班主任工作業績和成果

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班主任工作業績和成果范文第1篇

申報人概況：

XXX，女，生于XXX，1990年畢業于XXX數學系。畢業至今，一直在XX中學從事初中數學教學工作。1997年11月被XXX總公司確定為中學一級教師任職資格。一、思想政治表現

該同志熱愛教育事業、愛崗敬業、熱愛學生、責任心強，且有良好的職業道德，以教書育人為己任。在從事教學工作的這十幾年來，她埋頭苦干、銳意進取；有務實創新的精神，能潛心學習先進的教育思想和教育理念；不斷實踐，不斷總結，努力提高教學技能，并與同志們團結協作，盡心竭力地搞好教學工作。

二、專業理論和業務能力

XX同志是數學專業畢業生，具有系統扎實的專業基礎知識和過硬的教學技能。該同志一直在一線從事中學數學教學工作，并處在超負荷工作狀態中。她自1997年擔任中教一級專業職務以來，教過五屆初中畢業班，，并一直擔任數學備課組長的工作。該同志還積極參加學校數學題庫的籌建工作，組織老師集體備課、講課、聽課和觀摩多媒體教學等活動。在教學方法上，該同志勇于實踐、大膽創新，努力學習現代化教學手段，并把研究性學系引入課堂，所帶班級在畢業評價中均超額完成了上級領導部門下達的指標，并得到了學校領導及社會的好評。

三、專業成果、業績

（1）該同志積極投身教育改革，學習教育教學觀念，不斷拓新，，，，1999年，該同志的公開課在數學學科青年教學課堂教學大賽中，被鄭州市教育學會企事業基礎教育專業研究會評為優質獎一等獎；該同志還一直從事數學競賽輔導工作，所輔導的學生有多人現在20__年XX省初中數學競賽中分獲一、二等獎；20__年XX省初中數學競賽中分獲一、二、三等獎；該同志因此兩次獲得省級優秀輔導員證書；所教學生XX、XXX在20__年中招中，數學得了滿分，XX同學XX區中考第一名的優異成績考入XX一高進入特優班學習。

（2）該同志在加強自身理論修養的同時還力爭在實踐中加以利用，所撰寫的論文《“XX”的解題方法》獲XX教育學會頒發的一等獎；《XXX》獲XX省數學會第三屆中學數學？？；《在XXX》獲XX基礎教育論文優秀獎；《XX》獲XX數學學法研究會優秀論文一等獎，《XX》獲XX教科所頒發的優秀獎；與他人合著的《XX》獲XX教育論文三等獎，

（3）該同志堅持教育科研活動，努力使自己成為學生創新學習的組合者、參與者20__年，與他人合作的《XX》在XX市教科所，被確定為市級重點課題，經課題組成員的實踐探索研究，20__年該課題獲XX教科所頒發的階段成果將；20__年底，課題獲XX市教育局頒發的成果二等獎；8月，又獲XX省教育廳頒發的“20__年XX省教育科學研究優秀成果二等獎”。

（4）該同志團結,在她的指導下，

四、工作業績

該同志在搞好業務的同時，還一直擔任班主任工作，早到晚走，經常與同學溝通，及時了解學生思想動向，幫助學生克服學習上的困難，并經常與家長聯系，隨時解決學生在思想、學習和行為上的障礙，使學生能用心學習，增強學習意識，在擔任畢業班班主任期間，能及時做好畢業生思想工作，樹立正確的畢業意識，鼓勵他們認真學習，所帶班學生全部順利畢業，成績名列前茅。

該同志的工作成績也得到了上級主管的充分肯定：

02年被評為XX基礎教育優秀教師；03～04學年被評為XX公司先進教育工作者；04年中心中學“先進教育工作者”，同年被評為XX優秀教師；05年被評為XX優秀班主任；06年被XX文體局評為優秀班主任，這些榮譽來之不易，既是對該同志的鼓勵，由是對以前工作的肯定。

班主任工作業績和成果范文第2篇

從班級評價缺乏科學性和實效性中一路走來，我們思考著：班級是學校的基層教育組織，班級教育工作的質量直接影響著學校的辦學水平和教育目標的實現。有沒有一種評價方法，使同年級的老師由惡性的競爭變為積極的合作，使班級管理科學化的同時又能促進班主任隊伍的專業化發展，提高班級管理質量？答案是肯定的。我校結合實際情況在班級評價機制方面進行了有益的嘗試和探索。

二、班級評價機制的創新與實踐

在評價機制的創新中，經歷了三個艱難的歷程：

1.由“單向式評價機制”向“雙向互動式評價機制”轉變

“單向式評價機制”由學校德育處根據學校的德育目標統一制定“一套考核標準來評價全校所有的班級”（主要分為常規指標、激勵指標、制約指標三個部分）。

“雙向互動式評價機制”由德育處和班主任共同討論制定“一套標準”（主要包括常規指標、激勵指標、制約指標、創新工作指標四個部分）。

通過比較發現，雖然雙向互動評價體現了班主任的民主參與，但是依然是一套標準考核全校。能不能打破一套標準的額定局面，由班主任根據班級自身的情況制定一套適合自己的標準？這是一個大膽的設想，由班級的統一管理到實現班級管理的“超市化”――實現班級的個性化評價。

