金融學的基礎知識
前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇金融學的基礎知識范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。
金融學的基礎知識范文第1篇
關鍵詞：非金融專業；金融學；應用能力
中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）20-0053-02
金融在現代經濟中的核心地位奠定了金融學在現代經濟學知識體系中的重要地位。幾乎所有普通高校經濟管理類非金融專業都開設了金融學這門課程。然而，一方面，由于非專業課的尷尬，非金融專業金融學課程教學效果并不理想；另一方面，多種因素導致現行的非金融專業金融學主要注重學生金融基礎知識和基本原理的掌握，忽略了應用能力的培養。這使得部分學習了金融學的學生既無法解決工作生活中常見的金融問題，也不能將金融學知識應用于后續課程的學習中，這嚴重背離了當前我國高等教育應用型復合型人才培養的目標，也有悖于知識經濟時代經濟發展的需要。因此，如何深化經管類非金融專業金融學課程教學改革，培養非金融專業學生運用現代金融知識分析解決金融經濟問題的能力已成各經濟管理類院校的一項重要課題。
一、非金融專業金融學教學現狀
1.教學內容偏宏觀、略陳舊等。金融學與一些前期課程的內容交叉重復較多。比如，與宏觀經濟學有重復內容的一般包括利率和利息、貨幣需求、貨幣供給、貨幣政策、通貨膨脹等；與政治經濟學有所交叉的內容包括貨幣的起源、貨幣的職能等。如果重復講解學生已熟知的內容，必會引發學生厭倦情緒，甚至可能影響后期教學。
金融學內容更偏重宏觀。金融學的教學內容一般包括：金融基礎知識、金融市場和金融機構、貨幣供求理論、金融的發展與創新、金融監管與金融安全，其中僅前兩部分屬于微觀金融的內容。這種安排會存在兩個弊端。一方面，重宏觀的金融學教學內容有悖于金融微觀化的發展趨勢。另一方面，因為非金融專業學生在學習了金融學后幾乎不再接觸其他金融課程了，而宏觀的金融學內容幾乎不適于處理日常工作生活中微觀的金融問題，所以應用知識能力欠缺。雖然宏觀金融理論能為學生熟悉金融市場、金融發展和政策奠定基礎，但缺乏微觀金融支撐的宏觀理論顯得空洞而晦澀難懂。部分內容較為陳舊。現代社會是一個知識爆炸的時代，國際國內的經濟金融都在發生著日新月異的變化，即使是使用三五年的教材也無法跟上經濟變化的步伐。因此，必然會出現某些金融學教學內容陳舊的現象。比如，巴塞爾協議Ⅲ是2010年11月在韓國首爾舉行的G20峰會上獲得正式批準實施，而在此之前出版的教材均按照巴塞爾協議II來說明銀行經營發展的國際監管準則；第十八屆三種全會正式提出股票發行的注冊制改革，核準制將慢慢過渡到注冊制，所以將核準制作為我國股票發行制度的教材需要及時更新相關內容。
2.理論與實踐脫節。很多學生都感覺很困惑，為什么在學習金融學時基本都能掌握基礎知識和基本理論，但在工作或生活中遇見金融問題時不知道該如何應對，比如購房時不知哪種按揭方式更劃算，手有余錢時不知如何理財。這是因為在學習時金融理論未能與實踐真正結合，并未真正掌握金融技能。理論與實踐脫節或者重理論輕實踐的現狀必然減弱學習時的積極性和主動性，也必然會導致學習后應用能力的低下。
3.教學方法枯燥。在教學方法上，主要采用傳統的講授式教學方法。在這種教學模式下，教師通過講解完成所有的教學活動，在教學過程中處于主導地位，控制并影響著整個教學過程。學生處于被動地位，被動地接受老師灌輸的知識，被動地進行著知識的存儲和提取。這種單一而枯燥的教學模式缺乏學生積極主動的參與，課堂氛圍壓抑而無活力，這既不利于學生應用知識能力的培養，又不利于學生分析問題、解決問題能力和創新思維能力的培養。
