智慧消防的意義
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智慧消防的意義范文第1篇
肺炎為兒科常見肺系疾病，以嬰幼兒為多見，因其起病急、病情重、進展快，是嚴重威脅小兒健康乃至生命的疾病，也是發展中國家5歲以下小兒死亡的主要原因。據統計國內每年約有30萬人死于肺炎，占兒童死亡原因首位。國際上對本病的病原學研究顯示，發展中國家以細菌性肺炎為多，發達國家則以病毒性肺炎居多。隨著病原學變遷以及疾病譜的改變，病毒性肺炎、肺炎支原體肺炎以及病原混合感染所至的肺炎逐年增多，且發病遷延難治。
西醫學的肺炎，是指由不同病原體或其它因素所致的肺部炎癥。建國初期中醫兒科學教材中肺炎喘嗽是以肺氣郁閉為總病機，最新版“十一五”國家級規劃教材中以邪熱閉肺為基本病機。小兒肺炎臨床以發熱、咳嗽、氣促、呼吸困難及肺部固定濕啰音為主要表現，歸屬于中醫“肺炎喘嗽”范疇。早在成書于數千年前的《黃帝內經》中就有類似肺炎癥狀的記載，中國第一部系統分析漢字字形和考究學源的字書《說文解字》中將“炎”解釋為“炎者，熾也，火光上也”;清代中醫名家謝玉瓊《麻科活人全書》中將麻疹伴有發熱、咳嗽、氣喘、鼻煽等癥狀者稱為“肺炎喘嗽”，因此“肺炎喘嗽”之名一直延用至今。至19世紀以來，在西學東漸的背景下，西醫通過多種渠道傳入中國，可以說中醫學在治療小兒肺炎方面較西醫學具有更悠久的歷史淵源。
近年來，中醫學在小兒肺炎病因學與辨證基礎研究方面取得重大進展。在“十五”國家科技攻關課題研究中遼寧中醫藥大學對不同病原感染小兒肺炎進行了較為深入的研究，通過多中心、大樣本的小兒肺炎中醫證型分布調查，在小兒不同病原肺炎(流感病毒、呼吸道合胞病毒、腺病毒和肺炎支原體)實熱證階段，風熱閉肺證和痰熱閉肺證為常見證型，占全部證型的74.62%;南京中醫藥大學在“十五”國家科技攻關計劃項目研究中，通過文獻研究和臨床調查，確定小兒病毒性肺炎以氣促、咳嗽、痰壅、發熱、肺部聽診、X線全胸片、病毒學檢查七項為主癥，氣促、肺部聽診為主要結局指標，確定證候研究指標，包括氣促、咳嗽、痰壅、發熱、惡寒、紫紺、面色、精神、口渴、食欲食量、惡心、嘔吐、出汗、舌象、脈率。通過對主癥和證候起效時間的生存分析，發現多數指標中藥組起效時間早于西藥組，由此建立了基于主癥、證候療效和起效時間的病毒性肺炎新療效評價方法。
智慧消防的意義范文第2篇
一、落實醫院感染管理措施
1.產房的環境
（1）產房周圍必須清潔，無污染源，與母嬰室和新生兒室鄰近，相對獨立。（2）布局合理，嚴格區分無菌區、清潔區、污染區，各區域之間標志明確，并對各區域內的物品放置有具體的要求，做到潔、污分開，從區域劃分上讓醫護人員強化醫院感染意識。（3）墻、天花板、地面無裂隙，表面光滑，有良好的排水系統，便于清洗與清毒。
2.產房的清潔
2.1日常清潔工作。濕式清掃，定時通風換氣。產房內桌面、地面每日用1：200“84”消毒液擦拭1次，且必須用產房專用抹布、拖把，有明顯標記，每次用后用清水沖洗、懸掛晾干備用。
2.2治療活動后的清潔工作。每次治療活動后產房地面受到病人排泄物、嘔吐物、分泌物污染時應立即清掃，并用1：200“84”消毒液拖地。
3.消毒、滅菌
3.1產房所用器械的消毒滅菌。對于耐高溫、耐高壓、耐潮濕的物品多采用壓力蒸汽滅菌，盡量避免使用化學消毒劑。如某些金屬銳器必須使用化學消毒劑滅菌時，應定時監測化學消毒劑的有效濃度，并定期做細菌培養，以確保消毒效果。
3.2產房空氣消毒。（1）紫外線燈管消毒法：每天定時照射1h；每次治療活動后照射1h，應注意紅外線消毒的適宜濕度為20℃～40℃，適宜溫度為40%～60%，紅外線燈管表面必須保持清潔，每1～2周用酒精紗布或棉球擦拭1次。（2）過氧乙酸熏蒸消毒法：遇有特殊感染病人用過氧乙酸熏蒸消毒，將過氧乙酸稀釋成0.5%～1.0%水溶液，加熱蒸發，在60%～80%相對濕度、室溫下，過氧乙酸用量按1g/m3計算，熏蒸時間為2h。
