思想政治提升計劃
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思想政治提升計劃范文第1篇
一、存在的問題
我通過調查和收集相關資料發現，“生活化”的理念與實際教學，理論的教授與實際生活的實踐，以及教材生活化題材與學情三個方面都存在著些許問題。我主要總結出了以下幾點：
1.教材知識內容的生活化與學生的實際情況脫離
如講到市場秩序時：市場經濟是競爭經濟，市場競爭類似于體育競賽，離不開競賽規則。
問題一：在市場競爭中，誰是運動員？誰是裁判員？如果有人既當裁判員又當運動員，會導致什么后果？
問題二：如果沒有“游戲規則”，對市場經濟會帶來哪些影響？
問題三：試剖析幾種不遵守市場“游戲規則”的現象。
這一節內容本來就很抽象，材料就是個比喻句，而問題一大堆，這些問題與高中學生們的生活又是比較遠的，這樣一來這個問題的設置也就失去了它的意義。
2.教材生活化與學科體系存在沖突
新教材在編制的理念上貼近學生、貼近生活、貼近實際，但是同時新教材在邏輯性上大打折扣，知識零散，條理性不夠。而且部分教材在對原有教材知識的取舍上采用的是簡單壓縮方法，即將過去一個學年的學習內容壓縮在一個學期（一個模塊）之中；很多理論觀點只給出結論，不進行分析。
3.“生活化”的教材理念與實際教學的矛盾
教材“生活化”的理念不僅要體現在教材中，更應落實在教學過程當中。但在新課程的實施過程中二者卻存在著較為突出的矛盾。新課改以來，教材的“理論觀點的闡述寓于社會生活的主題之中，實現學科知識與生活現象、理論邏輯與生活邏輯有機結合”新課改理念逐步得到廣大教師的認可，學生的主體性得到一定程度的提高，生活化素材也更多地進入了課堂。
二、具體建議
1.加強教材與學生實際生活的聯系，賦予時代特色
在我們追求教材“生活化”便于讓學生理解的理念指導下，強調教材內容與實際生活的聯系，增強教材的可讀性，將興趣原則提到一定的高度。但是，教材的編制不是一勞永逸、一蹴而就的，也不應渴望“畢其功于一役”，而是要不斷地根據時代的發展、學生的實際情況而進行相關的變動。同時，《經濟生活》教材內容與其他學科教材相比較有一個相當明顯的特點，那就是時代特色濃厚，堪稱“日新月異”也絕不為過，教材中的觀點總是與時代緊密相連，但教材從出版到修改再版有一個周期，教材設置的一些生活情景難免會有滯后性。因此教師要善于根據實際教學的需要，靈活而有創造性地使用教材，從而增強思想政治教育的時代性。
2.有效協調教材的“理論邏輯”與“生活主題”
理論邏輯和生活主題二者之間的平衡點就在于學科知識。政治教材在走出以往教材繁、難、偏、舊怪圈的同時，也要注意知識的邏輯聯系。教材應針對知識內容在整體結構上由淺入深，由表及里，環環相扣，條理清晰。具體的知識點也應如此。學生通過對這些生活材料的思考探究而獲得理論知識的理解，增強思辨能力和實踐能力。
思想政治提升計劃范文第2篇
一、思想政治工作對基層水利部門發展的意義
1.增強企業的整體競爭力
企業在激烈的市場競爭中非常看中綜合實力的競爭，因此，企業為了增強競爭力要不斷的進取。企業開展思想政治工作可以有效的提升企業的戰斗力和凝聚力，促進企業的工作和諧發展。在思想政治工作開展過程中存在著很大的問題，會讓員工造成心理上的沖突和矛盾，因此要不斷的提高基層水利部門人員的思想覺悟，緩解他們的矛盾，為企業的利益最大化而做出讓步。
2.構建基層水利企業的發展模式
我國的基層水利企業在發展過程中面臨著深刻的改革問題，基層水利部門經濟發展中占據著重要的地位，因此開展思想政治工作的重要性就不言而喻。基層水利企業在進行思想政治工作時，要認真的學習國家的相關規定，在法律允許的范圍之內，增強企業的組織文化，提升自身的活力。企業要響應黨的號召，在運行過程中保證社會的效益和市場的經濟。基層水利部門要在良好的思想政治覺悟之下增強市場的占有率，保證企業的和諧發展。
3.是企業和諧建設的動力源泉
基層水利部門為了構建和諧的工作環境，要大力的進行思想政治工作。企業的和諧發展和良好的思想政治工作分不開，企業的組織文化和思想政治觀念意識，是在不斷的生產經營過程中形成的。因此開展思想政治工作不但可以提升員工的想象力和創造力，而且還能夠提升員工的凝聚力，讓企業整體上的實力得到提升。
二、思想政治工作對基層水利部門發展的重要作用
1.對企業文化的作用
基層水利部門開展思想政治工作，對企業的文化有著積極的引導作用，可以培養企業的員工樹立正確的人生觀和世界觀，認識到自身的主人翁精神，增強堅實的群眾基礎和豐富的實踐經驗，提升企業的工作效率。企業進行思想政治工作的最主要目的，也是為了提升最廣大人民的根本利益，因此在開展思想政治工作時，要尊重員工關系，全心全意地為員工服務，讓員工感受到企業的溫暖，增強責任感和歸屬感。企業只有樹立良好舒適的企業文化，員工才會自覺的遵守和執行一切規章制度，在無形之中增強了企業的凝聚力和創新能力。
2.對企業管理的作用
基層水利部門開展認真細致的思想政治工作，在理論上可以為員工答疑解惑，減少負面效應，還可以營造良好的企業工作氛圍，提升員工的工作經歷和工作熱情。思想政治工作并不是萬能的，要將思想政治和科學管理結合在一起，為員工制定合理的工作模式，從而提升水利部門的發展效率。
