在職研究生碩士論文

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在職研究生碩士論文范文第1篇

關鍵詞：在職教育；專業學位；培養模式。

一、引言

建設類的在職研究生主要是指面向建設行業培養的非全日制專業學位研究生，在他們身上真正體現了產學研的結合，是一種新型的教育模式。現今我國已設立38個專業學位類型，這其中與建設行業有關的有工程、建筑學、城市規劃、風景園林、工程管理等碩士層次和2011年新增設的工程博士研究生教育，其中工程碩士中又有建筑與土木工程、水利工程、項目管理等8個屬于建設類的研究領域。我校作為省屬高校面向本地區開展建設類在職研究生的培養，積極服務于區域經濟發展，已初步形成了自己的特色，具體有以下策略：首先是明確目標，培養目標是核心，是設定培養過程和進行培養評價的依據，具有指導作用。其次是教學培養，培養過程是實現培養目標的關鍵環節，其中又涉及課程教學、學位論文工作、實踐環節等幾部分，各部分均對培養目標的實現有直接的影響。第三是培養評價，評價是對培養過程的監控，是保證培養目標實現的最終環節，其中包括教育內部評價和外部評價。

二、明確目標，制定和修訂培養方案。

明確目標首先要轉變教育觀念，專業學位是與學術性學位并行的另一種類型的學位，兩種類型學位的規格不同，各有側重。專業學位的培養目標是根據特定職業的需要培養從事實際工作的應用型、復合型高層次人才，培養工作的突出特點是學術性與職業性的緊密結合。因此，兩種學位教育對招生的辦法、教學內容、教學的方式方法、論文的要求、師資隊伍的要求以及質量評估的標準也不同。因此，要轉變教育觀念，以適應市場需要為導向，正確認識和把握專業學位，深化專業學位教育制度的改革。在各類專業學位教育蓬勃發展的今天，堅持獨特的培養理念是專業學位發展的根本所在。對于我校來說，必須整合內外部教學資源，根據行業和企業的特點制定和修訂合理的培養方案。

三、精心設計培養環節，確保培養質量

1.科學設置課程體系，積極改革教學方法。

設計課程體系和每門課程教學內容時，要立足基礎理、突出實踐性、加強選擇性。充分聽取企業導師意見，緊緊把握培養目標和培養定位，注重拓寬學生的知識面和現代科技知識的掌握；理論教學要緊密聯系實際，培養學生應用理論解決實際問題的能力；開設必要的選修課，供學生根據各自的基礎和知識結構進行選修；還要兼顧行業任職資格的要求，不斷更新教學內容，將新理論、新成果、新案例及時納入課堂教學中；創新教學方法將案例研討和試驗模擬與傳統的課堂講解結合起來；邀請企業導師來校做前沿知識講座，甚至承擔部分理論課程的講授；開展精品課程建設，逐步建立網路教育平臺，將課堂搬到網上，使因工作關系耽誤課程的學生能夠隨時補修；加強教材建設，盡量選擇教指委推薦教材，鼓勵教師根據實際需要自編教材或學習指導書。

2.整合內外部教學資源，配備校內外師資。

充分發揮綜合性大學的優勢，打破學院系所之間的壁壘，將校內優質資源整合利用，聘請其他院系的老師作為研究生導師或是課程教授，彌補自身師資不足的缺點，如：我校工程碩士中的工業設計工程領域有個景觀設計方向，就是以建筑工程學院的建筑學學科為主，將農學院的風景園林學和美術學院的設計學的部分教學資源進行整合。另外，我們也積極動員校外導師承擔部分理論教學任務，如：建筑與土木工程領域的房地產開發與經營、現代施工技術與管理等就是邀請房地產公司的老總和優秀的項目經理來講授，并為他們配備了相關專業的年輕老師做助教，大多數青年教師，是直接從碩士讀到博士，缺乏工程實踐經驗，這樣的教師給在職研究生上課，就知道講什么、如何講，就能夠講授有關本工程領域的新理論、新技術、新工藝，以提高教學效果，才能成為最受工程碩士生歡迎的好老師。這種校內外教學團隊每月要開一次研討會，在一起說課和交流。

