現階段教育方針

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現階段教育方針范文第1篇

關鍵詞：職業教育法；高職學生；管理工作

職業教育是我國教育事業的重要組成部分和關鍵性環節，相繼規定了我國政府、行業企業和社會各方面興辦職業教育的重要職責和主要義務，在逐步建立職業教育相關體系以及完善現當代職業教育體制方面起到了巨大的推動型作用，在現當代法治語境下，職業教育法進一步為高職教育盡早步入法治化軌道奠定了深厚的法治基礎。

1 職業教育法在高職教育語境下的法律成長

當前對職業教育領域的諸多違法行為的追究主要是參照《教育法》中的相關法律規定，但我們必須要高度注意的是，職業教育與普通教育有著相似的地方，但更重要的是有其自身的獨特之處，我們所說的普適性法律對其缺失的是有效性和針對性，在此種語境下，我國的《職業教育法》應運而生，也為我國的高職教育提供了有效的法律保障。《中華人民共和國職業教育法》第一條："為了實施科教興國戰略，發展職業教育，提高勞動者素質，促進社會主義現代化建設，根據教育法和勞動法，制定本法。"《中華人民共和國教育法》第一條："為了發展教育事業，提高全民族的素質，促進社會主義物質文明和精神文明建設，根據憲法。制定本法。"《中華人民共和共高等教育法》第一條："為了發展高等教育事業。實施科教興國戰略，促進社會主義物質文明和精神文明法，根據憲法和教育法。制定本法。" 職業教育法必須具有其能體現自身特色的特有目的，各式各樣的當代教育法規之間是分工協作的共同協調性關系，共同為教育法中明確規定的"發展教育事業，促進社會主義建設"的制度目的而服務，它們各司其職，倘若不加修改地把它們的角色價值混為一談則無法真正判斷它們各自特有的行動宗旨。當代《職業教育法》可被稱其為教育法律體系重要的分支，它有其自身獨立的價值和意義。我國的《職業教育法》的立法目的體現的更為直接，我國的立法者在合理范圍內機動的選擇和有目的性的計劃，有針對性地解決當前實踐中所面臨的實際問題。

2 我國高職教育過程中高職學生管理工作現狀分析

學生管理是高校人才培養工作的關鍵性環節，配合新時期各高校發展的新形勢和學生新特點對大學生管理提出了新的要求，高職院校的學生管理工作更加需要新的管理制度和管理模式，90后大學生因為社會經濟和文化的快速發展，其思想觀念和價值取向都有其自身的特殊性和針對性，我國傳統的管理模式和管理方法已經遠遠不再適應現階段的學生思維模式以及教育管理現狀。這一時代的學生思維現狀多體現在以下幾個方面，一是文化速食主義明顯，探求問題只講求表面現象而缺乏深度，二是思想獨立反叛意識較為明顯，相較于80后更加自我，以自我為中心，三是思想方面功利色彩明顯，效益行為模式已經較為突出，四是內心豐富但過于敏感，情感思想較為濃重。隨著我國現階段教育體制改革的不斷深入發展，我國高等教育已經呈現出較為明顯的大眾化傾向，而我國的高職教育作為現階段我國高等教育不可或缺的重要組成部分，它為我國各行各業培養了眾多的技術應用型人才。我國高職教育這些年的不斷發展，使越來越多的學生接受高等教育，所以，高職學生管理工作中也存在許多新問題，高職學生無論在其學習方式以及就業方式方面都發生巨大變化，在新形式下，我們教職工作者應該通過何種新思維科學地教育管理學生已經成為高職院校學生教職工作者面臨的新問題。