3.對企業生產經營的作用
思想政治工作可以有效地提升基層水利部門的發展動力。思想政治工作是提升員工基本素質的手段和方法，在生產經營的過程中，通過宣傳、培訓、教育等政治活動，可以讓員工的素質得到提高，最大限度地發揮他們的工作積極性。企業在改革是要對人來進行的，會涉及到員工的利益，因此開展思想政治工作可以化解員工的矛盾，有效地解決員工的思想問題，為水利部門進行改革打下堅實的基礎。
三、基層水利部門開展思想政治工作的方法和思路
1.做好黨政工團齊抓共管
開展思想政治工作時，基層水利部門的領導干部要做好表率作用，言傳身教，自己首先做到思想政治的要求，之后才能夠引導職工做好相應的工作。思想政治工作者的道德情操、精神狀態、領導水平、政治素質、工作作風都對其他的員工有很深刻的影響，因此，基層水利部門要選拔德才兼備、年富力強，思想水平和道德素質能力都非常強的干部，構建一支紀律嚴、作風正、業務強的領導班子，讓他們在開展思想政治工作的時候，可以充分的發揮榜樣的作用。
2.始終堅持以人為本理念
思想政治提升計劃范文第3篇
（江南大學 學院，江蘇 無錫 214122）
摘要：
《普通高校思想政治理論課建設體系創新計劃》（以下簡稱《創新計劃》）以中央文件形式確證高校思想政治教育體系作為社會系統的子系統存在，闡明了高校思想政治教育體系的三大鮮明特點和四大功能。《創新計劃》落實要以組織執行機制為保障，以隊伍建設為重點，以教學改革為關鍵，以學科建設為基礎，推動高校思想政治教育系統化內部建設與外部生態優化。
關鍵詞：思想政治教育體系；思想政治教育系統；思想政治理論課；創新計劃
DOI:10.15938/j.cnki.iper.2017.04.019
中圖分類號： G642文獻標識碼：A文章編號：1672-9749（2017）04－0091－05
社會現代化促進高校思想政治教育現代化的同時，也給高校思想政治教育帶來觀念多元、功能弱化、價值多樣、結構失衡、力量分化、運行緊張、環境多變等“現代性后果”。如何應對高校思想政治教育系統“離散化”及運行紊亂困境，推進高校思想政治教育系統理論體系、學科體系、實踐工作體系整體優化創新已成為亟待解決的現實問題。2015年中央宣傳部、教育部印發《普通高校思想政治理論課建設體系創新計劃》文件為標志，從頂層設計和文件制度話語層面開啟了高校思想政治教育系統創新的新征程，以系統論為指導，以《創新計劃》為樣本對高校思想政治教育體系進行系統分析，考察分析高校思想政治教育系統化建設成為應有之義。
一、高校思想政治教育系統研究方法論啟示
系統研究已成為學科交叉研究和科際融合的重要表征，系統科學、社會學、教育學、德育等領域重視系統論研究。唯物辯證法關于整體的思想、關于普遍聯系和相互作用的觀點、關于辯證思維方法都蘊含著系統論思想，把系統分析思維方法上升到哲學高度，為思想政治教育系統研究提供方法論指導作用，理論研究與實踐工作互促共進，不斷推進高校思想政治教育理論、學科與實踐工作體系的科學化創新。
在理論研究層面，許多學者從不同視角和研究方法探討思想政治教育系統建設問題，形成了一些代表性研究論域：一是“體系”說，闡釋思想政治教育學科體系、建構立體思想政治教育網絡、強調思想政治教育學術研究、人才培養、實際工作科學化，重建由本體性知識、實踐性知識和條件性知識構成新的學科體系等；二是“系統”說，從系統論視域研究大學生思想政治教育系統構成，對思想政治教育理論體系、學科體系、學術共同體等維度進行了分析。三是“生態”說，從生態角度對高校思想政治教育生態圈層與思想政治教育社會生態進行分析；四是“整合”說，對思想政治教育社會整合、整合機制、力量整合等進行研究。可見，隨著整體性視野考察和系統思維的引入，高校思想政治教育系統研究主題、內容和方法呈現多樣多元特征，反映了高校思想政治教育理論與實踐科學化發展的新范式和新趨勢。在實際工作層面，黨和國家提出加強和改進思想政治工作的方針政策，不斷加強思想政治教育教材體系、教學體系、實踐工作體系科學化建設，正如劉建軍提出“思想政治教育學術研究、思想政治教育人才培養、思想政治教育實際工作三個領域的科學”[1]。筆者也贊同這種理解，思想政治教育系統建設至少應包括學術理論研究系統、人才培養系統和實際工作系統的科學化，因而有必要運用系統論方法來研究高校思想政治教育體系問題，為思想政治教育學理論體系和思想政治教育學科體系提供一個整體性、系統性關注，從而有利于創新高校思想政治教育教學體系、學科體系和條件保障體系建設。
二、高校思想政治教育體系化建設的歷史發展
1.高校思想政治教育理論知識體系繼承創新
高校思想政治教育理論知識體系由理論、多學科理論知識和思想政治教育基本理論體系組成。在理論基礎層面，發展著的理論特別是中國特色社會主義理論體系是思想政治教育學科理論體系的重要“源頭活水”。高校思想政治教育理論體系堅持以指導，奠定了理論基礎、研究對象、研究內容、研究方法、研究目的等學科框架基礎，為思想政治教育理論體系發展奠定方法論基礎。高校思想政治教育基本理論體系涌現出一大批關于“原理”、“史”、“比較”、“前沿”等學科主干體系，借鑒管理學、心理學等多學科理論知識逐漸形成了以思想政治教育管理學、思想政治教育社會學、思想政治教育傳播學、思想政治教育哲學、思想政治教育心理學等分支學科體系，有效地推進思想政治教育理論知識體建構。
