近代小學教育

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近代小學教育范文第1篇

一、關(guān)于小學教育的重要性分析

(一)有利于思想品質(zhì)的初步形成

小學生的思維發(fā)展還不夠完善，很多問題不能夠通過自己的思考進行解決，別人說什么他們就會信什么。因此，學生形成思想品質(zhì)的時期主要是在小學教育的時期。由于世界觀、人生觀和價值觀等學生在小學階段形成，由此，教師在這個階段會取得非常顯著的思想教育效果。如：在班級的管理過程中，教師需要提前將一些規(guī)章制度制定出來，在這個時期的學生非常的聽老師的話，也就會自覺的遵守這些制度。

(二)奠定了知識基礎(chǔ)

九年義務(wù)教育是我國一直提倡的教育政策，其中小學階段的教育扮演著基石的角色在整個高年級的教育過程中。學生綜合素質(zhì)的形成在小學教育階段處于上風，是學習的最佳時期，其最為基礎(chǔ)性的階段有利于學生技能的培養(yǎng)和生存的發(fā)展。因此，在學生后續(xù)的學習過程中都需要借助于小學時代積累的知識來奠定基礎(chǔ)。如：在小學的英語教學中，學生會學習到大量的英語單詞，并在現(xiàn)代化的小學教學中，教學條件的提升，教學資金雄厚的學校都會聘請有外教，這樣學生從小學就能夠積累豐富的英語單詞和良好的口語能力。自然科學能夠提起小學生對自然探索的興趣，增強他們的動手能力和求知欲望，以便在以后的學習中保持知識的求知欲。

(三)形成自身都有的個性

閃光點隱藏在每一個學生的生活和學習中，學生特質(zhì)的不同閃光點自然不一樣，教師在小學階段就應(yīng)當將這些閃光點發(fā)現(xiàn)，并有意識的對學生進行培養(yǎng)和啟發(fā)，使得獨有的特性能夠在學生身上形成。在小學階段，教師就應(yīng)當引導學生在生活和學習過程中有計劃和意識的進行系統(tǒng)的學習，在此時期，無論是學生的思維方式還是認知能力都會發(fā)生重大的改變，他們對事物和知識的認識能夠從具體過渡到抽象，由復雜代替了簡單，不斷的提高了他們在推理、記憶等方面的能力。

二、關(guān)于將小學教育作用提高的思考

教師對于小學生而言是極其重要的，教授他們知識，引導他們從小培養(yǎng)良好的生活和學習習慣，而根據(jù)現(xiàn)如今在我國的小學教育現(xiàn)狀，還有待完善的地方，筆者在認真進行思考以后，提出了以下建議。

(一)多元化教學手段的運用

隨著社會的發(fā)展，經(jīng)濟水平的提高，現(xiàn)在的小學生都是在“蜜罐”里泡大的孩子，從小就接受了非常好的生活條件和學習條件，很多新鮮事物都提前享受了，而這樣的背景之下，不僅使得他們對周圍事物更加的挑剔，還加大了小學教師的教學難度，如何在這樣的情境下增加他們的學習熱情，樹立正確的生活態(tài)度，是每一個教師都值得思考的問題。而這就需要改變以往的教學模式，將其變得有趣生動，在課堂中針對學生好玩的天性，穿插好玩又有教育寓意的教學游戲，增加教學設(shè)施設(shè)備，使用多功能的多媒體教學方式，盡可能的增強他們的學習興趣，以便達到學習效果，促進優(yōu)秀品質(zhì)的養(yǎng)成。

(二)建設(shè)豐富多彩的班級文化

思想發(fā)育在小學生階段還不夠成熟，這時候?qū)嗉壩幕强茖W合理的布置出來是非常有必要的，應(yīng)當安置一個專門的書柜，在上面放入一些適合學生學習、有趣的雜志和圖書，有專門的板報能夠提供給學生自行發(fā)揮，將一個良好的學習氛圍營造出來，有利于學生提高學習熱情和動手寫作能力，并養(yǎng)成看書讀報的好習慣。

可見，在整個義務(wù)教育階段中小學教育是重中之重，其不僅能夠促進學生的個性發(fā)展、基礎(chǔ)知識的掌握，而且還能夠?qū)⒘己玫钠返吗B(yǎng)成，幫助身心健康的良好發(fā)展。筆者了解到，有的小學教師認為學生年齡小，很多認知都缺乏，教學知識沒什么難度，就放松了對學生的教學任務(wù)，而這是一個誤區(qū)，小學生雖然小但也有自己的初步意識，小學教師必須充分、深刻的認識到這一點，根據(jù)學生的發(fā)展特性，幫助他們提高學習熱情，養(yǎng)成好的生活、學習習慣。

