金融學專業前景
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金融學專業前景范文第1篇
關鍵詞：素質教育；金融專業；教育模式
中圖分類號：G642.0文獻標識碼：A文章編號：1671―1580（2015）06―0081―02
一、我國金融專業培養的目標定位
結合我國目前的經濟狀況，我們必須轉變思想，以市場經濟觀念為主導，實行專才教育與通才教育相結合的培養模式，充分重視金融人才素質教育能力與創新人才能力的大力培養。在培養金融人才上，我們應以能夠適應國際經濟全球化、金融化以及信息化的發展變化，以“國際化、精英化、實踐化、特色化”為指導思想，充分堅持“厚基礎、寬口徑、高素質、多層次、強能力”的人才培養原則，將金融人才培養的目標定位于面對世界經濟全球化，具有熟練的外語水平，可以敏銳察覺到世界金融動態變化的能力，熱愛祖國，專業理論知識扎實，業務技術精湛，并具有開拓進取，不斷創新的業務素養，適應金融全球化、市場化進程的高品位、高素質的金融人才。
二、我國金融專業教育現狀分析
（一）專才教育不符合市場發展要求
我國本科教育的課程設置中，專業知識的課程總量占絕大多數，本科教育過早地進入專業化學習階段是當今高等教育的大忌。本科階段的教育目標是培養學生的學習能力與方法。“授人以魚，不如授人以漁”，本科階段應培養學生的理論基礎，提高學生的基本素質，增強學生從事實際工作適應能力。而過窄、過細、過專的金融專業設置格局在一定程度上造成了對培養學生能力、素質所需投入相對不足。
（二）傳統教學無法滿足素質教育的要求
第一，傳統教學內容偏重理論學習。傳統的金融專業課程設置偏重于宏觀金融理論，對宏觀金融政策提供理論指導和解釋，而微觀金融理論問題在教學中很少涉及。第二，傳統教學方法主要以教師講授為主，學生被動接受。教師注重教學內容的重點和難點。填鴨式的教學方法會讓教師的教變得枯燥無味，學生的學變得被動而無趣。第三，傳統的教學手段單一。傳統的金融專業教學，主要采用統一的、固定課桌椅的大堂授課制，教師無法對每個學習小組或者每個學生進行教學指導，大大限制了師生互動教學的效果，更無法針對每個學生進行差異性教學。
（三）教師觀念難以適應素質教育的要求
“應試教育”思想在我國根深蒂固，無論從教學觀念、教學方法還是教學手段，都打上了應試教育的烙印。教師采取“滿堂灌”“注入式”的教學方法，傳授的僅僅是知識，培養的不是能力，評價學生好壞的指標是分數。在西方發達國家，教師大多屬于理論型或科研型。相比之下，我國的教師則是經驗型的。
三、素質教育背景下金融專業教育模式改革建議
（一）堅持專才教育與通才教育相結合
近年來，高等教育針對本科層次的專才教育，使大學生專業知識面變窄，在進入社會后無法適應工作要求，更無法滿足市場需要，畢業就失業的現象引起了社會的廣泛關注。我國的高等教育已經從精英化的教育階段轉變為大眾化的教育階段，單單進行專才教育是無法長遠發展的，因此在高等教育的本科層次上，應當堅持專才教育與通才教育并舉，全方位、多層次地培養高層次金融人才，這才是長遠之計。素質教育改革應當基于專才教育與通才教育的平衡點與結合點，在為學生傳道、授業、解惑的同時，積極拓展專才教育與通才教育兼顧的人才培養模式，依照“厚基礎、寬口徑、高素質、多層次、強能力的人才培養原則”。
（二）堅持教學體系及教學方式的多重改革
1.以市場為導向，改革課程體系
在金融學教學中，應當順應金融理論微觀化發展的趨勢，實現多學科的交叉滲透，補充金融實踐所需要的專業知識，重新打造微觀金融領域的課程模式及課程建設，從而使金融學教學具有現實意義。同時，金融學在課程設置上應當更加關注學生創新與開拓能力的培養，全面提升學生的綜合素質，促進學生的個性發展，從而達到素質教育的要求，滿足日益增長的市場需求。
2.以實踐為核心，改革教學方法
（1）互動式教學方法。教師在教學過程中，應充分提高學生的主人翁意識，鼓勵學生大膽提出新奇見解。教師在處理教學內容時，要善于啟發誘導學生，給他們留下創造性的思維空間。讓學生找出不同學科、不同課程之間的內在聯系及差異，拓寬其思路。教師每周可在課堂上利用10～20分鐘的時間開展教師評論與學生評論相結合的財經熱點新聞大討論活動，用以開闊學生眼界，拓寬其知識面。
