管道實訓總結
前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇管道實訓總結范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。
管道實訓總結范文第1篇
【關鍵詞】建筑；仿真實訓；設計；施工；設備安裝；評價
2011年11月～12月是青海建筑職業技術學院普大工09級“分階段角色轉換仿真模擬實訓”的實訓階段，本次實訓市政機電系普大設備09級部分同學也參與了工程項目，筆者和系部的一位電工老師被指定擔任此次學生實訓的指導工作。本次實訓的指導思想是：以學生為主體，按照工程建設程序組織學生現場施工，以土建施工為主，水、暖、電設備配合為輔完成實訓任務,要求各小組的同學在本棟號內,布置好每個人的崗位,完成小組內部角色轉換,使學生能學習、體驗不同工作崗位的崗位要求、工作程序、工作方法。作為指導教師提供技術指導和管理支持。
參與此次實訓的學生實到24人，每組各12人，分別參與3號、4號樓的水、暖、電工程分包。3號、4號屬于砌體工程，現場使用沙子和磚砌筑而成。這次實訓加上準備階段分五個階段:
一、實訓前期的準備階段
1、完成了3號、4號樓水、暖、電工程預算。
2、制定了3號、4號樓水、暖、電施工方案。
3、參與了土建投標、評標大會。
4、對兩組成員進行了崗位的分配、準備相應的資料。
二、第一施工階段
1、完成了圖紙的會審和變更
室內衛生間給排水施工圖：由于施工現場條件的限制，排水橫支管標高由-0.6m改為-0.25m，排出管由-1.2m改為-0.3m。
室內采暖施工圖：由于標準間散熱器設在推拉門的位置不合適，改在②～③墻間。為節省管材，便于安裝衛生間的散熱器改在窗臺下。
室內電氣施工圖：根據現場實際情況考察，因為是砂土砌磚，若電源線按原設計線路走，不可避免在施工中破壞大量磚，不利于以后磚的重復使用隊員線路進行調整：（1）插座電源線路和照明線路走圈梁；（2）增設以配電箱來引入室內以供電；（3）原定：一般區域插座距地30cm，衛生間插座距地1.8m，所有區域開關距地1.4m，考慮土建標準件和衛生間實1.2m，衛生間插座為1.4m，配電箱距地1.5m。
2、水、暖、電材料審核和準備
三、第二施工階段
1、水、電、暖設備的預埋
配合土建預留給水、排水管道孔洞、采暖進戶管、支管穿墻預留空洞，電氣線路穿線管的預埋配合，插座、開關的預埋。
2、給水、排水管的下料
（1）給水引入管、立管下料、給水橫支管下料。
（2）排出管、排水立管、排水橫支管下料。
3、采暖設備的下料
（1）散熱器的組對：6片—共2組；15片—共2組。
（2）散熱器水壓試驗：試驗壓力為1.5倍的工作壓力，直接升至試驗壓力≮0.6MPa，穩壓2～3min，不滲不漏為合格。
（3）試壓合格后，裝堵頭、補芯連接供回水支管。
4、電氣下料
（1）橫擔的制作：用角鋼焊接L型支架，支架打眼，安裝電瓶。
（2）配電箱內部配置。
四、第三施工階段
土建2.2m層高完成后進行室內水、暖、電安裝。
1、室內給排水的安裝
給排水工程施工應本著先地下,后地上、先主線后支線的原則。
（1）給水管用熱鍍鋅鋼管,采用螺紋連接。管道安裝標高符合設計要求。
（2）管道安裝完畢后進行水壓試驗。
（3）給水系統交付使用時必須進行通水試驗并做好記錄。
（4）管道支、吊架安裝應平整、固定間距符合要求。管道穿樓板、墻壁應設金屬套管，高出地面20mm，衛生間高出50mm。
（5）室內排水管采用UPVC管，承插粘接。排水管埋地部分回填土前應作灌水試驗。
（6）排水管坡度符合規范要求，排水管與吊架最大間距、安裝允許偏差應符合規范要求。排氣通氣管應高出屋面700mm。
（7）衛生器具的安裝包括：洗手盆、浴盆、坐便、地漏的安裝，用膨脹螺栓固定，衛生器具的安裝高度和給水配件安裝高度應符合設計要求。支托架安裝平整、牢固。交工前應作灌水和通水試驗。地漏低于排水表面，周邊無滲漏。與衛生器具連接的排水管應牢固可靠，管道與樓板結合按圖集要求施工。
2、采暖管道的安裝
