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          物流學習計劃
          
						
          
					
          					
					 
           
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          物流學習計劃
           
          物流學習計劃范文第1篇
           
           [關鍵詞]物流系統規劃與設計 課程教學 教學方法 考核方法
           
           一、《物流系統規劃與設計》課程的性質
           
           《物流系統規劃與設計》是物流管理、物流工程及相關專業的最重要的專業課程之一,它在整個專業課程中占據極其重要的地位,是為培養現代物流管理所需應用型人才而設置的一門專業課程。該課程具有概念多、理論性強、模型多、公式多、定量計算多、實用性和可操作性強的特點。除了課堂的講解還需學生完成課程設計,由此決定了該課程教與學難度都較大。
           
           二、建立與課程性質相適應的教學方法
           
           該課程理論性強、數學推導多,實踐性強,分析和設計手段新。針對上述特點,教學過程中應綜合采用多種教學手段:
           
           1.傳統黑板教學。利于學生理解數學公式推導過程,培養學生的邏輯思維能力和習慣;由于本門課程定量計算多,公式和模型多,板書提供了這方面的便利。學生可利用教師板書期間預習即將講解的內容,對新知識有一個緩沖時間。也更利于學生動手隨老師一起進行公式的推導和求解,增強學生的參與感,使之對所學內容印象更為深刻,有利于知識的鞏固和掌握。
           
           2.多媒體教學。表現物流過程生動直觀,利于學生對一些問題的視覺認識和理解,同時也可彌補板書教學速度慢、信息量小的缺點。
           
           3.課程設計。在課程設計中,主要目的是鍛煉學生應用基礎知識、理論和模型的能力。在設計過程中,讓學生自主選題、自行設計,進行需求分析、方案設計,教師僅進行適當的引導和指導,在實踐中充分發揮學生的創造性、想像力和主觀能動性,培養其創新意識和創新能力,從而提高學生理論聯系實際的能力和設計能力。在設計過程中會遇到一些問題和新的知識,因此也可提高學生的自學能力和解決問題的能力,同時它也能鍛煉學生獨立工作能力,抗挫折能力和堅忍不拔的意志品質。課程設計的結果需以設計報告提交,并要求進行課程設計答辯,在此過程中可提高學生的報告書寫能力和語言表達能力。
           
           4.仿真軟件實驗教學。充分發揮計算機仿真軟件在實驗教學中的作用,培養學生的仿真意識和仿真能力。仿真實驗能夠幫助學生更好地完成設計任務。可通過學習軟件來模擬物流系統仿真,使學生更好地理解課堂教學內容,模擬物流系統操作實踐。
           
           基于上述分析,課程組提出了結合傳統和現代教育技術的“四位一體”教學模式。即在教學中采用“傳統板書教學+多媒體教學+課程設計教學+物流系統仿真軟件教學”的模式。將現代手段與傳統手段相結合,虛擬仿真與實際設計相結合,充分發揮各種教學手段的優勢。同時要注意教師在講解知識點的同時,可以適當插入對業界動態的介紹和評述,使學生了解物流專業領域的應用前景和前沿問題。在講解本門課程時必然結合運籌學、預測學科等技術領域,因此在布置習題和任務時要注重學科的交融性,注重與其他學科的聯系,起到很好的銜接作用。
           
           三、建立與課程相適應的考核方法
           
           根據本課程的特點性質,考核方法可以采取如下標準:
           
           總成績=50%x考試成績+30%x平時成績+20%x課程設計成績;
           
           平時成績=40%x作業+30%x考勤+30%x課堂表現;
           
           課程設計成績=25%x設計整體思路+25%x模型的運用+25%x設計報告的書寫+25%x答辯情況(語言表達及回答同題的情況)。
           
           四、結論
           
           在“物流系統規劃與設計”課程教與學的過程中,我們深感重要的一點是應該提高學生學習的興趣,一旦有了學習的興趣,再加上良好的學習方法和習慣,整體形成濃郁的學習環境,教學的效果就會非常顯著。但興趣又往往來自于需要,因此,通過課前強調課程的重要性,課中運用適合學科性質的教學法,同時輔以多媒體演示可以取得良好的教學效果。此外,應該多安排一些實地參觀和設立課程設計環節,這樣可以大大加強學生利用理論知識解決實際問題的能力,培養企業需要的管理素質和規劃能力,培養具有創新精神和實踐能力的應用型物流高級專門人才。
           
           參考文獻:
           
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           [5]賀東風.物流系統規劃與設計[M].北京:中國物資出版社,2006.
           
