綜合實(shí)踐課教案

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綜合實(shí)踐課教案范文第1篇

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程旨在讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，通過親身體驗(yàn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，聯(lián)系和豐富直接經(jīng)驗(yàn)培養(yǎng)創(chuàng)新精神，實(shí)踐能力和終身學(xué)習(xí)能力，是在教師引導(dǎo)下，學(xué)生自主進(jìn)行的綜合學(xué)習(xí)活動(dòng)，是基于學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，密切聯(lián)系學(xué)生自身生活和社會(huì)實(shí)際，體現(xiàn)對(duì)知識(shí)的綜合應(yīng)用的實(shí)踐性課程。

綜合實(shí)踐課程在我校基本做到了常態(tài)化，部分教師基本掌握了四個(gè)課型的教學(xué)流程，在主題內(nèi)容選擇上嘗試過與語(yǔ)文學(xué)科整合，與德育活動(dòng)整合，積累了一些教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。根據(jù)《寧城縣“小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)與學(xué)科課程相整合”課堂教學(xué)改革實(shí)施方案》，結(jié)合我校工作實(shí)際，特制訂本實(shí)施方案。

一、指導(dǎo)思想

以新課程標(biāo)準(zhǔn)和《寧城縣“小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)與學(xué)科課程相整合”課堂教學(xué)改革實(shí)施方案》為指導(dǎo)，以研究性學(xué)習(xí)為統(tǒng)領(lǐng)，以與語(yǔ)文學(xué)科相整合為先導(dǎo)，將“中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日”設(shè)置為課程主題，通過美文、古詩(shī)詞等國(guó)學(xué)文化表達(dá)出來(lái)。以點(diǎn)帶面，拓展到各個(gè)學(xué)科，切實(shí)轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。構(gòu)建具有開放、實(shí)踐、綜合、自主和研究性的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程體系，在情感態(tài)度、綜合知識(shí)、實(shí)踐能力、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、發(fā)展個(gè)性諸方面得到提高。培養(yǎng)面向未來(lái)、全面發(fā)展的一代新人。

二、工作目標(biāo)

1、激發(fā)學(xué)生研究興趣，積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)綜合能力。

2、引導(dǎo)教師理解課程理念，掌握教學(xué)流程，探索綜合實(shí)踐活動(dòng)課程與任教學(xué)科整合的方法。

3、促進(jìn)學(xué)校課堂教學(xué)改革，形成模式和策略，全面提升教育教學(xué)質(zhì)量。

三、年級(jí)能力目標(biāo)

三年級(jí)

1、培養(yǎng)學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)問題的意識(shí)，并能提出2---3個(gè)感興趣的問題。

2、培養(yǎng)學(xué)生能從問題中篩選有研究?jī)r(jià)值的問題。

3、培養(yǎng)學(xué)生能把問題歸納成主題的能力。

4、學(xué)會(huì)填寫活動(dòng)計(jì)劃表。

5、學(xué)會(huì)小組合作的方法。

6、知道搜集信息的途徑：訪問、上網(wǎng)、查找書籍等。

7、能明確被采訪對(duì)象，掌握訪問的技能，會(huì)制定訪問提綱。

8、初步學(xué)會(huì)整理信息的方法，針對(duì)信息能簡(jiǎn)單地進(jìn)行篩選。

9、培養(yǎng)學(xué)生掌握上網(wǎng)獲取信息的技能。

10、學(xué)會(huì)恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)自己的觀點(diǎn)。

11、能用自己喜歡的形式匯報(bào)成果。

12、培養(yǎng)學(xué)生傾聽、質(zhì)疑能力。

13、能總結(jié)活動(dòng)過程中的得與失。

四年級(jí)

1、知道活動(dòng)方案的基本要素。

2、學(xué)會(huì)從時(shí)間序列上安排研究活動(dòng)的基本階段內(nèi)容。

3、能夠搜集一定的文獻(xiàn)資料，從中得出自己的基本結(jié)論。

4、初步掌握保存資料的方法。

5、學(xué)會(huì)信息的手段和方法：編制簡(jiǎn)報(bào)、手抄報(bào)等。

6、能用恰當(dāng)?shù)姆绞剑暾乇磉_(dá)自己的觀點(diǎn)。

7、能對(duì)整個(gè)活動(dòng)過程中的某一環(huán)節(jié)進(jìn)行反思。

8、加強(qiáng)學(xué)生匯報(bào)交流能力的培養(yǎng)。

9、在完成主題活動(dòng)中進(jìn)一步鞏固完善三年級(jí)能力目標(biāo)。

五年級(jí)目標(biāo)

1、理解問題解決對(duì)生產(chǎn)、生活的意義。

2、在教師指導(dǎo)下，初步學(xué)會(huì)自己制定活動(dòng)方案。

3、根據(jù)自身優(yōu)勢(shì)，學(xué)習(xí)組建團(tuán)隊(duì)參加活動(dòng)。

4、能合理地確定調(diào)查對(duì)象，了解調(diào)查問卷的基本要素。

5、對(duì)調(diào)查所獲取的信息能用科學(xué)合理的方式進(jìn)行整理、統(tǒng)計(jì)。

6、培養(yǎng)學(xué)生用DV片、幻燈片等信息。

7、會(huì)撰寫倡議書、社會(huì)宣傳提綱。

8、對(duì)整個(gè)活動(dòng)過程能進(jìn)行全面的總結(jié)與思考。

9、在完成主題活動(dòng)中進(jìn)一步鞏固完善四年級(jí)能力目標(biāo)。

六年級(jí)目標(biāo)

