高級職稱的論文
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高級職稱的論文范文第1篇
（一）人才培養目標的銜接
明確中高職教育在職業教育中培養技術型人才的一致性，同時也要體現職業教育不同層次的差別。在終生教育的理念下設計每個階段的培養目標。參考國家職業資格的五個級別和企業崗位級別的設置，將不同級別的職業資格作為每個階段的能力測試。中職培養目標主要體現在崗位的適應能力，以應知應會的專業基礎知識為主進行組合。具體描述為：能適應地域專業發展要求，從事生產、建設、管理和服務一線的中等技術應用人才。了解計算機基礎理論知識和計算機網絡發展的動態，熟悉計算機的組成、能進行計算機和網絡系統的維護和管理，能從事網站的建設和管理、熟悉廣域網的常用技術和網絡管理的方針、政策和法規。高職培養目標主要體現在崗位的發展能力，以全面的專業知識和現行的應用技術為進行組合。具體描述為：能適應企事業單位網絡管理要求的高素質技能型人才。掌握計算機網絡系統的集成、網絡管理和應用、網站建設的理論和技術，具有網絡設計、設備調試、綜合布線、網絡管理、小型企業網站開發的能力。
（二）人才培養規格銜接
中高職人才培養目標確定后，要根據實際教學任務明確中高職各階段計算機網絡技術專業的人才培養規格。1.中職人才培養規格（1）素質要求。基本的公民道德、遵紀守法的意識和文明禮貌的意識；健康的心理素質和身體素質；基本的人文知識、科學素質、文化品味和審美情趣；正確的就業觀念，吃苦耐勞、積極肯干的意識；良好的職業素質，較強的責任意識、團隊意識、安全意識。（2）知識要求。①具備中等技術應用性人才必備的數學、外語和其他科技文化知識；②具備一定的美工基礎知識；掌握動畫制作、圖像處理等媒體處理技術的基礎知識；③具備一定的數據庫原理基本知識；④具備一定的網絡和網絡操作系統的基本知識；⑤掌握網頁的制作基本知識，掌握流行的開發工具；⑥具備一定的編程理論，了解程序設計的開發工具；⑦掌握網站服務器規劃與設計的基本方法；⑧具備動態網頁程序設計的知識，了解WEB應用程序設計；⑨具備局域網和廣域網的基本理論知識，了解網絡的管理和維護；⑩具有網絡安全的基本概念和基本策略。（3）能力要求。①具有較強的媒體制作和處理能力；②具有數據庫應用和維護的能力；③具有局域網布線、管理和維護的能力；④具有網絡服務器暗轉、使用、維護的能力；⑤具有一定的網站規劃、設計、管理、維護的能力；⑥具有基本的英語翻譯和日常交流的能力；⑦具有一定的自我學習、掌握新技術、新設備和新系統的能力；⑧具有完成工作任務、團隊合作、良好溝通的能力。2.高職人才培養規格（1）素質要求。具有較強的思想政治素質，熱愛祖國，熱愛人民，遵紀守法，文明禮貌；良好的公民道德與職業道德素質，具有強烈的責任意識和敬業意識；健康的身心素質，具有健全的心理和健康的體魄；一定的人文、科學素質、文化品位和審美情趣；具有較強的事業心和高度的責任心；產品競爭意識和工程意識；奉獻意識和創業意識；團隊精神和合作精神。（2）知識要求。①具備高等技術人才必備的高等數學、大學外語和其他科技文化知識；②具備美工知識；掌握動畫制作、圖像處理等媒體處理技術的相關知識；③具備數據庫的理論知識；④掌握網絡操作系統的相關知識；⑤掌握網站、網頁設計的相關知識和開發工具；⑥具備一定的編程理論知識和項目化程序開發知識；⑦具備局域網和廣域網的相關知識；⑧掌握動態網頁程序設計的相關知識；⑨具備網絡安全的知識和相關維護策略。（3）能力要求。①具有較強的媒體制作和處理能力；②具有利用各種開發工具編寫面向過程和面向對象程序的能力；③具有利用各種開發工具編寫WEB程序的能力；④具有數據庫規劃、設計、應用和維護的能力；⑤具有局域網規劃、設計、規劃和組建的能力；⑥具有網站和網頁設計、規劃、管理和維護的能力；⑦具有一定的英語翻譯、會話能力和專業英語的閱讀能力；⑧具有自我學習新知識的能力；⑨具有完成工作任務、團隊合作、良好溝通的能力；⑩具有提出多種解決問題的思路和創新思維的能力。