3.3洗手對手的消毒。產房護理人員經常接觸產婦的血液、羊水、分泌物等，手易被大量細菌污染，極易引起感染和交叉感染。所以，洗手是防止醫院感染傳播的最重要的措施之一。產房護理人員在進入或離開產房前、處理污染物品后、護理特殊感染產婦前后、無菌操作前后均應按六步洗手法認真洗手，并在洗手后進行手的消毒。
3.4無菌技術。無菌技術是預防醫院感染的一項重要而基礎的技術，任何一個環節都不能違反，每個醫護人員必須熟練掌握并嚴格遵守。
3.5嚴格無菌觀念，保持慎獨精神。進入產房必須更換產房專用衣褲、戴口罩、帽子、換鞋，必須嚴格無菌觀念，避免面對無菌區談笑、咳嗽、打噴嚏；手臂不可跨越無菌區；無菌物品如疑有污染或已被污染應予以更換并重新滅菌。
3.6無菌物品的管理。無菌物品與非無菌物品分開放置，并有明顯標志；無菌包外需注明物品名稱、滅菌日期，無菌包的有效期一般為7天，過期或受潮應重新滅菌；無菌容器（浸泡碘酊、酒精、碘伏）每周消毒、更換2次，并記錄。
3.7無菌技術基本操作必須規范。如無菌持物鉗的應用、穿脫手術衣、戴無菌手套、取無菌溶液法等。
3.8隔離技術。對患有或疑似傳染病的產婦，應在隔離室待產、分娩，按隔離技術規程護理和助產，所有物品嚴格按照消毒滅菌要求單獨處理，用后的一次性物品及胎盤必須放入黃色塑料袋內，密閉運送，無害化處理，產房嚴格進行終末消毒處理。常用的隔離技術有：戴口罩帽子；手的消毒；穿脫隔離衣和無菌手術衣；戴手套等。
3.9消毒滅菌效果的監測。消毒是預防醫院感染的重要措施之一，消毒效果的監測是評價消毒劑是否有效、消毒方法是否合理、消毒效果是否達標的唯一手段。產房消毒滅菌效果監測主要有以下幾個方面：（1）產房空氣消毒效果監測；（2）醫務人員手消毒效果監測；（3）物體表面消毒效果監測；（4）醫療物品消毒效果監測；（5）紅外線消毒效果監測；（6）消毒液的監測。
4.0產房污物的處理。（1）將醫用垃圾裝入黃色塑料袋，密閉運送，采用焚燒處理。使用的污物袋堅韌耐用，不漏水。
（2）使用過的一次性注射器、輸液器和輸血器等物品進行初步消毒后送供應室集中毀形處理。
4 .產房的環境學監測。產房每天定時用循環風紫外線空氣消毒機照射2h。產婦分娩送回病房后再照射1h，每2周清洗過濾網1次，每月進行環境學監測，符合二類標準（≤200cfu/m3）。對待產室、隔離待產室、洗手間、器械室每日進行紫外線照射1h，燈管表面保持清潔，每周用酒精紗布或棉球擦拭1次，每季度進行燈管強度監測（>70uW/cm2），以確保消毒效果。若監測不達標，立即尋找原因，進行整改。
5.進入產房前準備。工作人員進入產房須戴帽子、口罩，穿專用工作衣，換拖鞋，非工作人員未經允許不得進入產房，孕婦及家屬進入待產室說明注意事項，戴帽子、口罩，換拖鞋，拖鞋要求每日刷洗，用含氯消毒液消毒30min，晾干備用，污染時隨時更換。
6.嚴格執行消毒隔離制度和無菌技術操作規范。每天專人檢查無菌物品有效期，到期重新滅菌，周一、周四消毒滅菌并更換無菌缸，所有無菌物品、消毒物品一人一用一消毒或滅菌。嚴格會陰沖洗消毒，接產時嚴格無菌技術操作，新生兒臍帶采用氣門芯結扎，碘酒、酒精消毒，臍腹帶包扎。產包、床單、中單、臀墊均為一次性，用后裝入黃色塑料袋，焚燒處理。產床每次使用后用含氯消毒液擦拭，鋪一次性床單。接產器械用后先清洗、酶浸泡，水溶性器械油擦拭，包裝，高壓滅菌。
7.隔離產婦的管理。對疑似患有傳染病的孕婦，應在隔離待產室待產，分娩時在隔離分娩室，按隔離技術規程護理和助產，所有物品嚴格按照消毒滅菌要求單獨處理。用后的一次性物品以及胎盤必須放入黃色塑料袋內密閉運送，無害化處理。產房嚴格進行終末處理，徹底切斷傳染源和傳染途徑。
智慧消防的意義范文第3篇
一、開展社會主義核心價值觀教育的難點
當前，開展社會主義核心價值觀教育的突出難點主要在三個方面：第一，網絡媒體環境下社會思潮對學生對影響日益嚴重。在今天，以移動終端為代表的新媒體已經成為學生獲取信息的主要渠道，這種新媒體不同于傳統的紙質媒體和電視廣播，傳播更加迅捷、影響更加廣泛、內容更加混雜，盡管學生獲取信息的途徑豐富和便利了，但是實際上受到各種思潮影響的機會卻大大增加了，甚至在一定程度上消解了學生受主流價值觀影響教育的作用。
