會計實訓的意義和目的總結
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會計實訓的意義和目的總結范文第1篇
會計是一門專業技術性和實踐性很強的職業。高校在會計人才培養上，除了讓學生掌握一定的會計專業理論知識外，具有實際操作能力相當重要。因此，在教學過程中將會計理論與實際操作相結合，到企業單位去現場觀摩并進行實際操作十分必要。由于會計工作的嚴肅性、保密性等的限制，到實習單位很難達到實習效果。為了培養學生的實際操作能力，在實訓室進行會計實務模擬操作的教學具有特別重要的意義。
一、會計綜合模擬實訓教學的設計
會計綜合模擬實訓借助現代技術，以全新視角對課程進行創新，為會計專業的學生搭建一個在模擬仿真和真實的業務環境下綜合實訓的實踐平臺。它以企業單位實際發生的經濟業務為對象，從建賬開始，到填制審核憑證、登簿和編制會計報表的全程實務操作演練。會計綜合模擬實訓在教學上創造了一種積極思維環境，極大地激發了學生的學習熱情。
會計綜合模擬實訓主要包括手工模擬實訓和電算化模擬實訓兩部分。根據高等教育教學特點，遵循學生會計能力培養的基本規律，全力推行模擬化訓練。采取教、學、做結合并舉的教學模式，理論學習與操作訓練緊密結合，手工會計操作訓練與電算會計操作訓練相配合，將技能訓練貫穿課程教學全過程，努力實現理論與實踐一體化。會計綜合模擬實訓教學總體設計應從會計崗位工作要求出發，在對會計崗位工作要求進行認真分析的基礎上，根據教學工作任務進行學習情景設計。再根據學習情景設計組織教學活動。
（一）手工模擬實訓的設計
以一套模擬企業的賬務資料為背景，按實際會計工作流程，采用真實的賬證資料，指導學生按實際工作步驟和內容完成一個完整會計工作過程的各項會計工作，讓學生在做的過程中掌握操作方法，并在操作過程中產生知識需求時引入相關知識。其目標是培養學生基本的會計核算能力，讓學生掌握企業實際會計工作中建賬、日常處理以及會計報表編制等各步驟內容、操作方法。手工模擬實訓設計從提出任務開始，進行期初建賬；在指導老師的指導下，結合學生學過的會計理論知識進行日常的賬務處理；在指導老師的指導下，依據學生作的日常賬務進行期末賬務處理；最后提交實訓成果。
（二）電算化模擬實訓的設計
電算化會計模擬實訓面向會計工作的全過程和各崗位，對學生進行財務會計軟件的基本操作技能的培養。其設計指導思想是：以會計職業能力培養為目標，突出軟件操作訓練；強化電算化會計應用能力。具體實訓設計可歸納以下幾點：
1、軟件的選擇與安裝；
2、賬套建立與授權；
3、期初設置；
4、日常業務處理；
5、期末業務處理；
6、其他業務。
針對會計專業學生的特點以及現代計算機網絡、多媒體技術應用的普及，結合學生的興趣愛好和本課程的教學要求，可采取案例式、角色式等諸多教學方法和教學手段。
二、會計綜合模擬實訓教學的實現
會計綜合模擬實訓教學應以學生為主體，教師為主導，有序有效分組輪崗，手工、電算化相結合來實現的。
（一）手工模擬實訓的實現
手工模擬實訓可分為準備、實訓操作、總結三個階段。實訓準備階段要做兩方面工作：一是實訓指導教師應指導學生學習實訓教程，讓學生明確各實訓的目的、要求及操作標準；二是學生須準備齊全實訓所需的證、賬、表、筆、印簽等用品用具。
實訓操作階段是在實訓指導教師的具體指導下，學生應認真完成各次實訓任務。實訓的具體操作是：
1、建賬，根據模擬企業賬戶的期初余額及有關資料開設總分類賬，明細分類賬及日記賬。
2、填制記賬憑證，根據審核無誤的原始憑證填制收款憑證、付款憑證和轉賬憑證。
3、登賬，根據記賬憑證及所附原始憑證逐筆順序登記日記賬、明細分類賬和總分類賬。
4、結賬與對賬，月終結出現金日記賬、銀行存款日記賬、各種明細分類賬和總分類賬的發生額和余額，并將總分類賬的余額與日記賬的余額、明細賬的余額核對相符。
5、編制報表，月終，根據總分類賬和明細分類賬的余額編制資產負債表，根據有關賬戶的發生額編制損益表。
6、對所填制的憑證、賬簿、報表進行系統整理，并裝訂成冊。
學生操作完畢后，實訓指導老師要對整個實訓進行總評，和學生一起及時進行實訓總結，讓學生撰寫實訓實訓報告等。
