后進(jìn)生幫扶總結(jié)
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后進(jìn)生幫扶總結(jié)范文第1篇
關(guān)鍵詞：農(nóng)村；九年級化學(xué)；學(xué)習(xí)分化；興趣；學(xué)困生
本文為甘肅省定西市教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2011年度《農(nóng)村留守兒童教育問題研究》成果課題（編號：DX[2011]GHB134）
初中生在化學(xué)受教中出現(xiàn)兩極分化現(xiàn)象，不僅直接影響中考以及與高中課程的良性銜接，而且也有悖于義務(wù)教育的特征，不符合素質(zhì)教育的要義。鑒于化學(xué)是初三才開設(shè)的課程，具有教學(xué)周期短、直接面臨中考壓力的特性，因而在轉(zhuǎn)化“學(xué)困生”、緩解兩極分化方面也就更具一定直接性和緊迫性。現(xiàn)結(jié)合30年任教實(shí)踐，就初三化學(xué)教學(xué)如何轉(zhuǎn)化“學(xué)困生”，緩解兩極分化現(xiàn)象提出幾點(diǎn)粗淺的做法。
一、充分利用實(shí)驗(yàn)教學(xué)，吸引學(xué)生關(guān)注化學(xué)，營造良好的學(xué)習(xí)開端
化學(xué)第一節(jié)課的授課，我通常會淡化化學(xué)理論知識的傳授，取而代之的是結(jié)合生活實(shí)際，給學(xué)生講授生活與化學(xué)的關(guān)系，讓學(xué)生感受化學(xué)對于社會、生活的重要作用。本人布置學(xué)生的第一份化學(xué)作業(yè)，是讓學(xué)生在家里完成兩個(gè)實(shí)驗(yàn)：1、觀察蠟燭及其燃燒；2、把水杯倒扣在水中。很多學(xué)生完成了實(shí)驗(yàn)后感到非常好奇：為什么蠟燭熄滅后點(diǎn)燃白煙，蠟燭會重新燃燒；為什么水不能順利進(jìn)入到杯子里。這兩個(gè)實(shí)驗(yàn)成功激發(fā)了學(xué)生好奇的欲望，而化學(xué)布置的作業(yè)是動手完成的實(shí)驗(yàn)，而不是書面表達(dá)的作業(yè)，學(xué)生感到新鮮，對于中下生而言，心理上學(xué)習(xí)的壓力或逆反心理減輕，對待學(xué)習(xí)的態(tài)度也會相應(yīng)有了好的轉(zhuǎn)變。防止學(xué)生學(xué)習(xí)出現(xiàn)兩極分化，關(guān)鍵是學(xué)生不放棄學(xué)習(xí)，若能從開始就能吸引到學(xué)生關(guān)注化學(xué)，這就是成功的開端。然后結(jié)合實(shí)驗(yàn)基本操作等教學(xué)內(nèi)容，連續(xù)兩個(gè)星期開設(shè)大量的實(shí)驗(yàn)課，一方面讓學(xué)生練習(xí)實(shí)驗(yàn)操作技能，另一方面讓學(xué)生親身感受化學(xué)實(shí)驗(yàn)帶來的樂趣，讓學(xué)生從一開始便主動參與化學(xué)學(xué)習(xí)，為學(xué)習(xí)化學(xué)帶來了良好的開端。防止學(xué)生學(xué)習(xí)出現(xiàn)兩極分化，關(guān)鍵是激勵(lì)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)，只要學(xué)生不放棄學(xué)習(xí)，防止學(xué)生學(xué)習(xí)出現(xiàn)兩極分化的成效是非常顯著的。
二、循循善誘，教會自學(xué)
教師要加強(qiáng)對學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，一方面要有意識地培養(yǎng)學(xué)生正確的化學(xué)學(xué)習(xí)觀念；另一方面是在教學(xué)過程中加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)和學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)。在教學(xué)中，教師只能是學(xué)生的合作伙伴。當(dāng)學(xué)生不懂的時(shí)候，教師要用建議性的語言巧妙地點(diǎn)撥；當(dāng)學(xué)生迷失方向的時(shí)候，教師要善于“引導(dǎo)”學(xué)生自己走出迷茫；當(dāng)學(xué)生思維僵化的時(shí)候，教師要善于“啟發(fā)”、“誘導(dǎo)”學(xué)生思考，用恰當(dāng)?shù)奶釂柗绞介_闊學(xué)生思路，引領(lǐng)學(xué)生層層深入分析、理解題意，使問題順利獲解；當(dāng)學(xué)生在理解某個(gè)問題有困難，或?qū)}的某一步或幾步弄不懂時(shí)，教師要善于“疏導(dǎo)”，可以通過搭梯步式提問，給學(xué)生搭橋，使學(xué)生順利突破難點(diǎn)；當(dāng)學(xué)生思維懶惰，不愿意思考問題時(shí)，教師要善于“開導(dǎo)”，可以采取激趣式提問，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)方法不當(dāng)、解題經(jīng)驗(yàn)不足時(shí)，教師要善于“指導(dǎo)”，教會學(xué)生學(xué)習(xí)；當(dāng)學(xué)生練習(xí)感到困難時(shí)，教師要不失時(shí)機(jī)地加以恰當(dāng)?shù)摹拜o導(dǎo)”，使學(xué)生順利地越過難關(guān)，嘗到成功的甜頭，感受勝利的喜悅，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心和克服困難的毅力。
三、有效進(jìn)行目標(biāo)激勵(lì)，讓學(xué)生獲得成功的喜悅
通過實(shí)驗(yàn)的教學(xué)，能吸引到學(xué)生關(guān)注化學(xué)，但學(xué)生對于學(xué)習(xí)成績帶來的成功感相當(dāng)重視，對于一些已經(jīng)放棄學(xué)習(xí)的學(xué)生來說，要爭取60分合格的分?jǐn)?shù)是非常困難的，采取目標(biāo)鼓勵(lì)，對于激發(fā)后進(jìn)生學(xué)習(xí)非常有效。由于學(xué)生感覺目標(biāo)容易達(dá)到，慢慢恢復(fù)學(xué)習(xí)的信心，就會回歸學(xué)習(xí)，在測試中一旦學(xué)生能達(dá)到目標(biāo)，學(xué)生能感受到成功的喜悅，學(xué)習(xí)信心和積極性得到很好的鼓舞，激發(fā)學(xué)生持續(xù)學(xué)習(xí)化學(xué)的熱情，這是有效控制和減少低分段人數(shù)最有效的手段之一。在此基礎(chǔ)上，在下一次測試幫助學(xué)生制訂的目標(biāo)略微提高，有了成功的喜悅作為激勵(lì)，學(xué)生能進(jìn)一步堅(jiān)持學(xué)習(xí)，只要學(xué)生堅(jiān)持學(xué)習(xí)，不再放棄學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)就會不斷進(jìn)步，防止學(xué)生學(xué)習(xí)出現(xiàn)兩極分化能得到有效地控制。