          物流學習計劃范文第2篇
           
           【摘要】流動注射化學發光法在近些年來得到了迅速發展，因為其分析的速度快，成本低廉，并且線性廣泛，需要的儀器設備簡單。它對于測定生物和藥物中的金屬、非金屬、無機鹽以及蛋白質內的各種化學物質有些高敏感度。本文把流動注射化學發光法能夠檢測的六個部分中的藥物檢測作為重點進行論述。
           
           【關鍵詞】流動注射；化學發光；藥物分析
           
           1流動注射化學發光法的概念
           
           流動注射即flow injection是丹麥的著名學家Ruzicka和Hansen提出的，它的出現擺脫了溶液化學分析平衡理論，，是非平衡條件下的化學分析為可能。因為流動注射的范圍廣，檢測分析中包括高靈敏度、高選擇性但不穩定的反應、動力學反應以及化學發光和生物反應，因此它能夠得到一個平衡的體系無法提供一個更為廣泛的信息［1］。流動注射分析是一種容易實現現場與鄰近實驗室連線的自動分析系統［2］。它的優點在于所需要的儀器少，并且設備簡單，靈敏度高，試劑量也很少，并且反應度和靈敏度高，能夠檢測的維度廣，被各個領域應用，成為一個檢測的主流技術。
           
           2 流動注射化學發光法藥物分析
           
           藥物是人們日常生活不可缺少的必備品，因此藥物安全是現在社會是人們熱點關注的問題，因為藥物分析研究本身需要檢測儀器的高敏感度，并且測定量一定要精確，而且檢測儀器繁重并且所需要的藥劑量高，而流動注射化學發光法卻打破了大儀器、大藥劑量的檢測方式。它給藥物的流動注射化學發光最有效的痕量分析技術。
           
           3 流動注射化學發光法的應用
           
           3.1流動注射化學發光法在農藥分析檢測應用
           
           農藥作為現在農業生產必備的生產資料，在防御病蟲害，保護農作物生長以及生產量有著非常重要的作用。但是農藥因為藥物中的成分以及大量使用給人類身體健康以及動物身體健康都有著胃寒和影響，即便對植物本身也有著影響。因此，需要流動注射化學發光法進行農藥成分的測定以及農作物的農藥殘留檢測，該方法主要應用于農藥分析中一下物質，如表1：
           
           表1application of flow injection chemiluminescence in pesticide analysis
           
           測定藥物 測定樣本 試劑 反應介質 線性范圍 檢出限
           
           氨基乙酸 藥劑 熒光素-NBS C(NaOH)=0.17mol?L-1 0.1～100.0 3.0×10-2
           
           異丙威 殺蟲劑 連二亞硫酸鈉 C(H2SO4)mol?L-1 0.1～10.0 8.0×10-2
           
           抗蚜威 水樣 羅丹明B-Cu2+-H2O2 C（多聚磷酸)mol?L-1 0.1～10.0 5.8×10-2
           
           敵敵畏 蔬菜樣品 魯米諾- H2O2-OP C(NaOH)=0.04 mol?L-1 0.08～25.0 2.2×10-2
           
           代森鋅 殺菌劑 熒光素-NBS C(NaOH)=0.02 mol?L-1 0.9～700.0 3.0×10-1
           
           敵百蟲 殺菌劑 魯米諾- H2O2 pH(NaOH-NaOCO3)=1.8 0.01～10.0 3.2×10-3
           
           樂果 合成樣品 魯米諾- H2O2 pH(NaOH)=12.0～12.5 0.01～10.0 8.0×1032
           
           敵草快 除草劑 鐵氰化鉀-奎寧 C(NaOH)= 0.1mol?L-1 0.01～0.6 2.0×10-3
           
           注：NBS：溴代琥珀酰亞胺；OP；聚乙二醇辛基苯醚
           
           3.2流動注射化學發光法在醫用藥品分析中的應用
           
           在現代社會中，人們更加關注自身的身體健康，醫藥分析顯得極為重要，流動注射化學發光法對于藥效作用機制以及動力學和吉利等方面的作用，并且對于一些計量敏感，副作用多的藥物成分進行分析是一般科學實驗室的器材的靈敏度無法比擬的，而流動注射化學發光法卻能夠用簡單的儀器和小的檢測藥劑量，分析出醫藥分析，如圖2所示：
           