（1）采用低溫熱水采暖,管材用焊接鋼管,選用四柱760型鑄鐵散熱器。水壓試驗合格后采用樟丹、銀粉防腐。
（2）保證水平管坡度為3‰。散熱器支管坡度應為1％。
（3）散熱器支架位置準確牢固，安裝數量符合規范要求。
（4）散熱器背面與墻面最小距離30 mm、散熱器的安裝偏差應符合規范要求。
（5）采暖系統安裝完后要進行水壓試驗。試驗合格后應對系統進行吹掃及調試工作。
3、室內電氣的配線工程
（1）管內配線工作應在配合土建施工結構施工完畢后進行,在穿線前應將管內雜物清理干凈。
（2）按電氣施工規范要求施工。
（3）穿線完畢后，應對線路進行絕緣遙測。
（4）燈具、開關、插座安裝符合設計要求，產品要有合格證。進場檢驗合格。
（5）工藝流程：燈具、開關、插座檢驗、組裝、安裝接線、通電試運行。
五、第四工作階段
1、竣工驗收階段，收集完成各種資料的填寫。
2、實訓學生提交實訓日記；個人工作內容及考核表；個人實訓總結。
3、完成小組總結評定。
管道實訓總結范文第2篇
關鍵詞：建筑給水排水工程任務驅動行動導向教學模式
中圖分類號：G710文獻標識碼：A文章編號：1007-3973（2012）004-165-03
建筑給水排水工程是建筑相關學科中不可缺失的組成部分，具有很強的綜合性、實踐性、應用性。本學科教學目的在于使學生系統地掌握建筑給水排水中的基本理論、原理、方法，掌握各系統的安裝、維護管理等方面的基本知識和技能，在教學過程中如何對課程進行改革實踐，合理準確地定位課程教學內容，教學需求及重點，提高教學質量，激發學生興趣，著重對學生的專業技能及社會技能加以培養，以滿足社會對復合型人才的需求，基于本學科專業特點的教學目的和培養目標，筆者認為只有大膽引入“行動導向，理實一體”教學模式，才能提高給排水專業課堂教學的時效性。“行動導向，理實一體”教學模式是指以“教師為主導，以學生為主體，以活動為載體，以任務為主線，做學合一，理實一體”的教學策略，“為了行動而學習，通過行動來學習”是職業教育發展的教學原則，使學生由厭學到樂學、易學。
1在教學主要環節應貫穿行動導向教學
行動導向教學應體現在教學過程的各個環節，尤其要根據行動導向教學的基本原則調整教學內容，創設課堂情景，注重課后延伸。
1.1整合教學內容，以利行動導向教學
根據傳統教學方法，教師主要考慮其教學方法按照教學大綱要求全盤傳授給學生，形式單一程序化，不能發揮教師、學生教與學的積極性，使學生形成固定的思維模式，其次課程教材在編寫上存在著滯后性，社會生產不斷地出現新工藝、新技術、新產品不能及時地編寫入教材。因此教師在課程授課上必須加強自身實踐，緊跟行業發展的步伐，總結社會上出現的新工藝、新技術、新產品及時了解國家、省市出臺的新標準、新規范結合工程案例，融會貫通。并在授課過程中突出學生主體和主導作用，教學合一，并充分調動學生的主動性、積極性和創造性，在教師的引導下，通過討論、團隊協作等活動來解決問題，學習掌握基本知識和基本技能，努力構建“行動導向，理實一體”的開放式教學模式，從而提高學生在課堂上接受專業知識的能力。
1.2創設實例情景，以助行動導向教學
在傳授理論時，由于學生對工程沒有實踐經驗和感性認識，對建筑給水排水工程中的配件、設備、材料等都比較抽象，學生很難建立工程概念，行動導向教學模式應該努力在課堂創設施工案例、工程案例等教學情景，營造有助于行動導向的教學環境。
如在講授建筑給水系統中的五種給水方式：直接給水方式、設有水箱給水方式、設有貯水池、水箱和水泵聯合給水方式、設有氣壓給水設備給水方式、分區分壓給水方式等工作原理時，可講解各種給水方式各適用什么情況，在講解過程中結合同學們在生活實際進行講解，可引用校園內底層直接給水及教學樓學生公寓內的設貯水池、水箱、水泵聯合供水方式，引導學生在了解各給水排水適用范圍的情況下，讓他們分析低層建筑、小高層建筑及學校、賓館等不同的建筑類型，分析各種適用的給水方式，并進行方案選擇，評判其優缺點，在條件許可情況下還可將上述五種給排水方式制作成Flas，利用動畫效果，演示其工作過程，使之在各種案例的給水方式特點得以充分展示，不斷創設實例情景，增強工程施工技能水平。
1.3設計課后作業，培養實踐能力