2.高校思想政治教育學科體系豐富發展
思想政治教育學科體系發展呈現出體系化特征：第一個階段是前科學化時期，從建黨初期到20世紀80年代，在長期革命和建設實踐中沿用“生命線”、“中心環節”等政治話語式關注，思想政治教育學科體系尚未建立。第二階段是科學化創建時期，表現為1984年思想政治教育本科專業設立，專本碩博四個層次的專業體系建立，學科體系進入科學化時期。三是學科化建設時期，1997年以來思想政治教育學科體系從創立到比較完善，思想政治理論課教材、教師、教法、教研等方面取得巨大進步，思想政治教育學科體系的學術生產、課程設置、教材建設、教學方法、管理體制、操作理論等方面得到精細化發展，特別是2016年全國高校思想政治工作會議的召開，提出系列涉及高校思想政治教育學科體系建設的目標內容、方向原則、規律方法等頂層設計和規范要求，強有力地推動思想政治教育學科學術組織、學科制度、學科隊伍、學術成果等方面的學術共同體建設。
3.高校思想政治教育實踐工作體系整合發展
高校思想政治教育實踐工作體系的“大思政”運行格局初步形成，已初步建立起黨委統一領導、黨政齊抓共管、專兼職隊伍相結合、學生自我教育的運行工作體制機制。這種實踐工作運行體制與社會建制確立，強有力地提升了思想政治教育實踐活動的影響和效果。從高校思想政治教育教材體系來看，2015年《創新計劃》中要求統一編寫使用課程教學大綱，組織編寫與本專科思想政治理論課統編教材相配套的教學用書，高校思想政治理論課必修課程教材、教師參考、輔讀用書等立體化教材體系不斷豐富。在思想政治教學體制上，為規范思想政治教育學科的組織管理、課程管理、隊伍管理和專業建設，教學管理體制經歷混合制－雙軌制－整合制的軌跡嬗變，實現由混合虛擬教育管理機構向專業教學科研實體機構轉變，推動了思想政治教育實踐工作系統化建設。
三、高校思想政治教育體系的系統化存在與建構:以《創新計劃》為例
2015年10月《創新計劃》是在中央文件中對高校思想政治教育系統進行論述的文件話語確證和系統化存在，著眼于系統設計和總體布局，對加強和改進高校思想政治教育提出了整體構想和建設目標。2016年全國高校思想政治工作會議及其“31號”文件的，剛好是對《創新計劃》的進一步承接與創新。
《創新計劃》從系統設計與總體規劃的維度闡明了實施高校思想政治理論課體系創新的任務操作系統，即圍繞建好立體化教材體系、高水平教學人才體系、高效化教學體系為內部圈層，以學科支撐體系、綜合評價體系、條件保障體系為外部圈層的高校思想政治教育體系：一是建設思想政治理論課立體化教材體系，在推進統編教材編寫使用，編寫教學系列用書、推進優質教學資源共享方面作出頂層制度規劃設計，強調面向不同層次的教師群眾和學生對象群體，輻射本專科生、研究生層次，覆蓋紙質和數字化等全媒體資源，強調教材體系的思想性、科學化、可讀性相統一。二是建設專兼結合、結構合理的思想政治理論課教學人才體系，把政治立場作為教師聘用的首要標準，實施宣誓、定期網絡注冊、退出機制，建立思想政治理論課專職教師任職資格制度；建立國家、省級、校級三級培訓機制，對新進教師、教學科研帶頭人、教研團隊進行理論培訓、實踐研修和團隊支持，完善教師培養培訓制度；建立高校思想政治理論課特聘教授制度，鼓勵專家學者、黨政領導干部、先進人物、高校領導干部、輔導員班主任骨干、哲學社會科學教師等多元骨干主體參與思政課教學、巡講。三是建設高效的思想政治理論課課堂教學體系，實施培育推廣優秀教學方法，遴選、培育和推廣教學方法改革項目，開發網絡思想政治理論示范課，《高校思想政治理論課教學方法改革年度報告》；創新考試考核方法，建設與課堂教學相互促進的思想政治理論課第二課堂教學體系；深化思想政治理論課教學研究與理論研究，組織精彩教案、精彩課件、精彩課堂建設等。四是建設思想政治理論課教學的學科支撐體系，要求把理論學科建成優勢學科，如當下正在重點建設的“全國重點學院”建設就是貫穿落實此項政策的重要體現。同時強調發揮哲學社會科學其他學科的支撐作用，總書記在哲學社會科學工作座談會上進一步強調要加快構建中國特色哲學社會科學、在全國高校思想政治工作會議上強調要加快構建中國特色哲學社會科學體系和教材體系等是對《創新計劃》提出的建設學科支撐體系的進一步繼承和創新，有利于形成以理論學科為引領、相關學科為補充的同向同行的學科支撐體系。五是建設管理與激勵并重的綜合評價體系，規范思想政治理論課管理，修訂《課程建設標準》，健全教師考核評價制度，完善思想政治理論課教師、典型、團隊等先進典型宣傳表彰機制等推進思政課教學綜合評價體系。六是形成思想政治理論課條件保障體系，加強獨立二級機構建設，加大投入力度，建好高校學院，完善體系創新的條件保障。
四、高校思想政治教育體系建設的鮮明特點與重要功能:以《創新計劃》為例