（2）實踐式教學方法。通過微機實驗室，模擬金融市場上利率、匯率變化、股市大盤的實時變動以及銀行的具體操作流程，讓學生通過模擬系統更深入地理解金融專業課程的相關理論知識。此外，學校還應與金融機構合作，為學生到金融部門實習提供機會和條件，鍛煉學生的社會實踐能力。
（3）雙語式教學方法。為實現金融人才的國際化，將英語教學與金融教學融合在一起進行雙語教學，可以在很大程度上增強學生學習金融和英語的能力。現在多數高校已經開設金融學的雙語課程，并取得了良好的效果。因此，雙語教學是培養金融專業學生學習能力的重要手段，對于實現金融人才的國際接軌具有十分重要的意義。
3.以現代信息技術為基礎，創新教學手段
隨著網絡技術的迅速發展，現代化教學手段在教學中被廣泛運用。教學空間的不斷延伸、教育資源的充分整合，使教師可以隨時把國內外的聲像資料調到課堂上生動地展示給學生。教室成為現代化的演播室，教師從單純的授課者變成演播員，而且可以通過網絡接收學生的作業，答疑解惑。
（三）堅持校外資源與校內資源的共同利用
1.積極推行“走出去”，充分利用校外資源
建立企業、學校“雙向互助”的教學實踐基地，充分利用企業的外部資源。學校從學科專業層面可以積極與銀行、保險及證券公司等一些金融機構建立起長期穩定的合作關系，安排學生在此類機構進行實習，為學生畢業后進入社會奠定基礎。此外，可以聘請以上機構的技術骨干及金融業務專家作為學生的創業培訓導師，邀請其為學生進行實踐課程的指導及教學，從而形成理論與實踐、校內校外相結合的聯合培養模式。
2.大力實施“引進來”，充分利用校內資源
要充分加強校內實習基地建設，建設多功能、多樣化的金融實驗室，把實驗經濟學、實驗金融學、行為金融學的實證實驗、金融MBA案例教學以及校內實習基地結合起來。讓學生在校內實習實踐基地里，根據創業導師的指導與建議，進行針對性的培養與鍛煉，以便增強學生在市場上的競爭力，可以在未來的工作中更好地服務社會。
（四）堅持雙師型師資隊伍建設
學校應當通過各種途徑加強金融專業雙師型教師培養，如選送教師到教育部批準的師資培訓基地進行以雙師型教師為目標的專業培訓。定期聘請金融實務部門的專業人士來校講座，強化理論與實際的結合。另外，學校應該加大金融專業模擬軟件方面的經費投入，如商業銀行綜合業務模擬系統，保險模擬交易軟件，股票、期貨、外匯等金融市場實時行情傳送和模擬交易等，積極為在職教師向雙師型教師轉變提供有利條件。
[參考文獻]
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金融學專業前景范文第2篇
關鍵詞：中國金融學；面臨的挑戰；未來發展前景
一、引言
在我國的經濟學中，最重要的學科就是金融學。在構建這一學科時面臨著很多挑戰，例如確定出來的概念仍比較模糊、以及科目的發展也比較落后。因此，只有重新構建一個科目結構、使用高水平的教師、以及重新建立學術類別的教材或期刊，才能解決目前金融學所面臨的挑戰。金融學在未來的發展中，必須要遵循資本成本殊的原理，用辨析制度來解決隱藏中的多種不足，在設定資產定價的同時，也能推動財務學科的發展。對于投資等行為，金融學的改進更加要符合金融市場、以及貼近日常生活。
二、解析中國金融學所面臨的挑戰
1.科目理論的落后。現階段，我國金融學所面臨的挑戰之一就是科目理論的落后。由于金融學中給出的本體內涵過于模糊，致使金融學的理論一直都很落后、構建的科目也偏向于滯后。金融學中的布局不夠細致，必須增添一些詳細的理論。我國金融學的經濟構架包括國際金融與相關聯的銀行學，并且在宏觀的調研領域內都將其包括在內，但是在管理學以及商學的角度來看，金融學的研究更偏向于微觀結構中的投資以及相關聯的金融。就國內的發展而言，在對金融學科進行建立時仍需要經濟類的傳統體制，尤其沒有對雙方進行清楚的分工，致使在金融學的探索中一直受到阻礙。通過當下的金融學理論落后的現象可以發現，資本市場比傳統的進度提高了許多，與此同時，也對其構架也在進行深入的分析，使其構建出來的新金融科目更偏向于間接性融資，但是到目前為止，仍沒能涉及到工程學、以及相聯系的行為學科中。