4.教學手段單一。目前，各個高校各門課程幾乎都采用多媒體教學。多媒體教學具有信息量大、直觀化等特點，確實適用于理論性較強的金融學教學。但是，部分老師太過依賴多媒體，從始至終都只采取多媒體這一種授課形式，其他如黑板等幾乎不用，若遇見突發狀況而不能用多媒體時幾乎不能教學。
由上可知，為提高學生學習興趣，培養學生應用知識的能力，有必要對非金融專業金融學教學進行改革。
二、非金融專業金融學教學改革
1.教學內容微觀化、實用化。首先，應科學界定金融學教學內容。這需要教師調查研究授課對象已學習和將要學習課程的教學內容，避免教學內容的重復。然后共同討論并確定非金融專業金融學的基礎性知識，并根據基礎性知識選擇緊跟經濟金融發展的優秀教材。基礎性知識是學生必須掌握的內容，也是教學過程必須覆蓋的內容，以達到對學生基礎知識、基本原理和技能的教學要求。在授課時，教師可以基礎性知識為中心，特殊處理交叉知識，并適度與各授課對象的專業知識結合。
其次，為了突出現代金融理論微觀化的特點，可在現有的知識體系下增加部分微觀金融的內容，并適當將教學重點向金融工具、金融機構等傾斜。比如，在利率章節，可增加利率的風險結構和期限結構等內容；在金融市場章節，可增加風險分類和金融風險轉移策略；在金融工具章節，可增加債券價值評估、股票價值評估等內容。而與宏觀經濟學等前期課程中交叉重復的內容，可適當弱化甚至刪減。
再次，在保證教學內容全面性和基礎性的前提下，應突出教學內容的實用性。這不僅有助于提高學生學習興趣，也有助于學生應用能力的培養。一方面，可適當增加與現實生活息息相關的投資理財、金融產品、風險管理等相關內容，讓學生能學以致用。另一方面，在相關知識講解時，可適當拓展至現實中金融問題的解決。比如，在利率章節，可分析購房按揭貸款時選擇等額還款還是等比還款，可講授理財產品的利息計算問題等現實問題。
最后，教師應積極關注金融學的前沿動態和熱點話題，不斷更新知識結構，并及時將發展變化補充到授課內容中去，力爭最大限度地保證金融的時效性。比如，在講授金融市場時，可適當介紹一些互聯網金融等話題；在利率章節，可概括介紹一些中國的市場利率化問題。
2.教學方法多元化。金融學作為一門公共基礎課，金融基礎知識和基本原理較多。傳統的講授式教學能夠較系統全面地向學生傳授知識，這有助于學生對知識的整體把握。但是，傳統教學模式卻缺乏學生參與，課堂氛圍壓抑而缺乏活力，教學效果欠佳，也忽略了學生應用能力的培養。所以在教學過程中，除了采用傳統的講授式教學模式外，還應結合諸如導入式教學、啟發式教學、案例教學、辯論式教學、構建主義教學等多元化復合式教學方法，這不僅可以激發非金融專業學生學習金融知識的濃厚興趣，還能提高其學習的積極性和主動性。
在各個章節教學之前，可根據章節內容適當進行導入式教學，以激發學生求知欲望。比如，在利息章節，可通過描述現實中的利息問題或故事、新聞等，引出要教學的主要內容；在金融機構章節，可先展示“國內金融江湖群藝”講述國內金融機構的笑傲江湖，讓學生帶著疑問和好奇開始學習。在各個章節教學過程中，可組織學生分析討論精選的國內外典型案例。由于案例資料信息量大涉及面廣，需要學生綜合運用所學知識，所以案例分析有助于教師考察學生知識的掌握情況，培養學生對金融的敏銳洞察力，強化學生將多個知識點融會貫通靈活應用的能力。比如，在貨幣章節，可加入比特幣的討論；在中央銀行章節，可安排學生討論歐洲中央銀行對歐債危機的政策選擇。
