活動成果總結

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活動成果總結范文第1篇

   每年的九月都是忙碌和欣喜的一個月。這時候，大一新生的到來給整個學校帶來了朝氣，給我們一個機會和平臺來展示。由于我部是實踐部，肩負著內聯學校、外聯社會的重要職責，管理著青年志愿者。所以很多活動，我們會本著鍛煉能力的目的，安排志愿者前去參加。志愿者工作是我們的品牌活動，于是乎，在九月初的招新募得了大量充滿熱情洋溢的志愿者們。他們的積極踴躍和想為社會總貢獻的精神著實讓我們感動……

   9月25號下午兩點,我院部分07級新招的青年志愿者來到長期基地——校圖書館。這是他們第一次參加志愿者活動，所有人都很開心的佩戴上了工作證和工作帽。志愿者們本著快樂至上的原則，給了自己一個鍛煉的舞臺，為學校及其他同學做自己力所能及的事情——整理圖書。大家把原本雜亂無章的書籍一本一本地放回原位，把一個個皺折處細心撫平；他們在高高的書架間揮汗，眼神卻充滿崇敬，絲毫不敢怠慢。志愿者的辛勤的勞動和認真的態度贏來了圖書館老師的一致好評。我們的志愿者們不怕苦，不怕累迎來了眾多好評。浙江博客網bpk(z3kcxb+n

10月份，為了響應杭州市“全民大清掃”活動，在校青協的統一組織下，我們的志愿者快樂的忙碌著：提水、洗抹布、擦玻璃，一個個忙得不亦樂乎。看著锃亮的玻璃窗，大家都樂開了花。此時此刻，我們的志愿者深刻體會到了“服務他人”所帶來的快樂！浙江博客網,w cy$a]

    11月份，迎來了一年一度的運動會。我們的志愿者們在開幕式中表現優秀，而且光榮地做了英雄背后的支持者。我們的一個志愿者和一個運動員對應，服務于此運動員。志愿者在運動員有需要的時候就出現在運動員身邊，運動員熱身的時候拿著運動員所需要的物品；運動員比賽結束后，把運動員送回休息區；運動員腿酸了，就幫助運動員松松筋骨……讓運動員感受到了無限的“后顧之憂”，志愿者也感受到了參與運動會、投入精力的樂趣！所有人都體會到這綠片綠茵場是揮灑汗水，分享喜悅和成果的地方。我們真實地感受到志愿者們正在成長。浙江博客網n8y8e#b1b x9v

    轉眼就到了寒冷的12月。我們部的干事帶領著青年志愿者來到下沙元成村。志愿者們分成兩組，一組負責清理牛皮癬，另一組則負責裝飾元成的老年活動室并給老人們送來了一臺精彩紛呈的慰問演出。在寒冷的冬天，徒手清理牛皮癬水，考驗了我們的志愿者的毅力。“牛皮癬”固然頑固，但也經不起男生們有力的擦拭。過近兩個小時的工作之后，小組的各個成員都已精疲力盡，可是沒人叫苦，大家都是累并快樂著。讓路人們也嘖嘖稱贊。另外一組志愿者在老年活動室負責布置老年活動室，陪老人說話，給老人帶來新年的問候，給老人表演豐富多彩的節目。最后，兩組人員匯集在一起合唱《相親相愛》“因為我們是一家人，相親相愛的一家人，有緣才會相聚，有心才會珍惜，用相知相守換地久天長”。經過這下午和老人們的交流，志愿者們把老人都當成了自己的親人。我們把所有的禮物和祝福都送給爺爺奶奶們，真摯地希望爺爺奶奶們能身體健康、生活幸福。我們的志愿者在勞動中體驗著快樂，在服務別人的同時得到了靈魂的充實和滿足，收獲了很多書本之外的財富。

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活動成果總結范文第2篇

語文綜合性學習活動是一個學生自主學習、自主探究的過程，學習研究與活動主要在課外。而課外的時間教師不好把握。另外，一個完整的學習活動過程的時間跨度較長，學生的熱情與關注度往往會隨著時間的推移、難度的增加或問題沒有及時解決而消退，最后往往導致學習效果難如人意，甚至可能中途流產。針對這種情況，教師就有必要在活動的各階段、各方面有針對性地介入與指導。