2.由班級“雙向互動式評價機制”向班級“個性化發展目標評價機制”轉變

“班級個性化發展目標評價機制”。即“一套標準”評價“一個班”，有多少班就有多少個評價標準，只要班級總分達到了班級預期制定的目標分，就可以評為學期優秀班集體，不再限定優秀班集體名額。（主要包括：常規管理目標、年級或班級管理發展目標、班級特色目標、激勵目標、創新工作目標五個部分）

（1）德育處下達不同的常規管理目標。德育處在每學期開學初組織班主任老師進行培訓，統一思想，明確本學期任務，并根據學校德育目標和同年級的班級不同情況擬定不同的班級“常規管理目標”，主要體現在具體指標不同。

各班討論制定不同的班級管理發展目標、班級特色目標、激勵目標。具體操作是：①由各班班主任和學生干部及家委會代表根據班級實際情況共同討論來制定。②將初步制定的班級目標書上報德育處。③德育處根據上期的班級考核情況和班級具體情況與班主任交流商討，并把班級發展目標書返給班主任。④經過商量討論，班主任老師將再次修改后的目標書上報德育處，最后德育處將班主任根據班級自身情況擬定的個性化班級發展目標書一式兩份打印交給班主任（一份張貼在教室，一份張貼在班主任辦公桌上）。⑤各班主任老師組織全班學生和家長學習，這樣學生、家長、班主任就更加明白了本學期班級的各項目標情況。⑥個性化班級發展目標書的個性化主要體現在：每個班級的發展目標、特色目標、激勵目標的具體指標都各不相同。

（2）創設班級創新目標。鼓勵每個班主任在班級管理、班隊活動、學生評價等方面結合班級實際情況，大膽創新，每學期期末自主申報，德育處根據各班提供的相關印證材料評出創新工作獎，并給予單獨加分獎勵。

評獎原則：①各班根據實際情況自愿申報。②各班所申報的內容符合新穎性、實用性、科學性，且有推廣價值。

（3）革新考評辦法。①在期末考核時，各班根據目標書進行自我評價。②德育處根據管理過程中的數據和班級自己提供的管理、活動、成果及過程性資料來進行量化評分。③只要班級總分達到了班級預期制定的目標分，就可以評為學期優秀班集體。④不再限定優秀班集體名額，同時對在班級管理中與上期相比進步較為明顯的班級評定為進步班集體。（過去我們學校的優秀班集體一般最多能評到14個，而現在最多時達到了21個）

（4）“個性化發展目標評價機制”的優點。①體現了民主精神和承認了班級客觀存在的差異性，優秀班集體不再是少數班級的專利，讓一部分過去想評卻從未評過優秀班集體的班級找到了發展的自信，充分調動了班主任、學生和家長參與班級管理的激情，實現了真正意義上的班級主動發展。②班主任不再進行橫向（年級）和縱向（班級）的比較，只是對照自己班級的發展目標，采取科學的管理方法促進班級和學生的發展，有效避免了年級內的惡性競爭氛圍，取而代之的是年級班主任共同商量、交流、創新班級管理的方法和開展組內的各種活動，形成了真正的和諧發展氛圍。③班主任的創新意識進一步得到強化，由于增加了班級特色目標，一部分年級和班級形成了鮮明的特色（如，三年級的學生升級評價模式、四年級的班級社團活動、二年級的書香班級、三年四班的我是理財小行家、四年一班的快樂的早點――讓朝會“變”起來、五年二班的學生自主申報主持班隊活動、六年一班的心理幸運82、六年二班的“智多星”評價體系等），促進了班級個性化發展。④促進了一大批的特長學生的發展，過去各班關注最多的是扣了多少分，而現在各班關注更多的是通過激勵和培養學生得了多少分，全校有一項及以上特長的學生占到全校總人數的2/3。⑤徹底改變了德育處的管理職能，變過去的“管理”為現在的“引導”和“服務”，打個比方，現在的德育處就好像是生產過程中的“質檢部門”，不再承擔像警察一樣的職責，而是對班主任提供的產品進行質量和數量的認定、統計和核對。德育處的管理者走出辦公室，全面深入各個班級細致地了解情況，有效地指導班主任搞好班級管理，提高了德育的實效性。

（5）“班級個性化發展目標評價機制”存在的不足。①如何進一步提高班主任對班級整體目標發展的科學規劃能力，使他們制定的班級目標更實用、更科學？②如何使班主任把班級管理與自己的小課題有機地整合起來，使教育管理從操作層面走向理性的總結和提升，實現班主任的專業化發展？