(三)溝通關(guān)系的建立

不同階段的學生、不同個性的學生心理發(fā)展的特征都會不一樣，這就要求教師積極的與學生進行溝通，將良好的溝通關(guān)系建立起來，讓學生對教師產(chǎn)生信任，能夠?qū)熒年P(guān)系拉近，在將小學教育的作用充分發(fā)揮的同時，還有利于為教學老師在以后的教學工作中打下夯實的基礎(chǔ)，保證教學質(zhì)量。

三、總結(jié)

綜上所述，在學生整個學習階段不可或缺的是小學教育時期，其也是必須經(jīng)歷的一個階段，因而，在這個階段的教師，必須對學生學習和心理等部分的發(fā)展變化都能夠及時了解，將他們向正確的思想和心理等方面發(fā)展的方向進行引導，以便將學生的綜合能力提高。對于新時代的小學生而言，小學教育迎來了新的挑戰(zhàn)，這要求學校具備優(yōu)秀的教學資源，教師的教學經(jīng)驗必須豐富，學生多樣化發(fā)展的特性，需要都滿足到。教學模式應(yīng)當靈活多變，班級文化建設(shè)工作力度應(yīng)當加強，學生與學生、學生與老師之間需要良好溝通，增進彼此之間的感情，不但學生的全面發(fā)展能夠得到促進，教師的教學任務(wù)也能夠圓滿完成。

近代小學教育范文第2篇

一、巧設(shè)懸念,激發(fā)學生探究熱情

康托爾說過:“在數(shù)學的領(lǐng)域中,提出問題的藝術(shù)比解答問題的藝術(shù)更為重要。”提問作為教師最常運用的一種教學手段,既是一門技巧,更是一門藝術(shù),是教師教學特色的集中體現(xiàn),正如教學法專家所提出的:“教師教學效率的高下,大部分可以從他們所提出的問題的性質(zhì)和發(fā)問的方法來考察。中小學教師若不諳熟發(fā)問的藝術(shù),他的教學工作是不易收效的。”學生的認知過程是一個情感與知識并進的過程,學生的學習熱情是一種積極活躍的非智力因素,在學生的學習中起著巨大的推動作用。在教學中我們要注重運用教學機智,充分利用充滿趣味性與藝術(shù)性的問題為學生設(shè)置懸念,激起學生內(nèi)心強烈的求知的主觀意愿,使學生對所學內(nèi)容產(chǎn)生積極主動的探究熱情,從而帶著問題以積極的學習心態(tài)與情緒參與到主動的探究活動中來。如在學習能被3整除的數(shù)的特征這一內(nèi)容時,我改變了以往教學毫無懸念的平白直敘的教學方式,而是在教師與學生之間上演了一出師生大戰(zhàn),互相出題考對方,看對方能否在最短的時間內(nèi)得出這個數(shù)能否被3整除。一聽說自己出題來考老師,學生一個個來了興致,紛紛摩拳擦掌,想考住老師。學生說出許多數(shù),有一位數(shù)、有兩位數(shù)等,但都沒有考倒老師。此時反過來由教師來考部分學生,學生發(fā)現(xiàn),一位數(shù)和兩位數(shù)的還好判斷,但隨著位數(shù)的增加,需要復雜的計算才能判斷出這個數(shù)能否被3整除。但是為什么老師卻能很快地得出準確的答案呢。這樣自然為學生營造了一個充滿懸念的教學情境,學生的情緒與情感得以充分調(diào)動,在強烈的好奇心與學習熱情的驅(qū)動下學生積極踴躍地參與到新知的學習中來,這樣的教學遠比沒有絲毫懸念的教學更具挑戰(zhàn)性,更具趣味性,教學效果自然也是事半功倍。

