高中英語教案

前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇高中英語教案范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。

高中英語教案范文第1篇

新課閱讀方法探究課。

二、教材分析

1.教學內容

北師大版SEFC Module 6 Unit 17 Lesson 3新課閱讀方法探究。

2.教材處理

本課為本單元第三課的第一課時，內容為著名喜劇名家Rowan Atkinson的喜劇作品及其本人的人生經歷，文本內容較長，分為兩部分，為了完整地展示文本，培養學生對優秀喜劇的賞析能力和對著名喜劇演員的了解，提高學生的閱讀能力，兩篇課文合二為一。根據新的課程標準，改變注重傳授知識的傾向，采用“任務型”教學模式，進行了一次實驗和探究。

三、學情分析

我首先考慮為什么和怎么上這節課，使教學目標的設計實在可行。我的授課對象是三級達標校中學，所任教班級雖為文科最好班，但英語基礎仍較差，好在大部分學生的思維活動、學習熱情、表現欲望和合作精神是可以在平時的教學中不斷提高和培養的。根據學情，采用活動式的教學方法上一堂新課閱讀欣賞的學習課，期待對今后學習中影評人物欣賞有所幫助；注意運用喜劇作品的語言材料吸引學生，提高學生答題的興趣，同時便于設題。兼顧設計內容簡單化，便于調動全班學生的積極性，在互動中完成教學任務。

四、教學目標

知識、技能、情感目標：理解并運用本課新出現的單詞和短語，培養學生體會文本里字里行間的意義，進行推理判斷的能力”和培養學生能根據圖像資料用英語講故事的能力。欣賞喜劇，培養個人的幽默感，培養積極的生活態度。

五、教學重難點

1.教學重點

引導學生圍繞話題，采用任務型教學模式和適當應用“Information Gap”教學法，通過生生之間的問與答及信息交換獲得閱讀過程中“Making Inferences”的能力。

2.教學難點

由于學生較少接觸英語喜劇作品，不易理解其喜劇語言動作化、個性化、口語化和富含潛臺詞的特點，因此設置層層深入的閱讀任務，引導學生由淺入深并注意學生閱讀策略的培養。根據閱讀材料的類型，采用不同的閱讀策略，引導學生“Underline the keywords”并運用“Understanding the general idea”和“Making Inferences”的閱讀策略，以閱讀課為依托，幫助學生排除障礙，提高喜劇欣賞水平。

六、教學手段

多媒體輔助教學。

七、教學過程

StepⅠ：導入（4min）

學生觀看一段喜劇視頻，猜測劇中人物角色。

Reference Question：Who is he？

設計意圖：教師通過視頻并提出問題，建立與本課主題的關聯，同時激發學生的好奇心及閱讀興趣，從而順利引入閱讀任務。

StepⅡ：閱讀（課文一）

（1）快速閱讀Exercise①：match the paragraphs with the topics.（3min）

Paragraph1 Writer’s opinion

Paragraph2 Introduction

Paragraph3 Ordered the dish

Paragraph4 Celebrated birthday

設計意圖：教師引導學生快速瀏覽每段落的首句或末句，從而快速閱讀并找出每個段落大意，使其得以盡快掌握文章主旨，提高快速閱讀能力。

（2）細節閱讀 Exercise②：Read Text1carefully and do some multiple choices.（10min）

1.Mr.Bean’s humor is universally understood because ？搖 ？搖？搖？搖？

A.his acts mainly rely on languages.

B.he is a very humorous character.

C.he can express himself well in words.

D.his acts mainly rely on body language.

2.The writer mentions Mr.Bean in a fancy restaurant in order to ？搖？搖 ？搖？搖.

A.set us an example of how he amuses his audiences.

B.tell us how funny a character Mr.Bean is.

C.prove that Mr.Bean is very clever.

D.describe how to make the audiences laugh.

3.From Text1，we know that ？搖？搖 ？搖？搖.

A.Mr.Bean wants to invite his friends to dinner.

B.Mr.Bean is invited to a birthday dinner.

C.Mr.Bean tries to show that he is invited to dinner.

