初中物理實驗的步驟
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初中物理實驗的步驟范文第1篇
一、弄清考查要求，了解考查內容
“知己知彼，方能百戰不殆”，我們首先得通過書本來全面了解初中物理教材中對實驗的考查要求，這樣在復習過程中才會做到有的放矢，提高復習效率。通過對教材實驗的全面了解，初中物理實驗基本包括四類：一是實驗儀器和測量工具的使用；二是驗證性實驗和測量性實驗：包括實驗目的、實驗原理、實驗器材、實驗步驟、實驗數據及數據處理、誤差分析等；三是探究及設計性實驗：包括提出探究的問題、根據物理思想設計實驗探究過程、分析實驗數據：四是與生活有聯系的STS實驗：包括教師在課堂上做過的演示實驗、畫在課本上的小實驗、生活和生產中的一些簡單的實驗。
二、掌握基本知識，奠定堅實基礎
在了解考查要求之后，我們可以明確教材中哪些是需要掌握的物理實驗基本知識。學生首先一定要牢牢掌握這些基本知識，這是物理實驗正確進行的首要條件，也是學生正確解答實驗題的首要條件。但是，很多學生忽略了這個最重要的環節，他們經常抱怨物理實驗題很難，有時候無從下手，可是當老師問一些最基礎的實驗基礎知識的時候，他們都無法正確回答。他們以為這些知識太簡單，不會考查，誠然，考試不會直接去考查那些最簡單的基礎知識，但是考題是在這些最基礎的知識上加工而來，老師在出題時，是以大家都了解這些知識為前提的，因此，在復習時，一定要把基礎知識作為最重要的第一環來攻克，而且要做到爛熟于心。
三、“專題化”復習
上文已經提到初中物理實驗基本包括四類，因此可以將物理實驗的復習分為四個專題，根據每個專題來確定各自復習的內容和方法，最終達到物理實驗的高效復習。
（一）實驗儀器和測量工具的使用
基本儀器和工具的使用是物理實驗的基礎，是進行測量型實驗和探究性實驗的工具，是初中物理實驗考查的必考內容。初中物理實驗中包括11種基本儀器和工具：刻度尺、量筒、彈簧秤、壓強計、天平、溫度計、電流表、電壓表、變阻器、電能表及測電表。在復習中，對于這些基本的儀器和工具，要求學生做到以下五點：一是知道儀器的用途和工作原理；二是認真觀察儀器的結構和銘牌，弄清各種數據（量程、分度值、額定值等）的含義；三是在使用前會對儀器進行正確的調節；四是會按正確的步驟對儀器進行操作；五是正確讀出和記錄儀器儀表的示數。[2]這些要求是初中物理實驗中最基本的，學生們必須掌握，教師在教學中也應將此作為重點教學內容。
考試中對基本儀器和工具的考查主要是三個方面：一是儀器（含量程）、工具的選擇；二是儀器的使、工具的使用規則；三是儀器、工具的讀數。
這個專題內容的復習主要以記憶為主，學生在復習中也可以通過具體操作這些儀器和工具來加深記憶。
（二）驗證性實驗和測量性實驗
初中物理中有很多相關實驗，例如：用鐘表和刻度尺測變速直線運動的平均速度；用彈簧測力計測浮力；用彈簧測力計和刻度尺測滑輪組的機械效率；用伏安法測電阻；用伏安法測電功率。[3]在這些實驗中，不僅要考察同學們對基本測量儀器的正確使用，而且還要考察同學們通過運用物理實驗來分析問題、解決問題的綜合能力。對于這類實驗的復習，主要是弄清實驗原理，掌握實驗步驟，學生在此基礎上通過自身獨立的實驗演練來測試自己是否已經掌握這些知識。
（三）探究及設計性實驗
探究實驗的目的是鍛煉學生的科學探究能力，實驗內容可以涉及到探究要素中的一個、兩個或三個。而在這類實驗題目中，考查的內容可以是探究過程，也可以是探究方法和思想，還可以是設計實驗中的步驟，更難一點的要求學生分析實驗數據來得出結論，或者評價實驗中的錯誤和不足。[4]