3.教學手段多樣化。金融學教學應采用以多媒體教學為主的教學手段。多媒體教學可以通過圖片、文字、表格、動畫、視頻等形式形象生動地展示教學內容，圖文并茂的課件能增強教學的直觀感，也能增大課堂的信息量，提高教學效率，激發形象思維和學習興趣。但是，某些有推導的金融學教學內容和需要強化的重點知識更適合以板書形式展示。比如，講解貨幣乘數時，板書推導更利于學生理解。
適當增加實踐教學環節。可通過金融認知實習基地的實地參觀訪問、金融實驗室的模擬教學、金融專題的調查研究等多種方式，將金融學的教學內容和實踐緊密結合在一起進行教學。實踐教學不僅能體現學習的現實性、可操作性和趣味性，還能培養學生應用知識的能力和創新能力，教學中的互動關系也有利于教師隨時掌握學生的認知情況并及時調整教學策略。
4.教師隊伍建設改革。教師應加強自身建設。其一，應加強互相聽課以提高教師的授課水平。一般而言，高級教師治學嚴謹，善于把握知識框架和重難點，但課堂氛圍稍顯沉悶，不易調動學生興趣；中級教師思維活躍，教學方法新穎獨特，善于引發學生興趣，但知識的統籌能力有待提高。所以各教師都可以通過互相聽課揚長避短，提高自身能力。其二，適時到金融機構掛職鍛煉，提高教師實踐能力。只有具備較強實踐能力的教師才能不乏空洞地將金融知識貫穿于教學過程中，學生才能將知識活學活用。其三，到國內外名校進修，并多參加國內國際的學術會議，提高教師的專業素質。
三、結束語
為落實我國復合型應用人才培養的目標定位，非金融專業金融學教學應以提高學生學習興趣、培養學生運用現代金融知識發現、分析和解決金融經濟問題的能力為目標。從教學內容上看，可適當增加微觀金融的教學內容；從教學方法看，可采用傳統講授式與導入式教學、案例分析等多元復合式教學方式相結合；從教學手段看，應根據具體的教學內容或采用多媒體教學的形式，或采用板書形式，或采用實踐教學的形式等；從教師隊伍建設來看，可通過教師互相聽課、到金融機構掛職鍛煉、參加學術會議等方式提高自身各種素養。
總之，為適應知識經濟時代經濟發展對復合型經管人才的需求，除了在非金融專業金融學教學中加強對學生應用能力的培養外，還應注重學生創新能力、分析問題解決問題能力的培養，而這需要不斷摸索與研究。
參考文獻：
[1]吳迪.基于應用型人才培養視角下的金融學課程教學模式改革[J].課程教育研究，2013，（7）.
[2]張曼.《金融學》課堂教學改革的思考[J].科技教育，2012，（3）.
[3]黃萍.淺談如何深化高校金融學教學改革[J].陜西高等教育，2011，（3）.
[4]劉驊，張維.金融類課程互動式教學模式與優化方法研究[J].教學與研究管理，2012，（4）.
金融學的基礎知識范文第2篇
1、金融學是從經濟學中分化出來的應用經濟學科，是以融通貨幣和貨幣資金的經濟活動為研究對象，具體研究個人、機構、政府如何獲取、支出以及管理資金以及其他金融資產的學科。金融學專業主要培養具有金融保險理論基礎知識和掌握金融保險業務技術，能夠運用經濟學一般方法分析金融保險活動、處理金融保險業務，有一定綜合判斷和創新能力，能夠在中央銀行、商業銀行、政策性銀行、證券公司、人壽保險公司、財產保險公司、再保險公司、信托投資公司、金融租賃公司、金融資產公司、集團財務公司、投資基金公司及金融教育部門工作的高級專門人才。
2、金融學主要學習貨幣銀行學方向有貨幣銀行學、商業銀行經營管理、中央銀行、國際金融、國際結算、證券投資、投資項目評估、投資銀行業務、公司金融等。
二、投資學專業研究如何把個人、機構的有限資源分配到諸如股票、國債、不動產等資產上，以獲得合理的現金流量、風險和收益率。其核心就是以效用最大化準則為指導，獲得個人財富配置的最優均衡解。
