中小學生信息技術教育
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中小學生信息技術教育范文第1篇
1.1在備課過程中做到有效融合
在任意學科教學過程中，備課均是重要的一個環節。教師在課前做好教學準備，才能確保課堂教學的靈活性，才能輕松自如地給予學生有效指導。教師在備課過程中可利用多種網絡與多媒體技術來收集整理信息資源。首先可查詢網絡資源并加以利用。網絡上各類教學文字資料、課件以及素材圖片較多，有些網站甚至還提供試卷下載服務，因此教師可以在有需求的情況下下載。其次可選擇實地拍攝取材的方法，可以通過數碼相機將各類生物資源圖像拍攝并保存下來，最終用于教學。例如在日常游玩或者登山途中，將一些有益于教學的素材以多角度拍攝的方法保存下來，還可拍攝一些珍貴的植物或教材中提到的動物等，均可作為有價值的資料用于教學。在教學過程中應用此類直觀的教學素材有利于進一步豐富課堂教學內容，學生在看到日?？床坏降氖挛飼r往往會表現出極大的好奇心，其學習興趣也得到了激發。此外還可采用圖片掃描技術來處理一部分網絡上難以找到的圖片資源。
1.2在課堂教學活動中做到有效融合
在教學各環節構成中，課堂教學活動是主體環節。如何才能充分利用信息技術來激發學生在教學活動中的積極性，進而改善教學效果成為各學科教師共同關注的課題。在初中生物教學中，教師可利用CAI課件，通過聲像結合的方式將生物生理活動現象以及內部結構予以動態展示，可以使學生學習興趣以及積極性得到有效提升，吸引其注意力，進而改善課堂教學效果。教師應對搜集整理后的教學資源予以充分利用，例如在“生物的遺傳和變異”章節教學中，在提及“禁止近親結婚”時教師首先可提出課堂問題：古人有句話叫做“近親結婚親上加親”，但是國家婚姻法禁止直系血親和三代以內旁系血親結婚，這是為什么呢？在引導學生對這一問題展開討論后，教師可將近親結婚帶來的巨大危害一一講述，同時可引證“達爾文的悲劇”以及“英國女王維多利亞的家史”等著名的例子來說明近親結婚的不良結局，學生由此明確知道近親結婚有較大幾率導致遺傳病，因此應明令禁止。
1.3在課外實踐活動過程中做到有效融合
教師在課后應留置課外實踐活動任務，指導學生利用網絡來搜集所需要的資料，通過網絡技術完成課外任務，在順利完成課外實踐活動任務的同時也培養了自身信息素養。以“傳染病及其預防”章節教學為例，課后練習題中要求學生就“艾滋病離我們每一個人有多遠”問題進行資料收集，并要求學生利用不同媒體途徑查詢整理艾滋病相關資料，學生通過網絡瀏覽查詢，收集了豐富的文字以及圖片資料，而在這些資料的輔助下學生能夠寫出更為詳實和豐富的文章內容，教學效果也得到了有效保障。
2初中生物教學過程中信息技術的運用策略
2.1利用圖片來演示生物多樣性
作為一門自然科學，生物學主要研究生命活動規律以及生命現象，當前地球生物種類極為繁多，已知生物種類約為200多萬種，其中大部分表現出明顯的地域性。所以教師不可能在課堂教學過程中拿出過多的活體或者標本，尤其是一些較為特殊或已滅絕的生物。例如病菌、霉菌以及細菌等各類微生物，其個體微小，不便于觀察，同時也會影響人體健康，不宜于引入課堂教學；而始祖鳥以及恐龍等史前動物則早已滅絕。因此教師可通過展示此類生物圖片來展開教學，通過信息技術將生物的多樣性呈現在學生面前，有利于拓展學生視野。
2.2將新授內容相關圖片與板書在課堂上演示
從素質教育角度來看，教師應充分利用有限的課時時間，通常情況下，一節課內容分為自主學習、歸納講解、板書以及師生互動等不同環節，同時各環節均需占用一定課時時間，尤其是板書，所用課時較多，一旦把握不好則會導致無法完成教學任務。因此教師可通過多媒體技術提前制作板書，與腎臟內部結構圖以及心臟解剖圖等教學內容相關圖片一同利用投影技術播放，不僅便于學生觀察，且更為生動形象，有利于教師掌握教學進度，并對其中存在問題的予以及時處理。此外教師進行課堂小結時還應再現板書，以便于進一步加強學生對所學知識的印象。
3結語
中小學生信息技術教育范文第2篇
關鍵詞：信息技術；生物數學；教學整合
現在，信息技術在我們生活中被廣泛應用，它改變了我們的生活和工作方式，教育和學習的方式也隨之改變。由于生物學是研究生命現象和生命活動規律的學科，所以，信息技術在中學生物教學中廣泛應用，促進了信息技術與生物教學的整合，成為生物課程改革和研究的重要組成部分。
一、信息技術與中學生物教學整合的優勢
1.信息技術能形象地研究生命現象和生物的活動規律