復習中注意收集和分析對教材中的演示實驗或分組實驗進行變形或重組的實驗題。例如，采用“伏安法測電阻”的方法，通過觀察燈泡的亮度來研究導體的電阻與溫度有關，并對此探究過程，要求提出改進意見或指出不足，就是此類典型試題。針對這樣問題，考生對待教材中的實驗設計、方法步驟、實驗結論要多反思和質疑，多想想如果不這樣做，還可以怎樣做；以及判斷哪種做法更好，依據是什么；評價的依據可側重這樣的幾方面：科學性、可行性、環境保護、數據的準確性、是否節能以及經濟效益等
（四）與生活有聯系的STS實驗
“STS”即“科學、技術、社會”。“STS”教育是當今教育改革中形成的一種新的教育思想。它強調的是科學、技術在社會生產、生活和發展中的應用，強調的是理論聯系實際。因此，在新課改下，STS實驗也成了考點。考試中這類考題的信息量通常很多，解答這類題的關鍵是收集到有益信息。信息的給予方式可以是圖表或文字，學生通過仔細觀察提煉出與物理相關的知識，然后根據題目要求進行答題。解好這類題目，還可以從另一方面努力。學生們在生活中養成善于觀察的好習慣，形成一種理論聯系實際的意識，這樣在考試中解答STS實驗時能夠更加容易。
四、仔細研究經典習題，提高答題表達能力
會解題和把題目準確的解答在試卷上這兩件事不可以完全等同，有些學生覺得只要弄懂就可以了，不會注意物理實驗的解題細節和規范，因此，平時課堂表現很好的學生經常考試成績不是很理想。學生自己也會很郁悶，明明題目都會解，可是就是拿不到高分。考試中明確要求學生在答題時書面表達要用詞規范準確，敘述合理，因此，學生在復習時一定要訓練如何答題，通過多多訓練來記住專業術語和表達技巧，從而提高自己的物理實驗解題水平。最好的方法就是仔細研究經典習題，把這些題目的解題步驟都能夠清楚的記住，在考試中能夠仿造相應的解題格式來進行答題。
總之，提高初中物理實驗的復習效率，雖然不是一蹴而就，但也是有跡可循。通過全面了解、專題復習、書面訓練這三個步驟，我相信一定可以達成高效的初中物理實驗復習。方法有千千萬，但是最重要的還是把理論化為實踐，不能紙上談兵。
參考文獻：
[1] 王克.如何搞好初中物理實驗復習[J]. 物理教師 1992年04期
[2] 張盤洪.初中物理實驗復習中兩個重點實驗的解析[J]. 物理教師 1997年11期
初中物理實驗的步驟范文第2篇
關鍵詞：初中物理 探究 教學 策略
【中圖分類號】G633.7
物理這門學科一直都是我國初中階段最為重要的基礎學科之一，是探求科學多樣性的一門重要學科。由于物理學科是由實驗課和理論課共同構成的一門課程。所以，物理課程的實驗探究一直都被物理教育界的相關人士所普遍關注，因此，物理的實驗課程對于提高物理教學水平和學生的學習能動性都具有十分重要的現實意義與實踐意義。
一、現如今初中物理實驗教學過程中存在的主要問題
（一）部分教師教學觀念陳舊，教學態度不端正
現如今，我國的部分初中物理教師在進行物理實驗的教學過程中大多都表現出教學觀念陳舊，教學態度不端正的現象。首先，部分初中物理教師對于教學目標的理解不夠充分，教師在進行實驗課程教學的過程中，比較注重對知識點的傳授，而較為忽略對學生動手能力和操作能力的培養提升。長期以往，這樣的實驗課程教學方式勢必會減弱學生對自主學習能力提升的關注，而逐漸失去物理實驗學習的真正意義。
其次，部分初中物理教師在進行實驗教學的過程中，對于實驗本身就不夠重視，造成這種客觀原因一部分在于有些學校因為經濟條件的限制，對于實驗器材的采購不夠完善，因此使得教師在實驗教學的過程中常常無器材可用，長期以往使得教師對于物理實驗的開展變得不太熱衷；另外一個主觀原因在于部分物理教師受到應試教育的影響，認為實驗部分占據考試的分值較少，所以在進行實驗教學的過程中也表現出一定的不重視態度。