（三）學制的銜接
按照教育部的規定中高職學生都有半年至一年的定崗實習教學任務的要求，目前中職教育普遍實行2+1的模式，高職普遍實行2.5+0.5的模式。其中，中職教育的第三年定崗實習時間長、學生流動性大，是中高職銜接中的重要阻礙。因此在參考多方建議和中高職升學考試現行機制的前提下，提出中職教育實行1+0.5+1+0.5的學制，第一個“0.5”為第三學期，按照教育部規定實行三個月至六個月的工學結合，完成工學結合科目的教學任務。第二個“0.5”為第六學期（最后一個學期），按照學生畢業意向調整：欲就業學生實行工學結合、欲考大專學生實行高職預科。這樣既能保證教學計劃的順利進行，又能為欲升學學生提供充分的指導和幫助。
（四）課程開發
高級職稱的論文范文第2篇
關鍵詞：和諧班級；養成教育；原則
雨果說：“世界上最廣闊的是海洋，比海洋更廣闊的是天空，比天空更廣闊的是人的靈魂。”塑造靈魂的工作被譽為天底下最燦爛的事業，教育要堅持文化知識學習與思想品德修養的統一、理論學習與社會實踐的統一、全面發展與個性發展的統一。班級是學校群體教育的主要組織形式，是教育教學實施的第一空間載體，是最基本的教育教學單位，做好教育很大程度上就是抓好班級建設。
和諧班級的界定
班級的管理過程也是班級的建設過程，和諧班級建設既是班級管理的重要目標，也是班級建設的主要手段。在這里，筆者認為和諧班級是一個學生“自由”發展、人與“環境”和諧相處、班級管理科學高效、班級風氣正氣浩瀚的集體，是一個能夠滿足學生想學習，提供學生能學習，教會學生會學習的集體，是一個全體成員都懂得真善美的集體。
1.學生“自由”發展
教育的最高目標是實現人的發展，實現學生個體“自由”發展是教育的重要使命。學生的這種“自由”發展并不是放縱的、任意的發展，而是以學生為主體的、尊重學生個性的、面向社會需要的、以人為本的全面發展。和諧班級體系下，學生的個體發展是“自由”發展。首先，學生能充分認識自我。還原“本來的我”，做“原來的我”是美好的、自由舒暢的；其次，學生勇于面對現實。人們常說：“理想是美好的，現實是殘酷的。”教會學生能調整心態，積極面對現實狀況；最后，學生敢于升華、提升，保持開放、健康、平和的心態， 能夠看到和別人的差距，敢于樹立目標，向目標矢志不渝地努力。
2.人與“環境”和諧相處
關系和諧是和諧班級的一個重要特征，和諧班級體系下的人與“環境”和諧相處主要涉及師生關系和諧、生生關系和諧、人與學校關系和諧、人與家庭社會關系和諧。第一，師生關系和諧。在班集體建設上，教師和學生同是組織者和建設者。和諧的師生關系表現為教師和學生在人格上是平等的，在教育互動中是民主的，在相處氛圍上是和諧的。第二，生生關系和諧。班級是學生的主要在校生活場所，生生之間關系和諧關系著學生健康心理素質的形成，和諧的生生關系表現為同學之間和睦相處，學生發生矛盾時勇于開展批評與自我批評， 并做到對自己缺點錯誤不掩蓋， 對別人批評誠懇接受等等。第三，人與學校關系和諧。學校環境就像一個磁力場， 身在其中就會不知不覺地被磁化，學生會每時每刻與周圍的環境進行交流、對話。人與學校關系和諧就是學生自然而然地接受它的熏陶和影響，同時，學生的良好行為又進一步推動校園環境的優化。第四，人與家庭關系和諧。家庭是學生的另一個“班集體”，學生的在校行為方式會有家庭教育的影子，學生的學校教育效果也會作用到家庭，人與家庭的和諧關系，能夠推動學生在家、在校的和諧發展。