信息技術在中學教學中的應用，使教學內容呈現出更多樣的方式，在教學過程中實行視覺和聽覺的有效結合，突破了古板的教學方式，例如，我們可以把心臟制造成跳動的動態節奏；“動脈血”用鮮紅色表示，“靜脈血”用暗紅色表示，“血液”的流動方向用“紅細胞”的運動代表；毛細血管制作成動畫來響應機體循環中各種物質的交換過程，和血液顏色在與氣體交換后的變化形式。這樣，我們會更好地向學生展示“心臟”跳動的頻率，“血液”流動的方向，“動脈血”和“靜脈血”的轉變過程，學生會在他們的頭腦中留下深刻的烙印，加上學生的仔細觀察和認真思考，學生一定會更快地體會到血液循環的途徑和重要意義，一定可以收獲到意想不到的結果。
2.信息技術教學能實現生物教學中微觀向宏觀的轉變
微觀性在中學生物學中是一個重要的特性。如，細胞是生命中最基本的單位，這節就講述了細胞的結構和功能；細胞的繁衍和分化；癌變和衰老等一切關于微觀生物學的實質，但其微觀性較強，學生在學習過程中會有很大的阻礙，也讓初學者很難邁出這第一步門檻，造成很多學生對生物學失去了興趣。傳統的教學是以老師的語言敘述、板書的描寫、模型的展示來對學生進行教學，逼迫學生重復記憶學習，使學生產生了厭煩的情緒。我們運用信息技術就可以解決這方面的問題。
例如，利用多媒體講述“細胞器――系統內的分工與合作”這節內容效果會大大不同，通過色彩形象的細胞亞顯微結構整體演示，在學生的腦海中形成了整體的印象，之后演示細胞質基質部分閃動方式和顏色的體現，這樣可以使學生對細胞質基質和細胞器更好地區分開。接著逐一對細胞器進行逐一的擴大和特寫，通過學生的仔細觀察、認真的感知和自主探究的過程掌握了各個細胞器的結構和功能。
3.對生物實驗進行模擬，從而達到教學質量的提高
生物學中離不開生物實驗，在實驗中，學生可以親身經歷科學研究的基本過程，這對學生理解和掌握所學知識起到了重要的作用。通過實驗還可以提高學生的動手能力、創新能力、互相交流的能力等。但是實際的教學中，實驗經常會被許多方面的條件制約導致無法實施。這樣教師只能借助教材空講實驗，學生也只能勉強地熟記實驗的過程，學生的學習質量可想而知?，F在信息技術走進教學，為中學生物實驗提供了寬闊的空間，也解決了技術條件不足的問題。
二、信息技術教學在中學生物教學中存在的缺點與不足
現在，培養學生的動手能力是當今素質教育和創新教育的必抓內容，要勤于動手，不應一味地依靠現在的教育科技，這樣會對我們的動手能力和創新意識形成阻礙。課中教師注視電腦屏幕的時間多于與學生交流的時間，再加上教室的灰暗光線導致學生不能清楚地辨別教師的表情、眼神、手勢等，影響了教學的質量。另外一些抽象、微觀的語言很難敘述問題，信息技術不能很好地表示清楚，畢竟計算機只是創造環境讓人們交流、分享隱形知識。因此信息技術與傳統教學相結合，相互補充，選優取之，才能獲得更好的結果。
總體而言，現在教育化的今天，信息技術在中學教學中的應用，不但對生活現象和有關知識表現得更加直觀和形象，實現生物學教學由微觀向宏觀的轉化，更可以很好地對生物實驗進行改良，可以幫助學生自己探索學習，從而提高教學效率等?？赏瑫r也要了解現代教育技術與傳統教育方式是相互依靠、互相補充的，把兩種教育方式相互結合在一起，取之長，去其短，這樣的教學才能達到理想的效果。
中小學生信息技術教育范文第3篇
兵房初級中學自2012年起便承擔了南通市教育科學“十二五”規劃課題《農村初中生物實驗教學與信息技術的高效整合研究》的研究，通過一系列實踐研究，形成了較為系統性的整合實施方法和步驟。本文對初中生物實驗教學與信息技術的高效整合進行了綜合性的闡述，以期對今后的生物實驗與信息技術的整合教學有引導作用。
實驗教學是生物教學的重要構成部分。在學生動手完成生物實驗的過程中，不僅僅能夠對基礎性的理論知識進行鞏固，還能夠讓自己的動手能力得以增強，同時也培養了學生的科研精神，讓他們養成一種嚴謹的態度。在生物理論教學過程中，部分知識會顯得較為抽象，而通過實驗能夠將這些知識更加直觀地表現出來，讓學生從抽象認識轉變為形象、客觀、感性的認識，這對于學生理解生物知識具有很大的幫助[1]。
當然在生物實驗教學中，依然會存在一定的缺陷，而信息技術教學將是對生物實驗教學極好的補充。比如PPT教學、視頻教學，都是很好的信息教學方式，通過數字多媒體能夠讓學生更好地掌握生物實驗中的操作方法與操作技巧，以此來提高學生的實驗操作水平。通過將初中生物實驗教學與信息技術進行良好的結合，能夠讓整個課堂氣氛更加活躍，并且能夠加強學生之間的互動，這對于生物實驗教學將帶來極大的促進作用。