下面，筆者以《話說千古風流人物――走近坡》《冬雪―― 一二?九話劇表演》兩個綜合性學習活動為例進行闡述。

一、指引方向━━目標、任務的明確

初中學段學生生理、心理正處于從少年向成年過渡期，由于身體發育逐漸成熟，參加社會活動的需要增強，因而表現出活潑好動、精力旺盛的特點。綜合性學習活動，是以學生感興趣的活動形式開展進行。他們對語文綜合性學習這種學習方式有很大興趣。活動伊始，教師應合理激發學生的學習興趣，并乘著“興趣”的東風，對綜合性活動的目的和要求作明確的布置，讓學生對自己在活動中“我能做什么，我該做什么”有明確的認識。

活動伊始，學生在學習主題、學習目的和學習任務方面的疑問與困惑必須及時解決，有必要給予最快最明確的回復與指導。只有這樣，才不會給以后的學習活動造成障礙。因為學習主題是語文綜合性學習活動的靈魂，學習目的是活動的方向。不然，活動內容會顯得零散，活動無法正常順利進行，也就不利于提高學生的語文素養。教師還可以與學生一起按照實際情況對目標和任務進行調整與修改，以達到能更順利更有價值地進行活動的目的。

例如，筆者與學生是在初三上學期學習了坡的詞《江城子?密州出獵》之后，順帶回顧了初中課本中所有蘇軾的作品，如《水調歌頭》《承天寺夜游》等詩文，在對蘇軾本人產生濃厚興趣的前提下，一起確定《話說千古風流人物――走近坡》這一活動。經集體商議決定，全班同學分八小組對蘇軾的政治生涯、詩、詞、書、畫、家庭、奇聞軼事分別查找資料、分析整理、編寫成文、課堂交流、查漏補缺、個人總結、匯編成冊。后來，在具體活動開始后，覺得蘇軾的散文和他的思想也非常值得研究，于是，八小組重新調整為十小組。這樣，活動的目標、任務、步驟十分明確，學生便可照此有條不紊地活動。

二、為活動保駕護航━━計劃方案的制訂

綜合性活動提倡學生參與，讓不同的個體能在綜合性活動中更好地發展個性，既展示自己的特長，在合作探索中發展自己的特長，又在合作探索中發展自己的學識和膽識。活動中一般采取小組合作的形式，并且活動的一半時間在課外，它是一個靈活開放的活動。許多同學在缺少教師的督促下，常會出現敷衍了事的現象。這就容易打擊和影響一些同學的積極性，以致活動半途而廢，即使完成了，也難以保證開展活動的質量。

為了保證活動正常有序地開展，必須把各個責任與任務以計劃方案的形式予以確立，計劃方案要為活動保駕護航。

首先，建立有序規范的組織形式。例如，《話說千古風流人物――走近坡》這一活動，因為是研究性的學習活動，最好以小組的形式進行，人數4～5人，人員太少達不到合作學習的積極作用，人數太多會導致人浮于事，難以明確責任。小組內以民主推薦的方式產生各組的組長、資料搜集員、記錄整理員、交流匯報員等，組長應由協調能力較強的同學擔任；組長的職責是負責本組學習活動的具體開展，包括任務的分工調配，指導內容的整理記錄，處理過程中產生的意見與收獲，及時與老師溝通反饋等；小組成員之間是合作平等的，但是，在活動細節產生分歧時，組長有根據大多數成員的意見而產生的最終決定權。

其次，活動進展要有文字記錄。中學生的活動能力和自我控制能力都不是很強，特別在活動后期，漸露疲態與惰性。文字的記錄，能一定程度上約束學生的隨意性，能保證活動有目標、有計劃、有步驟的進行。例如，《冬雪―― 一二?九話劇表演》是表演性的活動，活動時間拉得較長，教師介入有限。活動伊始，就制訂好各個時間段的目標與任務――以表格的形式清晰呈現，活動中定時記錄實際完成情況及完成質量，并與制定的目標任務作比較，以便及時調整活動進程。在活動中用文字記錄過程的制度，既能讓教師隨時了解活動的進程，也能讓學生更加明確每個階段的任務完成情況，而且，文字的記錄，讓他們看到自己努力的成效，增加他們的成就感與愉悅感。

