小學心理健康教案設計
前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇小學心理健康教案設計范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。
小學心理健康教案設計范文第1篇
2015-2016學年度的第一學期里，我所擔任的是心理健康老師兼校醫的工作。我以前的工作是醫院里的一名醫生，而現在主要是以老師的身份在學校里工作，職業身份的改變，讓我覺得工作上有許多困難，但是在各部門領導的親切關懷指導下，在校區各位同事的熱心幫助下，我認真做好自己校醫和教書育人的工作，積極完成學校的培訓和布置的各項任務。下面我就把這學期的工作做簡要的匯報總結。
作為一名心理健康老師，我認為心理健康教育是可以幫助小學生心理素質的提高，改變小學生一些不健康的心理現象，幫助他們健康成長的重要學科。隨著時代的變化，人們對心理健康教育越來越看重，對孩子的素質教育也越來越重視，所以心理健康教育也是實施素質教育的重要內容。而我認為小學生正處在身心發展的重要時期，隨著生理、心理的發育和發展及思維方式的變化，特別是面對現在社會競爭的壓力，他們在學習、生活、人際交往等方面，會遇到各種各樣的心理困惑或問題。因此，在小學開展心理健康教育，是學生健康成長的需要，是推進素質教育的必然要求。小學心理健康教育是幫助學生學習正確的生活及學習態度，建立在學習生活中勇于解決困難的毅力，提高學習興趣與自信心，正確對待自己的學習成績，克服厭學心理，體驗學習成功的樂趣并培養集體意識，懂得樂于助人，奉獻愛心，積極幫助他人，善于分享。每次在班級活動中，我都教育同學們積極參加活動，在互幫互助的條件下完成任務，讓他們逐漸懂得同伴的重要及相互合作的意義，在學習過程中形成健全開朗、合群、樂學、自立的健康人格，培養自主參與活動的能力。
這半年里，我所教授的是一、三年級的心理健康教育。面對這些年齡較小的孩子，我在上課的過程中，和孩子之間無時無刻不在進行情感的交流和心靈的溝通，我利用教材中有利于培養學生良好心理素質的內容，通過內容豐富的教案設計，組織各種活動，開展有趣的游戲，使孩子們對心理健康教育充滿了興趣，使師生之間達到共鳴，并提現了心理健康教育在素質教育中的重要性。在本學期中我開展了“愛心奉獻”和“自理能力”的主題活動，讓學生通過小品，畫畫，攝影，整理書包比賽等多種方式，學習奉獻愛心和自理能力的重要性。其中在三年級的課堂上，我通過“扳手腕比賽”，讓他們深刻體會堅強意志對實現目標的重要性；還通過模擬現場受傷情景，教授了幾種簡單易操作的緊急止血包扎的方法。讓教育滲透在課堂的每一個環節。
小學心理健康教案設計范文第2篇
關鍵詞：教師 心理健康 研究
中國分類號：G443
教師的心理健康是指教師在對自身角色的深刻理解和認識的基礎上，依照社會的期望和自身的實際狀況不斷對自己的行為及心理進行調整，使其能夠適應角色的要求，并不斷促進角色向積極方向發展的狀態。教師心理健康研究目前已成為我國教育界研究的一個重要課題，它是學校心理健康教育的重要組成部分，也是教師心理素質的一個重要反映和評價指標。許多事實表明教師的心理健康狀況直接影響到學生的心理健康水平和學生健康人格的形成。教師作為社會中的人，不但應具備一般人所具備的心理健康特質，而且還應具有職業角色賦予的必備的健康心理。近年來，小學教師心理健康問題日益引起社會的廣泛關注。基于這樣一個大背景條件下，在學校管理上也發覺部分教師存在或多或少的心理問題。于是我采用量表、測驗等調查措施對本校教師進行了全面調查。
一、教師心理健康現狀調查情況
我對本校86名學校教師的心理健康狀況進行了調查，從調查現象看，有32名教師熱愛教師職業，有49名教師會在有更好的機會脫離教師職業時會脫離，有44名教師覺得在工作中煩惱多于歡樂，67名教師常忍不住要生氣發火，58名教師感到壓力很大，其中畢業班的教師和班主任壓力大于非畢業班和非班主任教師，經常出現焦慮情緒，不少的教師在校內外不愛與人交往。調查結果反映出，教師的心理焦慮性問題明顯，教師的心理健康問題已經成為一個不容忽視的現實，一個不可回避的話題。
二、我對學校教師心理問題原因分析