1、能夠從時(shí)間、地點(diǎn)、人員分工、具體活動(dòng)任務(wù)等方面設(shè)計(jì)研究活動(dòng)程序。

2、利用各種途徑獲取自己所需要的信息；綜合利用各種方式方法信息。

3、基本能用調(diào)查報(bào)告、觀察報(bào)告、小實(shí)驗(yàn)報(bào)告進(jìn)行交流。

4、在總結(jié)與交流時(shí)，會(huì)引用資料區(qū)分自己的觀點(diǎn)和他人的觀點(diǎn)。

5、具備總結(jié)交流的藝術(shù)技巧。

6、在完成主題活動(dòng)中進(jìn)一步鞏固完善3—5年級(jí)能力目標(biāo)。

四、主題目標(biāo)

1、基本了解通用主題“傳統(tǒng)節(jié)日”的由來(lái)、傳說(shuō)故事、民間習(xí)俗、文學(xué)記述（詩(shī)詞作品不少于5首）、傳承發(fā)展。

2、搜集、整理、理解、熟記、默寫課外古詩(shī)每個(gè)主題不少于10首，并能通過不同的形式展示出來(lái)。

3、能對(duì)中國(guó)漢字演變、成語(yǔ)故事產(chǎn)生興趣，并愛上中國(guó)的國(guó)學(xué)文化。

4、初步了解信息技術(shù)對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的影響，清醒的認(rèn)識(shí)給人類帶來(lái)的方便和危害，并能在今后的學(xué)習(xí)中趨利避害。

五、課程內(nèi)容

年級(jí)

上學(xué)期

下學(xué)期

通用主題

個(gè)性主題

通用主題

個(gè)性主題

三年級(jí)

走進(jìn)教師節(jié)

走進(jìn)李白的（山水）詩(shī)

走進(jìn)元宵節(jié)

走進(jìn)王昌齡的（邊塞）詩(shī)

四年級(jí)

走進(jìn)重陽(yáng)節(jié)

走進(jìn)杜甫的（抒情）詩(shī)

走進(jìn)清明節(jié)

走進(jìn)劉禹錫的（勵(lì)志）詩(shī)

五年級(jí)

走進(jìn)中秋節(jié)

走進(jìn)王維的（田園）詩(shī)

走進(jìn)端午節(jié)

走進(jìn)賀知章的（詠物）詩(shī)

六年級(jí)

走進(jìn)春節(jié)

走進(jìn)孟浩然的（山水）詩(shī)

走進(jìn)兒童節(jié)

走進(jìn)白居易的（邊塞詩(shī)）詩(shī)

六、課堂教學(xué)基本流程

1、課前準(zhǔn)備

教師根據(jù)學(xué)校設(shè)置的主題，結(jié)合自己和學(xué)生的實(shí)際，縮小主題范圍，確定與語(yǔ)文學(xué)科關(guān)聯(lián)、有研究?jī)r(jià)值的主題，并進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，特別是引課時(shí)的情境設(shè)計(jì)，能引發(fā)學(xué)生提出有價(jià)值的問題。

2、課程實(shí)施

第一步：主題生成與活動(dòng)策劃

（1）學(xué)生根據(jù)教師提供的情境，提出問題，根據(jù)問題生成子主題，由子主題生成活動(dòng)主題。

（2）指導(dǎo)學(xué)生填寫（制定）活動(dòng)計(jì)劃（方案），引導(dǎo)學(xué)生通過多種途徑、方法搜集有關(guān)資料或進(jìn)行社會(huì)調(diào)查等。

第二步：學(xué)生開展實(shí)踐活動(dòng)，落實(shí)活動(dòng)計(jì)劃或活動(dòng)方案。

3、總結(jié)展示

第一步：材料整理，策劃展示，形成報(bào)告。

（1）對(duì)調(diào)查結(jié)果或搜集的內(nèi)容進(jìn)行整理、統(tǒng)計(jì)；

（2）策劃、準(zhǔn)備展示的內(nèi)容和形式。

（3）撰寫活動(dòng)體會(huì)（逐漸上升為報(bào)告）；

第二步：交流展示，活動(dòng)評(píng)價(jià)。

七、課程評(píng)價(jià)

1、評(píng)價(jià)學(xué)校對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程監(jiān)督管理落實(shí)情況。

2、評(píng)價(jià)教師主題活動(dòng)案例、論文等。

3、評(píng)價(jià)學(xué)生小組研究計(jì)劃、報(bào)告等。

八、保障措施

（一）成立組織

1、領(lǐng)導(dǎo)小組

組長(zhǎng)：照日格圖

副組長(zhǎng)：方國(guó)梅

成員：張秀珍于素艷溫福德

2、指導(dǎo)小組

組長(zhǎng)：方國(guó)梅

副組長(zhǎng)：張秀珍

成員：全體綜合實(shí)踐課教師

3、指導(dǎo)顧問：于 萍

(二)5月12日前確定綜合實(shí)踐活動(dòng)課程主題，三至六年級(jí)上下學(xué)期各兩個(gè)，學(xué)校會(huì)同年級(jí)組共同確立，將“中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日”確定為通用主題，根據(jù)學(xué)校實(shí)際再確定8個(gè)個(gè)性主題，主題與語(yǔ)文學(xué)科相結(jié)合，與國(guó)學(xué)文化相結(jié)合。