2.內容與現實脫軌。現階段，我國金融學所面臨的挑戰之一就是金融學內容與現實脫軌。在目前金融學的探究中還無法在長期的態勢下進行變革以及正確的引導，沒有正確的指導價值。只有建立新的金融學科目，才能改變變革脫離的現象。例如在證券市場中，只有將現階段的國有股進行減持、構建日常生活中的監管理念、設置立法可循的新指導，才能一直維持學科調研的相關內容。但是，在當下的金融學中，仍缺少正確的引領方向與建議，就連參照的模板也沒有，由此可見，只偏向于調研的最終結果，發表出來的文章是無法得到有力的支持。在這種現象的引領下，經濟學家構建出來的最終決定也不是非常的準確，使視聽中的內容更加缺乏營養，導致學科的形象受到影響。
3.確定的內涵仍很模糊。現階段，我國金融學所面臨的挑戰之一就是金融學確定的內涵仍很模糊。隨著經濟的不斷發展，金融學已經被規定成術語，因此，現階段的金融學不只包含這樣的定義，還為科目未來的擴展方向奠定基礎。例如在羅斯的世界中，認為金融學更加偏向于微觀，進而表達出的內涵也具有微觀性，資本主義市場也因其改變使自身的特點更加明顯。對當下的詞典內涵進行分析可以發現，詞條內涵包括很多種，如財政、金融、融資等。就其概要而言，隨著經濟體系的不斷改變，金融的本體特性也慢慢體現出來，與目前的轉軌歷程中的宏觀背景完全符合。相關的工作者將金融學劃分成兩條主線，包括國際金融以及貨幣銀行學特殊的調研路線。在國家的正確引導下，金融實踐與間接條件下的融資越來越符合。與此同時，金融學也收納了貨幣等主體范疇，進而面對銀行體系。據調查了解到，我國的經濟學家提出的金融學理論與西方國家構建出來的金融學理論完全不符合。西方國家在對金融學這一理論進行探索時發現，其內容包括兩種金融內涵，例如公司內部特殊的金融結構、以及投資學相關聯的領域。而我國的經濟學家卻將金融學歸納為公司的理財學，使金融與會計的內涵混淆。
三、中國金融學未來的發展前景
1.偏向于資本成本。若想快速有效解決我國金融學所面臨的挑戰，金融學在未來的發展中必須偏向于資本成本。金融學在進行調研的時候必須貼合資本成本，將資本成本變成金融學的核心。金融學可以假設成為：企業在容納某一融資之后，渴望快速的收獲利潤，并且所得的利潤都必須在融資金額之內。也可以將資本進行折現，使其成為現金流，因為在生產的流程中與現金流密不可分。由此可知，在我國金融學的內容中不包含現金流，但是其商品的成本與獲取的利潤卻是密不可分。金融學的內容只有包括設定投資的決定、交流必備的金額、供應最合適的后續回報金額，才能改善金融學的未來發展。一個項目只有在真正意義上存在機制，才能在未來的發展中獲得回報。
2.定價理論與投資學。若想快速有效解決我國金融學所面臨的挑戰，金融學在未來的發展中必須要實現定價理論與投資學。只要全面了解投資學的理論，掌握其中的內容，才能在復雜的及融市場中烘托出折現因子，進而使用這種起點。對于定價理論與投資學而言，其內容更偏向于彌補制度附帶中的各種缺陷，因此，在構建金融學科時必須改善投資學的內容。完善投資學的基礎是定價理論，其基準手段是采用的折現因子，這也是隨機布設的象征。根據隨機折現的結果，相關的工作者整理出各種各樣的定價模型，并將其全部融合到統一的構架之中。將理論中的問題、難點進行簡化、解決，相互交流的時候分享所得的信息。這種方法們不但可以縮短假定與真實之間的距離，還可以正確引導金融學未來的發展方向。
3.擴展公司的金融學。若想快速有效解決我國金融學所面臨的挑戰，金融學在未來的發展中必須擴展公司的金融學。就我國目前發展的現狀而言，可以將公司中的金融學歸納成為微觀領域中的必備理論，對我國金融學未來的發展有很深的影響。也正是因為制度中的缺陷以及缺少理論模型，致使公司金融學的發展一直受到阻礙。我國公司中的金融學更偏向于辨析管理層、以及金融市場中的所特有的色彩。而公司中的金融學在假定的必備模型中也非常的簡單，可以建立單期狀態下的簡易模型，更偏向于采取的某一內容。由此可知，假定的模型也無需添加抽象的機理，更不需要具有維持性的連接。公司中的金融學只有使用簡介的模型，才能推進金融學未來的發展。
四、結語
