中職財會專業
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中職財會專業范文第1篇
近幾年來中職財會專業畢業生能對口就業的不到 10%。受當前市場經濟的影響，大學財會專業畢業生對口就業已經比較難。如何在市場形成強有力的競爭力，并以此來促進中職財會專業的發展，是本文所要探討的一個現實課題。
1 中職財會專業就業現狀分析
從歷史角度分析，在計劃經濟年代，中等職業培養財會專業的學生著重實際動手能力，并在待遇上又沒有苛刻的要求，所以當時社會認可度很高。許多財務職位在招聘錄用時，往往都設置了專科以上的學歷要求，從學歷就業這方面我們就失去了準入的門檻。
2 中職財會專業就業中存在的問題
2.1 中職學生的素質有所降低
很多錯誤地認為，“就讀職校”成了家長與學生無奈的選擇， 不少學生打著“混日子”的旗號讀職校，等著拿一份“文憑”，等著被“就業”，在學校沒有學到理論，也缺乏實際動手能力的訓練，因此導致部分用人單位對職中生有看法，由此進一步導致中等職業財會專業學生就業的難度。
2.2 財會專業教育不系統不科學
2.2.1 教學與實踐脫離
在財會專業的教學中，很多學校為培養更為適應社會性人才，在教學改革上下了很多心思，做了許多課程改革，但是往往忽略了對市場洞察所必須的靈敏度，市場環境的變化速度要遠遠大于教育改革的速度，實際的教學與會計工作的發展和實際需求脫節；時下大多數中職學校會計實訓場所不足，大部分會計實訓只能在教室進行，個別指導就更是難以做到。
2.2.2 課程設置不合理
理論課設置太多，由于學生對實際工作經歷的缺乏，不但不理解這些理論，更不能很好的將各個環節的知識點聯系起來；并且實踐操作設置的太少，嚴重脫離當今快速發展的會計工作實際，無法適應經濟不斷發展的需要。
2.3 進一步加強“雙師”隊伍建設
目前很多中職會計教師，是從學校到學校的教學，并沒有真正的接觸實際工作，對于課堂上下學生提出的一些實際工作中的“假設”性的問題時，也只能寥寥描繪一下想象的工作環境，講解沒有活力和說服力，即便再精品的講解也只能算是“紙上談兵”。由此可見，這樣的指導老師在指導實習時，效果可想而知了。
3 提高財會專業學生就業能力的對策
3.1 精心培養符合財會專業就業的綜合素養
培養學生“專業人”。會計人員需要具備工作認真、細致的品性，財會工作崗位整天與數字、經濟業務往來相聯系。數字錯一字，失之千里。會計工作崗位與貨幣打交道，不能有半點的馬虎與僥幸。嚴格遵循業務規定的流程辦事，每筆業務應通過填寫與核對兩關方能通過。要培養學生的這種品性，應在學生平時的作業、實訓中要求他們以認真、細致的學習態度去完成，使他們慢慢養成這種品性。
3.2 扎實培養財會專業就業的知識構架
在當前日漸激烈的職場競爭中，中職財會專業學生要謀一個對口會計崗位不是一件容易的事，在校期間我們應盡力做到：
3.2.1 重視教學內容的多元化，精選教材
如我們所知，所有的知識并不是獨立存在的，每門學科密切相關。我們在講到“A企業與B企業簽訂銷售合同，銷售一批S材料50000元，開具增值稅專用發票，價稅合計58500元，已收到對方開具的轉賬支票一張”對于這樣一筆簡單的業務，會計教師就應該就每一個環節向學生介紹實際涉及到的部門以及工作流程，而不單單僅僅講解分錄的寫法。
3.2.2 提高教學中實踐環節的比重
建立一個實踐教學的模擬體系，從課堂教學到畢業實習，以實踐為主線貫穿始終，以提高學生的實際能力實踐教學不僅僅局限于傳統的實驗與實習，更主要的是應讓學生受到全面的、先進的，并與一線崗位現場接近的職業技能的實訓及謀生訓練；對內增強模擬實驗教學的仿真性，堅持手工實驗與電算化實驗并重的原則，培養學生的綜合應用能力。
3.3 加大師資力量的投入