1、學校原因。我校是全縣小學教育的窗口單位，承擔著全縣小學教育教研為龍頭的重任。我校教師的教育教學工作量也是全縣小學最重的一所，每學年學校都要承擔多項活動，接待各級各類工作檢查。因為學校的站位，決定了學校的管理、學校的要求、學校的活動都要優于其他學校，教師除了工作日忙碌緊張外，還必須利用“業余時間”參與各類培訓，不斷地學習，提升自身素養。我校教師的工作壓力大，長時間超負荷，使不少教師身心處于極度疲勞的狀態。
2、社會、家長原因。我校處在城中心地帶，生源來自于機關單位的孩子居多，社會對教師的期望值高，而家長望子成龍心切，社會、家長所有的期盼都壓在了教師的身上。他們常把諸如孩子逃學等現象歸因到教師個體。教師們面對一切不公正對待和評說，心理壓力沉重。現在的小學生，他們的獨立意識較差，依賴性很強，學習自覺性不高，學習積極性不強。離異家庭、問題家庭的孩子越來越多，家長偏愛孩子，缺少正確的引導，這就需要老師付出更多的時間和精力來幫助學生克服。教師在面對學生不團結、經常不完成作業情況等感到無可奈何。比如：我校有一個六年級離異家庭的學生劉某，該生性格強犟，不聽教師教導，經常惹事，班級各項榮譽受到影響，與家長溝通要么不接電話，要么說孩子不讓你們教育我送學校干嘛！氣得老師要命，教育孩子不能得到家長的理解和支持，教師該如何管理這樣的學生？教師與家長在很多問題上看法不同，一旦學生有什么問題發生，家長找校長告狀，寫信給行政部門，一味地將責任置于教師身上，不可避免地引起教師情緒的焦慮。
3、教師個人原因。由于教師的思維方式不同，因而在工作中出現了盡管很努力很勤奮，卻少有成就感；教育教學的要求越來越高，覺得難以適應；教師付出與收獲之間不均衡；工作上他人評價與自我評價不一致；對自己的能力信心不足；身體不適，難以適應緊張而快節奏的工作等。學校教師自尊心好強，做什么事都想要個好。迫使教師們向著“完人”的方向努力，形成了極端的完美主義觀念，也背上了沉重的包袱。一些教師力不從心，心理疲倦感油然而升，從而產生焦慮，影響到教師的身心健康。
三、學校實施教師心理健康的策略
1、關注教師的心理健康，創設良好的工作環境
校園環境是教師最直接的工作與生活場所，教師的教育活動主要是在學校中進行的，校園環境不佳最容易引起教師焦慮。我校在改善工作環境方面做了一系列工作：①開展了校園廣場舞蹈培訓，利用每天傍晚放學后時段組織有興趣的教師集中培訓廣場舞。②完善體育運動設施，成立了教師乒乓球、氣排球、羽毛球、籃球活動小組，引導教師利用空閑時間鍛煉身體。③添置了舞蹈排練廳全新的音響設備，為教師周末娛樂活動創造了良好條件。通過這些活動教師們既鍛煉了身體又溝通了感情。學校對教師的要求，從政策、管理等各方面盡可能為他們創造愉快的工作環境。校長的管理真正以人為本，體現人性化的特點，致力于優化校園人際關系，營造一種互相尊重、平等相待的融洽、和諧的心理氛圍。對教師關注的評優、晉職等敏感的事要公平、公正、公開地處理，使教師置身其間能有一種安全感，從而心情舒暢地工作。在管理體制的改革中，學校建立了一種成功長效的激勵機制，在教師的個人成長中給教師提供表現自我價值的平臺，學校目前有省骨干校長1人，省、市學科帶頭人、骨干教師11人，縣、校骨干教師多人。多年來，我校積極倡導資源共享，教師合理交流課件，教案設計等材料，讓教師在交流中互相學習，共同提高，從而實現資源價值最大化，輕松工作的目標。
2、深入了解教師心理，幫助疏通教師與家長的關系
我校每學期都有舉行保健、心理健康講座，每年會組織教師進行定期身體體檢。使教師能正確認識自我，提高自己的心理成熟度，并體現自身的價值。學校成立了心理健康領導小組，由我具體負責管理教師心理問題，我們小組成員會及時了解教師身心健康方面存在的關鍵問題，對于心理問題比較嚴重的教師，大家制定具體的治療方案，工作上也要給予照顧。對有心理需求的教師開展咨詢，直接幫助教師排解壓力，幫助教師坦然面對可能或已經出現的問題，疏通心結。如：我校有一位教師在獨自處理與家長矛盾中，遇到家長為了袒護自己的孩子竟然到了無休止謾罵教師的地步，還特地買了攝像機要把老師的相片照了上傳網上，讓該教師從心理無法接受事實，關系一度到了白熱化地步，雙方快到魚死網破的境地。為了教育學生，這位老師沒想到會走到這種地步，連覺都睡不著，于是找到了我。