四、關(guān)愛后進(jìn)生，激勵(lì)和幫扶后進(jìn)生
對于中下生，除了抓好思想教育之外，著重鼓勵(lì)和正面教育，首要的是采取形式多樣的激勵(lì)措施，對于調(diào)動中下生的學(xué)習(xí)積極性非常重要。若能抓住葜機(jī)進(jìn)行激勵(lì)，往往能扭轉(zhuǎn)一個(gè)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)。有些后進(jìn)生內(nèi)心非常渴望得到老師的肯定和贊揚(yáng)，老師若能抓住閃光點(diǎn)，大力進(jìn)行表揚(yáng)，效果非常顯著。如果老師不及時(shí)加以輔導(dǎo)和幫扶，這部分同學(xué)很容易放棄學(xué)習(xí)。首先認(rèn)真做好作業(yè)面批工作，每一次面批，可以讓學(xué)生重新掌握知識點(diǎn)，更重要的是引起學(xué)生對學(xué)習(xí)的重視，讓他感受到老師的關(guān)愛。其次，在班上選取成績優(yōu)秀的學(xué)生對他們進(jìn)行“1+1”結(jié)對子幫扶學(xué)習(xí)，并對他們的學(xué)習(xí)進(jìn)行全程監(jiān)控和反饋，學(xué)習(xí)進(jìn)步成效非常顯著。對“1+1”結(jié)對子幫扶學(xué)習(xí)，一段時(shí)間進(jìn)行總結(jié)，評選優(yōu)秀結(jié)對子進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，對于“1+1”結(jié)對子幫扶學(xué)習(xí)能持續(xù)開展及后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化效果非常明顯，促進(jìn)優(yōu)秀學(xué)生積極幫扶后進(jìn)生，后進(jìn)生自覺積極學(xué)習(xí)，能有效控制學(xué)生學(xué)習(xí)出現(xiàn)兩極分化。
化學(xué)教學(xué)防止兩極分化和后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化不是一朝一夕能實(shí)現(xiàn)的，需要持之以恒的采取形式多樣的措施，只要不斷總結(jié)和探索，面向全體學(xué)生，堅(jiān)持不放棄每一位學(xué)生，關(guān)愛學(xué)生，化學(xué)教學(xué)防止兩極分化和后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化還是卓有成效的。
參考文獻(xiàn)：
[1] 鐘啟泉《差生心理與教育》，上海教育出版社2003.6
后進(jìn)生幫扶總結(jié)范文第2篇
制定工作計(jì)劃的過程是個(gè)思考的過程，制定好工作計(jì)劃以后，在心中基本上對某個(gè)項(xiàng)目已經(jīng)有譜了，“胸有成竹”了。制定的過程中，已經(jīng)將工作思路理清了，下面做起來就自然“水到渠成”了。小編為大家準(zhǔn)備了學(xué)困生輔導(dǎo)工作計(jì)劃范文參考，僅供大家查閱。
學(xué)困生輔導(dǎo)工作計(jì)劃范文參考一
本學(xué)期，為了更好地提高合格率、優(yōu)秀率，縮小生生之間的差距，在教學(xué)中繼續(xù)開展學(xué)困生成因及轉(zhuǎn)化策略的研究，同時(shí)，針對上一階段的輔導(dǎo)情況，現(xiàn)有針對性地制定本學(xué)期的“學(xué)困生轉(zhuǎn)化計(jì)劃”，具體措施如下：
一、制定有關(guān)學(xué)困生工作計(jì)劃。
本學(xué)期以“提高合格率，優(yōu)秀率，縮小學(xué)生之間的差距”為目的，根據(jù)本年級本學(xué)期的所有知識點(diǎn)，制定《五年級數(shù)學(xué)（下冊）學(xué)困生研究單元任務(wù)表》，并且在每單元的教學(xué)前，根據(jù)本單元的知識點(diǎn)制定《單元知識的計(jì)劃與實(shí)施表》，這樣不僅使教學(xué)更有針對性，而且通過在教學(xué)中對學(xué)生實(shí)際錯(cuò)誤的收集與處理，不斷調(diào)整自己的教學(xué)。
二、及時(shí)填寫好典型學(xué)困生個(gè)人檔案，從學(xué)困生的成因入手，找出相應(yīng)的轉(zhuǎn)化策略，使轉(zhuǎn)化措施更有針對性。
三、定期做好家訪工作，以多種形式加強(qiáng)與家長的溝通，爭取家長對學(xué)校工作的支持與配合，及時(shí)了解他們的學(xué)習(xí)和思想狀況，努力形成學(xué)校、家庭教育的合力，促進(jìn)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化。
四、繼續(xù)以“計(jì)算教學(xué)”為切入點(diǎn)，扎實(shí)開展學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作。
計(jì)算是數(shù)學(xué)的根本，在數(shù)學(xué)教學(xué)中繼續(xù)以“提高學(xué)生計(jì)算的準(zhǔn)確率”為突破口，輔導(dǎo)學(xué)困生注意從計(jì)算的方法處著手，通過多種形式去幫助他們正確掌握計(jì)算的方法，從會算慢慢過渡到正確、有一定速度的計(jì)算，同時(shí)，讓學(xué)困生在計(jì)算的過程中，掌握計(jì)算的技巧，從而達(dá)到提高學(xué)困生計(jì)算能力及數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績的目標(biāo)。
五、多方幫教，共同進(jìn)步。
在學(xué)困生的轉(zhuǎn)化過程中，將繼續(xù)發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的作用，繼續(xù)采用生教生、師教生、小組內(nèi)合作學(xué)習(xí)、家庭輔導(dǎo)等幫扶方法，使學(xué)困生能學(xué)會，優(yōu)秀生在幫教中得到進(jìn)一步提升，達(dá)到共同進(jìn)步的效果。
六、利用每周課余時(shí)間的“幫扶”活動，指導(dǎo)學(xué)困生學(xué)習(xí)。
每周的課余時(shí)間不固定，我將見縫插針地安排對學(xué)困生的幫扶活動，對學(xué)困生進(jìn)行已學(xué)知識點(diǎn)的鞏固，更重要的是對學(xué)困生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。