（二）電算化模擬實訓的實現
以手工操作的一整套企業會計資料為背景，利用“用友ERP-U8版”等財務會計軟件，完成從建帳到一個會計期間的業務處理全過程操作。包括：
1、建立帳套，進行財務分工，設置基礎檔案；
2、進行總賬系統的控制參數、基礎數據的設置，輸入期初余額；
3、進行總賬系統日常業務處理，即填制和審核會計憑證，記賬，憑證與賬簿的查詢；
4、進行總賬系統的期末處理，對賬、結賬；
5、編制會計報表；
6、將電算化操作的結果與手工操作結果進行對比、總結。
通過電算化模擬實訓可以實現如下目標：
（1）完成賬套初始化；
（2）進行輔助類賬初始；
（3）能順利完成憑證的錄入、審核、記賬；
（4）會進行憑證、各種賬簿查詢處理；
（5）可以進行銀行對帳；
（6）能夠進行期末處理，完成相關科目之間的計算和結轉；
（7）會設置報表格式；
（9）會正確生成會計報表。
（三）教學效果的測評
會計綜合模擬實訓作為一門實踐課程，總評成績應由二部分組成，一是學生在實訓操作中的態度及操作結果占60%；二是期末采用開卷考試，題目類型有填制會計憑證、登記賬簿及編制會計報表等占40%。實訓操作從五方面考核：
1、會計憑證、賬簿、報表的操作符合實訓要求；
2、科目使用正確；
3、數據計算準確；
4、憑證、會計賬簿的摘要清楚；
5、實訓報告完整通順。
學生在實訓操作中若出現二處以下不合乎要求的，實訓成績作合格處理；出現三處或三處以上不合要求的，實訓成績作不合格處理。
三、會計綜合模擬實訓教學中遇到的問題與建議
（一）會計模擬實訓教學中遇到的問題
目前會計模擬實訓教學中遇到的問題主要表現如下幾個方面：
1、教材建設嚴重滯后
目前實訓教程有的以理論為主，有的以編程為主，有的以會計軟件自身所帶的用戶手冊為主，有的實訓教程做得很細化，把每一步操作都寫出來了，而教材中內部的鉤稽關系表述交待不清，無法達到實訓的目的。
2、會計憑證的傳遞流程不明顯，內部牽制制度不能得到充分體現
會計憑證的傳遞，是會計憑證從填制或取得時起，經審核、記賬到裝訂保管的全過程。各種記賬憑證所記載的經濟業務內容不同，涉及的部門和人員不同，辦理經濟業務的手續不一致，規定會計憑證在各環節的停留時間也不同，以保證經濟業務及記錄核算。在模擬實訓中，很少有角色分工，整個業務自填制原始憑證至編制報表通常由一個學生完成。憑證在各環節的傳遞既沒有相互間的審核，也沒有相互間的牽制。
3、忽視了對會計憑證的審核
目前的會計模擬實訓基本都是要求學生完成填制記賬、登記賬簿、編制報表了事，沒有樹立對會計憑證、賬簿進行審核監督的觀念，一些學生在實訓時根本想不到還要審核原始憑證，而在實際工作中，這一步是保證會計信息真實性和合法性的最重要環節。
4、會計的職業判斷力體現不夠
會計職業需要根據企業具體情況做出不同的職業判斷，不同的職業判斷對企業的影響是不同的。如減值準備的計提、固定資產折舊的計提方法等。但在模擬實訓中提供的具體的會計環境下，各種會計政策和會計處理方法都是給定的，學生沒有鍛煉職業判斷能力的機會。
（二）建議
根據上述問題，特提出如下建議：
1、加強實訓教材建設
會計實訓有其獨特的教學規律、獨立的教學目標和完整的教學內容，因此，編寫會計實訓教材，應組織具有豐富的相應課程教學經驗及企業工作經歷人員，在對會計學科有較深理解，了解現行財務軟件的運行機制，準確把握課程教學大綱和教學內容的基礎上開展的。在教材中應有充足的實訓資料，供學生在各階段進行全面技能操作訓練。
2、建立完善的會計模擬仿真工作環境
會計工作具有聯系廣泛的特征，不僅涉及企業的各個部門及企業生產經營過程的各個環節，還涉及到銀行、稅務、審計、等相關部門及與企業有業務關系的企業等，要體現會計憑證傳遞流程及內部牽制制度，設置虛擬企業的有關部門及相關人員、上下游客戶單位、銀行、稅務等機構，建立起企業單位內外部關系，使模擬的會計工作大部分都能在設定的環境下展開。加入一些有問題的原始憑證如假發票、內容不完整的票據等，讓學生既熟習了會計憑證的傳遞過程，對會計憑證的審核必要性有了較全面地了解，又對內部牽制制度的重要性有了深刻體會。
3、加強校企合作，建立穩定的實習基地