(三)5月12日前根據(jù)指導(dǎo)中心實(shí)施方案，制定蘇木皋小學(xué) “綜合實(shí)踐活動(dòng)課程與語(yǔ)文學(xué)科整合”課堂教學(xué)改革實(shí)施方案。

(四)5月下旬召開“綜合實(shí)踐活動(dòng)課程與學(xué)科整合”教學(xué)改革啟動(dòng)會(huì)議，領(lǐng)導(dǎo)小組、指導(dǎo)小組、實(shí)施教師參加，學(xué)習(xí)兩級(jí)方案，培訓(xùn)教學(xué)流程，并啟動(dòng)第一個(gè)主題“走進(jìn)端午節(jié)”活動(dòng)開展。

(五)本學(xué)期內(nèi)研究制定蘇木皋小學(xué)“綜合實(shí)踐活動(dòng)課程與學(xué)科整合”課堂教學(xué)管理與評(píng)價(jià)辦法，教師、學(xué)生進(jìn)行量化評(píng)價(jià)，以評(píng)促研，以評(píng)促改。

(六)以語(yǔ)文學(xué)科為先導(dǎo)，促使“實(shí)施教師”快速成長(zhǎng)起來(lái)，并在本校發(fā)揮引領(lǐng)作用。逐漸由語(yǔ)文學(xué)科擴(kuò)展到其它學(xué)科，由實(shí)施教師普及到所有學(xué)科教師。力爭(zhēng)用一年（現(xiàn)在至2018年5月）的時(shí)間出典型教師，形成具備全縣推廣的經(jīng)驗(yàn)。

綜合實(shí)踐課教案范文第2篇

一、體育實(shí)踐課教案常見錯(cuò)誤

1.教案不切實(shí)際，可操作性差

很多教師的備課看上去寫的形式比較花哨，內(nèi)容也比較豐富，但遺憾的是教案卻遠(yuǎn)離了體育實(shí)踐課的實(shí)際，對(duì)于新課程中所設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，沒有切實(shí)可行的實(shí)現(xiàn)方法，雖然在備課中與教學(xué)目標(biāo)結(jié)合的內(nèi)容很多，但是，在實(shí)施中由于教案不切實(shí)際，可操作性差，往往收效甚微，作用不大，真正達(dá)到的目標(biāo)不多。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體，注重開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和合作學(xué)習(xí)能力，在體育教師的教案中似乎也不乏諸如“以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體”、“培養(yǎng)學(xué)生興趣”、“開發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力”“增強(qiáng)合作學(xué)習(xí)能力”等等時(shí)髦的字句，但落實(shí)在教學(xué)實(shí)踐中的卻微乎其微，那些教案似乎影響不到體育實(shí)踐課的教學(xué)，教師在教學(xué)中也表現(xiàn)出遠(yuǎn)離教案，教、學(xué)背離的現(xiàn)象，這也是教案實(shí)際操作性不強(qiáng)所導(dǎo)致的。

2.教案形同虛設(shè)

雖然隨著新課改的深入實(shí)施，一些可行性、實(shí)用性較強(qiáng)的教案不斷產(chǎn)生，但是這些教案也不同程度地存在著形式主義，甚至教案形同虛設(shè)的現(xiàn)象普通存在，很多教師使用學(xué)校統(tǒng)一格式備課本，教師備課的目的之一是把表格里面的內(nèi)容填滿，完成一節(jié)課教學(xué)的第一項(xiàng)環(huán)節(jié)，目的之二就是為了應(yīng)付學(xué)校及上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的檢查，有的教案甚至是產(chǎn)生于體育實(shí)踐課之后的，補(bǔ)教案的事在體育教學(xué)中時(shí)有發(fā)生。教師在填寫教案時(shí)，大多是根據(jù)自己以往教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來(lái)填寫的，沒有很好地結(jié)合實(shí)際，沒有創(chuàng)新的教學(xué)策略的探究，其質(zhì)量就可想而知了，這種形同虛設(shè)的教案對(duì)于教學(xué)來(lái)說(shuō)也就沒有多少可利用的價(jià)值了。

3.抄襲教案

由于當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)的普及，網(wǎng)上上傳的體育實(shí)踐課的教案也很多，這就給體育教師抄襲教案提供了方便，因此，導(dǎo)致目前體育教師所使用的教案有很多是抄襲而來(lái)的。這些被抄襲的教案質(zhì)量良莠不齊，直接影響了教學(xué)質(zhì)量，更值得的關(guān)注的是有的教案已經(jīng)嚴(yán)重滯后于新課改下的體育教育實(shí)際，還是被體育教師抄襲使用，完全不去考慮教案脫離當(dāng)今學(xué)生的特點(diǎn)和實(shí)際的需要，其教學(xué)方法已經(jīng)落后于時(shí)代，這樣的教案以發(fā)展的眼光來(lái)分析存在諸多錯(cuò)誤，以此來(lái)指導(dǎo)體育實(shí)踐課后果是不堪設(shè)想的。