           表2application of flow injection chemiluminescence in pesticide analysis
           
           測定藥物 測定樣本 試劑 反應介質 線性范圍 檢出限
           
           侖氨西林 合成樣品 魯米諾- H2O2 C(NaOH)=0.05mol?L-1 0.1～10.0 5.6×10-2
           
           白藜蘆醇 藥劑 NCS-魯米諾 C(NaOH)=0.1mol?L-1 0.0025～0.08 8.0×10-2
           
           鄰二苯酚 血清 KIO4-魯米諾 C(NaOH)=0.1mol?L-1 0.1～10.0 1.5×10-4
           
           舒必利 片劑 鈰（Ⅳ）-亞硫酸鈉 C(C2H402)=0.1mol?L-1 0.0084～0.12 3.1×10-3
           
           異煙肼 藥劑 熒光素-NBS C(NaOH)=0.01 mol?L-1 0.1～10.0 6.0×10-3
           
           去乙酰毛花苷 注射劑 KIO4-魯米諾 0.01～10.0 3.2×10-3
           
           強力酶素 尿樣 羅丹6G-Ce（Ⅳ） C(H2SO4)= 0.02mol?L-1 7.9×10-7～1.9×10-5 8.2×1032
           
           諾氟沙星 膠囊 KIO4-魯米諾 C(NaOH)=2.0 mol?L-1 0.006～1.0 9.0×10-4
           
           注：NCS：N-氯代丁兒酰亞胺；*標注數字單位為：mol?L-1
           
           4展望
           
           流動注射化學發光法的應用領域在藥物分析領域不斷的延伸發展，因為它具有高靈敏性，檢測體系高尖端，能夠開發新的搞笑發光試劑以及發光體系。此外流動注射化學發光分析技術和其他的技術的聯合使用更夠滿足更多化學、免疫、礦物質、臨床醫藥等領域。由此可以看出流動注射化學發光法對于藥物分析領域的發展十分廣闊。
           
           參考文獻
           
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          物流學習計劃范文第3篇
           
           關鍵詞：硫酸根自由基；卡馬西平；電解；過硫酸鹽
           
           中圖分類號：X131.2
           
           文獻標志碼：A
           
           文章編號：1674-4764（2016）06-0148-06
           
           卡馬西平（CBZ）是一種常見抗癲癇和精神藥物。CBZ的全球消耗量大概每年1014，并且有大約3%的CBZ未經分解直接排入環境。CBZ通過排放、排泄、人或者動物醫療等途徑進入環境。前期研究表明，污水處理廠中CBZ去除率通常低于10%。由于在污水處理廠中降解不完全，CBZ在污水廠出水、地表水甚至飲用水中被頻頻檢測出來。污水廠出水中CBZ的質量濃度高達6.3ug/L，地表水中CBZ質量濃度約3.09ug/L，飲用水中CBZ質量濃度約30ng/L。生態環境中的CBZ會對水生物和人類健康造成持久性的危害。因此，研發可以和常規工藝相互配合、高效且經濟的水處理工藝將其徹底降解尤為重要。
           
           基于硫酸根自由基的新型高級氧化技術在水處理領域已得到廣泛應用，對去除水中難降解有機物質具有巨大的潛力。由于過硫酸根陰離子（E=2.01V）能夠比雙氧水更穩定地存在于水環境中，大量學者開始關注過硫酸鹽體系降解有害物質。此外，過硫酸鹽還可以通過紫外、熱、過渡金屬活化生成氧化性更高的硫酸根自由基，在酸性條件下具有更高的氧化還原電位（E=2.5～3.1V）。硫酸根自由基也可能轉化為羥基自由基和雙氧水。熱活化過硫酸鹽已經被廣泛應用于水中苯酚、甲苯等有機污染物的去除。紫外激發過硫酸鹽也被成功應用于苯酚、乙酸等有機物質的降解。此外，非均質的含鐵物質活化過硫酸鹽也被成功應用于催化降解二氯苯酚。研究表明，硫酸根自由基也可以通過電激發過硫酸鈉（E-PS過程）產生。
           