眾所周知，我國的金融市場仍處于發展階段，各種形態都在不斷的進行變更與轉型中。改變了傳統模式的監管，創建出更加完善并且符合市場需求的金融學構架。探究金融學最終的成果與防控風險、使用金融工具、以及保護投資主體必須具備的權益緊密相連。面對這一問題，必須做好長期奮斗的準備，對于金融學未來的發展，必須要符合市場的需求，配置一些相關的金融資源以及分析市場的真正需求，在金融學發展的基礎上添加一些特殊的內容，才能使金融學未來的發展更加順利。
參考文獻：
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金融學專業前景范文第3篇
【關鍵詞】金融學 挑戰 發展前景
說到經濟發展，那么有一門學科是無法回避的，就是金融學，金融學是一種從現代化社會經濟生活中演化而來的重要產物，關于該理論的研究幾乎分布在了所有金融活動項目當中，如何才能夠更好地發展金融學，使之能夠符合中國當代經濟社會發展的市場需要，已經成為了我國金融學發展所面臨的重要挑戰，將金融學理論同市場環境進行融合，不斷完善金融學結構理論，是目前該理論發展中首要解決的問題。
一、當代金融學發展所面臨的挑戰
（一）內涵不清晰
當代金融學在發展過程中首先面臨的就是內涵不清晰的問題，也就是說對于金融學概念的定義并不明確，也許是和我國的金融經濟學發展歷史存在著一定關系，中國的金融學研究并沒有完全按照發達國家的有關規定進行設定，比如說發達國家規定的融資定價范疇，在我國則轉變成為了公司理財，這種重新規定的方式使得金融學的定義范疇發生了改變，同時也使得人們對金融學的概念進行了錯誤的理解，一般來說，中國的金融學概念所表達的應該是非常宏觀的經濟學科概念，所面對的研究對象則代表的是全球性的金融經濟活動，但是發達國家中的金融學概念意義所表達的則是更為微觀的金融范圍領域。
（二）理論滯后
受到過去幾十年計劃經濟的影響，我國金融學理論的研究還存在著明顯的滯后現象，其中的許多研究范疇還停留在過去非常那種老舊的計劃經濟理論當中，金融學的理論概念并不清晰，各內容所代表的范疇形式非常混亂，嚴重阻礙著我國深化經濟體制改革進程的進行。而從金融學的理論研究進程上來看，我國非常缺少先進性的優秀學者，關于這方面的理論研究要遠遠落后于許多發達國家的研究進展，也就是說我國金融學理論研究的人才是缺乏的，學校中所講授的理論也都是過去幾十年的研究結果，對于最新的研究結果我國是沒有能力進行研究和學習的，因此我國金融學的發展是嚴重滯后于國際化的發展速度，理論研究的滯后性使中國無力再進一步開展新的金融項目。
（三）與市場連接較差
就我國金融學目前的發展形勢來看，關于該學科理論的研究與市場環境相連接的情況并不是很好，沒能很好地和現代化的市場環境相適應，常常會出現脫離實際的發展特點，也就是說，許多理論的研究都是缺乏實踐性的，不能真正運用到實際的金融經濟活動當中，這樣的學科理論研究是毫無實際意義的，脫離了市場環境所進行的研究很容易發生軌跡偏離的現象，使得整套金融學理論都朝著錯誤的方向發展，長此以往下去，會對我國的經濟發展造成非常嚴重的后果，使我國的市場經濟發生混亂，而且不能夠很好地跟隨全球化經濟的發展潮流，因此金融學發展偏離市場是非常不科學的一種現象，如果不能夠加以解決，必將嚴重影響著我國經濟的進一步發展，并且無法認識到當今國際市場上瞬息萬變的競爭形勢。
二、中國金融學今后的發展前景
（一）強調資本成本理論
根據中國金融學發展現狀來看，我國將金融學今后的發展重點放在了強調資本成本理論的研究上，擴大了資本融資研究的范圍，并把資本成本的研究放在了重要的位置上面，同時構建了一種新型的優化理論，將金融成本的資產預算理論進行了模型構建，在模型當中完成了對資本成本理論的研究，使之可以獲得最大的價值利益，并且可以確定資本股東的范疇，將資本理論的內容進行了重新梳理，讓金融活動項目的進行變得更有價值和意義，從而獲得資產利潤，對于金融項目所要進行的投資決策進行了規定，設計完成好了相關的處理金額，并且為以后的金融項目活動打下了堅實的基礎。
（二）完善定價投資學理論
