創(chuàng)業(yè)項目策劃書

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創(chuàng)業(yè)項目策劃書范文第1篇

1．關(guān)注產(chǎn)品

2．敢于競爭

3．了解市場

4．表明行動的方針

5．展示你的管理隊伍

6．出色的計劃摘要

二、創(chuàng)業(yè)計劃書的內(nèi)容

1．計劃摘要

2．產(chǎn)品(服務(wù))介紹

3．人員及組織結(jié)構(gòu)

4．市場預(yù)測

5．營銷策略

6．制造計劃

7．財務(wù)規(guī)劃

創(chuàng)業(yè)項目策劃書范文第2篇

關(guān)鍵詞：中職；市場營銷；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；教學(xué)實踐

中圖分類號：G718 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2014）07-0287-02

1.研究背景

《浙江省人民政府關(guān)于促進(jìn)中小企業(yè)加快創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新發(fā)展的若干意見》明確了當(dāng)前及今后一個時期扶持和促進(jìn)中小企業(yè)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的政策措施。其中提到了鼓勵全民自主創(chuàng)業(yè)、放寬創(chuàng)業(yè)經(jīng)營條件、加強創(chuàng)業(yè)基地建設(shè)、廣泛開展創(chuàng)業(yè)輔導(dǎo)等6個方面。為了進(jìn)一步增強中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和能力，加快培養(yǎng)一批適應(yīng)我省經(jīng)濟產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級要求的高素質(zhì)技能型人才，浙江省教育廳從2011年起，在部分中等職業(yè)學(xué)校開展創(chuàng)新課程和創(chuàng)業(yè)課程教學(xué)試點工作，最終在所有中職學(xué)校中全面推廣。中職學(xué)校"雙創(chuàng)"課程教學(xué)試點活動，旨在努力提升學(xué)生綜合素質(zhì)，提高學(xué)生的動手實踐能力和解決實際問題的能力。通過傳授創(chuàng)業(yè)知識和模擬情境訓(xùn)練，增強學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識，提高學(xué)生的職場創(chuàng)業(yè)和自主創(chuàng)業(yè)能力，為學(xué)生今后就業(yè)創(chuàng)業(yè)奠定良好基礎(chǔ)。

我校作為第二批"雙創(chuàng)"課程試點學(xué)校，在電子商務(wù)、商品經(jīng)營等專業(yè)教學(xué)中積極踐行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，無論在學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識還是創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)上有著自己的積極探索。

2.中職創(chuàng)業(yè)和市場營銷教學(xué)現(xiàn)狀

從學(xué)生學(xué)情看，職業(yè)學(xué)校的在校生，年齡在16-20左右，且獨生子女居多，依賴性強，大部分學(xué)生缺乏自信心。學(xué)生所掌握的知識膚淺而粗糙并缺乏職業(yè)技能；學(xué)生缺乏生活的經(jīng)驗，具有涉世不深的特點。

從教學(xué)角度看，地方和學(xué)校在設(shè)置營銷和創(chuàng)業(yè)教育課程時，較少考慮創(chuàng)業(yè)教育的活動性和綜合性特點，使創(chuàng)業(yè)教育失去了原本的目的和意義。另外中職教育教學(xué)中實訓(xùn)基地因客觀原因而面臨著很多問題，盡管有定崗實習(xí)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)環(huán)境，無論是學(xué)生還是專業(yè)教師仍停留在一些營銷等理論知識上，實踐鍛煉仍非常匱乏。

根據(jù)以上分析，筆者就我校市場營銷課程教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、評價等方面對我校營銷相關(guān)專業(yè)的學(xué)生共計600名學(xué)生和部分畢業(yè)生（30人）圍繞創(chuàng)業(yè)意愿和營銷學(xué)習(xí)模式對創(chuàng)業(yè)影響進(jìn)行了書面問卷調(diào)查，共收回有效問卷580份。具體調(diào)查結(jié)果如下：

調(diào)查1：你愿意自主創(chuàng)業(yè)嗎？回答"愿意"的占27.61%；"不愿意"的1占8.79%；"試試看"的占43.17%；"沒想過"占"20.42%"其他調(diào)查突出顯示了學(xué)生們對創(chuàng)業(yè)還是比較渴望的。但學(xué)生對創(chuàng)業(yè)知識和技能非常缺乏。

調(diào)查2：在教學(xué)過程滲透案例和實戰(zhàn)類的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)節(jié)目，有80%以上的學(xué)生對商戰(zhàn)類的營銷創(chuàng)業(yè)類財經(jīng)節(jié)目這種教學(xué)內(nèi)容比較喜歡，原因主要有這類節(jié)目活潑生動，富有感染力，許多案例都是知名的企業(yè)的產(chǎn)品，評論深刻，對節(jié)目中的企業(yè)家很感興趣，欣賞他們的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)態(tài)度

從整個調(diào)查問卷來看，學(xué)生較易接受的教學(xué)模式為實踐性的、真實性的、信息豐富的視頻，對純理論的知識點記憶不感興趣。對已經(jīng)畢業(yè)的學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)等方面調(diào)查，學(xué)生普遍反映，創(chuàng)業(yè)和課堂教學(xué)有較大的差距，理論知識運用的實踐操作中往往需要一個規(guī)劃、創(chuàng)業(yè)、體驗、反饋調(diào)整的過程。