3.班級管理科學高效
葉圣陶說過：“教是為了不教。”同樣，真正的管理是“不用管”的自我管理。學生是班級管理的真正主人，實施民主、科學、人本的班集體管理，是和諧班集體的一個重要因素。首先，時代呼喚著學校管理的民主化，民主的管理推動班級和諧，民主管理的班級既能讓學生充分感受到民主、自由的權利，又能為學生接受和擁護，更讓學生感受到自己是這個班集體中的一份子，有著構建和諧溫馨班集體的責任，使班集體有蓬勃的生命力。其次，科學的班級管理要遵循學生個體的發展規律，青少年是一個充滿激情、沖動易怒又滿是尊嚴的階段，和諧班級管理遵循“人只好獎不好罰”的原則，講究“工夫在詩外”的教育意境，通過潛移默化的熏陶，實現管理目的。最后，和諧班級是學生共同的自主管理組織形式，教育家陶行知說：“學生共同所立之法，比學校所立的更加易行，這種‘法律’的力量更加深入人心”。
4.班級風氣優質
班級風氣是班集體管理的外在表現，是學生精神面貌的匯集產物。和諧班級應該是一個風清氣正，成員在思想上積極進取、在生活上互幫互助、在學習上你追我趕，凝聚人心，成績優良，共同進步的群體。第一，班風清正。學生共同生活的班集體，其精神共性為班級的整體風氣，正氣抬頭，歪風邪氣自然無法立足。第二，思想上進。思想引領行為，行為體現思想，只有在思想意識上樹立了目標，學生的表現才能長久。第三，團結互助。團隊是個體的整合，一個凝聚人心的集體能有無堅不摧的力量，一個聚合志向的集體能勇往直前。第四，學風濃郁。學習是學生的主業，是學生在學校的主要任務，學風是班級管理的主要反映，良好學風又能促進個體的學習狀態。第五，成績優秀，共同進步。學生成績優異、學生進步是班級和諧的有力證明，也是班級建設的主要目標，班級管理的成功與否要看是否能促進學生整體全面的進步。
高職校習慣養成的實施原則
葉圣陶說過：“教育是什么，往簡單的說，就是養成習慣”，“養成習慣，換個說法，就是教育。教育不限于學校，也不限于讀書。”[1]養成教育的內容十分廣泛，但主要就是培養學生良好行為習慣的教育。習慣養成教育包括正確行為的指導和良好習慣的訓練，行為方式反復訓練就能固化為穩定的、自動化的行為傾向，即為習慣。習慣養成教育理念認為：習慣是反復養成訓練的產物，習慣主要包括行為習慣、語言習慣、思維習慣、認知習慣等。陶行知認為：“生活、工作、學習，倘使都能自動，則教育之收效定能事半功倍。所以我們特別注意自動力之培養，使之貫穿于全部的生活、工作、學習之中。”[2]這里的自動力就是指習慣，它往往起源于看似不經意的小事，卻蘊含了足以改變人類命運的巨大能量，習慣一旦形成，在既定條件下不去順勢展現，人就會感到不舒暢、別扭。養成良好習慣既是素質教育的起點，又是素質教育的成果之一，習慣養成教育是構建和諧班級的有效途徑。和諧班級建設下的習慣養成教育要遵循幾個實施原則：
1.方向性原則
習慣的養成是一個逐步生成、提高的復雜過程。行為方式的反復實踐，最終固化為習慣依賴于許多因素，習慣的養成受個體主觀意識、外部環境作用等多方面的影響，但根本動力在于個體的主觀驅動力，即主動將外部要求內化為自身需要。習慣養成是在個體構建自我基礎上的主動吸收、固化過程，是學生在反復行為實踐中逐漸加深思想認識，進而形成傾向性活動，是一個外部作用――內部需求――外部固化的過程。
2.主體性原則
習慣養成教育實施過程中，學生始終處于主體地位。教師幫助學生通過自身的努力與改變， 體驗革除不良習慣的益處， 感受養成文明習慣的愉悅， 最終實現教育學生養成良好的習慣。同時，學生行為訓練是建立在學生個體實際情況上的，是在承認個體之間存在差異的基礎上，體現共性要求和個體需求的因材施教，體現學生的自主參與、自覺實踐、自獲體驗。