最后，我國物理教師在教學的過程中還普遍存在“重視理論學習，而忽視實踐學習”的思想，有的物理教師甚至認為學生不會動手做實驗沒有關系，只要會用筆寫實驗的過程就可以了。而當這部分教師把實驗的時間節省下來用來進行其他知識的講授時，大大制約和阻礙了學生的全面發展。
（二）部分教師缺少科學的實驗教學方法
現如今，我國的初中物理教師在進行物理實驗教學的過程中缺少相應的實驗教學方法，使得初中物理的實驗教學變得比較得被動。其具體表現在，首先，教師在實驗的過程中比較忽視學生自主學習意識的培養。大部分的教師在開展實驗的時候，往往都較少得考慮學生的感受，在實驗設計的過程中往往都比較少得去考慮學生在實驗過程中的感受，這樣的實驗設計大都不太考慮提升學生的主觀能動性，也不太容易調動學生的學習興趣。
其次，還有部分教師在進行實驗設計的過程中，不太注重培養提升學生學習能力，使得很多學生在做實驗的過程中往往容易出現草草了事的現象，進而出現很多學生實驗做完了，連實驗目的都不清楚的現象。
最后，部分教師在實驗設計的環節中缺乏科學合理的評價反饋機制。很多教師都認為課后的書面練習比實驗操作更加具有時效性。因此，在實驗操作中，大多都僅僅停留在幫助學生總結、歸納實驗結果上，而較為缺乏一些科學合理的評價反饋機制。
二、初中物理實驗教學的教學策略
（一）教師應該樹立正確的物理實驗教學觀念
現如今，要想提升我國的初中物理實驗教學效果，物理教師就應該樹立正確的物理實驗教學觀念。首先，需要教師端正自己的教學態度，有效的利用學生身邊的資源來激發學生的學習興趣。例如，初中物理教師在摩擦力的教學的過程中，可以利用學生日常使用最為頻繁的自行車來進行摩擦力的實驗設計，這種學生身邊最常見的實驗器材貼近學生生活，容易使得學生在實驗的過程中產生親近感。
其次，還應該加強教師對于物理實驗過程的重視程度，以此來激發學生的學習主動性。因為對于實驗教學而言，有效的激發學生的學習興趣是最為關鍵的一個步驟，因此，教師應該抓住實驗的每一個步驟為學生灌輸相應的知識點，讓學生了解到實驗的本質所在。例如，教師在進行太陽光和色光的實驗設計中，可以自己動手制作一些實驗器材，學生通過自己制作的器材親身觀察光的傳播路徑，并利用凸透鏡對光進行會聚作用，凹凸鏡對光的發散作用等讓學生親身感受到光線折射、反射的效果，進而使得學生通過這樣的實驗方式加深對于課程內容的理解程度。
最后，教師可以在物理實驗的過程中，幫助學生全面的認識和理解物理實驗的教學目標，并在實驗過程中培養學生的科學素養。這就要求初中物理教師要根據新課標的要求，在實驗的過程中既要重視學生的學習知識的掌握程度，又要在實驗的過程中幫助學生樹立正確的科學素養，培養學生健全的人格素質。同時，在這個過程中，教師還應該幫助學生樹立愛護實驗器材的良好習慣，并讓學生養成無論是課堂上還是課堂后都愛好動手的好習慣，并通過這些動手習慣的培養理解蘊含在生活中的物理規律。
（二）教師應該積極提升自己在實驗教學中的策略水平
初中物理教師在進行實驗教學的過程中主要分為三個步驟，即為準備步驟、實施步驟和評價步驟。首先，教師在準備步驟的策略設計中，應該對要進行的實驗做一個全方位的設計，以充分保障通過這個設計能夠幫助學生在學習的過程中更好的提出自己心中關于實驗的疑問。由于一個物理實驗實施的成功與否很大程度上都取決于教師在準備階段對于實驗進行的設計和準備，因此，可以毫不夸張的說，一個良好的實驗準備策略是決定一個實驗實施成功與否的關鍵點之一。
其次，教師在進行物理實驗的實施過程中，應該幫助學生掌握正確的科學觀察方法，因為物理知識無處不在，幫助學生在生活中樹立正確的觀察方法能夠有效地提升學生的物理知識學習能力。同時，教師還應該幫助學生引導學生進行“發現學習”，在這個過程中，教師可以設計一定的物理教學情景，引導學生去發現、去探索，讓學生將學習到新知識通過物理實驗教學的過程，將知識點應用于生活中。