模擬實訓仿真度雖高，但也有一定局限性，因此適當組織學生到企業實習十分必要。在完成校內實訓的基礎上，安排學生到各個實習基地，參與憑證的編制與傳遞、賬簿登記、稽核、報表報送等一系列工作，不僅增強了學生對實際工作的直觀感受，培養他們的會計職業判斷能力。而且還可以為企業輸送優秀畢業生，實現校企雙贏。
參考文獻：
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會計實訓的意義和目的總結范文第2篇
關鍵詞：管理會計；教學；
中圖分類號：G71 文獻標識碼：A 文章編號：1674-3520（2015）-09-00-01
在傳統管理會計教學過程中，教師是教學主體，學生是客體，也就是教學的對象。這與現代管理會計教學恰恰相反，現代管理會計教學理念是“學生為主，教師為輔”，這就要求教師根據具體教學情況，采取相應的教學方法，提高教師的業務水平，調動學生的學習積極性，培養學生的理解能力、思考能力和決策能力。管理會計教學方法受教學目標、教學內容、教學方式等一系列因素的制約。
一、案例教學法
管理會計案例教學中教師先查找案例，再由教師結合相關理論對案例進行系統的歸納總結，使學生們從案例分析中掌握管理會計的精髓。教師可通過互聯網、查閱案例教材、校企合作等方式，搜集信息，選用與所涉及理論聯系緊密的案例，再結合教學目標和高職學生的特點，編寫出較為生動、有意義的案例。另外，在管理會計案例教學中應該鼓勵學生積極參與案例討論并且做好案例評價總結。
案例教學可以激發學生的學習興趣，使學生在快樂中學習，在學習中享受快樂。管理會計理論具有實踐性、系統性、趣味性等特點，結合這些特點，在教學過程中應該培養學生參與的興趣。案例教學只有在全員參與的情況下才會達到良好的效果，教師應該引導學生正確思考分析事物和發表學生自己的觀點。通過學生思考，去選擇正確處理和解決問題的思路和方法，培養學生的思考能力和決策能力。
在講述本靚麗分析時，設計了這樣一個案例：學校附近有一個串串香小吃店，每碗10元，單位變動成本為5元，固定成本為10000元，然后提出問題：這家飯店每月至少賣出多少碗麻辣串才會不虧本？這是一個學生日常生活中的案例，同學們對這個案例也非常熟悉，于是在課堂上踴躍發言，收到了了良好的教學效果。
二、探究式教學
在管理會計教學中，要轉變教育觀念，采用探究式教學，培養學生的能動性和創造性，從而提高學生的自主學習能力，有利于提高教學效率。
前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說過：人的心靈深處總有一種把自己當做-發現者、研究者、探索者的固有需要。探究式教學是一個滿足學生個人好奇心、求知欲和自我實現的過程，在好奇心的驅使下，以問題為導向，促使學生自主、獨立地發現問題、分析問題、解決問題，從而使學生獲取探索精神、學習能力和創新能力的發展。
管理會計是抽象的，怎樣讓枯燥乏味的理論變得生動有趣，這正是教師所面對的問題。首先，教師要營造輕松愉悅的氛圍，融洽的師生關系會使學生心情放松，可以充分發揮學生的主動性和創造性。其次，設置問題，這也是探究式教學的一個重要環節。問題的設計應該與學生的實際能力相匹配，難易適中，不能太難，也不可以太簡單，這樣可以有效的調動學生的積極性。例如，在開始學習管理會計時，可以提出這樣的問題：什么是管理會計？管理會計是怎樣產生與發展的？為什么要學習管理會計？鼓勵學生積極回答，可以大膽說出自己的看法，從而加深對所學知識的理解。最后，歸納總結，教師對學生的回答進行補充和完善，在尊重相關理論的基礎上，盡可能保持答案的多元化，同時發表自己的觀點。
探究式教學以學生為主，教師為輔，把教師的活動壓縮到最低，既可以鍛煉學生自主學習和解決問題的能力，又做到了寓教于樂和教學相長。
三、模擬實訓教學
針對高職學生的特點和培養方向，通過情景模擬，可以化繁為簡，化難為易，可以使學生身臨其境的了解管理會計人員在企業經營管理中的作用以及如何做出正確的分析和決策。
實訓包括實訓目的、實訓資料、實訓要求、實訓總結、教師評價等內容。例如，在進行短期經營決策分析模擬實訓時，
實訓目的：通過此次實訓使學生掌握短期經營決策的原理和方法。