1 生物實驗教學的特點
生物學所涉及的范圍很廣，包括了各種生命現象以及生命活動規律。而生物實驗則是對這些生命現象以及生命活動規律直觀的詮釋。在生物實驗的基礎上，這些理論知識才取得了進展。生物實驗教學能夠培養學生的發現、探索以及創造能力，讓學生學會“以事實說話”，并讓他們學會“透過現象看本質”，在對實驗的分析中得出相應的結論。
在生物學的發展歷程中都是以生物實驗作為基礎的，從客觀角度來看，生物實驗是研究生物最基本也是最有效的方法，因此，生物實驗教學存在一定的特性。
1）生物實驗教學能夠讓學生更加直觀地了解生物知識，讓學生能夠通過自己的方法去理解概念，并得到相應的規律，這對于培養學生的自學能力、思維能力以及分析能力都是很有利的。
2）生物實驗教學可以培養學生嚴謹的科研態度。在學生進行生物實驗學習的過程中，不僅僅可以掌握生物學科的學習方法，還能夠找到自然學科學習的一些共性，逐漸學會“舉一反三”。
3）生物實驗教學能夠激發學生的學習興趣。在實驗教學的過程中，學生能夠親身參與實驗研究，特別是一些趣味性的小實驗能夠讓學生的學習興趣得以激發，讓他們具備積極向上的學習狀態，以此來打造一個良好的學習氛圍及課堂環境。
4）培養學生的合作精神。在實驗教學中一般都是以小組為單位進行合作探討，在小組合作的過程中能夠提升學生的團隊精神，培養學生的協作能力與組織能力[2]。
2 如何高效整合初中生物實驗教學與信息技術
在現有實驗教學的基礎上加入相應的信息技術，能夠讓生物實驗教學取得更好的效果。在實際的教學過程中，信息技術不僅僅是一種教學輔助手段，還是學生良好的學習工具。將教學與信息技術進行有機結合，能夠獲取更多的教學資源，同時也將單一化的課堂模式變成了多元化的教學模式。
為了讓初中生物實驗教學與信息技術能夠更好地結合并取得成效，可以從以下幾個方面來進行改善[3]。
通過數字化檢測技術對現有的實驗教學進行優化 在生物實驗開展的具體過程中，利用數字化技術能夠讓實驗數據更加可靠，同時也能夠縮短實驗教學的周期，讓學生獲取更多的時間進行相互之間的交流，讓整體性的教學效率得以提高。
通過多媒體技術對經典實驗進行模擬重現 多媒體技術可以構建出相應的虛擬生物實驗，與傳統的實驗相比，虛擬生物實驗更加直觀并且更加易于理解，這給學生的實驗操作可以帶來有效的指導。通過構建虛擬生物實驗，能夠讓學生的學習興趣得以提升。比如在“觀察草履蟲”的實驗中，就可以構建出虛擬化的草履蟲，讓學生更加直觀地進行觀察；在演示實驗“光合作用產生氧氣”的教學過程中，可以通過PPT和動態圖片的方式讓學生清晰地看到光合作用的整個過程；在“觀察植物細胞”的教學過程中，可以先利用課件向學生演示洋蔥細胞以及顯微鏡的結構，并對顯微鏡使用中的一些關鍵點進行講解，再結合實際實驗“觀察洋蔥表皮細胞”，讓學生掌握顯微鏡的用法和技巧，讓他們學會用顯微鏡去觀察生物細胞[4]。
利用實驗教學視頻對學生進行指導 讓學生觀看實驗教學視頻，以此來提高學生實驗操作過程中的規范性。比如在“觀察葉片的結構”的教學過程中，由于學生剛剛接觸顯微鏡，對于顯微鏡的構造以及使用方法還不熟悉，如果讓學生直接去操作顯微鏡，難免出現差錯。因此，在實驗開始之前可以組織學生觀看教學顯微鏡操作教學視頻，同時教師在旁通過實物顯微鏡對學生進行指導。這樣就能夠讓學生對顯微鏡的操作做到心中有數，在實際操作中就可以更加得心應手。特別在一些操作要點上，學生就不會出現基礎性的錯誤，這也就大大地增強了教學效果[5]。
在信息技術的支持下，互動水平得到進一步的提高 學生可以利用網絡技術以及通訊軟件（如騰訊QQ），進行相互之間的交流。如在“種子萌發的環境條件”的教學中，由于實驗周期比較長，同時實驗也受到了課堂環境的制約，教師可以組織學生在家種植豆芽，以此來觀察種子萌發的環境條件。在互聯網技術的支持下，學生可以用手機將種子的情況拍攝下來，并上傳到網上來進行交流。而教師可以對這些照片進行瀏覽，同時給予學生正確的指導。在信息技術的支持下，互動水平得到進一步的提高，讓生物實驗教學能夠向課堂以外進行擴展，同時也提高了學生的積極性。
3 結語
為了讓學生能夠更好地掌握生物知識，并加強生物實驗教學的效果，可以將初中生物實驗教學與信息技術進行高效的整合。通過數字檢測技術、數字多媒體技術、實驗教學視頻以及網絡互動，讓整個教學環節得以強化。生物實驗教學具有很強的實踐性，在具體的教學過程中會存在一定的阻礙，而數字信息技術可以客服這些教學阻礙，讓學生更好地進行生物學習。這對于強化學生的理論知識，培養學生的動手能力、實踐能力、創新思維，具有重要的意義。