3.主動性原則
內因是養成習慣的決定力量，但這并不意味習慣的養成教育是學生自發教育的結果，其實，養成教育的實施就是一個外部反復刺激，逐步產生內化作用的過程，習慣養成需要主動構建外部刺激環境，及早營造一個適應學生發展的外部作用因素，把握學生的習慣養成方向。
4.實踐性原則
葉圣陶在《習慣成自然》一文中寫到：“要有觀察能力，必須真個用心去觀察；要有勞動能力，必須真個動手去勞動；要有讀書的能力，必須真個把書本打開，認認真真去讀……”[3]習慣是從行動中固化而來的。同時，習慣培養要從實際出發，須遵循青少年身心發育和認知規律，研究制定相應年齡段的行為準則和規范要求，提高習慣養成的效力。
5.持久性原則
習慣的養成包括不良習慣的矯正和文明習慣的固化，不良習慣的根除不會一蹴而就的，文明行為習慣的養成也不可能是一勞永逸的，都是要通過反復的監督和訓練，行為方式持續出現的次數與習慣的穩定性成正比。習慣的養成需要一個相對穩定的作用環境和相對長久的作用時間。
高級職稱的論文范文第3篇
關鍵詞:高等職業教育 計算機專業 教學計劃
受到以前教學模式的束縛,沒有形成令人滿意的反映高等職業教育的課程改革特色,出現了一些弊端,如課程設置和人才培養的目標定位模糊;課程設置在一定程度上帶有隨意性、粗放性和盲目性;課程設置與行業的聯系不夠緊密;課程內容和學生的升學要求沒有銜接等.在此,結合高職教育的特點,針對高職院校計算機專業課程改革加以探討。
1、 高職教育的特點
1?1培養目標的職業定向性
社會需求決定高等教育的培養目標.作為高等教育主要分支的高職教育,擔當的是為社會培養高等技能型人才的任務,因此高職教育的培養目標必須針對職業崗位來確定.只有針對社會的職業需求制定培養目標,才能讓學生學有所用,當他們步入社會的時候,才能夠成為一個崗位需要的有用之才。
1?2教學內容的針對性
培養目標的定向性決定高職教學內容必須具有針對性.高職院校的專業教學內容的確定應以提高學生的實踐能力為基本依據,突出實踐知識的傳授,兼顧必要的理論知識,這樣才能培養出高等職業技能型人才。
1?3專業設置和知識結構的職業性高等職業教育要針對地方經濟和社會發展的需要,按照技術領域和職業崗位的實際要求設置專業.專業設置應把握市場的需求性、專業的超前性和可行性.高等職業教育的專業開設和知識結構要突出職業性質,首先要針對社會的某個職業崗位,然后明確職業崗位的技能要求和相關規范,以此來確定知識結構.在確定知識結構的時候,要著重考慮學生能力的培養,不但要強調培養學生的實際運用知識能力和再學習能力,還要培養學生的合作精神和對社會工作的適應能力。
2、計算機專業課程的改革措施
與其他專業的課程改革一樣,高職計算機專業的課程改革應該以正確反映高職教育特點為標準,以因人而異、因材施教和因需施教為基本教學原則[1],相應教學計劃的制定應當以市場經濟的發展和個人的需要為依據,要求做到學用結合、學以致用、講求實效.計算機專業課程改革的具體措施如下:
2?1加大實踐課的教學力度
高職教育培養的是高技能的應用型人才,因此高職教育主要培養學生的實踐動手能力,理論性的內容可以在具體問題解決的過程中獲得,做到適度即可.對于計算機專業的學生,主要培養他們解決計算機故障的能力、網絡維護能力和一線的計算機開發和設計能力,而這些能力只有從具體的實踐和實訓中獲得,因此在授課內容上應該增加實踐內容的比例,實踐課程學時占總學時的50%或更多.另外,授課教師在期末還應該為學生安排綜合實踐任務,以保證學生接受知識的完整性、聯系性和有效性,使學生學有所得.實踐課程由學院內部經驗豐富的教師或電腦公司的專業人員指導,學生必須到實際崗位上參加工作實踐。