1、投資學就是對投資進行系統研究，從而更科學地進行投資活動。投資學主要包括 證券投資、 國際投資、 企業投資等幾個研究領域。投資學專業旨在培養具備當代世界政治、 經濟視野，了解中國 投資政策，能夠在銀行、證券公司、保險公司、投資公司、 投資咨詢公司、 資產管理公司、 基金管理公司及 信托公司等金融機構從事投資管理、投資咨詢工作的高素質的投資專門人才，以及到各類企事業單位、政府部門以及教學科研單位從事投資管理及相關業務的應用性人才。
金融學的基礎知識范文第3篇
1、金融學和經濟學在將來就業上幾乎是沒有啥區別的。金融學是經濟學的一個分支，是相對更細化的領域專業分支。
2、本科的學習中，經濟學相對更宏觀，偏重宏微觀經濟學的理論分析，而金融學則更多偏重于實際金融產品，金融行業的分析和學習。
3、如：經濟學專業本科會對宏微觀經濟學分等級學習，不斷深入，介紹經濟領域的背景和理論。而金融學專業更多分析金融機構，金融企業，中央銀行等經濟運行主題以及金融市場的規律分析。
4、但從根本上，二者都是對經濟問題的分析，都歸屬于經濟學學習，內容本質差別不大，只是研究方向不同。研究生之后會更加細化。且兩個對數學和經濟學基礎知識的要求都基本相同。
（來源：文章屋網 ）
金融學的基礎知識范文第4篇
我們必須認識到，金融學學習的核心是對其基本理論與方法的掌握，只有真正理解和掌握了這些基本理論與方法，才能在現實中運用自如，分析和解決現實問題。案例在金融學教學中更重要的作用是幫助學生更好地學習和理解有關理論與方法，以及如何用這些理論與方法和解決實際問題。只有這樣，才能更好地學習金融學理論，更深刻地理解金融學理論。案例教學法注重的是學習的過程，往往在案例的學習中是沒有標準答案可言的，也不要求提供唯一正確的答案。這就需要教師在案例教學中引導學生去思考，尋求最佳的分析問題和解決問題的途徑。學生首先要閱讀案例資料，了解熟悉案例所述的事件內容。在課堂上進行分小組學習以及討論解決問題的方案。這樣有利于將學生從抽象的概念引入到具體的事件中，一方面加深對抽象理論知識的吸收;另一方面也可以在基礎知識的基礎上加強運用知識的能力。在案例教學中，教師需要注意的是案例教學要講究一定的方法。案例教學有三種方法:一是發展理論型，就是在該案例的基礎上，不斷的完善案例中已存在的理論體系;二是問題評審型，就是在案例中已給出了解決問題的方案，學生通過案例的學習去評價這些方案;三是分析決策型，就是在案例中只給出問題，并沒有給出解決方案，學生通過對案例的學習，找出解決問題的方案。在課堂上，應將更多的時間留給學生，讓學生成為教學活動的主體，改變傳統的課堂以教師講授為中心的狀況。應以學生為課堂的中心，教師要鼓勵學生積極思考并提出對案例的認識和理解，以及解決問題的方法。
二、金融學科案例教學的優勢
長期以來，金融學科的教學以基礎概念與基本理論為主，強調知識結構的系統性、完整性和邏輯性。這樣固然可以幫助學生形成對金融學系統性的知識框架和結構。但同時也顯現出了弊端，如使得學生上課感到乏味、學習效率降低、知識的掌握有明顯的局限性、分析實際問題的能力較欠缺等等。金融學科案例教學具有以下優勢:
1．加強師生之間的交流。
在案例教學中，教師通過將經濟生活中典型的事件引入課堂并引導學生學習案例，使學生對金融學的理論有更加深刻的認識和理解。如在后危機時代，討論美國2008年金融危機爆發的原因;根據目前我國消費信貸的狀況，探討我國如何更快更好的開展消費者信貸;討論目前我國貨幣市場的金融產品的種類;在學習商業銀行這部分內容時，通過學習浙江泰隆商業銀行對小微企業貸款的方法等等。通過課堂討論，增進教師與學生、學生與學生之間的互動。并在討論中以學生為主體，教師應引導學生多講，將課堂的重心轉移到學生身上。改變以前課堂上單純的依賴教師講授為主的狀況。這樣也促進師生之間形成一個學習共同體，建立一種平等、和諧和開放的課堂環境。
