社會實踐調研總結

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社會實踐調研總結范文第1篇

為貫徹落實黨的xx大和團的xx大精神，深入學習實踐科學發展觀，引導廣大青年學生進一步走近世博、服務世博、奉獻世博，促使青年學生在實踐中受教育、長才干、作貢獻，共青團上海師范大學委員會根據世博局和上級團組織工作要求，結合世博會志愿者工作進度，通過暑期社會實踐鍛煉師大世博志愿服務隊伍，為和諧社會建設獻計獻策，以實際行動迎接20xx年世博會的順利召開。

一、活動口號

師大手牽手世博心連心

二、參與對象

全體師大學生，尤其是入選的世博會志愿者候選人

活動形式

萬名學子進社區，千篇調研察民情，

百支團隊獻才智，十大技能促成長

四、活動主題

在世博會倒計時之際，本著貼近生活、貼近實際、貼近群眾的原則，組織萬名學子走進自己所住的社區(居委行政村)，針對居住地發展中群眾關注的熱點、難點問題開展形式多樣的調研，結合大學生的專業，形成千篇調研報告，組織百支入圍調研團隊為居住地發展提出改善對策、建議，貢獻大學生才智。每位世博志愿者候選人，尤其是管理崗位志愿者候選人必須以個人或團隊形式圍繞以下調研主題開展調研(詳見附件1)。

世博文明社區建設調研：組織世博會志愿者候選人利用假期走進所居住的街道、居委、行政村，開展各類世博知識、文明禮儀等宣講活動;以科學發展觀為指導，根據所學專業，圍繞居住地建設、管理中需要改善的問題、社會熱點、民生需求，開展問卷、訪談、網絡調研等，形成調研報告，為迎接世博會獻計獻策。

2.居住地困難群體現狀調研：組織世博志愿者候選人聯系居住地相關部門，尋找居住地有困難、需要幫助和關心的殘疾人、民工子女等弱勢群體，在春節前后通過參與策劃組織開展慰問、聯歡、捐款、捐物、結對等形式的活動。在活動中開展相關調研，分析制約困難群體生活水平提高的因素，揭示問題產生的原因，提出優化社會結構的應對策略。

3.各地志愿服務開展情況調研：依托“愛心學校”項目優勢，圍繞居住地各類人群的需要開展有針對性的服務。通過世博歷史、世博禮儀、世博英語等內容的教學，在社區周圍的地鐵車站等公共場館開展城市環境保護、文明出行、微笑禮儀等實踐活動，提高居住地居民文明素養。走訪實踐單位，調研居住地各類志愿服務開展情況，結合即將開展的世博會志愿服務工作，為進一步推動師大學生志愿服務活動發展建言獻策。

4.世博會志愿者拓展培訓調研：依托紅十字會等優勢，組織世博會志愿者候選人接受應急救護、艾滋同伴等培訓，開展造血干細胞志愿服務、夕陽關懷、特殊兒童陪伴、健康心理調適等專項服務，拓展世博宣講、世博英語、公關禮儀、環保知識等能力，實現在社會實踐中增強服務能力的目的。走訪有西部支教或工作經歷的校友，了解他們的成長故事，明確青年責任，把個人理想與社會理想有機結合起來，樹立自覺成才的理想。

五、活動流程：

階段時間內容

宣傳動員20xx年1月初-1月15日制定計劃、申報項目、組建團隊

主題實踐20xx年1月16日至-2月26日圍繞調研主題，開展宣講、幫困、社區服務、場館服務等

申報評估20xx年2月27日-3月5日校團委對調研報告進行評估，評出xx0個入圍課題

總結展示20xx年3月5日-3月20日入圍團隊進社區進行宣講、提出改善措施等，獲獎團隊集中展示

六、組織實施：

1.各學院團委結合實際完成學院暑期社會實踐方案，在1月15日前將方案和項目匯總表(附件3)發送至校團委。按照“每個社會實踐項目必須和主題調研相結合，每個世博志愿者候選人至少參與一個課題調研”的原則，組織開展好主題調研活動。

2.各學院團委依托校團委社會實踐、志愿者招募系統及時項目信息、招募活動人員;在人員招募中，注意發揮世博會志愿者候選人的作用，做好人員培訓和隊伍建設等工作;積極開展“上海師范大學世博之星”評選推廣活動，認真醞釀好學院“世博之星”候選人。