3.面向生產實際開展論文工作。

在職研究生的學位論文工作首先應把好選題關，傳統工學碩士研究生的論文選題多局限于科研課題，在相當大程度上從屬于研究生導師的科研方向;而工程碩士論文的選題來源于生產實踐，或具有明確的生產背景和實用價值，應結合本單位的技術引進、技術改造、生產關鍵，或新產品、新工藝、新材料的開發等課題，是一個完整的項目，或是大項目中相對獨立完整的部分。為保證學位論文的質量，充分發揮導師的指導作用，在校企聯合培養的模式下實行密切配合的雙導師制，學生在校學習階段，由學校導師負責，在做課題時，由校方和企業導師聯合指導，這種聯合指導方式不僅有利于完成培養人才的任務，而且是學校教師再學習、再提高的好機會。在論文選題時，除了研究生必須撰寫文獻綜述及選題報告外，應由學校和企業共同組成工作評議小組對選題進行審議，并對實驗條件、經費、工作進度等進行審議。論文評價方面，工學碩士的學位論文具有較強的理論性，而工程碩士的學位論文的質量以“研究項目的實踐性和應用性，研究成果的先進性，獨立的研究開發能力”，“綜合運用科學理論、方法和技術手段解決工程實際問題的能力”來評價。[1]

四、建立評價與反饋機制，保證培養質量。

在職研究生教育中存在多個利益相關方，包括國家（政府）、社會和個體。其中，社會作為評價主體，可以包括各種社會組織，如企業、事業單位、專業評價組織等，個體作為評價主體，包括學生、家庭以及高校自身。他們各自對在職研究生教育有不同的需要，各自從自身需要出發有著不同的價值判斷。

在我國目前社會機構評價還未起步，政府在公共責任方面對在職研究生教育的起著價值引領的作用。隨著研究生教育改革的深入，政府在推行資質評估、質量分析和跟蹤調研、培養質量評估制度等質量保證措施的同時，由全國工程碩士教指委、領域教育協作組、質量分析組及培養指導組構成宏觀監管組織，就各院校的培養特色、課程教學、學位論文、管理水平和師資隊伍等方面實行不定期檢查和考評；結合市場的動態需求，制訂整體招生計劃，在不同專業學位及不同地區之間進行總體協調。

我校重視開展建立企業及學員的評價反饋機制，定期與企業交流，采用向企業發放問卷，向企業征求需求意見等方式獲得反饋意見，評價院校培養人才的社會適應性及院校科研成果的轉化能力。或者通過企業對參與學習的學員的評價來間接評價院校的辦學狀況。學員是工程碩士教育最直接的受益主體，他們更注重學校教育對個人能力的提升，因而學員評價對院校的借鑒意義也更為直接。學員評價包括過程評價和結果評價，在接受培養期間，將學員過程評價作為改進教學內容、教學方法的參考依據；在學員回歸企業后，通過跟蹤調查的結果評價來改進院校培養思路與培養模式。[2]

另外，高校的自律管理也十分重要，高校要不斷通過自我分析、自我鑒定、自我激勵和自我調控提升自我發展能力，自主調節規模、質量、結構和效益等諸方面以及其間關系的平衡。堅持質量第一的原則，嚴格制度，規范管理流程，我校建立包括專業碩士領導小組評估檢查機制、學術委員會監控機制和學員監督反饋機制在內的三級質量監控體系，嚴把質量關。將管理人員與老師的職位晉升、薪酬待遇、榮譽授予等與學員評價、校友反饋以及社會輿論評估等緊密結合在一起，注重把教育在操作性、務實性、實用性和針對性等方面的成效與激勵約束機制緊密結合起來，在相關主體的監控、評價下，不斷完善，自主發展。

五、結語

培養在職研究生既要考慮研究生教育的一般規律，又要考慮在職攻讀的特殊情況；既要充分利用高校的教育資源，又要充分利用企業的教學資源；既要按教育規律辦事，又要考慮企業工作性質及工作的總體安排。也就是說培養在職研究生必須堅持校企合作培養的方式，走校企合作培養之路，集高校雄厚的人力資源、先進的設備與企業強大的經濟實力為一體，達到資源優勢互補，在以企業為主體、市場為導向、產學研相結合的技術創新體系中為企業培養出更多的應用型人才。

