低碳生活教學反思
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低碳生活教學反思范文第1篇
1.什么是研究性學習
研究性學習是指學生基于自身興趣，在教師指導下，從自然、社會和學生自身生活中選擇和確定研究專題，主動地獲取知識、應用知識、解決問題的學習領域。研究性學習強調學生通過實踐，增強探究和創新意識，學習科學方法，發展綜合運用知識的能力。學生通過研究性學習活動，形成一種積極的、生動的自主、合作、探究的學習方式。
2.研究性學習的幾個重要特性
2.1自主性學生根據自己的興趣和愛好選擇課題，為學生的自主性的充分發揮開辟了廣闊的空間。學生所選擇的學習目標、方式、內容都是自主的。
2.2實踐性研究性學習活動以學生的現實生活和社會實踐為基礎發掘課程資源，而非在學科知識的邏輯序列中構建課程。研究性學習以活動為主要開展形式，強調學生的親身經歷，要求學生積極參與到各項活動中去，在考察、實驗、探究等一系列活動中發現和解決問題，感受和體驗生活，發展實踐能力和創新能力。
2.3開放性研究性學習面向學生的整個生活世界，它隨著學生生活的變化而變化，其課程內容具有開放性。研究性學習關注學生在活動過程中所產生的豐富多彩的學習體驗和個性化的創造性表現，其評價標準具有多元性，因而其活動過程與結果均具有開放性。
3.在日常教學中如何開展研究性學習
初中學生第一次接觸研究性學習，由于受到認知規律和身心發展的限制，對于問題的思考缺乏深度與廣度，對于研究性學習缺少持久性。針對以上特點，我在日常教學中從以下四個方面開展研究性學習取得了良好的效果。
3.1做好前期學生對研究性學習的興趣、方法培養工作在平時日常教學中常給學生講科學家研究方法和我們要做的研究性學習方法相似，同時告訴學生什么是研究性學習，及如何開展研究性學習，研究性學習的特點是什么，開展研究性學習的方式有哪些。通過教師的點拔學生對研究性學習有了興趣，知道研究性學習的過程與方法，為下一階學習打下良好基礎。同時還要將班上同學進行合理分組（考慮男女、經驗、家庭情況、學習態度等），因為有的課題需要獨立完成，有的課題需要合作完成。
3.2做好課題的選擇工作學生的研究性學習應該有一個由淺入深、由易到難的過程，興趣還決定學生研究性學習的持久度。如果學生選擇了一個研究性學習課題，做了一段時間，卻發現問題多多、無從入手，沒有結果，肯定很沮喪，肯定找不到學習的快樂。因此在平時教學中，我一般讓學生完成4-6個課題。該課題的優點是：學生興趣高、簡單、素材好找，體現了從化學到生活的課改理念。第二種課題為結合課本知識型。如《結合課本知識探究鐵生銹的條件，并對如何防止鐵生銹提出合理化建議》：根據以下要求準備三組實驗，并完成下列內容（試管可用透明瓶子代，無蒸餾水用熱開水代，將試管放在火焰上加熱片刻即得干燥的空氣）。對于這兩個課題的選取即方便了教學，又讓學生在研究性學習中有素材有學習的方向。由于課堂上要提問、表達、交流、展示，學生參與的積極高。本課題學生參與率達96.2%.班上53人有2人沒做。第三種課題為：結合生活、科技、熱點型。我安排的課題為：《什么是低碳，如何養成低碳生活的習慣》，(1)什么是“低碳”；(2)如何養成“低碳生活”的習慣；(3)根據你對“低碳”的了解請對家人、朋友提些建議。因為是熱點課題，電視、媒體、廣告都在宣傳，素材非常豐富，查閱資料非常方便，學生學習興趣非常高，成效好。第四種課題為：由學生根據自己的興趣、愛好、優勢（父母工作單位、家庭環境）提出，教師進行審核、指導。指導方面主要考慮：調查研究的素材、資料是否容易查找，學生是否有能力完成。如：有個家住在三農輕質碳酸鈣廠的學生申請了這樣課題《石灰石的變化，及產品價值的提高》考慮其父母都是這單位職工，調查方便，數據、報表來源準確，我同意這課題，并讓家長配合，效果很好。