參考文獻
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中小學生信息技術教育范文第4篇
關鍵詞：信息技術；高中生物教學；有效整合
全國中小學信息技術教育工作會議指出：“信息技術極大地拓展了教育的時空界限，空前地提高了人們學習的興趣、效率和能動性?！睆娬{“要努力推進信息技術與學科教學的整合，鼓勵在學科的教學中廣泛應用信息技術手段，并把信息技術教育融合在學科的學習中”。《基礎教育課程改革綱要（試行）》也指出：“大力推進信息技術在教學過程中的普遍應用，促進信息技術與學科課程的整合，逐步實現教學內容的呈現方式、學生的學習方式、教師的教學方式以及師生互動方式的變革，充分發揮信息技術的優勢，為學生的學習和發展提供豐富多彩的教育環境和有力的學習工具?！毙畔⒒鐣魡窘逃畔⒒?，教育信息化勢在必行。
近年來，我將信息技術與高中生物教學進行整合，利用信息技術對圖像、圖形、動畫等綜合處理來制作課件，將高中生物課程內容整合到一起進行課堂教學。在對信息技術與生物教學整合研究中，筆者發現，大多數課結合信息技術上效果很好，學生對知識的掌握比較好；但有些課結合信息技術上反而比傳統教學效果差。如何將信息技術與高中生物教學進行有效整合，提高課堂效率呢？筆者對這個問題進行了好多年的探究，下面談談自己的做法和
體會。
一、現代信息技術與高中生物課程整合的優勢
利用多媒體計算機的文本、圖形、視頻、音頻和其交互式的特點，可以編制出計算機輔助教學軟件——課件，能創造出生動逼真的教學環境，改善學習效果，能變抽象為形象，變微觀為宏觀，變靜態為動態，變不可操作為可操作，使“死”的生物概念、原理變成“活”的生物知識，使看不見、摸不著的微觀世界和復雜的生理過程直觀地顯現在學生面前，使學生的學習興趣、求知欲大為提高。
1.創設情景，激發學生的學習興趣
“興趣是最好的老師”。通過信息技術與生物教學整合，利用網絡的視聽互動功能，通過大量的文字、圖片、聲音、影視資料等素材，教師創設教學情境，向學生展現各種生命現象、過程和規律，激發學生對生物知識產生濃厚的興趣。教師因勢利導，提出問題，讓學生思考各種解決問題的可能性，調動學生的學習熱情，有助于學生掌握知識、提高創新能力。
如，在必修3《生態系統的信息傳遞》一課的教學中，我播放“蜜蜂采蜜”影音視頻短片作為導入，吸引學生的注意力，激發學生興趣。在講解“信息傳遞的作用”時，除了通過信息技術Powerpoint課件展示相關圖片以外，還使用Flas軟件播放“蝙蝠的回聲定位”“植物在光照刺激下開花”等動畫，并在適當時候使用暴風影音來播放小的影音視頻剪輯，如“孔雀開屏”等多彩的動態信息。這樣的課堂教學，教師教得輕松，學生學得輕松，使探究性教學順利展開。
2.突破教學重難點，提高學生自主學習的能力
由于學生認知水平、思維水平有限，再加上生物有著許多言語難以描述的、看不見摸不著的生理過程，造成學生的認知困難，形成教學難點。信息技術具有的直觀、形象的特點，可以提供一種可供他們體驗和觀察的環境，化難為易、化繁為簡，加深對生命的生理過程和基本規律的理解，從而有效地突破教學重難點。
例如，必修2《減數分裂》一課，是高中生物的重難點，學生普遍反映較難掌握。該課所涉及的知識較為抽象，雖然可以在顯微鏡下觀察到細胞分裂的裝片，但在顯微鏡下看到的只是細胞分裂過程中某一個時期的圖形，而減數分裂本身是一個連續的動態過
程。我在教學中利用計算機來進行模擬試驗，設計制作了減數分裂中“的形成過程”的多媒體課件，整個過程可控性強，讓學生自己操作，體驗“細胞連續分裂兩次”的含義，幫助學生做出正確的理解，提高學生自主學習的能力。更為重要的是，通過整合，學生真切地認識到信息技術應用的重要性和學習方式改革的緊迫性。
3.轉變學生的學習方式，增強學生學習的主動性
傳統的課堂教學，一個教師面對所有的學生，這就使所有的學生都不得不接受統一的內容、統一的進度、統一的程序，這種統一步調的教學造成了學生沒有創造能力，沒有個性，甚至還嚴重地影響了部分學生的學習興趣、學習信心和學業成績，因為他們無法適應教師教學的一律化。
計算機及其網絡的學習，改變了學生的學習方式，教師對同一課的教學可針對不同的學生進行分層次教學，讓所有的學生都參