本文受到聊城大學繼續教育學院科研立項的支持，是課題的最終成果。本文提出的在職研究生的培養策略在目前我校的在職教育工作中取得了很好的效果，基本滿足了學生對于建設類知識的培訓要求，學員對課程設置滿意度較高，為以后的全面開展非全日制專業學位的培養工作和成人教育提供了值得借鑒的經驗。

參考文獻：

在職研究生碩士論文范文第2篇

浙江大學法學專業公司與金融法方向（同等學力）

申請碩士學位課程 招生簡章

經濟的全球化，使得金融業在國家經濟生活中的重要性日益上升，也使公司與金融法成為各國法律體系中最重要的組成部分。金融業是一個以規則運行為特征的特殊產業。實踐證明，經過高素質法律訓練的人尤其適應該行業的競爭與生存，因此，法律人往往會從事該行業工作，已經具備其他專業知識背景的人員，如實現與法律專業知識的復合，成為復合型高端人才，則優勢凸顯。具備傳統法律知識的人員，對于專業很強的公司與金融法律也有知識轉型、更新和提升的需要。

浙江大學法學院為應對這種社會需求，特開設公司與金融法碩士課程班，綜合浙江大學法學院和國內高校、研究機構及金融管理實務部門的優質資源，為學員提供碩士層面前沿熱點國內外公司與金融法律知識，使學員的公司與金融法理論和實務能力得到跨越式提升。

【課程對象】

公司、證券、銀行、保險、信托、期貨、擔保、貸款公司等相關行業人員；公安、法院、檢察院、律師事務所及仲裁委等公司與金融法律從業者；政府金融辦、人民銀行等“一行三會”監管官員。

專業背景不限，免試入學。

【課程設置】

法理學、法學前沿、碩士生英語、民法總論、物權法學、債權法學、商法、金融法、票據法、公司法、股權投資法、證券期貨法、保險法、銀行法、投資基金法、信托法、國際金融法、金融刑法、行政法（金融監管）、房地產法、民事訴訟與仲裁、貨幣金融專題、證券投資專題。

富有特色的實戰案例教學，理論與實踐相結合，知識與能力并進。

【學習時間】

1年半，雙休日學習。

【證書頒發】

經考核合格后頒發浙江大學同等學力申請碩士學位人員課程班結業證書。符合條件，通過考試和碩士論文答辯可獲得浙江大學法學碩士學位。

【課程費用】

學費：21000元。

書本費：1000元。

教學地點：浙江大學之江校區

【聯系電話】　010-51656177 010-51651981

【免費直撥】 4000,716,617

在職研究生碩士論文范文第3篇

關鍵詞：研究生教學 工作量 查詢系統 設計實現

中圖分類號：TP399 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2015）05（b）-0139-02

為科學評價學院教師的研究生工作業績，更好地發揮分配機制的杠桿和激勵作用，促進研究生工作全面、和諧、持續的發展，學院對教師研究生工作制定了一套計算研究生工作量的業績獎勵辦法。為了保證研究生教學工作量的準確性、不斷提高服務水平，實現研究生教學工作量的信息化，學院建立了《院級研究生教學工作量在線查詢系統》。下面就查詢系統建設的必要性、總體設計及實現手段等方面進行闡述。

1 《院級研究生教學工作量在線查詢系統》建設的實際需求

為了讓教師了解本人一年的工作績效并對工作量計算中出現的差錯及時糾正，該院研究生教學秘書每年年底對院級研究生教學工作量進行計算并通過原始的Excel數據表格分發給每位老師進行核對和查看。此方法優點是簡單好操作，但是存在以下兩個方面的問題：1）各位教師的個人工作量信息無私密性、完全透明，部分教師提議應建立并實現針對個體服務、保護隱私的查詢系統；2）工作量表信息較多，Excel表格數據的閱讀很不方便，不能清晰的反應各位教師工作量的構成情況。鑒于以上兩個原因，建立一個清晰的在線工作量查詢系統非常必要。利用該系統，各位老師通過個人的姓名和工號登陸系統查詢個人的工作量信息，迅速了解本人工作量構成情況，及時核對并反饋工作量計算中存在的問題。