3.3做好研究性學習過程的管理研究性學習的過程由學生完成，教師必須抓好過程管理，主要注意以下幾點。①提醒學生時間性，所有的課題必須在一定時間內完成，否則會影響學生間的交流、展示、相應課程的學習和教師評價，平時多督促，也能提高學生做研究的積極性。②做好抽查工作，抽查學生完成表格、調查資料的情況，有利于調控研究性學習進度，同時進行階段表揚，也有利于提高學生做研究的積極性。如《xx家庭柴改沼氣的調查報告》時間長要認真做好抽查工作，當然在抽查中也容易發現存在問題，教師根據存在問題做好導向工作。如有的資料與課題無關，就無需深入，教師應該提醒學生從哪些方面入手更容易獲取素材、資料。如有次抽查也發現學生5天的生活垃圾都一樣，我就解決學生的思想認識入手。
3.4做好研究性學習結果的評價研究性學習學習課程應有新的評價理念與評價方式，應主張采用自我參照標準，引導學生對自已在活動中的各種表現進行自我反思性評價。他是一種以“自我反思性評價”為核心的評價體系。因此在教學中常利用2-3節課讓學生展示研究性學習的成果。同時讓學生進行“自我反思性評價”，許多同學對自己在活動的不同階段的不同表現都有反思性評價。常聽到學生說：查閱資料階段很認真，細致。形成結論完成報告階段沒有認真寫。當然教師對能完成研究性學習的同學都應進行鼓勵性評價。
4.開展研究性學習取得的成果與反思
4.1我所任教的兩個班開展研究性學習后，我感到學生的學習興趣增強了，學習方法更加得當，知識面更廣，學習成績明顯提高。
4.2更可喜的是我任教的班級學生放2個紙箱專門來回收廢紙、塑料瓶了，還向學校要求將垃圾箱分成可回收垃圾箱和不可回收垃圾箱，同時有幾位同學還聯系收廢品的每天將學校收的廢品賣出，并將錢捐給學校家中困難的同學。
4.3初三面臨中考時間緊，開展課題數量不夠，質量上還需提高。
低碳生活教學反思范文第2篇
1 通過課堂教學，充分挖掘環保與低碳生活教育資源對學生進行教育。
課堂教學是教育教學中普遍使用的一種手段，它是教師給學生傳授知識和技能的全過程，是學生學校生活的最主要部分。在課堂教學中，教師不僅要教書，還要育人。對于學生出現對環保與低碳生活的知行不一的現象，無論是哪門學科的教師，都有責任從育人的角度對學生進行環保與低碳生活教育。
對學生進行環保與低碳生活教育，對于思想品德課教師來說，其責任自不必說，首當其沖，且責任重大。其他學科的教師也不例外。
如，七年級生物學下冊第七章《人類活動對生物圈的影響》，給學生分析了人類活動對生態環境的影響、環境污染對生物的影響等；九年級數學下冊二十八章《銳角三角函數》設例題“為了綠化荒山，某地打算從位于山腳下的機井房沿著山坡鋪設水管，在山坡上修建一座揚水站，對坡面的綠地進行噴灌。現測得斜坡與水平面所成的角度是30°，為使出水口的高度為35m，那么需要準備多長的水管？”；九年級語文下冊第一單元“寫作.口語交際.綜合性學習”，要求學生閱讀《腳踏一方土》一文后，查找有關資料，了解國家現有土地資源狀況和每年耕地面積減少的數據，同時調查家鄉土地荒漠化、水土流失等問題。諸如此類，不甚枚舉。