           以CBZ為目標污染物，研究E-PS過程產生硫酸根自由基對其降解的效果。此外，還考察了溫度、過硫酸鹽濃度、初始pH值和電壓對CBZ降解效果的影響。
           
           1.材料與方法
           
           1.1實驗材料與方法
           
           CBZ（純度>99%）購自百靈威科技有限公司，實驗中所用到的硫酸、過硫酸鈉、氫氧化鈉、硫酸鈉均為分析純。實驗中所用的溶液均采用超純水（18.2MΩ?cm）配制。
           
           恒溫水浴裝置（DHJF-2005）由鄭州長城科工貿易有限公司生產，磁力攪拌裝置（85-2A）由金壇市城東新瑞儀器廠生產，直流穩壓電源（WHD系列O-300V/5A）由啟東市朝陽電子儀器廠生產，高效液相色譜儀（HPLC）為美國Waters（2695），TOC分析儀為V-CPN（日本SHIMADZU）。
           
           實驗裝置如圖1所示。電激發過硫酸鹽反應在500mL圓柱形玻璃反應器中進行，反應時采用恒溫水浴維持溫度恒定。陽極、陰極均采用鈦鍍鉑材料，電極尺寸為100mm×35mm×1mm（購白天津）。反應器中加入10mg/L的CBZ溶液，恒溫水浴到目標溫度，然后通過硫酸/氫氧化鈉（0.1M）調到指定的初始pH值，投入一定量的過硫酸鈉，開啟磁力攪拌裝置，調節轉速為800r/min，接通直流電源開始實驗。取樣1mL，并加入100uL乙醇淬滅硫酸根自由基。
           
           1.2分析方法
           
           采用高效液相色譜儀（HPLC）測定CBZ質量濃度。使用c18色譜柱（250mm×4.6mm，5.0um）。流動相為體積比6：4的乙腈/水混合液，流速1.0mL/min，柱溫35℃。檢測器為紫外檢測器，檢測波長286nm。
           
           2.結果與討論
           
           2.1單獨過硫酸鈉、電解和E-PS過程降解CBZ的比較
           
           考察了單獨過硫酸鈉、電解和E-PS過程對目標污染物CBZ的降解情況。CBZ初始|量濃度為10mg/L，過硫酸鈉初始質量濃度為10g/L，初始pH值為3.0，溫度298K，電壓6V，反應時間為100rain。由圖2可以看出，反應至10min，單獨過硫酸鈉、電解和E-PS過程對CBZ降解率分別為3.53%、11.68%和29.27%，電化學/過硫酸鹽體系耦合效果比較顯著。當反應進行至20min以后耦合效果不顯著，可能是因為隨著反應進行生成的中間產物與卡馬西平形成競爭，卡馬西平降解速率減緩。由圖2還可以看出，E-PS過程對CBZ的降解率明顯高于單獨投加過硫酸鹽和單獨電解。反應進行100min后，E-PS過程對CBZ的降解率為78.1%，而單獨投加過硫酸鈉和單獨電解時，CBZ的降解率只有25.5%和59.3%。原因可能是在電激發的條件下，過硫酸鈉生成氧化能力更強的硫酸根自由基。E-PS過程中，在鈦鍍鉑陰極，過硫酸根陰離子和氧氣分別轉化為硫酸根自由基和雙氧水，如式（1）和式（2）所示。由圖2可知，雙氧水對卡馬西平幾乎沒有降解作用，所以在E-PS過程中，硫酸根自由基對卡馬西平的降解起主要作用。單獨電解時，目標污染物被陽極直接氧化或被陽極產生的羥基自由基氧化。但是陽極氧化存在局限性，在氧化之前，目標污染物必須擴散到陽極，隨著污染物濃度的降低，傳質變得愈發困難。這也是單獨電解時，CBZ降解率低的原因。
           