與到學習中并各有所得。例如，對基礎較差的學生注重知識的趣味性；對于基礎一般的學生注重完成教學目標；對于基礎較好的學生注重知識的延伸。教師把課題內容設計成不同層次的子課題，讓學生自主選擇、自主探究，并自主完成預期目標，教師則進行輔導和點評。這樣，可讓學生通過操作過程獲得成功的體驗，合作的樂趣，同時培養了學生創新精神，加強了學生學習的主動性，從而提高課堂教學效率。
二、信息技術與高中生物教學整合中存在的問題
通過自己幾年的教學實踐，感到信息技術與高中生物教學整合，能為師生打開一個充滿活力的生物世界，提高學生學習生物的興趣和參與熱情，提高教學效率，有效地促進生物教學質量的提
高，培養學生能力。但是在課堂教學中，如果信息技術媒體選擇不當或者使用不當，將會產生很多消極作用，歸納起來存在的問題有以下幾個方面：
1.忽視了學生實驗操作能力
多媒體能夠指導學生的實驗操作，但是學生實驗能力的形
成，只有通過實際訓練才能獲得。如，顯微鏡的使用方法，臨時裝片等基本技能訓練，只有親自動手做才能達到教學大綱的要求，必須經過反復操作才能熟練。又如，“探索淀粉酶對淀粉和蔗糖的作用”，用課件模擬實驗條件和實驗過程，就更顯得不妥了。如果用觀看錄像的教法取代學生親自動手的實驗過程，無疑削弱了學生操
作技能的訓練。
2.幻燈片的切換過快，不利于學生做筆記
多媒體教學手段主要是播放利用Powerpoint制作的幻燈片，或是用Flash軟件制作的動畫。在幻燈片的制作中，一張幻燈片的容量有限，有時會把圖片和文字分開，給學生播放時，學生往往看到圖就看不到文字小結，要求學生做筆記的話就要在圖片和文字之間進行切換，這既不便于學生做筆記，又不便于學生進行圖文結合的記憶。而在高中生物中，如，減數分裂、動植物細胞結構圖、光合作用等很多知識是需要圖文結合記憶的，所以筆者認為，一些重要的板書依然應該寫在黑板上，便于和幻燈片中的圖片相對照。
3.過分依賴多媒體教具，影響教學效果
一些教師習慣了用多媒體教學，每節課都設計好多媒體教學方法，教案也寫在電腦上，遇到停電或者機器故障時就不知道該怎么辦了。我在上生物必修2《人類遺傳病》這一節課時，我預先準備好了大量的圖片、視頻及探究材料。沒想到，那天剛好遇到停電，打亂了我用CAI上課的計劃，那節課的效果確實不怎么好。所以，我們平時備課除了備教材、備教法、備學生之外，也應該對突如其來的狀況做好充分的心理準備，有備而無患。
三、信息技術與高中生物教學整合中存在問題的解決方法
1.傳統教學與信息技術有效結合
將傳統教學中的許多優勢與信息技術教學手段相結合，能更好地達到教學目的。教師要根據教學內容、學生特點進行備課，并反復推敲，確實有利于教學，才可應用，以真正達到“現代信息技術與研究性學習的有機整合，從而達到培養學生創新精神和創造能力的目標”。如，在上生物實驗課時，我們可以利用信息技術的模擬實驗功能起到先行組織者的作用，這樣，由于學生對實驗首先有一個感性的認識，實驗做得更加完整和漂亮。又如，在學習生物必修2《遺傳與進化》這一冊書時，有很多題目是需要用數學知識解決問題的，如，遺傳概率的有關計算、堿基互補計算公式的推導等，若用多媒體上課，學生反而難以掌握，用傳統的板書方法，教師一邊講解、一邊推導，效果更好。
2.選擇教學內容，合理使用媒體
不是任何學科、任何環節都能由多媒體來實現的，也不是多媒體用得越多越好，這要根據教學目的、內容和學生的情況而定。如果整個教學過程都由多媒體來完成，學生在學習過程中反而抓不住知識的重、難點。一般來講，多媒體應使用在突出重點、突破難點上。如，高中生物學中有絲分裂、減數分裂、無絲分裂內容的復習，可以通過計算機模擬，并分步展示細胞分裂各時期的變化特點和過程，這樣，不但可以擴大知識容量，突出重點，突破難點，而且可以增加學生的直觀感受，幫助學生加深對細胞分裂方式和特點的理解，建立系統的科學認知體系。
總之，信息技術應用于高中生物教學，對傳統教育理念和課堂教學模式的沖擊是非常大的，但它并不排斥傳統的理論、實驗教學模式，實際運用中應把它們兩者辯證統一起來，就能與傳統的教學相互取長補短，符合新課標和新教育觀，為實現新課程目標發揮應有的作用，收到最佳效果，最終實現信息技術與高中生物學科課程教學的科學整合。
參考文獻：
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中小學生信息技術教育范文第5篇