這充分說明對學生進行環保與低碳生活教育應該說是貫穿于整個課堂教學過程當中的。從數學學科的角度看，學會解題最重要；從語文學科的角度看，選好材，組織好語言，學會寫作最重要。事實上，“教好書”和“育好人”同等重要。這就需要廣大教師利用好課堂教學的主渠道，也是主陣地，充分挖掘環保與低碳生活教育資源，轉變觀念，樹立科學的教育觀、科學的教學質量觀、科學的人才觀，特別要樹立人人都是環保與低碳生活知識傳播者之觀念，樹立以“培養學生環保與低碳生活理念”為己任的大教育觀，不失時機對學生進行環保與低碳生活教育，這應該是最主要也是最有有效的途徑之一。
2 通過校園文化建設，宣傳環保與低碳生活有關知識，對學生進行教育。
校園文化是學校發展的靈魂，對學生的人生觀、價值觀、世界觀可以產生著潛移默化的深遠影響。通過健康、向上、豐富的校園文化建設活動來宣傳環保與低碳生活有關知識，對學生的品格形成具有滲透性、持久性的作用，對于提高學生的人文道德素養，培養跨世紀人才具有深遠意義。
在校園文化建設方面，學校要利用少先隊、共青團等組織，結合青少年的年齡特點、認知特點，“讓每一堵墻都會說話，讓每一塊黑板都有感情”，利用諸如黑板報、墻報、校園廣播、宣傳櫥窗等載體宣傳環保與低碳生活有關知識；組織開展以宣傳環保與低碳生活有關知識為主題的作文競賽、演講比賽、專題講座；組織開展以“建設節能環保型校園”為主題的校園文化活動、“低碳進校園”公益活動等。通過這些活動，將生態文明意識融入學校教育活動中，讓對學生進行環保與低碳生活的教育常態化、長期化，使全體學生均能系統地接受生態文明教育理念。特別要利用好每年3月12日植樹節和每年6月5日世界環境日，集中開展以宣傳環保與低碳生活有關知識為主題的義務植樹、義務宣傳等活動，宣傳環境保護知識，倡導環保意識，節能意識，低碳經濟意識。
3 利用多媒體等現代教育技術手段，通過直觀感受，對學生進行環保與低碳生活教育。
利用多媒體等現代教育技術手段進行教學具有集成性、形象性、直觀性、可控性以及信息量大等特點，在教學過程中既實用又高效。隨著科技的進步和教育的發展，計算機等現代教育技術在教育領域，包括部分農村學校也已經得到很大的普及和應用。
就環保與低碳生活有關話題而言，這不僅僅是學生應該關注的問題，這更是新聞媒體、報刊雜志、互聯網等共同關注的熱門話題。中央電視臺有很多公益廣告就是關于環保與低碳生活方面的，有很多新聞、圖片、視頻也是關于環保與低碳生活方面的，其他新聞傳播途徑也不例外。教師在組織開展以宣傳環保與低碳生活有關知識為主題的作文競賽、演講比賽、專題講座；組織開展以“建設節能環保型校園”為主題的校園文化活動、“低碳進校園”等公益活動時，要充分利用好自己學校現有的教學設施、設備，特別是要利用好多媒體等現代教育技術手段，讓學生更直觀、更近距離的感受，最終深刻認識到，環保與低碳生活離我們并不遙遠，環保與低碳生活必須得從現在做起，從我做起。
4 家校結合，多渠道對學生進行環保與低碳生活教育。
家庭是社會的細胞，是子女成長的搖籃；父母是子女最親的人，也是子女的第一任老師。
從家庭的角度來說，父母在對子女進行環保與低碳生活教育時，不應該看理論是否精辟，而應該在勤儉節約等良好行為習慣培養上下功夫。比如前面提到的，81%的學生沒有為減少碳排放采取行動，62%的學生購物時沒有自帶包具或循環使用塑料袋的習慣，50.5%的學生在外面就餐經常使用一次性餐具，有59.5%的學生用完的電池隨便扔掉……這些其實是習慣問題，需要父母以身作則，從小開始培養。當然，這更是一個持續的過程。