中職的財會教育不僅是讓學生學到實際的理論知識，更重要的是讓學生學到實際的技能，所以老師的選擇就至關重要。
3.3.1 學校要不定期的送相關老師的理論進修，加強老師實踐技能和社會實踐的配選。
3.3.2 學院著力培養一批“雙師型”教師，學校通過引進、培養和下企業實踐等各種途徑，并輔之以配套的政策保障，使一批具有一定實踐工作經驗和較強動手能力的教師，成為各專業的“雙師型”教師，并以其為主指導學生實習。
3.3.3 學校主動對各實習企業的校外指導進行專業培訓，使其成為學校聘用的“專業化”的校外培訓教師。
3.4 努力尋找對口的工作崗位
財會專業對口就業難，但通過多方面努力，其對口就業率是會逐年提高的。
3.4.1 重新定位，我們的畢業生就是一線的勞動者
財會專業的學生畢業后不是直接從事會計工作，而應該定位在為會計工作做基礎工作的崗位，如倉庫保管、車間統計等。這些崗位目前大學生進入少，將會為我們的畢業生提供更為廣闊的就業天地，也更為現實。只要我們的畢業生到企業后能靜心工作，認真做事，老實做人，會計崗位才會向他們招手。
3.4.2 就業前給予學生特別職業指導
財會專業具有一定的就業彈性，很多學生并不是畢業后馬上就能從事本專業工作，而是從一些與財會相關的，甚至是無關的基礎工作做起，經過一定時間的工作積累，遇到機會才被安排到會計職位。
學校要做好學生的思想工作，使學生對職業崗位變動有良好的適應性，促進學生形成正確的自我評價，引導學生進行職業生涯設計、掌握求職的方法和技巧。畢業生就業觀念的形成并不是一朝一夕的事，因此中等職業學校就業指導工作應貫穿于學生從入學到畢業的全過程之中，為今后的就業奠定基礎和做好鋪墊。
參考文獻：
[1] 宋芒果 . 談中職財會教學與社會崗位的對接 [J]. 考試周刊 ，2012 （19）.
[2] 張亞男，李濤.職校校長炮轟高就業率背后 教育缺了哪一課
中職財會專業范文第2篇
關鍵詞：中職教學；財會；項目管理
項目管理模式是一種存在特定意義的科學規范化管理方法。此種管理方法被較為廣泛地應用于科研單位以及企業管理中。通常情況下，只要有既定的明確目標，任何較為復雜的活動過程都可以引用項目管理思維。美國項目管理委員會主席曾經指出，在現如今的社會，所有事情都可以被當做項目，并且一切也可能會成為項目。中職財會專業教學，同樣具備了項目的屬性，屬于項目管理的實施。但是在現如今的教學管理中，通過依照項目管理的方法來完成工作品質的提升卻較為少見。本文通過針對當前階段中職財會專業的教學現狀進行分析，探究通過在其課程開展中，引進項目管理思維，構建中職財會專業的教學體系，從而有效改善中職財會專業的整體教學成效。
一、中職財會專業教學現狀
中職財會專業的課程教學與人才培養任職現狀存在較大的差異性，真正從事財會專業的人才少之又少，因此中職財會專業的教學需要繼續改善。再加之財務崗位存在一定的特殊性，學生們在學習期間無法真正地實現職業功能性訓練，存在學用兩者之間的矛盾。更為重要的是，人才在任職期間，企業是較為重視員工的任職責任感以及問題解決能力，但是中職財會專業的教學過程中，總是過于忽視學生的道德素養培養。通過將項目管理思維引入中職財會專業教學，從而實現教學變革，改善教學成效。
二、項目管理應用中職財會專業教學改革
1．項目管理思維促進教學理念轉變