實訓資料：龍華玩具廠需要小型電動機用于制造某玩具汽車，外購小型電動機的單價是20元，企業自行生產小型電動機的單位變動成本是10元，同時需要購買一臺成本為500元的設備。
實訓要求：1.什么情況下自制？什么情況下外購？2.如果該玩具廠需要電動機10000個，此時應該外購還是自制？
最后，實訓總結，學生可以寫出實訓心得和體會。
會計實訓的意義和目的總結范文第3篇
【關鍵詞】會計技能大賽 備戰 策略
以會計技能大賽為契機，提高技能實訓指導的有效性，對促進各中職院校對會計基本技能教學的重視具有深遠的意義。2011年，教育部首次把中職會計技能比賽列入全國職業院校技能比賽項目，具體包括會計電算化綜合技能、會計手工賬務處理綜合技能兩大項。如何在賽前積極備戰，在賽中獲取優異的成績，筆者認為應從以下幾個方面進行：
一、注重賽事信息收集
為加強中職院校技能型人才的培養，提高學生會計技能水平，與全國技能比賽接軌，近年來廣西會計技能大賽的比賽項目每年都在更新。比賽項目整合的不同，對教師、參賽隊員的選拔、賽前訓練的要求也不同。要正確的備戰，參賽院校應加強校際間的聯系，互通有無，密切關注廣西八桂職教網，做好競賽信息的收集工作，嚴防訓練項目走偏，為積極備戰贏得時間。
二、成立專項小組
各中職院校應把技能大賽作為學校工作的重中之重，將大賽的意識貫穿于日常教學過程中，以賽促教、以賽促學，使“一切行動為技能大賽”成為全校師生的共識。應長期組建競賽領導小組、設備保障小組、大賽技能指導小組。各小組負責在訓練場地、實訓設備、培訓經費、后勤保障等方面對大賽給予支持，力爭給參賽隊員創設最佳的訓練環境，在較短的集訓時間內取得顯著的訓練成績。
三、教師的選拔
“名師出高徒”，選好實訓指導教師是取得好成績的關鍵。應選派工作責任心強、有豐富實戰經驗、有較強創新意識及指導能力、能充分調動學生訓練積極性的“雙師型”教師作為指導教師，全面負責參賽隊員的培訓。
四、參賽隊員的選拔
優秀的參賽選手是取得大賽優異成績的重要保證。各參賽院校應引進“公開、公平、公正”的競賽機制，層層比賽選拔選手。在班級范圍內進行小組選拔、在校園范圍內進行班級選拔，根據選拔成績，結合選手的綜合實力、心理素質、發展潛力等方面確定大賽集訓隊員名單。入選隊員應具備不怕苦、不怕累的精神，性子太急或太慢、思想波動太大、太偏科的學生應排除在入選名單之外。
五、制定嚴密科學的集訓方案
實訓指導教師應認真分析競賽規則，研究各比賽項目的評分標準，將比賽要求歸并為知識要點及基本動作技能，從實戰出發，對參賽隊員從嚴、從難要求。針對學生的特點，制定出嚴密科學的集訓方案，并認真的組織實施。集訓方案的制定應做到盡可能地詳盡，具體到每日、每個時間段的訓練內容、訓練地點、指導教師、要求達到的訓練目標。為確保集訓方案實施的有效性，競賽領導小組應對集訓方案的執行情況進行跟蹤、考評。
六、建立選手學情檔案
在訓練中應建立參賽隊員的學情檔案，密切關注隊員的動態，并不斷的加以完善，及時反映集訓隊員的學情和思想狀態，隨時做好隊員的思想工作。
六、建立家長聯系制度
教育需要家長、老師、學生三方面共同配合才能有良好的效果。集訓隊班主任應定期、不定期的與參加集訓學生的家長溝通，明確學生參加集訓的目的、意義和要求，密切關注參賽隊員的思想動態，確保集訓的質量。
七、外聘專家及外出學習相結合
集訓期間應聘請具有豐富的大賽經驗的專家來校指導，在短期內有效的提高教師的指導能力和學生的訓練水平。同時應組織實訓指導教師、參賽隊員到歷年會計技能大賽取得優異成績的院校參觀學習，觀摩優秀選手對各參賽項目的演示。賽前還應帶領參賽隊員到比賽場地實地考察，提高隊員的適應性。
八、分階段實操培訓
實操培訓是提高參賽隊員成績的關鍵環節，這一環節應分三個階段進行：
1. 第一階段（基礎理論訓練階段）
大賽重在考核學生操作的規范性，加強基本功的訓練，理論是基礎。這一階段指導教師應采取集中輔導的方式，以快于日常授課的速度分競賽項目重新講解相關專業理論，逐步加入實踐環節，確保隊員在各個競賽項目操作的規范性，盡量杜絕因操作不規范出現的扣分現象。
2. 第二階段（實踐操作階段）