從學校教師的角度來說，教師在對學生進行環保與低碳生活教育時，既應該注重理論學習和培養，也應該在環保實踐和行為習慣養成上下功夫。作為教師，從信息來源上看通常來講比家長來得快，對現象的分析要更科學、全面，這是對學生進行環保與低碳生活教育的理論優勢。從教師職業特點看，教師首先應該做到為人師表，這又為對學生進行環保與低碳生活教育提供了現實優勢。在這個問題上，教師要以身作則，做環保與低碳生活的踐行者，爭取學生的信任、尊重，讓學生快樂地學習，更快地進步。
低碳生活教學反思范文第3篇
1.黨的十報告指出：必須樹立尊重自然、順應自然、保護自然的生態文明理念，把生態文明建設放在突出地位，融入經濟建設、政治建設、文化建設、社會建設的各方面和全過程，努力建設美麗中國，實現中華民族永續發展。
2.2013年1月，中東部地區持續陰霾，霧鎖中國、十面埋伏成了最引人關注的話題。
3.政府工作報告摘要：要堅持節約資源和保護環境的基本國策，著力推進綠色發展、循環發展、低碳發展。要加快調整經濟結構和布局，抓緊完善標準、制度和法規體系，采取切實的防治污染措施，促進生產方式和生活方式的轉變，改善環境質量，維護人民健康，用實際行動讓人民看到希望。
二、考點鏈接
1.我國面臨的主要環境問題及我國環境形勢的總特點。
2.我國自然資源的基本特點及我國面臨的嚴峻資源形勢。
3.保護環境和節約資源的基本國策。
4.熱愛自然，保護環境，加強生態文明建設。
5.形成可持續發展意識。
三、教學過程
導入新課：同學們，早春的寒冷已漸漸退卻，春天的美麗悄然向我們走來。讓我們一起來享受自然之美吧！（展示自然之美圖片）
導語：神秘莫測的大自然給了我們美的享受，可生活在現代文明下的我們卻必須痛心地去面對自然之殤。（展示自然之殤圖片）
定格兩組圖片，設問：請問你更愿意生活在哪種環境中呢？
教師總結，學生回答。追問：可目前我國的資源環境狀況是怎樣的呢？
導語：我們要留住自然之美就要――珍愛自然，保護生態，推進生態文明建設（展示課題引導學生齊讀）。
（一）反思篇
導語：要留住“自然之美”，我們就必須要直面“自然之殤”，對我們人類的行為做出反思，讓我們一起進入反思篇，先聽聽專家是怎么說的。（展示視頻，請大家看視頻關注霧霾原因）
導語：這些外企為什么都不愿意在北京了呢？
教師總結點撥：環境問題會影響到投資的吸引力和經濟競爭力。
定格“霧霾中的都市”和“日益增長的都市人口”兩幅圖片。設問：霧霾的原因是什么呢？
教師總結點撥：霧霾產生的原因和我們的生產和生活有著密切的聯系。
追問：我們還有哪些不良的生活方式給生態環境帶來不利的影響呢？（學生列舉）
導語：通過反思，我們明白了造成生態問題的原因，下面大家完成學案卷中我思我知的內容（展示答案，檢驗學生完成情況）。
我知我思：
（二）行動篇
導語：面對生態問題及原因我們該怎么辦呢？讓我們一起進入行動篇先看看國家的舉措。
展示視頻：聚焦兩會說說政府工作報告中提到了哪些加強生態文明建設的措施？（學生帶著問題看視頻）
教師總結，學生回答。
導語：通過對圖文資訊的解讀與分析，就建設生態文明你得到了哪些啟示？
教師總結點撥：建設生態文明是全社會的共同責任；建設生態文明要從國策、戰略、法律、政策、科技等多方面入手。
合作探究：圖文資訊中這些舉措對我國人民生活、經濟和社會發展有什么意義？請大家任選其中的一幅圖片具體地談一談。（教師提示學生關注設問角度，學生討論并發言）。
教師總結點撥：（1）有利于改善人民生活環境，維護人民健康，提高人民生活質量；（2）有利于增強投資吸引力和經濟競爭力，促進經濟社會可持續發展；（3）有利于人與自然和諧，落實科學發展觀，促進社會和諧、文明、進步。
導語：最后我們進入實戰演練。
（三）實戰演練