高中英語教案范文第2篇

案例教學法的思想源于古代哲學家、教育家的實踐和思考。世界上最早的一部教育專著《學記》中就有“罕誓而喻”的教學思想，即講解、分析例子，讓人明白一定的道理。在西方，案例教學法要追溯到古希臘，蘇格拉底的“啟發式問答法”。案例譯自英語“Case”一詞，原意為狀態、情形、事例等，就其概念而言，到現在為止，沒有一個權威的、公認的概念。就高中政治學科而言，案例教學就是在教師的精心策劃和指導下運用典型案例，讓學生置身于一定的社會場景中，或特定事件的“現場”，深入角色，分析事例，引導學生的自主探究性學習，以提高學生分析和解決實際問題能力的一種教學方法。

二、案例教學的特點

1．高度的實踐性。案例教學中的案例來自于社會情境，學生需要融入其中去體味和感悟。學生在學校課堂中就接觸到豐富的社會實踐問題，并且運用所掌握的知識展開分析，尋求解決實踐問題的方案。

2．深刻的啟發性。案例教學中的案例既有實際情況的描述，又包含著問題。案例教學就是要引導學生深入分析案例，對其中的問題做出判斷、推理和論證，尋求解決問題的答案，從而啟迪和開發學生的智能。

3．鮮明的針對性。在案例教學中，案例的選擇要針對教學目標的需要和學生的實際水平；同時，案例教學不單純是尋找正確答案的教學，而是注重得出結論的探究過程的教學，這一探究過程正是針對教學目標實現的重要手段。從某種意義上說，案例教學正是通過這種有針對性的教學，促進學生分析問題、解決問題能力的提高。

4．充分的自主性。案例教學要求學生真正成為案例研討的主體。學生在教學的指導下，獨立自主地深入案例，獲取相關信息，充分體驗角色，并設身處地的思考、探求解決問題的方案。

三、高中政治案例教學的重要性

1.新課改前提下迫切需要案例教學。

葉瀾教授說過：“課堂教學的過程要為學生的智慧和潛力的發揮創造條件，提供不同學生進行選擇的可能，注意學生特長和個性健康發展。課堂也應該成為教師創造性才能和智慧充分發揮的舞臺”。把課堂還給學生，讓課堂煥發出生命的活力，使課堂成為培養學生自我教育能力的最好場所，是課堂教學改革追求的目標。”新課程也強調了教學過程是“師生交往、共同發展的互動過程”，要求學生主動地、富有個性地學習，在實踐中學習，采取多種方式學習，從而培養學生的獨立性和自主性，培養學生的創新精神和實踐能力。那么，面對新課改的要求，案例教學無疑給新課堂帶來了生機與活力。

2.改變傳統高中教學模式需要案例教學。

傳統教學方式教給學生的是運用概念解決問題的現成答案、學生獲得是背誦、機械記憶、按標準答案答題的知識。這樣的教學模式類似油去燈不亮。盡管教師使出渾身解數，但學生還是無法理解教學的內容和規律，部分學生甚至表現出打瞌睡、走神等厭學現象，而案例教學告訴學生“答案不止一個”答案是開放的，發展的。在案例教學中，教師通過有意識的引導，讓學生自己去查資料，通過個體獨立或群體合作的方式做出分析和判斷，積極尋找多種答案，這樣經過反復多次的積淀后，就會獲得了自主學習的方法，使學會學習成為現實。從某種意義上說，案例教學是改變傳統教學的有效途徑。

四、案例教學的功能

1.案例教學能提高教學質量和教學水平。

教學過程中采用案例教學法對教師的知識結構、教學能力、工作態度及教學責任心有一定的要求；既要求教師具有淵博的理論知識，又要求教師具備豐富的教學與實踐經驗，并將理論與實踐融合貫通；既要求教師不斷地更新教學內容，又要求教師更加重視對現實中的問題保持高度敏感，不斷地從實際生活中求索適宜教學的案例。采用案例教學法可調動教師教學改革的積極性，更好地發揮教師在教學中的主導作用，從而使教學活動始終處于活躍進取的狀態，不斷提高教學質量和教學水平案例教學要取得較好的效果，例如，案例中，教師需要進行以下幾個方面：（1）案例準備、（2）案例課堂組織（3）案例評價等，而每個方面都需要充分的準備過程，這準備過程，也是教師教學質量和教學水平提高的過程。

2.案例教學能提高學生的學習興趣和參與度。

在案例教學中，學生拿到案例后，先要進行消化，然后查閱各種他認為必要的理論知識。這無形中加深了對知識的理解，而且是主動進行的。理解這些理論知識后，他還要經過縝密地思考，主動思考問題、解決問題，需要積極地參與到教學活動中。這種互動式的教學方法則是一種競爭型的教學模式，能充分調動學生的主觀能動性，取得較好的教學效果，這一步應視為能力上的升華。

