幼兒園課程實施建議和意見
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幼兒園課程實施建議和意見范文第1篇
二、工作目標： 1、進一步修訂、完善具有家委會特色的工作制度，規范落實家委會各項工作。
2、家委會委員要充分運用好家委會章程所賦予的權利和義務，切實代表廣大家 長促進家校溝通、 提升學校管理、 監督行風建設， 積極營造礦區和諧的教育氛圍。
3、繼續開拓校外優質教育資源，實施 “家長資源進課堂”活動。
4、進一步拓展校外學生社會實踐基地，讓學生走出校園，在大自然中陶冶情操， 磨練意志，接受教育。
5、提升班級家委會和級部家委會委員參與活動的熱情和積極性。
三、具體工作： 1、暢通交流渠道，加強家校聯系，家委會委員既要成為反映家長意見的 信息員，又要成為學校行風建設的社會監督員。通過家校聯席會議、住校值班、 家校聯系熱線等方式把家長關注的焦點，反映的熱點及時和學校溝通，并督促學 校做好整改和落實。
2、根據學生成長需求，協助學校組織學生開展多種形式的社會實踐活動。要 在多方調研的基礎上，建立固定的學生社會實踐教育基地，定期協助學校組織學 生開展好活動，讓學生通過參與實踐，提升他們綜合素質和能力。
3、 積極發揮廣大家長的專業知識和技能特長， 使其成為學生成長的優質資源。
4、借助學校創辦“書香校園”的東風，在家庭中倡導親子閱讀，營造書香氛 圍，打造書香門第，創建書香家庭。積極和學校聯系，以班級為單位開展“親子 閱讀分享辯論”活動，評選出書香家庭。
5、充分建設好學校微信平臺，通過這一平臺，讓廣大家長和社會外界了解學 校家委會所開展的各項活動。借助學校家長志愿者聯盟 QQ 群，分享家庭教育成 果，共同學習、探討、交流孩子在學習、成長等方面的經驗與想法。
6、繼續開展“優秀家長”和“優秀班級家委會”評選活動，并以此為依托提 升家長關注教育發展，關心孩子成長的思想境界，推動班級家委會工作的深入開 展。
學校家委會新學年的工作已經開始，讓我們緊緊圍繞共同制定的工作目標， 團結一致， 齊心協力， 為了孩子的健康成長， 為了唐王中心小學教育的美好明天， 做出我們自己的貢獻。
家委會工作計劃小學_家委會工作計劃家委會工作計劃為充分發揮家庭教育的作用，及時改進與完善幼兒園各項工作，協調 家庭教育與幼兒園教育的和諧發展，促使家園雙方密切聯系，形成合 力，為孩子今后發展奠定堅實基礎，特成立幼兒園家長委員會。
一、 情況分析 本學年家委會成員共有 13 人組成， 其中充實了 4 名小班的新成員。
在以往的家委會工作中，家委會發揮了較好的作用，積極為幼兒園活 動出謀劃策、協助幼兒園大活動的組織實施、參與學校的保教工作管 理、親臨教育現場，觀摩教師的日常教學活動，并提出了合理化的建 議，參政議政，收到了良好的成效。
二、 家委會的指導思想： 努力探索家長工作新思路，配合幼兒園的規劃實施，完善家長工 作，從多元視角來轉變家長觀念，提高家長素質，使家長在培養孩子 的觀念上與幼兒園達成共識，形成教育合力，發揮家庭、學校、社會 三位一體的大教育作用，促進幼兒的健康成長。
三、 工作目標 家委會將繼續全面監督、支持配合園方的各項工作，共同探索家 園教育同步化。配合園方全面實施二期課改的新課程，積極支持幼兒 園的課題研究，更新教育理念，努力使家委會的工作能上一個層次。
四、 工作措施： 1、 家委會定期召開例會，通過例會討論、交流家長們的意見， 聽取并檢查、監督幼兒園的各項管理工作，與園方共同商議把各項教 育服務工作做得更好。
2、 家委會成員和幼兒園成員共同策劃各種的家園親子大活動， 家庭講座、家長沙龍活動，社區活動、主題活動、節日活動等等。協 助幼兒園順利完成保教任務，從而提高家長的育兒理念和素養 3、 參與研究和解決幼兒教育教學管理中的重大問題 ，注重提高 全體家長的家教水平，動員家長們積極學習科學的育兒知識，并與老 師配合，共同提高對幼兒的保教質量。
4、 聽取、聯系、反映全園家長所關注的問題，如教師師德、保 教水平、教育質量、幼兒發展水平等問題，采取口頭匯報，書面建議 等多種形式，對有關信息進行歸納、分析，把急需解決的意見，建議 提供給園領導或老師，促進幼兒園各項工作的改進與提高。
5、 和園方共同組織評選好教師、好阿姨的評明星教工活動，進 一步發揚教工熱愛幼教事業，樂于奉獻愛心的師德風尚 6、 平時注意聽取家長們的意見，運用各種途徑及時、正確反饋 給幼兒園，并協助園方一起做好協調工作，使家長們能得到滿意的結 果 7、 家委會要經常關心和支持幼兒園的建設和發展，促進幼兒園 與家長之間的溝通和了解， 盡力協助幼兒園解決家長和幼兒園之間所 發生的問題 五、 具體議程： (一） 由園長宣布幼兒園第七屆家委會成立。
宣讀本屆家委會委員名單。 (二） 宣讀家委會的組成、職責、權利和義務。
家委會的組成及其職責： 1、 家委會成員由家長自薦、老師和家長推薦的方法選舉產生， 家委會成員應具備以下幾個條件。
（1）具有一定的文化修養和素質 （2）熱愛幼教事業 （3）熱心為大家服務 （4）有一定的組織能力和群眾基礎 （5）具有積極參與，努力工作的奉獻精神 2、家委會主要職責如下： （1）及時與幼兒園園長溝通工作信息，共同研究解決每學期需 要重點解決的問題， 以便使家長與幼兒園配合好各方面的工作。
(2）與園方共同召集家委會委員會議，每學期至少一至二次。
（3）在幼兒園領導和家委會主任的指導下，主持好家委會的日 常工作。
3、家委會設以下幾個小組：管理組教育組、后勤保障組，其職責 如下： 管理教育組職責： （1） 對幼兒園每學期園務計劃的審議提出建議性的意見。
（2） 積極參與幼兒園各類節慶、傳統活動和外出參觀更活動 的策劃、組織工作。
（3） 及時了解、反映家長要求，與幼兒園聯合舉辦家長學校 活動、組織家長經驗交流會等。
（4） 積極參與幼兒園教育理念的探索，對教育改革措施提出 合理建議，配合教師開展教育活動。
（5） 了解家長和社會可提供的教育資源，提出各階段幼兒學 習與發展意見、建議和工作思路。
（6） 與幼兒園一起策劃各種規模的親子活動。
后勤保障組職責： (1) 對幼兒園環境美化和安全保護工作提出建議性意見。
(2) 監督幼兒伙食，及時提出意見并參與伙食的制定。
家委會成員的權利與義務： 權力： 1、 有對幼兒園保育及教育教學情況、幼兒園管理工作、幼兒園 發展規劃及其它有關情況的了解權。
2、 有對幼兒園各項設施的視察權。