實踐探究：小亮家準備搬進新居，需要購置冰箱、空調等家庭生活用具。小亮和幾個同學來到一家電器商店進行考查，下表是他們了解到的相關信息。
1.根據低碳生活的要求，你認為小亮家應購買哪款冰箱？請你用兩個具體實例為小亮家其他生活用具的購置提出建議。
2.請你談談國家對節能產品給予補貼的理由？
3.由以上信息及對問題的思考，你能得出哪些發展低碳經濟的啟示？
導語：通過對熱點專題的復習，我們進一步認識到了我們的資源環境國情。依據國情，我們必須采取相應的國策戰略，促進人與自然和諧相處，推進生態文明建設（板書概括，總結全課）。
低碳生活教學反思范文第4篇
一、農村小學科學課外探究活動開展的不利因素
在課程改革不斷深入的今天，農村小學科學課外探究活動還沒有被廣大科學教師重視，在活動開發與實施方面出現了一些不盡人意的情況，主要表現為：課內探究多，課外探究少；課外探究布置多，檢查落實少；重復活動多，新的活動開發少；學生自己探究多，教師、家長指導少；淺表性探究多，深層次探究少……這些現象的存在，使農村小學科學課外探究活動成為科學教學的“雞肋”，效益低下。
經過調查和訪談，我們發現不利于農村小學科學課外探究活動開展的因素，主要有以下幾方面。
1.教師方面的因素
農村小學中，科學教師都是兼職的，他們沒有多余的時間和精力進行科學課外探究活動方面的研究。調查結果顯示：有62.8%的教師除了擔任科學課的教學任務外，還要任教語文、數學等學科，再去組織學生進行科學課外探究活動，工作量會大大增加。因此，許多教師對科學課外探究活動采取消極應付的態度。而這些兼職科學教師，由于自身素質的限制，沒有能力去開發并設計科學課外探究活動的方案，導致盲目布置課外探究活動。
2.家長方面的因素
據調查，有63%的學生家長把科學課外探究活動簡單地理解為上補習班、完成家庭作業，認為與其花時間搞這些課外探究活動，不如多做一些習題，能取得比較好的成績才是正理。多數家長表示，由于自身的科學素質不夠，對孩子的科學課外探究活動難以給予有效的指導。還有部分家長認為輔導孩子的問題是學校的事情，與家長沒有什么關系，因而對孩子的科學課外探究活動采取不管不問、放任自流的態度。
3.學生方面的因素
調查發現，64%的學生喜歡上科學課，他們主要是對實驗的現象感興趣，但對參加科學課外探究活動的興趣不高，主要是因為作業多而沒時間、缺乏教師的指導和家長的支持。同時，探究活動的計劃性、探究能力弱、探究時間不持久等因素也不同程度地影響著學生科學課外探究活動的開展。
此外，農村當地的資源、探究活動中的組織與管理、考核與評價、探究成果的展示、探究活動的安全教育等也是不可忽視的因素。
二、農村小學“低碳型”科學課外探究活動的實施建議
1.重視科學課外探究活動在培養學生科學素質中的重要作用
《科學課程標準》指出，科學教學應當是開放的，培養學生的科學素質僅僅依靠課堂教學是不夠的。因此，教師應根據教學內容、學生和農村小學的實際情況開展豐富多彩的科學課外探究活動，將科學課堂教學與科學課外探究活動緊密結合起來，發揮學生的主體作用，引導他們開展各種課外探究活動。
當前，科學教學改革越來越重視課外探究活動對培養學生科學素質的作用。這就要求我們科學教師要改變教育思想，在教好科學課的基礎上，做好科學課外探究活動的開發與實施，引領學生深入進行有目的的、系統的科學探究活動，溝通課程與生活、學校與社會、知識與實踐之間的聯系，讓更多的農村孩子參與到科學課外探究活動中，經歷探究的過程，體驗探究的愉悅，從而提升科學素質。
2.建立一支穩定的科學課外探究活動指導教師隊伍