高中英語教案范文第3篇

一、學案式教學的基本理論

要想在高中英語閱讀教學中更好地應用學案式教學，首先應該深入理解學案式教學的基本理論。

1.學案式教學的概念

學案式教學是一種創新的教學理念，即通過教學活動培養學生自主學習的能力，充分體現學生在學習中的主體地位，從而提高教學質量，達到最佳教學效果。學案式教學是以導學為主要教學方法，以學案為重點教學載體，以學生為課堂教學的主體，以教師為課堂教學的指導者，最終實現教師與學生共同合作完成教學任務的教學理念。這種創新的教學理念打破了傳統教學模式中教師的“一言堂”，充分體現了學生的主體地位和教師的引導作用。另外，學案與教師傳統的教案也不相同，學案是關于如何指導學生進行學習的方案，學案的編制應該建立在教師充分了解學生學習現狀的基礎上，是教師指導學生學習的主要框架和構思，其中凝聚了教師長期積累的教學心得。學案式教學有利于學生的自主學習和成長，為學生對英語知識的學習和積累奠定了基礎。

2.學案式教學的主要特點

學案式教學雖然是一種創新的教學模式，但是和其他傳統的教學模式一樣，也有其自身的主要特點。主要表現為：其一，融合性。學案式教學是一種融合了教師的“教”和學生的“學”的教學模式，是在新課改的號召下誕生的創新教學理念，能夠在充分體現學生在課堂教學中的主體地位的基礎上，充分發揮教師在教學活動中的引導作用。學案式教學還將自主學習和合作學習等先進的教學理念融入其中，深入發掘學生的內在潛能，并且關注到學生之間的差異性，有針對性地開展教學活動，提高學生的學習能力。其二，主體性。所有教學活動的主體都是學生和教師，同樣，學案的主體也是學生和教師。教師是影響一個學校教學質量高低的關鍵因素，同樣，學案質量的高低也取決于教師教學水平的高低。學生在教學活動中占據著主體地位，學案導學正是按照新課改的教學要求，充分發揮學生的主體性，培養學生的自主學習能力。

二、學案式教學的具體案例

在實際的教學活動中，教師應該提前在每星期的備課活動中制定本單元的教學思路。其中，高中英語閱讀教學為一課時一個學案，以閱讀英語課文為載體，幫助學生高效地學習英語課文，培養學生的閱讀能力。作者以The first calendar這篇文章為例具體說明如何在高中英語閱讀教學中開展學案式教學。

1.為學生布置預習任務（preview）

首先要讓學生進行課前預習，了解文章的寫作背景，并且教師可以提前設置問題，讓學生帶著問題進行預習，幫助學生在課堂教學前對文章有個大概的認識。對于這篇文章教師可以提問如下：“What is the importance of the dots， lines and symbols engraved on stone， bones and ivory？ ― Why will future historians not have to rely entirely on the written words when they come to record the history of our own times？―Why do historians who write about the distant past have a difficult task？―When was it believed that calendars were first used？”

2.讓學生進行快速閱讀（fast reading）

這一閱讀訓練環節主要是讓學生通過快速閱讀文章，找到文章的主旨句，學會通過關鍵句、關鍵詞來把握文章的主旨思想，對文章中的信息進行初步判斷。比如這篇文章中的每一段都有一個主旨句：第一段：Future historians will be in a unique position when they come to record the history of our own times.第二段：Up to now，historians have assumed that calendars came into being with the advent of agriculture，for then man was faced with seasons.第三段：Historians have long been puzzled by dots， lines and symbols which have been engraved on walls， bones and the ivory tusks of mammoths.

3.讓學生進行精細閱讀（careful reading）

在此閱讀訓練環節中，主要是讓學生對文章的細節進行閱讀理解，這些細節中會包含一些語法、語言現象、背景知識等內容，對文章主旨的把握也是非常重要的，這一環節教師也要設置問題，不過問題的形式可以以選擇題的形式呈現。比如：The paintings which have been found on the walls of nomadic dwelling places .（a） have taught historians something about the nomadic way of life（b） have no other content than their artistic merit（c） are not thought to be connected with an ancient calendar system（d） are invariably accompanied by odd dots， lines and symbols

4.鼓勵學生記錄筆記（jottings）

學生在預習和課堂學習的過程中一定會遇到自己不能理解的問題，或者對文章的學習有自己的領悟，教師應該鼓勵學生把這些問題記錄下來，然后與教師溝通分享，便于接下來更順利地學習。比如一個學生在學習本文時寫道：For several years you have been writing to a penfriend whom you have never met in person.You will tell him that you will be visiting his country soon and expressing pleasure that you will be able to meet each other for the first time.