第二，外部勢力有意識對校園開展滲透，爭奪學生。當前，在實際工作中發現，各種外部勢力都企圖滲透進校園，達到各自不可告人目的。有的是基于商業目的，打著做兼職、開講座等名目開展廣告推銷；有的是基于宗教目的，在校園搞秘密傳教；有的打著志愿服務等幌子，在大學生中搞意識形態的傳播，一些所謂非政府組織鼓動學生認識所謂“社會陰暗面”、參加他們組織的所謂社會實踐等等。這些外部勢力的滲透都以新媒體的各種形式作為手段，對學生的思想政治教育造成了極大的負面影響，且不易察覺。
第三，校園思想政治教育的手段方法落后，教育隊伍的素質不能適應新媒體下的工作需要，亟需充實提高。一直以來，輔導員、思想政治課教師是學生思想政治教育工作的一線人員。輔導員隊伍相對年輕，容易接受新鮮事物，在新媒體手段的運用上比其他教育工作群體更好，但輔導員工作定位不準，工作任務不明確，本來應把學生思想政治教育放在工作首位的輔導員整日忙于各種事務性工作，對于學生更像“保姆”而不是思想的引路人；思想政治課教師安于完成教學課程工作量，忽視教學質量，對于新媒體下學生的思想狀況不能有效應對，課堂內容不能回答學生的現實困惑，教學上也不會運用新媒體手段，導致思政課缺乏吸引力。
因此，培育和踐行社會主義核心價值觀必須直面目前新媒體下高校所面臨的這些問題，也正因如此，在大學生中開展社會主義核心價值觀教育才顯得相當必要和緊迫。
二、培育踐行社會主義核心價值觀的必要性和緊迫性
第一，從高等教育的根本目的講，教育就是要立德樹人，沒有德就不能稱其為合格的“人”。德，必然是符合社會主義的道德規范和價值追求，而不能是其他意識形態下的范疇。當前，很多學生的成績好，科技創新能力強，在知識層面上評價是合格甚至是優秀的。但是，一些學生信奉利己主義、實用主義，在社會交往、為人處事上信奉“厚黑學”，一些學生干部官僚氣十足，反映出我們在日常的教育中道德品質和精神層面的投入不足。
第二，從高校的工作實踐來看，科研、教學一般被擺在全校工作的突出位置，而思想政治教育往往“說起來重要、做起來次要、忙起來不要”，這造成了工作隊伍上人心不穩，工作態度上敷衍了事，工作方法上原始單一，因而既缺乏思想政治工作應有的深度，也缺乏教育人應有的力度，更缺乏思想政治所應涵蓋的廣度。
第三，從現實的各種情況看，缺乏社會主義核心價值觀為主軸的高校思想政治教育已經顯現出一定的后果。近幾年來，涉及大學生的違法案件時有發生，一些高學歷學生，卻缺乏基本的政治意識、法律意識、道德意識、底線意識。
三、開展社會主義核心價值觀教育的路徑與方法
第一，建立思想政治教育的“大格局”，突破傳統思想政治教育只是專職人員從事的工作局限。社會主義核心價值觀涵蓋了國家、社會、個人三個層面，這三個層面需要高校從多個角度開展宣傳教育，打破傳統工作職能劃分的界限，使所有部門都能參與到社會主義核心價值觀的培育和踐行中。比如教務可以開設關于個人修養、道德禮儀方面的選修課；大學生科技創新可以引導學生怎樣為弱勢群體服務，開發出適合他們需要的科技產品發明等等，形成人人參與思想政治教育的“大格局”。
第二，做好思想政治教育的頂層設計，改革舊的人事制度和分配制度，使思想政治工作隊伍穩定、有底氣、有尊嚴。一線思想政治教育工作者承擔了主體教育任務，正是由于他們的努力，才確保了高校的穩定，使大學生能夠保持基本的政治方向。但是，長期以來，他們的工作并沒有得到應有的認可，成績一定程度上被低估，回報也與工作付出存在差距。這就需要加強頂層設計，改革人事制度和分配制度，凸顯思想政治教育工作的極端重要性。
智慧消防的意義范文第4篇
【關鍵詞】高職校企聯動 地方政府 角色與功能
