中職生實習規劃
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中職生實習規劃范文第1篇
一、相關調查
在學校開展的《中職生頂崗實習適應能力調查》中，調查對象為隨機抽取的140名07級頂崗實習的學生，所有調查的學生有約83％由學校安排頂崗實習，有17％為自己聯系的頂崗實習。調查數據顯示出學生對于頂崗實習工作準備不夠充分，在學生與員工角色轉化問題上有一定的難度。
頂崗實習的學生中62.1％的同學認為影響頂崗實習工作順利進行的因素為社交能力(如團隊合作能力、個人表達能力、溝通技巧等)；只有37.9％同學認為所學專知識和技能影響到頂崗實習工作的順利進行。同時，在調查中顯示，32.1％同學從事著與所學專不對口的實習工作。這些數據說明校內教育缺乏與企需求的融合，校內所學知識與企工作實踐還存在脫節的地方。
調查還針對轉換實習崗位或單位的部分學生(24人)進行了調查，29.2％同學認為自己不喜歡所從事的工作，45.8％同學認為實習期間報酬太低，12.5％同學認為工作環境太差，還有12.5％的同學選擇不想工作。數據反映出影響學生轉換崗位的深層原因是學生缺乏職生涯規劃的意識，缺乏對社會就形勢的充分了解，沒有做好自我定位，并缺乏吃苦耐勞的職精神。
在學校走訪的50家用人單位中，除個別單位對學生實習穩定性表示不太滿意，大部分用人單位對于實習學生的表現還是持肯定態度，總體滿意度還是比較高的。并且，用人單位普遍強調相比于學校所教的專知識，他們更看重的是學生是否有吃苦耐勞的精神、團結合作的意識和積極向上的態度，希望學校層面的教育能夠多注重學生職意識和職素質的培養。
二、職指導和企文化
頂崗實習中，專對口的問題，恐怕在現實社會里屬于理想狀態了。既然僧多粥少，無法使每個人都“對口”，不妨結合學生的鮮明個性，培養職轉能力。許多職上崗之前都需要企的短期培訓，這讓可塑性極強的中專生得到較好提升。要解決這一問題，必須依賴兩方面：第一是學校的職指導，要樹立安身立命的職觀，使學生別在專問題上糾結太多，以致錯失良機；調查中不乏專不對口的成功案例。第二，企的培訓要有的放矢，真正本著為企培養人才的精神理念而做，切不可拿中專生當做廉價勞動力。反饋中有些專對口的企，由于沒有愛惜實習生而導致人才的流失，雖然學生個體原因也有，但是也反映了企的勞動強度不當。如果主動關心員工的工作狀態，及時規避風險，還是能體現出企的人性化來。
三、職生涯規劃的教育引導
我們當今之教育工作者，若能預見到學生們未來一段時間之境遇，則可以作為職指導的一部分，結合當下，擺事實、講道理，旁征博引，督促學生做好職生涯規劃。
知識經濟的時代、信息化的社會，促使終身教育理念和建立學習型社會等新觀念融入各國教育領域，職指導也必然融入終身教育的體系之中。綜觀世界各國職教育的發展狀況，德國雙元制職教育模式是近年來在我國陸續推廣的一種較為成功的職教育方式，參考“雙元制”職教育制度，也為我國職教育改革的方向提供了很好的借鑒。職指導教育不能與學校教育脫節，在建設實訓基地的同時真正讓學生熱愛學校教育，讓頂崗實習成為學校教育的延伸，提倡各種職的模擬訓練，讓學生自然而然地完成實習與就的角色轉換。
按照馬克思的全面發展理論，教育必須使受教育者的興趣、愛好、個性得到充分、自由的發展。中等職教育應責無旁貸地，盡可能為受教育者提供追求人性完善和人生價值實現的教育，不僅要培養學生的職能力和職素養，更重要的是從個性發展的高度培養個體獲得適應未來社會的基礎知識和競爭能力。只有兩者相統一，才能充分發揮中等職學校為經濟和社會發展服務的職能，也才能為學生個性發展和實現人生真正價值方面發揮教育的功能，激發學校辦學活力。我們國家對于職教育越來越重視，其中學生的職生涯規劃的地位也提到了充分的高度。
中職生實習規劃范文第2篇
關鍵詞：植物生態學；環境因素；植物作用；城市與植物的關系
中圖分類號：S891+.5 文獻標識碼：A
前言
我國城市化進程不斷的加快，城市環境的要求也越來越高，城市環境管理者采取了各種措施來對城市環境進行維護，同時也在進行大規模的城市綠地的建造工作。為了更好的美化城市環境就要更好了解城市綠化植物對城市環境的影響。