3、 有對幼兒園各項工作提出批評、意見、建議權。
4、 有向幼兒園上級教育行政部門、管理部門反映情況的權利。
5、 有建議召開家長會和提出議案的權利。
6、 有收集有關情況、部署研究和組織開展工作的權利。
義務： 1、 宣傳幼兒園的辦學方向和策略。
2、 關心支持幼兒園的發展，協助幼兒園擴大生源、提高教學質 量和做好幼兒園的德育工作。 3、 帶頭參加各種會議和學習活動，受幼兒園委托通知有關人員 參加幼兒園組織的活動。
4、 協助幼兒園辦好家長學校。
5、 發揮幼兒園與家長之間、 幼兒園與社區之間的橋梁紐帶作用， 及時與幼兒園溝通，提供有關信息，接受幼兒園家長的咨詢和有關幼 兒園工作的委托。
6、 積極協助幼兒園辦理幼兒園自身難以解決，而家長又有優勢 可以發揮特殊作用的有關問題。
家長委員會是家長與幼兒園之間的橋梁和紐帶， 充分發揮家委會職能 作用，促進幼兒園與家庭、社會的密切聯系，使幼兒園的保教工作取 得良好的整體效應。
(三） 園長談談本學年的工作思路： 從內涵建設和硬件建設兩方面，加快實施學前教育三年行動計 劃。以標準為引領，以競爭為動力，以創建示范園為契機，深入開展 保教工作研究，加強 0-3 歲早教工作研究指導，提升優質服務質量， 推進幼兒園綜合辦園水平的提高。
工作重點： 1、利用 0-3 早教指導站的契機，切實做好社區內 0—3 歲幼兒的早 教工作，借天、借地、借資源、融入社區，實施最優質服務，開辟各 種渠道、利用多種途徑開展送教上門服務，強化服務意識，形成長效 管理機制。
2、根據學前教育三年行動計劃要求，加強教師的學歷培訓，確保 “十一五”期間教師本科的達標率達到 30%以上。
3、切實加強教研組建設，在教研活動中遵循“求真務實”的工作 原則，堅持“以質量為本，以幼兒為本”的思想，從實際情況出發， 充分發揮教研組工作的主陣地，扎實高效地開展教研工作，迎接區的 優秀教研組驗收。
4、 加強教科研建設， 以項目研究來引領教學實踐， 積極開展以 “教 師日記”為載體的教育行動研究，構建一個案例、教學、生活、教師 日記為載體的專家指導、行為跟進的行動研究，激勵教師從實踐型走 向研究型。
（四）請家委會成員對園方工作思路提提意見建議： 有了家委會這個家園互動的平臺，我們相信，家園的教育水平 將得以提高，孩子的全面發展將得以保證。
家委會工作計劃小學_一年級家委會工作計劃一年級家委會工作計劃（2016— 2017 年度） 一、 班級基本情況： 我班共有學生 40 人。其中男生 23 人，女生 17 人。每個孩子都活潑可愛，有著很強的 上進心和集體榮譽感。他們純潔善良，好奇心強，求知欲強。經過一年的學習,我們班的孩 子初步養成了較為濃郁學習的興趣和較好的日常行為習慣。
為進一步增進家長與學校、 老師以及家長與家長之間的溝通， 調動廣大家長參與家校共 建的積極性，全力配合、協助老師做好班級工作，我們成立了家委會，在家長老師積極的協 商、討論下，初步制定了一年級第一學期家委會工作計劃，內容如下： 二、一（4）班家長委員會 家長委員會牽頭人：班主任馬雯雯老師 家委會主任：王博媽媽 家委會副主任：石柏碩媽媽 學習委員：王茜茜媽媽 生活委員：張蕾媽媽 宣傳委員：石翊君媽媽 安全員：劉芳媽媽 賀泳翔媽媽 組織委員：畢雪媽媽 家委會經常與班主任聯系，由王老師牽頭召開會議，邀請任課老師參加，聽取老師對 上一階段教學的工作情況，家委會成員同時反饋孩子在家的學習、生活情況，針對孩子在學 習、 生活中存在的問題以及需要改進的方面， 共同努力， 促進孩子更加學習、 更加快樂成長。
三、家委會活動計劃 1、做好班級文化建設。為記錄孩子成長過程，激發學習興趣，制做成長記錄墻，在上 學期的班級文化建設上,又坐了進一步的改動與增設。如留下快樂小組的版面繼續作為小組 激勵評比的平臺，團結就是力量的版面，小小藝術家，增設了我是快樂小書蟲，通過閱覽課 進行讀書評比，講故事比賽。
2、建立班級學習園地。學習內容為：有益于促進孩子身心健康、增長知識、開拓大腦 擴展孩子知識面的書籍。家委會采用會費購進一批小學語文新課標讀物。
幼兒園課程實施建議和意見范文第2篇
關鍵詞 課程改革 幼兒園課程 家長參與 興趣
中圖分類號：G610 文獻標識碼：A
On Parents Involved in Kindergarten curriculum Issues Discussion
LIU Yuanyuan
（Shaanxi Xueqian Normal University， Xi'an， Shaanxi 710100）
Abstract With the spread of modern education concept， each of the parents of the kindergarten has been gradually incorporated into the construction of the kindergarten curriculum. For the education of children， parents partner relationship with the teacher； it is an important participant in the kindergarten curriculum organization， implementation， and evaluation. However， at this stage， the majority of parents were not conscious of this aspect of early childhood education programs do not have much understanding of the natural enthusiasm to participate， and therefore the role of parents in the kindergarten curriculum is not big. In this paper， parental involvement kindergarten curriculum related issues were discussed， as well as the kindergarten parents， hoping to play a theoretical reference.