二、動手操作,培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維

小學生活潑好動,有著較強的動手操作能力,我們可充分利用小學生的這一特點,展開一系列的動手操作活動,讓學生在親身實踐中學習數(shù)學。小學數(shù)學新課程標準也提出要開展操作活動,讓學生在做中學習,在實踐中獲取知識,提高水平。因此在教學中我們要順應(yīng)新課程改革的先進理念,結(jié)合小學生的具體學情,解放學生的雙手,釋放學生的個性,讓學生在充分的動手實踐中創(chuàng)造性地解決問題,提高學生的實際操作能力、創(chuàng)新意識與創(chuàng)造性思維能力。如在學習三角形內(nèi)角和這一內(nèi)容時,我先讓學生充分動手,剪出一些三角形,并分別量出三個內(nèi)角的度數(shù),然后讓學生說出隨意的兩個角的度數(shù),我很快就能說出第三個角的度數(shù)。這一環(huán)節(jié)激起了學生強烈的參與意識,在此基礎(chǔ)上我鼓勵學生大膽猜測,三角形內(nèi)角和有什么規(guī)律,并讓學生以小組為單位在積極思考的基礎(chǔ)上親自動手來驗證自己的假設(shè)。學生學習的積極性得以充分調(diào)動,各小組展開了激烈的交流與討論。有的小組用量角器量出許多三角形的內(nèi)角,通過計算得出三角形內(nèi)角和為180度,有的小組通過剪切與拼組,將三角形的三個內(nèi)角重新拼成了一個平角,得出三角形內(nèi)角為180度等。學生在積極動腦與充分動手的基礎(chǔ)上得出三角形的內(nèi)角和,這樣的操作環(huán)節(jié)激起學生強烈的參與意識,調(diào)動了學生學習的積極性,學生在積極動手的同時積極動腦,手腦得到了協(xié)調(diào)發(fā)展,使得學生的思維有所突破,有所創(chuàng)新,有效地培養(yǎng)了學生的動手操作能力與創(chuàng)造性思維。

三、趣味故事,激起學生強烈的學習動機

故事深受所有人的喜愛,自然也是小學生的最愛。將趣味故事與抽象難懂的數(shù)學知識相結(jié)合,可以使枯燥的教學氛圍更具生動化,抽象的數(shù)學知識更具形象化,可以使深奧的數(shù)學知識深入淺出,這樣的教學更符合學生的認知規(guī)律,更能夠激起小學生對數(shù)學學習強烈的求知欲與濃厚的學習興趣,從而使學生在聽故事中順利地進入學習與思維的最佳狀態(tài)。如在學于號與小于號這節(jié)內(nèi)容時,學生往往容易混淆,我將這兩個符號板書在黑板上,然后為學生講述了這樣的故事:有一對孿生兄弟>和

近代小學教育范文第3篇

關(guān)鍵詞：早期師范音樂教育 教育制度 音樂觀念 學堂樂歌 西方音樂理論

眾所周知，我國早期師范音樂教育發(fā)展的幾件標志性事件：1897年盛宣懷創(chuàng)辦上海南洋公學師范院，1904年清政府頒布兩級《師范學堂章程》，1907年清政府《奏定女子師范學堂章程》出臺，1912年中華民國建立，隨后頒布《師范教育令》、《師范學校規(guī)程》、師范學校課程標準》。盡管上述教育事件是我國早期師范音樂教育發(fā)展的基礎(chǔ)，但筆者注意到音樂教育新觀念、學堂樂歌和音樂新知識等亦對師范音樂教育的形成和發(fā)展有深刻的影響。

遺憾的是，以往的研究往往忽略通過綜合性的考察來理解早期的師范音樂教育。本文擬從教育制度、音樂觀念、學堂樂歌和西方音樂理論等角度展開考察，試圖揭示我國早期師范學校音樂教育的性質(zhì)和基本特點，并探尋其形成與發(fā)展的深層原因。

一、教育制度的建立與師范音樂教育

現(xiàn)代社會的存在與發(fā)展，制度建設(shè)是其重要的保障。我國早期師范教育，盡管興學先于制度，但就實質(zhì)講，制度的建立是其存在和發(fā)展的關(guān)鍵。

