在教學中有意加強這方面的能力培養。
――了解主持人的必備素養。首先有非凡的隨機應變的能力。主要有以下幾種方法：以錯糾錯法、自圓其說法、順水推舟法、反詰法、反答法。并舉出實例讓學生體會其中奧妙。如講自圓其說法的妙用時，本人引用了這樣一個故事：有一次楊瀾主持節目，不小心摔了一跤。所有的眼睛都注視著她，全場鴉雀無聲，她不慌不忙地站起來說：“觀眾太熱情了，我為你們而傾倒了……” 全場掌聲雷動。其次要有優美的語言。主持人要有一口標準的普通話，有一種親切、純正、感人的聲音語言，表達要求準確、鮮明、生動、有個性、有特色，要追求聲音美、言辭美、表達美和情境美。
――注意肢體語言的靈活運用。主持人的一個手勢，一臉微笑，一種動態，都能給人以感染力。
――主持校園的各種節目。教給學生理論知識，還得讓學生在實踐中去印證。因此設計了“以校園實話實說為主題”等節目，選出兩名表現突出的學生過一把“主持” 癮。論文參考網。從學生敏感的話題“早戀是枚青蘋果嗎？”入手，兩位主持人設計了幽默、詼諧的開場白，將羞澀、沉悶的局面打開了。男生、女生爭著發表自己的看法，會場氣氛也一下子活躍了。下課鈴響了，學生還意猶未盡，繼續進行著。通過這一次節目主持，兩位主持人充滿自信，還打算參加電視臺主持人大賽呢。其他同學也發現主持節目其實并不難，都想各展風采。
交談能力的培養
交談是人際間最直接、最簡便、最廣泛的言語交往形式。根據交談的地位和作用，可將教學重點放在交談的技巧這一環節上，并進行模擬求職交談。
――培養交談技巧。主要有委婉含蓄法、轉移話題法、激將法、借題發揮法、反意正說法和步步引導法。以上六種交談方法中，委婉含蓄法是交談藝術的一個基本方法，要進行重點指導訓練。從心理學的角度來看，委婉含蓄的話不論是正確的還是有偏見的，不論是提出自己的看法還是向對方勸說都比較適應對方，容易使對方承認、贊同、接受你的說法。在交談中還可以訓練其他技巧：用試探的口吻。當你和對方談論一件事情，你已有了一定的看法，不妨先以試探的語言說出，會收到更好的效果。用贊頌的口吻。恰到好處的稱贊可以使對方對你產生好感，覺得你很懂禮貌。先說點客氣話：“您在這方面是行家里手，這件事還得多聽聽您的高見……”然后，再談出自己的意見。這樣做往往使對方在接受你的意見時不致感到被動和有失尊嚴，同時還會為你的謙虛、禮貌的人格所折服。
――模擬求職交談。根據高職學生即將步入社會，訓練重點定為模擬求職交談。求職交談是用人單位對求職者形象儀表、品質素養、業務能力和口頭表達能力多方面的直觀性檢測。對求職者來說，這是一種被動的交談，因此要求學生先作如下準備：先要準備一份打印好的個人簡歷，還要調查了解該單位的情況，這樣，知己知彼，百戰百勝。學生在模擬求職交談時還應注意：聽清主試者的提問，從容不迫的作答；答語真誠而客觀，不故作謙虛，也不故意賣弄；適度贊美對方，表達求職的誠意。通過模擬求職交談活動的開展，學生綜合素養有了較大的提高，說話的語氣也文雅、謙虛多了，交談的能力也提高了。
朗誦比賽的技巧和方法范文第3篇
關鍵詞：活動； 比賽； 職場環境；
眾所周知，中職生年齡多處于16―18歲期間，正是語言習慣的形成期。他們來自不同的地區，受到的教育情況和家庭背景都各不相同，所以他們日常交流大多學生會運用各自的方言，這將是他們走進職場的最大障礙。中職語文教學大綱中指出要求學生在九年義務制教育的基礎上進一步提高正確理解與運用祖國語言文字的能力，提高科學文化素養，以適應就業和創業的需要。如何在課堂上快樂的學習，激發學生興趣，把他們帶入最有生氣、最有情趣的普通話訓練活動中，在這方面，我做過些許探索與實踐。
一.以活動為載體活躍課堂氣氛
作為課堂教學的組織者設計者，要把學生的學習過程放在首位。把教材內容靈活地與學生已有的認知水平、生活水平相聯系，嘗試把各種活動包括小游戲、繞口令等與教材內容相結合、相補充、相拓展。在多變的形式和多層結構框架的結合中，創造一種和諧、寬松、愉快的普通話課堂。
（一）多用聯想題讓學生開口說話