Key words course reform； kindergarten course； parents involve； interest
0 引言
幼兒園建立較為有效的課程不僅能夠調動幼兒的積極性，同時也能激發家長的興趣，因而對于幼兒園課程建設的有效性可以依據家長參與幼兒園課程的興趣以及積極性來定奪，然而對于家長來說，他們對這方面的意識就不到位，自然也沒有多大興趣和積極性去參與到幼兒園課程中。
1 家長是孩子們的基本教育者
在現代教育理念的指導下，社會上對家長跟幼兒園課程的關系開始密切關注了，然而在具體的關注中，只是片面地關注家長在幼兒園課程建設中的參與度，而在家長參與幼兒園課程教育的意識以及家長在幼兒園課程建設中的話語權等等方面沒有予以重視。
在我們看來，對幼兒的教育不單單要靠幼兒園，家長的家庭教育以及社會外界的教育都是非常必要的，而在這其中，家長是幼兒最基本的教育者，他與老師是一種合作的關系，孩子的成長和學習是他們共同的責任。 家長將孩子送到幼兒園并不是自此在教育上不再有責任，而是自己尋求到了與自己共同教育孩子的專業合作人，而對于幼兒園的老師來說，在課后并不是要安排家長們做什么，而是要詢問家長希望跟自己一起合作什么，家長與老師之間那種互不來往、不知所以的關系應該要得到改善，兩者應該發展成為合作的關系。
2 當前家長參與到幼兒園課程建設中主要存在的問題
2.1 家長對課程的理解不到位
當前幼兒園的家長一般是上世紀七十年代中后期或是八十年代初中期出生的，因而他們在受教育的水平上相對來說會比較高，然而盡管如此，在他們的思想中仍然存在著傳統的教育觀以及課程觀，因而在他們看來，幼兒園的課程也同樣就是上課，他們也是更加關注孩子們在幼兒學到了什么，自然也就將認字、繪畫、算術等等作為幼兒園的主要課程。
2.2 家長參與幼兒園課程的積極性不高
對我國大多的幼兒家長來說，他們將孩子送到幼兒園中，關心的只是孩子在幼兒園中的生活情況以及學習情況，而且他們認為這些都是幼兒園老師們應該盡的責任，自己最多只是配合完成老師們安排的一些任務。絕大多數家長對于自己也是幼兒園課程建設中的一份子的身份并不認同，因而也就缺乏應有的參與積極性，往往以一個旁觀者的身份對待幼兒園課程建設，當然也就不能設身處地對幼兒園課程的建設做出有效的評價，更加不能提出相應的建議和措施。
2.3 在幼兒園課程建設中家長處于被動的地位
根據相關調查數據顯示，大多的幼兒家長對幼兒園課程的了解一般都是通過幼兒園墻報上公布的每月和每周的課程教學計劃以及家園互動的網絡平臺上的信息，有的家長直接是通過孩子回家的講述得知的。造成這些情況的原因也大多是老師在設計課程的時候并沒有讓家長充分地參與到其中，而是將家長置于一個次要的地位，在他們看來，家長只需要輔助完成就可以了，因而這也是造成家長和老師之間沒有形成平等互動的合作關系的一個重要原因。所以家長在幼兒園課程建設中的地位需要得到提高。
2.4 家長在幼兒園課程建設中沒有充分發揮出自己的作用
就目前家長與幼兒園的關系來講，一般是通過老師們的安排，家長幫助老師監督孩子們課后作業的完成以及向老師提供孩子在家里的具體表現，同時也完成老師交代準備的材料，還有就是有時幼兒園安排家長前來參與開放日以及節慶活動等，這些內容基本上包括了家長與幼兒園的所有來往，從這些也都可以看出家長們在幼兒園課程中的參與者以及評價者的身份并沒有被真正運用起來，所謂的家園互動也就局限于一般的溝通、了解情況上，而在幼兒園的課程設計以及評價工作中，家長并沒有真正地參與進來。
3 促進家長參與幼兒園課程的相關建議與措施
3.1 通過時常參與幼兒園的活動提高家長對幼兒園課程的認識
對于大多的幼兒家長而言，對課程的認識大都是停留在小學化的基礎上，并沒有充分地理解，因而要將家長們對幼兒園課程的理解更為深入化，幼兒園就可以將傳統的家長開放日改為主題互動式家長開放活動，以這樣的活動方式讓家長參與到幼兒園課程的建設當中來，通過感受主題墻上的相關課程信息、參與活動區的親子活動以及觀看孩子們吃飯、盥洗等良好的習慣，讓家長們感受到孩子們的真實變化，以這樣的方式讓家長們明白在孩子幼兒時期對其進行教育的重要性，讓他們真正理解并接受幼兒園課程安排的意義，這樣一來他們日后也就更有積極性參與到幼兒園課程的建設當中了。
3.2 激發家長參與幼兒園課程建設的興趣
幼兒園課程的建設不僅僅要讓孩子們有參與其中的興趣以及積極性，更重要的是要通過孩子們的參與把對課程的興趣延伸到家中，能夠跟家長一同去研究探討，這樣的課程設計才是最有效的。因而在進行課程設計的時候應該多加考慮怎樣才能保持并且發展孩子們的興趣愛好，對此在給孩子們進行活動或游戲的時候，不要讓孩子太過盡興，這樣他們回到家后才有興趣去跟家長繼續做下去，這樣一來也就帶動了家長們對幼兒園課程活動的興趣。另外就是可以通過給孩子們布置一些家庭作業，通過這些家庭作業讓家長們也參與進來，然后進行輔助完成。針對不同的家長，老師們可以布置不同的作業，這樣才能確保讓家長充分地參與進來。這兩種方式都可以極大地激發起家長們參與到幼兒園課程建設的興趣。
3.3 建立科學合理的家長參與制度，從而使家長養成參與的習慣
對于家長參與制度的建立也要征求家長們的意見，因而首先要召集幼兒家長代表、老師，然后進行集體討論，具體制度要結合家長們的參與情況以及幼兒園的實際情況進行意見定奪。在此基礎上將初稿交由各班的家長來進行修改，最后形成家長參與制度定稿。制度的大體內容應該包括家長參與幼兒園課程的主要內容、時間以及方法等等，這樣就使得家長參與課程變得有章可循，知道什么時候應該做什么事情，并且掌握了具體可操作的方法，通過家長參與制度的制定，讓家長們在潛移默化中樹立參與課程建設的主人翁意識，逐漸養成參與的習慣，這樣他們潛意識中就會自覺地去關注幼兒園的課程、活動等等情況，自然也就會更加主動地參與到幼兒園的課程建設中來了。
3.4 家園互動評價，彼此共同進步提高