實踐操作階段采用分散學習和集中測試相結合的方式。教師在日常訓練中應靈活設定難度遞增的訓練任務，加大隊員訓練的強度，要求選手比賽程序動作連貫，去掉多余小動作，以達到提高速度的目的。
3. 第三階段（綜合模擬訓練階段）
本階段為賽前的強化階段，要求參賽隊員停課全天強化訓練。訓練過程主要采用模擬比賽的方式，要求隊員嚴格按照會計技能大賽的規則及要求進行訓練。營造大賽的“仿真”氛圍，按照比賽的程序反復測試、模考，強化選手的考場心理素質，力爭使選手發揮最高的水平。
會計實訓的意義和目的總結范文第4篇
一、一體化教學模式的內涵和特點
一體化教學模式就是將理論教學和實訓教學有機的結合在一起。會計理論的教學內容主要在課堂上完成，而實踐的內容則必須在真實的工作環境中才能完成。一體化的教學模式也有一定的教學順序，學生只有掌握了扎實的理論基礎才能進一步的完成實踐任務。因此，所謂的一體化并不是指將理論和實訓內容同時完成，而是將兩者通過科學的方式結合在一起。在一體化教學模式中，教師起到了關鍵性的指導作用。教師必須具備理論與實訓的雙重教學能力才能給予學生正確的指導。在一體化的教學模式下，學生是學習的主體，教師和學生之間應當建立起良好的溝通和交流，在實踐中提高教學的質量。
理論與實訓的一體化教學是理論教學與實踐教學的交替進行過程。通過這種教學方式能夠對這兩方面的內容進行及時的鞏固，從而起到相互促進的目的。一體化教學模式在傳統教學模式的基礎上增加了教學內容的實用性、綜合性和科學性。一體化教學的最終目的是提高學生的會計專業能力，因此在教學過程中以培養學生的綜合實踐能力為根本，通過理論知識的學習起到進一步的鞏固作用。通過理論與實踐的相互促進，形成了一套完整的教學體系，有效的提高了學生的綜合應用能力。
一體化的教學思路是在改善傳統教學模式缺陷的要求下發展而來的，因此它有效的改變了傳統教學模式下實踐教學不足的問題，并使得教與學這兩個原本分離的過程結合為了一個整體。
二、理論實訓一體化的實現途徑
1.教學管理一體化
教學管理對于教學質量的提升具有決定性的意義。一體化教學管理體系的建立首先基于一個專業的管理團隊。教學管理團隊應當采用分工負責的機制，在中心負責人的帶領下，對各個教學環節進行專人的負責管理。教學管理的內容可以分為專業課程的教學、實踐課程的教學等。在這種管理模式下可以實現教學資源利用的最大化，并提高教師的工作熱情和工作效率。為實現教學管理的一體化，各個院校可以根據自身的條件和需要建立一定的教學實驗室、情景模擬室及學生活動室等，并購置相應的教學設備，為實訓教學的開展做好必要的準備。
2.課程設置一體化
合理的課程設置應當包含合理的課程結構和課時安排等。課程結構主要指不同課程之間的順序及時間設置。課程結構應當根據學生的學習特點展開，課程的設置應當循序漸進，并且不同的課程間應建立更多的聯系。課時的安排應當根據課程的內容及重要程度進行。對于一些專業性強的課程必須保證充分的課時，如有需要還可以在課程結束后布置相應的練習作業來進行有效的鞏固。此外，課程內容的設置也應做到科學、合理。課程的內容應當充分反映學科特點，并起到提高學生能力的作用。同時，課程內容的設計應當緊跟時代潮流，增強其實用性和先進性。
3.教學大綱一體化
教學大綱對教學進度、教學內容的設定起到了指導性的作用。會計教學的教學大綱設計應當包括課程教學的目的、課程安排及考查方式等。教學大綱的編寫以會計學的相關理論為主，還可以通過集體討論的方式加強大綱的合理性。在一體化的教學模式下，教學大綱的設置也應當注重理論與實訓的相互聯系，從根本上提高一體化教學的質量。
4.教材使用一體化
教材是教師開展教學及學生學習的主要工具，教材的質量對教學效果的影響也是極大的。會計教材的內容應當與實訓內容相聯系，并且增加相應的現代知識和科技。對于一些繁復的教學內容應當及時的進行刪減，適當增加與實訓有關的內容。
5.教師隊伍的一體化
教師隊伍的一體化就是提高教師的綜合能力，使教師能同時擔負起專業課程教學、實踐指導等多個方面的內容。這樣做既能起到精簡教師隊伍的作用，還能有效提高教學質量。學校方面應加強對教師的培訓，尤其是在實訓教學能力上的培訓，只有當教師舉具備了良好的實訓指導能力，才能為學生提供更為專業、科學的指導。