傳統的教學模式對課后作業環節往往停留在概念和原理復習和鞏固知識上，建筑給排水專業行動導向教學，應當將學生的“做學合一，理實一體”的理念延伸到課后教學環節。
由于建筑給水排水課程內容多與人們日常生活息息相關，如人們日常生活的給水和排水部分，在講授到“建筑給水管道、管材”內容后學生了解了建筑給水系統管道布置原則要求及管材、配件的分類，使用范圍特點后，布置作業也可多種多樣，教師可引導學生三人為一組，在學校校園、公寓樓或家里有需要安裝給水管道的場所，了解其衛生器具各配水點得安裝高度、地漏的設置位置，各種所需配件名稱及種類，并要求三人為一小組利用課余時間上建材市場進行市場調研并模擬采購形成從經濟造價、施工維護等方面的綜合報告。實踐表明，此類作業不僅考察學生的團隊協作意識，案例選擇分析能力，管道材料選擇，社會溝通能力都得到鍛煉，學生對此興趣很大，也能積極地理解理論知識，走向市場，走向社會，對工程案例作業能夠主動地參與并加以分析思考并得到社會實踐。
2探索多種形式實化行動導向教學
行動導向教學是建筑給水排水工程“行動導向，理實一體”中很重要的模式，學生在課堂上所學到的知識只有在工程實踐中應用才能得到消化和吸收，而這正是靠行動導向教學環節來完成，行動導向教學環節就是通過實習、實訓等多環節多層次的訓練，學生對所學專業理論知識及時進行消化，訓練動手操作能力。
2.1隨堂見習行動教學
隨著授課的進行，教師在課程學習中可適當組織學生參觀，利用校園內資源，參觀供水泵房、消防泵房、貯水池、水箱、衛生間等以及公寓樓的太陽能熱水系統，根據系統講解管材及閥門種類、水泵、水箱等設備，使學生對此有感性直觀的認識，增加學習的興趣。隨堂見習要做到四個動：
(1)動眼看
專業知識見習做為一個實踐性教學環節，用眼睛觀察事物是學習的基礎。教師利用一切資源安排學生參觀了解，在引導時教師應要求學生用眼觀察，讓學生直觀地在現場看各個系統的管道如何敷設，仔細觀察衛生器具的安裝高度和材料的使用等知識。教師通過講解、學生通過觀察，使學生有一個感官的了解，為后續學習奠定基礎。
(2)動腦想
動眼看是學生對一個實在可見的感性事物，使之達到變抽象為具體，復雜為簡單的過程，但要想提高學習效果，掌握科學理論，還必須開動腦筋進行思考，帶著問題動眼看，往往達到事半功倍的效果。因此，在觀摩時應引導學生帶著好奇心，頭腦里不斷產生“？”號并不斷提問，往往產生理論和實踐效果的完美結合。筆者曾帶領學生參觀二部學生公寓浴室時，對于浴室內熱水PPR管道安裝使用中易損壞的情況時，就積極引導學生開動思路動腦想，為什么會出現損壞情況。學生互相討論并結合各種管道特點及安裝要求得出：在外界影響下塑料管易出現彎曲、不牢固、脫落等現象，討論提出解決方案并建議：將PPR管道換成鋼塑管并加強安裝工藝從而保證管道在外力作用下有一定的強度，確保不損壞。這樣在學生動腦想教學環節中將現實中存在的問題解決掉，使學生感受到知識的力量。
(3)動口問
在進行授課時，教師努力構建“行動導向，理實一體”的開放教學模式，應提高學生的個性發揮，允許學生積極提問，學生在看和想的基礎上提出各類不同的問題，教師和學生對提出的問題一起研究，一起探討，不僅活躍氣氛，也提高課堂教與學的互動性，并敢于在學生面前做到“知之為知之，不知為不知”，培養學生敢看、敢想、敢問的創新精神。
(4)動手做
教育家陶行知講過：“手和腦在一塊兒干，是創造教育的開始；手腦雙全，是創造教育的目的。”因此在學生動眼、動腦、動口的基礎上，還應勇于動手，筆者在見習參觀公寓熱水管道時，筆者要求根據觀察到的管道系統，根據管道布置原則、安裝要求，請學生分四組對二部學生公寓內1—4棟衛生間的管道進行管道系統的布置和繪制，要求學生使用工具書確定方案，讓學生在課堂中所學的知識通過眼、腦、口、手應用到實踐，從而提高學生的綜合能力。
2.2實訓教學行動教學