通過幼兒園與家長之間的相互評價，有利于提高家長們參與到幼兒園課程建設中的積極性。一方面幼兒教師作為更專業的教育者，可以針對家長在日常生活中切實存在的、亟待解決的教育子女問題、家庭教育措施進行分析和講解，幫助家長解決教育問題，提高教育水平，同時也增加了家長對教師的信任，為家長和教師良好互動關系的建立奠定堅實的基礎。另一方面，幼兒園要充分調動家長對幼兒園工作的參與和評價。例如在家長開放日的時候可以進行參與式培訓、經驗交流會以及辨析會等等活動，以這樣的活動形式讓家長們說出自己的想法以及建議，提出自己對幼兒園課程的具體理解，對于一些較為有用的經驗幼兒園可以加以推廣，供其他家長學習借鑒。這樣一來既有利于幼兒園課程的建設，也能帶動家長們參與其中的積極性。
幼兒園課程實施建議和意見范文第3篇
2016年幼兒園家長工作總結
隨著教育改革的深入發展，幼兒園、家庭、社會三位一體的立體式教育模式，已被越來越多的人所接受，幼兒園對家庭教育指導的重要性也已成為大家的共識。本學年度我園的家教指導工作在園領導的重視下，在家委會成員的協助下，在各班老師及家長的密切配合下，也出色地完成了各項工作，使家園共育真正成為促進幼兒全面發展的有效途徑。現小結如下：
1、加強教師指導家長服務工作能力
由于本學年度新教師較多，給家教指導工作帶來了一些不利因素，如何指導新教師有效開展工作，幫助老教師提升家教指導水平，本學年度一方面通過班級結對帶教，在老教師言傳身教中，讓新教師走近各層面家長;另一方面則充分利用全園教師會議以及小、中、大班年級活動，加強教師自培學習，有家教指導理論的學習，熱點問題的討論。自培活動，使教師認清當前形勢，理清思路，履行職責，從而引導家長走出教育誤區，樹立正確的教育觀念，掌握科學的育兒知識，共同用科學的方法啟迪和開發幼兒的智力，使幼兒全面發展。
2、繼續利用網絡做好家園溝通工作
校信通有利于幼兒園加強日常的教學和管理，有利于教師利用信息化手段提高家長工作的效率，有利于引導家長配合幼兒園共同營造幼兒健康成長的家園內外環境。我園教師家長信息發送比較頻繁，通過短信積極和家長聯系，讓家長及時了解幼兒在園活動情況。通過幼兒園網站，老師將每周的主題教學內容與幼兒活動場面上傳至網站，對班級新聞、開展的活動及時通過網絡傳遞給每位家長，使網絡真正成為家長了解園所的窗口，架起了與老師、幼兒園溝通的橋梁。
3、開展豐富的家園互動活動，促進家長協作本學期，開展了多種形式的家園互動活動。
如小班先后以新生家長會和一個月后家園同樂相約中秋聯誼會上家長觀看孩子一日活動錄像的形式，讓家長感受到了孩子們入園1個月前后兩種孑然不同的表現，他們無不感慨教師的辛勞;中班舉行的家長座談會，不少家長介紹了自己的育兒經驗以及對老師工作的肯定和建議，老師們也精心準備，就孩子升入中班后學習、生活的變化，中班幼兒的年齡特點以及家園共育一致性等方面向家長作了介紹。這種溝通與碰撞，拉近了家庭與幼兒園的距離，密切了家園間的聯系。大班組舉行的稻草變變變，創意無極限親子創意活動，300多名家長和孩子一起，利用農村唾手可得的稻草這一實用、環保的材料，制作了草籃、稻草人、草屋等各種簡單有趣的玩具和草貼畫，孩子們動腦動手、家長們興致勃勃，在合作與分享中感受著民間工藝的質樸與實用，體驗著變廢為寶的快樂。快樂寶貝親子同樂冬季運動會讓孩子們能和爸爸媽媽一起度過難忘、快樂的時光，另外還利用各種節日開展了豐富多彩的家園聯誼活動，如中秋節家園聯誼活動、重陽節聯歡活動、迎新年我為媽媽包餃子活動這一次次精彩的家園活動，都融入了我們教師的智慧與心血，這一次次的家園活動把我們教師和家長的距離拉得更近了。家長們一致認為：孩子們在實幼很放心，我們對老師和孩子都寄予了希望、充滿了信心。
4、家園聯系手冊，使家園合作更趨和諧
我園始終將家園聯系手冊作為老師每月必做的功課，除了早晚接送孩子進行隨機家訪指導、電訪之外，我們還要求老師每個月根據各個幼兒發展狀況進行詳細記錄，月末發給家長，讓家長及時了解孩子在園情況，反饋孩子在家表現，為有針對性地提出教育策略提供了依據。家長們對老師的指導意見往往很佩服，感受到教師工作的專業與敬業精神，家園合作更為和諧，有效促進幼兒向著健康的方向發展。
5、繼續發揮《家長園地》的宣傳作用
《家長園地》是反映保教工作的一扇窗戶，更是進行教育交流的一塊園地。本學期各班老師根據綱要精神，結合各班實際，在家園欄的欄目設置上推陳出新，體現了各班教師的創新意識，各欄目版塊圖文并茂，形態各異，內容涵蓋了體、智、德、美各方面，成為家長接受幼兒教育信息的主渠道，比如親親寶寶、溫馨一束、暢所欲言、家長中來這些新穎別致的名稱讓家長產生親切感、溫馨感。為了充分挖掘幼兒園的教育資源，做到資源共享，親子閱讀區提供的《幼兒教育》、《為了孩子》、《娃娃畫報》等雜志，也開闊了家長的視野，豐富了家長的幼教知識。經常看到家長駐足在那兒觀看，使《家長園地》活了起來，產生了最佳的互動效應。
6、家長學校工作的創新，使活動更有實效。
在家長學校活動以專題講座為主要形式的基礎上，我們又對全園家長進行問卷調查，將家長在教育中感到困惑的問題進行統計歸類，從調查數據看：家長對幼兒園的各項工作總體滿意率較高，對幼兒園為幼兒創設的生活環境和學習環境都表示滿意和肯定，對教師和工作人員耐心細致的工作表示滿意。從留言中可反映家長普遍認可教職工對待工作、家長、幼兒的態度，對幼兒園的衛生、安全給予較高評價。家長更多希望教師注重孩子能力的培養，在細小環節方面，希望老師能注重溝通。由此，幼兒園提出了解決家長諸方面困惑的有效途徑。我們在實幼網站上開放了家長學校浮動版塊，針對性地對家長的教育困惑進行梳理解疑，如如何培養孩子的自信心孩子耐心不夠怎么辦孩子注意力不集中怎么辦如何培養孩子的飲食習慣等諸多問題。每周五為園長接待日，家長可以與園長零距離現場溝通，既解答教育困惑，也對幼兒園的有關工作向家長進行宣傳。