3.創設班主任職級制，確立工作質量系數，落實班主任津貼，創新班主任激勵機制

科學的激勵機制是調動班主任工作積極性最有效的措施之一。為了我校的德育管理工作更加科學化、規范化、精細化，充分發揮評價的激勵作用，更加廣泛地調動班主任工作的積極性、主動性、創造性，并參考學校教師教學水平系數評價辦法，根據班級目標考評情況，每年對班主任實行職級制，確立相應的德育工作質量系數，最后納入班主任每月課時津貼發放。具體評價方法如下：

（1）將一學年的上、下期的目標考核分相加，求得平均分數。

（2）平均分超過目標考核基本分5分以上的班主任評定為一級二等，其質量系數為1.3；平均分達到目標考核基本分的班主任評定為一級三等，其質量系數為1.2；平均分在目標考核基本分以下5分以內的班主任評定為二級一等，其質量系數為1.1；平均分在目標考核基本分以下5分以后的班主任評定為二級二等，其質量系數為1.0。

（3）新擔任班主任工作的老師，視其質量系數為“1”，一年后根據工作業績重新評定。

（4）班主任職級每學年根據目標考核分評定一次。

（5）班主任的津貼計算方法如下：班主任工作每周計算8個課時×質量系數（職級1.0～1.2）×4周×6元（每個課時津貼）＝班主任每月津貼（196元～230.4元）。

三、創新班級評價機制的成效

由高到低的“成績”不再成為考核班級和班主任業績的重要指標，29個班級29個評價標準，這樣的評價中，學生的基礎素質和個性成長、班級的特色發展成為考量班主任工作的重心。

經過六年的探索實踐，班級評價從“學校主導的單向式評價”轉變到了“班主任自主發展的個性化評價”，實現了班級評價的創新，班級和班主任呈現出豐富個性，班主任關注的不再僅僅是“成績”，而是教育過程與學生的成長發展。

這既解放了班主任，又使班級管理中體現出班主任的鮮明個性和風格。語言表達能力強的班主任，加大了學生演講能力的訓練；心理教育素有研究的班主任，將心理教育應用于班級管理；而喜好讀書的班主任，營造的是書香班級……

多元的、個性化的班級目標評價體制，帶來的結果是“萬類霜天競自由”的多元、個性、各具特色的班級。

班主任工作業績和成果范文第3篇

（一）基本情況；

（二）申報理由：1師德與政治思想；2工作業績（教學成果、主持及參與的教研課題、輔導學生獲獎情況、所獲市級以上的榮譽、教研方面所獲榮譽、近年的市級以上公開課及講座報告、近年參與的培訓、近年發表的論文、參與編寫的教材及專著、學科帶頭人及青年教師的培養；3教書育人；

（三）晉升以后的工作設想

二、教師晉級述職演講范文

一、基本情況

1971年6月出生，男。1993年6月畢業于華南師范大學地理學系地理學專業，本科學歷，并被授予理學學士學位，同年7月參加工作。1993年7月至1994年7月在區大瀝中學高中部任教，1994年8月至2005年7月在區大瀝高級中學任教，2005年8月至今在第一中學任教。2000年11月，經市中學一級教師第二評審委員會評審通過，具備中學地理一級教師資格。現申報中學地理高級教師資格，并作如下述職演講。

二、申報理由

忠誠于黨和人民的教育事業，自己熱愛祖國。認真執行黨的教育路線、方針和政策，積極貫徹實施素質教育。關心國家大事，遵紀守法，積極參與各項學習。堅持教書育人，用正確的世界觀、人生觀影響學生，教育學生。有較高的師德修養，較強的責任感和事業心。工作上服從學校的布置，任勞任怨。

曾獲得市中學地理教學論文評選三等獎、區教育教學科研先進工作者、區高中地理學科論文評比三等獎、區第一屆高二地理能力競賽優秀輔導老師獎、區第一中學“十大優秀班主任”區第一中學優秀班主任、區第一中學“先進工作者”區第一中學優質課競賽二等獎、區第一中學優質班會課評比三等獎、大瀝區優秀教師和大瀝區教育線優秀團員等多項榮譽稱號。參與工作以來。

（一）教學能力及成果

注重對學生進行學法指導，比較注重抓主干知識的學習以及聯系生活實際學習生活中有用的地理知識。其次。充分發揮學生的主觀能動性，讓學生學會學習、樂于學習。對優生，鼓勵他老師指導下獨立鉆研，充分展現他優勢。2008年高考我任教的高三（1班地理平均分為94.72比學校平均分92.39高2.33比區平均分92.37高2.35比市平均分92.07高2.652007年6月首屆“地球小博士”全國地理科技大賽中，輔導的李明輝同學獲優秀獎。2007年4月區第一屆高二地理能力競賽中，輔導的何振輝同學獲二等獎、李雪儀同學和張穎欣同學獲三等獎，也因此獲得優秀輔導老師獎。2005年12月廣東省第一屆博冠杯中學生天文奧林匹克競賽中，輔導的熊斐影同學獲一等獎、周文勝同學和謝錦添同學獲三等獎。