3 職業教育法語境下我國高職學生管理工作新發展

依法治國，建設社會主義法治國家是我國基本的治國方略，依法治校，有效維護學生合法權益是高校學生的基本管理法則。教育行政部門法治意識的不斷增強，學校建立依法決策、民主參與、自我管理的現代學校教育管理制度，通過建立完善的救濟渠道，使得教職工作者和受教育者的合法權益得到應有保障，形成一個健康有序的校園新風尚格局環境，保證國家教育方針的政策得到有效的落實，逐步實現教育的相對公平公正化環境，保證高職院校正確辦學教育教學方向，為教育改革和發展創建一個更為優異的法治化新環境。針對我國高職學生的現狀，我們首先必須樹立起依法辦事的制度理念，教導學生思考問題更為理性和客觀，將法治思想思維根植在學生心中，其次才是以人為本的人性化管理模式，人性化管理模式必須以法治和制度為依托，才不會偏離其本身的軌道良性運行，我們必須始終堅持依法治校，高職院校學生的法律意識必須不斷被加強，高職學生管理工作是一個持續性的系統工程，我們必須將其快速納入現階段我國的人才培養計劃的宏觀藍圖架構之中，我們必須按照國家的法律法規和學校的規章制度按章辦事，利用規章制度這種行之有效的管理方法來進一步完善高職院校的學生管理工作是我們不遺余力所要長期始終堅持的發展方向，進而達到標本兼治的終極性目的。實行依法治校，我們必須貫徹教育方針，因為學校的根本任務是為國家培養下一代的接班人，其使命意義極為重要，培養德智體美全面發展的祖國下一代建設人才和接班人，實行依法治校就必須嚴格按照國家的相關法律法規規范行事，開展豐富多彩的教育教學活動，尊重學生的人格，完善學生的各項教育指標，形成具有法治精神的良好育人環境。

參考文獻：

現階段教育方針范文第2篇

關鍵詞： 中學教師 師德建設 道德人格

黨在十上提出新時期的教育方針，要以立德、樹人作為教育的根本任務，全面實施素質教育。這就要求每一位中學教師作為學生人生的指路人，扮演好教育者的角色。新時期，教師要努力培養德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人，努力辦好讓人民滿意的教育。教師的道德人格決定教育實踐活動的水平高度，影響學生世界觀、人生觀、價值觀的形成。不難看出，教師的師德建設在社會主義現代化建設中起到了舉足輕重的作用，進一步深化了中學教師道德建設，對堅持踐行中國特色社會主義教育發展道路有著長遠且深刻的意義。必須承認在黨和國家多年的不懈努力之下，師德建設已經取得了巨大的成果，但不可否認還存在許多問題亟待解決。

一、堅持以身作則，堅守自身情操

相比之前的教育環境，現階段的師德建設已經得到了絕大多數學校與教師的高度重視，但新時期的教育目標要求學校與教師在原基礎上有所創新、發展，努力提高修養和情商，在學生的成長道路上，將培養對社會主義現代化建設有用的人才作為己任。但仍然存在部分學校與教師尚未完全把握住十提出的教育方針，沒有將學生作為教育活動開展的主體，誤以為教師的工作僅僅是簡單、重復、機械地教授，而沒有培養職業的精神，將熱愛學生作為核心，將以身作則當做作風。作為教育核心價值體系的重要組成部分之一，教師首先必須加強對師德建設的認識，堅持以身作則是提高自身修養的基礎與根本，只有在堅持提高教師個人科學文化修養與思想道德的前提下，才能要求教師對教育活動抱著積極、負責的態度，腳踏實地地將本職工作做到盡善盡美，交出讓社會、學校和家長都一致滿意的答卷。

二、更新教育觀念，更迭教育本源

古語云：“師者，傳道授業解惑也。”誠然，中學教師的本職就是教授學生，在傳統的教育思想中，教師未注重到學生個體所具有的獨特性，甚至錯誤地將學生的個性與社會性置身于教學活動的邊緣。中學教師的道德人格不僅僅指教師的思想道德素養，在新時期的教育方針指導下，更加加深了師德建設的內涵，其中包括科學文化素養――教育理念的不斷更新進步，教育根源的不斷更迭提高。

一方面，隨著當前社會經濟、文化的全面發展，中學教師的教育觀念停留在落后、老套的層次是注定會被時代淘汰的。教師需要保持終身學習的精神，需要思考如何在變幻無窮、高速發展的時代將學到的全新理念與傳統理念中值得保留的部分有機結合起來，果斷摒棄不再適合當前教育利用的部分提高思想高度，提高職業素養。另一方面，教師亦需要重視教育的本源。過去，中學教師收獲職業樂趣的來源往往較為單一，只能通過學生取得成績獲得職業成就感，很難對教育事業產生足夠的認同感，導致敬業精神嚴重不足。當下，教師可以從更加豐富多樣的渠道體會到教育工作的樂趣，所謂樂教勤業，即是如此。