2 《院級研究生教學工作量查詢系統》的總體設計

教師研究生教學工作量包含導師指導學生、授課工作量、獲得學校研究生教學工作相關獎勵等三大方面。 具體細分：1）導師指導學生含導師指導的全日制學術型碩士、全日制專業型碩士、全日制學術型博士及導師對在職工程碩士進行的論文指導；2）授課工作量含教師全日制研究生授課學時數、在職研究生集中授課及博士前沿課程講座學時數；3）教學工作相關獎勵含省優博指導獎、培育學生學術創新獎、精品課程建設成果獎等。

在系統的具體設計中由于指導全日制碩士生與博士生的工作量是教師教學工作量中所占比重最重的兩塊，需在界面中突出并細化（列出學生年級、姓名等，方便教師查漏補缺或分解教分），故這兩塊在系統中需分別羅列。課堂教學工作量須將碩士課程（含合課情況）、博士課程講座等課程名稱及教分的計算結果清晰的展現出來。而工程碩士論文指導、在職研究生的集中授課及各種教學工作獎勵由于均不折算成教分而直接算報酬，所以這一板塊以其他的形式展現。最后設計共分四個部分：1）碩士教學工作量（全日制碩士生信息）。2）博士教學工作量（全日制博士生信息）。3）課程教學工作量（含課程類別及課程名稱）。4）其他工作量（含教學獎勵、工程碩士生信息、集中授課信息等）。

3 《院級研究生教學工作量查詢系統》的技術實現

3.1 技術方案

我們利用現代的Web技術框架（webpy[1]，jQuery[2，3]等），建設了一個在線的工作量查詢系統，為各位教職工提供了一個有效的工作量查詢與核對的工具。圖1表達了系統的數據流向圖。

3.1.1 數據組織

原始數據表格存在字段非原子性的情況，需要更改原始的Excel數據表格，使表格滿足關系數據庫的基本原則，然后將各位教師的工作量信息輸入設計的表格，最后導入到文件數據庫SQLite中備系統使用。

3.1.2 系統引擎

后臺使用python對SQLite數據庫進行查詢，并利用工作量數據，通過Web應用框架webpy驅動系統，渲染前端的用戶界面，最后通過Apache服務器系統。

3.1.3 前端設計

前端界面是面向用戶的接口，需要簡潔明了。首先對工作量數據項目進行分類，分為四大部分：

碩士教學工作量

博士教學工作量

課程教學工作量

其他工作量

然后，利用Bootstrap界面效果庫，設計組織各項數據內容，得到簡潔清晰的頁面效果。登陸查詢后，頁面標題顯示教師的姓名和工號以及其總的工作教分，頁面主體以面板的形式進行組織，分別詳細顯示：各位老師各個年級所指導的碩士、博士研究生，及其教分；各位老師所教課程名稱及其教分；各位老師的其他獎金和工作獎勵。頁面組織清晰明了，便于用戶對數據進行核查。

3.2 系統示范

首先，通過鏈接http：///wlviewer 進入系統登陸頁面（圖2），然后，用戶通過輸入姓名名和工號查詢自己的工作量信息，效果如下（圖3）。

4 《院級研究生教學工作量查詢系統》的拓展計劃

工作量查詢系統1.0版本只是對制作好的工作量數據表設計了一個查詢的接口，數據的更新與維護，信息的反饋，還是基于Excel表格來完成，為了進一步提高工作效率。預期下一個版本的工作量查詢系統根據用戶的需求加入以下功能。

具體設計：管理人員可以登陸系統，在教師列表頁面按照各個系別列出教師姓名鏈接，點擊教師的名稱，進入該教師的信息編輯頁面，編輯信息后，保存即可更新該教師的工作量信息，教師可查詢。同時可以添加新的教師用戶到系統，或刪除已經不存在的用戶。