我及時叫來家長了解事情的原委，家長一來和我說的第一句話是：校長，你要我給老師道歉沒門，我這個孩子是我夫妻二人拋棄工作生來的兒子，我不允許這位老師看輕我的孩子。我耐心的聽完了家長的心聲，于是，我找到了切入點---從他深愛孩子的角度出發，苦口婆心地與家長溝通，幫助解決他的心結。待家長工作暫做通的基礎上，我叫來了當事教師，面對面的進行溝通協調，最后家長連連向該教師道歉，老師也向家長承認在處理與家長溝通中自己的過及言行，并承諾要相信自己，對待孩子不會有偏心，這樣老師和家長心中的氣結解了，我心釋然。第二天，該教師一到校便告知我，終于睡了一個好覺，家長也給我掛了個電話再次說對不起、謝謝。要引導教師學會與人交際，善于與人交際，將自己和諧地融于社會之中，保證健康的心理。
3、工作中精心呵護教師，促教師心理健康成長
教師的心理健康校領導要關注，教師的心靈成長校領導要呵護。公平地對待每位教師，從生活微小處關心教師，讓尊重走進教師的心里。對不同性格、不同表現的教師要用恰當的方式進行交流感情。在學校工作中校領導要多用賞識，要善于發現教師身上的優點甚至會挖掘出老師身上潛在的能力，借此激勵教師更好地教學，獲取教育的更大成功。如：去年我校在組織學校運動會彩排活動中，新任校運會總裁在安排宣傳標語這塊工作時，有一個班的班牌上有個字少了一個點，我嚴格要求她進行更換，她認為用筆涂涂就行，誰會看那么清楚，我沒同意，并耐心的和她說理，她還是一直表示不理解，說怎么那么死板，這么一點小事，我嚴肅地批評了她，在工作中來不得半點虛假，雖然不樂意，但最后，她還是按照要求更換好了班牌，我及給予了表揚。因為該教師的性格特點較為突顯，屬情緒化個性，針對她的個性特點，在之后的工作中，對她的關注多了些，我發現她工作中優點之處給予適時表揚鼓勵，在今年的校運動會成功舉辦之后，她和我說：“大姐，你知道去年你的一席話讓我回家哭了嗎？因為有你的嚴格要求和細心指導，我感覺自己成長了，否則不可能把今年的活動做得這么圓滿，謝謝你。”當聽到這段話后，我深切地理解了在學校工作中校領導要巧用批評，很好地把握批評的分寸。在工作中要經常鼓勵、贊揚老師，“好老師是賞識出來的！”我們不要吝惜自己的贊賞。教師的自尊心非常強，使用批評時一定要慎重地進行全方位調查，掌握確鑿的事實依據再進行批評，同時，還要考慮批評對象的年齡、性格以及批評的場合，使批評更有效。
總之，小學教師在面對職業壓力、社會、家長高期望的今天，我們作為學校的管理者要真正為教師排憂解難，從工作中、生活里、思想上真正幫助、關心、愛護他們，讓他們在教育的這片凈土上快樂地工作，愉快地收獲。
參考文獻
[1] 李百珍，王凱.中小學教師心理狀況的調查研究[J].心理與行為研究，2004（1）
小學心理健康教案設計范文第3篇
論文摘要：教育博客，是教師成長的沃壤；是教師成長的途徑；是教師展示自己研究成果的舞臺；是教師成長的精神樂園。
教育博客是博客在教育教學中加以應用的表現形式。現在，越來越多的教師在博客上傾訴自己的所思所想，把它作為教學工具、教學平臺和自己的信息化生活環境，諸如討論教案、交流經驗和分享教學資源等等，協同合作，促進交流。教育博客已成為教師記錄、思考、探究的精神家園，成為拷問自我、敘寫心路歷程的空間。在敘寫的過程中、在不斷的反思過程中，教師個人的生命質量得到了提升。
一、 教育博客——教師成長的沃壤
教育博客的出現，為教師提供了一個信息交流的平臺，只要大家相遇在教育博客中，就意味著大家愿意拋卻日常生活中受習俗與權威控制的交流方式，愿意以平等的方式去表達自己的思想，去評論他人的思想，去接受他人的評論，從中學習他人的知識和經驗。例如，有一次我在班級管理中碰到一個極為棘手的難題，搞得我寢食不安，于是我在我的博客中發出求助，立刻有許多熱心人為我出謀劃策，人多力量大，終于我的難題得到了圓滿的解決。如果沒有博客這個平臺，我想我的難題是不可能這么快得到解決的。在這里，有許多精英人士把對管理班級和學校的“金點子”發表出來；把自己獨到的教學設計和教學感悟與他人共享。
二、 教育博客——教師成長的途徑
教育博客是教師個人教學思想的文庫，當它把大家的教學思想匯聚在一起時，它就成了教師們的教學資源庫。在教育博客這個教學資源庫中，我們不但可以獲得教師們精心收集到的教學資源，更為寶貴的是，我們還可以感知每位教師最為真實的教學感悟，獲得他們對教育教學實踐最為誠摯也最為專業的褒揚和批判。