三、把握師德內涵，理解師德建設

教師是人類靈魂的工程師，中學教師的思想境界確定了教育教學活動的高度。教育是全方位、多角度的實踐活動，師德建設亦然，不可僅憑教師單方面的努力，這是一個包含學校、家長和學生通力協作的過程。學校需要不斷組織教師學習黨和國家針對社會主義現代化建設提出的教育目標，為師德建設培養營造良好的氛圍，促進內部形成尊師重道的良好風氣，同時完善內部監督考核體系，堅決制止不正之風的出現。家長的付出亦對師德建設具有重大意義，家長應在課堂外積極肯定教師在教學上取得的成績，鼓勵教師為教學做出持久的進步，努力配合教學活動，為教師道德品格的進步提供環境支持。只有在形成了良性循環的基礎之上，才能要求各方把握師德的深切內涵，理解如何做出正確的師德建設。

四、結語

盡管中學教師的道德品格建設之路取得了令人矚目的成果，但任務仍是任重而道遠的，是一個繁復、龐大的過程，各方努力都是不可或缺的組成部分。教師必須從自身出發，以學生的需求為落腳點，緊緊圍繞黨和國家提出的新時期教育方針，把握住以學生為本的教育理念，堅持為人民服務，將培養對社會主義現代化建設有用的人才作為基本目標。教師要不斷提高自身素養，提高教學積極性，探索出新時期的教育發展之路，形成甘于奉獻、樂于奉獻的情操。

參考文獻：

[1]吳國來，沃建中.中學教師的人格特點研究[J].心理與行為研究，2006（03）.

現階段教育方針范文第3篇

【關鍵詞】高專英語教學方法

高專的英語教學以培養學生的應用能力為目標，在貫徹國家“以應用為目的、實用為主、夠用為度”的教育方針的前提下，強調“寬口徑、重實用”的思路，既要培養學生具備必要的英語語言知識，也應強調培養學生運用英語進行交流的能力。教學質量的關鍵是教師，無論什么樣的教學體制，教師總是教育方針，教育主旨的貫徹、實施主體。作為高專英語的教育者，我想就英語教學中存在的問題、觀念轉變、解決策略以及怎樣改進英語教學方法，做了一下幾點分析：

1、當前英語教師在高專英語教學中面臨的困惑

在高專學校，尤其是升格時間不長的普通高專學校，英語教育者會遇到很多困惑，主要體現以下幾個方面：

1.1應試教育的制約。

在這個講究文憑，講過級證書的社會背景下，我們的教學手段改革也要服務于種種考試，因此，教學方法內容單調乏味，既要保證學生的各種切身利益，又不影響考試的結果，又能真正的提高公共英語教學效果，困難之大不言而喻。

1.2部分英語教師知識面狹窄。

絕大多數英語教師能夠用比較熟練，地道的英語進行教學，但若要將公共英語教學與專業教學結合，其知識結構得不斷地進行提高。

2、英語教師的觀念轉變是有效提高高專英語教學質量的前提和關鍵

要較好的完成英語教學任務，我們的教師要變盲目為自覺，變被動為主動。只要抓好教師的這個兩個轉變，英語教學工作才會充滿活力，教學質量才能不斷的提高，英語教師要搞好觀念轉變，我認為要做到以下幾點：

2.1學綱，研究新教材，提高素質，熟悉教材，勤于思考，實施全面方位的訓練，是實現高質量教學效果的前提。

（1）組織指導集體備課，集體備課是新的教學模式得以順利實施的有力保障，是人才培養的基本模式，是組織教學過程的重要依據，必須科學、合理并適時改進。

（2）對新教材實施階段目標管理。確定階段教學目標，根據大綱對現階段教學內容的具體要求，按“技能訓練”、“聽說訓練”、“寫作練習”、“泛讀練習”的四個階段，把本階段的基礎知識要點和能力訓練要點確定為教學目標。

2.2分析現狀，找準問題，開展研究

高專英語教學內容重復較多，從表面上看似乎是強化了基礎，但重復勞動，“無用功”比比皆是。盡管我們強調加強口語，聽力寫作等實用能力的訓練。但實際上大多數學生寫作水平也未達到人們期待的標準，教學效果受到了嚴峻的挑戰，制約了教學效果的提高。我們通過對現狀的分析，要抓住那些必須解決又未能解決的問題，指導教師思考、實踐、興研究之風，促教學工作。