（二）教研能力及效果

目前已經結題，2005年9月起個人進行《高中地理教學過程性評價探索與實踐》校級課題研究。并且獲得校級優秀課題。2006年6月起參與一中袁小雄主任主持的高中地理（選修Ⅲ）網絡資源建設開發與應用研究》市級課題研究，主要負責圖片、音頻等素材、課件以及各種試題、練習題等，并且已經在教育網開設專題學習網站，充分實現資源共享。2006年12月論文《淺談普通高中地理新課程的教學設計》獲區2006年度高中地理學科教學論文評比三等獎，并在交流會上宣讀。2007年12月兩篇論文《從2007年廣東高考地理綜合題看今后備考》和《淺談湘教版地理Ⅰ“活動”使用》獲區2007年度高中地理學科教學論文評比三等獎，并在交流會上宣讀。2001年12月論文《高中地理教學的圖象運用》獲市中學地理教學論文評比三等獎。

（三）教育能力及成果

認為要塑造一個人，擔任班主任期間。特別是高中生，首先要端正思想。學習效果有高有低很正常，但是思想不能落后。也就是俗話說的成才先成人”然后就是集體主義問題，不論是現在還是將來，團隊合作很重要。當然現在具體來說就是班風問題。個人思想問題會影響班風，班風好會促進個人的快速發展，當然班風不好會阻礙個人的發展。例如2005~2006學年度我所帶的高一（18班，從見到第一天起，就一直在強化我這些觀點，結果這個班六次獲得“優秀班集體”發明了一中的歷史紀錄。優秀班集體”可是考慮了諸多因素，并且用比較科學的量化方式評選進去。因此2006年1月我被評為“優秀班主任”同時“優質班會課”評比也獲三等獎。同年9月，因教育工作效果突出被評為一中“十大優秀班主任”重視集體效益的同時，也重視學生個性的發展。例如對于學習效果優秀的學生，經常私下找他聊，像學習方法、學習經驗等，使他效果有更快速度的提高。

（四）培養青年教師情況及效果

由于在2005年7月之前，青年教師培養方面。一直在區大瀝高級中學擔任史地科組長，所以培養青年教師義不容辭。1995至1998年指導黃立雄、謝桂珍老師完成他第一個教學循環；1999至2002年指導徐淑霞老師完成她第一個教學循環。2005至2006學年度我被學校聘為謝群老師的教學工作導師，今年8月她將第一次上高三。2006至2007學年度我被學校聘為陳江寧老師的班主任工作導師。以上各位老師在協助下都迅速成長，取得了良好的教學和教育成績。

（五）參與繼續教育情況

積極參與各項繼續教育培訓，工作之余。使自己更好地適應教育、教學發展的需要，其中有2007年12月市區教育局教研室主辦的地理大講堂—掌握教材改革，靈活實施教學”2007年10月市區教育局教研室主辦的地理大講堂—國地理學研究進展與前沿領域”2004年7月我參與由華南師范大學和廣東省教師繼續教育指導中心聯合舉辦的普通高中新課程地理科省級培訓班”等中學地理教學系列培訓課程。2003年12月經市語言文字工作委員會測試，普通話水平為二級乙等。

2004年10月我參與了廣東省中小學心理健康教育“C級培訓”考核合格。還積極參與學校組織的班主任工作論壇，為了更好地做好學生的教育工作。及師德學習培訓，努力提高自身的認識水平和業務能力。

2001年1月起參與由教育學院電教中心和市中小學教師繼續教育工作領導小組聯合舉辦的中小學計算機全員初級培訓”考核合格；2002年4月起參與由廣東教育學院計算機科學系和廣東省教師繼續教育指導中心聯合舉辦的中小學計算機全員中級培訓”考核合格。2008年8月我參與全國專業技術人員計算機應用能力考試（五個模塊—PowerPoint2003Excel2003Internet應用、Word2003WindowsXP考核合格。還努力提高自己的計算機應用水平。

班主任工作業績和成果范文第4篇

【關鍵詞】教師；教育；職責

The following series.the education of a teacher's job

Zhang Guofeng

【Abstract】Class is the most basic unit of school， is a student living in one of the most direct and most important， also is the basic unit of the teachers to carry out the education teaching activity. In this unit， classroom， director of the teachers' classes， for the education teaching and class management work， its sacred mission and responsibility. Both to cooperate together to achieve the goal of education.