教師的工作量一般都比較大，而通過博客，將日常的思想精華及時記錄并發表，明天就可以又在一個新的起點上展開更重要的思考。教師創建自己的博客，就意味著開始實踐一種新的工作方式和新的交流方式。在這個實踐中，教師的反思意識增強，反思習慣得以養成，反思能力也會有一個質的飛躍。教學實踐與學習心得都將在自我思考、自我反思、探討交流的基礎上深化，綜合成信息讓大家共享。自從開博以來，我就不知不覺地經常惦記著博客，總想看看博友有何評論，又有什么新的驚喜，我希望自己多加修煉，善于從人言中吸收營養，以更快地提高自己的專業化水平和修養。
在教學中，對于一位追求成功、善于反思的教師來說，每堂課都是一次全新的體驗，要設置不同的情境，要面對學生的不同反應，教學中的每次師生互動、教學沖突都會激發新的思考和創造。教育敘事就是對教師的日常行為背后所內隱的思想，教師的生活故事當中所蘊涵的理念進行研究。對于教育科研來說，這些從教師自身實踐衍發的案例、思考和經驗，具有專業理論研究無可比擬的針對性、真實性和情境性。這些鮮活的案例勝過任何枯燥的理論和說教，是促進教師成長、豐富自我的寶貴資源。
三、 教育博客——展示自己研究成果的舞臺
在學校里，教師只負責自己的班級，有了最新的研究成果，也只能在自己的班級里應用。這種小規模的教學方式，使得教師進行研究的成本較大，但收益很小，因為享受研究收益的學生太少。于是，教師很自然地把教育博客當做展示自己研究成果的舞臺。展示自己研究成果，是教育博客的主要優勢，同時也能夠接受他人對自己的教育思想與研究成果的批判，使自己的教育思想與研究成果更完善。因此，懷著學習的心態來建設自己的教育博客，更容易讓自己的教育博客成為自己與他人心靈互動的平臺，也就讓自己在互動的過程中取得更大的進步！
教育博客能夠記錄教師的歡樂與苦悶，讓廣大教師輕松地實現在線交流，無論你是含蓄還是豁達，你都可以按自己的個性盡情地展示自己。在博客上將自己日常的生活感悟、教學心得、教案設計、課堂實錄、課件等上傳發表，能使教師個人隱性知識顯性化，并讓全社會可以共享知識和思想，極大地促進了教師科研創新與專業化水平的提高。
四、 教育博客——教師成長的精神樂園
大部分教師面臨著巨大的社會心理壓力：社會發展和教育改革對教師提出了越來越高的要求，中小學教學改革全面展開，新的課程標準和教材更新力度很大、新的教育理念廣泛傳播，教育信息化迅速發展，對教師的素質提出了更高的要求；教師崗位的競爭日趨激烈；教師的工作業績和學生的考試分數、名次、升學率緊緊聯系在一起，學校之間、教師之間的競爭激烈。因此，教師需要心理健康調適與時代要求教師專業化發展的聯系，教育博客就是這兩者共同支持教師緩解與成長的結合點，既達到宣泄的目的，又可以與專家、學者進行溝通，與同儕進行交流。
教育博客是每位教師教學思想的結晶，也是每位教師向他人敞開的心靈窗戶。我在自己的博客中可以把自己的心情傾訴出來，還可以得到素不相識的同行們的正確引導：“要學會放棄”“要養成樂觀、豁達的性格”“要學會放松”等等；指出這種情緒是由于過重的工作壓力導致我心理被嚴重擠壓扭曲，建議我放下一切包袱，到戶外運動一下或者跟朋友去爬爬山、喝喝茶等；要先讓自己的身心得到有效的放松，才能更有利于精神抖擻地投入到教育教學中。我聽取了大家對我善意的勸告，終于克服了自己的心理障礙，重新以健康的心態去對待教學和學生。
總之，教育是一個復雜的系統，學校教育環境更要求我們服從與敬業，它向我們專業化成長提供的空間是非常有限的，而教育博客則能夠為我們提供專業成長的機會和空間。教育博客的出現，讓我們對教師專業成長有了更多的期待。現在，教育博客正在被越來越多的人認可和接受，更多的學校和老師已建立起自己的博客，教育博客跨越時空界限在網上相互交流，共同提高，在教師的成長發展成為教育改革強有力的聲音和動力中起到了推波助瀾的作用。“腹有詩書氣自華，胸有博客藝更高”，已上博客的教師正在“體驗著改變自己、改變課堂、改變學習和成長的快樂”！
參考文獻：
[1]洪慧芳.博客營銷[M].北京:中國財經出版社，2007.
[2]謝淵明.你也可以成為博客高手[M].北京:中國紡織出版社，2007.