（1）提高課堂教學效果。任課教師要注重好學生的基本語言、基本詞匯、基本語法等基本功的訓練。力求在不同層次上提高學生的語言基本技能。注意把過去單一的英語課分解為精讀、泛讀、聽說和寫作課，有利于發揮每位教師的優勢和特長。側重點由過去的語法翻譯改為培養學生讀、寫、聽、說及綜合運用語言能力，加強聽力訓練，每班每周l～2學時聽力課，由專職教師在語音室組織教學。

（2）落實“四個階段”要求。我們的英語教師在教學過程中感到，英語課教起來有勁，考起來卻沒勁。因此，我們要及時分析三、四級考試情況，找出教學中的薄弱環節，及時采取措施進行補救，針對三、四級不同要求進行針對性教學，多做習題，提高了教師的教學水平，學生的應試能力也有了明顯提高。

（3）調動學生學習英語的積極性。充分利用學校現有的錄音、錄像、視聽、閱讀、電視等條件，開展豐富多彩的第二課堂，效果明顯。同時，潛心挖掘教材內在美，并用熟練、流利、流暢的地道英語激發學生的求知欲。

2.3分別要求、分類指導、分層次推進

從抓課堂教學入手，實施整個教學過程的全程質量跟蹤、監控。形式主要采取聽課評課、參加集體備課、抽查教師教案及學生作業、實驗報告等來加強對教師課堂教學的監控。同時，每年舉辦教師教案評比及課堂教學比武等活動，以提高教師特別是年輕教師對新的教育模式的駕駑能力。同時，為幫助、促進教師真正達到轉變觀念、靈活運用新的教學模式的目的，充分利用現代教育技術手段，組織多媒體制作培訓班，使專職教師及兼職教師基本掌握多媒師體技術。

2.4提高學生的學習能力

高專學生素質參差不齊，班里有三分之一的學生有著較好的基礎和扎實的基本功，基本能夠接受所學的知識和內容；剩下的各方面能力都比較差，教學內容只能理解和掌握一部分，對老師的提問沒有勇氣回答，甚至連學過的課文也沒有幾位同學能準確流利地朗讀下來，課堂氣氛很不活躍。為了提高他們的學習動力，筆者認為鼓勵學生們大聲朗讀課文，給出學生英語句式讓學生們模仿，在課堂上重復老師講過的例句等大家都能接受的方式，盡可能給更多的同學都提供當眾開口的機會，對促進學生積極主動接受知識的過程中起到關鍵作用。老師應注重交流師生感情，促進學生求知，善于發現學生的優點和特長，正面誘導，做到因材施教，教學相長。

參考文獻

[1]張迎雪.高職英語教學存在的主要問題與對策.山東商業職業技術學院學報，2003（2）

[2]宋春梅.多媒體環境下交互式教學法在高職英語教學中的運用研究.教育與職業，2012（18）

現階段教育方針范文第4篇

1 灌輸人文精神在高中語文教學中的重要性分析

培養人文精神，使學生增強自身素養、提升道德觀念、完善心靈凈化是高中語文教學的宗旨。所以，發揚人文精神、以及灌輸人文精神在高中語文中需得以體現，這也是高中語文教師、教研人員需快速解決的現象。

1.1 人文教育成為高中語文教學現階段的重點

現如今，我國經濟飛躍發展，社會穩定進步，中國偉大繁華的文化內涵在語文教學中也得以體現，發揚中國傳統文化、吸收世界現代先進人文精神是語文教學的中心。高中語文教學以指導學生領悟突出的作品，了解漢語語言的特點，寫作精華文學作品為重點。綜上，在高中語文教學中，人文性與工具性充分結合，使語文教學在發揚人文精神，促進文化繁榮上成為重要方式。

1.2 響應國家方針對人文精神的重要培養

2010年，國務院印發方針，堅持素質教育，德育優先、看重能力、鼓勵發展全面。對于高中語文教學來說，灌輸人文精神的目的是，解放學生思想，不拘束于應試教育，促進學生全面、健康、穩步發展。灌輸人文精神有利于提高學生道德觀念，完善自身素養。所以，學校響應國家教育方針，提升素質教育的最佳方式就是灌輸人文精神。