我在普通話授課過程中除了教授給學生正確的發音技巧，還注重學生的思維訓練，讓每個學生都能開口說普通話。聯想訓練題給我幫了很大的忙，我經常會給一些詞語讓學生通過聯想組織一段話，要求有比較完整的情節，講述過程中注意普通話的發音。如：.“大漠、黃沙、白馬、少俠、長劍”同學們總會編出許多生動有趣的故事。除此之外還有數字聯想、形狀聯想等活動：“要求各組同學以阿拉伯數字0―9或依據各種形狀用普通話說出自己由該數字想到的東西?！弊プ∑胀ㄔ捳n堂的特點多用聯想訓練，使學生主動參與，就能讓學生收獲快樂，提高自己的普通話水平。
（二）善用小游戲激發學生興趣
普通話的課堂就是要學生多說多練才能達到教學目標，但有些學生又過于害羞，不敢張嘴就達不到訓練效果，為了獲激發更多學生的學習興趣。在課堂上做普通話的小游戲是讓每位同學都參與進來的最好方法，我常用以下幾個游戲，學生樂于參與也能達到較好的教學效果。如猜詞游戲：以小組為單位分別請兩位同學上臺，其中一位同學解釋用普通話解釋詞語其他組員負責猜詞。這個游戲的參與度極高，同學們都能用恰當的解釋來說明詞語的特征，這也提高了語言運用能力和口頭表達能力。我在做《普通話聲母》送氣音“b”“p”“t”“k”等聲母的發音訓練時，組織同學玩了這樣一個小游戲：準備好十支蠟燭點然后放在講臺上，請同學們上臺分別說出十個包含送氣音的詞語，能吹滅蠟燭的就算成功一個。學生都爭先恐后的上臺實驗，體會到游戲帶來的樂趣的同時他們也收獲了普通話的發音方法。
二.以比賽為契機加強學生訓練
學校多次組織學生參加全國或省市的語言藝術方面的比賽和校園藝術節的展示活動。比賽內容包括演講、辯論、朗誦等。我借各項比賽的東風在普通話課堂教學中也穿插了各類比賽的選撥活動，為學生制定學習目標，在班級內部比賽推薦出優秀的同學為更高級別的比賽做準備。例如舉行演講比賽前我會在班級授演講應注意的事項：站姿、體態語、眼神、感情等方面的拿捏，讓每位同學都能對演講有所了解，再采取自由報名的形式讓感興趣的同學參到比賽中來，其他同學做評委，對參賽選手加以點評，做到“人人都參與，人人都有責”。學生明確了學習目標就能更積極的投入到學習普通話中。
三.以就業為導向創設職場環境
學好普通話很大程度上是為中職生今后走入職場做好準備的。只有擁有一口標準流利的普通話才更有利于人際關系的交往，商務洽談、工作會議中都要用到普通話。為創設恰當的職場環境，在《電話交談》這一課時我收集一些資訊公司電話調查的樣表，分給各小組成員自由組合扮演受訪者和訪問者并結合老師課堂上講授的電話交談的原則和技巧進行一場“電話調查”?！秾W會贊美》這一課中我創設情景模擬訓練：“由我來扮演顧客，你是專柜售貨員?？纯茨隳芊裼觅澝赖膸追N方法來巧妙的贊美我，并順利說服我買下你的商品”。在授課的過程中創設職場環境尤為重要，它可以讓學生逐步適應職場環境完成從學生到職業人的順利過渡。
朗誦比賽的技巧和方法范文第4篇
一、堅持開展課前五分鐘演講活動
演講是一種交流思想、溝通情感的重要方式，也是一個人語文能力的重要體現。開展演講活動，可以有效提高學生的口語表達技巧，鍛煉心理素質，培養學生在現代社會中必需的交際能力。人教版必修二“口語交際”部分專門設計了“演講”活動，試圖讓學生掌握演講所必要的基本知識和技巧。但很多語文老師在處理這部分內容時都一帶而過，沒有給予足夠的重視，最終枉費了編者的一番苦心。為了真正貫徹落實教材編寫者的意圖，筆者在平常的教學中堅持每周開展兩次課前五分鐘演講活動。先布置學生收集資料，就社會上的一些熱點問題發表自己的看法，寫成演講稿，交老師審閱，然后在課前作五分鐘演講，其他同學就演講內容、儀態、語言表達等進行即興評論。這樣既調動了同學們學習語文的積極性，又訓練了學生的語言表達能力和臨場應變能力，同時也養成了同學們關注生活、關心時事的習慣，可謂一舉多得。
二、舉辦班級辯論賽
辯論是一種常見的語言交流形式，大到國際事務，小到同學們之間在學習生活中的分歧，都涉及辯論。人教版必修四也專門設計了“辯論”這項口語交際活動，教師用書的編寫者明確指出，旨在通過辯論活動，激發學生積極參與的熱情，培養合作精神，培養擺事實、講道理的科學精神；在活動過程中，提高思想修養和語文素養，培養正確的人生態度與價值觀。舉行辯論賽的難度較大，所以需要做好充分的前期準備，同學之間更要密切配合。近兩年每學期筆者都組織班上同學以組為單位進行一場班級辯論比賽，此項活動有效地訓練了學生的邏輯思維能力、語言表達能力和應急機智，深受同學們喜歡。