最近，筆者連續參加了幾個成都市和溫江區政府主辦的、高等職業類院校和企業聯手的高端會議。會議主辦者的初衷十分明顯，是要《成都市加強高職校企‘十條’規定》的大政策環境下，為加強校地合作，搭建的一個“校企聯合”平臺，推進地方經濟建設又快又好地發展，尤其“成都市‘科創通’服務平臺”已于2014年5月正式開通運行，強烈地感受到來自地方政府在發展經濟上的決心；同時，據筆者了解，四川乃至全國各地的職業技術類院校也紛紛走出象牙塔，打破以往閉門搞科研的方式，開門搞科研，搞與地方建設和發展緊密相關的科研，諸如成都農業科技職業學院創立的“動物疫情監測室”切實貼近地方建設；由成都農業科技職業學院與四川旺達集團共建的學院――豬產業學院，不僅掀起了校企合作機制體制創新的一個新，而且也豐富和完善了職業教育的新模式――一種將人才培養與社會需求“無縫銜接”的新模式。這種模式已成為由高等教育出版社出版的《職業教育校企合作案例選編》典型案例，等等，都是在《國家中長期教育改革和發展規劃綱》和《國務院關于大力發展職業教育的決定》指導下，地方政府煥發出的嶄新精神和有效舉措，是地方政府對高職校企聯動中的角色與功能轉變的積極體現。
據成都市科技局唐華局長介紹，“成都市‘科創通’服務平臺”主要提供涵蓋科技政策咨詢服務、投融資服務、知識產權服務、檢驗檢測服務、文獻信息服務、技術轉移服務、科技孵化場地服務、咨詢與培訓服務等8項具體服務，致力打造覆蓋科技型中小微企業成長全過程的不同服務需求的科技中介服務共享體系。企業在發展中的困難難以解決，高職類院校發展遭遇瓶頸難覓出路，各行其道的局面將在這里順利破解。
作為地方政府重視和促進高職校企聯動的一個縮影，“成都市‘科創通’服務平臺”就為地方政府在高職院校和企業聯姻中的角色和功能提供了一種可貴的探索與借鑒。
一、準確的角色定位，貼近企合作
1.是合作的推動者。校企合作的實質是科技與經濟的結合為。在當今條件下，應該是政府、企業、社會及高校間的伙伴式合作。高職院校為生存發展，積極提高辦學實力，尋求特色發展，是合作中的主動者；而多數中小企業對新技術及高技術人才雖求賢若渴，但多數缺乏人才培養的動力與實力。因此，校企合作的條件尚待進一步催熟。同時，多數企業與學校的合作流于形式，學校全面主動服務的意識和能力還不夠，企業也僅提供實習基地或橫向課題開發，幾乎沒有參與學校的人才培養目標制定、專業的建設和課程開發。在這兩難之間，政府必須主動參與進來，在政策、財力等諸方面給予支持，制定和完善相關法規，做校企合作的強有力推動者。
2.是利益的協調者。校企合作是企業、職校在各自利益驅動下謀求共同發展和利益的一種有效形式，要求二者利益的均衡，但由于立足點的差異，二者間存在諸多抵牾。二者分屬這一矛盾統一體的一端，不可避免存在矛盾。院校的主要任務是人才培養，企業追求的短期目標是利潤，對合作的意義認識和驅動力不同。另外，企業的經營周期與學校的培養計劃也有出入，企業急需時，學生理論培養未完成；學生進入實踐時，企業可能難以安排。學生實習可能會影響企業的正常生產秩序，企業對學生的安全、管理、待遇等也有顧慮。企校間流動不足，學校的科研方向與產業界的應用和技術開發研究脫節等。此時，地方政府作為地方高校與企業的共同管理者，應正視矛盾，并協調好關系，使校企合作教育的機制正常運轉。
3.是過程的監督者。校企合作中，學校與企業通過相關形式約定各自權利義務，存在一定的契約關系，在具體運行中，就需要地方政府的監控。目前，我國關于校企合作教育的指令性條款有較多空白，學校企業兩個主體對合作的認識、行為都需要政府的監督。由于歷史原因，我國部分學校習慣于封閉辦學，對走出校企合作、開門辦學不適應。而部分企業沒有長遠規劃，不愿參人才培養上盡力。于是，政府的監督職能就至關重要，可以使校企雙方實現合作，推動校企雙方承擔各自的合作職責和義務，有利于合作雙方互動，保證雙方的地位和利益。
4.是成果的評估者。當前，我國高職教育發展迅速，而專門從事合作教育研究、評估和驗收的機構尚未健全。這不利于合作教育的良性方向發展。因此，地方政府應當積極作為，收集本地高職校企合作的教育信息，組建專家委員會并積極發揮其作用，對高職合作教育進行定性定向的檢查評估，有針對性地對已開展合作的校企進行考察和成果驗收，給予宣傳、鼓勵和政策性支持，使合作雙方行為既規范又自主，推動合作教育的深入發展。
二、積極的有效作為，推進校企合作