2?2加強與“專升本”課程的銜接
教育部在《面向21世紀教育振興行動計劃》中提出:要逐步研究建立普通高等教育與職業技術教育之間的立交橋,允許職業技術院校的畢業生經過考試接受高一級學歷教育.目前,很多高職學生在畢業時都選擇“專升本”這一途徑,以增加自己進一步深造的機會.高職院校應該為高職學生提供一個繼續深造的平臺,為學生順利考入上級院校提供知識上的支持,這是廣大高職學生的迫切要求。
2?3提供靈活的選課制度
選課制度符合因材施教、因需施教的教學原則,代表了以學生為主體的教學模式的發展方向[2].選課制度可以使學生根據自己的興趣和愛好選擇課程,從而使知識的接受效果達到最好,避免不必要的時間浪費.但是,課程的選擇不是無原則的,它是以專業的教學計劃為基礎的,因此要提供靈活、科學的選課內容,教學單位應該根據社會需求和學生特點將教學內容進行歸類.以計算機應用專業為例,可以根據教學內容將課程分為幾個子方向,每個子方向對應培養社會上的一個職業,例如將課程分為軟件開發、網站及平面設計、計算機及網絡維護三個子方向.其中,軟件開發方向以編程語言、數據庫等為主導課,主要培養一線的軟件藍領;網站及平面設計方向以網頁制作軟件、Photoshop、AutoCAD、Flash等為主導課,主要培養網站設計人員、廣告設計人員;計算機及網絡維護方向,以網絡組建和維護、計算機維修等為主導課,主要培養計算機和網絡維護人員。
3、課程改革對教師和學校的要求
高職教育的發展對教師和學校提出了新的要求,教師應該將更大的精力投入到教學、科研和實踐中,而學校應該提供足夠的物質、設備支持。
3?1課程改革對教師的要求
建設一支高素質的“雙師型”教師隊伍,是提高高等職業教育辦學水平和質量的關鍵.與普通高校相比,從事高等職業教育的教師,應具有更為全面的知識儲備、較高的專業技術應用能力和組織管理能力、較強的社會活動能力和知識創新能力,既要成為本專業的講師、教授,又要成為本專業的工程師和技師.作為高職院校的計算機教師,要經常到企事業單位、電腦公司和網絡公司去,參與軟件研發和系統設計,學習和掌握現代生產技術,不斷更新知識,豐富實踐經驗,提高教學水平。
3?2課程改革對學校的要求
首先,學校需加大計算機教師培訓力度,提高學歷層次.計算機學科是知識更新較快的學科,如果不對計算機教師進行培訓,他們的知識水平就會裹足不前,進而影響高職院校計算機專業的發展.其次,要通過“項目開發”等活動提高學校的研發水平和教師的科研能力,促進理論教師得到實踐鍛煉,使教師由“單一教學型”向教學、科研、生產實踐一體化的“一專多能型”人才轉變.最后,要及時投資、更新教學設備,建立網絡實驗室、微機維護實驗室和軟件開發實驗室等實訓基地,使學院的計算機設備基本上與社會的發展同步。
4、結語
高職教育的特點要求計算機專業課程必須改革,只有改革高職院校的計算機專業課程設置,才能使計算機專業的教學更符合社會的要求.從高職教育的特點出發,以社會需求為依據,以培養高級的應用型人才為目標,用科學的態度改革計算機專業課程,就能夠形成合理的具有高職特色的課程設置,使高職院校的計算機及相關專業穩定、健康地發展,從而為我國經濟的發展發揮更大的作用。
參考文獻:
高級職稱的論文范文第4篇
【關鍵詞】中醫醫院；職稱；量化評分表
職稱，源于建國初期“專業技術職務的名稱”一詞，是對各類專業技術人員的水平、能力與成就的評價以及各類專業技術職務的統稱[1]。職稱制度是直接對專業技術人才隊伍進行管理和提供評價服務的一項基本制度，是評價專業技術人員能力和水平的重要手段[2]。科學的、合理的、公平的評價要素能更加直觀和正確的激發其積極性和創造性，對合理配置和使用人力資源發揮政策導向作用等方面起到重要的意義。