小學心理健康教案設計范文第4篇
作為一名學校專職心理教師已一年有余，在這段時間內，我有幸參加了區級心理優質課比賽，觀摩了市級優質課決賽，參加了“國培計劃——初中心理健康教師”的培訓，有機會聆聽了專家們關于心理輔導課的專題講座，結合我這一年多的上課的體驗，來談談我對于心理輔導課備課環節的幾點思考。
一、主題是根基，扎實才有益
心理輔導課的目的就是讓學生從活動中獲得成長和提升，因此在備課環節中第一關鍵因素就是心理成長主題的選取。要做好這個主題選取，我想請大家品嘗一下“選題2+2餅干”。
1.兩個考慮勿忘記
首先，主題的選取要充分考慮到學生的年齡段特點。不同年齡階段的學生會遇到不同的困惑和難關，比如親子教育，初中生面臨的是家長對自己的控制和學生自身的逆反情緒之間的矛盾，而小學生則主要表現為討厭父母的嘮叨。其次，要考慮到學生接受知識的能力水平和現階段的知識結構體系。比如以情緒調節為主題的心理方法課就比較適合初一學生，因為初二的社會與品德課會涉及方法的系統講解，如果在此之后開展類似的心理輔導課，就會有內容上的重復，影響學生的學習興趣，降低了學習效率。
2.兩個建議試一試
第一個建議是充分利用學生資源，問問學生，他們最困惑、最想得到解決的問題是什么。從問題入手，以解決學生實際問題為導向設計相應的心理主題，這樣的主題是能夠對學生起到幫助和正面作用的。建議在開課前幾天對班級學生的心理狀況進行課前問卷調查，讓學生自己說說自己的煩心事。課后，還可以通過課堂反饋表讓學生將自己對這堂課的感想和體會寫下來，簡單評價一下這堂課的優勢與不足。教師在今后的課程設計中可以適當改進以滿足學生的需要。
第二個建議是從班主任和科任教師處著手。心理教師的工作是為了幫助學生更加快樂地成長，也是為了幫助班主任和科任教師解決他們班級管理中遇到的問題和困惑。如小學低段班主任反映學生上課注意力不集中，就可以相應地開設心理能力訓練課，通過活動和游戲，幫助班主任培養和提高學生的注意力或其他思維能力。
二、活動是推力，有力才有勁
一堂成功的心理輔導課是離不開精心設計的各種活動和體驗的，活動對于學生成長的作用不可低估。不同年齡段的學生對于活動的需求有所不同，如何選擇活動是一件值得好好反思和商榷的事情。從照搬，到改編再到最后的原創，要把每一個活動當做一次公開課來認真對待。
1.每一個活動都反思
作為一名新教師，我目前停留在照搬活動與部分改編活動的階段。同樣一個活動，可能出現在不同主題、不同年級的教案設計中。但是，這個游戲活動怎么用，全靠教師自己的反思和理解。在每一次活動課結束后，除了整體反思課堂效果外，還可以具體反思一下課程設計中各個環節的活動。反思活動的目的是否達到，反思活動的效果是不是很好，反思活動對于學生的吸引程度等。通過反思來發現不足，制訂相應的改善方案。
2.每一個學生都參與
在剛開始上課的一段時間里，我經常會邀請個別學生上臺參與活動，這樣做能較好地控制班級氣氛和紀律。但是同時，很多平時比較沉默的學生就失去了參與活動、成長體驗的機會。通過幾堂市級公開課的觀摩學習，我發現充分利用小組討論、小組游戲、全班集體游戲的形式可以讓更多的學生真正融入到班級的心育氛圍中，讓每個學生的想法都能得到重視，這樣學生參與的熱情就會大幅度提高，更有利于發揮心理課堂的輔助成長的作用。
3.每一個表現都關注
學生在課堂上參與各種活動時，通常會通過言語交流、紙條書寫等形式反映此時此刻的想法。教師要善于利用這些資源。在我最初設計的“做自己的‘消防員’”一課中，我就曾經設計了一個環節讓學生談談自己曾遇到的生氣或者憤怒的事情，在講完釋放憤怒情緒的方法后，我始終以案例的形式讓學生去分析別人的案例，效果不是很理想。后來，根據聽課老師的建議，讓學生把課堂上學到的方法用來分析和解決自己的問題，既解決了學生面臨的問題，又提高了學生參與的積極性，還使課堂活動環環相扣，簡直是一舉三得。
三、專業做助手，教學有重點
一個非心理專業的教師來擔任心理輔導課的授課工作，很容易忽視的一個細節就是對于專業內容的涉及。
1.專業是指導而非領導
很多教師在初次接觸心理輔導課的時候都會采取大學心理專業課授課的模式，以向學生灌輸心理學專業知識為主。教師們誤認為學生在掌握這些專業知識后，心理能力就能得到提升。其實，中小學階段的心理課更多的是心理活動課，通過活動，讓學生感悟和習得處理學習和生活中遇到的問題和困惑的方法。
2.沒有專業沒有方向
一些教師習慣從網上直接下載一些資料作為課堂呈現的主要內容。雖然，心理輔導課不同于一般的語文、數學課，不以知識的講授和獲得作為課堂的主體內容，但是也不能否認作為一個專門學科，教師要教給學生切實的、科學的或者合理的知識和方法，不能隨意地將網上的知識復制、粘貼給學生。這時候，適時地看一些專業參考書，能夠給我們的活動設計提供一些專業的幫助和引導，避免出現常識性的錯誤。比如我的這堂課的重點是教給學生釋放和緩解憤怒情緒的方法，但是網上的資料參差不齊。這時候我通過查閱心理學中關于情緒的相關內容，比較全面地歸納出了幾個方法和要點。另外，心理學的部分專業性的知識和方法，對于學生確實是有幫助的。