1 植物生態學相關概念
所謂的植物生態學就是以植物為其研究對象，描述植物與環境之間的各種關系，掌握自然規律，這樣更方便于人類的合理利用和開發各種資源，在利用和開發的過程中對環境加以治理與保護，從而使人們在進行生產活動的過程中獲得最好的生態效益和經濟效益。
植物生態學主要講述的是植物與環境之間的相互關系，它不僅講述的是個體植物對各種不同環境的適應過程以及環境對植物的塑造作用，還講述了群體植物在各種不同的環境的形成過程以及植物對環境的改造作用。
2 生態環境對植物的影響
所謂植物的生長的環境就是植物周圍的空間的一切，比如氣候、土壤、生物等，這些從環境角度來講影響植物生長的因素稱之為環境因素，對生物起到一定作用的因素叫做生態因子。植物生活在各種生態因子綜合作用的環境中，如果缺乏任何一因子（如光、水、溫度、土壤等），植物都沒有辦法正常的生長下去。我們從不同因子來分析生態因素對植物的影響。
2.1 光對植物的作用
根據太陽輻射的適應程度，我們知道植物可分為陽性植物、陰性植物及中性植物。在完全光照或強烈的光照下能生長的非常好，在庇陰或微弱光照下生長不好的植物為陽性植物。而陰性植物與陽性植物正好相反，陰性植物是在較弱的光照下生長良好的植物，由此可知陰性植物有良好的耐陰性，可以生存在自然群落的中、下層或潮濕背陰的地方。中型植物是可以在充足的陽光下生長的良好也具有一定的耐陰能力。
在城市綠地中，我們可以看到由于各種建筑物的相對密集，導致了植物生長的地方光照不足，于是在光照不足甚至樓房背陰面就要選擇種植耐陰的植物來種植，為了美好環境增強生態效益，在城市建設中多以耐陰力較強的灌木、被植物及樹種來種植。
2.2 水對植物的作用
水在生活中起到了至關重要的作用，不僅人離不開水，植物也離不開水，根據水對植物起到的主導作用，可以把植物分為旱生植物、中生植物、濕生植物、水生植物。由于人們對水的需求性，在城市綠地中面積相對較大的地方就會增添水體景觀，這時水體景觀就要掌握住濕生植物及水生植物的種類以及它們的所具有的特性尤為重要。在植物種植時要考慮植物的分配性，雖然大多數的植物是中生植物，但是也有不少耐旱、耐澇及怕澇等習性不同的植物，所以在進行食物落群搭配時，要把對水分需求相近的植物配植在一起。
2.3 土壤對植物的作用
在城市綠地建設的過程中對土壤的保護是相當重要的，生物多樣性的原生態環境會被在城市建設中的棄土、回填土或整土所破壞，所以在城市規劃時要注意對土壤的保護防止水土流失，同時還要按照土壤酸堿度的不同來栽培與之相適應的植物，并且在土質較差的地方，可以選擇種植生長粗放、耐瘠薄、易成活的樹種。
2.4 生物因素對植物的作用
生物因素對植物的作用主要包括兩個方面。
2.4.1植物間的相互關系
這主要是相生相克的關系，例如有很多是植物在生長的過程中會產生一些有毒的物質，這些有毒的物質會抑制周圍其他的植物生長；相反，有些植物的在生長的過程中產生的分泌物會對其相近的植物產生積極的作用。
2.4.2植物與動物之間存在相互的關系
動物可以根據對植物的果實或是花粉的敏感度進入到城市環境中。動物的進入不僅可以幫助植物很好的開花結果，還可以在它們活動的過程中對植物進行保護，防止害蟲的侵擾，這樣就可以減少化學成分的農藥對環境的危害和污染。
3 植物對城市環境的影響
3.1 植物對氣溫的影響
在改善城市所面臨的熱島效應中植物起到了關鍵性的作用，一方面樹木在夏季枝繁葉茂，可以有效的遮擋光線，這樣以來就可以達到降溫的效果，另一方面城市綠地環境中植物的光合作用以及呼吸作用可以很大程度上消耗熱量。
想要達到城市建筑物與周圍環境形成一體化，綠色環境是可以考慮的，炎炎夏日如果在建筑物的墻面上多出來一些植物不僅看上去很有畫面感還可以降低墻面的溫度。冬季，由于有植物在墻面上做保護，墻面上也不會出現相對大的熱量損失，這樣就可以降低墻面因溫度高低變化太大而產生損壞。。
3.2 植物對大氣污染的影響