為了確保農村小學科學課外探究活動的正常開展及有效落實，提高學生的科學素質，針對本學科的特點，學校可以選聘素質優秀的科學教師擔任科學課外探究活動的指導教師。在現有師資狀況下，有條件的學校可配備專職科學教師；沒有條件的學校，可選拔對本學科教學有熱情的青年教師擔任教學工作，而且要長期穩定兼職，這樣有利于本學科課程的教學研討、實驗研究工作的開展。同時加強科學課外探究活動指導教師的培訓工作，提高指導教師的素質。
3.開發設計豐富多彩的“低碳型”科學課外探究活動
由于農村經濟條件的限制，我們本著“低投入、低成本、不受時空限制”的宗旨，結合農村的自然環境、生產勞動、生活環境以及學生的已有經驗設計了豐富多彩的適合農村學生研究的科學課外探究活動，讓學生綜合運用所學知識解決一些實際問題，提升學生的科學素質。
以四年級為例，我們為學生設計了以下的科學課外探究活動（見下表）。
這些活動的開發與設計，既立足于課內探究，又突破了學生探究的空間與時間，使教師的教學有了抓手，家長的指導有了目標，學生有了探究的機會。
4.構建農村小學科學課外探究活動有效開展的評價機制
學生科學課外探究活動的開展，如果沒有有效的評價機制，則很難收到預期的效果。針對這種狀況，我們積極構建促進農村小學科學課外探究活動有效開展的長期跟蹤評價機制，從而督促、激勵學生自主開展課外探究活動。
（1）評價的內容。依據《科學課程標準》中的評價建議，我們將開放式的質性評價與量化評價進行了統整。同時，我們為每個學生建立了科學課外探究活動檔案袋，及時把實驗計劃、活動記錄、活動成果、評價表歸檔裝袋，以利于總結與反思。
（2）評價的方式。為了促進學生積極開展科學課外探究活動，我們采取學生、教師和家長三者相結合的評價方式，對學生在每一次科學課外探究活動中的表現進行反思、總結，根據評價表的信息涂上相應的等級。
通過評價，學生能積極地進行課外探究活動，享受探究成功的愉悅，從而產生繼續探究的欲望。
5.搭建展示科學課外探究活動成果的平臺
低碳生活教學反思范文第5篇
關鍵詞低碳經濟；低碳生活；綠色管理；綠色檔案管理Abstract: low carbon economy, the construction of ecological civilization, to become the main theme of this period. How to adapt to the era of low-carbon economy, promote green management requirements, we must face the issue. In this paper, combined with their own work, from the low carbon economy, low carbon life concept, the importance of green management staff, analysis of the effect of Higher Education Archives Management Measures ofcollege archives management, discusses the green archives,college green archives construction problems. Hope to provide reference to the file management incollege age of low carbon economy.