七、改變評價(jià)方式，對學(xué)困生適時(shí)鼓勵(lì)評價(jià)。
課堂上將繼續(xù)尋找時(shí)機(jī)多對學(xué)困生的課堂表現(xiàn)予以肯定鼓勵(lì)，讓他們增加自信心；在作業(yè)批改時(shí)，將會繼續(xù)用一些富有針對性、指導(dǎo)性、鼓勵(lì)性強(qiáng)的語言評價(jià)他們，激勵(lì)他們按時(shí)、獨(dú)立完成作業(yè)；每次測試后將繼續(xù)幫助他們分析試卷，肯定好的地方，找出不足，點(diǎn)出下一步奮斗的目標(biāo)等不斷的對學(xué)困生給予關(guān)注、幫助，促使他們不斷進(jìn)步。
八、繼續(xù)做好各知識點(diǎn)的錯(cuò)題收集與原因分析工作，使自己的教學(xué)更有針對性。
九、優(yōu)化課堂教學(xué)手段，提高課堂教學(xué)的效率。
學(xué)習(xí)困難學(xué)生的形成有一個(gè)過程。因此他們的轉(zhuǎn)變也只能是逐步進(jìn)行的，這是一個(gè)漸變的過程。在教學(xué)中注意要由易到難，使學(xué)生層層有進(jìn)展，處于積極學(xué)習(xí)狀態(tài)，師生活動交替進(jìn)行，多為學(xué)生提供自我表現(xiàn)的機(jī)會，對學(xué)生進(jìn)步及時(shí)鼓勵(lì)，發(fā)現(xiàn)問題即刻糾正，對待不同的學(xué)生采用不同的教學(xué)方法，做到有的放矢，因材施教。
學(xué)困生輔導(dǎo)工作計(jì)劃范文參考二
一、指導(dǎo)思想
本著“沒有教不好的學(xué)生，確保教好每一個(gè)學(xué)生”“沒有差生，只有差異”的原則，從學(xué)困生抓起，課內(nèi)與課外相結(jié)合，實(shí)行學(xué)困生幫扶工作，并長期堅(jiān)持下去，讓學(xué)生在幫扶過程中樹立起良好的學(xué)習(xí)信心和勇氣，克服自卑的心理。使每個(gè)學(xué)生學(xué)有所長，學(xué)有所用，提高學(xué)習(xí)成績，提高教學(xué)質(zhì)量。根據(jù)每個(gè)學(xué)困生的特點(diǎn)，認(rèn)真地分析了學(xué)困生形成的原因，并且制定了“學(xué)困生工作計(jì)劃”。
二、學(xué)生基本情況分析
本班語文學(xué)困生轉(zhuǎn)化對象有：楊鵬、張青青、趙秀清。學(xué)生的基本情況是這樣的：平時(shí)做作業(yè)不認(rèn)真，不能及時(shí)做好課前預(yù)習(xí)課后復(fù)習(xí)工作，并且上課不專心聽講，不能認(rèn)真學(xué)習(xí)。學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣差，接受能力弱，因此成績不夠理想。
三、工作任務(wù)
（一）確定學(xué)困生名單，并分析學(xué)困生形成的原因。
（二）針對各類學(xué)困生，采取相應(yīng)的辦法、措施使其提高。
（三）認(rèn)真做好學(xué)困生提高工作的記錄，以便日后總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn)。
四、具體幫扶措施
針對上述原因，為了使他們在學(xué)習(xí)上有所進(jìn)步，特制定如下幫扶措施：
（一）加強(qiáng)思想教育
許多學(xué)困生在與同學(xué)的相處之中，往往有自卑心理，所以要幫助他們克服自卑心理，樹立自信心。如果認(rèn)為從主科學(xué)習(xí)中樹立自信心比較困難，可以從副科入手。經(jīng)常找?guī)头鰧ο笳勑模骄恐苷勗捯淮危看螁卧獧z測后談話一次，幫助學(xué)生樹立自己能學(xué)好、能進(jìn)步的信心。
（二）加強(qiáng)關(guān)注程度
在平時(shí)的教學(xué)中，多關(guān)注這兩名學(xué)生，做到勤觀察、勤發(fā)現(xiàn)、勤表揚(yáng)、勤糾正，對他們進(jìn)行正面引導(dǎo)和必要的輔導(dǎo)，鼓勵(lì)他們的進(jìn)步。密切關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步情況，并加以記錄。
（三）培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣
1.課前準(zhǔn)備
每天準(zhǔn)備好第二天的學(xué)習(xí)用品，或下節(jié)課的準(zhǔn)備工作，上課之前要求該生把教材讀一遍，把問題找出來，把教師預(yù)留知識點(diǎn)、重點(diǎn)、難點(diǎn)找出來，并通過自己的歸納把它總結(jié)出來。起初可以放寬要求，只要完成其中的部分內(nèi)容，循序漸進(jìn)逐步完成。
2.上課環(huán)節(jié)
首先要告訴該生應(yīng)該精神飽滿進(jìn)課堂，把所有與課堂內(nèi)容無關(guān)的事情都拋在一邊，認(rèn)真聽講，做到邊聽邊想邊記，養(yǎng)成手腦并用的好習(xí)慣。對于該生起初會很困難，但要鼓勵(lì)學(xué)生堅(jiān)持，哪怕一堂課只記住一兩點(diǎn)，那也是學(xué)習(xí)成果。
3.練習(xí)環(huán)節(jié)
課堂練習(xí)要認(rèn)真對待，如果不會可以請小組成員幫助解決，不懂就問而不是不懂裝懂，但絕不能不會就算了，當(dāng)然難一點(diǎn)的題可以放過。作業(yè)要認(rèn)認(rèn)真真地完成，按時(shí)完成，時(shí)間觀念強(qiáng)，不拖拉、要獨(dú)立完成，絕不能抄作業(yè)。
（四）鼓勵(lì)學(xué)生幫助
通過鼓勵(lì)組內(nèi)優(yōu)秀生的方法，來幫助學(xué)困生。教師與學(xué)生的接觸時(shí)間總是比學(xué)生們在一起的時(shí)間短，所以應(yīng)該利用可以利用的一切條件來幫助學(xué)困生，讓優(yōu)秀生在平時(shí)的學(xué)習(xí)中多幫助這些學(xué)生。同時(shí)可以從這些同學(xué)中間了解學(xué)困生的各種情況。
（五）在班級里建立學(xué)生的學(xué)習(xí)檔案，依此進(jìn)行分層，設(shè)立不同層次的學(xué)習(xí)幫扶小組，確立學(xué)習(xí)目標(biāo)，在班級里努力營造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，改變以前老師補(bǔ)課，留課的陋習(xí)，把問題交給學(xué)生去獨(dú)立解決，老師起指導(dǎo)作用；其次，依據(jù)學(xué)生的能力，對各層次的學(xué)生分別有不同的完成目標(biāo)，由易而難，逐層推進(jìn)。
（六）在加強(qiáng)班級集體建設(shè)的過程中，不斷創(chuàng)造有利于學(xué)生自我教育能力形成的環(huán)境。努力把班級集體建設(shè)的過程轉(zhuǎn)化為學(xué)生自我教育能力形成的