社會學家帕森斯認為，“任何一個社會系統為了生存和維持必須實現四項基本功能，即適應、目標達成、整合、潛在模式維持和緊張處理，這就是帕森斯著名的AGIL模型。”[2]借鑒AGIL模型分析視角，《創新計劃》在一系列思想政治教育制度建構、思想政治理論學科推進、課程建設立體化設計、隊伍建設整合提升、思想政治教育方法途徑豐富拓展上，做出的頂層設計與制度規劃，具有以下特征：一是問題意識鮮明，導向謀劃補齊短板。以問題為導向，為應對高校思想政治理論課建設存在的諸多困難和不足提供了方向。社會現代化造成大學生思想政治教育系統的主體、客體、環境、載體、方式等發生著整體性、根本性的轉變，其理論、學科與實踐工作子系統遭遇實效弱化、組織乏力、話語式微、主體分散、制度形式化、條件虛化等“離散化”問題，面臨要素松散與結構斷裂、系統分化與整合、運行緊張與沖突、系統輸入與效益輸出等“運行紊亂”困境。《創新計劃》緊緊抓住突出矛盾和問題，圍繞教師隊伍建設、教學方法改革、教材體系建設、學科體系建設等進行戰略設計和推進舉措的設計。二是闡明工作方略和目標愿景。高校思想政治教育目標任務系統主要體現《創新計劃》的第二部分內容，闡明了新時期高校思想政治理論課建設體系的指導思想、基本原則、目標內容和主要任務等，指明了工作方向、方法任務和實踐方略。三是科學方法與要素整合優化。《創新計劃》在高校思想政治教育教材體系、教師體系、教學體系和條件保障體系等方面進行總體設計和具體舉措的統一，在內容大體上涉及高校思想政治教育系統八個方面的要素：高校思想政治教育理念要素、內容要素、途徑方法要素、制度要素、組織領導要素、隊伍建設要素、條件保障要素、環境要素。這八個方面要素又各自成為思想政治教育子系統，共同構成高校思想政治教育系統化整體，具有四大功能。
適應社會功能。“適應”主要是指系統同其環境之間的某種關系，或適應環境方面的限制，或設法使環境適應他們的需求。《創新計劃》針對高校思想政治理論課建設自身存在許多困難和不足的分析，對推進高校思想政治理論課建設體系作出頂層設計和制度規劃，通過反饋、調節等控制手段實現系統的適應性。高校思想政治教育運行系統中的經濟和物質資源等不斷輸入和輸出，在和環境進行物質、能量和信息的交換過程中，不斷進行體系創新、結構創新、要素整合，適應社會環境的變化。
目標達成功能。《創新計劃》強調推進高校思想政治教育體系建設過程中，一方面，高校思想政治教育系統作為一種規范社會政治道德秩序的系統化、結構化社會建制，內在地嵌入到社會系統中，其結構不僅取決于社會政治系統，而且還取決于文化背景、社會價值、道德規范及市場外部的社會關系。另一方面，高校思想政治教育系統作為一種結構化社會建制，能夠傳播政治意識、引導政治行為、造就政治人才、和諧政治關系，不僅影響社會領域內的社會行為和政治行為，而且承擔著維護社會政治穩定、促進社會政治發展的功能。
社會整合功能。《創新計劃》將高校思想政治教育體系作為系統體整體進行系統規劃和整體建設。《創新計劃》將高校思想政治教育體系作為一種學術共同體建設，整合思想政治教育學科方向、組織建制、學術隊伍、學術活動、社會資源等，其主要任務是人才培養和專業服務，通過學術成果和人才體現思想政治教育體系的功能；《創新計劃》將高校思想政治教育體系作為一種專業組織，通過知識的專業化、教學的現代化、職業的專門化來發揮思想政治教育的思想保證、精神動力和智力支持作用；《創新計劃》將高校思想政治教育體系作為一種社會建制，作為知識應用而存在的思想政治教育學科社會實踐活動體系。通過高校思想政治教育系統整合功能，通過思想引導、宣傳教化和行為規約等喚起人們強烈共同信念和認可。
價值維系功能。《創新計劃》闡明高校思想政治教育體系創新的價值目標：“進一步堅定信心，強化責任，系統規劃，整體推進，落實思想政治理論課在高校立德樹人工作中的戰略地位。”[3]《創新計劃》的整體設計和價值目標指明認知、價值、意識形態、信仰等元素，通過規范秩序的合法化維持文化模式，使個體保持與社會系統要求的規范和價值相一致，維護對社會政治系統的認同功能，有利于推進高校思想政治工作育人功能提供價值維系功能。
五、高校思想政治教育系統建設創新的推進執行
在建構高校思想政治教育系統性認同和實踐工作整體性認知基礎上，把握系統化存在邊界內外的復雜性關系中，推動高校思想政治教育系統化內部建設與外部生態優化，以組織執行機制為保障，以隊伍建設為重點，以教學改革為關鍵，以學科建設為基礎，加強高校思想政治教育系統化建設。
1.健全組織執行機制為保障，建成運行科學有力的工作體系
第一，健全高校思想政治教育體系化的“良制規約”機制。增強責任意識，從頂層設計和科層制度健全高校思想政治教育體系化規訓機制。從制度層面明確高校思想政治教育體系創新的“校黨政－院（系）黨政工作主體”的主體責任；發揮高校思想政治理論課教師、輔導員、班主任、專業課教師、導師等思想政治教育多元主體合力開展高校思想政治教育。第二，健全高校思想政治教育體系化的主體認同機制。高校思想政治理論體系創新的關鍵主體是黨政領導班子、思想政治教育職能部門、思想政治理論課教師的黨性觀念、政治責任意識要強，這樣主體責任就容易落實，最忌諱的是“嘴上喊的好、口號喊得響”但實際上是不重視。要圍繞《創新計劃》主要內容，充分發揮平臺載體的傳播作用，推進落實思想政治教育的文件、政策、講話、案例等學習研究宣傳，增強落實高校思想政治理論體系創新的思想自覺和行動自覺。第三，健全高校思想政治教育體系化的程序執行機制。形成組織、宣傳、人事、學工、團委、馬院、后勤等多部門協同、多主體參與的“大思政”推進體制；發揮高校思想政治教育領導小組的組織協調領導責任，負責高校思想政治教育體系建設工作的規劃、督辦、協調、組織，領導負責高校思想政治教育理論體系、教學體系、隊伍體系、工作體系的協同。第四，健全高校思想政治教育體系化的協商共治機制。增加協同意識，健全責任追究信息溝通協同，根據思想政治工作頂層規劃設計進行信息溝通協同處理，建立思想政治教育領導小組與組織人事部門以及其他有關部門之間的工作規劃、情況通報制度，或定期召開聯席會議等方式溝通情況。第五，健全高校思想政治教育體系化的考核反饋機制。圍繞高校思想政治理論課建設標準的評價指標進行考核，加大對教學體系、學科體系、隊伍體系等作為監督考核的重點。