           同時，由圖3可知，雖然單獨投加過硫酸鹽也可以緩慢降解卡馬西平，但是反應100min后，TOC去除率僅為8.25%，而電解時TOC去除率為23.48%，E-PS過程TOC去除率為26.68%。這可能是因為被降解的卡馬西平轉化為難降解的中間產物，所以隨著反應的進行，對卡馬西平的礦化變得越來越困難。
           
           2.2溫度對E-PS過程的影響
           
           從工業設計的角度，有必要確定合適的溫度，確保E-PS過程對CBZ有較高的降解效率。一般來說，溫度越高，越有利于反應的進行。為了考察溫度對E-PS過程降解CBZ的影響，實驗在288～308K下進行。
           
           CBZ初始質量濃度為10mg/L，過硫酸鈉初始質量濃度為10g/L，pH值3.0，電壓6V，反應時間100min。在288～308K溫度范圍內，由E-PS過程引起CBZ降解如圖4所示。可以看出，CBZ的降解率，隨著溫度的升高而增加。反應100min后，在288K時，CBZ降解率為60.2%，隨著溫度的升高，CBZ降解率隨之升高；在298 K時，CBZ降解率為78.1%。在308K時，CBZ的降解率高達90.1%。
           
           實驗結果表明，反應溫度對E-PS過程產生硫酸根自由基有很大影響。硫酸根自由基的生成速率常數與溫度成正比例；反應溫度越高，吸收的能量越高，O-O鍵越容易斷裂，產生更多的硫酸根自由基。CBZ降解率的提高可以歸因于產生大量的硫酸根硫自由基。
           
           2.3過硫酸鈉濃度對E-PS過程的影響
           
           考察了過硫酸鈉初始濃度對E-PS過程降解卡馬西平的影響，過硫酸鈉的質量濃度在10～40g/L之間變化。CBZ初始質量濃度為10mg/L，初始pH值3.0，電壓6V，溫度288K，反應時間100min。從圖5可以看出，CBZ的降解率隨著過硫酸鹽濃度的升高而增加，當過硫酸鈉質量濃度為40g/L時，反應100min后，CBZ的降解率達94.7%。這種現象可以解釋為：隨著過硫酸鹽濃度的升高，提升了誘發硫酸根自由基產生的幾率，進而促進硫酸根自由基對CBZ的降解。
           
           2.4初始pH值對E-PS過程的影響
           
           CBZ初始質量濃度為10mg/L，過硫酸鈉初始濃度為10g/L，反應溫度為298K，電壓6V，反應時間為100min。在此條件下，將溶液初始pH值分別調節至3.0、5.0、7.0進行實驗，結果如圖6所示。可以看出，E-PS過程中，CBZ的降解率隨著初始pH值的升高反而下降。當初始pH值為3.0時效果最好，CBZ降解率為78.1%，初始pH值為7時，降解效果最差，為67.8%。顯然，酸性條件有利于卡馬西平的降解。在非催化反應中，過硫酸鈉中的非對稱O-O鍵斷裂活化能為140KJ/mol，而在酸催化反應中，活化能降低了31.2KJ/mol。同時，這種結果也可能歸因于低pH下，氧氣的溶解度降低，減弱了在鈦鍍鉑陰極氧氣與過硫酸鹽的競爭，進而形成更多的硫酸根自由基，促進CBZ的降解。因此，酸性條件更加有利于CBZ的降解。
           
           2.5電壓對E-PS過程的影響
           
           在電化學過程中，電壓一直被作為一個重要的影響變量。考察了電壓對E-PS過程降解CBZ的影響。CBZ初始質量濃度為10mg/L，過硫酸鈉初始濃度為10g/L，反應溫度為298K，反應時間為100min。當電極電位較高時（大于6V），陰極發生析氫副反應。因此，實驗將電壓調節至4、5、6 VM行實驗，結果如圖7所示。可以看出，CBZ的去除率隨著電壓的升高而增加。當電極電壓為4 V時，卡馬西平降解率為59.6%；當電極電壓升至6V時，卡馬西平降解率隨之增加到78.1%。
           