項目管理指的是系統性地將完成某一任務時，方法、資源以及人員進行結合，從而能夠在既定的時間段內，完成一定的預算和質量目標管理。這能有效地提升整體效益以及成本，有效地保證其項目的整體完成質量，降低了原本的成本投入，控制項目完成的整體進度。因此要想在中職財會專業課程教學中，更好地實現項目管理，可以將教學過程中的諸多過程轉換為項目完成的每一個環節，從而使得每一個項目的完成都是必然。當前為了更好地實現中職財會專業課程教學，實現與課程的實踐操作性緊密相連，對于崗位目標中所引進的實用性人才進行定位培養，已經被各界人士所認可。與此同時，相關調查結果表明，基于會計職業崗位對于人才的需求，中職財會專業教學已經無法再形成單一化的教學目標。而是以重視職業能力與道德為主。通過將兩者有效融合，從而構建完成項目的整體目標及崗位制綜合職業能力。如果職業能力的課程教學與實際就業之間存在一定的差距，還存在一定的可信度，職業道德以及職業習慣的教學，就顯得過于空泛，并且無法真實地進行考核。對于財會專業來講，如果離開了專業實踐，那么所有的業務能力以及道德習慣都變得虛無。而項目管理則講求必然化的實踐，通過對實踐的目的完成一定的分解融合，從而經由單個的項目實踐來完成。因此通過在中職財會專業實現項目管理，從而重新對課程進行組織學習，實現學中做，做中學。
2．中職學校財會專業教學項目體系構建
在中職財會專業教學過程中實施項目管理，不可以完全套用其他方法，應當依照項目管理方式的具體優勢特點，結合所應用課程從而完成應用的變通性，使得中職財會專業的課程教學可以具備項目管理教學方式的優點，又能符合一定的課程教學實踐。首先通過對專業的課程教學職業能力、職業道德以及習慣進行教學綜合，從而在每一個項目劃分中給予相應的體現。項目管理教學的目標是培養財會專業實用人才，在開展教學的過程中，就要保障學生可以學習到課程的專業核心，同時又可以在職位上滿足職業所需。與此同時，對于職業習慣的重視，比如轉賬存款等金額的結算，也要在課程的開展過程中，通過實踐訓練不斷地完成體現，從而培養學生的職業道德行為規范。
中職財會專業學生的綜合職業能力教學，不應該只是單純地針對學生的職業道德以及習慣完成逐步的教學培養，而是應當通過引進項目，從而實現綜合型課程教學，完成教學目標的實現。再者通過對課程開展構建分層式項目體系，每一個分層項目教學都必須有特定的教學目標，從而每一個層級都推進總項目目標的完成。在此基礎之上通過實行崗位分項目教學，此種教學方法，主要是通過依照具體的崗位職責，從而對課程完成重新組織，實現學習至實踐的教學過程，更好的實現學做結合。比如對于固定資產的核算課程，可以將其具體的分為三大教學進程，比如購進、提取折舊以及盤點清理。那么在完成盤點清點的過程中，又涉及固定資產的注銷、收入的受到和清理還有費用支出以及利益獲損內容。根據如上細分內容，構建完整的工作流程教學，從而完成財會專業教學。
三、結語
通過在中職財會專業課程教學過程中，實現項目管理教學，可以針對性的對課程開展中的有限教學資源，實現資源整合，從而合理地應用于課程教學開展中。通過引進項目開展式教學，很大程度地提升了學生的整體綜合職業能力，并且通過使用科學化的管理方法，將學生的課程教學成效應用于教學實踐中，從而提升中職財會專業課程的整體教學質量。
參考文獻：
中職財會專業范文第3篇
（一）中職財會專業學生特點及與教學之關系
筆者在中職任教的若干年里常常感慨：學生們課下神采奕奕，頭腦靈活，可一到上課時，有的聚精會神，有的昏昏欲睡，有的忙于聊手機QQ……學生為什么對學習的態度差異如此之大呢？中職財會專業教師應對學生特點進行細化分析，有助于因材施教，保證教學任務的完成，對于學習習慣好的學生，加以支持、點撥，積極鼓勵其擴大知識面，加大學業難度，滿足其對學習的要求，充分調動學生的主觀能動性。對于學習基礎差的學生，要與之溝通，了解為什么會差，原因在哪兒，耐心細致，多加鼓勵，以培養學生良好的學習習慣為首要任務。
（二）中職財會專業特點
財會專業入門難，專業性強，枯燥，煩瑣，適合有一定社會實踐經驗者學習。如存貨收入計量時采用的方法有個別計價法、全月一次加權平均法、移動平均法、先進先出法、零售價法等，類似而又不同。對于大學階段或成年人而言，一些概念不言自明，而對于高一的學生而言卻有一定的難度，因此教學方法也要因勢利導，不能滿堂理論平鋪直敘，久而久之，部分學生就會因為理論講解過于枯燥而失去學習興趣。