1.宣傳發動，積極造勢。高職教育本就先天不足，需要政府的大力扶持。首先是輿論導向上的扶持。教育部公布的《教育部關于深化職業教育教學改革，全面提高人才培養質量的若干意見》提出，充分發揮企業重要辦學主體作用，加強職業院校與行業企業的合作，積極推行“雙證書”制度等，規定了地方政府是職責，有力地營造和推進了高職院校的發展氛圍。同時，高職院校的地位、社會知名度和認可度，主要取決于其自身的核心競爭力，但由于所處地域、基礎設施、歸屬差異和政府重視度不同，院校間的競爭存在明確的差異，這決定了地方政府在建設高職教育上應承擔越來越大的責任，做到指導認識、宣傳發動和主動關心到位，為高職教育的發展營造積極健康的環境和氛圍。
2.組織協調，促進發展。企業發展的多元性，要求所有企業在校企合作中將經濟和社會的、長遠和眼前的、短期和持續的利益協調一致是不現實的，這就必須政府的政策引導、組織協調和有力推進才能實現。政府在校企合作的組織協調上可做的，首先是建立合作協調機構，領導、統籌和協調合作工作，然后是建立健全行業協會，最大效能地利用政府系統的高級技術、管理和教育人才，第三是制訂切實可行的職業教育的框架和專業與課程標準，第四是推動高職院校校際互動優化學校自身發展要素，并進而推動校企互動與合作。
3.引導保障，創新平臺。地方政府要改變投入的理念，把職業教育和基礎教育、普通高等教育放在同等重要的地位，建立職業教育資金投入機制，從教育附加或企業的職教經費中提出適當比例，對中央的專項資金給予配套，對積極參與校企合作的企業給予稅收與政策優惠，建立校企合作專項基金扶持產學合作等。在高度信息化的今天，信息的來源十分廣泛，政府要及時人才需求信息和趨勢、地方產業的發展狀況與趨勢、產學研合作項目等信息，以指導高職院校的改革和發展和校企合作工作。政府可根據地方需要引導建立政、校、企共建研發中心、測試中心和實驗室等，實現資源、共同的成果分享，促進地方產業優化。
4.評估監督，良性引導。產學研的有效結合是高職院校人才培養工作水平的核心指標。國家教育部經過多次考察、交流和研討，已經基本提煉出成熟的“以服務為宗旨，以就業為導向，走產學研結合之路，培養社會緊缺的高技能人才”的辦學指導思想。對院校來說，明確了辦學思路，就有了專業教學改革和人才培養方向，辦學就會逐漸充滿活力。但這個活力和方向，還需要通過地方政府有力的評估監督和良性引導，才能促進高職院校和企業合作走上良性發展的健康之路。
三、努力的探索實踐，深化校企合作
高職教育的任務，是培養技術應用型人才，這一人才培養任務決定了高職院校必須打破一以貫之的自我封閉的辦學和科研模式，實行“開門辦學”和“開門科研”。近年來，成都農業科學職業技術學院采取各種與地方經濟結合和企業需要的方式，進行“五位一體”校企合作模式探索，涉及到基地、招生、教學、科研與就業等五個環節，在高職院校辦學模式上進行一系列的探索和改革，取得一定的社會效益。目前，高職院校和企業深度合作的制度環境尚需逐步優化，地方政府需要更進一步明確企業參與職業教育的責任與義務，高職教育校企合作才會得到持續發展。
1.進一步強化合作的自覺意識。高職院校實行開放辦學需要進行很好的調研，但校方這一頭“熱”的調研成本高、效率低、信息不全面、更新不快捷。通過地方政府的引導、主導、協調、宣傳發動，可使得校企雙方的了解更加深入、觀念更加開放、調研更富成效、信息掌握更加便捷、主動為社會培養人才與科研開發等更具針對性，易于企業方接受并激發新的合作需求。
2.進一步摸索合作形式的豐富多樣。缺位了地方政府的強勢主導與大力支持，校企合作大多只能成為點對點的校企間的合作，至多成為由點到線的學校與行業協會等團體的合作，合作勢必較為零星和分散，合作很難呈現大面積的成果。如果合作在地方政府有目的有計劃的支持與主導，合作方式勢必形成一種塊狀結構而呈現期豐富性，產生幾何級數的升級效益，逐步實現通過科研合作方式增強企業的自主創新能力、通過技術服務和技能培訓等服務三農、服務于社會主義新農村建設的新目標，為構建社會主義和諧社會發揮高職院校作用。