為了中國金融學理論能夠更好地發展，我國有關專家學者又進一步完善了定價投資學理論體系，對定價投資項目活動中的內容進行了完善，有效地避免了金融套利的現象出現，使得資本財產不會受到損失，提高了金融交易活動的安全性，降低了許多可能出現的金融風險，使我國的金融活動能夠順利進行，不至于出現市場動蕩或者是金融危機，在金融定價理論發展中，還設計了隨機折現型的均衡手段，在構建均衡模型體系中，通過線性公式的構造能夠準確地計算出正確的投資因子，在模型完善中還可以不斷優化金融證券市場，彌補傳統市場體系當中的許多不足。
（三）拓寬公司金融學的研究范疇
針對傳統金融項目活動中存在著的弊端問題，為了能夠更好地進行量化模型理論當中的數據，還需要進一步拓寬企業當中金融學研究的范圍，比如說要企業金融管理當中構建領導者決策模型，使公司當中的管理者都能夠及時地掌握到當今市場的金融活動發展動態，從而作出最為正確的決策判斷，使得企業發展能夠順應當今時代的發展潮流，同時也可以拓寬公司金融學的服務范圍，需要注意的是，在企業金融活動發展的過程中，一定要根據市場環境的變化來進行不斷調整活動，絕對不能是一成不變地發展，需要不斷地進行創新學習和項目改進。
三、結論
綜上所述，我國正處于經濟發展轉型過程當中的關鍵時期，關于金融學的研究和發展正面臨著非常嚴峻的挑戰，如何將這些挑戰轉化成為機遇，將決定著中國金融學發展能否走進國際化的金融市場當中，為了使我國的金融發展不至于被時代浪潮所打敗，需要從轉變自身思維開始做起，不斷學習其他發達國家先進的發展經驗，從而努力打造出一條適合中國金融學發展的道路來。
參考文獻：
[1]呂曠逸.試析我國金融學面臨的挑戰與發展前景[J].現代經濟信息，2015.
金融學專業前景范文第4篇
【關鍵詞】金融學；人才培養；課程體系
金融是經濟的核心。隨著我國市場化改革的不斷推進和金融行業的迅速發展，社會對金融人才的需求也持續升溫。目前全國已有300多所大學或學院設立了金融學專業，除了部分重點院校、財經院校，各省屬院校、地方院校也紛紛開辦金融學專業。各高校金融學專業人才的培養為國家經濟社會發展輸送了大批人才，但以社會需求為導向的人才培養不僅需要在總量上加快培養以滿足社會各界對金融人才的需要，還需要在結構上滿足多種類、多層次的金融人才需求。培養具有較強實踐操作能力的金融學應用型人才成為一項緊迫任務。本文從當前我國省屬高校金融學專業人才培養現狀入手，分析其在人才培養工作中存在的不足，最后以新設金融學專業不久的長江大學為例，分析在金融學人才供給總量相對充足而供給結構不盡合理的社會背景下，該如何凸顯培養特色并提出針對性建議。
一、省屬高校金融學專業人才培養現狀
我國金融業的快速發展和金融體系的巨大變革，客觀上對金融學科的專業定位和人才培養目標提出了調整要求。從國外情況看，目前存在“經濟學院模式”與“商學院模式”并行發展的格局。當金融專業設置在經濟學院時，其關注的重點在于金融理論和宏觀金融問題，貨幣經濟學、貨幣金融學、國際貨幣、金融經濟學、金融市場學等是重要的必修課；而當金融專業設置在商學院時，則特別強調金融市場實踐問題或微觀金融問題，與企業管理密切聯系的投資學、公司財務管理、金融中介學、金融工程、國際金融市場等成為重要課程，表明國外金融學科在各高校的發展并不是整齊劃一的，而是根據各自的培養層次與目標制定不同的培養模式。雖然國內關于金融學專業定位問題也展開過多次談論，但從現實情況來看，多數省屬高校對于金融學本科教育的培養目標長期定位于培養與金融相關的各個崗位上的“高級專門人才”，然而希冀以四年的本科教育就培養出某個金融領域的“專家”，這樣的定位顯然是不現實的。專業定位不清晰，勢必對專業設置、課程和教材建設、教改實踐等方面造成負面影響，從而阻礙了學科整體的建設與發展。從就業情況來看，省屬高校金融學本科畢業生的就業情況仍不甚理想，與就讀熱門專業的高分學子的高期望有一定差距。
根據麥可思公司的《2010年中國大學生就業報告》顯示，金融學專業本科大學畢業生畢業半年后平均就業率為89%，僅比2009屆本科大學畢業生畢業半年后平均就業率高1個百分點。造成就業不理想的原因很多，其中一項是學生在校所修課程、所學知識與社會需求脫節。于是，一邊有相當數量的金融專業畢業生面臨就業困難，而另一邊眾多的金融機構或政府部門總是感慨優秀的金融人才太難得，應屆金融專業畢業生中“平淡無奇者多，出類拔萃者少”。對此，未能合理調整人才培養目標和單一的人才培養模式應承擔主要責任。