           由2.1的研究結果可知，CBZ的降解主要靠鈦鍍鉑陰極激發過硫酸鈉產生的硫酸根自由基和陽極的氧化作用。圖7的結果可以解釋為高電壓產生更高的電流密度，6V時比4V產生更多的硫酸根自由，同時，6V比4V具有更高的氧化電位。因此，6V時卡馬西平的降解率要高于4V、5V時。
           
           2.5機理分析
           
           E-PS過程對CBZ的降解率明顯高于單獨投加過硫酸鹽和單獨電解。這是因為在通電條件下，過硫酸鹽在陰極被電激發生成氧化能力更強、更穩定的硫酸根自由基。而單獨電解時，由于陽極氧化存在局限性，在氧化之前，目標污染物必須擴散到陽極，隨著污染物濃度的降低，傳質變得愈發困難。這也是單獨電解時，CBZ降解率低的原因。
           
           3.結論
           
           1）E-PS過程對CBZ的降解率明顯高于單獨投加過硫酸鹽和單獨電解。反應進行100min后，E-PS過程對CBZ的降解率為78.1%，TOC去除率為26.68%；而單獨投加過硫酸鈉和單獨電解時對CBZ的降解率只有25.5%和59.3%，TOC去除率為8.25%和23.48%。
           
           2）在288～308 K溫度范圍內，CBZ的降解率隨著溫度的升高而增加。在288K條件下，反應100min后，CBZ的降解率為60.2%；在298 K時，CBZ降解率為78.1%；在308K時，CBZ的降解率高達90.1%。
           
           3）CBZ的降解率隨著過硫酸鹽質量濃度的升高而增大。當過硫酸鈉質量濃度為40g/L時，反應100min后，CBZ降解率達94.7%。
           
          物流學習計劃范文第4篇
           
           【關鍵詞】四六級考試 考務管理 考前準備 精細化管理
           
           【中圖分類號】H310.4 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2012）10-0095-02
           
           1. 引言
           
           大學英語四六級考試是教育部主管的一項全國性的教學考試，目的是對大學生的實際英語能力進行客觀、準確的測試。由于其考試內容、形式以及社會效益等因素的影響，使得大學英語四六級考試成為在校大學生的必考科目。目前各高校在組織大學英語四六級考試工作中，由于考試規模較大，執行難度艱巨，給高校考務管理工作帶來了巨大的壓力。四六級考試主要分為報名階段、施考階段、考后階段三個階段，施考階段是整個考試的關鍵環節，考前準備工作是否科學、規范，將直接影響施考的順利進行。因此，針對四六級考試中出現的共性問題，本文以深圳職業技術學院大學英語四六級考試考務管理為例，形成了系統的、科學的、規范的考前準備工作，對提高大學英語四六級考務管理水平有一定的指導意義。
           
           2.大學英語四六級考試考務管理考前準備
           
           筆者從事多年大學英語四六級考試考務管理工作，基于深圳職業技術學院的實際情況，針對施考階段常見的共性問題，科學、規范、系統的組織大學英語四六級考試考務管理工作，考前開展了細致的準備工作，為提高四六級考務管理水平提供參考。通過實踐證明，我校尚未出現過因考前準備不充分而影響考試正常進行的現象。
           
           （1）各相關部門協調配合，共同參與四六級考試管理
           
           四六級考試前，教務處組織召開相關部門的考試管理工作協調會，明確量化考核指標。同時對考試的工作標準加以細化，使監考工作有章可循，依規治考，真正實現考務管理制度化。
           
           考務管理工作人員匯報本次四級、六級考試人數，考場數量、分布等基本情況。后勤辦、明喆公司、電教中心、保衛處、外語學院等與考試相關的每個部門，在協調會上明確在考試中的職責，對施考過程中可能發生的問題進行討論，并做出預警方案。
           
           （2）成立單獨的考試中心
           
           教務處成立單獨考試中心，主要負責日常考務工作的管理工作，最大限度的規范考試管理工作，提高管理效能。考試前考試中心負責將各個學院在考試當天負責的院領導及教學秘書聯系電話統計好，并且考試當天該院領導電話必須保持暢通，以便于在考試當天如遇到緊急情況進行聯絡，如監考老師沒有按時到場、學生有作弊行為等突況，可及時聯系各個學院負責人到場及時、有效地處理突發問題。
           