三、為活動驅難除困――課堂的回歸

語文綜合性學習活動，是自主性的活動，教師要對學生放手，讓學生自主去調查、研究；加上活動的時間、場所多在課外校外，教師作為教學活動的組織者和引導者的角色意識往往被削弱。于是，實際活動中，因具體情況而產生的困難與問題得不到教師及時的幫助與解決。在實際操作中，教師的介入與指導太少，課堂的作用僅限于活動前的方法指導與最后的活動總結，有放任自流之嫌。這種狀況，也導致了語文綜合性學習形式熱鬧的多，真正引發學生情感共鳴的少；經驗總結的多，語文素養實際提高的少。

能否在活動過程中保證臨時產生的問題得到及時解決？筆者認為最好的方法便是回歸課堂。讓語文綜合性學習活動時不時回歸語文課堂，利用課堂這種傳統的教學環境解決帶有共性的語文問題，在問題的解決過程中為活動驅難除困，以保證其順利開展，從而達到積累語文知識，提高語文素養的目的。

例如，在《話說千古風流人物――走近坡》活動過程中，就多次回歸課堂。各組學生根據分到的任務（或是研究蘇軾的詞，或是研究蘇軾的詩，共十小組十塊內容）搜集資料、分析整理后，再以小組為單位將材料編寫成文（然后，將各小組的文章組合成冊），這是活動最重要的環節，即把別人的成果轉化并內化為自己的東西。這對初中的學生來說有相當大的難度。于是，在課堂上，老師以《蘇軾的散文》這一章節為例作示范，指導學生如何將搜集整理后的材料改寫編寫，最后轉化成自己的文章。通過這樣的課堂回歸，學生基本明白這一環節如何操作。有了課堂的借鑒，學生自己在具體操作中，也能順利將材料轉化、內化。另外，各小組編寫成文后，分組派代表將自己組的研究成果在課堂上向全班同學匯報，并現場回答同學的提問，這樣的課堂回歸能讓全班十小組的研究成果得以共享，既是活動的進一步深入，也保證了研究活動的質量――因為要經受全班同學及老師的檢驗。最后，活動結束之際，以課堂作文的形式，將自己的活動心得或是對蘇軾的感觸成文，并選擇優秀作文與大家共享。活動過程中有三次課堂回歸。在課堂這塊陣地上，不僅幫助學生解決了活動中存在的問題，得以讓活動順利開展下去，又幫助學生積累了語文知識，提高了語文素養。

又例如《冬雪―― 一二?九話劇表演》，在學生編寫劇本的過程中，回歸課堂，以課文《棗兒》為例，講解什么是劇本、如何編寫劇本。學生既積累了有關劇本的知識，又知道具體如何去編寫劇本。

四、讓心的風帆高高揚起――學生心理的調控

新課標中強調：“語文活動應關注學生的個體差異和不同的學習需求，充分激發學生的主動意識和進取精神。”綜合性學習活動，更應該關注個體有差異的每一個學生，激發每一個學生在活動中的主動意識與進取精神。

然而，主動意識與進取精神往往取決于成功的體驗，成功的體驗則來自于解決實際問題，而小組成員的個體差異又往往決定了整個小組活動過程的順利與否、呈現的活動成果質量的高低。學生素質與能力的參差不齊，是客觀存在的事實。有些學生，在日常的學習過程中，早就產生了“不如別人”的失敗感與不自信。活動中，他們還是怕失敗，不僅怕學習不如別人，還怕連其他的活動能力、思想方法也不如別人。這樣的心理狀態下，綜合性學習活動是很難將其熱情與積極性調動起來的。要想取得一次綜合性學習活動的真正成功，對學生尤其是對活動中有困難的學生的心理關注以及相應的心理疏導是必不可少的。