1902年8月15日，清政府頒布第一個系統(tǒng)性學制文件——《欽定學堂章程》(即“壬寅學制”)。該文件無師范教育。次年，管學大臣張百熙等重修該“章程”，后定名《奏定學堂章程》(即“癸卯學制”，含《學務(wù)綱要》等17個文件)，于1904年1月13日頒布。該章程新增《奏定初級師范學堂章程》和《奏定優(yōu)級師范學堂章程》兩部。這兩部“章程”便成為師范教育制度化建設(shè)正式啟動的標志。關(guān)于興辦師范的意義，《學務(wù)綱要》指出：“意在使全國中小學堂各有師資。此為各項學堂之本源，興學人手之第一義。”直隸總督亦在所進《奏辦直隸師范學堂折》中申言：“育人才莫先于興學，興學莫重于得師。”明確了“興學得師”的宗旨。可見，當時社會對興辦師范已有共識。不過，此時兩級《師范學堂章程》仍不見音樂課程。這里須指出的是，不設(shè)音樂課程，并非受限于制度，根本原因是音樂資源問題，即所謂因“古樂雅音失傳”，而“暫從緩設(shè)”。終因社會需求．急切，一年之后像龍門師范學校(1905)、北洋女子師范學堂學校(1906)即已陸續(xù)開設(shè)“樂歌”課。當然，雖說師范學堂此時已見音樂課程，但仍不能說音樂教育的地位已在師范學校確立。

1907年《奏定女子師范學堂章程》出臺。至此，音樂課首次作為正式課程被確定下來。從制度層面講，音樂教育在師范教育中具有了合法地位，同時還意味著其在普通學校中地位的確立，盡管此時還僅施用于女校(而非男校)，但就其法律地位講已有了實質(zhì)性的突破，并首開音樂教育進入普通教育之先河。1908年，兩江師范學堂即在優(yōu)級本科理化數(shù)學部、優(yōu)級本科公共科、優(yōu)級選科預科和初級本科中全面設(shè)置了音樂課程，1909年隨著《學部奏請變通初等小學堂章程折》和《學部變通中學堂課程分為文科實科折》的頒布，不僅男校開設(shè)“樂歌”課的堅冰被打破，而且還拉開了“樂歌”課全面進入普通學校的序幕。

1912年，年初教育部即《普通教育暫行辦法通令》、《普通教育暫行課程之標準》及課程表。該《標準》進一步細定師范學校的學習科目及周音樂授課時數(shù)，確保了音樂課程在師范學堂中的地位。事實證明，這些規(guī)定為后來師范音樂的教育改革積累了經(jīng)驗。同年9月，教育部頒布《師范教育令》，包括男女師范學校的實施大綱。12月出臺《師范學校規(guī)程》，明確規(guī)定“樂歌”為男、女師范學校本科、預科必修科目之一，并對樂歌要旨、內(nèi)容等作有明確的規(guī)定。

《師范學校規(guī)程》規(guī)定，師范學校的預科必修9門課程，學制1年，樂歌一門周2學時；本科第一部必修18門課程，學制4年。而樂歌一門開設(shè)4年：第1學年每周2學時，后三年，每周1學時。整個師范學程，本科4年各科課程總課時平均數(shù)，音樂為1．25節(jié)，教育、歷史、地理、博物等各科目也只有1．75節(jié)。在女子師范學校，4年課時總量各科更為接近：樂歌課為1．5節(jié)，歷史、地理、博物等課程仍為1．75節(jié)。

總課時的接近，表明師范教育中音樂教學的地位。1913年3月，教育部公布了《師范學校課程標準》，音樂課程又有增加，并規(guī)定了新的教學領(lǐng)域。如：預科，教授基本練習和歌曲；本科，第1學年教授基本練習、樂典；第2學年教授基本練習、樂器；第3學年，教授基本練習、教授法；第4學年，教授樂典、歌曲、樂器。盡管該課程標準仍很簡略，但與過去相比，不僅擴展了教學領(lǐng)域和音樂知識領(lǐng)域，而且也對課程質(zhì)量提供了課時保證，同時還對師范學校的音樂課程規(guī)格和培養(yǎng)目標規(guī)格提供了依據(jù)。

以上情形表明，教育的制度化，是音樂教育進入師范學校的依據(jù)和保障，也是師范學校樂歌課的保證。整個制度化過程，從清末到民初是逐步推進和落實的。可以說，沒有清末民初教育制度化的連續(xù)進程，就難以出現(xiàn)基本健全的師范學校音樂教育。

近代小學教育范文第4篇

一、獨生子女化與體育教學的相應(yīng)改革

獨生子女問題是我國面臨的一個新的課題。目前，我國小學生中獨生子女已占絕對多數(shù)。因此研究獨生子 女的身心特點，并從教學要求、教學內(nèi)容、教學結(jié)構(gòu)和組織方式等方面適時地進行有針對性的調(diào)整，不僅是一 項關(guān)系到提高學校體育教學質(zhì)量和學校體育發(fā)展戰(zhàn)略的宏觀研究，同時也是學校體育如何適應(yīng)社會需要，怎樣 擴大教育功能，為社會發(fā)展服務(wù)的緊迫課題。