3.各學院團委做好活動的制度保證、財務管理等各項工作，保證活動安全、有序、有效進行;注重宣傳工作，所有活動統一使用世博會志愿者相關標識，及時收集文字、圖片資料，上傳至團委主頁和世博會工作郵箱()。相關信息將編輯在《志周刊》上，并組織好校內外媒體進行跟蹤報道。

4.活動結束后，各學院完成總結反饋，并做好參與學生的網上考核，于20xx年2月26日之前將學院暑期社會實踐總結(附3-4張活動照片)、所有調研總結報告申報表(附件2)發送至指定郵箱，紙質版交至校團委辦公室。

5.校團委將根據各學院計劃申報、網上信息、調研課題質量進行綜合評估，3月5日前選出xx0個有針對性、時效性的課題給予經費支持。

6.各學院組織好入圍課題后續宣講、改善措施實施等活動，根據后續活動情況評獎(一等獎20個，二等獎30個，三等獎50個)，以資鼓勵。3月20日前后校團委統一組織獲獎團隊集中展示。

共青團上海師范大學委員會

20xx年xx月xx日

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社會實踐調研總結范文第2篇

大學生暑期社會實踐活動的組織實施

根據高校自身的特色，大學生暑期社會實踐的組織實施方式可以多樣化。臺州學院結合沿海地區的經濟、社會發展水平，立足本地，開展主題先行，點面結合，以專業性、服務性為

特色的暑期社會實踐。

(一)合理組隊，明確任務臺州學院各二級學院招募團隊時，采用按項組隊的形式。首先是確定團隊負責人。隊長必須責任心強，組織經驗豐富。接著，根據預期目標，將成員人數嚴格控制在5－15人，其中要有至少一名組織能力強，一名文字能力強，一名是臺州本地人。要求每個隊員各盡其能，注重團隊合作。最后，選定活動內容及時間安排表，明確注意事項，制定實踐計劃，進行申報立項。這種以按需組團形式組織起來的大學生暑期社會實踐小分隊，能夠有效地促進隊員創新意識的形成和創新思維的發揮，培養團隊合作和綜合思考問題的能力。

(二)結合專業，走進基層高校暑期社會實踐項目的遴選、培育與立項，必須要立足學校的辦學實際，圍繞學科特色與專業優勢、人才培養特色等科學設計實踐選題。［2］臺州學院致力于摸索并擴展“訂單式”暑期社會實踐的活動模式，結合各專業特色策劃活動方案，例如以開展基層調研為前提的“赴企業、農村和機關單位”類暑期社會實踐活動，學生將自身的專業知識和社會實踐結合起來，達到知、學、思、行的統一。

(三)結合課題，服務就業把暑期社會實踐活動與課題研究相結合起來，有助于增強暑期社會實踐的教育性，幫助學生提高專業水平，為將來的就業增加砝碼。臺州學院每年組織學生積極參加浙江省“挑戰杯”大學生創業大賽、“新苗人才計劃”大學生科技創新活動，積極申報省、市、校立項科研，并將課題研究跟社會實踐結合起來，將課題的可行性研究放在社會實踐中進行，使參與課題的學生具備理論功底和實踐能力，提升其就業競爭力。(四)健全制度，加強管理加強規章制度建設能夠為暑期社會實踐規范有序地開展提供有力保障。臺州學院根據實際制定實施意見和辦法，編寫了臺州學院大學生暑期社會實踐指導手冊，對暑期社會實踐活動的組織形式、方案設計、調研需求、動員實施、宣傳指導、總結展示、評價表彰等各個環節進行詳細說明。同時，成立以校團委為總策劃，各二級學院分團委組織發動的暑期社會實踐實施體系，分工明確，便于加強管理。