【Key words】The teacher； Education； Duties and responsibilities

班級是組成學校最基本的單位，是學生生活于其中的最直接、也是最重要的群體，也是教師開展教育教學活動的基本單位。在這個單位中，科任教師跟班主任一樣，擔負著教育教學和班級管理工作，其使命神圣、責任重大。二者要相互協作，共同實現教育的目標。

然而，一些人認為，科任教師只要上好課就可以了，班級管理應由班主任去完成。事實上， 科任教師對班級的管理是班級管理的一個重要環節。只有科任教師在搞好教學的同時，與班主任密切配合抓班級管理，才能形成班級管理的網面，才能形成一個積極進取、充滿活力的班集體。

其實，科任教師做班級工作有許多有利條件， 科任教師在教學活動中對學生有針對性的進行教育是對班主任工作的有效補充，有科任教師參與的班級工作將做得更為出色， 將培養出更為文明、和諧的優秀班集體。

因此，科任教師應積極參與到班級管理的全過程中去，在班級管理中處理好以下幾種關系。

1 處理好教學與教育的關系

“師者，傳道授業解惑也。” “傳道”就是育人，就是教育，就是管理，就是要對學生做深入細致的思想工作，就是要言傳身教、耳濡目染、春風化雨；“授業解惑”就是傳授知識技能，解答疑難問題，就是教學，就是要教會學生如何做學問。兩者不可偏廢。

從根本上來說，教育、教學的目的都是育人，塑造有理想、有道德、有文化的合格公民。從某種意義上講，教育在前，教學在后。況且，只上課不了解學生，不組織學生，不管理學生，不在學生中樹立威信，甚至因種種原因引起學生不服、不滿、反感乃至厭惡的科任教師，可以肯定的說，是教不好學的，其教學效果是可想而知的。可以說，不會管理的教師就不會組織，不會管理的教師就不會教學，不會管理的教師就不會育人，不會管理的教師就不是合格的教師。

科任教師只有搞好教學的基礎上，積極參與班級管理，與班主任密切配合、相互支持，使班主任切實感受到科任教師的有力配合是不可或缺的，在共建良好班集體上形成教育的合力，才能夠發揮班級管理的整體效能，真正達到育人的目的。

2 處理好與班主任的關系

我們曾聽到一些科任老師抱怨班主任：你這個班太爛，你是怎么管的，我沒辦法上課！我們也曾聽到一些班主任背地里抱怨科任老師：你上課管不了學生，反而找我，你自己是干什么的？當然也有班主任、科任老師和學生之間的相互抱怨。最后的結果是加劇學生對老師的不滿、科任老師和班主任的敵對。這樣的班級其教育教學效果是可想而知的。

班主任確實是班級管理的主體，是班集體的組織者、教育者和指導者，在學生全面健康的成長過程中起著導師的作用。同時，班主任負有協調班級學科教學工作和溝通學校與家庭、社會教育之間聯系的作用。《中學班主任職責》規定，班主任負責聯系和組織科任教師商討本班的教育工作，互通情況，協調各種活動和課業負擔。

那么，科任教師的基本任務和職責應當是：首先搞好本學科的教育教學工作，完成“三維”教學目標任務，教會學生學習和發展，挖掘教材內容對學生進行思想品德教育，使學生確立正確的人生觀、價值觀和世界觀。第二，協同班主任搞好學生和班級的日常管理，完成階段性工作任務，培養良好的班集體。

由班主任和科任教師的工作區別與聯系可見，科任教師的工作很大程度上要靠班主任工作奠定基礎，科任教師應當主動與班主任搞好合作。因為良好的班集體是實現學科教育教學目標的根本保證，而良好班集體的培養關鍵在于班主任。也就是說，支持班主任工作也就是在支持自己的工作。另外，班主任跟學生接觸的機會和時間遠多于科任教師，對學生的了解更全面、更深入，更有利于把握和教育學生，科任教師不斷與之取得聯系，搞好合作，更有利于得到班主任的支持與幫助，全面了解和共同教育學生，使工作取得事半功倍的效果。所以，相互樹立威信是搞好工作協作的有效補充手段（班主任應帶頭做到）。因為“親其師，信其道”，所以，科任教師和班主任在工作中要有意識地向學生傳揚學生看不見、聽不到和了解不全面的對方的優點及長處（素質特長、工作態度、工作業績和創新成果等），使學生更加崇拜、欣賞和感恩每一位老師，形成良好的師生關系，促進各科和班級整體教育教學質量不斷進步。

科任教師則應當與班主任配合、合作搞好以下幾方面：第一，充分認識班級管理機制和良好班集體對科任工作的支持與幫助。第二，積極支持、主動參與班級管理及有關活動，爭取教育思想一致，口徑一致，步調一致。第三，經常與班主任互通工作情況及有關信息，共商教育策略，及時處理問題。第四，自覺搞好學科教育科研及教學工作，努力建設優勢學科。第五，抓好學困生的轉化工作，不拖班級后腿。

科任教師和班主任的關系，也就是科任教師和班主任的工作關系，兩者在完成各自工作任務，實現工作目標中是一個統一的整體，其工作既分工，又密不可分，是相互依存的兩個方面。二者只有相互支持、配合，才能相互促進、提高，在實現“雙贏”的基礎上，最終實現黨的教育方針，全面提高教育教學質量的共同目標。