活動成果總結范文第3篇

課題

指導學生形成研究成果

課時

1

授課對象

六年級

教材

簡析

新課程改革指出綜合實踐活動課程是一種基于學生的直接經驗。密切聯系學生自身生活和社會生活體現對知識的綜合運用的課程形態是一種以學生的經驗與生活為核心而組織起來的綜合課程。

學情

分析

學生在以往的綜合實踐學習過程中，有了一定的經驗，形成研究成果對于中高年級學生并不是難事。因此充分去體現老師的主導地位，學生的主體地位。

設計

理念（教學策略）

1、引導學生在資料收集過程中的得與失進行全面的總結和交流。指導學生將收集好的資料整理為研究的成果。

2、引導學生通過活動總結與交流，獲取知識，深化體驗，發展實踐綜合能力和良好的思想意識和個性

教學

目標

1、通過本節課的活動，指導學生了解研究成果的形成方法。

2、嘗試將自己的研究資料形成研究成果。

3、通過本節課的活動，增強學生的團結合作意識，碰撞出思維的火花。

教學

重點、難點

1、了解研究成果的形成方法。

2、嘗試將研究資料形成研究成果

教學

準備

教師：了解各小組的活動情況。

學生：第二階段的研究資料、記錄、體會。

教學過程

教學

環節

教師活動

學生活動

設計意圖（含評價意圖）

（一）導入：

（播放各小組收集資料，訪問時的圖片）

師：經過第二階段的研究、服務、社會實踐、勞動實踐和技術實踐等活動，同學收集篩選到了許多有價值的研究材料。今天我們就進入活動的第三階段，將收集到的資料進行總結，形成研究成果。

（二）展示合作交流：

1、請各小組匯報小組活動方案、活動過程，以及展示收集到的相關資料。其他小組認真傾聽并對匯報小組進行簡單評價、提出疑問、進行交流。

2、各小組根據交流和教師指導重新整理，篩選資料，完善初步成果。

教師明確成果形成的分類：一是文字的，如報告，小論文，建議書等等；二是實物的，如模型、圖片、小制作、多媒體課件等等。

（三）指導重點：

通過各組交流匯報，讓學生認識到實踐調查的重要性，學習形成研究成果的方式。

對比文字形式和實物形式的特點，幫助學生找到適合的形成成果方式。

（四）課堂總結：同學們通過這節課我們的學習，知道了把實踐活動形成成果的形式。成果的形式是多種多樣的，希望同學生課后繼續小組合作，把自己的研究成果完成。

觀看圖片并說出自己的感受。

傾聽

交流

評價

小組討論，合作交流，在小組內完成。

學生小組內合作交流，形成初步的研究成果。

播放學生實踐活動的圖片，引起共鳴，浸入課堂。

培養學生學會傾聽并能給出簡單評價的能力。

培養整理和篩選的能力。

小組合作，思維碰撞，初步完成研究成果。

板

書

設

計

如何形成研究成果

文字：如報告，小論文，建議書···

實物：如模型、圖片、小制作、多媒體課件···

活動成果總結范文第4篇

一、研究的目的：

1)探索具有東風小學特點的培養學生合作意識與能力的方法、模式、途徑。

2)在理論與實踐結合點上，總結合作學習、合作活動、合作生活的案例，促進學生合作意識與能力的提高。

3)更新干部教師的觀念，提高隊伍的整體素質，培養憂秀教師，促進學校工作。

二、指導思想：

以主體教育理論為指導，以教育學、心理學理論為依據，以學生為本，在“九五”課題研究的基礎上，深化主體教育研究，探索培養學生合作意識與能力的方法、途徑、模式，促進學生生動、活潑、主動、健康地發展，為未來人才打好素質基礎。

三、研究的主要內容：

1、在學科教學中，深化“三學一訓練”教學模式的研究，探討學生主動參與，合作學習的方法、模式。

2、在集體生活和教育活動中，深化“三自椫傅肌墓ぷ魎悸罰芯啃緯裳哦泳瘛⒑獻髂芰φ耐揪丁⒎椒ā?