創新大學生暑期社會實踐活動組織形式，豐富成效評價體系的途徑

(一)與專業知識相結合，以就業為導向1．結合社會調研和科研實踐活動堅持專業理論與實際相結合，根據社會實踐活動調研選題，有組織地開展專題調研，撰寫調查報告，為臺州當地經濟社會發展提供理論依據;以二級學院學生科研項目的參與者為主，充分利用假期，結合自己的專業特長，通過查資料、做實驗、寫論文等，開展集體研究和攻關，爭取出一批科研成果。2．利用學生骨干掛職鍛煉集中組織學生骨干到臺州各社區、企業、農村進行掛職鍛煉、調查研究，深入了解國情，經受磨練，增長才干。作為實施“青年者培養工程”的重要環節，掛職的學生骨干在參與實際工作的過程中，加深了對臺州這座城市的認識;同時結合“大學生就業創業見習行動”，幫助他們提高職業素質、實際操作能力和社會適應能力，為將來走向社會，順利就業奠定基礎。3．提倡創業創新活動積極引導大學生投身我省“創業富民、創新強省”總戰略的實踐，鼓勵大學生利用暑假時間深入社會，充分煥發創業激情和創造活力，開展各類實習和見習活動、創新創業活動，主動開展創新實踐，瞄準經濟社會發展的前沿，積極參與知識創新、技術創新和管理創新，鍛煉在校大學生的學習能力、實踐能力、溝通能力、以及社會適應能力，提升大學畢業生的就業能力和創業能力。

(二)改革運作形式1．加強項目化運作根據學生現階段開設的專業課程情況，結合當前經濟社會熱點問題設計項目課題，進行社會實踐。在團隊成員組織結構上應提倡多元化，鼓勵跨院系、跨年級、跨專業組建團隊，優勢互補，進行項目申報;再次，通過臺州學院網站對申報的實踐項目進行公開評估，對創新點突出、思路詳實的項目予以重點支持。2．深化基地化運作暑期社會實踐基地是大學生走向社會，接觸社會，服務社會的橋梁。應鼓勵各二級學院成立實踐基地，堅持“雙向受益”和“就近原則”，加強校地的交流聯系，探索校地合作的良性發展模式，為推進暑期社會實踐工作長效持續開展奠定基礎。3．合理確定專業教師指導一方面，學校應為暑期社會實踐隊伍配備專業指導老師，以其擅長的研究領域進行分配，保證“一隊一師”，為社會實踐的專業性、科學性提供支持，從而使大學生真正明確實踐方向，極大地提升實踐效果。另一方面，專業教師應將自己的研究課題、教學內容融入課題的項目化運作中，使教學與學生實踐緊密地聯系在一起，實現理論和實踐的統一。學院應完善教師指導的激勵機制，鼓勵更多的專業教師加入到社會實踐隊伍中。［3］

社會實踐調研總結范文第3篇

（一）案例教學資源匱乏

案例是案例教學的核心與靈魂，同時也是案例教學區別于其他教學模式的關鍵所在。在案例教學中，非常重要的一個環節就是需要有足夠豐富的教學案例供教師選擇。然而，在實際教學實踐中，案例數量嚴重不足，案例教學資源嚴重匱乏。以我所任教的行政管理學課程為例，首先，缺乏適合本土化特色的案例。目前，國內可以找到的行政管理學案例并不是很多，有很多教師選用已經翻譯過來的國外且主要是美國公共管理學的案例教材。這些教材一個最大問題是由于經濟、政治、文化背景不同，可能會讓學生覺得難以理解，達不到案例教學的最終目標。其次，缺乏具有時代特色的案例。教學案例的收集和編寫是搞好案例教學的前提和基礎。但縱觀目前教學中所采用的案例多在時間上表現出一定的滯后性，案例也往往缺乏鮮活性和現實性，與當今社會發展的熱點難點問題存在一定的差距，無法激發學生學習的興趣。