為了較全面地了解潮州鄉鎮中小學信息技術教育開展的現狀，筆者走訪了潮州市的25所中小學，從中抽取了有代表性的6所學校進行了問卷調查。所選學校包括了中學和小學辦學層次，既有發達鄉鎮的學校，又有欠發達鄉鎮的學校，調查所得數據能較好地反映潮州鄉鎮中小學信息技術教育開展的概況。調查共回收學校問卷25份、信息技術科教師問卷18份、普通學科教師問卷88份、潮州籍在校大學生問卷56份和中小學生問卷498份。調查問卷內容涵蓋了中小學信息技術教育的各個方面，采用SPSS、EXCEL和問卷星等工具進行整理、匯總和分析，并結合定量統計和定性分析，以較全面地顯現潮州市鄉鎮中小學信息技術教育開展的現狀和面臨的問題。
2潮州中小學信息技術教育存在的主要問題
在各級政府和教育部門的支持下，近年潮州鄉鎮中小學信息技術教育得到了一定的發展。但由于受實際條件的限制，潮州鄉鎮中小學信息技術教育還存在著諸多困難和問題。
2.1基礎設施和教學資源建設方面
2.1.1投入不足，基礎設施缺乏
開展信息化教學需要足夠的資金投入，多媒體教學設備的購置、機房的建設和設備的后期維護都離不開資金的支持。潮州雖處東南沿海，但經濟主要以中小勞動密集型私營企業為主，公共財政收入有限，致使在鄉鎮中小學信息化基礎設施方面投放不足。從調查結果看，潮州市很多鄉鎮學校缺乏必要的設備或設備嚴重老化，嚴重影響了信息技術教學的開展。在調查涉及的潮州市25所鄉鎮中小學校中，由于沒有機房，有11所學校未開設信息技術課，2所學校只上理論課，有3所原來開有信息技術課的學校，由于設備老化和缺乏維護而停開，正常開設信息技術課的學校只有9所。
2.1.2鄉鎮中小學缺乏設備維護的力量
有些中小學雖然建有機房等信息化設施，但由于領導不重視、缺乏設備維護技術和后期維護投入，致使建起的機房和設備，故障頻頻和老化，甚至提前變成了報廢機，沒能發揮其應有的作用。如一學校的機房有50臺機器，雖還未過規定的報廢期，但近一半的機器由于缺乏后期維護而無法使用，學生上機時只能多人用一臺。還有的學校建有機房，但沒有開設信息技術課，學校的理由是機器配置低，沒辦法安裝運行教學所需軟件。經分析后發現主要問題是內存容量小，只要投入極少的費用升級內存后是能夠滿足教學要求的。
2.1.3軟件和教學資源建設有待加強
從調查中還可看到，學校往往只注重硬件建設，忽視軟件和教學資源建設，愿意把資金投入到硬件設備配備上，對軟件和教學資源的投入少得可憐。由于缺乏軟件與優秀教學資源的支持，給教師在教學過程中實施信息化教學增加了難度，教師因此放棄信息化的教學方式，而選擇傳統式教學，或在網絡上搜索一些資源拼湊，影響了教學效果。調查顯示，缺乏高質量的軟資源是影響中小學信息化教學開展的主要原因之一。
2.2各方對信息技術課重視程度方面的問題
雖然教育信息化已納入國家信息化發展整體戰略，信息技術課也已列為中小學必修課，但由于不同地區和城鄉之間的經濟、科技和教育發展水平存在差異，所以作為信息技術教育主渠道的信息技術課在各地區和城鄉中小學之間發展也不均衡。海南、山東、江蘇等省已將信息技術課以不同方式納入高考，很多地方信息技術課在中考中已占有一席之地。在潮州，信息技術課即不是高考科目，也不是中考科目，人們對信息技術課采取了一種漠視的態度。鄉鎮中小學在辦學經費不充足的情況下，對信息技術這門高投入、低產出的課程更是敬而遠之。
2.2.1學校領導不重視
鄉鎮中小學的校領導對信息化教育的內涵和教育信息化的趨勢往往吃不透、看不明。在績效考核和片面追求升學率的雙重壓力下，把有限的教學資源安排給語、數、外等主課。而信息技術課能不開就不開，能少開就少開，對于教學也沒有考核要求，致使鄉鎮中小學信息技術課長期處在一種應付、散漫的狀況。還有些學校課表上雖列有信息技術課，但卻被語文、數學等課程所擠占，成了名符其實的課表課程。有些學校即使上了信息技術課，也多成為學生的休閑課、玩耍課。
2.2.2信息技術科教師教學積極性不高
作為副科教師的信息技術科教師，往往還身兼學校的網絡管理員、機房管理員和教輔人員，工作量大，任務繁重，但報酬卻比主課教師低，績效考核和評聘職稱也往往得禮讓主課教師。引起了廣大信息技術科教師的埋怨和不滿，從而也導致多數信息技術科教師責任心不強、授課熱情不高。課堂上一味迎合學生，對于課時被擠占，多采取不抗爭。長此以往，信息技術科教師和信息技術課在學校中日益被邊緣化。
2.2.3學生學習態度不端正
鄉鎮中小學生大多篤信升學改變命運，所以平時學習更關注于主課學習，即使很想學習信息技術，迫于升學壓力，也不得不放棄。另一方面，在鄉鎮成長的中小學生，由于受生活環境所限，對信息技術認識不全面，更關注于其在聊天、游戲和娛樂方面的應用，對信息技術在信息獲取、傳送、處理和分析方面的知識卻不太熱心學習。
2.2.4家長不支持