二、體育實(shí)踐課教案常見錯(cuò)誤的對(duì)策探究

1.教案管理的科學(xué)化

教案管理的科學(xué)化體現(xiàn)在體育教師擁有更多的專業(yè)自，學(xué)校對(duì)教案的內(nèi)容，形式等方面的管理不要太過于表面化，要結(jié)合體育教師的實(shí)際情況和個(gè)體的差異，對(duì)教案?jìng)?cè)重點(diǎn)、詳細(xì)內(nèi)容和簡(jiǎn)要內(nèi)容等做出不同要求，對(duì)于教學(xué)經(jīng)驗(yàn)少的體育教師，應(yīng)該要求其將教案寫得詳細(xì)、清晰、結(jié)合實(shí)際、可操作性強(qiáng)等，對(duì)于具有豐富經(jīng)驗(yàn)的體育教師，結(jié)合其熟悉教學(xué)內(nèi)容，對(duì)體育實(shí)踐課的教學(xué)能夠把握有度的特點(diǎn)，提倡他們的教案編寫突出多樣化、提綱化的特點(diǎn)，學(xué)校對(duì)教案管理的合理化、科學(xué)化表現(xiàn)在有利于體育教師的專業(yè)成長(zhǎng)，而過于追求僵化的形式主義的規(guī)定是沒有實(shí)效的。

2.教案預(yù)設(shè)要留有空間

根據(jù)對(duì)一些優(yōu)質(zhì)體育課的分析，學(xué)生在45分鐘的課時(shí)中，真正活動(dòng)的時(shí)間大約都在15分鐘之內(nèi)，這對(duì)于實(shí)現(xiàn)體育與健康的教學(xué)目標(biāo)在時(shí)間上顯然是不能滿足的，新課改理念更加關(guān)注學(xué)生在體育實(shí)踐中的興趣培養(yǎng)、選擇性、創(chuàng)造性等等，旨在通過體育實(shí)踐提高學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作的意識(shí)和精神，因此，在教案的預(yù)設(shè)中，要給予學(xué)生空間，在體育課實(shí)踐課中，教師要充分利用有效的時(shí)間，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程中所表現(xiàn)的可取之處，對(duì)其進(jìn)行鼓勵(lì)，教師在備課時(shí)，盡量為學(xué)生留有空間，讓學(xué)生結(jié)合學(xué)習(xí)的內(nèi)容充分展現(xiàn)自己，勇于開發(fā)自身潛能，充分體現(xiàn)新課改以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體的理念，不會(huì)因?yàn)檎n時(shí)的多少影響學(xué)習(xí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

3.結(jié)合新課改改革教案

在教案的設(shè)計(jì)中，要結(jié)合新課改理念，體現(xiàn)以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體的思想，要從學(xué)生的角度來(lái)思考，教案要精心預(yù)設(shè)，注重實(shí)際性和啟發(fā)性的問題設(shè)計(jì)，盡可能準(zhǔn)確地預(yù)測(cè)在體育實(shí)踐課中學(xué)生可能出現(xiàn)的問題，體育教師要不斷提高自己的專業(yè)水平，與時(shí)俱進(jìn)地提高自己的綜合素質(zhì)，徹底克服那些缺少可操作性、形同虛設(shè)、抄襲教案的錯(cuò)誤，從教案改革開始提高教學(xué)質(zhì)量。

4.研究和借鑒優(yōu)秀教案

很多體育教師在設(shè)計(jì)教案的時(shí)候感覺比較茫然，雖然渴望寫出優(yōu)秀的教案，但是卻感覺無(wú)從入手，因此，不妨采用借鑒優(yōu)秀教案的方式，通過對(duì)優(yōu)秀教案的研究，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際來(lái)選擇合理的教案模式作為設(shè)計(jì)的參考，實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量教案設(shè)計(jì)的目標(biāo)也就難行能行了。

三、結(jié)語(yǔ)

綜合實(shí)踐課教案范文第3篇

健全督導(dǎo)評(píng)估機(jī)構(gòu)，制定精品課打造規(guī)劃

健全督導(dǎo)評(píng)估機(jī)構(gòu)和制定精品課打造規(guī)劃，是保障精品課打造的實(shí)施和提高青年教師教學(xué)水平的重要保障。我校2009年以前的教師業(yè)務(wù)提高工作，主要是通過對(duì)青年教師進(jìn)行培訓(xùn)，但這種方式明顯缺乏針對(duì)性、系統(tǒng)性和完整性。為此，我校從2010年初開始，采取“抽查評(píng)估+打造精品課評(píng)估”相結(jié)合的督導(dǎo)評(píng)估方法，對(duì)青年教師進(jìn)行培訓(xùn)，計(jì)劃用五年時(shí)間將各主要學(xué)科的主要課程都循序漸進(jìn)地打造成精品課程，整體提升青年教師教學(xué)水平。