在本課程講授中還安排有學生動手實踐技能類實踐課程，經過教學內容整合，精心設計多項“行動導向，理實一體”的模塊化實踐教學內容，學生分組親自動手操作加深其理解，其實訓內容有：消防鍍鋅管道連接、硬聚氯乙烯管道安裝、PPR管道安裝、濕式報警閥安裝等十項單項技能及綜合技能訓練模塊，由3-5名學生各自組成一個團隊圍繞上述模塊在本校給水排水設備實訓中心進行技能訓練，訓練初時可訓練單項技能模塊，并結合資料查閱，在訓練過程中遇到問題，互相探討研究分析問題、解決問題，并可對實訓中心的消防噴淋系統、氣壓罐系統、熱水給水系統、生活給水系統、排水系統進行連接和試壓，培養其對給水排水工程的綜合施工能力，學生通過工程實物的具體操作，使學生在一個真實環境下可見的感性事物，將理論的專業知識與時間操作的有機統一，通過教師引導，學生操作活動，實施活動，進而完成任務，學生使之達到變抽象為具體，復雜為簡單，并促進學生對所學知識的升華，并可在實訓學習過程中鍛煉學生的職業團隊合作素養，吃苦耐勞的精神，提高解決問題的能力。
3任務驅動行動教學
任務驅動行動教學法是行動導向，理實一體教學模式的主要方法之一，任務驅動行動教學法是在教學中將理論和實踐有機結合起來，通過工作過程為主線，以工作任務為載體，以學生活動為中心，通過學生論證任務，分析任務，實施任務，完成任務等環節，充分挖掘學生的創造潛能，實現學生對知識和技能的理解和掌握。
3.1任務驅動行動教學的主要流程
3.2任務驅動行動教學的實施關鍵
任務驅動的行動導向教學法應讓課堂交給學生，教師提出任務，教師從教學主講人轉變為教學活動組織者和引導者，堅持在教學過程中體現“學生主體，教師主導，討論主線，能力目的”的教學思想，以下就是幾個教學實施關鍵點進行闡述。
(1)教師提出任務——根據企業、行業的崗位技能要求提出各階段任務，并明確應提交相對應的成果。
(2)給予行為引導——教師在學生論證、分析、實施任務各個環節可能遇到的問題及疑難點給予必要的解說。
(3)學生完成任務——學生是教學的主要角色，從信息收集、計劃制定、方案選擇，任務用實施，成果展示，學生全程參與并劃分團隊。
3.3任務驅動行動教學的實施步驟
本文以本校6F建筑從水泵房出水口到各用水點間管材的選用為例，敘述其具體實施方法。
步驟一、安排任務：根據各個施工部位綜合考慮選用管材。
步驟二、教師引導：
現在建筑工程經常采用有哪幾種管材，各種管材的特點及適用范圍，在施工、造價、維護等方面特點。
步驟三、成果展示和評價：
分組討論、調研、對比，分析制定方案作出總結。
管道實訓總結范文第3篇
【關鍵詞】直埋;熱力管道;查漏;方法;探討
1.管網漏水產生的原因
地下管道漏水的形成有著很多的因素，根據作者對漏水原因的統計分析，熱力管道主要有以下幾種：
（1）管材、管件質量不好。
（2）接頭焊接質量不好。
（3）管道防腐、保溫不佳。
（4）其他工程施工影響。
（5）水壓過高與水錘破壞。
（6）交通負載大以及土壤沉降。
（7）冬季低溫，埋層較淺。
（8）水質較差、管道內部腐蝕。
（9）管道使用年限超期。
供熱管道由于腐蝕老化、荷載震動、管道質量，施工質量，使用年限等多種原因，不可避免的會發生泄漏情況。部分漏水點由于各種原因漏水不能夠返到地面，從地面不能發現而形成暗漏，使寶貴的成品水白白流失，這些暗漏點的檢出，為供水用水單位的漏損控制作出了重要貢獻，挽回大量的經濟損失，更消除了安全隱患，提高了企業的經濟效益和社會效益。
2.漏水的損失和影響
失水造成的損失和成本分為直接損失和間接損失，直接損失主要由自來水成本、加熱水的燃煤損失和耗電損失、水處理成本和人工維修成本等組成。間接損失主是由于失水造系統失調、系統補水造成的供熱溫度降低對收費工作的影響、加速水泵等設備老化及對企業形象的影響的間接損失。
3.查漏方法分類
查漏的技術依據····
①泄漏造成熱網水量失衡。熱網是個帶壓的閉式循環系統，正常運行時，熱網內的水量應當恒定。當熱網泄漏時，就要補水；當有水從外部(如換熱器)漏入熱網時，就要放水，以維持熱網水量的動態平衡。因此，可根據對首站的補水量、放水量和回水壓力曲線的統計與分析，判斷熱網的泄漏狀況，從而確定檢漏工作的方向，有針對性地開展檢漏工作。根據首站的補水或放水量判斷熱網的泄漏情況，是發現熱網泄漏比較直觀的方式。