降低城市污染，有效的改善城市空氣質量，植物起到了中樞神經的作用，植物不僅可以釋放大量氧氣，還可以不同程度的吸收大氣中的硫化物、碳氧化物、氟化物等有害氣體。有些樹木本身具有一定的香氣，那是因為它的體質里含有芳香類，醛、酸類，具有一定香氣的物質，在我們傳統的烹飪中就有用某些具有香味的樹葉、樹根作為香料來進行烹飪，這些芳香物質可以清新空氣，還可以為空氣增添香氣，人聞到后就會感覺到身心舒爽，某些植物揮發出來的物質還具有一定的藥物作用，可以調節人體血液循環，改善人的精神狀態，使人身心愉悅。
4 結語
為了城市綠地環境，適當的栽植結果期較長的植物，可以為冬季的植物景觀增添一抹亮色；還可以多種植一些花期較長、四季飄香的植物，這樣可以有效地提高空氣質量；或種植一些具有藥用的植物，在人們休閑的同時可以對身體有益，還可以享受城市綠地給人們帶來的身心愉悅與美麗的生態景觀。
參考文獻
中職生實習規劃范文第3篇
職業規劃與就業的關系總的分析。職業規劃的前瞻性、路徑指導性、操作性、開放性、逐步完善性和系統工程性等的特點很好地說明了與就業工作之間的密切聯系和具體指導。擇業是個人根據自己的意愿和社會的需要，主動選擇自己所從事的工作的過程。創業是通過發揮自己的主動性和創造性，開辟新的工作崗位、拓展職業活動范圍、創造新的業績的實踐過程。擇業與創業的概念性的說明是理解和實施職業規劃理論中非常重要的一個基礎和前提。高校《思想道德修養與法律基礎》2013年修訂課本對大學生擇業與創業的內容進行了非常明確和具體地論述。在本文中對其中主要的精神與職業規劃的密切聯系結合分析。就業是民生之本，牽涉到學生本人和千家萬戶的利益，牽涉國家和社會的利益。青年都要面臨就業的現實。樹立正確的擇業觀和創業觀，堅定在艱苦中鍛煉，在實踐中成才的意志和信念，對于順利走進職業生活具有重要的現實意義。職業規劃對進入職業生活前的準備、探索和進行因人因勢的調整完善就充分反映對擇業和創業著深遠意義和重要影響。
當前的就業壓力較大原因是多方面的。職業規劃作用就在于實現高效就業（減少對社會資源和個人時間精力的浪費）和職業理想的真正實現（個人價值可以最大化，樂業才能敬業）。這也是職業規劃理論和現實價值所在。近年來國家采取了積極的就業政策，即確立了“勞動者自主就業，市場調節就業，政府促進就業”的就業方針，采取各種有效措施，千方百計增加就業，擴大就業規模，把促進就業放在經濟社會發展優先地位。對國家和社會的大政策和大環境的準確把握是前提條件。職業規劃在個人職業生涯中具有的前瞻和指導作用，對擇業與就業具有直接、具體體現和為目標的實現指示前進的路徑。就業的實現過程中的擇業與創業環節，實際就是職業生涯規劃的展開、實施實踐和基本達成等的過程和具體實現。
在個人的職業生涯中，擇業與創業并不是兩孤立的環節，擇業是創業的基礎，創業又是擇業的內在要求。在實際生活中，擇業和創業往往是相互聯系、不能截然分開的。解決就業問題，需要黨和政府加強引導，為大學生就業創造良好的條件和環境，自身也要樹立正確的擇業觀和創業觀。職業規劃的制定、完善和實施本身就是正確的擇業觀和創業觀的具體載體，最終在擇業與創業的過程中幫助者其成功實現目標。
大學生在四年的求學和為進入社會的準備過程中，通過自己的努力，做好職業規劃的各個環節和步驟，就能較好地做到樹立正確的擇業觀。如對于大學生應該努力的三個方面，達到逐步樹立正確的擇業觀。這三個方面的具體精神與職業規劃中的理念是一致的。沒有正確的擇業觀，也不可能有正確的職業規劃。沒有正確的實施方案（具體體現為個人的、為個人獨有的職業規劃方案），也不可能在正確的擇業觀下成功就業。
第一，樹立崇高的職業理想，重視人生價值實現。樹立崇高的職業理想，不僅是為了拓展職業的價值領域，更是為了提升人生觀、價值觀的境界。這和堅定的職業信念具有很強的現實性或實踐性，應把職業視為一生所追求的事業，蘊含著人生理想和信念。對職業規劃的強烈感情和執著就很好地完成這個任務。
第二，服從社會需要，追求長遠利益。從客觀現實看，并不是所有的人都能按照自己的愿望選擇職業。職業規劃的制定、調整和完善的過程，就在考慮個人的興趣和意愿，同時在社會需求對擇業的制約性的綜合的、全面的考量。著眼現實，面向未來既不好高騖遠，也能不消極被動，以積極主動的態度面對就業問題。職業規劃面對社會和國家的長遠需要必須作出相應的回答和制定對策。
中職生實習規劃范文第4篇