1.建立督導(dǎo)評(píng)估機(jī)構(gòu)，規(guī)范督導(dǎo)評(píng)估工作

依據(jù)《中華人民共和國(guó)教育法》“國(guó)家實(shí)行教育督導(dǎo)制度和學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)教育評(píng)估制度”的規(guī)定，我校于2009年2月16日正式健全了教育督導(dǎo)機(jī)構(gòu)，聘請(qǐng)了專職督學(xué)，專門負(fù)責(zé)學(xué)校的教學(xué)督導(dǎo)評(píng)估工作，并安排教務(wù)處主任協(xié)助督學(xué)一起側(cè)重開展教學(xué)督導(dǎo)評(píng)估工作。明確規(guī)定每月對(duì)全體授課教師分別進(jìn)行兩次聽課督導(dǎo)評(píng)估，每次聽課評(píng)估后都要面對(duì)面地向教師反饋意見，并由督學(xué)每月進(jìn)行一次全面而系統(tǒng)的集中督導(dǎo)評(píng)估通報(bào)。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)堅(jiān)持每月專門聽取一次教育教學(xué)督導(dǎo)評(píng)估匯報(bào)，及時(shí)研究解決教育教學(xué)督導(dǎo)評(píng)估中發(fā)現(xiàn)的問題，并將課堂教學(xué)評(píng)估結(jié)果存檔備案，與教師評(píng)先、評(píng)優(yōu)和課時(shí)費(fèi)發(fā)放掛鉤，有力地督促和激發(fā)了全體任課教師提高教學(xué)水平的積極性。

2.制定精品課評(píng)估規(guī)劃，有計(jì)劃地打造精品課

我校對(duì)精品課的督導(dǎo)評(píng)估工作從2010年初開始，將每月評(píng)估每名教師兩節(jié)抽查課中的一節(jié)改為評(píng)估每名任課教師自薦的精品課。由督導(dǎo)人員指導(dǎo)每名任課教師每月有計(jì)劃地打造一節(jié)包括精品課教案和精品課課件在內(nèi)的精品課，每年打造10節(jié)精品課、精品課教案和精品課課件，計(jì)劃五年內(nèi)每人各打造出50節(jié)精品課、精品課教案和精品課課件，進(jìn)而將各主要學(xué)科的主要課程都打造成包括精品課教案和精品課件在內(nèi)的精品課程，循序漸進(jìn)地整體提升青年教師教學(xué)水平。

3.突出職教特色，緊密結(jié)合職教學(xué)生實(shí)際打造精品課

根據(jù)中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生普遍文化基礎(chǔ)較差、學(xué)習(xí)自覺性不高、成功意識(shí)不強(qiáng)等共性特點(diǎn)，我們?cè)谶M(jìn)行精品課督導(dǎo)評(píng)估時(shí)，打破了一般性的常規(guī)教學(xué)督導(dǎo)評(píng)估方法，緊密聯(lián)系職教實(shí)際進(jìn)行督導(dǎo)，突出了對(duì)教書育人、面向全體學(xué)生、課堂教學(xué)實(shí)效性和對(duì)青年教師教學(xué)方法的評(píng)價(jià)，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)方法、教學(xué)效果等方面做出了教學(xué)督導(dǎo)評(píng)估具體規(guī)定，實(shí)行百分制定量與定性相結(jié)合的方法進(jìn)行督導(dǎo)評(píng)估，并將“教書育人、以表為綱、精講多練、因材施教、面向全體學(xué)生、當(dāng)堂教學(xué)當(dāng)堂消化”的教學(xué)要求寫進(jìn)了課堂督導(dǎo)評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)。引導(dǎo)教師每節(jié)課都要結(jié)合教學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)道德教育，要多發(fā)現(xiàn)學(xué)生閃光點(diǎn)及時(shí)進(jìn)行表?yè)P(yáng)激勵(lì)，要實(shí)行教學(xué)做結(jié)合避免滿堂灌，要面向全體學(xué)生不放棄學(xué)困生，要讓學(xué)生當(dāng)堂消化所學(xué)重點(diǎn)知識(shí)，逐步使98%的學(xué)生在隨堂檢測(cè)中都達(dá)到合格以上水平，并使20%以上學(xué)生達(dá)到優(yōu)秀水平。我校還要求教師上課時(shí)必須帶有符合規(guī)定的教案，有圖文并茂的課件，有必要的演示教具，進(jìn)一步形成和突出了精品課打造中的職教督導(dǎo)評(píng)估特色。

通過健全督導(dǎo)評(píng)估機(jī)構(gòu)和制定精品課打造規(guī)劃，確保了我校精品課打造的順利實(shí)施，循序漸進(jìn)地提高了青年教師教學(xué)水平。

制定督導(dǎo)評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，系統(tǒng)打造精品課程

科學(xué)制定督導(dǎo)評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，是系統(tǒng)打造精品課程和循序漸進(jìn)地提高青年教師的整體教學(xué)水平的重要環(huán)節(jié)。我校打造精品課的主要目的是有計(jì)劃地、循序漸進(jìn)地提高青年教師的整體教學(xué)水平；主要內(nèi)容包括精品課的講授、教案的設(shè)計(jì)和課件的制作；主要內(nèi)涵包括教學(xué)準(zhǔn)備（設(shè)計(jì)精品教案、制作精美課件、準(zhǔn)備教具）、教學(xué)過程（包括導(dǎo)入新課、講授新課、隨堂練習(xí)、隨堂檢測(cè)、小結(jié)作業(yè)）、板書設(shè)計(jì)（包括書寫標(biāo)題、主板書和副板書）、教學(xué)方法（包括教書育人、以表為綱、精講多練、因材施教、面向全體學(xué)生、當(dāng)堂教學(xué)當(dāng)堂消化）、課后反思等。