           同時，考試中心對四六級考試過程中發生的問題進行匯總，并且形成了一整套的處理方法及意見，上報學校，為本次施考過程中可能出現的問題提供參考。
           
           （3）考前英語四六級考試對考生的溫馨提示
           
           為了強化考生自覺遵守考試紀律，考試誠實守信，不違規，不作弊，考試前一周，教務處考試中心安排在學校廣播、學生網站上，對學生進行“英語四六級考試對考生的溫馨提示”，提前讓考生熟悉考試流程，具體到考試流程的每一個時間節點，以便于考生提前進行考試流程的強化訓練；同時提醒考生在考試過程中的一些注意事項，如：考生考試必須帶齊準考證、身份證、學生證，三證齊全方可入場，缺一不可；考前一周考生到教學樓試音，將考試用的接收機調試清晰等注意事項，避免考生由于此類事故而影響考試。
           
           （4）細致入微，加強考前培訓，強化監考隊伍建設
           
           考前學校教務處通過紙質和網絡信息化的方式，對所有考務人員簽訂監考責任書，并進行監考工作要點及操作規程的考前培訓，考試中心考務人員對考試期間考務人員遇到的常見問題進行匯總：考生遺失或忘帶有關考試證件；開啟試卷袋后，發現缺少試題冊、答題卡、密封簽（密封條）；關于考生要求更換答題卡；答題卡袋面內容的填寫；缺考考生答題卡的填涂等監考要點及操作流程，特別重申缺考及違規違紀處理方法，監考特別注意事項，力求每一個考務人員通過培訓明確責任和義務，理清考務工作要點，強化考務人員監考素質。
           
           （5）流程透明，程序嚴格，完善的四六級考試監督機制
           
           考試中心將考前、考試、考后安排在考前對所有相關部門及考務人員安排進行通知、詳細說明，考場負責人發給監考教師的文件資料包括：四/六級考試監考特別注意事項，考場前面黑板上書寫規定的內容，廣東省全國大學英語四、六級考試考生違規作弊行為分類，廣東省全國大學英語四、六級考試考生守則等所有文件要齊全，做到流程透明。
           
           為了考試順利進行，各部門相互配合、監督，每十個考場指定一名負責人，每個負責人解決好自己所負責范圍內各考場的各項工作，保證考試順利進行，監考老師有任何問題首先聯系本考場的負責人，考場負責人再通過各部門、學院負責人的考試緊急電話聯系，進行及時有效的處理，做到程序嚴格。
           
           學校組織成立監督小組，設置為總巡視、主考、副主考、主考助理、校內巡考、校外巡考六個崗位，主要由省教育廳指派、校領導、專家、教師等組成。監督小組中省教育廳指派1人在考試期間進行校內巡考、校外巡考，有利于提現考試權威性及其考試的公平、公開、公正性。
           
           （6）考前準備輔助工作
           
           學校進行了細致的考前準備工作，安排后勤處負責監考教師及考生的就餐，明確具體用餐時間；學生處負責各系部學生“三自工程”清掃；車隊負責考試用車及各學院監考老師乘車地點與人數，提前安排班車線路；外語學院負責選派教師擔任每十個考場的責任人及考試期間的專業問題，并且選派四位教師監聽放音；考試期間，相關部門在校區考場周圍停止施工作業，保證考生有一個安靜的考試環境。考前細致的輔助工作保證了施考的順利進行。
           
           3.結束語
           
           隨著國家教育主管部門不斷完善大學英語四六級考試的方針政策，提高英語教學質量，推動教學改革，不斷加強對大學英語四六級考試過程的監督與管理，因此高校要通過加強考務管理工作為全面提高教學質量奠定基礎。實踐證明，各部門共同參與，共同參與四六級考試管理，組織機構健全；成立單獨的考試中心，責任制度明確；考前英語四六級考試對考生的溫馨提示，相關材料完備；細致入微，培訓工作到位，強化監考隊伍建設，人員配備齊全；流程透明，程序嚴格，完善的四六級考試監督機制；是大學英語四六級考試各項工作系統的、科學的、規范的順利進行的保障，才能真正達到教學相長的良性發展，考前精細化管理是考務管理工作的關鍵，規范考前管理，真正做到細致入微，未雨綢繆，對提高考務管理水平有重要的作用。
           