（二）案例教學情感不足

案例教學的情感元素非常重要，包括案例選用的興趣與動機、案例情境重現、案例情感興奮點和緩沖點，如何最大限度地挖掘學生天生的好奇心和創新精神，營造和諧而又緊張的討論氛圍等等。在現實的教學中，許多教師簡單地認為只要采用案例教學，就一定會引發學生的思考與討論，深得學生的喜愛，激發學生的好奇心與探索欲。然而，實際教學過程并非如此，如果教師在案例教學過程中，沒有從學生的思維實際出發，沒有把握學生的思維動態與情感需求，沒有引發學生的共鳴，沒有真正提升學生分析問題、解決問題的能力，即使采用案例教學，學生在學習的過程中也會表現出冷漠，出現無法展開討論與分析的尷尬局面，更不要說實現教師與學生之間心靈的溝通。這就偏離了案例教學的初衷。（三）案例教學方法簡單案例教學需要運用啟發式、討論式、互動式等教學方法與技巧，把現實中的問題帶到課堂，把抽象的理論章節，變成解決真實問題的公開討論，把戰略性的束之高閣的理論框架，變為解決現實問題的可操作的實踐。這就需要教師改變傳統的教學方法，實現以教師為中心向以學生為中心的轉變，同時對教師的課堂管理和組織能力以及教師的專業知識素養提出了更高的要求。而目前大多數案例教學課堂中，教師所采用的方法比較簡單，一般都是按部就班地進行“閱讀案例、小組討論、學生交流、總結匯報”等環節，把以學生為中心變為對學生的放羊式管理，任由學生隨意發揮，無法引導學生由淺入深、由具體到抽象、層層推進，無法及時調整，控制節奏，以獲得最佳的教學效果。

二、社會實踐案例教學法的應用與探索

社會實踐案例教學法進行創新探索，就是由傳統從課本與教材中選用案例的學習模式到采用學生親自實踐調研收集案例的方式，強調理論與實踐相結合，教師指導學生到復雜、真實的社會生活中去調查學習，從豐富多彩的社會生活中采集案例，運用理論知識進行分析歸納，讓學生把課堂理論學習與社會實際相結合，鼓勵和引導學生在整個學習過程中主動培養和提高自己的分析解決問題的實踐能力。

（一）社會實踐案例教學的源泉———社會實踐調研

社會實踐案例教學法，是以社會為基點，以學校為主導，在教師的指導與安排下，學生應時應地實踐調研，搜集第一手資料，了解最新的社會發展動態，彌補原來案例教學所缺乏的“本土性”和“時代性”問題。首先，制定社會實踐活動方案。教師應根據教學的具體要求，選擇某一主題，將學生分成小組，確定小組負責人，確定調研場所，列好調研提綱等等。其次，培訓學生調研知識。即讓學生了解實踐活動的主題和內容，指導他們查找相關背景資料，學習搜集信息和科學研究的方法。再次，組織社會實踐調研。在做了充分準備的前提下，調研小組深入調研場所開始社會實踐活動。在調研實踐中可以采用筆錄、照相、錄音、錄像等各種方法和手段收集信息與資料，以形成對社會現實的感性與理性認識。

（二）社會實踐案例教學法的關鍵———課堂案例分析

課堂教學是高等教育的生命線，課堂案例分析是社會實踐案例教學法的關鍵環節。首先，安排課堂教學精講，使學生掌握與調研主題相關的基本概論和理論原理，這是社會實踐案例教學法取得成功的前提，也是傳統案例教學所缺乏的環節。其次，引導學生以小組為單位，對社會實踐活動收集到的資料進行歸納整理，把實踐活動中各種有價值的信息完整、條理地總結和展示出來。小組長以文字或多媒體課件形式代表本組陳述調查方案，闡釋本小組成員發現問題、分析問題、解決問題的思路，其他小組可以提出意見和建議，并對此展開針鋒相對的激烈辯論。最后，由教師進行引導和總結。教師對實踐案例報告和發言的優缺點進行評析，綜合課堂上的不同意見，教給學生正確觀察問題、分析問題和解決問題的科學方法，進一步拓展學生的思維和視野。

（三）社會實踐案例教學法的延伸———課后案例編寫

國內外高校都非常重視案例教學庫的建設。隨著社會的前進，案例資料應該不斷發展更新，讓那些內容典型鮮明、研究價值大的案例真正成為開啟學生智慧的金鑰匙。因此，在進行實踐調查、小組交流、全班講演以及教師點評之后，教師可以與學生一起挑選具有典型代表意義的個案，進行去粗取精，進一步潤色加工，編寫成規范的教學案例。這樣，一方面可以鍛煉學生學會對案例資料進行多方面的分析，培養和形成系統思考問題的習慣，從而可以收到師生互動教學的效果；另一方面也有利于促進教師深入實際，挖掘調研案例內在影響的本質問題，做好現實案例的引申分析，不斷充實案例教學的資料庫，以進一步指導以后的社會實踐活動。