1.制定精品課評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)

精品課評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)主要由一級(jí)指標(biāo)和二級(jí)指標(biāo)組成。一級(jí)指標(biāo)包括教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)程序、教學(xué)方法、教學(xué)效果、教師素質(zhì)五方面內(nèi)容。二級(jí)指標(biāo)包括教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)難點(diǎn)、內(nèi)容適當(dāng)、聯(lián)系實(shí)際、教書育人；教學(xué)準(zhǔn)備、時(shí)間合理、條理清晰、環(huán)節(jié)完整；突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)、面向全體、因材施教、精講多練、使用教具；興趣高漲、能力提高、當(dāng)堂消化；語(yǔ)言流暢、儀表端莊、板書規(guī)范、使用教具等23項(xiàng)具體指標(biāo)。實(shí)行百分制，每項(xiàng)指標(biāo)分值為3～5分不等，具體評(píng)分時(shí)可分為優(yōu)秀、較好、一般三個(gè)檔次。優(yōu)秀為滿分，較好減1分，一般減2分，所缺項(xiàng)為0分，用以規(guī)范精品課的打造。

2.制定精品課件評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)

精品課件評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)主要由一級(jí)指標(biāo)和二級(jí)指標(biāo)組成。一級(jí)指標(biāo)包括教學(xué)簡(jiǎn)介、服務(wù)教學(xué)、界面設(shè)計(jì)、藝術(shù)效果、技術(shù)含量五方面內(nèi)容。二級(jí)指標(biāo)包括課題醒目、教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)難點(diǎn)；結(jié)構(gòu)完整、科學(xué)無(wú)誤、突出重點(diǎn)、化解難點(diǎn)；文字清楚、文圖搭配、頁(yè)面規(guī)范；色調(diào)協(xié)調(diào)、條理清晰、新穎精致、導(dǎo)航簡(jiǎn)潔；媒體應(yīng)用、動(dòng)畫演示、聲音和諧、運(yùn)行流暢等18項(xiàng)具體指標(biāo)。實(shí)行百分制，每項(xiàng)指標(biāo)分值為5分和6分不等，具體評(píng)分時(shí)可分為優(yōu)秀、較好、一般三個(gè)檔次。優(yōu)秀為滿分，較好減1分，一般減2分，所缺項(xiàng)為0分，用以規(guī)范精品課件的打造。

3.制定精品教案評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)

精品教案評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)主要由一級(jí)指標(biāo)和二級(jí)指標(biāo)組成。一級(jí)指標(biāo)包括首頁(yè)設(shè)計(jì)、教學(xué)內(nèi)容與過程設(shè)計(jì)、教學(xué)方法與教學(xué)效果設(shè)計(jì)三方面內(nèi)容。二級(jí)指標(biāo)包括教學(xué)目標(biāo)、教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)準(zhǔn)備；內(nèi)容充實(shí)、環(huán)節(jié)完整、時(shí)間合理、板書科學(xué)、教學(xué)反思；突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)、教書育人、精講多練、因材施教、面向全體、當(dāng)堂消化等17項(xiàng)具體指標(biāo)。實(shí)行百分制，每項(xiàng)指標(biāo)分值為5分或6分不等。具體評(píng)分時(shí)可分為優(yōu)秀、較好、一般三個(gè)檔次，優(yōu)秀為滿分，較好減1分，一般減2分，所缺項(xiàng)為0分，用以規(guī)范精品課教案的打造。

從以上三個(gè)精品課評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)可以看出，此評(píng)估辦法既簡(jiǎn)單又實(shí)用，而且內(nèi)涵全面豐富，操作簡(jiǎn)潔方便，特別是教書育人、精講多練、因材施教、面向全體學(xué)生、當(dāng)堂教學(xué)當(dāng)堂消化等教學(xué)方法的實(shí)施，既突出了職教特色，又體現(xiàn)出了中等職業(yè)教育教學(xué)評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)中獨(dú)到的創(chuàng)新性，有利于循序漸進(jìn)地全面提高青年教師的教育教學(xué)水平，也便于同類中等職業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)借鑒。

制定獎(jiǎng)勵(lì)政策，激勵(lì)教師打造精品課程

為了激勵(lì)教師有計(jì)劃地打造精品課、精品課件和精品教案，切實(shí)達(dá)到循序漸進(jìn)整體提高青年教師教學(xué)水平的效果，我校相繼制定了三方面的激勵(lì)政策，用以保證精品課程打造工程的實(shí)施。

1.精品課評(píng)估分值與講課費(fèi)掛鉤，鼓勵(lì)教師打造好每節(jié)精品課

實(shí)行了每月的教學(xué)評(píng)估成績(jī)與講課費(fèi)發(fā)放掛鉤。按督導(dǎo)評(píng)估分值分為四檔兌現(xiàn)課時(shí)費(fèi)，進(jìn)一步增強(qiáng)了教師打造精品課的自覺性，提高了每節(jié)精品課的打造水平。

2.精品課打造水平與參賽獎(jiǎng)勵(lì)掛鉤，激勵(lì)教師提升精品課質(zhì)量

實(shí)行了精品課獎(jiǎng)勵(lì)與參賽等級(jí)掛鉤。即參加國(guó)家、省、市級(jí)教學(xué)大賽榮獲一、二、三等獎(jiǎng)?wù)叻謩e給予一定數(shù)額的教研經(jīng)費(fèi)補(bǔ)助，不僅激發(fā)了教師打造精品課的積極性，而且拓寬了教師視野，提高了整體精品課的打造水平。