最后，教師在進行物理實驗教學過程的評價階段中，可以通過科學合理的設定一些作業等形式將實驗操作適當的延伸到教學的課堂之外。通過這個環節的練習，既可以使得學生加深對于課堂知識的掌握程度，又可以使得學生之間將自己的實驗心得進行相互的交流溝通，促進教學實驗的效果。而且在實驗進行的評價環節中，要及時對學生的實驗情況進行科學有效的評價與反饋。這是因為，教學效果的好壞與否往往都需要一個科學合理的評價與反饋機制來進行支撐，故而在實驗的過程中，教師應當給予過程足夠的關注與評價，不要僅僅將評價運用于最后的結果。
結束語：
初中物理教師在進行物理實驗探究教學的過程中，應該積極培養學生的學習興趣，并有效的鍛煉學生操作動手能力，只有這樣才能進一步促進初中物理教學水平的提高。
初中物理實驗的步驟范文第3篇
1 實驗在初中物理教學中的作用
物理學是一門以實驗為基礎的自然科學,在初中物理教學過程中,實驗是最為重要的方法和手段,不僅能幫助學生理解和掌握物理知識、規律,還能培養學生的觀察能力、思維能力以及動手實踐能力等。作為物理教學中不可或缺環節的實驗教學,在物理教學中有著不可替代的重要地位:實驗可以激發學生的學習興趣,培養學生們的觀察分析思維,提高學生動手操作能力,培養學生的探究創新能力,促使學生掌握科學研究方法等等。在引入新的課程環節,物理教師設計一些有趣的實驗,可以迅速將學生的注意力集中起來;在教學的環節,利用實驗也可以幫助學生理解知識,學會探究物理規律;在課外的環節,通過自己動手設計一些小實驗,可以幫助學生理解應用物理知識。因此,我們要加強初中物理實驗教學,不僅可提高學生的實驗素質,還有助于培養學生的創造性學習能力。
2 初中物理實驗教學存在的問題
2.1 教師的實驗觀念落后
隨著社會的發展,教育對于學生的動手操作能力要求的越來越高,這就要求初中教師在物理課程教學中重視實驗環節。然而,當前仍有一部分教師對物理實驗不夠重視,他們承認教材中的結論、規律等都是通過實驗驗證總結出來的,但是他們認為學生們不一定非要親手去做,在課堂上只要明白這個實驗的探尋過程就足夠了,沒有必要再去對其重新驗證。另外一方面,有些教師覺得物理實驗的前期準備工作比較繁瑣,儀器的陳列、調試、檢查,維修等等都需要花費太多的時間,加之實驗過程中有些學生不遵守紀律、故意破壞實驗儀器等等情況的發生,都導致了教師不愿意去進行實驗教學,不重要的實驗就忽略了,必須做的實驗就自己親自動手,或者用多媒體進行播放演示,這種種現象都是教師對實驗教學認識不夠所造成的。
2.2 學生對實驗重視不足
由于平時的實驗測試成績并不記錄到學生總成績之中,導致了多數學生對實驗環節的忽略,他們認為實驗就是玩耍,是走馬觀花,只要按照教材或者教師列出的步驟一步步操作就可以了,沒有什么新穎和吸引人的地方。成績不好的學生在實驗過程就隨便觸碰和胡亂操作實驗器材,或毀壞實驗器材或引發實驗災難,使得實驗結果達不到預期的目的;而學習好的學生則認為規規矩矩的做實驗完全是在浪費時間,直接照著教材或者老師給出的步驟操作就簡單完成,他們寧愿把實驗課的時間用在復習其他功課上,或者直接缺課不去。學生對于實驗的不重視當然一部分受到教師態度的影響,另外也是應試教育觀念的側面反映。
2.3 實驗教學模式單一枯燥