過程。如試行“今日我當(dāng)家”干部輪流制度，讓每一個(gè)學(xué)生中的一些問題放給學(xué)生討論，充分發(fā)揮學(xué)生相互教育，自我教育的作用。
（七）實(shí)行“低、小、多、快”的教法改革
摸清學(xué)生相關(guān)準(zhǔn)備知識，基礎(chǔ)，能力和心理準(zhǔn)備的實(shí)際，把起點(diǎn)放在學(xué)生努力一下就可以達(dá)到的水平上，使新舊知識產(chǎn)生聯(lián)結(jié)，形成網(wǎng)絡(luò)。根據(jù)學(xué)生實(shí)際、確定能達(dá)到的實(shí)際進(jìn)度，把教學(xué)的步子放小，把教學(xué)內(nèi)容按由易到難，由簡到繁的原則分解成合理的層次、分層推進(jìn)。在實(shí)際教學(xué)中，教師一次持續(xù)性講課控制在10分鐘以內(nèi)。快速反饋，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題，及時(shí)矯正及至調(diào)節(jié)教學(xué)進(jìn)度，從而有效地提高課堂教學(xué)的效益，避免課后大面積補(bǔ)課。
（八）通過內(nèi)化教育，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)困生都能明確自己的學(xué)習(xí)目的，不是為別人，而是為自己；從而形成良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，從“要我學(xué)”變?yōu)?ldquo;我要學(xué)”。通過不斷的加強(qiáng)訓(xùn)練，老師幫助學(xué)生獲取一個(gè)個(gè)小成功，使學(xué)生的自信心、意志力得到較大的提高。
幫助學(xué)困生是一件有著重要意義的工作，我們每位教師應(yīng)該親自走下講臺、走到身邊、彎下腰來，親切地關(guān)心他們、幫助他們，給他們力量與自信，讓這些掉隊(duì)的學(xué)生盡快追上隊(duì)伍，在集體中一同健康快樂的成長。總之，希望通過上述幫扶措施，經(jīng)過我與學(xué)生的共同努力，能夠使他們?nèi)沼羞M(jìn)步，學(xué)有所獲。
學(xué)困生輔導(dǎo)工作計(jì)劃范文參考三
一、情況分析
學(xué)困生在學(xué)習(xí)上總的特點(diǎn)是智力一般，學(xué)習(xí)依賴思想嚴(yán)重，沒有獨(dú)立思考勇于創(chuàng)新的意識，遇到較難的題便等老師的答案，針對這一實(shí)際情況，我首先要想方設(shè)法調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，更重要的是做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作。在工作中，我十分重視對學(xué)生一視同仁，不溺愛優(yōu)秀生，不鄙視后進(jìn)生。今學(xué)期制訂出轉(zhuǎn)化計(jì)劃如下：
二、具體工作目標(biāo)和措施
（一）發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)，創(chuàng)造成功的機(jī)會
對學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)，要積極引導(dǎo)他們參加教學(xué)活動，多鼓勵(lì)他們，發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)。就算是一句簡單的話語：“你的字很漂亮”、“你坐得很好，老師喜歡你……”也能加強(qiáng)師生間的情感溝通。師生之間應(yīng)在合作、平等的基礎(chǔ)上建立起互信融洽的師生關(guān)系。這樣才能促進(jìn)學(xué)生學(xué)業(yè)的進(jìn)步和思想的轉(zhuǎn)化，樹立他們的自信心。多問他們簡單的問題，讓他們有機(jī)會體會成功的喜悅。讓后進(jìn)生充分發(fā)展自己的才能，充分展示自己的長處。在挑選班干部時(shí)應(yīng)加以考慮，讓他們也能擔(dān)任一定職務(wù)，在集體中發(fā)揮作用。
（二）用愛心去溫暖，用耐心去呵護(hù)
多花一些時(shí)間了解后進(jìn)生，理解他們，尊重愛護(hù)他們。在課堂上優(yōu)先對待他們，不要總把目光停留于優(yōu)等生。要心里時(shí)刻裝著后進(jìn)生，時(shí)時(shí)處處為他們著想。如面對調(diào)皮掏蛋的學(xué)生時(shí)，教師要有涵養(yǎng)，不要急躁沖動，要機(jī)智地巧妙化地讓問題留到以后再想辦法妥善處理。
（三）教給方法，提高興趣
后進(jìn)生普遍存在基礎(chǔ)不扎實(shí)的情況。從簡單的、他們有能力接受的方法去做。例如：自我復(fù)習(xí)時(shí)，定時(shí)檢查復(fù)習(xí)效果，及時(shí)在班里表揚(yáng)鼓勵(lì)。亦可求助于成績好的同學(xué)或老師。在學(xué)習(xí)的過程中提高他們的學(xué)習(xí)興趣。幫老師做做小事。叫他們做，亦即從側(cè)面說明老師重視他們，看得起他們，沒有遺棄他們。他們的心里總會有小小感激。正所謂“親其師，而信其道吧！”在談心、交往的過程中，要把學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣吸引過來，可進(jìn)行有關(guān)學(xué)習(xí)的交談，用行動去證明你作為老師的是從心里面想他們學(xué)好。
（四）結(jié)對幫助，齊抓共管
充分發(fā)揮家長的作用，與家長多聯(lián)系齊抓共管，促其進(jìn)步。另外，給予他們特別的幫助，選擇一個(gè)學(xué)習(xí)尖子生和他們結(jié)對，進(jìn)行一對一地幫助，并且做到教師在課后對他們進(jìn)行輔導(dǎo)。
（五）持之以恒，鞏固習(xí)慣
后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化不可能一蹴而就，一般要經(jīng)歷醒悟、轉(zhuǎn)變、反復(fù)、穩(wěn)定四個(gè)階段。因此，在轉(zhuǎn)化過程中，后進(jìn)生故態(tài)復(fù)萌，出現(xiàn)多次反復(fù)，是一種正常現(xiàn)象。對這項(xiàng)十分艱苦的工作，教師一定要有滿腔熱情，必須遵循教育規(guī)律，"反復(fù)抓，抓反復(fù)"，因勢利導(dǎo)，使后進(jìn)生保持不斷前進(jìn)的勢頭。
后進(jìn)生幫扶總結(jié)范文第3篇
關(guān)鍵詞：后進(jìn)生；教師；學(xué)困生克服；自卑感