3.實(shí)行精品課優(yōu)秀成果校園共享，對(duì)全體教師進(jìn)行傳幫帶

綜合實(shí)踐課教案范文第4篇

新的小學(xué)藝術(shù)課程固然能使學(xué)生得到更健全的發(fā)展，但沒有教師的橋梁作用，新的藝術(shù)課程就難以達(dá)到預(yù)想的效果，那么在這種新的教育理念和新課程教材下，小學(xué)美術(shù)教師如何適應(yīng)教育改革的需要，轉(zhuǎn)變觀念，搞好現(xiàn)階段藝術(shù)課程教學(xué)工作呢？我認(rèn)為，美術(shù)教師在吃透理念的基礎(chǔ)上，認(rèn)真編寫藝術(shù)課教案是至關(guān)重要的。教案是教師的教學(xué)構(gòu)思過程的體現(xiàn)，只有教師在課前認(rèn)真?zhèn)湔n、準(zhǔn)備教學(xué)資料，才能保證良好的課堂效果。新的藝術(shù)教材沒有為教師準(zhǔn)備參考教案，這對(duì)于習(xí)慣于按照教參書上的傳統(tǒng)模式備課的教師而言，實(shí)在有些措手不及。在一節(jié)課中既要做到音樂、美術(shù)的交叉融合，又要滲透其它相關(guān)學(xué)科，這樣的教案應(yīng)該怎么寫呢？拿到新藝術(shù)教材時(shí)，我也是手足無(wú)措，不知道怎樣來(lái)寫新的藝術(shù)課程教案，不知道怎樣用新的教學(xué)理念融通于教學(xué)實(shí)踐。而后在實(shí)踐中我漸漸悟出了頭緒，接下來(lái)談?wù)剬?duì)新藝術(shù)教材下美術(shù)教案的編寫。

〈一〉、 確定課題教學(xué)目標(biāo)。

教學(xué)目標(biāo)是指在教學(xué)活動(dòng)最終所要達(dá)到的目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)規(guī)范著教學(xué)方向和應(yīng)達(dá)到的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，指導(dǎo)教學(xué)全過程，調(diào)節(jié)全部教學(xué)活動(dòng)為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)而配合進(jìn)行。傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)中，往往以學(xué)生將要達(dá)到的知識(shí)技能作為所要達(dá)到的目標(biāo)，而新的藝術(shù)課程提倡生態(tài)式藝術(shù)，重視學(xué)生的藝術(shù)能力和人文素養(yǎng)的整合發(fā)展，并將其作為總體追求目標(biāo)。根據(jù)藝術(shù)課程的總目標(biāo)，我認(rèn)為應(yīng)定出三個(gè)分目標(biāo)：知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)、人文目標(biāo)。

〈二〉、 教學(xué)重點(diǎn)的確定。

教學(xué)重點(diǎn)是一節(jié)課的主線，只有正確把握重點(diǎn)，才能使課堂顯得井然有序，層次分明，象一首娓娓動(dòng)聽的樂曲有有低沉，更加容易讓學(xué)生接受知識(shí)。如：在《我愛我家》中我將教學(xué)重點(diǎn)放在人文目標(biāo)上，讓學(xué)生在課堂中體會(huì)藝術(shù)中的人文情懷，使學(xué)生進(jìn)行自發(fā)性的藝術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)，嘗試用藝術(shù)手段來(lái)表達(dá)自己的想法，即：通過繪畫、制作等活動(dòng)，引發(fā)學(xué)生對(duì)家人的愛心和對(duì)家庭幸福的關(guān)注。

〈三〉、教學(xué)過程環(huán)節(jié)：

綜合實(shí)踐課教案范文第5篇

一、立項(xiàng)研究，確立校本培訓(xùn)的實(shí)施載體

教研教改是學(xué)校教育改革的永恒動(dòng)力。為進(jìn)一步推進(jìn)課程改革，我校克服了師資薄弱，科研教師少，經(jīng)驗(yàn)不足等困難，以國(guó)家級(jí)子課題《校本科研中的教師備課探索》為依托，摸索實(shí)踐，把二次備課，教材整合作為研究的重點(diǎn)，有條不紊地開展了校本培訓(xùn)。

1.明確責(zé)任分工，建立科研制度

成立了以校長(zhǎng)為負(fù)責(zé)人、業(yè)務(wù)校長(zhǎng)、教導(dǎo)主任及教研組長(zhǎng)為成員的科研小組。認(rèn)真按照設(shè)計(jì)方案擬定計(jì)劃，制定了教科研、會(huì)議、學(xué)習(xí)、檢查等一系列相關(guān)制度，用嚴(yán)格的規(guī)章制度來(lái)規(guī)范實(shí)驗(yàn)研究行為，保證了整個(gè)課題研究的正常展開。