二、省屬高校金融學專業人才培養工作中存在的主要問題
（一）課程體系設置不盡合理，專業發展缺少特色
大部分省屬高校具體實施的金融學專業課程體系還不夠完善，學科特色更無從談起。目前金融學本科層次專業主干課程基本統一，包括金融學、金融市場學、金融中介學、商業銀行經營管理、國際金融、保險學、中央銀行學、金融工程、證券投資等課程，主干課程基礎上本應由各省屬高校依據自身優勢、特色、培養目標和模式設置有特色的專業課程體系，但現實來看還做的不夠，未能形成“特色明顯、優勢互補”的學科群體。此外，微觀金融課程和實務性課程相對不足，新開課程基礎薄弱；引進國外金融理論或實務課程時，缺少與中國實踐的結合，使學生接受專業教育時有脫節感。此外，受到公共課學分比重高的影響，且部分專業課程因其為選修課而未能得到學生的足夠重視，省屬高校開設特色專業課、發展有自身特點的金融學專業，的確也存在著一定的現實困難。
（二）師資隊伍結構有待完善
培育人才，教師是關鍵。近年來，省屬高校金融學科的師資隊伍水平有了很大提高，新增師資的學歷層次和業務水平都大大提高，但師資結構不盡合理，主要表現在教師的知識結構、學緣結構、學歷結構和層次結構等均有待完善。比如，目前能夠勝任現代金融理論和實務，尤其是能夠勝任微觀金融理論和實務的教學與科研工作的教師極為短缺。除專業知識外，教師良好的文化修養及綜合性的知識積累也很重要，但現實中對金融學專業教師知識結構的優化只是偏重于專業領域，對其綜合文化素養的要求不足，也不利于人才的全面教育培養。因此，師資建設最重要的是保證師資的高素質。優秀的金融學科隊伍必須是由優秀的學科帶頭人、各專業領域優秀的學術帶頭人、教學科研骨干及其他教學科研人員組成的分層次的學術梯隊。
（三）實踐教學課程設置不夠科學，內容形式較為單一
目前大多省屬高校的金融學專業實踐教學內容簡單，實踐較短，基本沒有設計創新能力的培養。實踐教學環節的組織缺乏連續性、系統性，缺乏專門的實踐教學規劃、管理、評價機制。實驗課完全依附于理論課程，在具體的教學實施過程中由理論課教師根據需要安排實驗課時和實驗內容，實驗室和實驗教師相對來說處于被動位置。實驗室建設有待提高，實踐教學設備陳舊落后、數量不足，尤其實在實驗室建成后相關模擬軟件等更新過慢，無法滿足學生掌握新技術的要求。在社會實踐這一塊，尚未建立起與金融機構合作的長期穩定機制。
三、金融學專業本科人才培養對策建議――以長江大學為例
以長江大學為例，我校金融學本科教育于2010年獲批，在開辦金融學本科教育之前曾有7屆金融學專科人才培養經歷。一方面，金融學專科人才培養工作為本科層次的人才培養奠定了一定的理論與實踐基礎；另一方面，作為新設專業的本科教育，在培養真正適應社會需求的應用型人才工作上將更加任重而道遠。作為湖北省省屬院校之一，長江大學和全國各省屬院校一樣，在金融學本科人才培養工作上依然有很多需要改進之處，但作為新設本科專業，不論是課程體系的設置與定位、應用型人才的培養還是教師的結構優化及人才引進方面都有其特殊之處。以下主要針對新設金融學本科專業不久的長江大學提出相應建議：
（一）適當增加微觀金融的比重，提高學生的工作能力
國際上金融學專業人才培養通常分為經濟學院模式和商學院模式。商學院模式以微觀金融為主，特別關注金融市場，關注實踐或微觀金融問題，測重培養學生的市場分析能力、投資決策能力和實際業務的操作技能，該模式所培養的學生切合市場經濟發展的需要，競爭能力強，就業前景較為樂觀。從我校人才培養目標上看，商學院模式更適合我校實際，即以就業為導向，培養適合地方需要的高級應用型人才。為此，整個課程體系可相應增加微觀金融的比重，如公司財務、個人理財、投資學、溝通技巧、風險投資、金融產品營銷等。通過微觀金融課程的充實，可有效提高學生的市場分析能力、投資操作能力、具體金融業務的工作能力，充分體現應用型人才的培養目標。
（二）建設具有國際視野的高素質師資隊伍