6.考核制度一體化
考核是對教學效果的一種檢驗過程，通過合理的考核能夠進一步提高教學效率。根據考試的目的不同，可以將考試分為效果考試和資格考試兩大類。效果考試主要是考查學生對前期教學內容的掌握程度，而資格考試則更看重學生在某一領域的綜合能力。為了提高實訓教學的質量，在會計專業的考試中應當加大對實訓內容的考核力度，并增加實訓考核成績在總成績中所占的比重。通過考試的反饋信息，教師可以對教學方式和內容進行相應的調整，以起到更好的教學效果。在考核評價方式要打破傳統考核評價方式，采用形成性考核評價和總結性考核評價相結合的多元化考核機制，對教學活動的各個環節都進行考核。
會計實訓的意義和目的總結范文第5篇
一、實訓的時間、目的、意義等
20xx年7月5日星期一，再找敏老師和張鳳麗老師的指導下，我們開始了一次審計綜合模擬實訓。目的是為了使我們能比較系統地練習審計的基本流程和技術方法，加深對審計基本理論的理解、基本方法的運用和基本技能的訓練，達到理論與審計實務相結合的統一，提高學生的實踐操作能力，縮短學生步入社會的適應期，提高審計學專業學生發現線索、查找錯弊問題、綜合分析判斷和作出評價及提出建議的綜合能力。
審計實訓不僅有利于我們加深對審計基本理論的理解、基本方法的運用和基本技能的訓練，達到理論與審計實務相結合的統一，提高學生的實踐操作能力，縮短學生步入社會的適應期，提高審計學專業學生發現線索、查找錯弊問題、綜合分析判斷和作出評價及提出建議的綜合能力；而且通過互相學習、互相督促、團結合作，有利于加深同學們之間、同學與老師之間的友誼，增進感情。實訓過程中經過分組分工，明確自己的責任義務，有利于培養同學們團隊意識，對以后的學習工作意義重大。
我們都清楚審計學是一門實踐性很強的課程。我們只依賴理論知識是不夠的，它更需要的是利用我們所學到的理論知識去實踐。通過實訓我們可以發現自己存在的問題，可以自己多查閱相關資料或向同學請教，以解決問題。從而，以奠定良好的專業基礎，也為以后的工作做了鋪墊，同時豐富了個人的閱歷。作為一名學生，我想學習的目的不在于通過考試，而是為了獲取知識，獲取工作技能，換句話說，在學校學習是為了能夠適應社會的需要，通過學習保證能夠完成將來的工作，為社會作出貢獻。通過實訓了解到工作的實際需要，使得學習的目的性更明確，得到的效果也相應的更好。
二、實訓的過程及內容
7月5日實訓開始。第一天的實訓審計工作并沒有真正開始，而是在老師的要求下熟悉軟件，了解審計的大致流程。在進行實質性測試之前，我查看了控制測試的結果，發現，廣東科麗機械股份有限公司的內部控制基本有效，完全可以進行下一步的實質性測試。
在第一天的實訓課上，老師分配了實訓內容并且將專業兩個班分成四組，每組20個人。以組為單位，實訓結束時上交一份審計結果。我們暫時需要審計的主要內容是貨幣資金、應收賬款、存貨、固定資產、長期借款、主營業務收入、主營業務成本、管理費用、實收資本。
7月6日上午，作為一班第一組，我們召開了一個簡短的會議。會議上，組長對于本次實訓內容作了基本分工：組內20個人又分成四小組，每小組5個人，分別審計上述主要內容；設定主任會計師、部門經理、項目經理（在每小組的小組長任項目經理）。我所在第四小組分到了管理費用審計和實收資本審計兩個內容。由于內容比較少，我們并沒有進行工作細分，而是5個人每人做一份工作底稿上交，最后由項目經理審核決定用最準確，誤差最小的那一份。
為了方便交流，組長還專門建立了名為“一班一組”的QQ群，大家在群里熱烈的交談，有什么問題馬上得到解決。
7月8日，每個組基本完成了老師兩天前規定的審計任務。由于完成任務的效率高，提前結束老師布置的內容，因此老師又另外補加了幾項。
7月11日，實訓結束。
三、收獲與體會、存在的問題
1、收獲與體會
1)自主學習。實訓期間不像我們平時的上課，在這期間老師不像之前那樣每一節課都和我們一起，給我們講課，監督我們的學習……而如今幾乎是靠我們自己去把握，我們必須自覺地去學習，遇到不懂的問題時，要自己去查閱相關資料而不是抄同學的實驗結果。遇到問題時，只要找到老師，她是會幫助我們解決的，從而我們又可以從中學會一些東西。