教師在實驗教學過程中,教學模式單一。初中物理老師往往都是在課堂上先把實驗的原理、步驟、注意事項等等從頭到尾講解一邊,然后帶領學生去實驗室,面對擺放好的實驗儀器,學生按照教師黑板上所列出的步驟,按部就班地進行實驗操作即可。這樣的情況不能激發學生對物理的學習興趣,使得學生只是被動接受而失去了主動思考創新的機會,嚴重限制了學生的思維發展。新的課程標準中要求,初中物理的實驗應該以探究性實驗為主,要求學生多多動手操作,在探究的過程中體會到物理的樂趣,把握住知識的真諦。而如此單一枯燥的實驗教學模式著實讓學生沒有探究的興趣。
2.4 實驗教學條件陳舊落后
當前,大部分學校的物理實驗設備和儀器陳舊老化。出現這一狀況有兩方面的原因,第一,物理實驗設備和儀器本就屬于消耗品,在實驗的過程中難免出現破裂毀壞等現象,導致可用數量越來越少;另一方面,由于學校的經費有限,加之實驗課程不能與其他學科相對等的地位,使得學校在資金投入方面不能充分滿足需要。物理實驗儀器老化損毀的狀況造成了學生不能擁有太多的動手操作機會,一般學校通常都是7-8人一組進行實驗,有些同學在整個實驗過程中甚至都沒有動手的機會,這就使得實驗在物理教學中的作用失去了意義。
3 對策
3.1 轉變教學觀念,加大實驗教學
分數是衡量一個學生學習好壞的重要指標,卻不是唯一指標。在新課標的要求指導下,學生的全面素質能力發展才是教育的最終目的，！,當前面對初中物理教學過程中的問題,我們應該轉變教學觀念,由教師主導向學生主導轉變,由“教師講-學生聽”向“教師指導-學生動手”轉變,只有轉變教學觀念,加大對初中物理實驗的重視和投入,增強學生動手參與程度,才可以改變物理實驗教學的環境。
3.2 轉變學習觀念,增強實驗教學
以往的教師講,學生聽的教學模式造成了學生在物理實驗環節上的倦怠。在學生看來物理實驗無非都是按照教師規定好的步驟進行的,沒有任何自由發揮和創新的地方。李政道說過:“教物理,重要的是要讓學生懂道理。要想懂道理,掌握事物內容規律性的東西,重要的是讓學生多做實驗,培養他們動手創新的能力和膽量。”只有讓學生親自融入到實驗的整個過程中,從實驗中獲得科學知識,鍛煉操作技能,才能激發他們對物理學習的興趣,才能夠更好的掌握科學的研究方法。學生應該充分認識到實驗的重要性,只有通過實驗,才會體會到物理的樂趣,通過實驗的過程,才能打開思維方式,使自己走向更加開闊的明天。
3.3 改變教學模式,豐富實驗教學
在實驗教學中,教師應該
初中物理實驗的步驟范文第4篇
1改善演示實驗的觀察效果
1．1改進實驗裝置，增強實驗效果
演示實驗是指物理教師需要根據教學內容，在講解具體知識時配以相關實驗的一種教學方法，教師利用演示實驗既能激發學生的聽課熱情，還能將原本復雜的知識具體化，讓學生在觀察、思考以及分析的過程中找到答案，使學生豁然開朗．雖然演示實驗的作用突出，但是在目前初中物理實驗教學活動中仍存在一些實驗儀器小，實驗效果不明顯的問題．因此，為了改善演示實驗的觀察效果，物理教師需要引導學生改進實驗裝置，增強實驗效果．教師可以以日常溫度計、天平、卡尺為模型，指導學生親自動手自制放大儀器．這樣，在演示實驗中，學生就能拿著自制的實驗儀器對照教師的講授完成實驗，而教師也能指導學生覺察自制實驗裝置的優缺點，激發學生探究的熱情與意識．當然，有一部分實驗是無法通過自制儀器或者放大儀器突出實驗效果的．在針對這些實驗時，物理教師不妨另辟蹊徑，用新思路解決老問題．筆者就曾在電磁感應實驗中利用平面鏡反射投影將檢流表指針的偏轉情況投射在教室正前方的墻壁上，這樣，學生們可以直觀觀察電磁感應實驗的效果．
1．2了解實驗本質，講授探究方法
眾所周知，物理實驗教學的最終目的是要引導學生透過現象看到本質，但是有些知識比較抽象，初中生還不能完全依靠自己的肉眼直接去理解和掌握．所以，教師就可以要求學生從一些簡單現象間接理解復雜實驗．例如，電流是真實存在的，但是在我們的生活中卻是看不見、摸不著的．教師為了讓學生通過探究掌握實驗的本質，可以指導學生設計一個閉合電路，并通過展示小磁針偏轉向學生傳遞電流的磁效應知識．并要求學生探究思考電流還有什么作用，讓學生通過具體的實驗得出結論．這樣，初中生潛在的探究的熱情就會被激發起來，學習也會更有動力．