高水平的師資隊伍是提高高校教學質量、提高人才培養質量的重要途徑。建設高水平的師資隊伍，應貫徹“走出去、請進來”的策略。一是鼓勵現有青年教師跨校進修、出國研修，使教師的知識結構和研究能力與金融發展同步前進；建立完善有效的激勵和約束機制，調動廣大教師關注金融產業發展動態、積極參與金融產業實踐活動，最好能到金融機構從事開展研究合作工作，在具體的金融實踐活動中積累實踐經驗。二是依據現有條件邀請金融企業高職務精英或政府金融部門相關負責人來校講座，幫助師生與國際、國內金融形式保持聯系，就學習中的疑問進行咨詢。
（三）積極開拓校外實習基地，探索校企合作辦學模式
理論與實踐結合的最佳途徑是讓學生參與到專業實習中去，在實踐中鍛煉自身的動手能力及業務水平。要培養被社會廣泛接受并認可的應用型人才，我校應利用自身優勢積極開拓校外實習基地，建立與本地各金融機構或相關部門的長效合作機制，一方面為學生提供社會實踐機會，另一方面也為相關單位輸送所需要的人才。此外，還可探索進行校企合作辦學，訂單式培養企業所需人才，與企業相互吸收彼此專長，形成一種互利雙贏的機制。當然，金融機構由于所屬行業的特殊性，出于對工作秩序及金融安全的考慮，可能暫時未能給廣大學生提供真正接觸業務的機會，除了邀請專家來校講學外，我校還可積極創造實踐學習機會，比如利用假期或周末等課余時間為學生開辦第二課堂，并以此作為實習考核內容之一。第二課堂的內容不應僅限于理論知識的學習，而應采取實事新聞討論、讀書活動、看電影、社會調查、學習社交禮儀與市場營銷等多種方式。
參 考 文 獻
[1]馬贊軍．金融學應用型人才培養模式的研究[J]．高教論壇．2008（3）
金融學專業前景范文第5篇
不同的方向在課程設置中除了包含普通金融專業的全部核心課程之外，再加設了與專業方向相關的核心專業方向課程，在培養“通才”的基礎上多了“專才”的菇碼，這種基于就業導向的課程體系建設，在拓寬就業渠道的同時增強了專業核心競爭力。而農業院校金融學專業大都以系為單位隸屬于經濟管理學院，只是作為普通專業而不分具體的專業方向，課程設置也只能是最基礎的專業課程，學生普遍反映只學了皮毛，期望能更深人地學習自己感興趣的專業課程。
1.1專業教師缺乏實踐經驗，科研與教學不能有效銜接
金融學是一門集理論、實務、技能于一體的實踐性很強的應用型學科。然而農業院校相關專業教師大部分是畢業后直接從事教學工作，沒有任何在金融機構的工作經歷。另外，由于金融學博士相對比較稀缺，但高校門檻友都要博士學位，因此農業院校中還有相當一部分教師原專業并不是金融專業，甚至也不是相近的專業。其他專業對口的教師雖然具有深厚的理論功底和豐富的教學經驗，卻普遍缺乏實踐經驗，對于一些應用性強的課程，只能是照本宣科或泛泛而談。農業院校的課題大都屬“農口”，由于各方面條件的制約和平臺的缺乏，幾乎沒有純金融的課題，參考大部分農業院校金融學專業教師的研究方向，基本都圍繞農業經濟和農村金融方面，結果就是科研脫離教學，不能有效地為教學服務，也不能及時將學科最前沿的研究反饋給學生。
1.2不夠重視實踐教學、經費投入不足
實踐教學包括三部分，實驗教學、基地實習和畢業設計。農業院校基本上都建設了金融模擬實驗室，但硬件因缺少投人普遍存在服務器落后，計算機老化的現象。就軟件來看，證券投資分析軟件比較成熟，但要購買相關的實時資訊每年都是一筆不小的花費，很多院校為了節省經費就采取壓縮實驗學時的辦法。而商業銀行和保險等相關軟件雖有產品，但其開發還處于摸索階段。由于金融行業的特殊性，保密性比較強，實習單位接收學生的積極性不高。即便接收也不會對實習生進行業務操作的培訓，更不會讓學生親自上崗操作。金融學專業雖為農業院校的非核心專業，但招生人數卻遠遠高于其核心專業，因此在畢業實習階段相當一部分的學生只能由非金融專業的教師作為其畢業設計的指導教師，這就造成“學”與“用”不相匹配，學生用四年的時間學習金融，而最終完成的畢業論文卻是非金融領域，這不但加重了學生的負擔，也在一定程度上影響學生的就業。
1.3學生對就業前景缺乏信心