4.2 用戶問題反饋功能

具體設計：一方面，在教職工工作量信息查詢頁面添加一個信息反饋框，用戶可以填寫與自己工作量的相關疑問以及意見，提交后存入數據庫中，待處理。另一方面，系統管理人員登陸系統可以查看信息反饋列表，逐個條目進行處理，對處理完的反饋條目做標記。

4.3 報表輸出功能

具體設計：一方面，系統管理人員可以導出工作量信息表。另一方面，系統管理人員和教職工用戶可以導出自己的工作量信息為易于閱讀的文件形式（如：pdf格式等），系統管理人員可以批量導出所有老師的工作量信息到一個文件以供參閱。

5 結語

《院級研究生教學工作量查詢系統》縮短了管理人員的工作時間，提高了工作效率，加快了信息傳播速度，也提升了數據的準確率。經過半年的試運行證明，該系統能節省管理人員反復解釋等無謂的時間消耗，整個工作能按流程順利進行，提高工作效率30%以上，同時數據的準確性與個人化服務保證了工作績效評定的科學性及信息的私密性，系統受到了廣大教師的好評與認可。然而現階段該查詢系統還處于試運行階段，在應用中還需不斷發現問題并解決問題，使整個系統日臻完善。

參考文獻

[1] web.py 0.3新手指南.http：///docs/0.3/tutorial.zh- cn#developing.

在職研究生碩士論文范文第4篇

【摘要】高校青年教師是實施科教興國,人才強國,建設創新型國家的骨干力量。近年來,由于教育教學事業的發展,青年教師的比例不斷上升。青年教師隊伍的道德風范直接關系到整個教師隊伍的質量和未來,關系到教育事業的可持續發展。本文就部分青年教師在道德風范方面存在的問題提出相關的解決對策,以期能為加強青年教師的風范建設起到拋磚引玉的作用。

【關鍵詞】青年教師風范建設職業道德

2003年教育部的統計資料顯示,教育部直屬高校中青年教師的比例已占38.2%。我校2003年以來共補充青年教師221人,占現有專職教師的46%,青年教師已成為我校教師隊伍的主力軍。

多年來,黨和政府及各高等院校,十分重視青年教師的師德風范建設,取得了巨大的成績。但隨著社會、經濟的全球化,各種思想和文化相互碰撞,高校青年教師的價值觀念也不同程度受到沖擊和影響。

1部分青年教師道德失范的表現及原因

部分青年教師道德失范,常常表現為講奉獻少、育人少,談待遇多、談理想少,對社會要求高,對自身要求低;事業心、責任感差,存在嚴重個人主義和功利主義思想。有的教學投入不足,不重視教書育人,有的缺乏嚴謹治學的態度,缺乏認真負責精神,事業心、責任感不強。有的在學術研究中存在功利化和非理。有的缺乏愛心,不關心學生成長。有的不愿與人合作,缺乏團結攻關精神。有的缺乏法律意識,甚至走上犯罪道路。其原因可歸納為以下幾個方面:

1.1角色轉變受阻

青年教師大多本科-碩士-博士一路走來,接觸社會少,易出現浪漫化理想化色彩,易受外界干擾,“免疫力”差。主觀上想當好教師的愿望,因尚未完全進入教師角色,常常感到力不從心、憂心忡忡。同時婚姻、子女、購房以及發展事業的多重壓力,有限的待遇,追求事業的艱辛等,使他們處于無奈的復雜心情和搖擺不定的道德觀念中。

1.2新形勢的沖擊

經濟的繁榮,導致人的思想道德觀念產生較大的變化,個人主義、功利主義、實用主義價值觀,重經濟而輕政治、重物質而輕精神、重實惠而輕道義等有流行之勢。同時,各個學校在職稱評審、科研項目申請、教學能力等方面,給青年教師以巨大的壓力。這些情況在很大程度上影響著高學歷高校青年教師的情緒,也影響高校青年教師隊伍的穩定。

1.3管理使用有弊端

目前高校青年教師培養存在著重使用、輕培訓,重科學素質、輕人文精神,重業務能力提高、輕職業道德培養等傾向。表現為:青年教師培訓進修機會不多,影響了他們的繼續提高;對青年教師的教學和科研要求越來越高,使他們承受更多的壓力;考核中重學歷、科研成果,而輕思想表現、教書育人等。這勢必影響到高校青年教師道德建設的質量和效果。