四、同伴和氛圍，兩者不可缺
不管是小學生還是初中生，同伴之間的互相影響是非常重要的，而且課堂氛圍、教師的教態等都會影響到學生的聽課效率。所以，教師在備課環節中要充分考慮到課堂上同伴的影響作用和氛圍的營造。
1.條件影響氛圍
通過背景音樂的渲染、PPT畫面、視頻的播放、圖片的切換等各種外在條件來為心理輔導課渲染一個恰當的氛圍。心理課是輕松的，但也是嚴肅認真的。過于輕松搞笑的環境不利于學生自我的成長和體驗。要做到這點，心理專職或者兼職教師一定要是一個收集素材的有心人，將合適的素材進行歸類整理，只有選用最恰當的材料才能達到最好的效果。
2.同伴互助激勵
心理輔導課在中學階段容易遇到的問題或者瓶頸是主動參與的學生人數大幅度減少。很多時候，學生不愿意主動參與或者分享自己的想法和感受。這時候，教師要善于發現那些想要發言但是又有點退縮害怕的學生，給予他們充分的鼓勵，在他們發言之后給予肯定，讓其他學生感受到發言并不是件可怕的事情，自己比較好的發言能夠得到同學和老師的認可。在這種同伴互助影響的氛圍下帶動班級里一些躍躍欲試的學生主動參與到課堂分享環節中來。
小學心理健康教案設計范文第5篇
一、對流，精細管理
作為蜚聲海內外的百年名校，廈門一中不僅有良好的校園文化氛圍，而且還有嚴格規范的管理。東孚學校在合作辦學前，是一所較為薄弱的農村學校，盡管辦學的歷史也較悠久，學校也制定了一系列的管理制度，但還是存在著管理不規范，執行不到位的現象，影響和制約著學校的發展。合作辦學后，在廈門一中的支持下，學校狠抓教育教學管理的規范化建設，加快精細化管理水平。
1.加強交流，學習管理。為使學校管理盡快與廈門一中接軌，以廈門一中良好的管理水平快速提升學校辦學水平，廈門一中委派了富有經驗的領導到學校擔任校長。建立了與廈門一中的處室對流制度，讓處室負責人都深入了解廈門一中處室的管理制度，處理事務的辦法。廈門一中的周君力校長與陳珍書記也經常到學校，為學校的發展問診把脈，為學校管理提出建設性意見。廈門一中及時召開了兩校干部的交流會，密切兩校干部的聯系，使學校直接獲得了廈門一中的支持。例如，學校校園網的建立得到了廈門一中信息中心的大力支持；總務處的許多校園建設都從廈門一中尋得了幫助；德育處工作的開展也經求廈門一中的意見。
2.完善制度，規范管理。借鑒廈門一中的經驗，學校根據實際情況制定了一系列的教學管理制度，包括《廈門一中海滄附校教學常規的操作要求》、《學科競賽指導教師獎勵方案》、《優秀教研組、備課組的考核方案》、《教育教學事故認定和處理辦法》等，并將制度匯編成冊，組織全校教職員工認真學習。科學的制度管理，規范了教師在教育教學工作中的常規要求，促進了教學質量的穩步提升。
3.強化執行，落實管理。針對學校存在的執行難的問題，在廈門一中指導下，學校組織行政人員和年段長，舉行了關于“干部管理工作的執行力”的研討會，從思想上認識了執行力的重要性，同時結合學校的實際，積極討論落實制度的方法。隨后，學校加強行政值班導護，實行巡課制度，強化學校各項管理制度的落實與執行，使干部的執行力得到明顯提高，也帶動了其他教師。
學校制定了《廈門一中海滄附校（東孚學校）職務崗位評聘評分細則實施方案》， 《獎勵性績效工資分配方案》，《校園精細化管理實施方案》。學校還成為海滄區現代學校制度建設的試點校，制定了《廈門一中海滄附校（東孚學校）關于建立現代學校制度的工作方案》。通過精細化管理，學校煥發出強大的生機與活力，在“未來五年發展規劃”中，學校把“合作辦學示范校”、“福建省素質教育先進校”作為學校的發展目標。
二、師資培訓，提升素質
廈門一中擁有先進的教育理念、優秀的教學專家、名師、濃厚的教學教研氛圍，為充分利用這一資源，兩校制定了“資源共享、交流滲透、全面提升”策略，在管理模式、集體備課、學科教研、教師培訓方面建立了長期合作的機制。
1.建立業務檔案，實施“名師工程”。學校為每一位教師建立了業務檔案，要求每一位教師根據自身實際制定出個人業務五年發展規劃，讓教師確立業務發展的明確目標，促進教師的個人成長。同時，選拔骨干教師和優秀青年教師作為培養對像，通過邀請廈門一中名師來校傳授經驗與校內培訓的方法，促進這些教師教學能力的迅速提高，培養學者型教師，打造名師。