Keywords ：low carbon economy; low carbon life; green management; green management
中圖分類號：G271文獻標識碼：A文章編號：
社會的發展，將人類推進到了從工業文明時代向生態文明時代轉折的時期。大力倡導低碳經濟，建設生態文明，成為這一時期的主旋律。作為世界上最大的發展中國家，雖然我國還面臨著工業化和生態化的雙重任務，但未雨綢繆，大力推動低碳經濟發展，建設資源節約型、環境友好型社會，已經成為我國可持續發展戰略的重要組成部分。與之相應，在生活層面，倡導和踐行低碳生活，已成為每個公民在建設生態文明時代義不容辭的環保責任。本人結合自己從事的成人高校檔案綠色管理談談自己的看法。
一、低碳經濟與綠色管理概述
1、什么是低碳經濟
低碳經濟是以低能耗、低污染、低排放為基礎的經濟模式，是人類社會繼農業文明、工業文明之后的又一次重大進步。低碳經濟實質是高能源利用效率和清潔能源結構問題，核心是能源技術創新、制度創新和人類生存發展觀念的根本性轉變。
2、低碳經濟帶來的挑戰
“低碳經濟”不僅意味著制造業要加快淘汰高能耗、高污染的落后生產能力，推進節能減排的科技創新，而且意味著引導公眾反思哪些習以為常的消費模式和生活方式是浪費能源、增排污染的不良嗜好，從而充分發掘服務業和消費生活領域節能減排的巨大潛力。
3、低碳生活
在低碳經濟模式下，人們的生活可以逐漸遠離因能源的不合理利用而帶來的負面效應，享受以經濟能源和綠色能源為主題的新生活――低碳生活。顧名思義，低碳生活就是在生活中盡量采用低能耗、低排放的生活方式。低碳生活是一種生活理念，更是一種可持續發展的環保責任。低碳生活是健康綠色的生活習慣，是更加時尚的消費觀，是全新的生活質量觀。
3、綠色管理
低碳經濟、低碳生活延伸到綠色管理，綠色管理就是將低碳經、環境保護的觀念融于科學的經營管理之中，它涉及科學管理的各個層次、各個領域、各個方面、各個過程，要求在科學管理中時時處處考慮環保、體現綠色的原則。
4、推行綠色管理重大意義
第一、綠色管理是學校自身發展的迫切要求
成人高校是高等教育的重要組成部分，高校的發展受到各種因素的制約及影響，高校在創造社會財富的過程中也要消耗資源，合理、科學消費是高校必須創導的和必須努力去做到的。所以說綠色管理是學校自身發展的迫切要求。
第二、綠色管理是適應綠色消費浪潮的必然選擇
消費者趨向于綠色消費主要源于兩方面的原因：一是，社會經濟發展在為社會及廣大消費者謀福利的同時，造成惡劣的自然環境及社會環境，已直接威脅著人們的身體健康，因此，人們迫切要求治理環境污染，要求企業停止生產有害環境及人們身體健康的產品；二是，社會經濟的發展，使廣大居民個人收入迅速提高，他們迫切要求高質量的生活環境及高質量的消費，亦即要求綠色消費。
第三、實施綠色管理，體現社會責任
20世紀90年代開始，世界范圍內興起了一場“綠色革命”，環境與發展問題已成為新一輪多邊貿易談判的中心，即“綠色回合”。為了遵循這些綠色貿易規則，沖破綠色壁壘，免遭貿易制裁，我們必須實施綠色戰略，才能求得快速健康的發展。
二、成人高校的綠色檔案管理
成人高校的檔案是衡量學校教育管理水平和教學質量的重要標志之一,也是學校開展教育教學、科研的重要信息來源與決策的依據。因此,作為成人教育檔案工作者,要按照法制化的要求不斷走上正規,不斷加強綠色檔案管理意識,加強綠色檔案的開發和利用,實現檔案的數字化管理,充分發揮成人教育檔案功能,為推動成人高等教育檔案事業的發展和促進學校各項工作做好服務和保障。
1、貫徹《高等學校檔案管理辦法》