3 處理好與學生的關系

科任教師參與班級工作管理是義不容辭的責任，是對班主任工作的重要補充，有時甚至能起到班主任起不到的作用。一個良好班集體的形成，離不開班主任積極有效的教育管理，更離不開全體科任教師的配合管理。作為科任教師處理好與學生關系，有效地參與班級管理，我認為可以從以下幾個方面入手：

（1）用生動的教學吸引學生，以學服人。科任教師對學生的教育管理，最終體現是在課堂上引導學生從事學習活動。教師授課，要用淵博的知識來吸引學生、用生動的教學來感染學生、用自身的人格魅力征服學生，這樣學生就會自覺地參與到學習活動中來。因此，教師要研究教材、研究學生，要通過精心的備課與組織教學，讓課堂生動起來，吸引學生參與。讓學生不僅苦學勤學，而且愿學樂學。

（2）立足自身課堂，以德育人。科任教師要結合教學的內容，適時地對學生開展情感教育，讓學生在學知識的同時也學習做人的道理。科任教師和班主任相比，與學生交流的時間相對較少，因此，科任教師一定要把握好自身課堂，充分發揮教書育人的作用。首先，要在課堂教學中滲透愛國主義教育、集體主義教育、遵紀守法教育、道德素質教育、心理品質教育；同時，要當好學生的表率，“身教重于言教”，以情操高尚、嚴謹治學、努力競爭、執著敬業的形象出現在課堂上，對學生起到潛移默化的教育作用。此外，科任教師還應通過課堂上的紀律狀況、學生表現等，分析該班在班級建設中的得失，掌握一些學生個人情況，以便自己在參與班級管理時能有的放矢地介入其中，進行有效的工作。

（3）積極參與班級活動，以情動人。一個優秀的教師，應該是學生的“良師益友”，樂于與學生接觸，愿意和學生交朋友，寓教育于豐富多采的活動之中。“親其師”才能“信其道。”因此，科任教師一定要主動參與班級活動，比如野炊、登山、游泳、文藝聯歡、勞動、競賽、主題班會、家長座談會，組建本學科興趣小組等，這些活動是科任教師參與班級管理、對學生進行指導教育的最好時機。科任教師參加這些活動，從中能了解學生的思想、學習以至生活困難，幫助學生克服困難。同時，有利于師生間相互了解，增進友誼，培養感情，鼓舞學生，從而起到促進班級建設的作用。

（4）制定課堂紀律并嚴格執行，以“法”治人。俗話說：沒有規矩，不成方圓。嚴明的課堂紀律就是科任教師班級管理的法寶。科任教師在接手新班級，為學生上第一節課時，一定要為學生制訂好上課紀律（可組織學生討論由學生自己來制訂，也可以由教師制訂），制訂出來的紀律必須是學生在一般情況下能遵守，也能做到的。如果學生在課堂上違反了課堂紀律，教師必須對學生進行批評教育；否則，雖然有紀律，但因執行力度差，學生就會淡化課堂紀律，這將直接影響到科任教師威信與對學生管理及教學效果。

（5）采取激勵教育，和班主任一起做好學困生的教育管理。科任教師在班級管理上的最大難處在于：班上一部分學困生，他們在班主任、學校領導面前表現得較好，一到科任教師上課時，就開始發難——上課不聽講，甚至講話、逗鬧，影響課堂紀律，影響科任教師對課堂的管理，也嚴重影響到整個班級的管理。因此，科任教師在教學管理的過程中要與班主任進行配合。如發現個別學困生不服管理甚至有頂撞現象時，要注意處理的藝術，不要在課堂上將師生矛盾激化，可在課后與班主任一起配合，對學生進行教育。更不能撒手不管，把主任丟給班主任。其次，科任教師要從學科的角度，關愛學困生，輔導學困生，讓學困生在心理上感到溫暖，在學習上感受到樂趣。應注意在挖掘他們的優點、閃光點，在積極鼓勵他們的基礎上，指出其不足之處，并向他們提出一些更高的要求

（6）加強個別教育，正確處理偶發事件。個別教育也是一種參與班級管理的有效方式。在了解學生的基礎上，有針對性地找些學生談心，鼓勵優秀的，幫助后進的。在日常教學活動中可能發生一些教師無法預測的突發事件，這就需要科任教師有較強的應變能力和正確處理偶發事件的能力，表現出較高的教育機智。總之，科任教師既要善于激勵學生，也要嚴格要求學生，無論何時何地，只要自己碰上了，都要盡到一個教育者的應盡職責，做自己力所能及的工作，努力做到處理公平、有理、有力、有節、有效。

班主任工作業績和成果范文第5篇

教師節國旗下演講稿篇【1】各位領導、老師，大家下午好!