3、在實踐活動中，精選、開發培養學生合作意識與能力的活動，形成東風小學必要的活動系例。

四、研究對象：東風小學全體學生

五、研究方法、原則、策略

方法：以行動研究法為主，輔之以觀察法和調查法。

原則：以學生為本的原則，實踐性原則、整體性原則、合作性原則。

策略;全員參與，主題研究，案例教育，滾動深入。

六、研究措施：

1、成立領導小組：

組長：佟岳

組員：全體干部，劉長榮、段景明

2、加強校科研室建設

使教科室成為教育教學的參謀部，教育理論的宣傳站，科研骨干的培訓站，課題的研究中心，指導中心和管理中心。

教科室要充分發揮職能作用，做好資料的收集、整理成果的擴展工作。

3、培訓隊伍

1)、學習主體教育理論及有關2 1世紀教育四個支柱的論述，特別是關于合作方面的論述，轉變觀念。

2)、自我總結“九五”期間引導學生合作學習、活動、生活的實例，加以完善，申報自己的研究課題。

4、成立三個子課題組(與主要研究內容相對應)，分別課題領導小組成員為組長

合作學習研究組： 張舂旺

合作生活研究組： 王桂芝

合作活動研究組： 德育：范玉霞

藝術：郝文敏

體育：張振義

科技：張春旺

學科：劉學德

學校聘請有關專家做為顧問，以校研究實踐為主，上下結合。

使全體教師都參與到課題研究中來，努力實現方案式的工作計劃，研究式的工作過程，小結式的工作檢查和成果式的工作實效。在整體活動上每學期要進行有主題的研究活動l0次以上。

5、定期進行階段性總結、交流研討。堅持每學期一小結，每學年一總結。全體教師都要圍繞自己的課題進行總結，分學習、生活、活動三個組進行研討，總結推廣典型案例，進

行個案研究。

6、組織教師個人教育思想專題研討活動。

7、完善科研成果獎勵制度，建立科研成果申報制度。

(包括案例、論文、小結等)營造一種科研的氛圍。

八、研究步驟：

第一階段：2002、2棗2002、12 學習理論，總結：“九五”經驗教訓，撰寫文獻綜述和課題論證報告。制定課題方案，成立課題組及子課題組。

活動成果總結范文第5篇

為了加強建筑裝飾企業的施工質量管理，各企業可根據實際情況采用不同的形式組建QC活動小組，比如可以班組、施工隊、分公司或以某一工程下項目組建QC小組。QC小組是開展質量管理活動的基本組織單位，小組人數不宜過多，以3—10人為宜。QC小組遵循“自愿參加，上下結合” 與“實事求是。，靈活多樣” 的原則，QC小組的形式可由自下而上組建，也可由自上而下組建，還可上下結合組。

開展QC小組活動

QC小組活動的基本特征是不斷進行質量改進。QC小組活動應嚴格按照PDCA循環的四個階段（即：計劃，執行，檢查，處理），八個步驟（即：找出所存在的問題；分析產生問題的原因；找出主要原因；制訂對策；按照制訂的對策實施；檢查所取得的成果；制訂鞏固措施，防止問題再發生；提出遺留問題及下一個循環等八個步驟）進行，制訂出每季每月的QC活動計劃，規定每次活動的時間、內容、目標、小組分工等。

1. 選擇課題

選擇自選課題時可從圍繞企業方針和質量目標在本部門落實的關鍵點，圍繞生產工作現場存在的關鍵問題和薄弱環節，圍繞用戶（下道工序是上道工序的用戶）意見三個方面著手，并結合自身的特點及活動內容，QC小組課題主要有“現場型” 、“攻關型” 、“管理型” 、“服務型” 和“創新型” 五種類型。“現場型” 課題活動范圍主要在生產現場，一般以穩定工序質量，改進產品質量，降低消耗和改善生活環境為選題范圍；“攻關型” 課題通常以解決技術關鍵問題為選題范圍；“管理型”課題以提高業務工作質量，解決管理存在的問題，提高管理水平為選題范圍；“服務型” 課題以推動服務工作標準化、程序化、科學化，提高服務質量和效益為選題范圍；“創新型”課題指運用新的思維方式、創新方法，開發新項目（產品、服務）、新工具、新方法，實現預期目標的課題。