做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作是一項(xiàng)長期且艱巨的任務(wù)，需要廣大教師常抓不懈。一個(gè)班里的后進(jìn)生雖然只是少數(shù)，但是對班級管理、教學(xué)質(zhì)量和學(xué)風(fēng)有著較大的影響，要想真正轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，就需要教師付出耐心、愛心、責(zé)任心，通過認(rèn)真觀察、分析后進(jìn)生的形成原因，進(jìn)而做好談心、鼓勵(lì)等工作。其中幫助后進(jìn)生克服自卑感，是學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作的首要問題。
后進(jìn)生由于不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣或者家庭各種因素的影響，在學(xué)習(xí)上暫時(shí)落后，可能不被重視，在同學(xué)們面前也抬不起頭來，久而久之，在心理上就產(chǎn)生了自卑感，就像一座大山壓在心頭，時(shí)時(shí)喘不過氣，學(xué)習(xí)的自信被壓在山底。轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的工作，就要先克服他們的自卑感，樹立其學(xué)習(xí)的自信心，讓他們不要有被拋棄的感覺，做到不讓孩子掉隊(duì)，這是每一個(gè)教師都應(yīng)承擔(dān)的職責(zé)。
那么，如何做才能逐漸消除學(xué)生的自卑感，更好地轉(zhuǎn)化后進(jìn)生呢？筆者認(rèn)為應(yīng)從思想上引導(dǎo)、學(xué)習(xí)上大力幫扶、家校溝通幾方面認(rèn)真去履行。
一、幫助后進(jìn)生正確認(rèn)識自己，點(diǎn)燃他們自信的火苗
偉大的前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說過：“成功的喜悅是一種非常好的動力，它能促使孩子產(chǎn)生努力的愿望。”常言說，尺有所短，寸有所長，每一個(gè)人都有自己的優(yōu)點(diǎn)和不足，后進(jìn)生不僅要看到自己的缺點(diǎn)，也要正確地看待自己的優(yōu)點(diǎn)，若把自己的缺點(diǎn)跟別人的優(yōu)點(diǎn)相比，當(dāng)然是失敗多，會產(chǎn)生消極的情緒，并將自身的長優(yōu)點(diǎn)，大膽地在老師和同學(xué)們面前表現(xiàn)，這樣就能得到老師和同學(xué)的表揚(yáng)，從而增強(qiáng)自己的自信心。如在學(xué)校舉行的演講比賽、田徑運(yùn)動會或其它比賽中，嶄露頭角的話，教師和同學(xué)們都會刮目相看，這樣你也會驚異地發(fā)現(xiàn)：“我能行”，自信心就會潛滋暗長，有了第一次的成功，就會有第二次、第三次……我們班的劉瑞婕，語文成績最多也只能考六十幾分，是班上的學(xué)困生之一，有一次她的想象作文――《我未來的汽車》，寫得想象奇異、大膽，被我推薦到校報(bào)上發(fā)表了，同學(xué)們都稱她是我們班的“大作家”，從此，她找到了自信，學(xué)習(xí)語文的勁頭更足了，學(xué)習(xí)成績不斷提高，師生拍手稱贊。
二、學(xué)習(xí)上的大力幫扶，使他們重新站起來
我們要在學(xué)習(xí)上扶后進(jìn)生一把，耐心地為他們補(bǔ)習(xí)基礎(chǔ)知識，消除他們的自卑心理障礙，培植其自尊和自信心。我班有一位很盡職的生活委員，名字叫王江平，語文、數(shù)學(xué)都不錯(cuò)，就對英語不感興趣。英語老師也時(shí)常向我告狀：“你班的王江平只學(xué)語文、數(shù)學(xué)，就是不學(xué)習(xí)英語，有次我在上面講，他在下面竟然睡著了。”后來，我找他談心才知道，他認(rèn)為學(xué)英語沒用處，那是外國人的語言，我們又不到外國去工作、生活，學(xué)習(xí)英語有什么用呢？了解原因后，我耐心地開導(dǎo)說：“多學(xué)習(xí)一門課程，多掌握一門知識，多一條生活的出路，我讀書時(shí)，學(xué)校沒有開設(shè)英語課，我不會英語，現(xiàn)在學(xué)習(xí)電腦時(shí)，各種命令都是英語單詞，我看不懂，學(xué)習(xí)起來很吃力。”他聽了我的親身經(jīng)歷，很有感悟，說一定要學(xué)好英語，請求我給他找一個(gè)英語好的同學(xué)做同桌，我爽快地答應(yīng)了，漸漸地他的英語趕上來了，還參加了學(xué)校組織的英語課外小組。之后，我看到了一個(gè)踏踏實(shí)實(shí)學(xué)習(xí)的王江平，似乎有一種“浪子回頭金不換”的感覺。
三、重視與家長溝通交流
轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，幫助他們克服自卑感，我們應(yīng)重視家庭教育，經(jīng)常性地與家長溝通交流，并與家長密切配合，以督促學(xué)生慢慢改正學(xué)習(xí)上的不良習(xí)慣，尤其要為孩子營造一個(gè)良好的環(huán)境，做好孩子的榜樣。而學(xué)生來自不同的家庭，家庭對他們的影響千差萬別，如有的是單親家庭，有的是留守兒童，這些孩子的性格比較孤僻，教育起來難度很大。如我班的劉鎮(zhèn)武，經(jīng)常不寫作業(yè)，常以忘在家里或者是找不到了為借口。經(jīng)過了解，我發(fā)現(xiàn)他既來自于單親家庭，又是留守兒童，和爺爺、爸爸生活在一起，爸爸跑長途運(yùn)輸，時(shí)常不在家，只有爺爺照顧他，爺爺沒有文化、不識字，對他的學(xué)習(xí)無法指導(dǎo)、督促，漸漸地他就形成了貪玩、偷懶不寫作業(yè)的不良習(xí)慣，了解到這些，我與其父親取得了聯(lián)系，并進(jìn)行了深入的溝通交流，讓其父親好好勸導(dǎo)他，這一辦法還真見效，從那以后他的家庭作業(yè)就能夠認(rèn)真按時(shí)完成了。
另外，還有一種情況是家庭經(jīng)濟(jì)條件優(yōu)越，家長對孩子過分溺愛且對其學(xué)習(xí)基本沒有要求，這樣孩子自然沒有學(xué)習(xí)的動力。要改變這樣的學(xué)生，教師就要先改變家長的觀念，再和學(xué)生談心，了解他們的家庭，找到了其中的原因后，從心理上指導(dǎo)學(xué)生，以拉近我們師生的距離，從而使他們建立自信。比如，朱喜梅同學(xué)，家庭條件比較好，父母對她十分寵愛，無原則地答應(yīng)孩子的一切要求。有一天她爸爸打電話說朱喜梅感冒了，來不了學(xué)校請一天假。下午我到校時(shí)與她同村的孩子對我說，朱喜梅沒有病，她爸爸、媽媽帶她去城里吃宴席了，我從其他家長那里探聽到學(xué)生說的確實(shí)如此，我非常生氣。期中考試后，朱喜梅同學(xué)成績較差。趁此機(jī)會，我進(jìn)行了一次家訪，給她的父母當(dāng)面分析了朱喜梅沒有考好的原因是請假較多，落下的課沒有及時(shí)補(bǔ)上，特別是數(shù)學(xué)、物理影響較大，告訴她的父母，對孩子的要求不能全部答應(yīng)，合理的爭取樣樣辦到，不合理的要求決不做。要嚴(yán)格要求孩子，教育她正確辨別對錯(cuò)，不要做影響孩子學(xué)習(xí)和不對的事。她的父母很贊同，我也許諾組織老師和同學(xué)給朱喜梅補(bǔ)習(xí)功課，后來她不隨便缺課，學(xué)習(xí)慢慢趕上了。