金融行業從業資格證種類很多，有證券、銀行、期貨、基金銷售(主要針對銀行)、保險等。以下是筆者對某農業院校金融學專業2009級學生已取得職業資格證的調研結果。學生對資格證的重要性并不陌生，但從考取結果來看，學生并不偏好跟自己專業聯系更為緊密的資格證。其中，81%的學生認為在當前的經濟形勢下該行業工資水平較低，從業難度大。而事實上，金融行業的平均工資水平已連續幾年躍居全國第一的高位。金融業平均工資水平除了2006年稍低于信息傳輸、計算機服務和軟件業以外，一直領先于其他行業。還有96%的學生認為考取會計從業資格對以后的就業更有幫助;另外，少數學生對金融專業不感興趣。從生源角度看，農業院校來自農村的學生比例更高，平時接觸金融有關方面的機會較少，甚至學了《證券投資學》后還不能真正理解什么是股票和基金，所以會有部分學生對金融業完全不感興趣。這說明學校對學生的培養除了金融理論和專業實踐之外，還應該注重對學生進行職業規劃教育，尤其是農業院校更應如此。
2農業院校金融學專業人才培養模式創新
2.1重建具有農業院校金融學專業特色的培養方案
2.1.1增設農村金融的相關課程
自2005年世界銀行扶貧協商小組(cGAP)提出了普惠金融體系的內涵后，農村金融受到了空前的關注，市場也函需農村金融方面的專業人才。但只有中國農業大學等少數院校在金融學碩士培養階段設有農村金融方向，開設了相關的農村金融課程。一方面有農村金融專業人才的市場需求，另一方面為了增強其專業核心競爭力，建議農業院校金融學專業本科教學階段就開設農村金融相關課程。例如，取消以往為了體現農業院校特色而開設的《農學概論》、《畜牧學概論》，取而代之的可以是《農村金融理論與政策》、《小額信貸》、《農業保險》、《農產品期貨》和《合作金融》等課程。
2•1•2細化金融學專業方向
綜合類大學金融學專業培養目標主要是面向“大金融”培養高層次的理論型、國際型人才，而農業院校則應該揚長避短，注重培養應用型人才。目前了解到國內高等院校對金融學專業的培養目標雖然沒有太大的差別，但在實際的課程設置中，綜合類院校和財經類院校已經考慮到順應市場需求的變化，將金融學專業方向進行細化，著力培養專業人才，而農業院校則遠遠滯后于其他高校。建議農業院校在結合自身條件的情況下，除了設置銀行、證券和保險等專業方向以外，更應該增設農村金融方向，體現辦學特色，為農村金融機構培養應用型人才。
2.2注重對教師的實踐教學和科研能力的培養
農業院校應積極創造機會，定期安排教師到相關金融機構實習、進修，還可以聘請金融機構的員工作為兼職教師，提高金融實踐教學水平。另外還要加強與其他院校金融學專業之間的合作，定期選拔骨干教師到國外或國內知名院校訪學進修，提高教師的科研能力，以科研帶動教學，形成良性循環。逐步形成一支既懂理論，又懂實務的“雙師型”教師隊伍。
2.3對現有的實踐教學模式進行創新改革
2.3.1建立全真實驗教學體系
全真實驗教學體系即創建全真實的職業環境，以幫助學生在真實情境中親身實踐的一種教學方式。例如可以將實驗室改造為銀行營業大廳、券商柜臺等等，學生可以分批、分角色體驗不同的職業分工，以提升學生的學習興趣。其次是要注意金融實驗的時間安排，證券投資分析類的實驗由于要使用實時行情來進行分析，所以該實驗安排就要跟證券交易所的開市時間一致。最后，農業院校還應在考慮自身條件的基礎上努力實現實驗室對外開放和資源共享。
2.3.2拓展校外實習基地，真正實現“崗位實習”
由于金融行業的保密性強，建立校外實習基地的難度就比較大。農業院校應當聘請已在金融部門擔任領導的校友兼任客座教授，充分利用這樣的人脈優勢，與金融部門共建實習基地。可以嘗試職工傳授學生專業技能，學生傳授職工專業理論，學校與金融單位之間建立起互利雙贏的合作關系，才能保證實習基地的穩定性。
2.3.3嘗試改變畢業實習的考核方式
農業院校目前的畢業實習考核方式主要是撰寫畢業論文。既然農業院校金融學專業的培養目標定位在培養應用型人才和服務于農村金融的專業人才，不如嘗試取消畢業論文，而要求學生按照自己的實習項目撰寫實習報告更為可行。
2.4個性化職業生涯規劃設計
金融學專業不僅應該是專業性的職業生涯規劃，更應該是個性化的職業生涯規劃。首先，建議大一、大二不分專業方向，共同學習金融專業的各門基礎課和專業基礎課，大三再按照學生的愛好、專長進行個性化培養，幫助學生設計適合自己的專業方向。其次，定期或不定期地邀請金融業的成功人士為學生做職業生涯規劃的專題講座，以自身的真實經歷感染學生。再次，將職業生涯規劃教育列人人才培養方案。
2.5積極引導學生考取職業資格證