2．培養學生收集整理資料和分析解決問題能力。
案例教學為了提高效率以及更有效地利用課堂時間，通常教師在課前就將案例內容給學生進行初步的閱讀做好課前預習。學生對金融案例閱讀、理解、討論、分析的基礎上得出結論和解決問題的辦法。然后在課堂上進行陳述，這就涉及到學生的口頭發言、查閱資料、整理資料和分析整理數據等一系列的工作要做。通過完成這一系列的工作，對學生是一個很好的鍛煉。對今后從事金融調查研究工作有很大的幫助。
3．更深刻地理解理論知識的同時提高了解決問題的能力。
金融學的案例教學教師通常會選取實際生活中典型的金融事件。通過對這些真實案例的學習，可以激發學生的學習興趣，同時能夠促使學生對現實問題加深認識，有利于培養學生學以致用的能力。如講貨幣這部分內容時，就可以以二戰中的戰俘營為例，當時在戰俘營中香煙就被當做貨幣使用;講解利率時，引入目前我國貨幣市場的基準利率Shiorb的形成方法并講解目前世界各國的基準利率分別是哪些;講解信用時，以目前我國的消費者住房按揭貸款和汽車消費貸款為例，讓學生了解我國目前消費者貸款是如何操作的;講解金融衍生品時，可以以中航油的套期保值為例，使學生了解其中的風險等等。學生通過對這些真實案例的學習，加深了對理論知識理解的同時也進一步提高了對具體問題的分析和解決問題的能力，擯棄了傳統的理論教學的教條主義和照本宣科。
三、金融學科案例教學的課前準備
1．教師明確教學目標。
教師必須在每節課以前就要明確教學目標，就是通過本次課達到什么目的，使學生掌握哪些金融學的原理和實務操作等，教師做到有的放矢，有針對性的選擇案例進行教學。
2．選擇符合課堂教學內容的案例。
教師在進行教學案例時，應選擇具有實時性、代表性和啟發性的案例。金融學科的案例應直接來源于實際生活中，教師要密切關注金融時事的情況，將最具有代表性的、最生動及時的案例引入課堂。這樣才能最大的激發學生的學習興趣，讓他們感受到金融知識并不只是書本上的條條款款，而是與我們的生活緊密聯系在一起的。
3．確定課堂案例分析討論的主要內容。
將課堂案例討論的主要任務確定下來，并布置給學生。具體的應結合課堂的教學任務展開，根據教學任務明確案例學習應討論的重點內容。因為通常的案例具有綜合性，可以從多方面展開，但是課堂時間有限，我們就應根據課堂的教學目的，列出討論的幾個重點方向。避免課堂上泛泛的無重點的討論。
4．將學生分組，并選出每個小組的leader。
在案例學習時，要避免課堂出現混亂的狀況。所以，在案例學習之前，教師可以根據花名冊將學生分組也可根據學生自愿進行分組，然后選出每個小組的leader。課堂上教師根據分組，將案例學習任務布置下去，由學生分小組討論學習并限定一定的時間。然后，由每個小組的leader將該小組討論結果進行陳述。
四、案例教學法在教學中的實施
1．引入案例。
在做好了基礎理論知識的教學基礎上，教師可將案例介紹給學生引入課堂。在進行案例介紹時，教師需告知學生該案例中涉及到的基礎知識點、所應用的金融學原理。為了使學生對案例有一個基本的認識，教師可將選定的金融案例通過口述、PPT或打印出來分發給學生等形式完整的呈現給。教師在陳述完案例以后，應將在案例中涉及到的知識點提煉出來供學生討論學習。
2．案例討論環節。