三、社會實踐案例教學法的意義

隨著社會的不斷向前發展，大學生的教育也應該發生相應的變化。社會實踐案例教學法由于學生要進行實踐調研、撰寫調研報告和演講討論以及案例編寫等一系列實踐鍛煉，可以讓學生從常規案例教學單項能力的訓練，擴展到調研、協作、分析解決問題綜合能力的提高，使學生能夠領悟到所學知識與社會現實的緊密結合，增強了學生的自主學習與思維能力，為學生將來的就業與創業打下良好的基礎。

（一）社會實踐案例教學法培養學生系統思考的思維模式

大學的教學方法應與高中階段的教學有明顯區別，教師不僅要教給學生理論知識，更重要的是培養學生的系統思考能力，以及進行有意識的思維模式訓練。美國著名的認知心理學家和教育改革家布魯納認為學習是一種認知的構建。他認為“認知發現學習的方法，強調學生的學習應是主動發現的過程，而不是被動地接受知識”。社會實踐案例教學法有利于建立這種學習的認知結構。在社會實踐案例教學中，學生通過各種渠道調查研究，然后從案例出發，結合自己的理論知識，盡情地發揮自己的想象力，自己思考探索多角度的答案，而不是教科書上的唯一的標準答案。這種發散性思維模式，有利于學生學會獨立思考，培養學生的創造精神，讓學生不再是被動地接受知識，而是在積極參與和主動探索中，自己系統地形成知識結構，從而培養學生系統思考的思維模式。

（二）社會實踐案例教學法展示師生互動的應用平臺

長期以來，我國的教育教學是教師唱“獨角戲”般的“滿堂灌”和“填鴨式”的單向傳授。教師的威嚴建立在考試上，學生學習的目的就是為了獲得高分?！翱伎伎迹處煹姆▽?；分分分，學生的命根”，教師與學生之間是一種敵對關系。社會實踐案例教學法則充分重視教師與學生之間和諧合作的平等師生關系。在社會實踐案例教學過程中，一方面，學生不再是教學活動的被動接受者，更不是“事不關己高高掛起”的旁觀者，而是整個教學活動的積極參與者。在這種開放式的教學過程中，教師應尊重學生的主體意識和參與精神，保證學生能夠最大限度地展示自我。另一方面，在社會實踐調研、小組討論、案例分析等等教學活動中，教師與學生、學生與學生之間，互動溝通頻繁，有利于師生之間的情感交流，促進有效的教學互動，真正實現教師與學生之間心與心的交融。

（三）社會實踐案例教學法搭建理論與實踐交融的中介

社會實踐調研總結范文第4篇

一、活動的主題

今年寒假經濟學院開展的大學生社會實踐活動以“強化社會責任感，落實科學發展觀”為主題。共組織學生干部、入黨積極分子兩支團隊近300人分赴全省各地進行寒假社會實踐活動。全面貫徹“三個代表”重要思想，認真貫徹落實黨的十六屆四中全會精神，按照**中央、國務院《關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》等文件精神，圍繞我校學生的培養目標，突出國情教育和社會責任感教育，廣泛動員廣大青年學生積極參與社會實踐，強化社會實踐經歷，積極引導廣大青年學生在豐富生動的社會實踐中學習、宣傳、實踐“三個代表”重要思想，并且在實踐中提高了自身素質，落實了科學發展觀，進一步增強了青年學生建設祖國、振興中華的責任感、使命感和緊迫感。

今年寒假大學生社會實踐活動仍然堅持“受教育、長才干、做貢獻”的原則，充分發揮了青年學生的智力和人才優勢，深入社會各個層面開展社會調查活動，強化對國情和省情的認識，傳播科學技術和文明新風，為農村經濟和社會發展做出積極貢獻。

二、活動的指導思想

深入學習、宣傳、貫徹黨的十六大、十六屆四中全會精神，以“三個代表”重要思想為指導，以“真情助困進萬家”為主題，充分發揮大學生知識技能優勢，以分散為主，按照就近、就地、就便的原則，進一步深化“三下鄉”活動和“四進社區”活動，為廣大人民群眾做實事、辦好事、解難事，切實把黨和政府的關心送到群眾中去。

三、活動的重點內容和形式

經濟學院今年的寒假社會實踐活動在總結以往工作經驗的基礎上，充分發揮了經濟學院學科和專業優勢，采取點面結合、集中組隊與就近就便分散活動相結合的方式進行?；顒有问街攸c以社會調查、志愿服務為主，由各年級（部）圍繞以下主要內容組織青年學生就近就便參加。