“獨生子女不可獨處”，要讓獨生子女從“獨處”的環(huán)境中解放出來。獨生子女與同齡人的交往機會相對 較少，易產(chǎn)生孤獨和寂寞感，因此，獨生子女有強烈的交際欲望，追求集體活動。體育教師要有針對性地調(diào)整 體育教學內(nèi)容，提高集體項目的比重。在體育教學中采用分組練習，同傳統(tǒng)的教學方法相比較有一定的優(yōu)勢。 分組練習就是運用小組使學生共同活動，以最大程度地促進全體學生的練習。以小組為主體進行體育教學，有 利于增強學生體質(zhì)和培養(yǎng)學生頑強進取的精神。分組練習是一種小組成員之間的合作互助活動，是以各個小組 在達到目標過程中的總體成績?yōu)楠剟钜罁?jù)的。這有利于培養(yǎng)獨生子女集體主義的觀念。小組練習將學生之間的 互助合作、相互作用視為教學活動中賴以進行的動力源泉。小組練習不僅講合作，而且還要競爭。學生之間是 一種“人人為我，我為人人”的關(guān)系，有利于培養(yǎng)獨生子女全力以赴，與同伴和睦相處的能力。分組練習能夠 增加獨生子女之間的接觸，使得優(yōu)、差生在幫助和被幫助的過程中，都能得到提高和發(fā)展，有利于改變獨生子 女不合群和膽小的不良性格。

二、教學方法要兒童化、興趣化和游戲化

1.兒童化

兒童化教學就是要針對兒童的年齡特點，進行體育教學，這樣才能更好地調(diào)動他們的積極性，完成體育課 的教學任務(wù)。兒童是以機械記憶和形象思維為主，教學活動中，應(yīng)盡量采用直觀、形象的教學手段。兒童的“ 本性”往往毫無保留地反映在體育課中，體育教師應(yīng)懂得兒童的心理特征，按照童心、童愿和童顏組織體育教 學，才能防止體育教學的“成人化”。要防止單純技術(shù)傳授。有些體育教師把現(xiàn)代競技運動中的先進技術(shù)充實 到小學教學中，是一個大膽的嘗試，但必須進行科學的分析和研究，看這樣做是否有利于增強學生的體質(zhì)，切 勿單純以技術(shù)掌握程度來評定教學的好壞。

2.興趣化

體育教學的興趣化可以給兒童以情緒的滿足，有利于調(diào)動學習的積極性。小學生好動、愛新鮮，厭煩過多 的重復練習，因此，教學手段要多樣化，才能提高學生的興趣，推遲疲勞的出現(xiàn)。體育課的教學過程中，學生 往往由于較長時間練習某一個動作而感到枯躁，教師可采用游戲法和比賽法激發(fā)學生的興趣，活躍課堂氣氛。 此外，還應(yīng)做到生動形象的講解和準確的動作示范，教學方法力求多樣化、興趣化，以充分調(diào)動學生學習的積 極性，使體育課上得生動活潑。

3.游戲化

小學體育教學中很好地運用游戲教材，充分發(fā)揮游戲教材的教育因素，對完成體育教學任務(wù)有重要的意義 和作用。游戲具有趣味性和競爭性，對小學生有較大的吸引力，體育游戲是小學生喜愛的體育教材之一。體育 教師應(yīng)適當?shù)夭捎糜螒蚍椒ㄟM行教學，在課的開始和結(jié)束階段，采用游戲法對集中學生注意力，調(diào)動學生的積 極性，能收到良好的教學效果，有利于課的順利進行。小學階段兒童的生理、心理特點是興奮占優(yōu)勢，抑制能 力差，注意力不易集中，單調(diào)的練習容易產(chǎn)生疲勞，因此，要采用變換游戲方法，加深形象化教學，使每一個 游戲都能吸引住學生。通過游戲，提高小學生對體育教學的興趣，是小學生體育教學中一個十分重要的問題。