一、以浙江省職稱改革文件精神為基礎，結合中醫醫院特點，特制定了《申請高級職稱崗位等級量化評分表》（以下簡稱“量化評分表”）以及各崗位的評分細則，具象化得分情況，設置符合我院特色的評價要素。
1、提高實際解決問題的能力在高級職稱晉升中的充分重要性。
《量化評分表》一共四個部分，包括基本情況、科研論文情況、醫德醫風情況、解決實際問題能力，分別占總分的15%、20%、5%、60%。根據《關于開展2013年度全市衛生高級專業技術資格評審工作的通知》（杭衛發〔2013〕161號）文件精神，浙江省從2013年起，為加強對申報對象專業實踐的工作數量和質量的考核評價，所有申報對象需提交《主持危急重癥搶救或解決疑難病例或關鍵、重大技術（科研）問題或處置重大突發公共衛生事件的實例表》，申報臨床類專業人員還須填報《主持危急重癥搶救和疑難病癥處理或主刀（指導）手術病例一覽表》。這從文件層面加強了對衛生技術人員在危急重癥、疑難病例以及常規實際操作中的要求，更傾向于體現職稱晉升人員解決實際問題的能力上。原有的高級職稱評審過分倚重科研、論文、職稱、外語等因素，很多人是為了職稱晉升而去勉為其難寫論文、搞科研，有的甚至找，買論文，這種做法從根本上違背了職稱晉升考察醫護人員實際工作水平的宗旨，所以我院在制定評分表時將“解決實際問題能力”的占比提高到60%，也充分肯定了該能力對于申報高級職稱人員來說的重要性。“量化評分表”將這一能力分為三個部分：醫療質量、醫療安全，解決實際問題能力，新技術、新項目。具體崗位的不同能力標準細分體現在《評判參考意見》（另）中。
2、淡化但不能缺少科研、論文的分量，增加醫德醫風的關注度。
開展科研課題、在不考慮其來源是否正規的情況下是一種比較直觀和客觀的量化指標，他能比較清晰的看出個人的實際工作水平以及工作創新能力。這種能力在省市級、縣鄉級不同等級的醫療單位應該賦予不同的分量。以我單位（三級甲等中醫醫院）為例，從知識結構來說，除了極少部分護理人員的學歷在本科以下，其余的衛技人員均受過高等教育。同時作為三甲綜合性醫院接觸到的病患種類多，常見病廣，臨床案例相對豐富，醫療技術條件成熟基于這些客觀條件給論文的發表以及科研課題的開展提供了一定的支持。只有將臨床實踐能力轉化為經驗分享，實踐醫療技術創新，才能更好的提高整體醫療水平的發展。在“量化評分表”中論文分五個級別：二級期刊、一級期刊、論著（編委）、sci收錄、論著（主編）得分從2分開始往后依次遞加2分。科研分四大塊：科研立項、科研成果、專利、榮譽。在科研立項和科研成果中區分為三個級別市局級、廳局級、省部級；科研立項又細分為立項和完成兩塊；科研成果市局級、廳局級榮獲前三等獎且排名前三的為加分項，省部級榮獲前三等獎且排名前五的為加分項。專利分為國家發明專利和國家實用新型專利兩個加分項。榮譽分為政府頒發的省級和市級兩個加分項。
如今醫患矛盾通過網絡的廣泛傳播變得日益緊張，使醫德醫風的監督更加透明化。“量化評分表”主要通過醫院統計的醫療投訴事件、違反職業道德事件以及各類感謝信、錦旗為量化點進行加減分。使其更關注醫德醫風的培養和保持。
3、完善個人基本情況，全方位評價個人綜合實力。
“量化評分表”中基本情況占15%，其中具體內容包括：年度考核（近三年）等級、職務任職等級、任現職年限、學歷情況、表彰獎勵、其他加分項這六大塊內容。通過這六大塊內容，基本將職稱晉升個人的其他情況都包含在內，比如：可將參加院級、局級、市級、省級、國家級的各種比賽、文體等活動的獲獎情況歸納進“表彰獎勵”類。在“其他加分項”中包含了同行評價分和領導評價分，通過同級和上級的評價，能更好的從主觀的、人性化的角度了解個人的日常情況，更多方位的了解其綜合實力。