（一）社區文化服務與社區需求調研活動。下學期，經濟學院即將啟動大學生志愿服務社區行動計劃。為確保此項工作有效開展并建立長期機制，各個學院要利用學生返鄉的機會，深入所屬社區開展社區文化服務和社區需求調查活動，重點掌握城市社區的各個類型、現狀以及對志愿服務活動的需求情況，總結了以往大學生開展社區服務的經驗和教訓，對下一步我院開展大規模的社區服務活動提出意見和建議。

各學院不僅發動廣大同學深入調研，寫出調查報告，各年級、班級還專門組織力量開展了專題調研活動，開學后組織了學生召開座談會，匯總掌握有關情況，向院團總支提交高質量的調研報告，為我院開展好社區服務活動提供政策依據。通過各個年級的匯報情況可以看出，我們的這一次調研顯示了青年大學生的社區優勢，知識優勢以及年齡優勢，通過調研同學們知道了一些在日常的學習和生活中所不為所知的東西，獲得了許許多多有價值的信息。

（二）基層落實科學發展觀學習考察訪談活動。我們組織青年學生進行基層落實科學發展觀考察訪談活動，青年學生在學習考察訪談過程中，深刻感受到科學思想的偉大精神力量轉化為促進農業和農村經濟發展的巨大物質力量的生動現實和杰出成就，加深了對科學發展觀內涵的認識，學習領會了黨的十六大的精神實質。

我院青年學生進行基層落實科學發展觀學習教育考察訪談活動要充分發揮青年學生黨員和入黨積極分子的專業技能優勢和優良的政治素質，通過發放張貼宣傳品、開展社會調查等形式，積極為農民群眾開展支教掃盲、文藝演出、幫扶農村弱勢群體等多種服務，把先進文化、先進生產力送到農村基層，在服務中宣傳、實踐“三個代表”重要思想。通過尋訪黨的革命歷史舊址、走訪老黨員、考察農村改革開放成就、與地方黨政干部座談等形式，重點了解了基層在落實科學發展觀過程中發生的積極變化，使廣大青年學生學習、繼承了黨的優良傳統，從中學習和借鑒新鮮經驗，接受正面教育，堅定理想信念。

（三）文化科技衛生“三下鄉”志愿服務活動。

（1）組織留校學生深入學校附近的社區，宣傳十六大精神、“三個代表”重要思想和科學發展觀，引導社區群眾積極參與到全面建設小康社會的實踐中來，為社區的物質文明政治文明和精神文明建設做好事、做實事；

（2）組織返鄉同學依照“就地就便”原則，充分利用所學知識，開展法律

咨詢、支教掃盲、環境保護等科技、文化、衛生服務等活動，為城市、鄉村的發展做貢獻。

（四）“繁星計劃”基層文化建設專題調研活動。按照**山東省委宣傳部、省委高校工委、共青團山東省委的統一部署，在去年暑期組織大學生開展專題調研活動基礎上，繼續利用了寒假的時間，深入研究分析社會各方面狀況開展文化建設調研活動，形成高質量的調研成果和對策建議。開學后各年級抓緊匯總了有關調查報告，擇優上報院團總支參加評獎。

為進一步深化“大學生素質拓展計劃”，竭誠服務大學生成長成才，大力促進大學生就業創業，大學生利用的返鄉機會，自主的進入企事業單位進行就業見習和社會調查等活動，增加了大學生職業體驗，提高就業創業能力。同時以論文或調查報告形式進行總結與歸納。

（六）“挑戰杯”科技創新活動專題調研活動?！疤魬鸨鄙綎|大學第九屆學生課外學術科技作品競賽已全面展開。參賽學生充分利用了寒假時間，做好課外學術科研項目立項準備，并投入項目運作。經濟學院的各個系、各個年級重點準備了哲學社會科學類學術論文和社會調查報告類作品，以及一些自然科學類學術論文和科技發明制作類作品。做好了重點項目的論文撰寫、調查實施和實驗測試、實物制作等工作。下學期初，學院將選擇部分優秀項目予以立項資助，備戰第九屆“挑戰杯”全國大學生課外學術科技作品競賽。