2尊重傳統實驗大膽創新
在物理實驗教學課堂上我們可以看到很多新型的、大型的實驗儀器，但是往往這些儀器的作用并不突出，大多數教師不會在實驗課上演示大型實驗，而是借助傳統實驗，并根據教材內容在尊重傳統實驗的基礎上大膽創新，取得了良好的教學效果．因此，作為新時代物理教師仍需要引導初中生學會在尊重傳統實驗的基礎上大膽創新．通過這種方式不僅能培養初中生的創新思維能力，還能讓學生敢于創新、無畏創新．對初中生來講，實驗的結果并不是最重要的，最重要的是實驗的過程．以“物質的密度”實驗為例，在測定物質(石塊、鹽水、牛奶)的密度的過程中，教師可以借助生活中常見的物品如燒杯、天平等，并按照傳統的實驗步驟先讓學生測量出石塊、鹽水的密度，再讓學生測出牛奶的密度．當學生在進行最后實驗時會發現有一部分牛奶留在了燒杯里，影響了實驗的準確性．這時，教師就可以抓住時機，詢問學生應如何改進傳統實驗，提高實驗的準確性．學生通過對教師提出的問題進行推測和猜想，再通過動手實驗便能得到最終的結果．這種建立在尊重傳統實驗基礎上的創新可以很好地激發學生創新思維，幫助學生獲得最為準確的實驗結果．
3合理劃分物理實驗小組
初中生的年齡大都集中在十四歲、十五歲．由于年齡限制，他們容易接受一些直觀、形象、具體的事物和知識，靈活性也較強．但是這部分學生也存在合作意識差、好勝心強的特點．如果教師不能合理引導學生學習，將學生的好勝心轉化為他們進取的動力，就會直接阻礙實驗教學效果．所以，教師需要合理劃分物理實驗小組，讓學生在小組合作學習中感受到合作的重要性，以及競爭的積極影響．教師以小組為實驗單位可以激發與滿足不同層次學生的探尋與求知欲望．每個學生在自己的小組中履行職責，互幫互助，會鍛煉自己的組織能力與溝通能力．例如在講解摩擦起電現象時，教師便可以要求各個小組準備不同的實驗素材．如小組A準備格尺與紙屑;小組B準備塑料棒與頭發等．要求各小組詳細設計實驗步驟、預測實驗結果，讓學生通過真正動手實驗通過自己的探索發現規律．摩擦起電屬于小實驗，初中生可以獨立完成，但是筆者之所以提倡小組合作參與實驗是考慮到學生的差異性．不論是小實驗還是大實驗，學生以小組的形式開展實驗可以相互磨合，取長補短，共同進步．筆者認為，只要物理教師把握好小組實驗的時間，提高實驗的效率定能取得較好的教學效果．
4合理運用多媒體進行實驗教學
初中物理實驗的步驟范文第5篇
【關鍵詞】初中物理；實驗教學；存在問題；解決方法
引言
初中物理是一門非常講究基礎理論知識及知識的實際運用能力的學科，非常強調考查學生的思維能力及動手實踐能力。所以，現在的初中物理教學已經從原來的單一講授知識轉變為重視物理知識的實驗教學及理論知識的實際運用能力。但是，目前的初中物理實驗教學存在著重重的問題，需要我們采用正確的方法加以解決。
一、初中物理實驗教學中存在的問題
（一）教學觀念落后
教學觀念落后是初中物理實驗教學中存在的一個重要問題。其主要的表現為許多的物理教師由于深受傳統的教學模式影響，所以對物理實驗教學沒有足夠的重視程度，導致其在實驗教學中實驗環節薄弱、演示工作粗枝大葉、對學生的動手實驗操作缺乏積極的指導、對于學生請教的實驗問題沒有認真、仔細的回答等等。這種教學觀念上的不重視，嚴重的影響到學生對于物理實驗學習、操作的興趣，挫傷了學生的學習自信心。
（二）學生對于實驗教學的目標不清晰
在初中物理實驗教學中存在的另一問題是學生對于物理實驗教學沒有清晰的目標，導致其在實驗操作中沒有一步步清晰的計劃和學習指導方法、使得在長時間的物理實驗教學后，仍然對于一些簡單的物理實驗操作無法獨立的完成。