5.文章內容生成訓練（practice）

學生認真閱讀文章，了解文章的主旨以后還要進行生成訓練，這一環節能夠進一步鞏固學生對文章的掌握程度，加深學生對文章主旨的理解。主要的訓練形式可以表現為：Up to now， historians that calendars into being with advent of agriculture， for then man with a real need to understand something about the seasons.Recent scientific evidence to indicate that this assumption

incorrect.Historians long by dots， lines and symbols which on walls， bones and the ivory tusks of mammoths.The nomands who these markings

by hunting and fishing during the last Ice Age which

about 35，000 B.C. and about 10，000 B.C.

三、學案式教學在高中英語閱讀教學中的作用

1.充分調動學生的積極性

學案式教學能夠充分調動教師和學生的積極性，形成一個教師與學生共同學習、相互影響的雙向學習過程。學案式教學并且沒有全盤否定傳統的教學模式，仍然是先進行知識講解然后再讓學生進行強化記憶，這樣創新的教學模式非常有利于素質教育的進一步實施，對學生的創造性和積極性都能起到非常好的帶動作用，也有利于在高中英語閱讀教學中培養學生的學習興趣。

2.培養學生的實踐能力

學案式教學模式以學案為教學載體，所以在學案的編制過程中要注重有利于培養學生的實踐能力和創造能力的設計。特別是對于高中英語的閱讀教學，需要學生動腦思考、動手翻譯、動嘴說話，充分發揮學生各個感官的學習作用，也可促進學生對英語知識的掌握，并且能夠切實提高學生的英語技能。

3.提高教師的素質

學案式教學對英語教師的教學能力也是一種考驗，需要教師有豐富的教學經驗以及系統的教學理論，在學案編排的過程中，教師要摒棄傳統教育觀念中落后的一面，充分考慮學生在英語學習中的主體地位，這一過程能夠提高教師的職業素養和技能。并且對學案的編排可以增強教師對教學質量的重視，重新審視自己的教學安排是否合理。

高中英語教案范文第4篇

一、 多媒體網絡環境對高中英語教學的影響

1. 多媒體網絡教學，可以增加高中英語教學知識的容量，提高英語教學的效率

（1） 多媒體網絡教學是通過在網絡上演示高中英語課件，將傳統的授課方式轉變成比較簡單、方便、形象、具體的教學模式，節約了老師在授課時在黑板上板書浪費的時間，大大提高了英語教學的效率。

（2） 現在不少高中學校，已經利用互聯網等高科技手段，實現了英語教學資源共享，在各大教育網站或者校園網站上，甚至是世界上各個國家的網站上，實現了學生、教師、家長、社會與家庭之間的溝通和交流。

（3） 多媒體網絡環境下增加了英語教學知識信息，提高了高中英語教學課堂的教學質量，增強了學生對高中英語教學知識的掌握程度，增加了高中英語教學課堂的時間。

（4） 多媒體網絡充分利用先進的互聯網高科技技術，突破了傳統英語教學課堂“空”和“時”的界限，英語教學知識信息傳播的速度相對比較快，傳送的教學范圍比較廣，而且不再受地域和時間的限制，英語教學的視野不斷地得以拓展，人的很多感覺也得到體驗，增加了高中英語課堂的知識信息容量，縮短了英語課堂教學的時間，提高了英語知識教學的效率，提高了學生對英語教學的主動性與積極性。

2. 多媒體網絡環境下，可以創設高中英語教學的情境，激發學生學習英語的興趣

（1） 多媒體網絡直觀、形象、生動的英語教學課件能夠勾勒出比較有趣、生動的英語教學情境，多媒體網絡英語教學課件因為其獨特的景、聲、形引發了學生學習英語的興趣，吸引了學生的上課注意力，化靜為動、使無聲的知識變成有聲的生命，通過多媒體網絡英語教學營造出的生動活潑、喜聞樂見的學習氛圍，對高中生具有極強的吸引力。比如說： How often do you go to London？ 錄音、錄像、電影、視頻設備和計算機中都可以創設某種情境，語言情境或者是見面的情境，英語教材中含有豐富的情境創設資源，能夠有效地體會到這句話在各種環境下的應用，使學生學會怎樣將這些話靈活地應用到生活中。