由于信息技術對鄉鎮生活和工作的影響還不像城市一樣廣泛和深刻，所以鄉鎮中小學生的家長對信息技術的認識較為片面，簡單地將信息技術教學看作教學生玩電腦。怕學生學會電腦后沉迷于網絡，因此家長對這門課程很不重視。家長會支持學生參加各種體育鍛煉，也會支持學生報各種文藝特長班，但對于學生學習信息技術和利用信息技術學習則有偏見。家長們的這種思想也會傳到學校，對學校信息技術教學的開展產生消極影響。
2.3信息技術與學科課程整合方面的問題
信息技術與學科課程整合是教育信息化的重要內容，也是信息技術教學的重要途徑。在發達地區的中小學，電子書包、班班通、堂堂用等教育信息化項目已得到了較好的推廣與應用，信息技術與學科課程整合的深度不斷推進、廣度不斷擴展。調查發現，潮州鄉鎮中小學信息技術與學科課程整合還處在起步階段，推進還存在一些困難。
2.3.1對整合的內涵認識不足
調查發現，很多潮州鄉鎮中小學教師僅僅是將信息化設備作為教學信息的展示工具，信息技術與課程的整合多停留于形式，不夠深入，并沒有體現出信息技術與課程整合給教學方式、學習方式帶來的實質性改變，也就更談不上新型學習環境的形成了。
2.3.2缺乏硬件設施和信息化課程資源
信息技術與學科課程的整合離不開必要的硬件設施和高質量的信息化課程資源，調查發現，由于受經費的限制，潮州鄉鎮中小學存在硬件設施不完備、配置低，相關課程資源缺乏等問題。教師感到實施整合困難重重，往往就此作罷，或只能進行簡單的嘗試。
2.3.3缺少整合能力及教育理念落后
除此之外，潮州鄉鎮中小學信息技術與課程整合力度不夠，也表現在教師缺少整合能力以及先進教育理念的培訓。老師們渴望得到信息技術與課程整合的教學案例培訓、新的教育理論和觀念的培訓和課件制作方面的培訓。調查發現，只有兩成老師經常參加相關的培訓，大多數教師由于得不到好的培訓，缺乏相關技能，因此沒有辦法使整合進一步深入到學科教學中。
3促進潮州鄉鎮中小學信息技術教育發展的對策
針對潮州市鄉鎮中小學信息技術教育發展中存在的問題，通過與專家、政府主管部門、學校教師和學生家長的充分溝通，并借鑒其他地方的做法，筆者認為可以采取以下措施，切實提州市鄉鎮中小學信息技術教育水平。
3.1多方積極籌措資金、加強信息化基礎設施建設
信息技術教育需要一定的信息化基礎設施投入，但通過走訪和問卷調查，切實地感受信息化基礎設施匱乏是阻礙潮州市鄉鎮中小學信息技術教育開展的主要因素之一。因此各級政府、教育主管部門和學校應積極多渠道籌措資金，確保對鄉鎮中小學信息技術教育的資金投入，做好信息技術教育配套設施建設。
（1）潮州屬廣東欠發達地區，公共財政收入有限，很難做到轄區內全部中小學都能得到充足的信息化基礎設施建設費用投入。有限的投入往往流向城區學校和面子學校，造成城鄉信息技術教育發展不均衡。今后，政府應以發展鄉鎮中小學信息技術教育為重點，經費也要向鄉鎮尤其是貧困地區適當傾斜，加強鄉鎮中小學信息化基礎設施建設，縮小城鄉之間的差距，使得信息技術教育在城鄉間能夠均衡發展。
（2）針對潮州鄉鎮中小學在信息化基礎設施建設上存在一次性投入大，后期忽視維護升級的現象，應專門劃撥資金用于設備的維護升級和設備管理人員的技術培訓，加強設備使用和維護的監察，延長設備的使用壽命和效率，為信息技術教育的長期開展提供保障。
（3）潮州很多華僑和民營企業家有捐資助學的傳統。政府機構、教育主管部門和學校應設立各種政策，積極吸引他們捐資鄉鎮中小學，興建信息化教育設施。如顏錫祺中學就是由華僑捐資興建，配備了較全的信息化設施，使該校的信息技術教育得以正常開展。
（4）解決信息化設施建設資金不足的一個可行途徑是將資金集中使用，建設區域性的云計算教學平臺和統一的教學資源庫，各學校通過網絡共享這些資源。學校只要投入少量的資金，配備簡單的終端就可以進行信息技術教學，并可避免后期的維修、升級和設備更新等開支。
（5）大力推動轄區內各鄉鎮實施創建教育強鎮工程，不斷增加對鄉鎮中小學信息化基礎設施的投入，以提質量、升層次為主線，把教育信息化建設引入快速前進的軌道。
3.2轉變觀念，提升信息技術教育地位
要改變潮州鄉鎮中小學信息技術教育落后的面貌，首要的條件就是提升認識、轉變觀念，著力提升信息技術教育在鄉鎮中小學中的地位。
3.2.1創造條件，將信息技術列為中考科目
改變潮州鄉鎮中小學信息技術教育落后面貌最直接、見效的途徑是逐步創造條件，將信息技術列為潮州中考科目，可以倒逼各級政府和學校加大對信息化教育的投入，重視信息技術教學，提升信息技術課在中小學教學中的地位。
3.2.2改變信息技術教學觀念