           參考文獻：
           
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           10.181。
           
           [2]馬平，陳麗明.如何加強高校四六級考試管理工作，中國成人教育 2007 年 7 月。
           
           [3]杜從瑞.淺談大學英語四六級考務管理，今日財富（金融發展與監管）2011/11。
           
          物流學習計劃范文第5篇
           
           （一）學科性質
           
           《物流企業管理》是物流管理專業的主干課程，是一門理論性和實用性都很強的課程，同時又具有操作性強、應用面廣，項目案例豐富的特點，為了讓學生更好學習這門課，我們將任務驅動教學方法引入這門課程教學中，使傳統的師生關系發生變化，讓使學生成為學習的主體，教師只是在學生自主完成學習任務的過程中及時恰當地對學生進行引導，督促學生根據學習計劃書，按時保質保量地完成相應的學習任務，保證學習計劃的順利進行，從而實現課程教學目標。
           
           （二）實施步驟
           
           1.創設情境
           
           創設情境的目的就是使學生的學習能在與現實情況基本一致或相類似的情境中發生。具體思路是：需要創設與當前學習主題或任務相關的、盡可能真實的學習情境，然后引導學生帶著真實任務或目的進入學習情境，從而使學習更加生動和形象化。生動、形象能有效地激發學生的想像力，喚起學生原有認知結構中有關的成份，如知識、經驗及表象等，從而使學生有效利用有關的知識與經驗去同化或順應在自主學習過程中所學的新知識，發展的新能力。
           
           2.確定任務
           
           在教學過程中，教師要善于在總的學習目標的基礎上，把學習內容細分成一個個小的學習目標，并把每一個學習目標細化為一個個學生容易掌握的學習任務，然后，通過這些小的任務來體現總的學習目標。為此，我把教材中的每章設計一個大任務，再將大任務分解成為若干個小任務。例如，在學習“物流活動的基本范圍”時，我先用多媒體課件播放一些貨物圖片和上海、北京城市的視頻來吸引學生，調動學習興趣。然后提出“有幾批不同的貨物從上海運輸到北京”的總任務，接著根據授課內容，把總任務務設計分解為“認識現代包裝特點和作用”“設計一個經濟合理的運輸方案”“了解流通加工在貨物運輸中的作用”“設計一個倉儲方案”等子任務。另外，在學習“企業物流”時，先用課件播放豐田公司各種不同款式的汽車，并展示豐田汽車的組裝和零配件拆分過程，接著提出“對豐田汽車公司進行物流設計”的總任務，然后引導學生把這個總任務分解成幾個小的學習子任務。這樣，學生不但可以在完成各子仸務過程中逐步地學會新知識新技能，還可以在任務驅動教學中自行設計學習目標和分解學習任務。
           
           3.分析任務
           
           在任務提出以后，針對重點、難點教師要進行必要的指導、進行重點、難點分析講解，該學生提供解決問題的線索。同時，還應提供與任務相關的各種學習資料和參考方法等，為學生完成任務提供條件，并有效地引導和培養學生分析問題和解決的問題的能力。由于學生在沒有任何心理準備的情況下遇到學習任務時，開始會非常不適應，同時對任務的理解也需要有一段時間，因此，教師有必要對學生進行一定的暗示。在這里，教師要有一定的方法和策略，要有耐心，要給學生充足的時間，讓學生大膽創新去嘗試，使他們在分析任務中去體會、感受和領悟。要知道，這一階段是學生消化和吸收知識的關鍵階段，是他們由不會到會、由初識到熟練掌握知識的階段。
           
           4.完成任務
           
           此階段是任務驅動的核心，也是任務驅動教學過程中最關鍵的階段。在此階段，教師除了應為學生提供理論和實踐操作必要而充分的條件外，還要引導學生在做中學，學中做，將理論與實踐相很好的結合起來。重要的是，學生可以通過自主探索或者互助協作開展探究活動，并在完成任務的過程中獲取知識、發展技能，學會解決問題的途徑。
           
           二、任務驅動教學評價