2.推行二次備課

我校教師的專業(yè)化水平良莠不齊，部分教師對(duì)備課的重要性、目的性缺乏認(rèn)識(shí)。為此，我們明確了備課的內(nèi)涵、目的、意義及方式方法。把鉆研教材、查閱資料、搜集信息、研究學(xué)生、思考教法視為備課的隱性付出，寫教案應(yīng)是顯性付出。為了切實(shí)保證教師的備課質(zhì)量，使其在業(yè)務(wù)上真正提高，我們建立了新的備課模式――二次備課。備課分為一次備課和二次備課兩種方式。一次備課是指平時(shí)針對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行的超前備課。書寫的教案稱為一次教案。該教案可進(jìn)行軟設(shè)計(jì)，留有足夠的空間在二次備課中調(diào)整、更改、補(bǔ)充。但基本環(huán)節(jié)要具備。二次備課就是針對(duì)一次備課后距離上課時(shí)間較長(zhǎng)，教師有必要在正式授課前重新備課，再次進(jìn)行教案預(yù)設(shè)、調(diào)整、補(bǔ)充。為了讓教師在二次備課中有所依循，我們?cè)O(shè)計(jì)了二次備課教案供教師撰寫。教案分課前再設(shè)、課中調(diào)整、課后反思三個(gè)板塊。通過摸索實(shí)踐，教師積累了大量材料，發(fā)表了數(shù)十篇論文。

3.進(jìn)行教材整合

針對(duì)傳統(tǒng)課程結(jié)構(gòu)過于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位、科目過多，新一輪基礎(chǔ)教育改革提出了“整合”理念。受此啟發(fā)，鑒于同一版本教材，因地域和學(xué)生的素質(zhì)不同，最終出現(xiàn)了不同的學(xué)習(xí)效果。為此我們提出此項(xiàng)研究。教材整合可以是宏觀整合也可是微觀整合，宏觀整合即在內(nèi)容設(shè)計(jì)上注重研究和把握學(xué)科之間的知識(shí)、技能的遷移和橫向聯(lián)系，增強(qiáng)教材的整體性，注重學(xué)科間的整合。使教材內(nèi)容跨越原“學(xué)科”間的道道鴻溝，實(shí)現(xiàn)跨學(xué)科領(lǐng)域的學(xué)習(xí)。同時(shí)把三維目標(biāo)有機(jī)地統(tǒng)一起來(lái)，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的整合。微觀整合就是學(xué)科內(nèi)的整合，最大限度地回歸和體現(xiàn)知識(shí)的整體面目，實(shí)現(xiàn)綜合性學(xué)習(xí)。教師在整合中體會(huì)到了教者的快樂，每人都有厚厚的一本整合筆記，教學(xué)質(zhì)量也逐年提高了。

二、強(qiáng)化管理，夯實(shí)校本培訓(xùn)的具體環(huán)節(jié)

課程改革的成功與否，關(guān)鍵取決于實(shí)驗(yàn)教師的素質(zhì)能否適應(yīng)改革的要求，取決于實(shí)驗(yàn)教師的教育思想、教育理念能否順應(yīng)改革的要求。我校以教師為主體，強(qiáng)化各方面的管理，為推動(dòng)校本培訓(xùn)打下了較為堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

1.狠抓繼續(xù)教育的培訓(xùn)工作

充分利用業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)有計(jì)劃、有針對(duì)性地組織教師自主學(xué)習(xí)課改理論，建立了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)業(yè)務(wù)講座制度。每學(xué)期由校長(zhǎng)、副校長(zhǎng)、教導(dǎo)主任針對(duì)教師需求進(jìn)行講座。同時(shí)，還通過請(qǐng)進(jìn)來(lái)、走出去的形式加強(qiáng)教師學(xué)習(xí)。通過學(xué)習(xí)，我校教師對(duì)課改的認(rèn)識(shí)理解都有了質(zhì)的提高，并能把先進(jìn)的教育理念和技術(shù)手段應(yīng)用到實(shí)際教學(xué)中去。

2.開展豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)

為了讓教師積極參與、深入研究，開展了教學(xué)研討會(huì)、教學(xué)展示、二次教案展評(píng)等活動(dòng)。在二次備課不變的基礎(chǔ)上，充分利用集體備課在教研組內(nèi)自主形成的優(yōu)勢(shì)，采用了個(gè)人與集備相結(jié)合的備課方式，開展了科研優(yōu)質(zhì)課評(píng)比活動(dòng)。開展活動(dòng)雖然費(fèi)時(shí)耗力，但能極大地調(diào)動(dòng)教師的課改熱情，提高教師的課改能力。

3.加強(qiáng)校本培訓(xùn)的考核和管理

制定嚴(yán)格的領(lǐng)導(dǎo)聽、評(píng)、導(dǎo)課制度和教師的培訓(xùn)考核制度。指導(dǎo)教師采用“放、引、創(chuàng)”的教學(xué)思路組織教學(xué)，實(shí)行民主教學(xué)，使每一個(gè)學(xué)生愉快地參與到教學(xué)之中。在對(duì)教師的培訓(xùn)考核中，采用了查培訓(xùn)記錄、書面調(diào)查、經(jīng)驗(yàn)交流、競(jìng)賽評(píng)比等方式，對(duì)培訓(xùn)結(jié)果進(jìn)一步綜合，推動(dòng)工作深入開展。采用多種評(píng)價(jià)方式，實(shí)施質(zhì)與量的綜合考核評(píng)價(jià)，并將結(jié)果納入年終考核中。