石墨烯是已知度最高、韌性最好、重量最輕、透光率最高、導電性最佳的材料，使得石墨烯在能源、生物技術、電子及網絡技術，航天航空和汽車工業等諸多領域展現出寬廣的應用前景，因此被稱作可以改變世界的“神奇材料”。
目前，市場生產的二維石墨烯粉體材料，主要來源于氧化石墨烯還原的方法，其合成成本高，工藝復雜、污染大。另外，上述方法合成的石墨烯通常受范德華力或懸鍵作用的影響，制成粉末樣品后，易于堆積或團聚成石墨片，失去原有石墨烯材料的許多優良特性，因而使用前需分散于穩定劑中，濃度很低，故不利于石墨烯的廣泛使用。此外，商用粉末樣品的石墨烯比表面積通常小于100m2/g，大大降低了其使用性能，使得其在很多應用場合下存在一定的局限，難以實現產業應用需求。
石墨烯的三維化是一種能有效防止二維石墨烯之間團聚或堆疊的結構。它不僅保持石墨烯的本征特性，而且擁有獨特的自支撐結構和多孔性。另外，它也能提供大的比表面積、高的機械強度和快速的電子和離子傳輸。因此，被認為是未來石墨烯材料發展的重要方向。
在石墨烯三維構造粉體制備技術方面，廣西大學可再生能源材料協同創新中心沈培康教授團隊經過多年的研究，發明了創新的石墨烯三維構造粉體的制備方法。該技術與傳統石墨烯制備技術相比，具有合成工藝簡單，原料來源廣泛，成本低廉，可批量化生產。并且通過改變含碳聚合物的種類、金屬離子濃度，造孔劑的量實現可控調節石墨烯三維構造粉體產品特性。此方法合成的石墨烯三維多級孔自摻雜（氮、磷、硼等）材料，具有其它碳材料包括商用石墨烯不具備的性質，如超高比表面積、高導電性、自摻雜、多級孔結構等。這些獨特性能的石墨烯三維多級孔材料可廣泛應用于燃料電池、二次電池和超級電容器等能源領域以及與高分子復合合成具有優異特性的功能性涂料和增強材料，用于電子業、航空航天、汽車制造等領域。
目前，在南寧高新區建有一條自主設計、產年15噸的石墨烯三維構造粉體材料生產線，開發出多種具有特色、性能卓越的石墨烯粉體材料下游應用產品，現已投放市場。在石墨烯產業發展規范方面，制定了5項涵蓋石墨烯三維構造粉體材料名詞、術語、生產裝備、生產技術和檢測方法的廣西地方標準（為全國首個石墨烯系列標準，2017年1月1日正式生效）。
應用開發實例
一、鋰離子動力電池
將石墨烯三維構造粉體材料作為導電添加劑制備出來的鋰離子電池具有高功率、內阻低、發熱少和循環壽命長的特點，該電池在5C高倍率充放電條件下使用，1萬次以上循環容量保持率92.5%，電池自發熱溫度小于2℃，說明石墨烯在磷酸鐵鋰顆粒之間形成了有效的導電網絡，充分發揮了磷酸鐵鋰正極材料大倍率下穩定耐用、循環壽命長的特點。
二、脂和調理劑
石墨烯作為助劑添加到油脂中，可大幅調高產品的綜合性能如降低摩擦系數、提高極壓性。在普通的油中添加1‰的石墨烯三維構造粉體材料，綜合性能提高300%以上，調理劑和脂中添加了石墨烯三維構造粉體，有效增強了此類產品的性能。與德國FUCHS URETHYN E2脂相比，滴點從200℃提升到329℃；FUCHS脂的磨痕大于5mm，而改性后降低到0.40mm；體現了優異的耐水性和抗腐蝕性。
三、機械加工化學品
利用石墨烯三維構造粉體材料研發出高性能金屬加工切削液和防銹油產品。與傳統的產品相比，切削液的，冷卻和防腐性能大幅提高，進而有利于提高金屬的加工精度和減少磨具的耗損。防銹油在金屬加工中間過程和產品存放期間，起防銹作用。添加石墨烯后，鹽霧實驗證明，防銹作用顯著提高。
四、發動機冷卻液
石墨烯三維構造粉體材料大幅提高傳統冷卻液的傳熱性能100%以上。此項產品除了產品的自身價值之外，對日后汽車發動機散熱系統的輕量化設計和降低汽車油耗將起到很大的作用。
五、LED燈
添加石墨烯三維構造粉體材料作為散熱材料，LED燈發熱可以從90℃降低到70℃，延長了LED燈壽命。
六、功能性涂料
將石墨烯三維構造粉體加入涂料中，可以制得具有優異特殊性質的功能性涂料，主要特點為抗靜電、高穩定性、高耐磨性、耐腐蝕等。
目前，此項石墨烯粉體材料規模化制備技術已實現量產，并有明確的下游應用方向，建立了從石墨烯生產原料、裝備、生產、銷售和下游工程應用的完整產業鏈。此技術涉及行業眾多，這些行業全部加起來我們預測所需石墨烯粉體量將達萬噸級。石墨烯的廣泛應用將推動傳統行業的升級換代，從而推動經濟快速發展。