家園共育猶如一車兩輪，只有同步同向才能產生出1+12的合力。我園開展的各項家長工作，如同給家園共育之車注入了劑，讓幼兒園教育與家庭教育能更加和諧統一，從而更好地促進幼兒的全面發展。
2016年幼兒園家長工作總結
本學期家長工作能緊緊圍繞園務工作計劃，認真實施家長工作計劃。重視家庭是幼兒園重要的合作伙伴，加強與家長的溝通。切實開展多種形式的家長活動，有效地豐富了家長的家教理論，提高了家長關注幼兒學校生活的主動性，引發家長參與幼兒園活動的積極性。有效地促進了幼兒園與家庭在教育上的同步同向進行。
一、主要成績
1、家長對幼兒園活動的參與率明顯提高，參與率在80%以上。
2、家長對幼兒園管理、保教人員的工作滿意度95%以上。
3、家長活動形式豐富，親子活動、家教知識競賽、家長開放日、家長學校授課等內容針對性強。
二、主要做法
1、加強學習，轉變教師觀念。利用業務學習，組織教師研讀《綱要》組織與實施。促進教師不斷反思當前家長工作中存在的問題。 變教師教育家長為目的單向活動，為主動與家長聯系、溝通，共商育兒方法的平等的雙向活動，與家長建立互相信任、互相尊重、互相學習、互相支持的家園關系。
2、加強溝通，轉變家長的觀念。活動是家長了解幼兒園，豐富家教知識的載體。我們通過活動加強與家長的溝通，在幫助家長提高家教技藝的同時，爭取家長的支持、理解和合作。
本學期邀請市幼教專家來園為家長作早期閱讀的指導講座，讓家長明確早期閱讀習慣培養的重要性，向家長傳授早期閱讀指導技巧。開展了大手牽小手讀書活動，架起理論到實踐運用的橋梁。
本學期家長學校還分年齡組授課，根據幼兒的特點、家長的需求，作了新生入園準備，幼兒自信心培養，寒假生活指導等講座，豐富家長的科學育兒知識。向家長開放半日活動，邀請家長來園觀摩幼兒的活動。以親子活動的開放形式，提高了家長參與的積極性、主動性。發主題告家長書，向家長宣傳禽流感預防知識，推薦優秀的幼兒雜志征訂目錄。以家長問卷的形式了解家長對幼兒園管理的滿意度，征求家長對園務管理的意見和建議，引導家長參與幼兒園的管理。(三嚴三實專題教育總結匯報)
2016年幼兒園家長工作總結
隨著教育改革的深入發展，幼兒園、家庭、社會三位一體的立體式教育模式，已被越來越多的人所接受，幼兒園對家庭教育指導的重要性也已成為大家的共識。本學期我園的家教指導工作在幼兒園領導的重視下，在家長委員會全體成員的大力協助下，在各班老師及家長的密切配合下，出色地完成了各項工作，使家園共育真正成為促進幼兒全面發展的有效途徑。
一、腳踏實地做好各項常規工作
家長委員會是幼兒園家教指導工作的有力保證，為了更好地發揮家委會的橋梁作用。在日常工作中我們注重挖掘家委員成員的智慧，重要的活動在實施前我們會發放家長建議征詢表，積極聽取他們的意見，并采納他們合理的建議。如：共同商討幼兒社會實踐、親子活動、家長民主評議等各項活動。家委會積極參與幼兒園的日常管理，為我園的課題提供寶貴的意見和建議，真正發揮了家委會的橋梁作用。
1.家長委員會會議
我們定期召開家委會會議，全年多此召開家委會。會上幼兒園就近期的工作向家委會作匯報，同時征集的家委會金點子，并積極聽取家委會的意見，對于家長合理化的建議積極采納。
2.家長工作日
每學期我們還開展家長半日活動及家長開放周活動，在活動期間家長們能參觀幼兒園的環境、隨堂聽課、與教師互動交流。并進行詳細的記錄與評價，提出了一些有創造性的建議和改進措施。
3.家長志愿者
家委會積極參與策劃幼兒園組織的各項活動。比如元旦舉行的親子運動會，家委會成員和老師一起策劃活動，一起選比賽內容，家長委員會的積極性也很高，在整個活動中充分但當了評委的角色，做到了公平、公正、公開的原則。此次活動充分體現了家長們的熱情團結和極高的凝聚力，對我們幼兒園工作有了進一步的提升。
在我園有活動的時候，家委會的諸多成員能主動為幼兒園出謀劃策，提供寶貴意見，即使反饋家長們的想法，和班主任保持密切的聯系。
二、家長委員會積極參與幼兒園的行風管理
幼兒園在家長接待區內設有園務公開欄目，每月向家長公開幼兒膳食開支情況，還不定期召開幼兒園的膳食管理會議，由后勤總管張老師向家長介紹我園膳食管理情況。
我們還邀請家長代表參與學校活動，如：本學期元旦親子活動，親子秋游活動、種子貼畫等。邀請有相應經驗的家長代表擔任評委中的一部分。增加幼兒園工作的透明度和誠信度。
為了進一步提升教師職業道德和專業素養，促進幼兒健康成長，推進幼兒園的全面發展，我們幼兒園的每位家長積極參與教師師德禮儀問卷活動。
三、家長委員會工作下移，做好班級家委會的工作
1.加強班主任自培工作
為了不斷提高各班班主任老師的家教指導水平，我園充分利用小、中、大班年級活動，加強班主任自培學習，有家教指導理論的學習，熱點問題的討論。通過自培活動，使教師認清當前形勢，理清思路，履行職責，從而引導家長走出教育誤區，樹立正確的教育觀念，掌握科學的育兒知識，共同用科學的方法啟迪和開發幼兒的智力，使幼兒全面發展。
2.開展多種形式的家訪，增進家園之間的交流
家訪是幼兒園工作中不可缺少的一個組成部分，它既可以使家長及時地了解孩子在幼兒園的生活、學習情況，又可以讓教師更深入地了解孩子在家中的表現。從而達成共識，更好地教育孩子。本學期除了早晚接送孩子進行隨機家訪、電話家訪、上門走訪、校訊通之外，我們還要求老師根據班級實際情況約談家長，不定期召開班級家長會，并做好詳細的家訪記錄和分析。
3.充分發揮《家園聯系欄》的窗口作用
《家園聯系欄》是反映保教工作的一扇窗戶，更是進行教育交流的一塊園地。本學期各班老師根據新課程課改的精神，結合各班實際，在家園欄的欄目設置上推陳出新，體現了各班教師的創新意識，各欄目圖文并茂，形態各異，內容豐富，成為家長接受幼兒教育信息的主渠道，比如育兒寶典、溫馨提示、精彩瞬間這些新穎別致的名稱讓家長產生親切感、溫馨感。
4.評選好家長，以點帶面發揮榜樣作用