②泄漏產生的壓力異常。將熱網視為密閉的有壓容器，若該有壓容器存在泄漏現象，隨著時問的推移，其壓力將與周圍環境的壓力趨于一致，壓力變化的速率取決于該有壓容器的容積和泄漏量。同理，熱網中有泄漏的管段被隔離開后，這部分的壓力最終也將與周圍環境的壓力趨于一致，而首站的補水量將會減少。這是隔離檢漏法的技術依據。
③泄漏產生的溫度異常。熱水泄漏后，會造成漏點上方的地面溫度升高，也會造成漏點附近其他地下管線井室溫度異常升高。因此，可通過溫度異常查找管網上的漏點。
④泄漏產生的聲音異常。泄漏發生時，在壓力的作用下，從泄漏處噴射出的水與泄漏處發生摩擦，聲音沿管道傳至附近的閥門或補償器。同時，水噴射到泄漏處周圍的土壤上，也會產生聲音，通過土壤傳到地面上。
根據以上技術依據，查漏方法有音聽法、相關分析法、區域裝表法及氣體探測法、溫度測量法和使用專業探測設備儀器，但熱力管道由于外部較厚的保溫層，因此聲音傳遞衰減，因此一些專業探測儀器不能準確判斷，而且費用較高。如我們曾求助自來水公司專業儀器測漏，有如下兩種費用方式：
①根據需檢測管道長度收費：一般按檢測地點、管道材質、檢測難度等收取￥4000-6000元/km 。
②根據檢測出漏水點數收費：一般按漏水點管徑大小收取￥3000-10000元。
從上可以看出，在實際供熱運行中，我們應該根據實際情況來選擇合適的一種或多種測漏方法，以盡可能減少費用，降低供熱成本。
4.不同查漏方法的比較
（1）音聽法閥栓和地面兩種方法，采用的儀器為聽漏儀和聽漏棒。要求工人經驗豐富，環境噪聲較小，一般需要在晚上進行，而且暖氣管道有保溫層，因此只有當泄漏量較大時，閥門聽聲法、地面聽聲法的效果才會明顯。室內管道查漏效果較好。
（2）相關分析法是根據泄漏產生的異常聲音進行檢測，對于暖氣管道漏水檢測效果比較理想，只要將兩個探頭安裝在管道的兩端，逐段進行檢測，即可確定漏水點位置。但由于熱網設置的閥門、補償器數量較少，閥門之間的管道距離較長，使泄漏聲音信號衰減程度增加。對于泄漏量較小的漏點，有時難以測出。
（3）區域裝表法就是在管段兩端安裝壓力表，根據壓差的差值進行分析、判斷。但裝表位置難找到合適的。一般只能在停熱后用于管網分段查漏。
（4）氣體探測法受家中私自放水干擾大，且費用較高，對于供暖管道來說不適用。
（5）測溫法對于管道十分明確、供暖面積較小的區域具有一定的可行性，對于地形復雜，供暖面積廣大的情況具有局限性。
（6）專業專業探測儀器，對于供熱管道由于外保溫的干擾，只能提供大致的范圍，還需借助其它方法的配合，費用較高。
5.應用實例
（1）我們在每個供熱站均培養有查漏聽音員，并常年進行培訓和現場實訓，積累了大量經驗。天津科技大學、財經大學等高校，1995年以前的建筑基本均為室內回水干管管溝敷設，且保溫結構為蛭石或巖棉，管溝內濕潮致使保溫失效，年久腐蝕管道漏損。進過他們的努力，這些管溝敷設的漏點，均能很快查到，基本不影響建筑的采暖需要。
（2）天津城建學院熱力室外管網的特點是埋深近2米，因此漏水溢出地面很難，我司接手之前，校方一直外請自來水公司查漏，費用高，每次均在萬元以上。我們承攬供熱服務后，聽音、裝表、專業公司儀器探測都采取過，不是效果差就是費用高，均不太理想。直到2005年作者協同站內維修人員自制小型鉆孔機，用遠紅外測溫儀對管網沿線先測溫查找可疑點，然后用鉆孔機鉆孔，再將數字測溫儀探頭連線深入，根據溫度的變化來查找漏點，效果非常顯著，并且成本極微。
綜上所述，供暖管道漏水點探測除了使用專業儀器探測比較理想外，其它方法都有很大的局限性。同時，供暖管道漏水點探測對于操作人員的技術素養和工作經驗要求較高，一般能夠探測自來水、消防、噴淋管道漏水點的技術人員，不一定能夠解決供暖管道漏水點探測的問題。因此，行業間的相互交流和學習探討，必將使新的技術、設備不斷產生，查漏技術和方法繼續提高。
6.結語
供熱系統失水問題是困擾供熱企業的一個難題，失水造成很大的能源損失，并且影響供熱系統的正常運行，筆者認為解決這個問題的根本出路主要精力上是加強對管網基礎管理工作的大力投入，重點放在預防工作上，要從管網全壽命周期角度系統考慮，對規劃、設計、施工、驗收、運行的每一個環節都要重視，才能真正防止供熱系統的失水。同時加大新技術、新材料、新工藝的應用，為熱網泄漏的控制打下堅實基礎。