以上工作均依托廣西大學可再生能源材料協同創新中心（2016年10月獲批“廣西電化學能源材料重點實驗室培育基地”和“廣西石墨烯工程技術中心（組建）”兩個區級科研平臺）開展。中心于2014年12月正式成立，中心現有辦公和實驗室面積5000m2，設有實驗中心，小試基地和中試基地等。中心人員已發展到40人的團隊（教職工14人），科研儀器總值超過8000萬元人民幣，擁有大批世界先進的大型測試儀器如：現場環境球差校正透射電子顯微鏡（全國首臺）、場發射掃描電子顯微鏡、原位-高溫X射線粉末衍射儀、拉曼光譜儀、同步熱分析儀等精密貴重儀器。并都已驗收并納入國家設備共享系統開放使用，現已對外承接送樣檢測、表征等工作。
本中心定位以“面向應用的基礎研究平臺”為基本目標，主要研究領域包括石墨烯、燃料電池、二次電池、超級電容器、光/電水解等。本研究中心以“提升廣西大學綜合實力，推動廣西區域經濟發展，推進中國-東盟經濟一體化，促進‘一帶一路’經濟發展”為導向，以建設國家重點實驗室、打造國際一流能源材料研究中心為發展戰略目標。
中心主任沈培康博士――廣西大學教授、博士生導師，廣西石墨烯研究院首席科學家。中國電化學委員會燃料電池分會主席，中國材料研究學會終身會員，廣西石墨烯標準化技術委員會主任。主要專長包括燃料電池、超級電容器、和鋰離子電池在內的能源材料和裝置、納米功能材料、微觀電化學和石墨烯技術。先后承擔國家重大科技項目、國家863項目、國家基金委-廣東省聯合項目、國家自然科學基金國際重大和聯合基金項目及產學研等五十余項。迄今為止，共培養了29名博士研究生，59名碩士研究生和10名博士后。在能源材料領域核心專業期刊，如Chem. Rev.，J. Am. Chem. Soc.，Adv. Mater，Energy & Environ. Sci.等340余篇，累計ESI論文25篇，h-因子55。工作被廣泛引用超萬次。2016年獲選全球高校能源科學與工程學科最具影響力的高被引150名學者之一，愛思唯爾中國高被引學者（能源領域）排名2014年第二名、2015年第三名和2016年第三名。受世界科技出版集團CRC Press和Springer邀請組織編寫英文能源材料科技前沿著作4部。作為大會主席主辦了6次國際電化學能源材料會議。申請和授權發明專利50余件。因在電化學能源領域做出的科學貢獻，2013年獲國家自然科學獎二等獎。
歡迎各界朋友前來洽談合作！
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地址：廣西南寧市大學東路100號廣西大學西校園可再生能源材料協同創新中心。郵編：530004
中職生實習規劃范文第5篇
關鍵詞：中職學校；生涯規劃；就業指導
作者簡介：王琴（1967―），女，上海市教育科學研究院職成教所副教授、教育學博士，研究方向：教育原理、教育政策。
職業教育是以就業為導向的教育，加強中職生生涯規劃發展和就業指導是提高學生職業素質、實現學生順利就業的重要基礎。近年來，中職畢業生就業率一直保持在較高水平。但調查發現，中職畢業生就業仍存在一定的問題，主要是學生就業期望過高，職業意識不強，綜合素質不高。因而，有必要進一步加強中職生的生涯規劃發展和就業指導工作，幫助他們更好地了解自己，了解社會，轉變就業觀念，做好個人生涯發展規劃，為他們事業上的成功和人生價值的實現提供良好的開端。
一、當前中職學校學生生涯規劃發展與就業指導工作的主要特征
（一）學校普遍建立職業指導與就業服務組織機構，確保了學生生涯規劃發展和就業指導工作正常開展
中職學校普遍設立了負責學校的職業指導與就業服務工作的機構，這些機構有的是專門設置的，有的掛靠在學生科或市場部，其中，單獨設有就業部的達70%。這些機構都有專門負責職業指導與就業服務的人員。根據調查結果，總體來說，職業指導隊伍基本穩定。從事職業指導工作6年以上的人員占54%，其中25%已有10年以上工作經驗。這些職業指導人員長期從事畢業生的推薦工作，積累了豐富的經驗。長期的工作也使他們與企業人力資源部門管理人員建立了良好的個人關系，有助于順利完成畢業生的就業推薦工作。另外，調查顯示，職業指導人員的年齡結構基本合理，其中，30歲以下占10%；30――50歲的占58%；51歲以上的占32%。這種老中青相結合的人員結構有助于職業指導與就業服務工作的順利開展。