總而言之，對學(xué)生的教育管理，取得家長的支持和配合非常重要。你的孩子、我的學(xué)生，讓他們陽光成長是我們共同的職責(zé)。
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后進(jìn)生幫扶總結(jié)范文第4篇
關(guān)鍵詞：英語教學(xué) 后進(jìn)生 引導(dǎo) 轉(zhuǎn)化
隨著改革開放的進(jìn)一步深入，英語教學(xué)越來越受到重視，小學(xué)開始開設(shè)英語課，但由于地區(qū)及學(xué)校之間的差別，各小學(xué)在英語教學(xué)方面存在著各種問題：沒有專業(yè)的英語教師，由各科教師兼任英語課；小學(xué)升初中考試中英語只作為考查科目，小學(xué)教師對英語教學(xué)沒有給予足夠的重視。因此初一新生英語水平參差不齊，而且有一些人基礎(chǔ)極差。初一英語教師在英語教學(xué)上存在著很大的問題。怎樣做好小學(xué)英語教材與初中英教材的銜接，怎樣引導(dǎo)和轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，使整個(gè)班級能同步前進(jìn)，是每個(gè)初一英語教師必須認(rèn)真對待和認(rèn)真研究的問題。在這方面我摸索積累了一些經(jīng)驗(yàn)，取得了良好的教學(xué)效果。
一、努力營造學(xué)英語的氛圍
不管在課內(nèi)還是在課外，充分利用機(jī)會反復(fù)地向初一學(xué)生強(qiáng)調(diào)學(xué)英語的重要性，使每位學(xué)生產(chǎn)生一種必須要學(xué)好英語的動力；與此同時(shí)，向每位學(xué)生強(qiáng)調(diào)初一英語是重起爐灶，從頭學(xué)起，不管基礎(chǔ)好壞，只要認(rèn)真學(xué)習(xí)，每個(gè)人都能取得優(yōu)良成績。并向他們介紹以前的學(xué)生學(xué)英語的成功事例，增強(qiáng)他們學(xué)英語的信心。上屆學(xué)生中有位胡姓同學(xué)，初一下學(xué)期時(shí)從外地轉(zhuǎn)學(xué)過來，剛來時(shí)連26個(gè)英文字母都認(rèn)不齊，可他學(xué)習(xí)非常努力，半個(gè)學(xué)期下來，他的英語成績達(dá)到班級中等水平，到初三畢業(yè)考試時(shí)他的英語在年級中考了第五名。學(xué)生們聽了都表示自己要向這位大哥哥學(xué)習(xí)，努力學(xué)好英語，士氣一下大增，學(xué)英語的氣氛逐漸濃厚。
二、讓學(xué)生養(yǎng)成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣
小學(xué)英語教育往往只注重學(xué)生的口頭表達(dá)能力，很多學(xué)生能讀能說，但書面表達(dá)能力很差。很多初一新生往往整節(jié)課把手放在背后，只會聽教師講，跟教師讀，不會做筆記，也不會主動去思考。在新學(xué)期伊始就要向?qū)W生明確提出必須改變這種學(xué)習(xí)習(xí)慣，上課不僅要?jiǎng)涌冢€要?jiǎng)幽X、動手；必須要學(xué)會做課堂筆記，詳細(xì)記錄好教師講的要點(diǎn)和課堂補(bǔ)充的新內(nèi)容，以備課后的復(fù)習(xí)鞏固。要求學(xué)生上課前要準(zhǔn)備好每堂課需要用的文具書籍，以免課堂上浪費(fèi)時(shí)間去找東西。要求學(xué)生及時(shí)鞏固每天所學(xué)知識，當(dāng)天事當(dāng)天畢，為下一節(jié)課的新知識奠定基礎(chǔ)。
三、結(jié)合英語學(xué)科特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
新編牛津英語教材有著圖文并茂、形象生動、貼近生活的特點(diǎn)。整套教材的主角――小狗Eddie和電子狗Hobo對學(xué)生有著很大的吸引力。在教學(xué)中根據(jù)教材內(nèi)容，利用直觀教具，如卡片、掛圖等實(shí)物，結(jié)合先進(jìn)的電化教學(xué)手段有意識地創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境。為了延長學(xué)生上課專注的時(shí)間，結(jié)合課些游戲、教點(diǎn)歌曲、聽聽錄音、講些有趣的小故事等，并邀請學(xué)生扮演教材中的人物，使學(xué)生能身臨其境融入到教材中，吸引學(xué)生對教材內(nèi)容的關(guān)注，增強(qiáng)學(xué)生對教材的理解和應(yīng)用能力，并激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。
四、及時(shí)做好對學(xué)生的排查工作
新生一入學(xué)，要及時(shí)找機(jī)會通過各方面了解學(xué)生小學(xué)英語的學(xué)習(xí)情況，并加強(qiáng)課堂與課后的觀察，對學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及平時(shí)的思想動態(tài)等有個(gè)整體的了解，對這些學(xué)生成為后進(jìn)生的原因進(jìn)行一次排查，對每位學(xué)生的情況要做到心中有一筆帳，為以后的補(bǔ)差工作奠定基礎(chǔ)。
五、掌握后進(jìn)生心理，因勢利導(dǎo)
后進(jìn)生進(jìn)入初中時(shí)大多學(xué)過幾年的英語了，由于小學(xué)時(shí)的失敗經(jīng)歷，他們對英語學(xué)習(xí)已經(jīng)失去了信心，甚至有了破罐子破摔的放棄想法。對這些學(xué)生要采取積極主動的態(tài)度、親切和藹的教學(xué)方式去縮短教師與學(xué)生之間距離，替他們分析英語學(xué)習(xí)狀況，找出英語學(xué)習(xí)成績差的原因。針對后進(jìn)生同樣具有進(jìn)取心、自尊心，渴望進(jìn)步，并希望在新教師面前表現(xiàn)自己的心理，尋找他們身上的“閃光點(diǎn)”，多表揚(yáng)鼓勵(lì)，增強(qiáng)他們的上進(jìn)心。對這些后進(jìn)生，在課堂上應(yīng)盡可能多給他們一些表現(xiàn)的機(jī)會，如用難易適度的問題去問他們，叫他們到黑板上寫有把握的句子，朗讀事先已讀過多遍的課文。當(dāng)他們正確完成時(shí)對他們的成功與進(jìn)步及時(shí)進(jìn)行表揚(yáng)和鼓勵(lì)。他們往往因得到表揚(yáng)而很激動，慢慢地參與意識就會大大地加強(qiáng)，消除畏懼心理，學(xué)習(xí)積極性也就會得到很大的提高，成績也漸漸上升。在這基礎(chǔ)上，應(yīng)給他們制定短期學(xué)習(xí)目標(biāo)、中期學(xué)習(xí)目標(biāo)和長期學(xué)習(xí)目標(biāo)，而且要經(jīng)常檢查這一目標(biāo)，及時(shí)修改目標(biāo)，一旦發(fā)現(xiàn)給他們定得過高或過低，就逐一幫助他們修正，以激發(fā)他們學(xué)習(xí)的動力。