1.3 人文精神教育在新課改中內容增多

人文精神教育的實施力度在我國高中新課改中加強。在課改內容上注重來源于學生生活，促進學生全面個性化發展，發揮語文教學在人文精神教育的載體性、人文性及重要性。我國高中語文的發展在新課改的實施中越來越優秀化，實現了高中語文教學的珍貴價值。

2 人文精神在高中語文教學的滲透方法

2.1 教師提升對專業知識的重視

在灌輸人文精神的高中里，語文教師只有豐富專業知識是不能夠滿足其教學水準，除此之外，還需了解多種多樣的政治文化、歷史宗教、道德觀念、法律評判等等，不斷更新學習新知識。多閱讀表達人文精神的書籍，有自己的獨特的見解。

2.2 對教材更深層理解

許多人文因素在教材中包含，找到內容的關鍵點，巧妙的切入并進行人文灌輸，有利于提升教學效率。舉例說明，在杜甫《三別》里，表達了作者對勞苦大眾的人文關懷精神，教師需引導學生代入情境，實際感觸作者內心情懷。教材內，有些與學生距離較遠，人文精神表現不突出，因此學生比較難以領悟。所以，更需要教師努力理解研究教材，在字里行間鉆研高深的文學思想。比如，《離騷》，表達了強烈的愛國主義精神，體現了詩人堅持正義的剛毅不屈的偉大精神。教師需引導學生多個層面賞析這篇曠世之作，既植根于現實，又富有幻想色彩。

2.3 學習中帶著親身體驗

把自己親身體驗代入學習中，進行人文精神培養，會很大程度提高學習效率。舉例說明《贈汪倫》里，以李白角度出發，是學生深刻理解無形的情誼變為生動，表達濃濃的友誼深厚，不舍分別，使學生深刻了解詩人的心情，體會詩人不舍的情懷。在學習《哈姆雷特》時，可進行實際表演情景，使學生在參與中理解教材，明白人物糾纏，體驗主人公感情，教師可就人物中的情感灌輸人文精神，凈化學生心靈，激發學生學習語文的興趣，正所謂“興趣是最好的老師”，這樣不僅可以提高學生的語文成績，還會為將來更深入的學習語文打下夯實的基礎。

2.4 自主評價，拒絕評價官方化

教學中最后一點是學生對其的評價，同樣為重點步驟。此步驟是檢驗學生的學習觀以及實現價值觀的重要方式。在此步驟中成績若成為評價的水準，將會使評價官方化的情況越來越嚴重，在學生中，不同的人有著不同的文化水平，若過分的用成績約束學生，會使教學失去原有的水準。所以應把人文性在教師的評價中體現出來，并遵守；發揚“符合進步”為出發點的評價中心。注重評價的層面與角度，理解被評價者的個性和多樣。評價內容無關多少，注重內容質量性，分析學生多面進行評價。鼓勵學生，使學生在鼓勵中進步，提高學生學習興趣，多用鼓勵話語，減少批評會更加促進學生努力進步。評價中把關思想的過程，注重在學習階段里學生的思想發展，抓住學生思想的規律。具有了良好的人文精神，在教學中不斷灌輸，表現優秀理念，使學生文化素質及道德修養明顯提升。

現階段教育方針范文第5篇

關鍵詞：以人為本現代化體育教學

1以學生實際學習需求角度出發，創新體育教學方法

要想構建“以人為本”的現代體育教育觀，體育教師就要充分考慮學生的學習需求，認同“體育課是學生釋放學習壓力、環節緊張情緒、提高身體素質、開展體育運動的課程”，創新體育課堂教學方法，為學生提供一個能夠輕松、自由、愉快的體育學習環境。在警察學校的傳統體育課教學中，很多教師認為體育課就是一味地進行體育訓練的課程，教學方法單一、教學手段落后，不具備創新意識，體育課堂氛圍枯燥、乏味、低沉，致使很多學生喪失了對體育的學習興趣，甚至有部門學生由于體育課課堂學習壓力過大、身體體能消耗過多而對體育課產生抵觸心理，不利于學生今后的發展。不同的時代學生擁有完全不同的成長環境與生活閱歷，其對于學習與學校的需求是不同的，體育教師要以發展的眼光看待教育，要順應時展趨勢，與時俱進，認真觀察歷屆學生的性格、愛好及能力傾向，充分考慮不同學生的不同體育學習需求，隨時調整體育課堂教學方法，更新教學技能，不斷提高自身體育素養與教師職業素質，不再讓學生感受到具有“時代感”的體育教學[1]。舉個例子，在完成基本的體育教學目標的基礎上，教師可以根據學生的心理需求與業余愛好對體育課進行延伸，若歷屆學生在完成基本學習任務之后較為喜歡籃球運動，那么對待本屆學生，教師可以結合現階段的網絡熱門體育運動活動，開展如：平板支撐賽、動感單車練習，法萊克跑步訓練等等，從學生感興趣的角度出發，投其所好，用學生喜歡的運用形式調動學生的運動積極性，實現學生的體育學習需求，以此提高課堂效率，構建“以人為本”現代體育教育觀下的課堂教學模式。