2.健全隊伍主體建設為根本，建成理論高水平教師隊伍體系
一是著力解決教師隊伍結構“合理化”問題。高校理論高水平教師隊伍存在“青黃不接”的“斷層”現象，相當部分有經驗有水平的老教師快退休了，但年輕的骨干教師卻還未成長起來。二是著力解決教師隊伍“穩定性”問題。科研平臺資源傾向于老一輩教學團隊與科研團隊建設、精品資源共享課，對年輕教師沒有體現出來。因此要在學科隊伍合理更替、隊伍團隊建設、隊伍價值認同等方面展開針對性工作。三是著力解決教師隊伍“發展性”問題。主要圍繞高校教師職稱評審、青年教師進修、教師生活壓力等方面展開工作。高校責任主體必須有一些思考，要在專業成長、團隊凝練、教學和科研關系的科學定位，在建設好教學平臺與科研平臺建設等方面推進青年教師成長。四是著力解決教師隊伍“幸福度”問題。特別是青年教師群體的職業事業處于起步階段，大部分老師超負荷運轉，特別是中青年老師教學科研壓力比較大，既要做好教學完成教學工作量，又要完成科研任務，通過職稱評聘要求，還需要買房結婚生子，這使得他們追求更為實用的知識技能、獲得更好地收益、圍繞著是否有利于個人職稱晉升和職務升遷，謀求“工具合理性”。因此，要重點建設形成國家、省級、校級層面的專題培訓研修、觀摩實踐、掛職鍛煉等立體化的隊伍培訓體系，提升教師的素質和能力。同時，還應在利益激勵機制、工作量計算、職稱崗位評聘等給以政策傾斜。
3.健全教學改革為關鍵，建成高效有力的思想政治理論課教學體系
第一，以教材體系立體化為先導，促進教學內容時代化。教學內容的“因時而進”，要在符合時展要求，強調教材體系、教學體系、學科體系對理論邏輯、認知邏輯、生活邏輯的關注，提升教學內容的知識化增量的同時重視價值性，正確處理政治性與科學性、知識性與價值性、灌輸與內化的關系。第二，以教學方式的生活化為中介，促進教育教學理念的公共化轉型。要提高思想政治理論課的教學效果，達到意識形態目的僅僅用意識形態手段是遠遠不夠的共識。“在教學方式方面需要將道德、法律、意識形態等作生活化處理，以生活化的教學形式，將思想政治理論課教學與社會、實踐和主體生活結合起來。”[4]第三，以教學主體的理論自覺為根本，促進教學主體間性轉型。思想政治理論課教學主體是實現思想政治理論課教學改革的主體性力量，教師要有言傳身教、身心兼修、教學科研相長的主體自覺，處理好“教與學、知識傳授與價值觀塑造、理論體系與專題要點、顯性與隱性教學等內在關系。”[5]第四，以教學環境建設為重點，促進教學生態的“文化化”轉型。通過植根于社會生態，強化思想政治理論課的文化空間建設，發揮思想政治理論課課程制度文化環境的“規訓”功能，發揮文化熏陶、文化育人的“文化力量”。
4.健全學科建設為基礎，建成有效支撐思想政治理論課建設的學科體系
第一，建設高校思想政治教育學科體系的外部支持。在推動學科外部性條件、資源建設，解決制約思想政治教育學科建設的外部性問題，主要針對相關體制與政策的支持力度、社會文化心理氣氛、學科態度與學科意識自覺等展開針對性條件支撐。第二，推進高校思想政治教育學科體系內部化建設。從系統性、整體性角度而言，主要包括思想政治教育學科知識體系、知識生產、知識應用體系科學化建設。應著重點推進學科組織機構、學科隊伍、學術成果、課程教材等體系化建設，推動學科隊伍素質的提高、學科學術方法的集聚、學科制度規范的形成，以高水平學科支撐體系推動教學體系水平提升。第三，建成建強高水平學科科研體系為教學體系服務。高校思想政治教育教學體系是學科體系的拓展和延伸。“堅持把思想政治教育學科理論研究同思想政治教育學科的專業課程、思想政治理論課建設緊密結合”[6]推動理論指導的教材體系、學科體系、教學體系、隊伍體系和體制機制體系的整體性建設，提升理論學科科研水平，將學科隊伍科研成果運用于服務于教學體系之中，推動學術科研體系與教師教學體系的統一，以教材體系、教學體系、認知體系和行動體系建構為中介，發揮專家、教師與學生三個主體作用，推動學生認知體系向行動體系轉變。
參考文獻
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思想政治提升計劃范文第4篇
[關鍵詞]EAP；思想政治工作；探索
中圖分類號：D64 文獻標識碼：A 文章編號：1009-914X（2014）37-0320-02
黨的十七大以來，對加強和改進思想政治工作提出了注重人文關懷和心理疏導的要求。EAP（員工幫助計劃）的精髓就是人文關懷和心理疏導，它豐富了思想政治工作的內涵，拓寬了思想政治工作的渠道，給思想政治工作開辟了嶄新的視角。
一、EAP的內涵：思想政治工作的新理念