（二）中職學校積極探索“工學結合”、“半工半讀”人才培養模式的改革，積極開展頂崗實習，提高了中職生的就業能力
為了培養畢業生的職業素質和職業能力，中職學校注意緊貼上海經濟發展和市場需求，在專業開發、人才培養模式等方面不斷創新。學校積極開展市場調研，了解市場需求，根據社會需求開設專業。如中華職校成立了“研發部”，上海信息技術學校成立了“市場部”，專門調查研究行業企業等用人單位對人才的需求。
在培養模式上，中職學校普遍采取了“工學結合”“半工半讀”。三年制的中職學校普遍采取了“2+1”或“2.5+0.5”的教育模式，四年制的中等職業學校實行“3＋1”、“3.5＋0.5”的教育模式，確保學生在最后一年或至少半年到企業進行頂崗實習，實現學校與企業的無縫對接。而且，在安排學生頂崗實習時，學校注重實習崗位與未來就業崗位的關系，對前來招工的企業進行仔細考察，對沒有用工誠意的企業單位一般不安排學生去實習，提高了學生就業的成功率。
（三）職業指導人員在實踐中探索了生涯規劃教育和就業指導的多種形式
除了單獨開設的職業指導課程外，職業學校還通過其他方式對學生進行生涯規劃教育和就業指導服務。（1）在實習前開設有關講座，向畢業年級的學生宣傳勞動法、講解有關從業的心理準備、面試技巧等方面的知識，有些還開展了模擬面試活動。（2）邀請中介機構、企事業單位人力資源部人員來校做就業形勢的報告。（3）邀請學校已走上工作崗位并作出一定成績的往屆畢業生回校現身說法。使學生擴大對所學職業的了解，建立職業意識和職業興趣，提高學生的心理素質，增強學生走向社會就業的自信心。（4）組織學生到企事業單位參觀，了解所學專業對口行業的工作情況。如上海商貿旅游學校組織旅游專業學生去東方藝術中心參觀。
二、中職學校學生生涯規劃發展和就業指導工作中存在的主要問題
（一）生涯規劃發展和就業指導工作未能貫穿學校教育的全過程
目前中職學校的職業指導工作是由兩塊構成的，一塊是由德育課教師講授的《生涯規劃》，一塊是由招就辦負責就業工作的人員在學生頂崗實習前圍繞實習工作開展的就業服務活動，這兩塊工作由不同的部門負責。調查顯示，有78.9%的學校《生涯規劃》課程的安排由教務處或專業科負責，德育課教師承擔，而頂崗實習前的實習動員、面試技巧、勞動法律法規等講座由招就辦或學生科負責。由于德育課教師與企業接觸較少，對當前的就業形勢了解不多，對中職生在職業生涯中遭遇的問題也不很清楚，因此，教學中出現偏重理論傳授的現象，缺乏生動的案例和實例，對學生思想觸動不大，職業理想、職業道德的培養流于“紙上談兵”。問卷顯示，在學生認為有效的職業指導方式中，職業指導課程所占比例最低，僅為10.8%。而招就辦在學生畢業前一兩個月開設的講座偏重于學生面試就業技巧的傳授，這對學生轉變就業觀念，熟悉職業生涯有幫助，但短期內不可能提高學生的職業道德和職業素養。可見，中職學校職業指導的課程教學、就業服務工作條塊分割，各自為政的現象，直接影響了學生職業道德的養成和職業素質的提高，并最終影響到學生就業的成功以及學生就業的質量。
（二）學生生涯規劃發展和就業指導需要進一步提高針對性
職業指導科學性不強，缺乏針對學生個性特點、能力傾向的職業指導，這直接影響到學生就業的人職匹配。職業指導理論認為，每個人都有自己獨特的人格特征和能力特點，并與社會上的某種職業相對應。職業指導最終指向是實現人職的科學匹配。要實現人職的科學匹配必須對個性心理特性和能力素養進行科學的測試和調查分析，否則，可能造成人與職的不匹配，學生不適應崗位的要求。比如，學校招就辦人員在向用人單位推薦學生時一般實行“擇優推薦”的原則，而這里的“優”大多憑借的是學生的平時表現、班主任和教師的主觀印象。這些主觀看法的科學性就值得懷疑。一位中職學校的職業指導教師談到，有一年他們在推薦學生實習時，一位大家都認為非常優秀的學生到了就業崗位卻非常不適應，而另外有一位平時不怎么優秀，甚至可以說是教師心目中比較“差”的學生到了推薦的崗位上卻把與之競爭的大學生給比敗了，不僅如此，用人單位還說，公司所有的崗位任這一同學挑選。可見，教師眼中的“優”與企業用工的“優”存在一定差別。這是比較極端的事例，但在實際的頂崗實習包括就業推薦中，潛在的人職不匹配的情況還有很多，有的學生在實習過程中感到不適應而跳槽；有的可能在實習考察結束后，更換職業；還有的甚至會在就業與升學中猶豫徘徊，以致于畢業時還沒有作出選擇，最終貽誤時機。