四、活動的特點

1、我院的本次活動將宣傳實踐黨的十六大、十六屆四中全會精神和“三個代表”重要思想，引導廣大學生在社會實踐中深入學習、宣傳、實踐，積極結合起來，利用大學生的思想優勢、知識優勢和群體優勢來推動農村學習教育活動的深入開展，服務農村的改革、發展和穩定。

2、把社會實踐與個人青春創業活動結合起來。鼓勵廣大學生積極參與企業經營管理活動，為企業建設提供智力支持，為今后學生創業打下良好基矗

3、自發性和有組織性結合。本次社會實踐出現了許多同學通過自發組織的形式去實踐“三個代表”及科技下鄉知識宣講活動。

社會實踐調研總結范文第5篇

(1.天津大學,天津300072; 2、3.華南農業大學，廣東廣州510642)

摘要：社會實踐是大學生思想政治教育的重要環節，對于促進大學生了解社會、了解國情、增長才干、奉獻社會、鍛煉毅力、培養品格、增強社會責任感具有不可替代的作用。本文以天津大學為例，對高校大學生社會實踐長效機制的建立進行了探索。

關鍵詞 ：大學生；社會實踐；長效機制；探索

DOI:10.16083/j.cnki.-1296/G4.2015.01.007

中圖分類號：G640 文獻標識碼：A 文章編號：1671—1580（2015）01—0014—02

收稿日期：2014—07—22

作者簡介：王鑫（1980— ），男，黑龍江呼瑪人。天津大學團委，講師，碩士，研究方向：大學生思想政治教育。

鮑金勇（1980— ），男，安徽安慶人。華南農業大學食品學院，講師，碩士，研究方向：大學生思想政治教育。

徐聰聰（1987— ），男，山東臨沂人。華南農業大學農學院，助教，碩士，研究方向：大學生思想政治教育。

多年來，天津大學一直將學生社會實踐作為高素質拔尖創新人才培養的重要環節。自2006年實施“千百十”工程以來，通過不斷加強組織、完善制度、創新措施，逐漸實現了學生社會實踐“時間覆蓋全年，人員覆蓋全校”的目標。在此基礎上，學校于2011年推出“大學生社會實踐質量提升工程”，充分地激發學生在社會實踐活動中的主體意識，取得了良好的成效。

一、“千百十”工程

實現社會實踐“時間覆蓋全年，地域覆蓋全國，人員覆蓋全校，服務覆蓋全程”。在內容上做到“四個結合”：將社會實踐與理想信念、愛國主義教育、服務社會、專業學習相結合；在形式上，以“千百十”工程為龍頭，以“課余經常性實踐”、“雙休日重點性實踐”和“寒暑期集中性實踐”為基本模式，實現社會實踐的“長期化、基地化、規范化”建設。寒暑期社會實踐以實踐隊為主體，打造實踐精品團隊；以回鄉調查為重點，擴大社會實踐覆蓋面，以個人自主實踐為有益補充，實現社會實踐個性化發展。

（一）利用三種模式，擴大學生參加社會實踐的時間覆蓋面

將社會實踐分為“課余經常性實踐”、“雙休日重點性實踐”和“寒暑期集中性實踐”，使社會實踐的時間和方式更加靈活。

其中，“課余經常性實踐”以校內勤工助學崗位、校外掛職鍛煉崗位、團支部實踐活動基地等為主要場所，在學校的統一指導下，靈活地利用課余時間，以個人或者團支部為單位自主安排；“雙休日重點性實踐”以本市的社會實踐基地為場所，以學院或團支部為單位統一組織；“寒暑期集中性實踐”以建立在全國各地的社會實踐基地為場所，由學?；驅W院統一組織。

（二）把握三個階段，擴大學校對學生社會實踐的服務覆蓋面

1.活動準備階段。對社會實踐活動的內容、形式、時間等進行充分、細致的規劃和統籌安排，包括在網上選題、組建分隊、培訓動員、準備安全預案和必要的資料與器材。

2.活動實施階段。按照活動計劃，有領導、有步驟地進行，鼓勵各分隊創造性地完成活動計劃；建立網上活動信息反饋機制，及時了解、掌握社會實踐活動的進程和各項具體活動的開展情況，及時做出相應的安排部署。