EAP（Employee Assistance Program）中文翻譯有多種：員工幫助計劃、員工援助計劃、員工協助方案等。學術界對EAP概念主要有三個理論出發點：心理學視角、人力資源管理視角和綜合視角。筆者認為EAP是組織運用科學的方法，積極主動地通過規劃、宣傳、調研、輔導、干預、評價等精神福利服務，澄清員工職業價值觀，規劃職業生涯，提升心理資本，營造支持性組織文化，解決員工在社會、心理、管理與健康等方面的問題，最終達到發掘員工潛能、提升工作滿意度和工作績效、提高員工工作生活質量的項目。EAP激勵注重人文關懷，重視組織目標與個人目標的有機整合，注重內在激勵，屬于精神激勵范疇，十分符合轉型期員工的需求，能有效地激發員工的內在持久動力。
思想政治工作本質是培養人、塑造人、轉化人、發展人、完善人的社會活動。思想政治工作肩負著關注人的發展、解讀人生的終極意義、建構人的精神家同、促進人的全面發展的終極使命。EAP的內涵正是思想政治工作終極使命的具體體現。EAP從以人為本出發，關心人、理解人、尊重人、培養人，調動人的主觀能動性，激發人的創造潛能，使人得到全面發展。
當前正處于一個深刻社會變革的時代，轉型期傳統社會結構出現了前所未有的分化，造成各種無序和失范行為，容易使人產生價值缺失、精神焦慮、職場危機等。因此，壓力疏導已經成為時代的熱門話題和思想政治工作中不可回避的重要課題。將EAP與思想政治工作結合起來，延伸到正確妥善和諧地處理工作壓力與人際關系，這就使思想政治工作的內涵得到了擴展，使思想政治工作更易于落到人文關懷和心理疏導的實處。人文關懷缺失的不足是制約新時期思想政治工作執行力與效果的重要原因，而人文關懷缺失根本原因在于工作對象的錯位。一直以來，思想政治工作的對象是什么，是“人”還是“事”？思想政治教育工作者并沒有完全統一的認識。思想政治工作既然以疏導人的思想問題、實現人的觀念轉化、凈化人的精神情操為主旨，它就必須以“人”為視點和立足點。目前市場經濟容易給思想政治工作的人際交往蒙上功利色彩，加上情感溝通、道德感化、生活關懷等比較缺乏，思想政治工作容易停留在規范工作對象“必須怎樣”、“禁止怎樣”的管理層面，極易陷入簡單化、物化和非生命化，而管理制度普遍缺乏充分的人本思想，嚴謹規范強序有余，情感溝通關心不足，這些都嚴重制約了思想政治工作品質的進一步提升。EAP可以有效促進思想政治工作人文關懷的回歸，思想政治工作運用EAP的策略路徑去提升人的心理資本，通過溝通、宣傳、支持等方式來積極影響員工的精神狀態，改善人們的認知、信念、情感、態度和行為等，達到降低、解除不良心理狀態和清除思想障礙的目的，實現思想政治工作成效的最大化。
二、思想政治工作的EAP的功能
（一）EAP的直接功能
EAP的直接功能包括EAP減壓功能、EAP發展功能和EAP人文功能。EAP減壓功能從組織環境營造、事前預防、積極干預、事后援助等環節全方位地幫助員工應對壓力。減壓EAP還可以通過向個體員工及其家屬提供行為測評、咨詢輔導等服務，直接作用于員工個體，幫助他們掌握處理壓力的方法，減少或降低由壓力產生的不良反應和消極影響，并提高員工應對處理壓力的能力。EAP減壓功能體現在個人層面、個人和組織的相互關聯層面和組織層面。個人層面主要關注提升個體應對壓力能力，組織層面關注積極組織文化的塑造等工作環境上，而個人與組織關聯層面著眼于二者的相互調節，包括工作角色、環境匹配、人際關系等。EAP發展功能主要是規劃員工職業生涯，EAP可以幫助員工制定合理、科學的職業生涯發展規劃，充分調動各級管理人員的主動性、積極性和創造性.創建高素質與高效率的組織團隊，形成組織發展的巨大推動力。EAP視閾下的職業生涯規劃具備可行性、適應性與持續性，從而有利于組織發展，能促使組織資源得以更合理分配，協調組織目標和個體目標。EAP人文功能則是體現組織對員工的全方位人文關懷，滿足員工精神層次需求。人的行為常常受情緒情感的影響，它滲透到工作的方方面面，正面情緒可以對工作產生巨大的推動促進作用，負面情緒則會產生阻礙抑制作用，這很大程度上取決于人是否被真正科學激勵。EAP能激發員工的工作激情，調節營造積極和諧的工作環境，及時科學疏導員工不良情緒，幫助員工樹立理性認知，EAP有利于從根源與載體上，緩解化解員工的不良情緒，營造積極健康的“心理場”。
（二）EAP的間接功能
EAP的間接功能包括EAP凝聚功能、EAP導向功能和EAP滿意度激勵功能。EAP凝聚功能體現在EAP有助于建立“以人為本”積極健康的組織文化，其核心是對人的尊重與重視。EAP不僅強調員工的心理健康，而且將全面科學關心員工的身心健康和組織機能的和諧發展作為目標，所以EAP可以使員工產生對組織的認同感，增強員工對組織的忠誠度，增加員工的組織公民行為。良好的組織公民行為表現在工作團隊中幫助他人，自覺自愿增加自己的工作活動，向工作團隊和組織提出建設性的建議和意見。EAP導向功能體現在EAP能夠幫助組織員工構建心理契約，能產生一種巨大的精神推動力，引領人們把自己的行為都集中到既定目標，使組織與員工雙方的效用最大，所以EAP對于人們在工作中的動機、需要、目標和行為具有突出的目標導向作用。EAP滿意度激勵功能具體體現在EAP從員工的工作、生理、心理、家庭等多方面著手，采取有效措施，工作上完善各項制度和規定，建立績效考核制度等提高員工的積極性，生活上建立完善的健康體制，保證員工的身心健康。同時，培養員工積極健康的生活方式，促進員工家庭的和諧美滿，進而提高員工的工作、生活的滿意度，從而間接地實現思想政治工作的滿意度功能。實際上滿意度的提升，員工心情舒暢，對組織有歸屬感、責任感與主人翁精神，員工會為工作投入更大熱情，進而又間接地提升工作績效，產生“新”的生產力。