選擇課題宜小不宜大，課題名稱應突出主題，選題理由要簡明充分，直接點明選題目的和必要牲。

建筑裝飾企業開展QC小組活動尤其要提倡和堅持“小、突、活、新” 的原則和發展方向。

小：即力所能及，實事求是。小課題小項目，目標單一，針對性強，避免片面追求大而全的 。

突：能夠實施和完成，發揮組員的創造性積極性，活動切合實際，效果明顯。

活：形式靈活多樣，能吸引組員積極參與開展活動。

新：觀念，形式，成果發表推陳出新，培養新人。

2. 現狀調查

QC小組選題后需對掌握問題的現狀展開調查工作，以數據闡明現狀攻及存在問題。收集數據要有客觀性、可比性和時間性，應對數據進行整理、分析，找出質量問題癥結所在，為設定目標提供依據。

3. 目標設定

QC活動課題的目標設定可分為自選目標和指令性目標，設定目標必須要針對所要解決的質量問題與課題相對應；目標數不宜多，目標一般以設定一個為主，最多不超過兩個。設定目標應具有可行性，目標明確，要量化。

4. 分析存在問題的原因

QC活動中常用的原因分析方法有三種：因果圖，系統圖（樹圖）和關聯圖因果圖，系統圖適用于對單一問題進行原因分析，常用于對現場的質量問題作原因分析；關聯圖表達關系復雜，適用于對原因之間相，原因與問題之間互關聯的單一問題或多個問題進行原因分析。

5. 確認要因

對影響質量的各種原因進行鑒別和區分析。把不可抗拒的原因排除掉，對末端因素逐條加以確認，深入到生產、施工現場，通過現場測試、測量；驗證；調查、分析的方法，準確找出真正影響質量問題的主要原因。

6. 制訂對策

根據解決主要原因的先后順序，分別制訂針對性的對策，綜合分析和評價對策的有效性，可行性，經濟性和時間性，按照5W1H的原則制訂對策表，針對要求制訂出具體可行的措施，落實到班組每個人，并規定解決的期限。

7. 實施對策

實施對策就是要按照對策表的要求逐一實施；實施過程的情況及時記錄；每條對策實施完成后要立即確認效果；每條對策實施后，除確認該條對策的目標外，還須對是否影響安全及環境，是否影響相關的質量，是否影響管理，是否影響費用及成本的增高等方面進行檢查。

8. 效果檢查

在對策項目全部實施完畢后，效果檢查是否達到預定目標，活動前后有哪些變化，主要問題有沒有解決，還存在什么問題。上述情況須用實事和數據來說話，可能時，測算帶來的經濟效益。若未達到預定目標，就要再次分析原因，制訂對策，并組織實施，直至達到目標。

9. 制訂鞏固措施

對列入對策表已被實踐證明了的有效措施納入有關標準。鞏固期內還要及時收集數據，以確認效果是否能維持在良好的水平上。QC小組的活動成果有的可以轉化成企業施工工法。

10. 總結和下一步打算

總結經驗是為今后進一步的提高。總結可從專業技術，管理技術和小組綜合素質三方面進行。認真總結QC課題研究，應用的效果及存在問題，并提出下一個QC活動課題。對取得QC成果可報上級審查，下發，執行。

QC活動成果的整理與

1. QC活動成果報告的整理

整理QC活動成果報告的步驟：1）召開QC小組會議，回顧課題活動全過程，總結分析活動經驗教訓；2）按照分工，搜集整理小組活動的原始記錄和資料；3）按照QC活動的基本程序進行整理，寫出成果報告初槁；4）經小組討論、修改與完善，完成成果報告；5）必要時QC成果報告送主管部門審核。

2. QC活動成果的

由QC課題小組長或組員在QC成果會上本QC課題成果。現場QC課題成果應注意：1）發表前做好充分的準備工作；2）現場成果應脫稿講成果而不是念稿子，掌握好時間，重點突出；3）衣著整潔，儀態大方；4）簡要、恰當地回答專家的提問。