今天我演講的題目是“師德表天地，素心育英才。”我去年成為了一名人民教師。剛踏上三尺講臺，我喜憂參半。憂的是初為人師的必然歷程，如同在烈日下種地一樣的辛勞;喜的是豐收賜予的燦爛陽光。這一年，是奮斗的一年，是成長的一年，而我的成長離不開辦公室同事們和我的帶教師傅陸老師的鼓勵和幫助。

剛進入**時，我心里便埋下了一個小小的愿望：我一定要好好教書，珍惜這個來之不易的機會。因此，當我聽說學校要舉行第四屆“導學案”教學課堂評比比賽的時候，也許是初生牛犢不怕虎，不知哪來的一股勇氣，也不知我將要面對的對手是誰，我毅然決然的報名了。接下來緊鑼密鼓的備課、磨課、討論、修改，那些日子幾乎每晚必是零點之后才睡，一大早還要趕從錢橋到南橋的公交，與此同時，越臨近比賽，我就越有了退縮的想法，一個教書才兩個月的新教師，拿什么和有經驗的老師比賽呢?這時候，同事們告訴我，要相信自己。

不管結果如何，只要展現最好的自我，那就是成功。我就是秉著這樣的信念上了講臺，盡管教室后面坐了二十幾位老師，盡管剛開始有些緊張，但上完課后，我還是相當的高興，因為我相信我為自己的教師事業開了個好頭。那一次，我拿到了比賽的二等獎。

今年開學后不久，何校長找我說，市級、區級領導要來視察農村信息化學校，想讓我上一堂課。我知道磨練我的時候又到了，欣然地接受了這個任務。雖然只有一周的準備時間，但由于有了上次的經驗，我對這次公開課的準備顯得游刃有余。我一直相信，成功總是垂青于有準備的人。那些日子，每晚我又多了一項活動，那就是對著電腦上的幻燈片開始自言自語，從熟練教師的動作、表情到過渡語言，再精確到播放每一張幻燈片的用時估計，我做了一遍又一遍的測試。功夫不負有心人，這堂課最終得到了市區級領導的贊賞和認同。

一個月之后，我又得到了一個艱巨的任務，那就是為全區六、七、八年級的英語教師上一堂區級公開課!作為一個一年期還未滿的新教師，那將是一個多么榮幸而艱巨的任務啊!但這堂課的準備一開始卻沒有之前的兩堂來的順利，第一次試教非常失敗，我也第一次有了一堂課上不下去的感覺。

之后，經過教研組內集體討論并結合自己的理解、探索、磨練、修改，終于上了一堂比較成功的公開課。盡管那天聽課老師之多出乎我的意料，初步統計有一百余名，但是我真正做到了我的眼里只有學生的狀態，這讓我非常欣喜。

這三堂課，只是我這一年工作的縮影。我每一次一點一滴的成長，都離不開陸老師和辦公室同事們，尤其是張韻和楊靖的鼓勵和幫助。我們的老師每天都在**這塊高地上為學生的成長付出著青春和智慧，我們不求轟轟烈烈，但求踏踏實實;不求涓滴相報，但求人生無悔;數不清的不眠之夜，數不盡的嘔心瀝血，只為守望著自己的理想。師愛是永恒的主題，“千教萬教，教人求真;千學萬學，學做真人”。用筆耕耘，用愛播種，用心滋潤，在日復一日平凡的日子里，我們正在用我們的師愛和師魂編織著一個個燦爛的故事。

我的演講完了，謝謝大家!

教師節國旗下演講稿篇【2】尊敬的老師、親愛的朋友：

您好!

在這丹桂飄香的九月天空中飄溢著感恩收獲的氣息，我們--辛勤的幼教園丁也迎來了第28個教師節，在此，我謹代表園領導并以我個人的名義向大家表示節日的問候和誠摯的謝意!

在這幸福、溫馨的時刻，我的腦海里更迭播放著一幕幕感人的畫面：“為了真誠賞識每一位幼兒，健康快樂每一天”為了每一名幼兒在實驗幼兒園都得到長足的發展，多少老師從晨曦到夜晚，從酷暑到嚴冬，辛勤耕耘、無怨無悔，為當好“白日里媽媽”而盡心盡職;多少老師伏案苦讀、潛心研究，為提高保教質量而傾力投入;多少老師工作中無論怎樣繁忙，生活中不管有多少煩惱，總是面帶微笑地走進活動室!每一次走進色彩斑斕如童話世界一般的校園，每一次傾聽發自肺腑如心靈開花般的講課，每一次滿懷真誠貼近純樸心靈的家訪，每一次敲響計算機美妙的鍵盤，都讓我真切地感受到：我們實幼的教師是敬業、勤業、樂業、專業的。此時，我千言萬語匯成一句話：杏花嶺區實驗幼兒園因你們而精彩美麗!

今天，在這樣一個屬于我們自己的節日里，把以下“五個一”作為節日禮物送給大家：

一個口杯：假如在幼兒、在家長、在同事、在上級、在家庭、在社會中都口口相傳地被贊美、被敬重，這必定意味著我們有很好的口碑，這就是比金杯銀杯更寶貴的“口杯”.