2.借力廈門一中，提升教學水平。廈門一中的特級教師、教學能手、優秀班主任、中考名師等的身影經常出現在東孚學校的校園里，他們或開設專題講座為老師們“傳經送寶”，或參加聽課、評課活動為老師們的教育教學出謀劃策，或上指導課、同課異構讓老師們親身感受廈門一中先進高效的教學方法。還邀請經驗豐富的一中退休名師到學校參與教學、教研活動，對學校教師進行“幫扶帶”。同時，學校中考六科的備課組長也定期參加廈門一中的集體備課，與廈門一中的教師面對面的交流，分享廈門一中優質的教學資源。
3.加強師能培訓，提高業務水平。學校積極組織開展了教師教學基本功比賽、教學技能競賽等活動，包括教師書法、電腦、片斷教學、教案設計等，使教師在豐富多彩的活動中得到鍛煉與提高。對新教師采取“雙培訓”制度，教師除參加市、區的培訓外，還需參加廈門一中的培訓。每年寒暑假，學校都會組織骨干教師外出培訓，到北京、上海、南京、長沙、貴陽、福州、武夷山等地學習考察，擴大他們的教學視野。
4.實行民主管理，樹立教師楷模。學校對教師實行人性化的民主管理方式，加強師德建設，邀請廈門一級教師陳澤龍為全校教師作了《教師課堂意識和素養》的講座，讓老師接受了一次教育教學新理念的洗禮與升華。樹立了教師強烈的責任感。同時，學校參照廈門一中做法，設置了獎勵在不同崗位做出顯著成績的“單項獎”和為學校做出重大貢獻的“杰出教師”獎；采取主要由學生評議選舉的方式，開展了“我心目中的好老師”和“師德標兵”的評選活動，讓每個在不同崗位做出貢獻的老師都有機會得到肯定。
近幾年，學校教師隊伍素質與能力不斷提高，教師對學校的歸屬感、榮譽感責任感與幸福感不斷加強，在教育教學上取得了突破性的業績，涌現了不少優秀的教師。其中，尤以獲得福建省教師技能大賽二等獎第一名的鄭志平老師、獲得廈門市教學設計大賽特等獎的明老師、指導學生獲全國發明金獎的張偉斌老師、多次在全國CN刊物的王曉波老師、順利完成區級課題的洪燕霞老師等幾位老師最為突出。
三、科研合作，資源共享
為提高學校教學質量，迅速改變學校教育教學較為落后的面貌，學校堅持貫徹廈門一中先進的教育理念，通過教學改革促進教育教學水平的提高。
1.發揮名校優勢。廈門一中有著無比豐富而且優質的教學資源，為最好地借力廈門一中強大的資源優勢，學校通過積極開展教師交流、專題講座等形式與廈門一中實現資源共享。組織教師參加廈門一中備課組集體備課、聽課、培訓，每次重大考試，學校都能從廈門一中獲得參考資料、復習材料、試卷等，大大提高了學校教師的教學效率。
2.抓好畢業班教學。廈門一中專門為學校建立了兩校畢業班交流渠道，從備課組到年段，到教師都能夠實現直接交流，快捷地解決問題。學校參照廈門一中的做法，修訂了畢業班教育教學獎勵條例，成立了初三領導小組，建立了班科任聯系會議制度，做好導優輔差工作，使中考成績逐年提高。2011年中考，學校勇奪海滄區中考狀元，有多人考入廈門一中等一級達標校，獲得廈門市初中教學進步獎，2012年中考P值歷史性地超過60分。
3.抓好學科競賽。參照廈門一中，學校建立了競賽指導制度，制訂了學科競賽獎勵方案，指定優秀教師組織訓練、指導，為指導教師提供了有利的訓練環境和激勵措施；廈門一中的初中數理化競賽指導老師則直接到學校參與輔導，介紹經驗，幫助學校制定競賽指導的工作計劃、傳授競賽指導的方法。學校在2011年有四人獲全國數學競賽三等獎，居海滄區首位；近兩年區物理競賽中我校成績居榜首位置，一人次獲全國物理競賽三等獎，創新紀錄，實現了學科競賽的歷史性突破。
4.開展教學改革。從今年起，學校開始全面進行“導學案教學”改革，先后派出數批教師到洋思中學、東廬中學、武夷山學習、培訓，并邀請專家到校開設高效課堂專題講座。目前，學校參加“導學案教學”的各科均已編訂出各自的“導學案”，各班均實行“小組學習”，教學改革初見成效。
四、藝術特長，琴棋書畫
廈門一中辦學宗旨之一，就是要培養健康高雅的人，力求讓學生不僅在學校學到了知識，更要讓學生在豐富多彩的校園生活中往更全面的方向發展。秉承這一思想，學校早在教育部發出通知，要求義務教育階段學生至少學習掌握兩項體育運動技能和一項藝術特長前的2009年，開發了“琴棋書畫”校本課程，讓學生依據自己的興趣選擇一門學習，受到學生歡迎。
“琴棋書畫”校本課程共開設了硬筆書法、毛筆書法、中國象棋、圍棋、裝飾畫、國畫、鋼琴、武術、合唱等課程，都編印了專門的校本。在每周固定的課堂上，同學們或正襟端坐舉筆習練書法，或專注思考神游棋局迷云，或揮毫潑墨點染祖國山河，或引吭高歌學習音樂技藝……