（三）中職學校需要進一步強化學生的素質教育
當前，中職學校培養的中職畢業生動手能力不強，缺乏社會責任感和合作意識，與用人單位的要求還存在一定的差距。在調查中我們了解到，盡管目前一些中職學校與企業建立了合作關系，注意了解用人單位的需求，但是，一些中職畢業生進入崗位后，仍然不能適應企業的要求。學校就業辦的問卷顯示，2007年度中等職業學校推薦學生就業，其中一次推薦成功率在70%以上的學校僅占34%，需要學校推薦四次以上的中職生達38%。從企業等用人單位的調查問卷我們了解到，認為“錄用的中職生中，有80%及以上能勝任崗位要求”的只占48.3%，而且這些都是與學校建立較好合作關系的企業。可見，學校對企事業單位的用人規格還不是真正地了解，中職畢業生達不到崗位要求的情況依然嚴重。我們在訪談中，企業界人士也闡述了這一觀點。中職畢業生不適應崗位要求，主要表現為：
1.動手能力差。對于有一定技術含量的專業來說，中職生的技術技能與企業崗位的要求還存在一定差距。上海先鋒藥廠一位制藥車間主任談到，學生在學校學習的是非標準的東西，即與企業流水線的標準不一致。如企業的有些設備，學校公共實訓室里也有，但這些設備與企業里的設備有所不同，不能拆卸，而企業則要求員工能夠在15分鐘以內把機器進行拆卸并安裝，了解機器的構造原理，勞動局考證對此也有同樣的要求，然而，學生適應機器的能力較差，缺乏動手能力，每年能夠考取資格證書的寥寥無幾。
2.社會交往能力差，合作意識淡薄。有的企業用工的專業性不強，但對學生的綜合素質要求較高，其中，團隊協作精神是用人單位一再強調的。然而，問卷顯示，團隊意識最不被學生看重，有37.2%的學生把它放在就業所需素質中的第五位也就是最后一位，僅有10.03%的學生把它放在首位。學生缺乏合作意識，不能與其他員工和睦相處，也影響到企業的錄用。正如一家企業的老總所言，如果我錄用了你，我還得另外找人幫你協調人際關系。
3.缺乏吃苦精神和責任意識。由于上海技能型人才短缺，一些行業，如建筑業、制造業等，認為中職生薪酬要求不高，穩定性較強，對中職生很是歡迎。然而，這些企業普遍反映，學生吃不起苦，頂崗實習過程中，在崗位工作不幾天就不再來企業工作的學生占1/3左右。而且，有的學生在離開企業時，也不與帶教老師或有關管理人員打招呼，責任意識淡薄。可見，中職生到企業頂崗實習時并沒有意識到自己的準員工地位，缺乏角色轉換意識。
三、加強中職學校學生生涯規劃發展和就業指導工作的對策建議
（一）構建全員參與學生生涯規劃發展和就業指導的管理機制
建立一個目標定位明確、組織管理嚴密、運作過程暢通的職業指導管理機制，形成一個有組織、協調一致、層次分明的有機整體。首先，成立主管校長參與的校級職業指導工作領導小組，負責協調各部門關系，統整學校職業指導資源，對職業指導的課程教學、學校就業服務工作及學校人才培養過程進行統一規劃，制定學校職業指導與就業服務方面的規章制度。其次，成立包括學校、企業、家長、學生共同參與的中等職業學校職業指導與就業服務委員會，形成企業關心、家長支持、學生參與的職業指導與就業服務體系。第三，設置專門的職業指導中心，具體負責包括職業指導課程講授在內的職業指導工作。如為學生提供職業決策咨詢、職業生涯發展咨詢、開設各種講座、對學生進行職業定向測試、收集并職業信息和就業信息；辦理與畢業生就業有關的各項具體事宜，做好畢業生的信息跟蹤和信息反饋工作等；積極與社會職業服務機構聯系，及時了解企業的人才需求信息等等。
（二）建立中職生生涯規劃發展和就業指導服務體系，讓學生樹立“入學即就業”的理念