三、EAP在思想政治工作中運用
思想政治工作是一種人與人之間的精神領域溝通，為確保思想政治工作的效果，思想政治工作過程中需充分把握工作對象心理規律與心理需求，合理運用EAP，充分發揮EAP的各種功能，能切實提高思想政治工作實效。
（一）建構精神家園，實施EAP價值激勵
幫助人們建構精神家園，引導人們確立終極關懷，是思想政治工作人文關懷的最終使命。建構精神家園是一個具有深刻內涵的哲學話題，從人的精神內核來看，建構精神家園的具體表現就是建構人生理想、信念和價值觀。實施EAP價值激勵，就是澄清價值觀。澄清價值觀，辯析個體價值目標是澄清價值觀的第一步，其中認識深層志趣是開始。深層志趣概念（deeplyembedded life interests）最初由哈佛商學院心理學家布而特（Bulter）D1等人提出，是指人們長期擁有的、由情感驅動的各種激情，超越常規的興趣與愛好，與性格交織在一起。深層志趣隱藏在人的內心深處，挖掘深層志趣可采用問題陳述法結合行為事件訪談法（Behavior Event Inter―view）及日常工作行為判定相結合的方式確定。在此基礎上，整合個體價值目標與組織價值目標，實現組織價值目標與知識員工深層志趣之間的相對平衡。基于EAP價值激勵策略把勝任特征模型開發與和諧組織建設結合起來，從組織戰略的層次探索勝任特征模型的功效。這與時勘教授嚷出的和諧健康型組織（Healthy Organization）建設構思，把健康型組織的主要功能歸納為正常的心理狀態、成功的勝任特征和創新的組織文化三方面基本一致，內化組織的使命與愿望，增強職業忠誠度，運用責任激勵，營造積極的組織公眾形象。實施EAP價值激勵，讓人們心有所依，神有所寄，思想積極，人格健康，從而達到促進人的全面發展的思想政治工作目的。
（二）關心人的需求，實施EAP成長激勵
作為思想政治工作主客體的人，其內在的尺度首表現為人的需要，12]現實中人都存在各種不同具體的需要。EAP成長激勵從自我職業生涯管理切人，結合組織規劃，融合合作伙伴管理職能，貫穿于整個組織動態運行，能有效抑制學校與大學生個體在目標整合上偏差，避免知識退化、激勵下降等，實現學生、學校的和諧發展。通過個體認知與規劃、環境認知與規劃、職業生涯“年檢”，不斷提升職業發展的適應性，及時反饋并調適生涯策略，及時修正規劃的目標、策略、行動、方法等不切實際的部分，調整認知，完善生涯發展規劃，推進職業生涯科學、靈活、規范、有效地發展，建立職業生涯預警機制，預防職業枯竭。通過EAP成長激勵的多重職業生涯發展階梯設計和敏感性輔導等成就動機訓練。可以有效激發員工的成就動機，達到思想政治工作所要追求的目標。
（三）提升精神品位，實施EAP減壓激勵
思想政治提升計劃范文第5篇
【關鍵詞】卓越工程師；高等工程教育；思想政治教育
我國已擁有世界上最大規模的高等工程教育，多年來有力促進了國民經濟發展需要，較好滿足了經濟社會進步和企業發展對工程人才的需求。但另一方面，我國制造業在國際產業分工中層次依舊較低，在經濟發展日益受到資源和市場雙重制約的外部環境下，未來能否有效應對經濟全球化的挑戰，能否有效轉變經濟增長方式以優化產業結構，經濟社會能否保持良性發展，關鍵在于能否培養出一大批創新能力強，德、智、體、美全面發展的高素質工程師隊伍。
一、“卓越工程師教育培養計劃”戰略定位
瑞士洛桑國際管理開發研究院的《全球競爭力報告》顯示，在參加排名的55個國家中，中國合格工程師的數量和總體質量僅位列第48位。中國社科院的2010《國家競爭力藍皮書》也承認，中國的人力資本構成指數值僅是美國的1/12，日本的1/10，這說明中國人力資源總量雖大，但擁有技能人才、工程師和科學家的比例很低，勞動者整體素質不高。為此，我國高等工程教育改革勢在必行。
國際上發達國家大多已明確將高等工程教育上升為國家發展的重要戰略地位。國內來看，教育部提出“卓越工程師教育培養計劃”（以下簡稱“卓越計劃”），突出以工程能力和素質為本、以工程實踐為導向，旨在通過高校與行業企業的制度化合作，緊密聯系企業生產實際，努力豐富高校實踐教學內容，革新工程人才培養方法，優化工程人才結構，構建高校工程人才培養模式，夯實工程人才培養國際化戰略的問題，針對性地解決當前高等工程教育中實踐性、創新性不足等問題。該計劃為我國高層次工程人才培養提供了重要機遇，是堅持走中國特色新型工業化道路、建設創新型國家、建設人力資源強國等戰略部署在高等工程教育改革中的具體體現。
二、高校思想政治教育在“卓越計劃”實施中的功能研究