這個環節是案例教學法的關鍵環節，在教師給出討論中心內容之后，應充分地發揮學生的積極性與主動性，引導學生積極思考并踴躍發言各抒己見。在討論過程中，學生與教師之間的互動是主導學習討論的關鍵。學生是課堂的中心，教師的任務是引導學生去思考積極地參與到討論中來，營造案例討論的教學氣氛。在討論中，教師應保持中立，使學生認識到案例教學的開放性，大家可以各抒己見沒有標準答案，也應讓學生改變“唯一標準答案”的思維習慣。在討論中，教師應把握討論進度和時間分配。根據該案例討論問題的重要性來合理的分配時間，及時調整討論的進度安排，教師要將其中涉及到的重點和難點指示出來。對于發言時間過長或偏離中心的學生，教師應給與及時的提醒和糾正。對于發言時間過短或觀點陳述過于簡單的學生，教師應給與引導和啟發，讓他們思維開闊陳述更多的觀點。同時，教師應適時提出關鍵性問題引導學生討論，避免學生因理論知識的儲備不足而出現冷場的局面。學生在進行案例學習時，對于其中某個問題可能會出現多方面的認識和理解，對于同一個問題因站在不同的視角得出的結論也會不同。因此教師在討論的過程中應及時提出最核心的知識點或觀點以啟發學生，防止學生對案例的學習出現偏差。這些核心觀點可以促使學生更加深入地思考和討論，促使他們不斷調整看問題的角度和方式，從不同的角度分析問題思考問題。在討論的過程中，教師應做好討論情況的記錄。將學生討論的觀點記錄下來，這樣在討論結束時可以將學生的觀點進行匯總可以得出比較完整的問題解決方案。同時，教師還可以依這些記錄為依據，作為每個小組發言的成績評定。
3．概括總結。
討論結束以后，教師應將學生的發言進行匯總并總結和評價。金融學科的許多案例并未所謂的唯一的標準答案，所以教師的總結也不是給出標準答案，應是讓學生對這個案例有更加全面的認識。同時，教師的評價也并不是對學生的觀點進行判斷正誤，而應該是對學生分析問題的過程進行指導以及在陳述過程中的表現給予指導。教師在總結中應注意，讓學生認識到今后的案例學習中應需要注意的問題。
五、金融學科案例教學應注意的問題
1．案例教學與理論教學并重。
在案例教學中，教師應做好理論教學與案例教學的銜接工作，將理論教學、案例教學和案例點評做為一個整體。案例教學通常是在相應部分的理論教學完成的基礎上進行的，案例教學注重知識的實踐性和綜合性，而傳統的理論教學注重知識傳授的系統性和整體性。所以，在進行案例教學之前，應保證理論知識教學的課時量，并已充分的對該部分的理論知識進行了講解。如果教師在授課中單方面強調理論教學，而忽視案例教學，就會造成學生因缺乏對理論知識的實踐運用而使他們的綜合分析問題的能力以及實務操作能力受到局限。因此教師應將理論教學與案例教學相結合，才能使這兩類教學方法優勢互補。
2．案例的真實性和時效性。
金融學的基礎知識范文第5篇
【關鍵詞】實踐教學金融學思考
金融學屬于應用經濟學的范疇，要求學生不僅要掌握金融學專業的基礎知識和基本原理，還需要掌握專業實操技能、提高專業實踐能力和專業素質。實踐教學是將理論知識和業務技能融會貫通，實現兩者有機結合的一種有效教學方式。實踐教學的缺乏已經成為培養高級應用型金融人才的瓶頸。
一 加強金融學實踐教學的必要性
1.加強實踐教學是為適應社會對金融專業才人的培養需要
目前，高校金融學專業的教學大部分還是側重于理論教學模式，主要是教師在教室集中授課，多為專業理論的傳授或帶有一些案例的教學模式。在這種模式下，學生所接受的金融知識很多是比較理性的，如在國際金融課程教學中，學生對外匯交易的原理大都是通過公式或推理計算來理解的，缺乏實際操作，學生感性認識不夠等。這種教學模式培養出來的人才較難適應當今金融業快速發展的需要。社會調查和有關畢業生就業反饋的信息顯示，社會需要的是既熟悉掌握專業知識 ，又具有一定實踐創新能力的復合型應用人才。而目前不少高校的金融學專業還停留在理論教學上，實施金融實務操作方面的實踐教學環節仍相當少。即使有些高校具有了試驗實踐的硬件條件，如金融投資方面的模擬應用軟件，但使用率并不高。隨著金融業的快速發展，金融產品的不斷出現，理財需求的不斷增加，以實踐性教學為主的先進教學模式將取代單純以理論教學的傳統教學模式，這也是為適應社會對金融專業才人的培養需要。因此，為了提升人才的實踐能力，保證學校培養出有用、合格的人才，滿足社會對人才的需求，必須通過優化教學體系，強化實踐教學環節提升學生的實踐能力，培養學生的創新意識、創新精神、創新能力。