3.進一步嘗試合作內容的豐富多彩。在地方政府的主導下，校企合作的內容可以更加豐富多彩，通過共建和打造區域性、行業性或企業集群性的研發中心、技術中心、測試中心和實訓基地等公共平臺，進行訂單式培養、科研式合作、技術培訓與服務、人才互動交流以及其他資源互補與共享等多方位合作。以合作面的擴大、合作內容的豐富多彩，對政府、企業減少重復投資與資源浪費、解決技術應用性人才培養和實現資源整合等問題，強化學生能力與素質等起到重要的綜合作用。
4.進一步實現合作保障價值的多元放大。只有校企參與的合作中，雙方的合作有互相了解信任以及協議的保障，但仍然有著因企業人動、經營狀況、市場競爭等原因造成的合作不穩定性。而地方政府的參與與主導，政府可以提供政策、信息、經費等方面的支持，甚至可以達成三方合作協議，會使合作更加穩固。就學校來說，招生更具針對性、就業面更大、教學改革更加切實深入、科研更有載體與市場；就企業來說，校企合作更加有信心，發展更加具有科學性，合作保障也就更加多元有力。地方政府主導下的校企合作，由于合作更加自覺、內容更加豐富、保障更加多元有力，合作面較廣，既重視對具有各級示范資質的高職院?！板\上添花”，也不忘對發展相對薄弱的高職院校的“雪中送炭”，因而，其成果與價值必然具有更廣層面的意義。同時，也由于政府的主導作用，給予必要的總結與宣傳，進行深入合作與縱深的合作，形成良性和快速再發展，其價值必然比原來“1+1”合作價值效益放大。同時，由于合作面的擴大，所利用信息、人才和設備等資源的互補、集聚與優化配置，對節約社會資源、構建和諧社會無疑也具有重要的經濟與社會價值。
探討地方政府在高職院校校企聯動中的定位界定和功能發揮，決非只是理論上的一種定性和定量是思考，也決非只是一個高職教育工作者、一所高職院校甚至只是某個地方政府偶爾的熱情，而是在國家發展和民族興盛的關鍵時期的國家行為，《教育法》和《國務院關于大力發展職業教育的決定》等重要法律法規都做出了強制性的規定和安排，各地方政府也出臺了一下相關法規用以促進高職校企聯合，不少地方已有了值得借鑒的很成功的范例，一個新的高職教育發展春天，一個新的校企聯動的時代正以不可遏制的力量，邁著穩健的步伐，向我們走來！
【參考文獻】
[1]蔡忠華.我國高職教育的資源配置研究.福建師范大學學報.2013.06；
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智慧消防的意義范文第5篇
關鍵詞 社會主義核心價值觀 高校教育 實踐 創新
中圖分類號：G41 文獻標識碼：A DOI：10.16400/ki.kjdkz.2016.08.041
Abstract University is a place of imparting knowledge and educating people， social training a number of high-quality professional talent， in the practice of higher education， the transmission of ideas is about to enter the university talents for society has a profound impact. For training to adapt to the social development and the requirements of talents in Colleges and universities， in the process of educational practice into the socialist core value concept will play a important role in promoting. This paper is on the socialist core values into the practical methods of higher education are discussed and innovative teaching and education practice process.