授課老師有本校的專業教師，也有外聘的專業人員，在他們的精心指導下，學生培養了藝術的興趣，更有不少人在所選專業中達到了一定的水準，具備了一定的特長。其中，校合唱團先后獲得海滄區一等獎、廈門市金獎的好成績，葉州同學獲得福建省學生規范漢字書寫大賽三等獎，另有多人在繪畫、書法等方面獲獎。2010年11月，國棋國手王煜輝七段代表廈門市王煜輝圍棋俱樂部到校向學校贈書，并進行了一對十的現場指導棋。2011年，學校參加廈門市“為國際馬拉松喝彩”拉拉操比賽，廈門一中派出優秀指導教師與學校教師一道訓練學生。在預賽中，學校戰勝廈門市湖濱中學、廈門市化工學校等高中、中專學校，初賽中位列小組第一，在決賽中又與廈門市英才中學、廈門市雙十中學、廈門市科技中學等強校同場競技，最終獲得團體金獎。學校建設的課間才藝廣場，每周由一個班級負責一次才藝展示活動，節目有歌唱、舞蹈、相聲、小品、舞臺、朗誦等。精彩的表演，既展示了同學們的風采，又鍛煉了他們的能力，為同學們的課余生活增添了絢麗的色彩。學校德育工作也在這些活動的基礎上，在德育常規工作的基礎上，創出了“養德勵志，幸福成長”的特色，2012年學校被評為廈門市德育先進校。
同時，學校積極開展創建“書香校園”活動，通過經典閱讀、讀書知識競賽、征文比賽等讀書活動，促進學校“愛讀書、讀好書、會讀書”風氣的養成。學校圖書館充分發揮在閱讀活動中的獨特作用，在廣大師生中營造了“多讀書、讀好書”的良好校園文化氛圍。憑著良好的硬件設施，優質的服務管理，學校圖書館于2012年2月通過驗收，成為“省級示范圖書館”。
五、社會實踐，科技創新
結合廈門一中“積極激發學生創新精神，引發學生創新動力，培養創新意識，著重培養學生受益一生的創新能力與實踐能力”的教育理念，學校摸索出一條通過豐富的科技興趣小組活動，培養學生的創造精神、創造性思維和創造個性，從而提高學生的綜合能力有效途徑。
結合防震減災科普教育，學校建立了水氡觀測等科技興趣小組，吸收對科技發明有濃厚興趣的同學參加。在學校專門建立的科技興趣小組活動室，興趣小組的同學們可以在專業老師的指導下，通過較專業的科學儀器親手試驗。在這種良好的科學氛圍下，同學們積極和敢于思考，奇思妙想不斷涌現，有些成為了現實。
2010年，在李鎮強老師的指導下，張潔玫同學對傳統視力表進行了改進，解決了傳統的視力表存在的檢查視力距離要求較遠，數字規律容易記憶的問題，同時增加了色弱的檢查功能，發明了四色視力色覺表，獲得全國發明博覽會銅獎。
2011年，陳天章同學由日本地震引發海嘯引發思考，從而張偉斌老師的指導下，發明了帶測距地球儀，憑借此項發明榮獲全國發明博覽會金獎。學校通過廣泛開展校園科技教育活動，有力地培養和提高學生的科學素養、創新精神和實踐能力，同時，學校充分發揮自身優勢條件，積極開展科技創新校本研究，與兄弟學校、社區共享科技教育資源，被評為“廈門市科技教育基地校”。
2012年10月，學校與家鄉企業廈門石語珠寶飾品有限公司簽訂協議，雙方共建學生社會實踐基地。今后學校將組建學生瑪瑙興趣小組，定期到基地參加專題講座、學習瑪瑙加工、瑪瑙鑒賞等，公司將安排專業人員配合學校開展活動，讓學生在真正深入社會實踐，在實踐中學習知識、鍛煉能力。
六、身心健康，師生幸福
“能運動、會游泳、體能好、形體美”是廈門一中的顯著特色，全校100%的學生參與文體活動， 80%以上的學生掌握一項文體專長。為真正接軌名校，學校特別重視開展體育活動，關注學生的心理健康。
學校開展了豐富多彩的體育活動，不僅活躍了學校課余生活，更使得學校的體育水平得到了很大的提高。這幾年，學校中考體育成績逐年提高，今年，學校以17.8分高居海滄各校中考體育第一名。在廈門市中小學生跳繩比賽中，學校跳繩隊曾獲得團體第三名的好成績，在廈門一中吉尼斯體育節時，學校跳繩隊更是一鳴驚人，一舉包攬了三項第一名，贏得了本次比賽作為獎品的25輛自行車中的13輛。2012年海滄區中小學生田徑運動會上，學校運動員表現出色，獲得初中組團體總會第一名的佳績。
在重視體育運動的同時，學校也特別關注學生的心理健康。學校有專任心理教師，開設了專門的心理課程，建設了心理咨詢室，并開設了心理講座和心理信箱，為學生提供了廣泛的心理疏導途徑。堅持落實女生導護師制度，每班配備一名女教師擔任女生導護師，每年段配備一名女生導護師負責人，以集中講座和個別談話的方式對女生進行有針對性的青春期教育。學校還與華東師范大學教育與發展心理學研究所的合作，推進立足積極心理學，面向全體學生，基于情緒體悟的心理健康教育研究，改建心理咨詢室，開展“青少年應變力輔導”活動。
此外，學校還積極與廈門一中開展的師生交流活動。每年元旦，廈門一中都會組織節目到學校參加文藝匯演，用精彩的節目向大家展示廈門一中的風采；學校亦會組織學生到廈門一中參觀，了解一中學生的學習生活。廈門一中工會多次組織教師到學校參觀，舉辦的籃球賽、乒乓球賽、游園、迎新年聯歡會等教工活動均邀請學校教工參加；相應地，學校舉辦教工活動亦會邀請廈門一中教工參加。這些交流活動，密切了兩校師生的關系，更使得學校師生大大增強了對廈門一中的歸屬感，強烈地體會到作為廈門一中人的榮譽感，特別是增強了廣大教師的責任意識。