每學期為了鼓勵先進，每班評出一名好家長，經家教領導小組審批，整個評比過程也是家庭教育質量提高的過程。并在公開欄中公布家長的育兒經驗，使成功的育兒經驗得到輻射。
四、家長學校
幼兒園課程實施建議和意見范文第4篇
關鍵詞：教研組；轉變角色；跟進式教研
隨著幼教改革的深入發展，幼兒園如何關注教師的需要，如何轉變角色，真正發揮專業引領的功能作用，成為我園在以園本教研制度建設中改革與探討的重點。園本教研的根本任務是要構建一個既符合教育科學發展觀和新課程理念，又能有效解決園本問題的全新教研模式。經過幾年的實踐探索，我園逐步構建起“跟進式”常生態的教研新模式。跟進式教研方式主要是彌補傳統教研對問題持續關注、跟進研究和深入反思的不足。它以教研組為基本單位，充分發揮群體智慧，對一個或幾個教師的教學過程進行跟進式的研討，解決全組成員共同關注的教學問題。
常言道：人多力量大。集體的智慧往往能創造奇跡。我園把每個年齡段作為一個教研組，教研組是幼兒園教師隊伍中最基層的組織和團隊，一個教研組的成長，可以帶動一批教師的專業成長。為了能最大限度地提高課堂教學效率，教研組把每一次教研活動都作為教師提升自己專業素質的重要載體，充分利用和發揮集體力量開展教研活動。
一、健全制度，保障落實
完善管理制度是園本教研的基本保障。如何構建一個有助于激發教師的主體性、積極性與創造性的群體？我們建立了自上而下的教研制、自下而上的“草根式”研究制、師徒制等行之有效的制度，促進跟進式教研活動的深入開展。
1.自上而下的教研制度
定期開展教學研究活動，定期組織教師對日常保教工作認真鉆研、分析，提出合理建議，是提高創建學習型組織，提高教育管理水平的一個重要機制。
2.形成自下而上的“草根式”研究氛圍
教研內容來源于一線教師急需解決的突出問題或困惑的問題，通過自下而上的“草根式”的研究，讓教師成為自身實踐的研究者，成為研究的主體，使幼兒獲得自我發展與提高的能力。
3.師徒同課循環，隨機跟進
即在實施過程中由徒弟先行上課，師傅隨后跟進。這種方式的關鍵在于師徒的互動。因為師傅對徒弟的培養和幫助應該做到全方位的關注，隨時隨地指引。所以，可以不必確定同一明確的跟進主題。即對同一節課師徒關系的兩位教師來說，首先是由徒弟上課，師傅聽課，課后為徒者自我反思之后，為師者則針對徒弟在課堂教學中存在的問題提出自己的解決方法，并在課堂實施，然后，師徒共同交流意見，探討問題解決的最佳方法。
4.一人同課，自我跟進
實施的主體是青年教師。具體其流程為：年輕教師獨立形成教學實施方案，并由教研組全體成員進行集體討論，改進后實施教學，教學過程中全員全程聽課、現場評課，執教者根據大家的反饋意見形成新的教案后再上課。然后還是以同伴互助的形式幫助執教者進一步完善提高。
5.自我反思
這一方式具有很強的開放性和綜合性，主要實施主題是富有經驗的老教師。通過自我反思形式，探討同一跟進主題在不同教學內容時的處理方式。
二、效果分析
教研組統一研究教學策劃的跟進，突出的效果就是把專業引領與教師實踐有效地結合，真正實現橋梁作用。教師最苦惱的問題就是怎樣把理論的認識、教研活動中的侃侃而談轉化到教育行為中，跟進式教研為這種轉化提供真實的情境。另外，對主題內涵的挖掘，能夠融合智慧大膽創新，使主題內容更加完滿。教師心中有了計劃，減輕了在主題實施過程中教育內容合理化的思考的壓力，能夠更加關注幼兒的需要。
通過教研組開展跟進式教研活動，我們初步嘗試了轉變的喜悅。對開展這類教研前后，教師的感受和教研組的感受作了如下對比：
這對教研組的專業能力、指導水平也提出了具有情景特點的工作要求，提供及時的、有針對性的、有實效的建議和指導，比會議式的教研學習更體現出對教師的要求、對教研實效的關注。
案例：班級主題活動進入了實施階段，教研組在特約班級的跟進也進入了教師一日活動的組織實施、班級的常規化工作中。學前班的李海英老師是年近四十的老教師，工作嚴謹、計劃性強，而與她搭班的肖箏老師是一個二十多歲、富有朝氣、有自己想法的年輕教師。在主題實施過程中，出現了肖箏老師注重按部就班、循規蹈矩地嚴格執行計劃，李海英老師注重在實施過程中增加一些新內容的狀況。形成了在推進主題活動進程中的不協調氛圍。這恰恰是兩個應該合二為一的想法卻因為沒有及時交流與共融，而形成了主題教育和班級工作中的障礙。
1.達成共識，有效配合
案例中的事情如果發生在以前，教師們一般也就這么將就著、互相別扭著，而不會把各自真實的想法告知對方。教研組在參與主題實施的過程中發現了這個問題，于是義不容辭地扮演“協調”的角色。首先分析兩位教師的特點，對癥下藥。針對肖箏老師按部就班、缺乏創造性思維的特點，引導她發現在活動中幼兒思維不夠活躍、教師較難發現和關注幼兒生成的內容等問題。其次，通過談話，討論幾個問題：支持你想法的觀點是什么？它體現了怎樣的理念？在這種理念支持下的教育行為可以為幼兒發展帶來哪些優勢與不足？可以怎樣彌補？最終她們發現“優勢互補”為最佳途徑。由此可見，教研組是參與者、協調者、指導者。
2.把握信息，落實計劃
從計劃到實踐是教師實際操作的過程，前期策劃的內容在這個過程中就要對其可行性進行檢驗。計劃實施的效果如何，怎樣依據幼兒需要進行生成和調整，都要進行動態的檢查和改進。教研組在參與的過程中引導教師邊觀察、邊檢驗、邊調整，從而逐步完善，提高計劃的有效性，鍛煉對計劃的調控能力。傳統的教研組更多履行的是計劃的批閱者、實施的監督者的角色，而在轉變角色、體驗班級教學的過程中更有效地把握了各班級情況，從粗放型管理向精細型管理轉變。走進實施過程，跟進教師真實的工作狀態。
在一學期的“跟進式”教研活動中，青年教師的教學技能有了發展，老年教師豐富的教學經驗有了傳承，骨干教師的教學方法和教學理念有了更新……從跟進式集體教研到教師的教學行為的改進，我們認為這其實是一種行為品質的動態凝結，是一種思想的啟示，是一種行為的升華，是教師專業的成長。
幼兒園課程實施建議和意見范文第5篇