2)積極的態度。在實訓期間的確是有點枯燥無味，因為每天面對的都是同一門課程，一堆數據……這就更需要我們有那份由始至終的積極態度，保持學習的熱情，對知識的渴望。我們需要積極的態度，把每一個實驗做好，把結果做到最好。
3)團隊精神。在這次的審計實訓，其實也需要我們發揮團隊精神，我們要學會與人溝通，交流，因為有時候只有通過不斷地討論和交流彼此的意見，這樣才能達到實驗的最精確的結果。然而別人遇到不懂的問題時，我們要盡自己最大的能力去幫助同學，因為從中我們也是收益的，我們也會收獲不少東西。
4)理論和實踐相結合。在這次的審計實訓周特別深有體會，原以為學到了一些書本知識就可以了，就可以很好地把它運用到實際工作中來。其實我們在學校所學到的書本知識，只是理論知識，我們只有通過實訓，使我們的理論指導實踐，只有這樣，才能更好地與以后的會計工作接軌。我們要做到理論指導實踐，從實踐中不斷總結，從而真正地做到理論與實踐相結合。
2、存在的問題
除了中間的系統出現了一點小問題外，審計實訓過程基本順利。我做好“實收資本審定表”存盤后退出，然后再進入發現，已經存盤的數據無法從系統中取出。我詢問了其他的同學，發現也有類似的情況。最后我們只好重做一遍，然后進行抓圖操作，將做好的表整理出來。
經過這些天的審計實訓，是我的審計學知識在實際工作中得到了驗證，并具備了一定的基本實際操作能力。但在取得實效的同時，我也在操作的過程中發現了自身的許多不足：1、比如自己不夠細心和沒有耐心，經常會因為資料的枯燥而放松自己去想一些不相干的事，以致遺漏了某些細節，導致后來填表時為了謹慎又要重新看一遍，引起了不必要的麻煩；2、雖然實訓中有老師指導，但是很容易就發現自己的審計學基礎知識沒有打好，今后還得加強練習。
由于這次的實訓是團體合作的，小組成員間進行了詳細的分工，所以某些模塊我們沒有參與到，自我感覺有點遺憾，因為不同的模塊都是對不同的會計基礎知識進行檢驗的最好結果。
我非常感謝學校能夠提供我們這次寶貴的實訓機會，還要感謝實訓過程中趙敏老師和張鳳麗老師對我的指導以及同學們的關心和幫助。通過這次實訓，不僅熟練掌握了審計操作的基本技能，將審計專業理論知識和專業實踐有機的結合起來，開闊了我們的視野，增加了我們對審計實踐運作情況的認識，為我們畢業走上工作崗位奠定了基礎，更加增進了老師同學們之間的感情，為以后的學習工作積累了豐富的與其他人團結合作的經驗。
范文二
通過這次在會計師事務所的實習，使我在即將畢業前學到了很多東西，很多課本上沒有而工作以后又必須具備的東西。明白事務所工作的主要職責范圍，機構構成，學到了一些必備的辦公室事務處理，了解了最近的會計政策法規，并逐漸熟悉了審計業務的流程以及關鍵步驟。體會到作為會計師事務所外部審計的職責的重要性。無論從社會發展還是企業生存，完善的財務制度是至關重要的，而作為會計師事務所，肩負著外部審計之一重任，而作為事務所人員必須具備良好的個人品質，同時應具備較好的業務能力和身體素質，這樣才能很好的適應并勝任這一重要的工作。
同時，作為事務所的實習人員，在審計過程中看到了很多的賬本賬冊，也體會到了作為企業或者單位會計人員的工作，會計其實更講究的是它的實際操作性和實踐性，每一筆業務的發生，都要根據其原始憑證，一一登記入記賬憑證，明細賬，日記賬，三欄式賬，多欄式賬，總賬等等可能連通起來的賬戶，這為其一，會計的每一筆賬務都有依有據，而且是逐一按時間順序登記下來的，極具邏輯性，這為其二，在會計的實踐中，漏帳，錯賬的更正，都不允許隨意添改，不容弄虛作假，每一個程序，步驟都得以會計制度為前提，為基礎，體現了會計的規范性，對于登帳：首先要根據業務的發生取得原始憑證，將其登記記賬憑證，然后，根據記賬憑證，登記其明細賬，期末，填寫科目匯總表以及試算平衡表，最后才把它登記入賬，結轉其后，根據總賬合計，填制資產負債表，利潤表，損益表等等年度報表，這就是會計操作的一般順序和基本流程。
另外，財務審計本身就是比較繁瑣的工作，面對那么多的枯燥無味的賬目和數字時常會心生煩悶，以致錯漏百出，而愈錯愈煩，愈煩愈錯，必須調整好心態，只要你用心地做，反而會左右逢源，越做越覺樂趣，越做越起勁。對于這次實習，同樣存在著一些不足之處，一是實習時間短，兩個多月的時間不足以對事務所有一個完整的了解，對于審計業務也是淺嘗輒止，沒能接觸到更多業務類型，第二，參與審計的都是業務較為簡單公司，沒有涉及規模較大，業務繁雜的大中型企業；對于課本學習內容有所遺忘，以至于在時間過程中時常不知如何解決。