（三）對目前財會專業教學優勢與劣勢的反思
目前，中職財會專業教學優勢在于：各個職業類中專、職高都在著力于建設中職財會專業完善嚴謹勤奮的教師隊伍，力求團隊專業理論水平高，責任心強，團隊合作意識強，有上進心。同時，很多中職類中專、職高都擁有教學硬件設施，并且還在不斷的完善之中，縮短學生步入社會后的再培訓再適應過程。
財會專業教學劣勢則表現在，一是重理論，輕技能：普高的教學模式、教學思維仍然制約著教學的改革與發展；二是重期末，輕平時：以期末閉卷考試成績為主要評價手段，考核尺度單一；三是重記憶，輕理解：偏重于具有標準答案、只需要死記硬背的知識性考試內容。
二、財會專業教學創新
（一）與學生實際相結合
例如，在教學過程中，講到庫存現金時，我會將學生直接引導到保險柜前，簡單扼要地告訴學生，放在企業保險柜中的現金就是庫存現金。順帶將如何開啟保險柜教給學生，可以瞬時使課堂氣氛變得活躍，學生記憶也很深刻。將生活引入教學，讓會計知識貼近生活。再如：我在講解資產負債表時會讓學生先看這樣一張表：假定你先將你自己所有可以貨幣計量的東西全都列出來，并對每一物品估一下價，然后將其相加，便可得出一個總數。接下來將你目前尚欠他人及銀行的錢的數額也列出來，最后將兩者比較，大數減小數，看看差額是多少。這樣，資產負債表的所有組成內容就都在里面了。會計來源于生活，服務于生活，盡可能幫助學生避免望生硬的理論概念而卻步。
（二）與社會實踐相結合
會計的實踐性強，單純的理論講解學生很難形成深刻的認識。一是要讓學生勤于校內的手工模擬操作，二是應該鼓勵學生走出校園，積極參與形式各異的社會實踐。
（三）與財會技能相結合
根據學生就業方向的需要，進一步加大財會技能的培養和訓練，將現有技能系統、完整的教給學生，同時教師應走出去，充分了解當前社會所需中職人才應具備的技能，做到與時俱進；外部人才請進來，采用不定時，不定期舉辦講座、座談、上課等形式傳授技能，開闊廣大師生視野，形成學校與企業互動，互相了解促進的新型立體的技能教學模式，打破重理論、輕技能的現狀。將現有教學資源進一步整合，形成中職獨樹一幟的財會教學模式。將實訓成績與考試成績綜合為學生的期末成績。實現期末與平時的結合。解決考核尺度單一的問題。
三、財會專業教學拓展
（一）職業道德層面的拓展
“教育即解放”，教育的目的和出發點就是學會做人、學會做一個全面、獨立和自由的人。做人的根本就是道德，道德教育是教育的基礎和核心，楊時展先生說過：“會計人，因長于計算，所以精深；因職業稟賦，所以正直；因事務繁雜，所以勤勉；因責任重大，所以端賴高貴的靈魂。”所以，除了專業知識以外，會計職業對人的職業道德要求是比較高的，財會專業課程教學中滲透著道德的光輝。
中職財會專業范文第4篇
關鍵詞：中職學校會計教學課程
當前，一些中職學校的財會專業辦學理念落后，培養定位不夠清晰，教育教學方法老舊，畢業生不能很好適應社會需求，專業日漸萎縮，這一現象在中職學校會計專業顯得尤為突出。加之我國各個層次學校培養了大批會計專業人才，并迅速進入到我國的就業市場，使得中職學校財會專業畢業生就業形勢更為嚴峻。
一、當前部分中職學校財會專業教學現狀
當前由于我國中職學校招生門檻低，學生本身的起點低，學習能力較差；教師綜合能力素質不強，尤其是雙師型教師不足，課程設置不合理，課程內容陳舊，缺乏足夠的實踐性教學經費保障，使得中職學校會計專業教學面臨巨大困境，辦學情況每況逾下，畢業生就業形勢非常嚴峻。據有關部門調查得出，近幾年中職學校會計專業對口就業率達不到50，這也直接導致中職學校會計專業招生困難，中職學校會計教育面臨著停辦的險境。
二、中職學校財會專業教學存在的問題