三、組織詩文朗誦會
朗誦是語文學習的一種重要方式。組織開展朗誦活動，不僅能讓學生了解、掌握朗誦的基本方法和常用技巧，加深對文學作品的理解，而且還能提高學生的語言表達能力，培養了學生語文學習的興趣。我們學習的必修和選修教材中很多文學作品都十分適宜朗讀。筆者不僅在平時的課堂教學中注重學生的朗誦，而且每學期都會安排一次中華經典詩文朗誦會，每位同學選一首自己最喜歡的作品，先在小組內朗誦，然后小組選出代表上臺朗誦，下面的同學談聽讀感受。通過舉辦這樣的活動，不僅培養了學生的語感，提高了口語表達能力，還能讓同學們深入體會作品的思想感情，得到情感的熏陶和人生的啟迪。
四、模擬人物訪談
人教版必修五設計了訪談活動。訪談是人們了解情況，獲取信息的一條有效途徑，在語文學習中，開展訪談活動可以有效鍛煉、提高口語交際能力，培養人際交往的文明態度和語言修養，為將來走向社會打下良好基礎。開展此項活動前，筆者結合一些經典訪談案例對訪談的相關技巧、訪談時的文明禮儀向學生作了充分的介紹，并要求學生多看中央電視臺的“焦點訪談”等訪談類節目，學習那些優秀的節目主持人是怎樣提問和傾聽的，然后在教室進行模擬訪談。同時還大力鼓勵學生就同學們十分關心的一些問題采訪學校相關領導，來進一步鍛煉學生的膽量，檢驗他們的“實戰”能力。
除了結合必修教材中的“口語交際”重點開展以上語文實踐活動以外，筆者還另外安排了諸如演課本劇、辦手抄報、自編文集等活動。具體做法是：
（一）演課本劇：結合教材中的小說單元教學和戲劇單元教學，鼓勵學生充分發揮想象，大膽改編作品，編成課本短劇，在班上表演。編演課本劇，一方面激發了同學們學習語文的興趣，另一方面也豐富了同學們的課外生活。
（二）辦手抄報：要求每個學生每學期自選內容辦一份手抄報，讓學生自己去選文章、寫文章，去組織、設計，要求有自己的評說，有自己的特色。然后集中展示評比，邀請一些老師做評委，評出一、二、三等獎。這項活動，既培養了同學們的閱讀鑒賞能力，又培養了他們的寫作能力。
（三）自編文集：鼓勵學生把自己一年來所寫的各種文章精心修改編成一個集子，自己作序，也可請同學、老師作序，自己設計封面和插圖，編輯成冊以后在班級內相互交流傳閱。同學們看著自己的文集，不自覺有一種成就感和幸福感，寫作的熱情油然而生。
這里特別強調的是，開展語文實踐活動，不能只看結果，更要注重過程和方法，教師要加強過程中的方法指導，讓學生在活動過程中提高自己的聽說讀寫能力。每次活動一定要讓學生全員參與，絕不能讓活動僅成為個別優秀生展示才華、表現自己的舞臺。我們要讓每一個學生都能在活動中有收獲，體驗到活動的樂趣。
總之，語文實踐活動的形式是多種多樣的，是課堂教學的有效補充。學生們在實踐活動中，獲得了語文知識，提高了語文素養，培養了創新能力。
朗誦比賽的技巧和方法范文第5篇
一、培養閱讀的興趣，開展學生的個性化閱讀
教師應激發學生課外閱讀的興趣，教給學生科學的閱讀方法，要求學生多讀、多背、多摘錄好詞好句，積淀文化，要做讀書卡等。組織學生不定期地進行讀書心得交流，開展豐富多彩的詩歌朗誦會、優秀習作展示會，讓學生充分感受閱讀的興趣。通過對《駱駝祥子》等小說的閱讀，讓學生體會出扣人心弦的情節與人間百態；通過對《白楊》等散文的閱讀，體會出作者對寫作手法的巧妙運用……
學生走進這些人類智慧的結晶，其包羅萬象、豐富多彩定能深深吸引學生，從中吸收許多養分。學生在長時間的閱讀過程中逐漸形成了自己的閱讀方法、閱讀技巧，對書中的人和事或者從感性的角度把自己的感情融入其中，或者從理性的角度剖析社會人生，日積月累就形成了一種獨特的個性化閱讀。
二、培養良好的閱讀習慣，使它成為受益終生的財富
我的學生是一群愛讀書的學生，我每天都安排一節課讓學生自由廣泛地閱讀，他們徜徉在書的海洋里，沉醉在動人的故事里，在積累本上一字一句的書寫，那是在積累以后的人生財富。我被這幫孩子迷住了，眼里滿是笑，他們與書的距離近了，更近了，當他們捧回讀書比賽的一等獎證書時，我心里充滿的是欣慰。正因如此，我克服一切困難讓他們擁有這份讀書的快樂，書是讀不完的，但我想讓他們在有限的小學階段收獲得更多，使學生受益終身。
三、培養讀的技巧，提升閱讀能力