二、“量化評分表”存在的問題，以及整個職稱晉升需要完善的部分。
1、沒有相關的政策文件給予明確的指導細則。單位只能參考其他相關文件及結合自身對崗位聘任的要求來制定評價細則。不盡完善的地方需要根據最新的要求及時進行調整，也需要單位繼續摸索補充。
2、要認識到“量化評分表”只是一個輔助量化手段，職稱聘任是一個系統的工作程序，他還需要更多的輔助方式來全面的衡量職稱晉升人員的綜合素質。特別在考量職稱晉升人員解決實際問題能力的時候，不光要從其所處理的實際病例的效果來衡量他的醫療水平，還要從其在處理病例過程當中的態度、手段以及術后家屬及同行對其的評價來合理的全面的評價醫生的醫療質量水平。
3、現行的職稱評聘制度，與醫藥衛生體制改革和事業單位人事制度改革的要求還有不少差距，在分級分類管理、評價標準體系、“能上能下”機制建立等方面需要進一步完善[3]。特別是在聘期考核中要改變“一聘定終身，能上不能下”的現象。很多人往往晉升上職稱以后就覺得萬事大吉，不再在學術水平上多花心思，多鉆研，一直平步直走甚至醫療水平有走下坡路的。這樣的現象從根本上違背了職稱晉升激勵人員進步的目的。
高級職稱的論文范文第5篇
關鍵詞：高速公路; 邊坡; 植被;存在問題；對策
前言
目前在國際上,高速公路邊坡植被防護的方法有液壓噴播植草護坡、噴混植生植被護坡等,但其技術始終處于研究開發階段,而我國高速公路邊坡植被防護技術開展研究的時間較晚,還不是十分成熟,近十幾年來,他們主要是圍繞植被護坡工程技術進行討論,尚無或較少有人對高速公路邊坡植被防護方法中存在的不足進行研究。所以,系統地介紹高速公路邊坡植被防護方法和優缺點以及探索高速公路植被護坡技術的可持續發展對策就顯得尤為迫切。本文通過對高速公路植被護坡方法等方面的基礎研究,分析現有高速公路植被護坡方法及其存在的不足,結合研究內容提出合理的對策與建議,僅為高速公路植被護坡工程提供參考。
1、我國高速公路邊坡植被防護工程中存在的問題
隨著高速公路邊坡植被防護技術的推廣應用,在實際應用中發現也有一些不足,植被防護技術暴露出了許多問題。
1.1草坪的退化
在高速公路工程建設中,人工種植草坪在低養護或無養護情況下,極易退化、死亡, “一年一大片,兩年一條線,三年一點點,四年看不見”是其形象寫照。因為人工種植草種生長力較弱、品種單一,高速公路邊坡的水分、養分等供應較差,在自然狀態下,出現草坪退化。已竣工的廣東開(平)佛(山)高速公路,云南昆曼大通道部分路段如玉(溪)元(江)高速路等邊坡植草都呈現不同程度的草坡退化,這是一個十分突出和嚴重的問題,若草坡退化得不到解決,不僅造成重復建設、資金浪費,而且起不到生態防護效果,最終可能會引起水土流失、路面垮塌等許多不良后果。
1.2 坡面防護植物種類單一
目前,大多數高速公路護坡植物選擇較單一,常常采用牧草和草坪植物導致出現黃化、裸斑、滑坡等現象,其抗侵蝕能力較差,呈現較單一的景觀效果。單一的植物種類容易受到來自夏季高溫、冬季嚴寒的限制以及植物病蟲害的威脅。
1.3機械噴播時植物種子配比難以控制
在高速公路建設中,采用液壓噴播的方法在較短的時間內把開挖的邊坡恢復到植被覆蓋狀態,施工者面臨的首要問題就是如何將植物種子配比到最佳狀態,植物種子的比例將最終確定坡面植物的成型方式及護坡的效果。
1.4自然條件的惡劣對邊坡植被構成威脅
開挖后的巖石邊坡,巖石層厚,整體性好,坡體高陡,對邊坡進行植被綠化后,隨著時間的增長,秋冬季干旱,夏伏季炎熱,土體養分逐漸流失,土壤肥力降低,這將直接影響到邊坡植物的成活和生長。某些地區的夏季,即使選擇高羊茅抗旱、耐熱品種獵狗等作為巖石邊坡的優勢種,但由于高溫、高濕的氣候條件,使高羊茅出現了倒伏、死亡現象。灌木種子如合歡、火棘、胡枝子等在坡面的發芽、生長相當不佳,正常的發芽率不足10%。