2加強高校青年教師道德風范建設的對策

高校青年教師的道德建設是一項長期、艱巨的任務,涉及到高校工作的方方面面,是一個復雜的系統工程。《中國教育改革和發展綱要》中指出“振興民族的希望在教育,振興教育的希望在教師。”因此,要從戰略的高度來重視高校青年教師職業道德建設。

2.1加強高校青年教師道德教育,提高道德水平

2.1.1道德規范法制化

依照《中華人民共和國教師法》、《中華人民共和國教育法》、《中華人民共和國高等教育法》、《教師資格條例》及教育部頒布的《高等學校教師培訓工作規程》、《高等學校教師崗前培訓暫行細則》等,將青年教師道德建設納入法制化軌道,甚至要用《刑法》規范考試保密、學術保密及日常行為。

2.1.2加強職業道德培養

一是要進一步建立健全青年教師道德培養制度,把職業道德建設的內容納入教師培訓計劃之內,以防止“一手軟、一手硬”的現象。二是要健全青年教師培養的“導師制”,通過“傳、幫、帶”加強對青年教師的專業引領。三是要加強對社會實踐的規范管理,讓青年教師充分地接觸社會、體察國情民情,在社會這個大課堂中全方位地鍛煉、學習和提高。

2.1.3樹立青年教師職業道德典范

廣大青年教師希望在崗位上有所成就,但心目中的職業道德還比較模糊。因此要大力表彰先進、樹立師德典型,使青年教師學有方向,趕有目標。近年來,我校積極開展的名師、名醫及“三育人”和教師職業道德先進評比等活動,在青年教師身邊樹立了一大批可鑒可學的榜樣。身邊的典范“潤物細無聲”,已在青年教師中形成了“見賢思齊”的風尚,極大的調動了青年教師的積極性和進取心。

2.2完善制度,提高青年教師職業道德建設水平

對高校青年教師的年度考核、晉升等考核中應突出教書育人的實績,重點考核教師的職業道德狀況、育人效果等。二是要實行動態管理,優勝劣汰。三是要在教師的職務職稱的晉升方面,堅持實行“教師職業道德一票否決制”。四是要實行青年教師職業道德培養目標管理,形成學校-院系-教研室-導師-個人層層責任制,從制度上保證青年教師職業道德水平的全面提高。

2.3堅持以人為本,實現對高校青年教師的人文關懷

要順應道德發展的規律,密切關注青年教師的利益需求,及時了解和解決青年教師的熱點問題。一是要把教師的需要和冷暖放在心上,切實幫助他們解決實際困難,排除后顧之擾。二是要營造一個寬松自由、鼓勵創新的成長環境,通過滿足他們的人際關系和成長發展的需要,為青年教師在精神上實現高層次的追求提高條件。三是要有計劃地派遣青年教師參加各類長期或短期的業務進修,鼓勵青年教師攻讀在職研究生學位,在科研資助上重點向青年教師進行傾斜。學校的幫助有利于青年教師更好的實現自身的價值,充分地感受到教書育人的樂趣,從而把加強職業道德修養內化為廣大教師自覺自愿的內在需要。

2.4與時俱進,加強高校青年教師職業道德理論研究

高校青年教師職業道德建設是具有特定的理論高度、常講常新的命題。高校青年教師道德建設任重道遠,學校要加大教師職業道德建設理論研究的投入,設立職業道德研究課題,及時解決職業道德中出現的新情況,新問題。并緊密結合學校實際、結合青年教師的心理狀況進行研究,探索并提煉出切合實際的理論成果,并逐漸制度化,使教師的職業道德規范隨著教育事業的發展而不斷發展。逐步形成與時俱進的教師職業道德規范。

參考文獻

[1]譚菁華.高校青年教師職業道德失范及其防范對策研究.華中師范大學碩士論文,2006.

[2]黎進深.加強師德建設,提高師德修養[J].安順師范高等學校學報,2004,(04).

[3]鄒大勇.高校高層次青年教師師德建設探討[J].中國成人教育,2007,(05).