1．辦學缺乏特色，社會時效性不強。受社會市場需求影響，對會計人才需求越來越多，會計行業在某一段時間內成為就業熱門行業。很多中職學校不考慮自身專業特點，定位不準，盲目的開設會計專業。而相比高等院校的會計專業，中職學校的會計專業沒有明顯特色，一時間社會需求市場上會計就業人員達到相對飽和，導致會計專業畢業生就業困難。
2．教學目標未明確，培養目標定位不準。由于盲目跟風辦學，大部分中職學校沒有進行科學的研究具體該培養怎樣的會計人才，更沒有制定明確的教學目標和教學計劃，使得這些中職學校的會計專業畢業生只是數量的增加，沒有質量的提高，難以適應公司和用人單位需要。
3．課程設置不合理，教學內容老舊。大部分中職學校在課程設置方面常常是重理論、輕實踐，會計專業課量多而難度大，實踐課量少且單一。大部分中職學校對會計就業崗位缺乏深入的調查研究，編寫的中職學校會計專業教學教材內容沒有隨著會計制度、經營管理制度等市場經濟制度的變化而改變，使得培養出來的學生社會實用性不強。
4．教學方式落后，案例教學缺乏。盡管一些中職學校已經認識到傳統教學方式落后，部分學校已開始運用實物模擬、計算機、視頻等多種現代化教學手段，但是由于受到經費、師資力量的限制。大部分學校還是傳統的“填鴨式”教學方法。這種以教師在課堂上講授為主的教學方式，主要是一種灌輸式的教學，常常會忽略會計信息使用者在決策上的需要。并且，學生成績考評方法不科學。還是以傳統的卷面成績為主，對實踐性的操作技能缺乏訓練和考評，對知識量積累不是很看重，導致培養出來的會計人員只成為了記賬員，能成為富有創新精神和分析信息能力的新型會計人才的人很少。
5．經費保障需加強，師資力量有待提高。目前，中職學校考慮辦學成本，大部分沒有聘請專門的會計技能指導教師。學校聘請的教師大部分是從高等院校的財會專業畢業，這些剛畢業的大學生直接進入學校從事教學工作的，大部分沒有相應的專業實踐經驗。學校對教師在職培訓投入也較少，受老師自身能力水平的限制，對學生進行指導與培養的效果不會特別理想。
三、解決問題的舉措
1．突出特色，明確教學目標，合理設置課程。中職學校的會計教學必須緊密結合學校的實際和行業發展屬性，根據人才市場上各用人單位對會計專業的實際需求，積極收集整理和分析相關信息，進行認真詳細的調查研究，找準企業的用人需求和學校教育的目標，以此設置相應的課程內容和培養目標。將理論課程和實踐性課程進行合理安排，而且要保證實踐性課程比例占到總課程數不低于40%。積極推行校企聯合教學，加強會計模擬實驗室建設，不斷提高學生社會實踐技能，更好的適應市場需要。
2．如大經費保障，增強師資力量，提高教師水平。中職學校應高度重視會計教學經費保障和師資力量的增強，加大資金投入，提供資金保障，利用節假日時間開展教研活動，組織會計教師到企事業單位調研、受訓，學習專業技能，參與企業的經營管理活動，提高教師指導實訓的能力。要建立學習型會計教師隊伍，以便適應會計理論的不斷更新發展。會計教師也要堅定終身學習的信念，加強對新制度、新法律、新技術的學習，不斷的更新和完善知識結構體系，提升自身綜合能力水平，成為教育教學中的多面手。
3．優化教材內容，創新教學手法，激發學生興趣。在教育教學主管部門指導下，中職學校可以請會計教學教材編寫方面的專家，在充分研究當今會計行業發展趨勢和實際工作需要的情況下，科學合理進行教材創新，精心編排教材內容，突出行業和實際操作的規律性內容，更好的指導中職學校會計專業的教學。在教學方法上，應該靈活多變，直觀實用，多使用現代化的手段。可適當采用啟發式教學、案例教學以及現場教學等方式，組織學生們模擬企業的業務流程，進行會計手工作帳的教學：使用計算機模擬教學組織學生們進行模擬實習，提高教育教學質量。
四、結束語