對于以上問題，還需要在今后有機會的實習過程或者工作過程中注意改進和解決。總之，這幾個月的實習使即將走上工作崗位的我受益匪淺！
個人評價：吃苦耐勞，做事踏實認真，積極樂觀，樂于助人，善于調動大家的積極性。敢于面對挑戰，具有良好的適應性和做事情認真負責；嚴謹務實，以誠待人，團隊協作能力強。
獲得的證書：全國大學生英語四、六級證書 ；會計從業資格證書；優秀學生二、三等獎學金證書；計算機二級證書；優秀學生干部、優秀團員、校級三好學生等。
個人技能：
1、掌握一定的會計理論知識，取得了會計從業資格證書。
2、具有一定能力的外語能力，通過了全國大學生英語四、六級考試。
3、熟悉計算機基本操作，通過了國家計算機等級考試二級。
4、有很強學習能力，組織能力，一直在校擔任學習委員，獲國家勵志獎學金
范文三
20xx年半年審計工作即將告一段落，在近些年中，12年是北辰業務部人力最為鼎盛的時候，在領導的帶領下大家同心同德，較圓滿的完成了預期任務。現將我半年來的工作做一番總結，并從中找出不足，明確今后工作方向。
一、主要工作
截止目前：共計完成了審字報告20個、房資審字報告2個、審專報告22個和30個所得稅匯算清繳報告。
二、工作心得
12年是質量年，11年末所里啟用了新的審計底稿，經過對新審計底稿的整理和修訂使自己對新底稿有了初步的認知，正式采用新底稿，無論從底稿的順序還是底稿的內容，大家都經歷了從不熟練到適應的過程，也逐漸體會到新底稿的優勢。例如：1.以往審計中對現金流量表的編制無法體現工作軌跡，即使書寫計算過程，單純的數字加減也無法讓人清楚明白計算詳情。新的審計底稿彌補了這方面的不足，將快速編制現金流量表的套路用excel表格清晰體現。使用它編制現金流量表，一方面節省了記憶公式的時間，另一方面也細化了編制流程，能更容易發現編制漏洞，及時根據企業的實際情況調整編制方式；2.以往審計底稿較為簡單，尤其對助理人員，許多需要詳細復核的科目往往僅有審定表及明細表，真正分析復核的程序沒有實施，導致審計風險加大。新的審計底稿從表的數量和表的設置上彌補了這方面的不足，將需要實施的程序用各種形式的excel表現，既規范統一了審計軌跡，又強化實施了審計必要的程序。經過一個循環的實踐，新底稿真正踐行了“質量年”的宗旨，審計質量也為近幾年中較為優異的一年。
根據領導的部署，12年由我和孟工搭檔工作。我們小組每開展一項工作，都會從實踐中摸索經驗，以便更好的提高工作效率。例如：1.合理分配時間，保證現場工作按時、有條不紊的進行；2.合理分工，保證現場需要采集的數據按部就班的完成。3.清晰劃分權限，保證每個項目專人跟進，不出現空管的現象。
在領導的率先垂范和同事們互相幫助齊心努力下，北辰業務部延續了2011年度優秀部門的工作作風，又一次完成了任務。
三、工作不足
1.提高工作效率
由于采用新的審計底稿，加之對新底稿的填制不能馬上熟練，且在業務初期沒有進行級別限定，導致前期幾乎每個公司都進行了大量的調查和了解工作，延長了時間，降低了工作效率。本年審計中后期，領導及時發現問題，調整審計策略，重新劃分需要進行詳細風險評估的級別。并且經過一段時間的經驗積累，對新底稿的運用也越來越熟悉，工作效率也得到了提升。
2.加強企業個體的深入了解
隨著底稿的不斷更新提升，底稿的編制也要求越來越精確。比如：穿行測試的審計結論如何定位準確、各個科目的審定表明細表和測試表的審計說明和結論如何表達、業務完成階段各表的填制如何呼應之前的審計程序及如何明確表達審計項目最終的結論等等，都是需要不斷學習和總結的。其次，如果不對企業生產流程有清晰的了解，對企業財務軟件中存貨、生產流程的設置有清晰的認識，那么對于新底稿中存貨、成本部分的分析性程序的底稿是無從下筆填寫的。這就要求在日常工作中，須總結每個企業的特點，特別是對長期合作的客戶要做到細化了解，才能將底稿做的更加符合要求。
3.加強自我學習