管道實訓總結范文第4篇
關鍵詞：日用化工；一體化；實訓室；建設規劃
隨著職業教育課程開發與教學模式的深入探討與研究，工學結合一體化課程的開發使“典型工作任務式的項目教學模式”向“學習領域工學結合一體化教學模式”轉變。“學習領域工學結合一體化”是來源于工作實際的、理論與實踐一體化的學習任務，實訓過程是從完成簡單任務到完成復雜工作任務的能力發展過程。實訓的任務目標是培養具備工作崗位的功能性能力，在復雜職業行動領域中的過程性能力和設計能力的高技能人才。
現在的實訓室功能性只能是滿足于對單一任務的技能訓練，是完成簡單任務的實踐場所，設施環境布置與設備條件只能滿足于通過實驗來驗證理論知識的要求，較難實現工學結合一體化教學中復雜工作任務的開展，不能實現以培養企業相應工作崗位的高技能綜合性人才的實訓目標。因此，建設具有貼近企業生產一線，能充分體現真實的職業環境，能培養企業相應工作崗位，符合學習領域工學結合一體化為目標的一體化實訓室是勢在必行。
一、日用化工生產與檢驗一體化實訓室建設規劃原則
1. 真實性原則。
日用化工生產與檢驗一體化實訓室的基本建設原則是以培訓達到企業用人要求，滿足企業生產崗位任務的需要，掌握日用化工生產過程的工藝流程理論知識，能熟練操作基本的生產設備及檢驗儀器，具有專業的操作技能，具有團隊合作與職業道德的高技能人才為目標。通過建設真實的生產場所，能模擬生產一線的實訓設施與設備，執行企業制度的管理方式，進行典型任務的培訓過程，讓學生在接近企業生產環境下學習，從而使學生更了解生產過程中應具備的專業技能與關鍵能力，提高技能水平，豐富生產經驗，達到畢業后在企業工作期間能快速適應生產環境的能力。
2. 高效的功能性原則。
生產過程是復雜的任務實施過程，日用化工生產與檢驗一體化實訓室應基本滿足于日用化工兩大類產品――化妝品、洗滌用品的產品生產任務實施過程與相關典型檢驗項目的培訓。實訓生產設備應具備多功能性，可根據產品的生產工藝條件要求進行生產線和包裝線變換配套；實訓設施應具備“學習” “資料查閱” “生產” “檢驗”等功能，學生在高效的功能性實訓條件下完成“教、學、做”一體的學習任務。
3. 高性價比原則。
一體化實訓室建設的效用性與成本一般來說是成正比的，要達到建設規劃的高性價比目標，設施與設備的通用性和備用性是規劃中的關鍵。設施與設備的通用性必須以專業課程開設的實訓項目進行考慮，應做到“一機多用”原則，避免重復建設，耗用建設資金。設施的備用性必須考慮實訓過程中生產線的變換所需的電、水、排、氣等配套工程。另外還需考慮根據課程實訓需要，加裝設備的場所空間的預留，避免拆裝費用的增加。
二、日用化工生產與檢驗一體化實訓室的環境布置
日用化工品生產與檢驗一體化實訓室應能滿足“雙師型”職業教育導師在實訓室盡量同步進行理論與實操的教學活動，從而有效地培養學生的綜合素質、創新能力和實踐能力。
根據規劃原則，并融合“教、學、做”一體的教學模式，實訓教學過程按生產任務布置及說明、任務準備、資料檢索、任務實施、任務實施后討論及分析、任務評價及總結進行實施。因此，根據高效多功能性原則，降低場所設置的功能重復性，提高場所的利用率，日用化工品生產與檢驗一體化實訓室應建設專業教室和實訓車間兩大教學場所。
1. 專業教室的建設。
專業教室不同于普通教室，普通教室只能滿足于理論知識的教學環境，而且學習組織形式是個體；專業教室是根據學習領域項目教學的要求，以理論知識為指引，結合課堂的演示實驗或探討性實驗，學習組織形式是以4～6位同學為小組集中在同一工作臺進行“學中做、做中學”的學習模式進行教學環境的設置。
因此，按項目教學的要求，專業教室的教學環境設置應具備開展工作任務的小組學習與交流、課堂實驗探討、資料查閱等功能。根據以上環境設置的功能，專業教室主要分為兩大區域――學習研討區和資料查閱區。
（1）學習研討區。