“卓越計劃”實施僅兩年，學界開展的各項研究尚處于起步階段。目前圍繞“卓越工程師教育培養計劃”的研究，主要分布在以下領域：解讀教育部“卓越工程師教育培養計劃”的指導思想、培養目標、實施要求和基本原則；總結國內高校工程教育有效經驗和有利條件，梳理工程人才培養中存在的突出問題；探討卓越工程師核心能力培養、課程體系建設及人才培養模式構建；研究校企合作有效途徑；聚焦創新工程教育評價體系等。從研究成果來看，學界已高度認同轉變工程教育理念的重要性，開展的各項研究數據詳實、分析入微、對策細化、建議可行，有效凝聚了工程教育研究者的智慧。但將高校思想政治教育在“卓越計劃”中功能定位的研究十分匱乏，相關研究意識不足，限制了思想政治教育在卓越工程師能力培養中的引導和示范作用的發揮。
1.卓越工程能力培養與思想政治教育的目標一致性
一直以來，高校思想政治教育聚焦大學生成長、成才需求，關注學生思想實際，培養大學生運用唯物辯證思維去分析定位問題、解決現實問題，形成科學的思維方法，致力于提高大學生內在素質、綜合能力、專業素養、個性品質和社會責任意識，進而引導學生樹立積極正確的世界觀、人生觀、價值觀。《教育部關于實施卓越工程師教育培養計劃的若干意見》關于“卓越計劃”指導思想及主要目標中載明“著力提高學生服務國家和人民的社會責任感、勇于探索的創新精神和善于解決問題的實踐能力”、“面向工業界、面向世界、面向未來，培養造就一大批創新能力強、適應經濟社會發展需要的高質量各類型工程技術人才”。
2.提升實踐活動能力是思想政治教育的基本任務
扎實的實踐活動能力不僅體現在專業實踐技能上，還包括學生的學科素養、職業心理素質、社會適應能力、團隊責任意識和人際合作技巧等方面。思想政治教育作為一項特殊的人力資源開發工作，本質上具有極強的實踐性。學生的志愿者公益勞動、企業參觀、認識實習、社會調查、生產實習、畢業實習等實踐訓練，既是思想政治教育的重要實踐環節，亦是有效激發學生實踐意識、強化學生動手能力的重要途徑，思想政治教育在培養卓越的實踐活動能力方面發揮著不可替代的作用。
三、以“卓越工程師”培養為導向創新思政工作的實踐路徑
1.當前思政工作中的主要弊端
“卓越計劃”實施兩年來，思想政治教育和專業教育“兩張皮”的工作定勢依舊存在，忽視了思想政治教育在卓越工程意識和能力培養過程中的引領輻射作用。其次，從教育對象的多樣性、差異化的角度而言，高校思想政治教育難以滿足學生個性化輔導需求。再有，思想政治教育的學科支撐不足，尤其在幫助學生快速適應大學生活、制定學業發展目標、培養健全的心理素質和創新人格品質以及勵志教育等方面，教育者缺乏有效的切入口和實施途徑。此外，“3+1”培養模式下（3年在校學習，1年企業實習），學生在企業實習階段的思想政治教育空白，是畢業班學生道德認識和道德實踐上的不一致的重要原因。
2.“卓越工程師”培養目標下思想政治教育實施途徑
第一，強化實踐意識，突出工程能力和素質培養。“卓越計劃”的出發點和落腳點在于培養學生的工程實踐能力、創新能力及國際競爭力。思想政治教育工作者可以充分發揮校園文化內涵建設、大學生科技競賽、創新實踐項目、企業生產實習等平臺資源，加強工科學生對專業知識的體驗，在實踐中“轉識成智”，實現知識、能力和素質的協調發展，教師用社會主義核心價值體系引領學生樹立自我教育意識，形成創新的品質和人格，使學生的興趣、個性、潛能在實踐中得到充分發展。
第二，增強思政功能，體現“以人為本”的工作理念。長期以來，我們的思想政治教育都有“工具本位”傾向，過多地強調人的社會性和工具性，忽視人的本體價值，個性、獨立、自由得不到普遍認可。近年來，產業結構調整、高校不斷擴招、全球金融危機等帶來了就業形勢的新變化，大學生面臨越來越大的競爭壓力，引發的各類心理問題頻出不窮，成為思想政治教育關注的重要內容。教育者應牢固樹立“以人為本”的工作理念，主動做到“三貼近”，關注教育對象的新變化，提升個性輔導針對性和能力，推動學生思想道德素質、科學文化素質、身體素質及心理健康素質等均衡發展。
第三，注重教育效果，提高思政隊伍專業化水平。高校輔導員是集學生思想教育、事務管理、學業指導、心理輔導、職業規劃等為一體的學生日常思想政治教育工作者。該群體中專家比例低，精英隊伍輻射力度不夠，加之部分教育者專業知識上的“先天不足”，致使實際教育工作中的盲點多、學科支撐不足、教育效果有限。在研究卓越工程師工程意識培養的思路和途徑過程中，高校應充分重視思政教師隊伍建設，努力提升思政隊伍的科研能力和教學管理水平，注重思政工作者在學生職業生涯規劃、就業觀念調整、社會服務意識增強、工程學科興趣和動手能力提升等方面的教育實效。
第四，深化校企合作，探索合力育人新機制。校企聯合培養學生過程中，由于企業經營成本的壓力以及相關激勵措施、約束機制的不到位，使得企業參觀、實習及聯合畢業設計等環節時間不集中，實踐內容一定程度上存有隨意性，難以給學生提供真實的生產環境，校企合作易流于形式。“卓越計劃”規定的高校和企業聯合培養人才機制的內涵是共同制定培養目標、共同建設課程體系和教學內容、共同實施培養過程、共同評價培養質量。高校方面來看，可有計劃地選拔教師到企業工作1-2年，承擔學生企業實訓階段的思想政治教育工作，有效銜接思政教育內容，側重對學生進行生產安全、技術保密、知識產權等方面教育，培養學生的職業精神和職業道德。
參考文獻：
[1]張慧平，戴波，劉建東，紀文剛.自動化專業卓越工程師培養計劃的思索與實踐[J].實驗室研究與探索，2011（10）：268-271.