（三）學生缺乏實際的動手操作能力
學生缺乏實際的動手操作能力是初中物理實驗教學中存在的又一個重要的問題。產生這種情況的原因主要有兩點。第一，許多的教師出于安全的考慮對于學生的物理實驗教學指導工作僅限于一些簡單容易操作的物理實驗。第二，許多的物理實驗教學模式都是在教師的親自演示及手把手的指導下完成的，學生很少有自己動手操作的實踐機會。
（四）教W儀器及實驗設備不先進不齊全
許多初中學校對于物理實驗教學工作沒有足夠的重視以及有限的教學經費等問題導致了許多物理實驗教學設備設施不齊全，使得一些重要的物理實驗教學課程無法實行。這個問題也導致了初中的物理實驗教學工作沒有產生出積極的效果。
二、初中物理實驗教學存在問題的解決方法
（一）從觀念上重視起初中物理實驗教學
首先，對于初中物理實驗教學存在問題的解決方法是從觀念上重視起初中物理實驗教學。觀念上的重視才會在實際的工作中進行行動的改變和工作方法上的創新，否則進行科學具有成效的物理實驗教學只會停留在口號上。其具體的做法可以從以下幾點來進行。第一，教師要制定出詳細的物理實驗教學計劃，嚴格的按照計劃進行一步步的具體實施。第二，配制出更加詳細的物理實驗教學器具，激發學生進行物理實驗學習的積極性。第三，在進行日常物理教學工作時重視對于學生基礎理論知識的培養，使得學生具備進行物理實驗教學的知識基礎。第四，教師應該提高自身的物理知識綜合素養，運用出色的物理實驗演示工作贏得學生的欣賞及崇拜，使學生以自己為學習的榜樣、不斷地進行物理實驗的學習與操作。
（二）增加學生實際動手的機會和自主性
其次，增加學生實際動手操作的機會及操作時的主觀自主性是進行初中物理實驗教學的一個重要的方法。因為，從根本上來講、初中物理實驗教學的主體是學生自己，只有他們真正掌握了物理實驗教學的步驟及方法、并且在實踐生活中進行理論知識的實踐運用才是進行物理實驗教學的根本目標。其具體的方法為：第一，教師演示之后、讓學生自己獨立的進行物理實驗步驟的制定及實施，教師起到的僅僅是指導作用。第二，對于學生提出的問題、教師要進行積極引導，培養學生獨立思考的能力，而不是直接給出問題的答案。第三，對于實驗的結果、教師要求學生要寫出獨立的實驗報告，并在在報告中注明自己對于實驗的完成及結果有哪些不同的看法。
（三）對于實驗教學方法進行創新
再次，在初中物理實驗教學中對于產生問題的解決方法是教師應該進行物理實驗教學方法的創新。比如：第一，利用最新的物理實驗教學器材進行物理實驗新方式的演示及講解工作，使學生認識到物理實驗的方法不是只有一種，只要肯進行思考、還會找出其它的方式。第二，將一些典型的物理練習題通過實驗的方式進行結果的探求工作，從而得出科學準確的結果。第三，物理實驗教學的內容要與物理教材的知識重點進行有機的聯系，培養學生理論知識聯系實驗操作的教學方法運用能力，改變過去那種對于物理基礎知識進行死記硬背的學習方法。
（四）加大師資力量的投入
最后，加大師資力量的投入是初中物理實驗教學有效運行的一個重要的方法。原因在于，足夠財政教學資金的投入可以使學校買進大量非常先進的物理實驗教學器具、同時還可以聘請來一些具有專業高水平的物理教師，對于學生進行科學有效的物理實驗教學工作，提高學生的綜合素質。
結論
對于初中物理實驗教學中存在的問題及解決方法進行科學研究，有利于培養學生物理知識的實驗操作能力及物理理論知識的實際運用能力。同時，一些科學有效教育方法的運用也對初中其它學科的教育方法改革具有啟示作用。
【參考文獻】
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