學習研討區既能滿足于一般教學的需要，又能滿足于領取生產任務或完成生產任務后，學習小組通過集體交流與討論，了解任務的目標、內容、工作過程；共同制定任務工作的分工與職責、工作計劃與方案；總結任務完成的情況，設計任務匯報書，評價組員的工作等需要。另外也要滿足在學習任務知識的過程中，通過教師的課堂實驗演示或觀看操作視頻，學生能進行同步實驗操作，并認識、分析實驗儀器的結構與操作的教學需要。
根據教學的需要，學習研討區設施的建設，應配置多媒體教學設備，島式實驗工作臺。島式實驗工作臺只具備實驗儀器的演示操作與實物了解功能，因此只安裝電源，不安裝水源及排放設施。各實驗工作臺的室內布置，最佳方式是以月牙形布置，這樣有利于學生觀看教師的實驗操作或視頻，同時實現“理論教學與實踐教學相結合的一體化”。
（2）資料查閱區。
資料查閱區的工具書及專業資料應比學校的圖書館資料更具專業性。建設上，基本設施是能登錄互聯網的電腦；書籍資料庫的建設是本區域建設的重點，書籍資料應包括：常用的工具書、專業書籍、設備或儀器使用說明書、設備或儀器結構圖、各種典型產品的工藝流程和生產參考方案等資料。完善資料庫的建設，目的是讓學生能夠在教師的指導下，根據任務要求利用電腦、書籍資料庫進行資料搜集與整理，加深理解生產工藝及設備和儀器的操作過程，從而快速地共同制定生產方案。另外，通過資料的查閱，培養了學生的綜合能力及創新能力。
2. 實訓車間的建設。
實訓車間是貼近日用化工生產線的實訓場所，可培訓化妝品配制工、分析工、化工工藝試驗工等工種，培養學生具有生產一線倉庫管理員、投料員、配料員、工藝員、班組核算員、質量檢驗員等生產崗位的工作能力、責任心，初步了解以上各崗位的職能及要求，能熟練操作各種生產設備及儀器，理解團隊精神與協。
由于貼近生產情境，實訓車間劃分為原料及成品儲存區、配料及生產區、檢驗區等功能區域，并按區域的功能、培訓目標進行相關建設。
（1）原料及成品儲存區。
庫存管理培訓的目標是培訓學生根據理論學習中所了解到的化學品性質與特點、包裝物的特點、物理狀態，把化學原料、半成品、成品進行分類庫存。日用化工原料及成品的物理狀態主要是固體和液體，包裝分為袋裝和桶裝兩類。考慮到化學品具有一定的腐蝕性，儲存架應選用不銹鋼材料，層數以3～4層為合適。稱量工具一般選用電子磅和機械磅秤，并配備人力拉車方便運輸物料。地面要有排污渠，方便清潔衛生。
（2）配料及生產區。
生產線以化妝品膏霜類、液洗類、粉類等典型日用化工產品生產線進行布置。設備的配置應盡量做到多功能化，既可節省配置資金，減少教學成本；又可實現資源共享，多課業利用。根據以上典型日用化工產品生產線，配料及生產區主要以真空乳化機、夾套加熱釜、V型混合機、移動式灌裝生產線等設備，配套水、電、排設施，可基本滿足生產任務開展的需要。
（3）檢驗區。
主要以化學分析實驗室的設施進行配置，既能滿足進行化學性質分析檢驗，也能進行物理性能檢驗的需要。
實訓車間的各功能區域需進行墻體分隔，在生產區配置多媒體教學設備，可讓學生在生產前觀看相關生產視頻，從而更直觀、具體地了解生產操作過程，并通過教師的指導邊學邊做，實現“教、學、做”一體化。
三、日用化工生產與檢驗一體化實訓室實訓管理制度的制定
實訓室的建設除硬件建設外，生產管理制度的軟件建設也很重要。生產管理制度的建設以企業執行的“6S”管理制度――整理（SEIRI）、整頓（SEITON）、清掃（SEISO）、清潔（SEIKETSU）、素養（SHITSUKE）、安全（SECURITY）為依據。各設備及儀器應張貼設備安全操作規程、儀器使用規程。操作場地面指示標志、管道指示標志、水電排指示標志的制度，力求做到實踐性教學過程與生產一線操作情境貼近，讓學生掌握真正的職業技能，最終成為企業需要的人才。
日用化工生產與檢驗一體化實訓室的建設是精細化工專業職業教育教學與培訓發展的需要。由于貼近生產環境，學生在校期間通過理論與實踐結合的項目任務實訓過程，比較容易理解所學知識內容、掌握相關操作技能和關鍵能力、理解相關抽象的生產管理制度的知識，積累了一定的生產經驗，為就業打下了較扎實的基礎。另外，一體化實訓室結合了理論教學、資料查閱、操作技能的綜合教學任務，節省了學生來回于教室、圖書館、實訓室的時間，更連貫地實現“教、學、做”一體化教學。