一塊手表：現在的社會是一個講高質、重高效的社會，我們都應該走在時間的前面。

一架天平：我們應該常常自省、時時反思，將自己的思想意識、工作態度、工作業績等各方面都在天平上稱一稱，使各方面均衡全面發展。

一雙運動鞋：現在的社會是一個充滿競爭與挑戰的社會，要敢于接受挑戰，勇于面對競爭，我們就必須穿上“運動鞋”,系緊鞋帶，跑得比別人快。

一面哈哈鏡：“山不過來我過去。”改變不了環境但可以改變自己，改變不了事實但可以改變態度，改變不了過去但可以改變現在，“哈哈鏡”使自己每天都快快樂樂。

親愛的老師們，衷心盼望大家都能常保健康體魄、優雅儀表、靚麗心情和豁達胸襟，人人擁有一份幸福完整的教育生活，做一個成功又快樂的現代教師!而作為園長，在未來實幼發展的征程中，我一定會加倍努力工作，會倍加珍惜各位老師夜以繼日忘我工作的拼命精神，會倍加珍惜各級政府為實幼創造的發展環境，會倍加珍惜我們已經取得的成果，和大家一起構建新的生命狀態，做堅毅品格的塑造者，做高尚師德的力行者，做素質教育的開拓者。

播種希望與快樂，使我們的笑容燦爛而迷人;鍛造現在與未來，使我們的名字永恒而高尚;倡導真誠與服務，使我們的心靈坦蕩而年輕;信仰奉獻與付出，使我們的收獲殷實而厚重。在秋天這個收獲的季節，讓我們牢記《中小學教師職業道德規范》，愛國守法、愛崗敬業、關愛幼兒、教書育人、為人師表、終身學習，賦幼兒園內涵發展以陽光，賦教師主體價值以陽光，賦孩子生命成長以陽光，讓愛和責任永駐我園，共同譜寫實幼教幼更加燦爛的明天!

最后，祝大家身體健康、工作順利、生活幸福、節日快樂!

教師節國旗下演講稿篇【3】各位領導、各位老師：

大家好!

天高云淡的九月，花香陣陣，碩果累累。伴隨著新學期的鐘聲，我們又迎來了一年一度 的教師節。在這里，我首先祝各位老師節日愉快，身體健康!向對關心、支持我們教育事業的鎮黨委領導、社會各界，以及給予我個人關懷、幫助、培養的領導和老 師們，表達最誠摯的感激和最衷心的祝福!

作為一名普通的人民教師，能作為教師代表在慶祝大會上發言，表達我們的心聲和對未來的憧憬，深感 榮幸，同時也很忐忑。因為實在不知道說些什么。談成績?沒多少，不過是盡力做了自己該做的分內的事;談經驗?本來就是從各位老師那里學來的;談貢獻?想想 自己短暫的教書生活和在座的各位老師數十年如一日的不倦付出相比，實在是太微不足道了。思來想去，恐怕只能說說心里點滴感受了。

古人說 過：“一年之計，莫如樹谷;十年之計，莫如樹木;終身之計，莫如樹人”。我想，作為一種職業最能夠吸引我們的莫過于在教書育人的歷程中，我們也體驗著艱辛 與歡樂，成功與失敗。從作為一種職業，到把教師當作一種理想與追求，一種挑戰與完善，其間的過程，酸甜苦辣，一一嘗遍。不會忘記是領導關切的話語給了我力 量，是同事們的微笑給了我鼓勵，是家長的信任給了我信心，是學生清純的眼眸給了我希望。讓我勇敢的去戰勝一切困難，去領悟教育的真諦。

當我站在講臺為人師表的那一刻，我真正體會到講臺是神圣的，教學是嚴肅的，教師是光榮的。逃避退縮、敷衍塞責，不是為人師者的態度。作為一名初中班主任，更 應得有“心”的投入，才會有外化的行動。心至力至，才能無愧于為人師的職責與使命。所以要做好一個好班主任需要有責任心、愛心、信心、細心、耐心、誠心。 雖然我從事班主任工作時間并不長，但是對此我卻深有感觸。

記得是xx年這個學期，學校安排我擔任七年級的班主任，教語文并兼代這個班的思 想品德課。起初，我還有些擔心和畏懼。因為我還是早在99年帶的七年級，從此就再也沒有和七年級新生打個交道了。任班主任的歷史也只有一年半，沒有經驗， 只有努力。不能退縮，只能前進。當我真正深入到班主任工作中時，我才發現想當好一名優秀的班主任，并非每天早跟操、晚查寢、多跟班如此簡單而已。而是真的 需要我們用“心”去觀察、去引導、去發現、去培養。它來自課堂內外淳淳的教誨，更來自老師高尚的師德，真誠的師愛。我在這些孩子身上用了心，付了愛，一種 母愛的力量在牽引著我。和這些孩子們在一起的日子里，我才發現“感動、溫暖、自信”每天在我身邊上演。