Key words socialist core values； college education； practice； innovation
社會主義核心價值觀是社會主義核心價值體系的內核，體現社會主義核心價值體系的根本性質和基本特征。黨的十以來，中央高度重視培育和踐行社會主義核心價值觀，在高校教育實踐中，積極融入社會主義核心價值觀，對于教育教學、培養學生能力、促進人的全面發展，具有重要的現實意義和深遠的歷史意義。
1 社會主義核心價值觀融入高校教育的重要性
高校是教書育人的地方，高校學生的價值取向決定了未來整個社會的價值取向，高校學生正處在價值觀形成和確立的時期，因此高校學生在高校時期的價值觀養成十分重要。將社會主義核心價值觀融入到教育教學中，對大學生的思想政治教育、價值觀培養，都能起到較好的促進影響作用。培養和踐行社會主義核心價值觀正是引導其樹立正確意識、正確的人生觀、價值觀、社會觀的重要階段。
高校就是為社會培養人才的搖籃，將社會主義核心價值觀融入高校教學實踐是社會發展的必然要求。在高校學生學習過程中，引導學生深入理解核心價值觀的含義及性質，將價值觀的具體要求落實到日常規范和生活中，從而促使高校學生提前了解社會主義發展要求，提升自身素養和能力，為社會提供一批高素質的適應社會發展的專業化人才。
2 核心價值觀融入高校教育面臨的問題
2.1 與傳統教學思想的不相適應
任何新事物的發展必將會和舊事物之間產生矛盾，在高校教育中創新融入社會主義核心價值觀時，也必然會和傳統的教育思想產生沖突。將核心價值觀融入大學生教育最主要的方式就是將其融入到思想政治教育中來，與大學生的思想教育相結合，深入到高校教育教學體系中來。
傳統的思想政治教育大都是單向灌輸，只注重于向學生傳授知識理論，容易忽視雙方的交流溝通，忽視對學生思想的了解。在這種教學方式中，難以讓大學生對思想政治教育產生認同感，進而影響對核心價值觀的深入了解，思想政治教育達不到理想效果。將核心價值觀融入到高校教育教學中，就是為了將其融入到大學生思想、行為、意識中來，將核心價值觀落實到社會生活中來，實現傳統的思想政治教育難以達到目的，這對教育實踐進行創新改革是十分必要的，更具實際意義。
2.2 多媒體信息傳播影響實踐工作的開展
隨著社會發展和信息化技術的提高，網絡在大學生日常生活中普及，由于網絡環境的開放性和虛擬性，大量信息和多元化文化在其中大肆傳播，有好有壞，良莠不齊，對大學生生活和思想觀念造成重要的影響，對社會主義核心價值觀的傳播也造成嚴重的沖擊。網絡環境中的各種信息復雜，對于不同人的影響程度也是各不相同的，大學生還處于社會認知的培養階段，大量非主流意識的信息，可能會對大學生的人生認識產生不良的影響，還會對主流的道德意識和思想造成一定的沖擊，影響社會主義核心價值觀對學生思想觀念的滲透。
在多元文化發展的網絡環境中，要發揮社會主義核心價值的主導地位，就要堅持將核心價值觀與現代網絡傳播相結合。在積極掌握信息化多媒體傳播的前提下，將社會主義核心價值觀深入其中，為當前復雜的網絡環境樹立一個積極健康的標桿，同時為社會主義核心價值觀深入發展提供新的渠道。相比其他西方發達國家，我國的互聯網技術發展還較為落后，整個網絡環境還不夠單純，信息傳播和社會影響還有一定的局限，諸多問題致使我國目前信息網絡文化的參差不齊，影響社會主義核心價值觀在網絡環境中的促進作用發揮和領導作用的樹立。
2.3 高校教育實踐中的落實不夠
在高校的教育實踐中，社會主義核心價值觀的培養和實踐教育被廣泛關注，然而在實際教學過程中，卻很少能落實到位。由于在傳統教學方式的影響下，社會主義核心價值觀的融入對教學來說又是新的發展，雖然被多次提及，但難以與實踐深入結合。在兩者相互融合的過程中，需要全新的探索，不論是教學方式還是理論知識的重點解讀，都需要重新進行理解探討。
社會主義核心價值融入高校教育的落實情況不理想，從根本上來說，主要是由于教學者的意識不強。高校教師在核心價值觀的實踐過程中，沒有將落實工作貫徹到位，在實踐過程中，教學者是扮演著將意識轉換為實際的重要角色，如果教學者對其重要性的認識不夠，必然難以達到預想的成效。因此，在將社會主義核心價值觀融入高校教育實踐的過程中，要充分意識到高校教師在其中的重要性，充分發揮教學者的促進作用，在高校學習環境中形成以社會主義價值觀為主導的健康意識形態。
3 高校教學實踐融入社會主義核心價值觀的路徑分析
3.1 加強課堂教育