2.加強實踐教學是轉變金融學教學模式的需要
傳統的金融教學主要采取教師單純講授的方式，這種方式與過去宏觀金融為主的課程體系有關，教師講制度多講方法少，講理論多講實際操作少。隨著金融經濟的進一步發展，金融課程體系隨之從理論分析為主的宏觀課程轉變為業務性為主的微觀課程，傳統教學方法的改變也就成了必然的內在要求。通過對典型案例的分析和講解可加深學生對基礎理論的理解及理論與實踐相結合的切身體會，培養學生分析解決實際問題的能力，提高邏輯思維能力并鍛煉其語言表達能力。同時，強調案例教學也有利于提高任課教師參與業務實踐的自覺性。由此，教師不再主要是傳授知識，而是幫助學生發現、組織和管理知識，引導他們。如“歐洲債務危機會不會演變成全球的金融危機”或“人民幣升值的利弊”等一些有爭議的問題，讓學生自己去尋找答案，培養學生對經濟問題的判斷能力和對社會的責任感。這就要求教師努力探索金融對外開放條件下的有利于提高金融人才培養質量的教學模式。
3.加強實踐教學是適應金融學課程微觀化的趨勢要求
隨著市場化進程的越發深入，金融運行效率越取決于微觀主體的行為，金融學研究正呈現一種微觀化的傾向。金融高等教育應該順應金融理論研究的微觀化趨勢，將金融專業課程微觀化并增加實踐環節。一方面對現有課程的微觀化處理，即去掉脫離實際的過時或無用的知識，補充顯示金融實踐需要的新知識，并且使這些知識更具有操作意義。另一方面，是反映金融微觀運行的新需要，設立一些新的微觀金融課程，如物流金融、離岸金融、銀行結算與會計等。
二 金融學專業實踐教學中存在的問題
當前，我國各高校金融專業開展實踐教學主要有三種模式。一是以案例教學為主的課堂教學實踐；二是建立金融實驗室，開展校內金融業務模擬實訓；三是建立校外實踐教學基地，到銀行證券公司、保險公司和企事業單位的相關部門等實習單位進行業務實習。這三種模式對提高學生的實踐能力有一定效果，但是，總體而言還存在不少問題。
1.實踐教學體系不夠完善科學
根據系統論的方法，一個完整的體系應包括目標體系、內容體系、管理體系和保障體系四個子體系，但是大多數高校在實踐教學環節仍停留于“局部強化，變干邊學”的階段，沒有全盤規劃，沒有完善的配套機制，沒有形成一個完整科學的實踐教學體系。例如，要求教師在進行理論教學時引入
案例進行講解和討論，但是，講授理論課的教師大多缺乏實踐經驗，而且鮮有機會了解和參與金融機構的實際工作，無法及時掌握各類金融活動的最新動態，很難將最新金融動態引入到教學中。又如，很多高校開設的實踐課程有商業銀行模擬業務實訓、股票模擬操作實訓、社會實踐調查以及畢業實習，但對于期權、期貨、外匯和保險等方面的實驗課程則很少開設。而且已有的模擬實驗常常由于經費短缺等問題導致操作軟件不能及時更新。此外，大多數的實訓教學缺乏配套的實驗教材，即使能夠見到少數一些實驗教材，也沒有形成一個系統的金融學科實驗教材體系。
2.高校與金融機構缺乏溝通合作
去金融機構真刀真槍地實習是金融實踐教學的最佳方式。但遺憾的是，目前大多數高校這種實習機會嚴重不足。一是由于金融機構與學校分屬不同行業，主管部門不同，追求的目標不同，中間又缺乏中介機構牽線搭橋，導致高校與金融機構之間聯系很少。二是由于金融機構的相關資料數據具有一定的保密性，金融業務辦理又具有很大風險，很多金融機構不愿意接受學生實習，因此，實習往往流于形式。三是高校實踐教學經費短缺，導致實習單位、指導教師和實習學生的積極性都受到影響，實習效果大打折扣。