【關鍵詞】幼兒園；轉崗教師；現狀；對策分析
【中圖分類號】G615
【文獻標識碼】A
【文章編號】1005-6017（2013）03-0035-05
一、調查背景
近年來，隨著學前教育的發展，社會對幼兒教師數量和質量的要求顯著提高，但是受我國學前教育現有發展水平限制的影響，各地在幼兒教師隊伍建設方面還很不完善。對此，國務院在《關于前發展學前教育的若干意見》中指出：“中小學富余教師經培訓合格后可轉入學前教育。”為盡快改變幼兒園師資嚴重匱乏的現狀，一些地區已有相一部分中小學教師已經或者正在轉入學前教育，在中西部地區以及廣大農村地區更是如此。
教師轉崗到幼兒園工作是前我國面對基礎教育基本形勢作出的一種有效應對策略――部分中小學由于生源減少，教師開始超編，出現一定的閑置中小學教師，將超編教師轉移到師資不足的幼兒園，既避免了閑置，又在一定程度上，緩解了前我國幼兒園教師缺乏的現狀，但與此同時，轉崗教師也面臨著眾多挑戰。我們認為切實了解轉崗政策的實施狀況，分析轉崗教師轉崗的原因、面臨的挑戰以及解決對策，能促進轉崗教師更好地發展，促進學前教育體制與機制的完善。
二、調查目的
本研究旨在通過實地調查江蘇省南京市和鎮江市的轉崗教師狀況，透視江蘇省轉崗教師的政策實施狀況、轉崗教師的生存狀態、專業狀態、轉崗條件、培訓狀態、面臨的挑戰及內心的需求，發現政策實施過程中存在的問題。在此基礎上，有針對性地向相關部門提出建議，為轉崗教師更好地適應幼兒教師崗位提供必要的政策建議和制度保障。
三、調查方法
（一）問卷調查
通過前期問卷調查了解轉崗教師的轉崗背景、原因、轉崗前后的培訓狀況以及面臨的挑戰等，了解在轉崗這一過程中出現的問題，并初步分析原因。本次調查共發放調查問卷50份（其中鎮江28份，南京22份），回收有效問卷41份。
（二）個案研究
對個別轉崗教師的深度解讀和剖析，可以發現鮮活的轉崗教師形象，同時與面上展開的問卷調查研究形成點、面兩個維度的研究，使調查結果更具科學性。通過詢問、聊天、聽課、訪談、自行觀察等形式深入調查研究教師的轉崗背景、轉崗原因、生存狀態、培訓狀態、職業認同、面臨的挑戰等。
四、調查結果與分析
（一）轉崗教師基本情況
通過表1可以了解到，轉崗教師基本年齡層次都在40歲以下。有68.3%的轉崗教師擁有六年以上的中小學教學經驗，有70.7%的轉崗教師的學歷為本科，可以看出轉崗教師在文化程度和教學經驗方面具有相的優勢。只有26.8%的轉崗教師接受過學前教育專業的學習，而且63.4%的轉崗教師幼兒園的教齡在2年以下，轉崗準入條件在實際操作中并未得到落實。
（二）轉崗教師生存狀況
從調查結果（見表2）可以發現，轉崗教師對幼兒教師這一職業的滿意度并不高，有24.4%的教師表示不滿意或者不太滿意，58.5%的教師表示基本滿意，高達72.2%的轉崗教師有較大或很大的工作壓力。轉崗教師想要參加進修學習，大多數的情況是得不到支持的。在培訓方式上，他們更希望能到示范園實踐學習，或者聽專家的講座。從這些數據我們可以很明顯地感受到轉崗教師這一群體的生存狀態并不樂觀，他們一方面承受著巨大的壓力，另一方面自身學習發展的需求得不到滿足，這也從側面反映出相關教育行政單位、機構沒有給予他們足夠的重視和幫助。
（三）轉崗教師轉崗原因
從調查中發現，南京市和鎮江市中小學教師轉崗到幼兒園工作的原因，有以下三種情況：1.部分在中小學有編制的轉崗教師，被政府優惠補償政策所吸引，主動申請轉崗到幼兒園工作。例如，丹陽市政府承諾為申請轉崗的教師提供一年的免費培訓，并且可以將工作檔案調到城里，擁有到城里工作的機會。轉崗教師考慮到進城工作會有更好的發展空間，而且城里學校的教學質量比較高，對自己孩子的發展有好處，于是主動申請轉崗。2.部分轉崗教師，由于在中小學任教時沒有編制，對自己的工作現狀不滿意，希望通過轉崗到幼兒園后能爭取得到編制的機會，有更好的發展。3.其余的轉崗教師則是由于原任教學校教師富余，服從上級調動到幼兒園工作。
（四）轉崗培訓狀況
南京市的轉崗教師正在接受和已經接受的培訓時間和次數存在較大的差異。有的轉崗教師在沒有接受過培訓的情況下就直接到幼兒園工作，有的則長期在接受教師培訓。雖然轉崗教師的專業素質參差不齊，但是他們普遍對教師培訓存在很高的熱情，渴望更多的學習。
2010年，鎮江市被批準為江蘇省13個大市中唯一一個國家學前教育體制改革試點區。鎮江市政府為落實“關于做好國家學前教育體制改革試點工作的意見”的文件精神，鎮江市教育局在各小學超編教師中遴選出28人作為首批學員，從2011年10月開始，進行為期一年的脫產轉崗培訓。培訓采取集中培訓兩周，到幼兒園跟崗實習一周的模式，非常強調實踐性。培訓的出發點是為了使理論與實踐相互結合，實現“現學現用”。同時，培訓期間還邀請外聘教師開展一系列的講座，通過解讀《幼兒園教育指導綱要》、開展教育活動、學習科研方法和幼兒園管理等拓展轉崗教師的素質。轉崗教師普遍對培訓課程和培訓教師較滿意，但對培訓質量的提高也有很多期待。從鎮江市的轉崗培訓教學計劃表（見表3）中，我們可以看出，培訓非常重視轉崗教師基本素質中技能方面的學習，音樂、琴法、美術、手工、形體及玩具制作與環境創設的課時加起來占總課時的55%，而理論的學習卻只開設了學前教育學、學前心理學、學前衛生保育三門課，只占總課時的20%。
對于此次培訓，轉崗教師反映：普通話課程多余，轉崗教師在中小學時已經拿到一乙或二甲的普通話資格證書，沒有必要再進行普通話的學習；練琴條件較為艱辛，學校沒有琴房，只在統一大教室里放有若干木板鋼琴，希望在硬件設施上有所改善；培訓都是總的課程理論的培訓，例如兒童心理學、兒童衛生學等，而沒有專門的分科教學法的學習，如學前兒童科學教育、學前兒童健康教育等，建議這方面可以改善；希望培訓中可以增加轉崗心理調整的課程，尤其是關于以前所學專業的再利用和自我價值感方面的輔導；部分以“正式上崗”身份參加培訓的教師，在幼兒園和培訓學校之間不停的奔波，面臨學習和工作的雙重壓力，任務繁重而且身心俱疲，她們希望能夠改變這種“正式上崗”的身份，在培訓完了之后再正式上崗，或者以實習生的身份進入幼兒園。