2以學生個體差異角度出發，施行分層次教學法

要想構建“以人為本”的現代體育教育觀，體育教師就要正視班級內部不同學生之間的差異，充分認同并尊重學生之間的這種差異，并且在開展課堂教學時從學生個體差異的角度出發，推行分層次體育教學法。體育教師在課堂教學時采取分層次教學法，就是根據學生不同的身體素質、體能狀況、學習目標與年齡情況進行綜合考慮，并根據其不同層次的綜合情況設定不同水平與體能消耗量的教學任務，促使課堂教學更加具有針對性，既可以避免體能較好、身體素質較棒的學生無法充分鍛煉身體，不能夠在課堂教學中汲取更多的體育知識與技巧；又可以防止部門學生體能較差、身體素質一般，卻由于參與了遠超自己承受能力的訓練而導致身體受損；還能夠讓不同學習需求的學生找到適合自己的鍛煉項目[2]。舉個例子，教師給學生開展體育教學，可以在學期初始時做出一份關于身體素質、體能狀況、學習目標與體育期望的問卷調查，并根據這份調查將班級學生劃分為“高能體育鍛煉需求組”、“基礎體育教學組”、“較低水平體能提升組”和“生病及特殊情況組”，然后在這學期的體育教學中，教師就可以根據每節課的教學目標與體育教學內容分別設置四個難度不同的體育訓練任務，讓不同身體情況的學生得到不同層次的體育教學，充分“以人為本”現代體育教育觀。

3以學生發展角度出發，傳授學生正確的體育運動技巧

要想構建“以人為本”的現代體育教育觀，教師不僅要考慮到體育是一種可以鍛煉身體、釋放壓力的教學課程，還要認識到體育教育的發展性教學目標，從學生身體發展與體育運動發展的角度考慮，給學生講解正確的體育運動技巧，提強化學生的體育運動技能，提高學生的體育鍛煉效率，引導學生運用科學的方法進行鍛煉，避免因運動不當而受到損傷。教師可以將運動技巧的講解融入到日常課堂教學的細節中，讓學生重點注意一些體育運動的方式方法[3]。舉個例子，教師在給學生講解跑步時，首先可以進行動作演示與學生模仿教學環節，并且讓學生開始短暫的練習跑步，并讓學生認真感受身體的變化與反應；然后再講解分解跑步動作，細致講解跑步時的呼吸技巧，讓學生按照“兩步一呼，兩步一吸”或者“三步一呼，三步一吸”的順序進行跑步練習；最后，教師要讓學生對比并思考，這兩次不同呼吸節奏的短暫的跑步訓練有什么不同的感覺，從而讓學生明白正確使用體育技巧的重要性。

4以學生人身安全角度出發，普及體育衛生保健相關知識

要想構建“以人為本”的現代體育教育觀，體育教師還要做到真正關注學生、關心學生，從學生的人身安全與身體健康的角度出發，給學生普及衛生保健相關知識，讓學生能夠掌握在體育運動中受到損傷時的緊急處理方法，在一定程度上保護身體安全，防止損傷惡化，教師要引導學生理智面對體育損傷，提高自身的衛生保健意識。此外，教師還可以教導學生處理一些較輕微的損傷的方法，常見的3種處理方法有照射法、沖洗法與冷敷法，并幫助學生明確不同的損傷需要對應不同的處理方法。比如：若學生擦傷、磕傷及劃傷等皮膚外傷，則可以將受傷的部分用冷水沖洗，并且擠壓傷口附近皮膚，使皮下組織的血液可以正常流通，防止傷口處血液淤積[4]。