21世紀的高等教育事業蓬勃發展,除普通高校外,成人高等學校、高職高專學校和民辦學校也不斷得到發展,而且日益成為高等教育體系不可或缺的一部分,很顯然原《管理辦法》中只針對普通高等學校已經不能適應高等教育的發展現狀和要求。所以新《管理辦法》擴大了適用范圍,涵蓋了各級各類的高等學校,有利于促進所有高等學校檔案工作的發展。
2、新《管理辦法》對成人高校檔案管理的影響
目前,成人高校檔案管理工作的發展與教育發展的實際需要還存在著一定的差距,特別是隨著成人高校工作能級的提升和成人高校深入開展的教育、科研、管理等方面的實際相比,成人高校的綠色檔案管理帶有明顯的滯后性。
3.創新綠色檔案管理,適應成人高等教育事業改革發展的需要
在當前科學技術迅猛發展,知識經濟和信息化浪潮日益發展的背景下,成人高等教育學校建設開始出現新的局面,使原有的檔案門類、數量和內容遠遠不能滿足教育發展的需要。根據成人教育改革和發展的需要,檔案工作重點應由以往收集、整理、保管為主轉向以開發、利用和服務為主,提高檔案的利用,擴大服務功能。
4.大力加強電子檔案管理,不斷探索綠色檔案管理的新途徑
隨著人類進入信息時代,檔案的形式和載體、檔案信息的傳播方式和途徑等發生了根本變化;隨著教育的改革與發展,成人高等教育檔案資料呈現出復雜、繁瑣、量大的特點,這對高校檔案機構提出了新要求,必須應用現代化信息技術手段實現對成人高校檔案的管理,實現檔案資源和檔案管理的信息化。針對網絡和計算機的普遍使用,成人高校可以利用教育主管部門的專門教育教務管理軟件,從錄取新生開始,將學生的姓名、性別、照片等基本信息錄入數據庫,將在讀學生的學籍信息輸入到互聯網以便于檢索,將學生在校期間的學科、專業、成績檔案等信息化管理。同時,成人高校要適應檔案管理發展的趨勢,對形成的重要文件建立紙質文本和電子檔案雙備份,減少紙質檔案的使用,努力做好檔案信息管理系統的使用、維護和安全工作。
三、低碳經濟下的綠色檔案館建設
1、引入綠色低碳檔案館建筑理念
隨著檔案事業的發展，迫切需要引入綠色低碳檔案館建筑理念，同時采取有力措施保障檔案館建筑的節能減排達到相應的能效標準。
節能建筑、綠色建筑是一致的，相輔相成的。檔案館建筑發展研究工作需要能跟上社會進步的步伐，學習吸收其他建筑低碳環保節能的設計理念和先進技術，應用科學的整體設計理念，體現“節約能源、節省資源、保護環境、以人為本”的綠色設計思想，抓住目前綠色建筑概念帶來轉型升級機會，打造與檔案事業“三個體系”建設相銜接的檔案館建筑特色品牌。
2、充分應用現代科技成果，優化庫房環境設計
目前有關科研機構已開展了系列的檔案館綠色技術研究工作：如檔案庫房空氣污染源調查、低能耗環境控制系統研究、市場綠色建筑材料調研以及室內空氣質量控制與改善技術及裝置最新技術成果研究等。只對于建筑和設備的高效運行和環保節能都具有重要的現實意義和社會意義。
3、科學制定節能措施，合理布局設備設施
檔案館建筑由于功能使用的多樣性，集對外提供利用、對內人員辦公和檔案保管等功能于一體，因此服務于各種功能的設備設施也相對于其他建筑更多。隨著科學技術的進步和發展，采用先進的自動化、信息化、智能化技術，以達到設備配置節能、安全高效舒適環保的目的，以實現較高的建設投資效益。
4、加強技術指導，積極推動綠色檔案館建設
檔案館建筑的發展也需要與時俱進，管理者要開闊視野，將其他綠色建筑先進的設計理念和管理技術應用到檔案館建設的各項工作中，早日設計出標志性的綠色檔案館建筑，盡早制定一部符合實際的可參考可操作的綠色檔案館建設指南，這些都是開啟檔案館建筑低碳、節能、環保的綠色時代不可或缺的。
綜上所述，低碳經濟、低碳生活、綠色管理是一種理念，也是一種模式，更是我們工作的目標，途徑，我們要轉變觀念，努力工作，徹底改變現狀，促進成人高校綠色檔案管理上一新臺階。
參考文獻:
[1]魏小寅.高校成人教育檔案管理的幾點思考[J].紹興文理學院學報,2006,(12):136-137.