3.總結交流階段。社會實踐結束后，全面組織總結交流、成績評定、工作量計算、匯報演講、成果展覽、宣傳報導、總結表彰等活動，通過這些環節，進一步鞏固活動成果，擴大受益面。

（三）建設三級基地，擴大學生參加社會實踐的地域覆蓋面

從建設和管理的角度出發，天津大學對社會實踐基地評定星級，分層建設，從團支部、學院和學校三個不同的層面給予指導。如一星基地包括服務點或社區援助站，由團支部重點建設；三星基地由學院重點建設；五星基地由學校重點建設。星級的認定依據服務時間、服務內容和服務效果確定。

（四）開展三類實踐，進一步增加學生參加社會實踐的深度和廣度

在實施以“三下鄉”和“四進社區”為主要內容的社會實踐活動的基礎上，將社會實踐內容進一步細化，實現分類指導。將社會實踐根據內容分為“紅色實踐”、“綠色實踐”和“藍色實踐”三類。其中，“紅色實踐”是指政治理論、政策法規的宣傳以及黨員、團員先進性的宣傳和教育?！熬G色實踐”是指社會公益活動和環?；顒印！八{色實踐”是指技術服務，將社會實踐活動由以調查訪問為主向結合專業、發揮科技文化智力優勢，進而開展科研攻關、技術服務、產品開發、勤工助學等內容形式多樣化、高層次的活動方向發展。

二、大學生社會實踐質量提升工程

（一）將學生主體意識貫穿全程，發揮學生參與的自主性

為進一步增強學生參與社會實踐的主體意識，我們引入了學生“提案”制度，即面向全校學生公開征集社會調研主題。在學校確定社會實踐主題的前提下，采取社會調研主題“海選”這一新形式，充分地尊重和體現了學生的關注熱點，進一步激發了學生參與社會觀察和調研實踐的熱情，提高了學生參與實踐的主動性和積極性。此外，選撥學生評委參與社會實踐成果評比、成立社會實踐觀察團等環節將學生主體意識貫穿于社會實踐活動的始終，讓學生真正實現了“我的實踐我做主”。

（二）打造網絡交互平臺，增強活動全程的互動性

天津大學依托全國高校十佳網站“天外天”社區、微博等網絡平臺，使得社會實踐活動的組織形式更加靈活，管理方式更加高效，信息分享更加通暢。例如，在以學院、團支部為主體的傳統組隊模式的基礎上，通過網絡平臺，創造性地運用以項目為單位招募組隊的模式，打破了學院、專業和班級的限制，全校學生以興趣為結合點進行自由組合，有的社會調研類實踐隊甚至招募隊員上千人，隊員們或以個人為單位，或以小組為單位，開展社會調研。

（三）加強分類指導力度，確保實踐內容的實效性

多年來，天津大學注重引導學生將社會實踐內容與理想信念教育相結合、與愛國主義教育相結合、與服務社會相結合、與專業學習相結合。學校在進行主題引導的前提下發放了《天津大學學生社會實踐指導手冊》，進一步加強了分類指導的力度，強調“走訪類實踐要做足，調研類實踐要做深，專業類實踐要做活，服務類實踐要做實”，引導青年主動走入社會，有重點、有目的、有方法地開展實踐活動。同時，發動專業教師、輔導員等參與并指導學生社會實踐，進一步提高了實踐的質量。

（四）完善實踐評價體系，實現實踐效益最大化

1.完善成果展示和評比制度，將成果展示和評比活動也作為對學生進行實踐教育的重要環節。例如，通過先進學院、先進實踐隊、優秀志愿者、優秀實踐報告評選活動以及攝影圖片展、DV展、實踐隊風采展等，使更多的學生在聽與看的過程中分享實踐成果，思考實踐精神，養成實踐習慣。

2.建立社會實踐學分制。制定《天津大學社會實踐學分化試點方案》，積極推進建立將學生參與社會實踐計入學分的制度。對前期培訓、暑假實踐、提交實踐報告、參與交流活動效果良好的實踐隊成員獎勵學分，調動廣大學生參與實踐的積極性，并規范各實踐隊參與實踐的過程。引導更多的青年學生主動關注社會、走入社會，在實踐中“受教育、長才干、做貢獻”，使實踐效益達到最大化。

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參考文獻］

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