五、存在的問題
（一）轉崗準入條件未落實
依據江蘇省下達的文件，申請轉崗的教師必須接受過幼兒教育方面的學習，而調查中卻發現，在實際操作中并沒有嚴格的遵照文件的轉崗要求，很多教師并沒學習過幼兒教育也沒有相關的工作經驗。一般在編的小學教師主動申請轉崗到幼兒園工作都會被接受。不同地區對轉崗教師的年齡限制也存在較大的差異，沒有統一的標準。
（二）轉崗培訓模式質量待提高
培訓采取每上兩周課去幼兒園見習一周的模式，不過轉崗教師們反映，實習都是靠自己觀察，指導教師并沒有加以指導，而且上交的見習報告指導教師不會看，也沒有后續反饋。培訓模式所希望的理論和實踐的相結合的初衷并沒有實現，也沒有考慮到個體差異，沒有滿足轉崗教師的培訓需求。對于培訓課程設置，在理論學習與技能學習所占比重的科學性以及課程內容選擇的合理性方面也有很大的改進空間。
（三）轉崗培訓壓力大
多數轉崗教師脫離學習多年，接受轉崗教師的培訓對他們來說相于重新擔任學生的角色，這對很大部分人來說存在困難，尤其是年紀較大者。一方面，培訓課程容量大、時間緊，轉崗教師受隨年齡增長而逐漸下降的注意力、記憶力、適應能力等自身因素的影響，學習效率降低，學習壓力大；另一方面，家庭經濟負擔、社會輿論等外界因素增加轉崗教師參加培訓的身心壓力。
（四）教育理念未轉變
在部分轉崗教師的觀念中，小學教師用專業知識上課，做的是腦力活；而幼兒教師需要付出很多的體力，包括制作教具、環境布置等，做的是體力活。更有甚者，錯誤地認為幼兒教師就是哄著孩子，實行各種“坑蒙拐騙”，沒有清楚地認識到從事幼兒教育需要正確的理念和科學的方法。就保育和教育的關系，轉崗教師存在嚴重的重“保”輕“教”的錯誤認識。調查中發現，多數轉崗教師過分關注幼兒的保育和安全問題，身心承受巨大的壓力，甚至會產生極端的想法，認為幼兒教師的工作就是做好幼兒的保育工作，而忽略幼兒在園的教學活動和其他活動。轉崗教師內心的這種焦慮和由此產生的不正確的教育觀念，會嚴重阻礙轉崗教師的專業成長和幼兒的健康成長。
（五）身份認同迷失
對于培訓中沒有相關幼教背景的轉崗教師來說，拋棄原有的專業去從事一個陌生的工作是非常大的挑戰。原有專業知識的荒廢，這在一方面是對資源的極大浪費，另一方面也會讓他們在心理上產生不安和挫敗感，無法正確定位自己的角色。轉崗教師認為自己在中小學的工作時是教師隊伍中的佼佼者，備受家長和學生的尊敬和愛戴，而在幼兒園卻得不到重視，也沒有相應的工作考核標準，無法評估工作的質量。這些都會使他們的工作價值感下降，產生自我身份認同的迷失。
（六）職前情緒低落
調查發現，經過一年的培訓，一些轉崗教師卻由一開始對幼兒教育工作充滿期待和憧憬，轉變為對未來感到迷茫和失望，甚至抵觸到幼兒園工作。接受完幼兒教育理念方面的培訓，以及到幼兒園實習的實踐活動并沒有使轉崗教師樹立信心，熱愛幼教事業。相反，這些準幼兒教師非常厭煩幼教工作的繁瑣，懼怕與家長和同事的相處，過分焦慮承擔安全責任。
六、解決的對策
（一）嚴守轉崗準入條件
在轉崗工作的具體操作過程中，教育行政部門應周全考慮和充分認識到學前教育的特殊性和學前教育事業發展的長期性，嚴格遵照文件的轉崗要求。要依據年齡和幼兒教育背景兩個標準進行篩選，只有切實符合年齡要求和擁有學前教育背景的教師才能申請參加培訓并到幼兒園工作。調查中發現，部分轉崗的中小學教師在中專或大專學習過學前教育，畢業后直接到中小學工作，有關部門在進行人員篩選時，應該考慮優先鼓勵和接收這部分教師轉崗到幼兒園工作。他們曾經接受過專業系統的學習，在教育理念和專業技能方面更有優勢，也更容易適應幼兒園的工作。
（二）提高轉崗培訓質量
轉崗培訓應該做好以下幾個方面的工作：在硬件條件方面，要完善硬件設施的配置，保障轉崗教師有充足的學習資源。一方面，要為轉崗教師提供專業知識方面的教材和期刊等閱讀資料，讓他們接受正確教育理念的學習。另一方面，要為他們的技能訓練提供足夠的材料、場地、樂器等，硬件設施的完善是提高轉崗培訓有效性的基本要求。
在師資方面，應該為轉崗教師配備優質的培訓教師隊伍。培訓教師必須具備高度的責任心，認真履行自己的職責。首先，培訓教師應該讓轉崗教師了解幼兒園教育和中小學教育的巨大差別、樹立正確的教育觀念、掌握系統的專業知識，在入職前做好充分的知識儲備和心理準備。其次，在轉崗教師到幼兒園的實習時應給予專業指導，讓學員利用好時機領悟其中蘊含的教育理念，做到理論和實踐的結合。對于轉崗教師的培訓總結和心得，指導教師應該高度重視并及時給予反饋，切實做到對學員負責。最后，培訓教師要經常與轉崗教師交流，及時了解轉崗教師的想法，加強心理調節和心理管理方面的輔導。
在培訓模式方面，各地在培訓中應該充分考慮到個體差異和個人需要，采取不同方式和內容的培訓模式。例如，對于專業基礎較差、經驗匱乏的轉崗教師，他們首先要解決的是如何適應幼兒教育工作，應該把培訓重點放在教育觀念的轉變和專業技能的學習，以及增加入園見習和實習的機會；而對于專業基礎扎實，教育經驗豐富的轉崗教師，他們對專業成長有更高的追求，可以把培訓的重點放在科研和幼兒園管理方面的學習。
（三）優化轉崗教師資源分配
在進行轉崗教師的工作分配時，一方面，針對轉崗教師存在較大的年齡差異的問題，建議教育管理部門可以依據年齡合理分流，為他們建立專門的人才檔案。基于年輕教師和老教師在教學經驗、學習能力、工作精力等方面的差異，可以實行老教師與年輕教師一起搭班的模式，實現資源的優化。另一方面，還應該考慮轉崗教師原有的專業背景，充分發揮轉崗教師的專業優勢。鼓勵并支持轉崗教師將原有專業知識與幼兒教育內容相結合，開創有特色的教學的同時，專業知識的再利用也可以使轉崗教師樹立信心，提升自我價值感，實現人才資源的優化，從而發揮最大效益。