近代小學教育范文第5篇

一、淡化形式，講究實效

運用多媒體進行教學是形式，是為輕松而又快捷達到教學目的服務(wù)的，有些教師為了突出其教學手段的現(xiàn)代化，根本不顧及教學目的、內(nèi)容、對象和效果，一味地追求教學的形式，嘩眾取寵，忽視了對傳統(tǒng)教學媒體的充分利用，甚至鄙棄傳統(tǒng)媒體，完全拋棄了黑板、粉筆，刻意追求新奇特，使得課堂教學成為時尚的展示。結(jié)果，事半功倍，甚至出現(xiàn)了負效應(yīng)。比如，在運用幻燈進行教學時，有些教師把片子設(shè)計得“豐富多彩”“妙趣橫生”，這樣，有些學生就會被有趣的畫面所吸引，而忘記思考教師提出的問題，從而“喧賓奪主”，學生只看熱鬧，不看門道。

教師在制作和運用多媒體課件時要按照教學內(nèi)容的需要而定。要按照新課程標準的要求確定教學目的、教學方法，選擇教學手段和媒體運用；要考慮到教學設(shè)計的需要與否，能否達到預期的教學效果；選擇一些既符合本課內(nèi)容又具有趣味性的素材來制作，幫助學生消化傳統(tǒng)教學難以講透或難以理解的抽象內(nèi)容，達到釋疑解難的目的。

成功地運用多媒體課件輔助教學應(yīng)該是把教師主導下的現(xiàn)代技術(shù)手段巧妙靈活地運用到更加廣泛的學生主體參與過程中，教師切勿脫離學生單純地操縱機器，坐講課堂，而應(yīng)當在語言和行動上都融入到學生的學習活動中，指導學習、活躍氣氛、激發(fā)思維、培養(yǎng)感悟，切勿把課堂講授變成學術(shù)報告，深奧難懂，而應(yīng)當充分照顧教學對象和教學內(nèi)容，科學處理好媒體素材、教學內(nèi)容和學生認知水平的關(guān)鍵。教師切勿充當“解說員”，大搞“一言談”，而應(yīng)當對教學過程和媒體進行設(shè)計，使媒體為學生的思維服務(wù)，讓學生自行解讀媒體內(nèi)容，把課堂變成“群言談”，這樣才符合現(xiàn)代教育教學理念和原則，才能有效地激勵學生思維，提高學生的創(chuàng)造力。

教師應(yīng)當把主要精力放在如何發(fā)揮多媒體作用，啟迪學生思維，突破學生思維難點的關(guān)鍵之處。即該用則用；在使用中起不到實效，對教學毫無優(yōu)化之處的，堅決不用。

二、精心設(shè)計，適時播放

媒體的設(shè)計和使用時機，不僅要遵循學生認知規(guī)律，為學生提供足夠的感知機會，而且要注意觀察學生的心理需求和感情，只有這樣，才有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新、發(fā)散思維及各種能力，使其發(fā)揮最佳效果。

例如，科學的運用投影教學，可以把抽象的內(nèi)容形象化、具體化，把枯燥無味的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為生動，直觀的形象，以加深學生的感性認識，拓寬學生的想象空間。在語文教學中，有些課文所刻畫的人物形象，在學生的大腦中已栩栩如生，有的甚至比教師準備的投影片更形象、豐富。若教學時，一開始就展示投影片，則會禁錮學生頭腦，形成思維定式，不利于發(fā)散思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。有人如是說：“一百個人讀《紅樓夢》，就會有一百個不同的林黛玉”。由于各個人的理解、想象、知識面的不同，再加上性別、性情、處境等各方面的差異，對于事物必定有不同的認識。因此，教學中有些課應(yīng)先讓學生充分品味、想象，當同學們從作品中發(fā)現(xiàn)并進入一定情景，感情達到，內(nèi)心迫切需要驗證時，教師再把投影展示出來進行對照。這樣做，一方面可以使想象力不豐富的學生得到補充；另一方面，還使另一部分同學獲得成功體驗，認識到自己的價值，增強其自信心和成就感，使學生的身心得到滿足。

三、敢于取舍，靈活運用

電教媒體形式多樣，在教學中應(yīng)具體情況具體對待，要根據(jù)學生特點，教材內(nèi)容以及教師自身優(yōu)勢，選擇恰當媒體，力求機動、靈活的運用。

不要過分熱衷于先進的媒體。在課堂上運用電教媒體為了更好的完成教學任務(wù)，而不是為了展示媒體本身。在先進的電教媒體也是為課堂服務(wù)的。最先進的媒體不一定能取得最好的教學效果，有的課堂用錄音機會比幻燈機效果更佳，有的課堂用一種媒體會比用幾種媒體更強。因此，在使用媒體時千萬不能牽強附會。