在對我國中職學校會計教學存在問題分析基礎上，本文提出了應對舉措，主要在于強調會計專業教育教學課程需要合理設置，需要教學理念轉變，需要老師教學方法的創新和整體水平提高，以便更好符合社會經濟發展的需要，適應會計制度改革的需要，培養出符合要求、能力更強的人才。
參考文獻：
[1]徐瑛．《中職院校會計專業案例教學研究》．[J]科技信息.2008年(9)．
中職財會專業范文第5篇
因為課堂是學生學習的重要場所，所以教師應該重視課堂對學生學習的影響，首先教師要正視課堂中的不足，從而根據新的教學理念和教學方法對課堂進行改革，再者教師應該充分肯定學生在課堂中的主體地位，從而扮演好引導者的角色，為學生的學習和職業能力的培養提供便利。
1.促成實踐與理論課堂的結合，讓學生的學習全面發展，從而為學生的職業學習能力提供鍛煉的機會。在以往的課堂學習中容易出現理論知識學習與實踐脫節的現象，因此教師要改變這一現狀，在兩者相聯系的基礎上實現學生技能的職業化發展。在財會專業的教材中一般是直接以習題的形式考驗學生的知識記憶能力的，所謂的“紙上談兵”只能讓學生的思想僵化，不能靈活變通，對于生活實踐中和工作中的運用是十分不利的。因此教師可以根據這一情況進行有效的變革，例如教師根據課堂的學習內容為學生尋找一些企業工作的案例，讓學生通過實際案例的解決鍛煉職業能力，學生對于實際案例的接觸將會感知到一些不可控制因素的重要作用，為今后走向社會的工作提供經驗。
2.促成合作與競爭的結合，讓學生感受社會工作的氛圍，通過人與人之間的合作培養集體榮譽感，通過團隊與團隊之間的競爭感受勝利的喜悅。在課堂中增加合作與競爭的學習氛圍需要教師將課堂模擬成一個小社會，在合作與競爭的過程中讓學生感知工作環境的“優勝劣汰”的工作法則，在此過程中還可以讓學生感受到合作共贏的重要性，從而為促進學生形成職業能力奠定基礎。工作氛圍的創設不僅可以推動學生的學習，還可以讓教師的教學更加形象和立體。例如在會計核算的三大重要環節包括填制和審核會計憑證、登記賬薄和編制財務會計報告，教師將學生分成相對應的小組，然后為小組分別設置相關知識點的任務，教師可以根據各組的完成狀況進行評定優秀小組和優秀個人，從而激發學生對課堂的參與熱情。
二、更新教學方法，培養職業能力
教學方法在課堂中的使用將直接影響學生的學習效果和教師的教學效果，還對學生職業能力的培養起著重要作用，因此教師要以學生的全面發展為基礎，及時更新教學方法，讓課堂在充滿趣味性的過程中實現教學目標的完成。
1.打造趣味性課堂，激發學生參與課堂學習的熱情，從而為學生的職業能力完成初步的探索。根據財會專業的特點我們可以得知，這是一門科學性強、嚴謹度高和較為復雜的學科，課堂學習的設置也是嚴肅而認真的，但是中職學校學生的學習能力和學習習慣都存在一定的缺憾，對于傳統的死板式教學是十分抵觸和反感的，因此教師應該適當改變傳統教學的課堂教學方法，為學生打造愉快、輕松的學習氛圍，讓學生接受學習、樂于學習。學生職業能力的培養是以課堂內容學習為基礎的，因此教師應該先提升課堂學習的可利用率，從而為學生參與課堂熱情和職業能力的培養創造條件。
2.重視過程性學習，加強職業能力在課堂學習中的滲透，讓學生的職業素養和職業道德學習成為循環漸進的過程。課堂作為師生進行共同交流的主要場所對于學生職業能力的培訓是至關重要的，職業意識的影響是潛移默化的，教師可以通過教學方法的應用讓學生在學習的過程接受職業能力的培訓。例如在文化課的教學中，“思想政治”這一模塊的學習中，教師可以通過提問的教學方法讓學生談談對“職業”的認識，通過學生的看法教師可以進行總結和歸納，在通過財會這一專業的工作內容進行舉例讓學生進行判斷，在這一過程中學生不僅增加對知識的記憶和把握，對于道德修養、職業思想等方面的認識也有了進一步的深化。
三、打造社會課堂，實現科學評價