課堂教育是高校傳授專業知識、進行素質培養的最主要形式，占據高校學生的大部分時間，因此，這也是高校融入社會主義核心價值觀的重要所在。在課堂教育教學中，可以通過案例分析、理論知識講解、小組分析探討等多元化的方式進行教學，活躍課堂氣氛，增加學生學習的興趣，從而促進社會主義核心價值觀的深入影響，與大學生的學習生活相聯系。將社會主義核心價值觀的內容具體化，具體到案例分析和日常生活中，增加核心價值觀的文化大眾化，將理論知識融入到教學知識中，透過知識的傳播傳遞給高校大學生，引導高校學生樹立正確的價值觀念，將社會主義價值觀的意識滲透到高校環境中。
3.2 增強高校教育實踐
實踐是理論知識的具體化，在高校教育中融入社會主義核心價值觀的過程中，社會實踐必不可少。只有通過大量的社會實踐，才能將意識與行為緊密的結合在一起，才能讓高校學生了解核心價值觀的具體內容，增強高校學生的社會責任感。注重高校知識教育與實踐相結合，支持學生走出校園，在大學生涯中積極參與社會生活，提升自己的社會閱歷和經驗，在實踐過程中理解核心價值觀的要求和內涵，培養高校學生誠信、友善、愛國、敬業的優良品質和人格作風，不斷完善自身，樹立日后社會生活中的正確價值取向。
在正確的核心價值觀的影響下，學生在社會實踐過程中，可以獲得在校園和課堂教學中學習不到的知識和經驗，促進高校學生對事物產生正確的認識。在實踐中提高大學生獨立思考、解決問題、看待事物的能力，這些都是在日后的社會生活中有著重要實踐意義的綜合能力。在社會實踐與理論知識結合的培養模式中，將培養一批符合新時期社會發展要求的、高素養的社會人才，促進社會主義核心價值觀與高校教育的融合。
3.3 加強校園核心價值文化建設
在良好的文化氛圍中，人的意識和行為會不自覺受到影響，加強校園文化中核心價值觀的建設，促進校園文化對高校學生潛移默化的影響作用。在校園文化建設過程中，注重對學生綜合素質的培養，促使高校學生深入認識自己，了解自身的缺陷和不足，并及時完善，促進自身全面發展。對于其他文化傳播介質中的不良誘惑和影響，要有明辨是非的能力，克服消極影響。
在校園文化建設過程中，積極融入社會主義核心價值觀以及優良的傳統文化作為建設的主基調，弘揚積極優秀的校園傳統文化，形成優良的校園文化環境。在這樣健康的校園文化建設中，高校大學生也會受到相應的影響，促進其形成良好的品德和價值觀念，吸收傳統文化和校園文化中的精華部分，促進高校核心價值觀的文化建設和情操培養。由此可見，加強高校有關核心價值觀的校園文化建設，不僅是提升高校學生素養的重要途徑，也是核心價值觀與高校建設融合的重要途徑。
3.4 發揮教學者的引導作用
高校就是培養人才的重要場所，而教師就是具體實現人才培養的主要完成者，在社會主義核心價值觀與高校教育實踐融合的過程中，教師發揮著重要的引導作用。因此在兩者的融合過程中，加強高校教師的知識能力和師德培養是十分重要的。
完善教師的人格魅力，對高校大學生來說，教師是一個自我完善的引領者，在社會主義核心價值觀與高校教育融合的過程中發揮著重要的示范作用。高校教師是直接與高校學生接觸進行知識傳授的主體，言行作風會直接影響的學生。發揮教師的示范作用，將促進高校大學生與核心價值觀更密切的聯系，從而促進高校學生樹立正確的價值取向，提升高校學生的思想政治修養和人格培養。
3.5 與時展相適應
在信息化不斷發展的新時期，核心價值觀與高校的融合也要順應時展潮流，與信息化網絡技術相結合。在現在復雜的網絡環境中，各種信息文化交錯發展，沒有主流的意識文化將其統一起來，將核心價值觀與其融合在一起，將有效的促進網絡文化的融合。對于不良的文化意識，將在主流文化的發展中逐漸被剔除，保持文化發展的純凈和優秀。
在高校環境中，大學生對網絡文化的接觸較多，更容易受到各種思想意識的影響。加強核心主義價值觀與高校與網絡發展相融合，可以在網絡文化中加強社會主義核心價值觀的宣傳，將價值觀具體內容滲入到其他文化之中，促使高校學生在網絡環境中也能受到良好文化的影響。
4 結語
在高校教育實踐與社會主義核心價值觀的融合過程中，高校學生不僅是理論知識的接收者，也是促進其融合的重要一部分，而教師是知識的傳授者，直接對高校學生負責，在這其中，教師和高校學生都是重要的組成部分。促進高校教育與核心價值觀的融合，既要發揮學生的重要影響作用，還要重視教師的示范作用，將意識轉換為具體的實踐過程，將各個方面結合起來，促進高校教育與核心價值觀的深刻融合。
參考文獻