在“以就業為導向”的宗旨下，把學生生涯規劃發展和就業指導工作貫穿于學校教育教學的全過程，構建從學生入學到畢業的生涯規劃發展和就業指導系統。依照不同學習階段學生的特點，為學生提供系統的生涯規劃發展和就業指導。幫助學生轉變觀念，樹立“入學即就業”的理念，了解職場要求，做好自己的職業生涯規劃，提高自己的職業技能，嚴格規范自己的行為，為順利就業做好準備。
一年級是學生職業生涯的探索期，學校職業指導的主要任務：通過測評等手段了解學生的個人情況，為每一個學生建立詳細的個人檔案，同時，也讓學生了解自己的個性特征；通過課程教學、講座、企業參觀等讓學生全方位了解職業世界，讓學生對就業市場的現狀有一個初步的認識，幫助學生客觀地分析個人條件，初步規劃自己的職業生涯。
二年級是學生職業生涯的準備期，學校職業指導的主要任務：全面培養學生的基本職業素質和職業能力。讓學生全面了解自己所學專業以及專業所對應的職業和職業群，包括該職業所需要的能力、學識、態度、從業資格以及獲取資格的途徑和方法，職業的發展前景以及薪酬待遇等等，準確地把握職業崗位標準，不斷完善自己，為就業做好準備。
三年級是學生職業生涯的接軌期，畢業班的職業指導側重于就業指導，包括提供就業信息、講解就業政策法規以及指導求職技巧等，積極為學生聯系頂崗實習單位，讓學生在實踐中鍛煉自己，提高自己的職業技能，為順利就業奠定基礎。同時，這一階段還應注重培養學生的創業觀念和素質，鼓勵和支持學生自主創業。
（三）提高生涯規劃和就業指導工作的科學性，開展有針對性的職業指導活動
為提高職業指導與就業服務的有效性，有必要開展有針對性的職業指導活動。（1）開發利用人格性向測試軟件，對學生的性格、能力、價值觀等有一個全面的了解，有針對性地為學生推薦頂崗實習和就業崗位，努力實現人職匹配。同時，也讓學生了解自己的個性特征，挖掘個人潛質，明確自己的發展目標，為開展職業生涯規劃指明方向。（2）增加實踐實習環節。在學生入學的第一年，就組織學生到與所學專業相關的行業、企業參觀，了解企業文化和行業需求。第二年，組織學生到企業進行短期實習，了解就業崗位對學生技能的要求。第三年，組織學生到企業頂崗實習。讓學生通過企事業單位實習實踐，在真實職業環境背景下認識自我、了解職場。（3）建立和完善學校職業指導與就業服務網站，建立完備的職業指導資料和各類職業信息資料，諸如勞務市場用工需求情況及預測分析、相關專業的企業情況、企業用工標準、專業技能和工資待遇等信息資料，以及學生的學業成績、技能等級、職業知識、心理素質、家庭狀況、個性差異等資料，以便根據各人的不同情況進行職業指導和推薦就業工作。（4）為學生提供個人職業生涯發展規劃輔導。
另外，必須改變職業指導課程的教學方式，采取討論式、參與式、探究式的方式進行教學，讓學生對職業前景有一個切實的了解，準確認識自己在就業市場中的位置，科學規劃自己未來的職業生涯。
（四）狠抓職業道德教育，培養學生的責任意識和團隊精神
一些中職畢業生之所以在就業崗位上出現種種不適應，問題的關鍵是因為中職生到了工作崗位后沒有成功實現角色轉換，自我角色定位不準確，因此，我們應在中職生一入校就對其進行教育，強化他們“入學即就業”的觀念，狠抓學生的職業道德的培養，始終把學生的職業道德教育放在第一位，通過各種方式從學生入學開始就強化以責任意識和團隊精神為主的職業道德教育。這一點也是學校的職業指導與社會職業指導不同的地方，即學校職業指導不僅是提供就業援助，還擔負著教育的任務。以育人為本，把德育放在首位，把學做人和學技能結合起來，這不僅是職業學校貫徹黨和國家的教育方針的基本體現，也是現代化建設對新一代勞動者的基本要求。
（五）強化創業教育，培養學生的創業意識和創業能力
首先，職業指導中滲透創業意識的教育。通過創業意識的教育，讓中職生清楚地認識到，自主創業同樣可以塑造輝煌的人生，實現自我價值，自主創業是生存的需要、發展的需要和社會進步的需要。
其次，對希望自主創業的學生給予重點扶持和引導。請一些創業有成的人員來校作報告，讓一部分有創業能力的畢業生對創業的全過程有一個比較清晰的了解，包括工商、稅務知識、勞動政策法規，業務談判技巧及畢業生創業方面國家的一些優惠政策。力爭通過創業教育，讓中職生從謀業者變為職業崗位的創造者。
第三，模擬創業過程，提高學生的創業能力。引導學生進行創業設計，討論其創業計劃的可行性，并邀請有關行業專家對其進行診斷。