六、“偏愛”后進(jìn)生
后進(jìn)生在班級中常被同學(xué)瞧不起，有些教師也認(rèn)為他們是班級的“敗類”、“包袱”，在學(xué)校里受到冷眼，在家也受到家長的責(zé)罵、訓(xùn)斥。慢慢地后進(jìn)生心里就會產(chǎn)生一種壓抑感、孤立感，進(jìn)而產(chǎn)生厭學(xué)情緒。所以在平時(shí)的教學(xué)教育工作中一定要注意避免傷害到后進(jìn)生的自尊心以及學(xué)習(xí)的積極性。每堂課，每次作業(yè)，每次的單元測驗(yàn)，我都先將表現(xiàn)好，學(xué)習(xí)有進(jìn)步（哪怕是一丁點(diǎn)）的后進(jìn)生的名字提出來及時(shí)表揚(yáng)，讓他們也享受一下成功的歡樂及喜悅。有些后進(jìn)生的頭腦反應(yīng)慢，有時(shí)一個(gè)簡單的時(shí)態(tài)、句型講幾遍還不理解，這就需要不厭其煩地用淺顯易懂的語言再多講幾遍，直到他們聽懂為止。絕對不能流露不耐煩的神色，甚至大聲訓(xùn)斥。無數(shù)事實(shí)證明，后進(jìn)生有消極性，也有積極性；有逆反心理，也有求知欲；有違反紀(jì)律的行為，也有守紀(jì)律的愿望。關(guān)鍵是教師從什么角度去看這個(gè)學(xué)生，只要能以你的愛心、耐心、恒心去對待后進(jìn)生，多關(guān)注些后進(jìn)生，偏愛些后進(jìn)生，他們給你的回報(bào)是無窮的。總之，教師要掌握后進(jìn)生的心理，用真誠的愛去喚起學(xué)生的共鳴，達(dá)到讓他們自己想學(xué)的目的。
七、借助班集體的力量，實(shí)行學(xué)生結(jié)對一幫一活動
一個(gè)班級中不止一兩個(gè)后進(jìn)生，有些班級的后進(jìn)生可能達(dá)三分之一以上，這時(shí)教師就會有些顧此失彼，力不從心。那么我們就要?jiǎng)訂T班級中的優(yōu)秀學(xué)生來幫助教師開展工作。把一些成績優(yōu)秀品行好，具有一定管理能力的班委干部組織起來跟后進(jìn)生結(jié)成一對一的幫扶小組，由他們來監(jiān)督幫助后進(jìn)生的英語學(xué)習(xí)，主要是課后的朗讀背誦工作以及一些學(xué)習(xí)方式的指點(diǎn)。教師不定時(shí)地對每小組進(jìn)行檢查，督促每小組的幫扶活動順利地進(jìn)行。通過幾年的實(shí)踐證明，這個(gè)活動具有很好的效果。有些后進(jìn)生不太愿意面對教師，接受教師的幫助，可找了一位同學(xué)做小教師后，他就沒有距離感，能主動提出問題，進(jìn)而解決問題。除了同學(xué)對后進(jìn)生的幫助，所在班級學(xué)英語的氣氛濃，英語成績好，這對那一部分后進(jìn)生也是一種很大的教育力量。在這樣的環(huán)境中，他們常常會不知不覺地感受到集體的壓力。別人的英語都能學(xué)得好，為什么我不能？在強(qiáng)烈的學(xué)英語的氣氛感染下，他就會花大力氣去學(xué)好英語。
八、做好家校聯(lián)系工作，爭取家長的配合
英語是一門外來語言，要學(xué)好英語必須進(jìn)行“聽說讀寫”四個(gè)方面的大量訓(xùn)練，沒有家長的積極配合，后進(jìn)生很難完成學(xué)習(xí)任務(wù)，尤其是復(fù)習(xí)鞏固此類的家庭作業(yè)。要抓住家長一般都望子成龍、望女成鳳，關(guān)心孩子學(xué)習(xí)這一特點(diǎn)，積極主動地與他們聯(lián)系，爭取他們的合作，督促孩子做作業(yè)、聽錄音、背書、默詞等。這對后進(jìn)生成績的提高會有很大的作用。對一些來自特殊的家庭的學(xué)生要給予更多的關(guān)心。比如對雙親離異的學(xué)生，就分別多次找他們的父母交談，指出孩子的未來也是他們的希望，而初中階段對人的一生又是多么重要等，要求他們不要將大人之間的恩怨轉(zhuǎn)嫁到孩子身上，要一如既往地關(guān)心自己的孩子，尤其要關(guān)心孩子的心理發(fā)展。對有些因工作繁忙而無暇顧及孩子讀書的家長我們利用現(xiàn)代通信工具及時(shí)通報(bào)孩子在校的各項(xiàng)情況，久而久之家長也會慢慢主動與教師聯(lián)系、交流情況。教師與家長的聯(lián)系還要注意方式方法，不能一味地告狀，尤其后進(jìn)生的家長要打消他們“孩子不可能學(xué)好了，放任不管”的心態(tài)。這樣在家校共同的配合努力下，后進(jìn)生的英語學(xué)習(xí)情況會有很大的改善。
在多年的英語教學(xué)工作中我總結(jié)出：英語教學(xué)成功與否，不僅取決于學(xué)生的智力因素，還取決于他們的情緒、態(tài)度、學(xué)習(xí)動力等。因此教師在任何時(shí)候都要注意控制自己的情緒，切忌使用訓(xùn)斥、侮辱人格和傷害自尊心的語言；切忌向家長一味地告狀，既要報(bào)憂也要報(bào)喜。對防差轉(zhuǎn)差工作要洞察于先，防微杜漸，才能處處主動，引導(dǎo)和轉(zhuǎn)化每一個(gè)后進(jìn)生，切實(shí)提高每個(gè)學(xué)生的英語成績。
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后進(jìn)生幫扶總結(jié)范文第5篇
【關(guān)鍵詞】語文 后進(jìn)生 轉(zhuǎn)化工作
初中語文后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作，一定要找準(zhǔn)問題的根源。教師在后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作中，要緊扣學(xué)生實(shí)際情況，針對性開展轉(zhuǎn)化工作，才能有效提升后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作。
一、當(dāng)前語文后進(jìn)生后進(jìn)的主要原因
1.存在自卑心理，無法有效融進(jìn)集體
初中生已經(jīng)進(jìn)入了青春期，在心理敏感性方面更加明顯。長期處于語文成績的滯后位置，學(xué)生會產(chǎn)生自卑心理，加之部分語文教師在教學(xué)中歧視后進(jìn)生，動輒訓(xùn)斥，會加深后進(jìn)生的自卑心理。在這樣的自卑心理下，學(xué)生很難全身心投入到語文學(xué)習(xí)之中，長期以往，甚至?xí)a(chǎn)生邊緣化趨勢，嚴(yán)重制約后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作。