中小學信息技術教學的總目標是提升學生的信息素養。調研發現，潮州鄉鎮中小學將信息技術教學簡單看成學習計算機技能，違背了中小學開設信息技術必修課的初衷。很多人認為計算機技能可以到大學再慢慢學，從而不重視信息技術教學，也錯過了培育學生信息素養的最佳時段。因而，廣大中小學教師，特別是擔任信息技術課教學的教師，應該盡快轉變觀念，認清信息技術教學的本質，嚴格按照信息技術課程自身的特點實施教學，將信息技術教學著眼于提高學生信息素養的本質上。
3.2.3扭轉社會、家長對信息技術教育的片面認識
筆者要加大宣傳，使社會和家長認識到在信息化社會中，信息能力已成為個人綜合能力的重要組成部分，正確認識和擺正信息技術教育在中小學中的重要地位。學?？赏ㄟ^校園開放日、家長會等場合向家長宣傳中小學開展信息信息技術教育的必要性和重要性，展示學生在信息技術學習中取得的成果，邀請家長旁聽優秀示范課等，讓家長們充分感受到信息技術教學對提升孩子素質、培養孩子學習能力的重要作用。同時，還應積極鼓勵學生運用學到的信息技術幫助家長解決一些實際問題，讓家長感受到信息技術給工作和生活帶來的實惠，從而扭轉社會、家長對信息技術教育的片面認識，為中小學開展信息教育營造一個好的環境。
3.3提高教師信息化教學能力，探索有益教學方法和模式
教師是中小學信息技術教育的實施者，因此提高教師信息化教學能力是中小學信息技術教育工作能否順利開展的關鍵，也是整個教育信息化發展過程中的重中之重。根據潮州市鄉鎮中小學目前信息技術教育的現狀，筆者主為，對教師信息化教學能力的提升和培養，可以采取多種形式進行。
3.3.1加強培訓，提高教師信息教學的能力
信息技術發展日新月異，與教育的融合不斷深入，教師也須與時俱進，不斷提高自身的信息化教學能力。潮州市鄉鎮中小學教師信息教學化能力的培訓存在培訓形式單一、內容空泛和效果有限等問題，筆者認為，培訓內容應避免泛理論化，多貼近一線教學實際，多一些一線教師的經驗總結，可多讓優秀的一線教師參與到培訓工作中。培訓形式可以多樣化，將主管部門組織的統一集中培訓、校本培訓和遠程培訓相結合；將專題培訓、專家講座、觀摩學習、校校交流、送課下鄉等多種方式相結合；將短期目標培訓和長期能力培養相結合；采用將培訓教師對象分類、分層、分崗、分學科、分目標培訓的方式?？蛇x派骨干教師到信息技術教育成績突出的地區和學校進行參觀學習，將先進經驗帶回，帶動其他教師，達到以點帶面的作用。可以采取與高等師范教育機構協作，依托高校專家的教育理論和科研優勢，定期對教師的信息能力進行系統培訓，提升其專業素養和教育理念。
3.3.2探索多樣的教學模式和方法
調查發現，潮州鄉鎮中小學教師在借助信息化設備開展教學時，大多習慣采用講練法和演示法，新的教學模式和方法應用較少，主要原因是缺乏新的教育理念和教學技能方面的培訓。因此可結合教育廳頒發的《廣東省中小學教師信息技術應用能力提升工程實施方案》，多途徑、多方式提高鄉鎮中小學教師應用信息技術優化課堂教學、轉變學生學習方式的能力。
3.3.3促進信息技術與課程的深度整合
要把中小學信息技術教育落到實處，培育學生的信息素養，提高學生的信息能力，僅靠信息技術一門課程是遠遠不夠的。教師在各自的學科教學和日常教育管理中都應有意識地開展此項教育，讓學生耳濡目染，接受信息熏陶。所以學科教學必須沖破課程教學的局限，與信息技術達到一種深層次的融合，既可以在學科教學中利用信息技術來提升教學效果，又可以使學生感受信息文化，增強信息意識，內化信息倫理，從而使學生的信息素養和能力得到提高。
3.4注重信息化軟資源的建設
信息化軟資源包括各種應用軟件、教學軟件和教學資源等，它是成功實施信息技術教育的糧草。所以除硬件建設外，也要重視信息化軟資源的建設。潮州市部分鄉鎮中小學購置和自建了一些信息化軟資源，教師也在教學過程中積累了部分教學資源。總體上信息化軟資源還相對缺乏、分散和缺乏共享機制，嚴重制約著教育信息化的開展。為此可采取以下措施解決面臨的問題。
（1）加大對軟資源建設的投入，集中建立統一的軟資源庫，實現軟資源的分享和共享，依托粵教云等平臺開展信息化教學。
（2）可啟動精品資源課工程，鼓勵教師結合日常教學，制作符合鄉鎮學生認知特點、具有特色的、適合新課程標準的優秀教學資源。
（3）定期舉辦中小學教學軟件和課件大賽，通過大賽提升廣大教師的信息應用能力，提高廣大教師開發教學資源的積極性，并不斷充實軟資源庫。
（4）將MOOC、微課、翻轉課堂和MOODLE等先進的教學理念和平臺引入鄉鎮中小學，鼓勵教師在教學中進行嘗試，從而不斷積累教學資源。
4結語