（2） 多媒體網絡英語教學的模式注重培養學生的語用能力和語言能力，也就是聽說讀寫的能力，因為多媒體網絡教學，給英語教學注射了新的活力，改革和完善了高中英語刻板的教學，使英語課堂教學變得生動、有趣、活潑，使英語學習的內容更加真實、形象、有啟發性，改變了傳統的黑板教學的單一模式，激發了學生對高中英語教學的興趣，活躍了學生學習英語的思維。

3. 多媒體網絡教學環境下，可以提高學生的想象力，提高學生英文寫作的思維能力

（1） 多媒體網絡英語教學的課件不僅能夠幫助學生增強對英語單詞和課文的記憶和理解，多媒體網絡教學還能夠幫助學生形成良好的形象思維模式，提升解決英語問題的能力。

（2） 學生還能夠通過多媒體網絡英語教學的課件進行推理、判斷、概括、綜合和分析，能夠提高學生英文寫作的思維能力和判斷力，比如說，利用多媒體網絡對英語課文中每單元的學習重點進行演示。高中英語課本中常帶有圖片似的情境對話，多媒體網絡通過動畫模擬和對話過程，這樣靜態的課本對話就變成現實生活中實實在在的對話，對話的情境更加鮮明、形象、生動，學生邊觀察對話的情境邊模仿，可以培養學生的想象力、觀察力、綜合分析的能力和解決問題的能力，促進學生的思維向更深刻的方向發展，提高英文寫作的能力。

4. 多媒體網絡教學環境下，可以突出高中英語教學的重點，突破英語教學的難點，全面提高英語教學的質量

（1） 高中英語教學是否成功，首先要看教學效果是否突破了英語教學的重點和難點，但是傳統的高中英語教學模式和手段是很難實現的，多媒體網絡英語教學通過視頻、動畫、圖片和文字等緊密結合的方式進行英語教學，變復雜的英語教學為簡單的英語教學，變困難的英語教學為容易的英語教學，變抽象的英語教學為形象的英語教學，使英語教學的重點和難點更加鮮明突出。

（2） 傳統的英語教學很難對英語教學的重點和難點突出，多媒體網絡英語教學環境下，英語教學知識的重點和難點就會很形象、直觀、生動、具體、而且易于被學生理解，多媒體網絡教學大大提高了高中英語教學的質量。

5. 多媒體網絡教學環境下，可以提高高中學生英語學習的成就感和自主探究英語知識的水平

（1） 多媒體網絡英語教學還能夠引進豐富的課外知識，豐富英語教學課堂的內容，拓寬學生的英語視野，教學的內容也不再單調乏味，學生還可以通過多媒體網絡教學學到許多課本上學不到的英語知識，大大提高英語課堂教學的質量。

（2） 多媒體網絡英語教學還為學生提供了廣闊的自主學習時間和空間，學生主動探索英語未知空間的同時還能夠獨立地發現英語教學中的問題，豐富自己的課外知識，對教師教學的依賴性明顯減少，自主形成正確的分析、閱讀和應用能力，學生在網絡多媒體英語教學環境下，能夠享受到自主學習的成就感，并且提高自主探究英語知識的水平。

二、 多媒體網絡環境在高中英語教學中存在的主要問題

通過對多所學校的走訪發現，很多學校對多媒體網絡教學環境已經很重視，但是教學模式并沒有實質性的變化，頂多算是多媒體網絡代替了黑板，多媒體網絡下載的課件和現成的英語教學軟件代替了教師以往的備課，英語教學內容雖然增加了，但是教師的教學手段，學生的學習方法，教師與學生之間的互動還是沒有得到改善。

高中英語教案范文第5篇

引言

導學案，是指教師按照學生學習的實際情況，編制的指導學生開展自主學習的方案。而高中語文教學的導學案，是指在進行高中語文教學實踐時，教師按照學生學習的實際情況來教學編制的指導學生開展自主學習的方案。設計高中語文導學案的過程，也即是有效的整合高中語文教材內容的過程，其既能夠有效的確定學生的學習目標，還能夠較好的指導學生有效的運用自學方法，較好的提升了學生的自學學習的效率與質量。

一、何為導學案

導學案是通過新課程標準來進行有效的指導，并按照新課程改革教材內容，以及素質教育的目標來進行編寫的，借助于教師們來對教學進行深入的研討、教師的單獨備課、再進行公開研討等流程來編制，并有效的指導學生來進行自主思考、自主學習、完全投入、分析研究、持續升華的學習方案。其較好的體現出學生在教學當中的主體地位，是使學生能夠進行自主思考、自主學習、分析研究、不斷反思、總結評價的學習指引圖。充分運用導學案，能夠有效的促進學生將學習流程向前推移，并有效的展現出課前預習、課堂學習、課后復習的內在關聯性，重點可分作四項學習流程：（1）在課前開展預習的導學階段；（2）課堂學習當中開展合作討論；（3）課堂學習結束時總結與評價；（4）課后進行延展學習。通過上述的四項學習流程能夠讓學生深入的理解與掌握所學的知識內容。