2.語文基礎(chǔ)薄弱，無法跟上教學(xué)進(jìn)度
相當(dāng)比例的初中語文學(xué)習(xí)后進(jìn)生，在語文基礎(chǔ)知識方面存在薄弱環(huán)節(jié)，如字詞基礎(chǔ)不夠深厚，閱讀分析能力低下，作文水平不高等，這些方面的制約因素讓學(xué)生在初中語文更加快節(jié)奏與深難度的教學(xué)中，難以跟上教學(xué)進(jìn)度，造成后進(jìn)生與其他學(xué)生之間的差距會越來越大。
3.學(xué)習(xí)技巧匱乏，無法提升學(xué)習(xí)效率
造成初中語文后進(jìn)生現(xiàn)狀的另一個(gè)重要因素，就是這些學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中沒有掌握一定的學(xué)習(xí)技巧，學(xué)習(xí)效率低下。部分學(xué)生在課前預(yù)習(xí)、課堂聽講、課后復(fù)習(xí)等方面缺乏有效的學(xué)習(xí)方法，導(dǎo)致了學(xué)習(xí)成效低下，影響了后進(jìn)生轉(zhuǎn)化成效。
4.評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)過高，無法激發(fā)學(xué)習(xí)動力
在當(dāng)前的初中語文教學(xué)中，許多教師對全體學(xué)生都是采取的同樣的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。在這種評價(jià)模式下，得到表揚(yáng)的都是語文學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀的學(xué)生，后進(jìn)生很難得到教師的肯定與表揚(yáng)，難以在學(xué)生中激發(fā)有效的學(xué)習(xí)動力，不利于后進(jìn)生學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化。
二、轉(zhuǎn)化初中語文后進(jìn)生的方法措施
1.注重建立良好師生關(guān)系，為后進(jìn)生營造良好學(xué)習(xí)環(huán)境
良好的師生關(guān)系，對于初中階段的教學(xué)工作顯得尤為重要，后進(jìn)生更是如此。積極的評價(jià)、關(guān)愛的態(tài)度，都可以成為后進(jìn)生奮發(fā)進(jìn)取的強(qiáng)勁動力，筆者在教學(xué)中從三方面入手，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。首先，尊重每一位后進(jìn)生，在教學(xué)中向?qū)W生宣揚(yáng)“人人平等”的觀念，堅(jiān)決糾正部分教師和學(xué)生“成績論英雄”的片面觀念，讓后進(jìn)生感受到尊重；其次，筆者在教學(xué)中注重激勵(lì)后進(jìn)生，在后進(jìn)生取得一些明顯的進(jìn)步之處的時(shí)候，及時(shí)予以肯定的評價(jià)，并激勵(lì)學(xué)生更加努力，以此促進(jìn)學(xué)生樹立學(xué)習(xí)信心；另外，筆者還應(yīng)關(guān)心幫助學(xué)生，無論是學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中遇到的困難，還是在生活中碰到的難題，都予以全力幫助，以無私的師愛在后進(jìn)生心中激起強(qiáng)烈的波瀾，營造積極的情感氛圍，有助于后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作的深入開展。
2.開展語文基礎(chǔ)知識補(bǔ)習(xí)，為后進(jìn)生夯實(shí)缺項(xiàng)語文內(nèi)容
初中語文教學(xué)中，后進(jìn)生在基礎(chǔ)知識方面存在著薄弱之處，對此，筆者一方面對學(xué)生開展深入細(xì)致的分析，結(jié)合學(xué)生一段時(shí)期以來在學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)，如作業(yè)情況，考試卷面表現(xiàn)等，為后進(jìn)生進(jìn)行“畫像”，找準(zhǔn)后進(jìn)生在語文基礎(chǔ)知識上殘缺的部分，提高補(bǔ)習(xí)基礎(chǔ)知識工作的針對性。另一方面，筆者采取師生聯(lián)動的方式，為后進(jìn)生的基礎(chǔ)知識補(bǔ)習(xí)提供幫助。筆者利用業(yè)余時(shí)間進(jìn)行后進(jìn)生補(bǔ)習(xí)工作，但是受到時(shí)間與精力等方面因素的制約，筆者難以完全兼顧到所有語文學(xué)習(xí)后進(jìn)生的補(bǔ)習(xí)，對此，筆者動員班級語文優(yōu)秀的學(xué)生和后進(jìn)生開展結(jié)對幫扶活動，在完成自己學(xué)習(xí)任務(wù)的前提下，擠出時(shí)間和后進(jìn)生進(jìn)行補(bǔ)習(xí)，通過這樣的方式來為后進(jìn)生彌補(bǔ)語文基礎(chǔ)知識這一缺項(xiàng)。當(dāng)然，這個(gè)過程也不是一蹴而就的，需要教師與學(xué)生長期的努力與積累，提升轉(zhuǎn)化成效。
3.強(qiáng)化科學(xué)學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，為后進(jìn)生提高語文學(xué)習(xí)效率
提升后進(jìn)生學(xué)習(xí)成效的一個(gè)重要抓手就是強(qiáng)化對學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)，授人以漁，讓學(xué)生提高學(xué)習(xí)成效。筆者主要從兩個(gè)方面入手，首先是強(qiáng)化對學(xué)生的預(yù)習(xí)方法指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生采用四步預(yù)習(xí)法進(jìn)行學(xué)習(xí)，多讀課文，了解文章大意，多開展思考，對照預(yù)習(xí)題綱尋求問題解決的方法，多查閱資料，拓寬視野，多記載學(xué)習(xí)體會和學(xué)習(xí)難點(diǎn)，便于總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，提高學(xué)習(xí)針對性。其次是強(qiáng)化對學(xué)生的聽講方法指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生在課堂聽講中養(yǎng)成邊聽講思考、要點(diǎn)摘記、合作探究等科學(xué)學(xué)習(xí)方法與習(xí)慣，提高課堂聽講的效率。
4.實(shí)施分層分類考核評價(jià)，為后進(jìn)生激發(fā)強(qiáng)勁學(xué)習(xí)動力