（作者單位：廣州市信息工程職業學校）
參考文獻：
管道實訓總結范文第5篇
【關鍵詞】分析問題；加強認識；理實結合；豐富課堂；師資設備
一、分析學生情況與現代工業的需求
技術學校的學生文化基礎較差，對學習有抵觸心理，在學習焊工專業基礎理論知識時，學生覺得味同嚼蠟、枯燥無味。在這種情況下，如果只運用傳統的教學模式來進行教學，將容易使學生形成定向思維和造就能力的局限。工業高速發展的時代，需要造就大量高素質的技能型人才，對于這一領域的職業類教師而言，責任重大而深遠。因此，在焊工教學中，應采取理論和實踐相結合，將教學重點放在實際操作上，提高學生的學習興趣，消除他們的逆反心理。用最有效的方法獲得更多的知識，并能運用所學的知識分析和解決實際中的問題，以適應當展的需要，培養適應社會需要的高素質的技能型人才。
二、加強學生的認識是焊工教學的基本條件
人們常說：實踐出真知，焊工教學一直以來強調教學要理論聯系實際，但真正做到這一點的卻很少，除了條件受限制外，大多是教師本身缺乏對實踐重要性的認識，只是一味的照本宣科，本已抽象的知識更顯枯燥，這樣不利于學生感性認識的提高。所以我們應不斷提高學生感性認識來充實學生的理論學習。
首先要組織學生到相關的企業參觀，了解機械加工及焊接結構件的生產過程，加強對焊接生產的感性認識。了解焊接過程在產品生產中的重要作用，為理論教學墊定基礎。同時焊工教學是一個不斷深入的過程，學生的理解、領悟能力也在不斷提升。他們已經不滿足于平時所見，渴望更多的了解。這時，教師應在恰當的時間，再帶領學生到設備齊全、工藝先進的焊接結構廠參觀。而且參觀要帶著問題，要有針對性。參觀的同時要求專業教師能結合課本知識和實際操作過程進行講解，特別是在課堂上不易講明的，講不徹底的內容，要著重講解。對學生參觀過程中提出的問題，要耐心指導。否則無疑是走馬觀花，失去參觀的意義。另外學生的理論學習到了一定程度，迫切想知道具體各種焊接工藝情況。這時教師利用學校具有的實習工廠，經常組織學生到學校實習工廠觀摩高年級學生實習操作課。了解焊工常用設備、材料、基本操作過程等，并在高年級學生操作時，聯系課本內容進行現場講解。與此同時還可以組織學生多觀看各種焊接方法方面的光盤、錄像，進一步加強感性認識，提高學生的學習興趣和教堂效果。
三、專業理論與實際操作相結合是焊工教學的必要保證
在焊工實訓教學中我們發現它不是一門獨立性的課程，它的教學與其它課程有緊密的聯系，如果僅從焊工單方面的角度來開展教學，知識不夠豐富，思路不夠開闊，也必定難以取得好的教學法效果。因此需要我們靈活的運用各學科的知識，來輔助做好焊工教學。焊工學習涉及知識面較廣，內容也較復雜，在實際教學時，不難發現許多的機械專業基礎課程自始至始貫穿于工藝課程中，例如：金屬材料熱處理，機械制圖等，都與焊工有著密切的關系，而加強這些課程內容與焊工實訓的聯系，對能否學好焊工課程是十分重要的。基礎知識的學習容易使學生造成學習不重要的想法，不需基礎知識，或需要基礎知識很少的感覺，但在具體教學中我們發現，基礎知識較差的學生很難學好技能。其課程中的冶金反應、焊接設備、工藝參數等問題，需要大量的電工學、化學等基礎性知識。所以，在教學中，除了正常的焊工教學之外，還要進行與基礎知識的必要聯系，對學生學好這門課是很有幫助的。
四、搜集信息，豐富課堂內容
由于工業飛速發展，書本的知識與現實已有一 定的差距。書本的知識與時代腳步相比，總是滯后的。所以，這就要求我們教師在教學中，把基礎性的問題講深講透的同時，應更新觀念，并注重知識的不斷更新，將課本以外的東西融入到教學中去，與時俱進的開展教學。教師應注重從網絡、電視、雜志等方面收集更多的當代信息和科技，充實到我們的教學中。如：新材料、新工藝、新方法的應用等。北京建造的國家大劇院橢球形穹頂焊接鋼結構，世界關注的建設中的長江三峽水利工程中水電站的水輪機轉輪，西氣東輸的管道，鳥巢鋼結構焊接技術，焊接材料的發展態勢等大量的內容豐富到課堂中。教師在教學中應不斷的走出去，請進來，努力拓展自己的視野，更新原有的教學觀念，有開拓性的來進行焊工教學。
五、加強師資力量，加大實訓設備建設