二、導學案實際應用的意義

充分運用導學案，可使教師從指導學生進行學習的指導者，轉變為學生學習的組織策劃者、促進引導者，讓學生能夠確實的轉變學習的方式。第一、有效的運用導學案，能夠給予學生開展自主學習的流程圖，讓學生能夠有序的推進自主學習。第二、有效的運用導學案，能夠給予學生豐富的學習資源，能夠讓學生對于文本具有深入的理解。第三、學生有效的運用導學案，也可視作是學生在學習過程當中的心得體會，讓學生能夠通過學習的記錄來教學有效的總結與評價，并進一步的鞏固所學的語文知識。第四、導學案可有效的彰顯出整個課堂知識結構體系，讓教師能夠有序地開展教學活動，所設計導學案的質量水平，也會對于學生的學習質量產生重要的影響，因此，編寫一份優質的導學案，對于課堂教學而言具有非常重要的作用。

三、在高中語文教學中導學案的應用建議

為了充分說明在高中語文教學當中導學案的有效運用，筆者以人教版高中語文《熱愛生命》來作為實例進行重點的分析與研究：（1）在課前開展預習的導學階段，來明確教學的目的，如何來體現出課文內容當中對于生命的熱愛，來真實的體驗人生，構建起正確的世界觀與人生觀，并彰顯出自身積極向上的學習精神與意志；（2）課堂學習當中開展合作討論；人應以怎樣的態度來對待珍貴的生命、積極的去面對生活呢？在閱讀了《熱愛生命》的課文之后，從中了解導作者具有怎么樣的對待生命的態度？（3）課堂學習結束時總結與評價；總結：課文啟發了讓人們要去熱愛生命，在現實生活當中還有哪些“熱愛生命”的楷模呢？你自己是否是一個熱愛生命的人？評價：人的生命是極其短暫的，因此我們必須珍惜時光，珍視生命。（4）課后進行延展學習，要熱愛生命，充分利用時間來為社會做出積極貢獻，并要懂得關愛他人。

1.進一步明確學案和導學案概念

第一、為在高中語文教學當中有效的保障科學合理的運用導學案，必須注重有效的來認知與了解學案與導學案等概念具有差異性，應進行較好的區分。如果混淆了兩者之間的概念，就不能充分體現出導學案所具有的科學性。導學案目的是有助于學生去積極主動的構建自身的知識體系，必須注重指導學生運用適合與自身的學習方法，較好的促進學生進行自主思考與自主學習，讓學生能夠為自我導學制定出簡單的學習方案。而學案是以問題來作為重點，有效的促進學生對學習內容的方案進行有效的自主學習，其重點是較為注重學生在課堂當中學習與掌握的相關知識內容，因此，能夠較好的區分學案與導學案的概念，不能在進行設計的過程當中和在運用當中來混淆此兩種概念。

2.應較好的體現出導學案的實際應用效果

在高中語文教學當中對導學案進行設計與應用的過程當中，必須要注重由于學生處于不同的學習層次，其性格特征、學習水平、認知能力、理解能力都具有差異性，因此不能單純的運用一致性的、相同的導學案，為了較好的滿足學生們的不同學習需求，有效的提升學生的學習效率，因此教師應對學生開展因材施教，在設計與應用導學案時，應依據學生的實際學習情況，來設計出不同的學習目標與學習任務，貫徹落實分層設計與分層運用的方式與方法。

3.較好的的規避了出現問題化教學

高中語文導學案較為注重通過所設計的問題，來讓學生積極主動的進行自主學習。開展高中語文教學的有效策略之一是問題探討，借助于探討和解決實際問題的學習過程當中，既能夠讓學生深入的理解與掌握了所學知識，同時還可較好的培養起學生的問題意識，有效的促進學生解?Q實際問題的綜合能力。但是也必須注意到：高中語文教學當中充分運用導學案，能夠有效的體現出學生在教學過程當中的總體地位，促進學生深入的理解與掌握所學的問題，有效的提升學生的創新思維與創新能力，從而較好的規避了出現問題化教學。