1.5 噴播基材能否長期發揮作用
采用噴播技術對巖石邊坡綠化施工后,早期會得到一定的綠化效果,但隨著時間的推移,基材的養分必然會因流失或被植物吸收而損失,基材肥料的緩效性、基材的保水性也會逐漸喪失,從而難以使綠化的坡面得到長久的保護。如果該問題得不到解決,那么巖石邊坡的植被綠化技術將面臨巨大挑戰。
2、根據存在問題給出的措施與建議
2.1 灌、草結合走本土化道路
防治邊坡草坪退化的重要措施就是灌草相結合,掌握當地植物群落結構特點,走本土化道路。在國外已經開始流行以灌木為主的綠化方式,天然植被一般都是草木混生的,在較高的貧瘠土質或石質邊坡上,采用灌草結合的客土噴播或噴混植生技術施工,可以將灌木樹種和草種進行混播,早期以草坪防護為主,后期以灌木防護為主,構建灌草立體防護生態體系,達到恢復自然植被的目的。
2.2豐富邊坡植物的多樣性
在高速公路邊坡植被防護過程中,首先選擇灌草為主的水土保持植物作為“先鋒植物”,讓這些先鋒植物迅速覆蓋坡面,防止水土流失,使邊坡坡面與周圍的自然環境協調,使其與自然融為一體。在選擇坡面植被時草本植物可以考慮禾本科香根草,灌木植物考慮大葉黃楊、迎春、枸杞等,植物的選擇宜以鄉土植物為基調,同時也應考慮淺根植物和深根植物的結合、還要盡可能配置抗逆性強的植物和水、肥、光、熱利用率高的植物。建設一個具有生物多樣性的穩定的、生命力強。
2.3加大科研投入,探索新的護坡植被種類
我國植物資源豐富,在植被護坡的過程中優先選擇當地野生植物資源,它是在本地氣候條件和環境條件下長期進化的結果,最適合當地的立地條件。但這方面的研究目前還比較少,應加強研究力度,找出適合當地立地條件的新的護坡植被。
2.4 重視邊坡防護的設計,增加資金投入
在高速公路建設中,人們常將設計重點和大量資金放在它的工程功能及安全功能上,而邊坡植被防護設計重視不足,植被邊坡防護工程往往采取低價中標的方式,這種低投入、低質量的惡性循環,使邊坡生態環境發展不夠好,抗災能力不強。鑒于這種情況,要加大高速公路邊坡建設、養護資金的投入。
2.5 加強各學科之間的聯系、積極探索邊坡植被防護新技術
植被護坡是一門邊緣學科,涉及工程力學、生物學、土壤學、肥料學、園藝學、環境生態學等學科,必須加強各個學科之間的聯系,并積極引進、開發新材料、新工藝及配套施工機械設備,充分吸收新的科研成果、先進技術,注重國際和行業間的技術交流與合作。在科研和實踐的基礎上,積極探索邊坡植被防護新技術。
3、結束語
在通過分析和研究之后,筆者認為:
(1)灌木和草本二者有效的結合可以較好地防止坡面的局部水土流失,灌木植物的根系可以錨固0.75~1.5m的土壤深處,草本植物的根系在淺層土壤中錯綜盤結。在植被護坡的實踐中發現,灌草結合具有明顯的優勢,他們所形成的生態群落比較穩定,護坡效果明顯,所以加快人工植物群落向自然群落演替是實現邊坡穩定性的必然趨勢。
(2)單純的工程措施雖然能在早期對坡面的不穩定性和侵蝕性有較好的效果,但隨著時間的推移,效果越來越差;而植被護坡與此相反,開始的作用較小,隨著植物生長、強度的增加,對坡面的穩定性、生態防護作用越來越明顯,但植被根系的延伸使土體產生裂隙,增加了土體的滲透率。因此,工程措施與植被護坡技術相結合可以有效地發揮穩定邊坡和美化環境功能,實現高速公路坡面的穩定性和景觀效果的可持續性。
參考文獻:
[1]李西,羅成德,陳其兵.巖石邊坡植被護坡選擇初探[J].中國園林,2004(9):52-53.