3.創(chuàng)業(yè)項目策劃在《市場營銷》課堂教學(xué)的內(nèi)涵、對接

3.1 中職創(chuàng)業(yè)項目策劃的內(nèi)涵。根據(jù)以上分析，市場營銷的教學(xué)中要滲透融合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的要點。通過撰寫創(chuàng)業(yè)項目策劃和具體實施，促使學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識從"無意識"到"有意識"轉(zhuǎn)變，營銷創(chuàng)業(yè)能力從"零空白"到"豐富型"轉(zhuǎn)變。

3.2 創(chuàng)業(yè)項目策劃與學(xué)生職業(yè)能力發(fā)展的對接。中職生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力不是一蹴而就的，而是要根據(jù)學(xué)生的學(xué)情，圍繞三個層次展開，其中第一層次側(cè)重營銷案例的仿真教學(xué)，一般適合剛進(jìn)入專業(yè)學(xué)習(xí)的學(xué)生，第二層次側(cè)重實踐和策劃，要求學(xué)生建立在一定調(diào)研和實踐經(jīng)驗之上。第三層次，是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的進(jìn)一步轉(zhuǎn)向職業(yè)生涯（見圖1）策劃及實踐活動、能力提升

圖1 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力發(fā)展的對接圖

4.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目策劃在《市場營銷》課堂教學(xué)實踐

根據(jù)中職《市場營銷》教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合就業(yè)和創(chuàng)業(yè)的現(xiàn)實情況，筆者在該學(xué)科教學(xué)中，嘗試采用多種形式的教學(xué)方法和手段以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)的可持續(xù)發(fā)展，高中階段了解和熟悉并能開展最基本的項目策劃，學(xué)生自主學(xué)習(xí)中，獲得最實用的技能和知識。

4.1 "商戰(zhàn)真人秀"節(jié)目視頻教學(xué)法?！囤A在中國》是中央電視臺財經(jīng)頻道的一檔全國性商戰(zhàn)真人秀節(jié)目?！囤A在中國》是一個展示人才，選拔優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)人才的好欄目。其中又分為開場篇、訪談篇、商戰(zhàn)篇、晉級篇?！囤A在中國》首屆比賽播出后，就引入了課堂教學(xué)，從前面的調(diào)查分析和課堂觀看情況看，學(xué)生對這檔節(jié)目非常喜歡?！囤A在中國》不單單是創(chuàng)業(yè)者的游戲，也是一次全民學(xué)習(xí)做人做事，學(xué)習(xí)營銷的大課堂。以《贏在中國》課堂教學(xué)為例（見表1）。

工作任務(wù)：觀看《贏在中國》第二季，10進(jìn)9商業(yè)實戰(zhàn)篇，分析兩組營銷成敗的原因

實施流程：觀看-小組討論-代表發(fā)言分析-觀看專家評點-師生評價

操作實施：

表1《贏在中國》創(chuàng)業(yè)大賽的教學(xué)活動實施流程

目的通過觀看、分析、討論，對創(chuàng)業(yè)活動的基本環(huán)節(jié)如人員組合、策劃能力、顧客分析、促銷等策略的理解更為明確，在自我開展創(chuàng)業(yè)活動中能更有深刻感悟

流程1.觀看第二季9進(jìn)8蒙牛牛奶義賣活動（時間為25分鐘）2.學(xué)生分組討論，上述營銷活動中兩組隊員的表現(xiàn)，根據(jù)分析，判斷哪組隊員獲勝及獲勝的理由。組內(nèi)學(xué)生討論補充，推薦一名學(xué)生和老師組成裁判組，對各組代表發(fā)言進(jìn)行觀察。3.繼續(xù)觀看視頻，看專家對視頻中兩組隊員表現(xiàn)的專業(yè)分析。 4.完成師生總結(jié)點評，每組分析觀看團(tuán)的意見，課后完成同樣義賣活動的營銷策劃書。把優(yōu)秀的營銷策劃書整理編輯，以供互相學(xué)習(xí)，作為教學(xué)的素材在備課組中推廣。

教法劣勢：商戰(zhàn)案例雖然精彩，但是商戰(zhàn)中的選手背景和學(xué)生有較大差距。因此在選擇過程中，要特別注意對每個商戰(zhàn)，教師事先要看過，選擇一些經(jīng)典商戰(zhàn)實錄在教學(xué)中使用。特別要避免以視頻代替全部的教學(xué)。

4.2 企業(yè)營銷案例教學(xué)法。傳統(tǒng)案例分析法中，最大的弊端是采用了文字表述，一段案例文字很難引起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，如何將生動活潑和案例結(jié)合起來是教學(xué)環(huán)節(jié)中予以特別關(guān)注的。因此在《市場營銷》的營銷策劃的有效教學(xué)中，引入了《商道》這一財經(jīng)節(jié)目（中央電視臺財經(jīng)頻道（CCTV-2）一檔高端財經(jīng)電視節(jié)目，以"發(fā)現(xiàn)商業(yè)價值"為欄目傳播理念，見表2）。如在2009-2010年期間，商道曾經(jīng)播出的主題有20幾個，在教學(xué)中根據(jù)實際情況選取貼近學(xué)生生活主題在課堂中進(jìn)行播放。

表2 商道案例主題

《論道迪斯尼》五集系列節(jié)目。

《松下、豐田經(jīng)營管理之道》五集系列節(jié)目。

《哈里波特的魔與道》五集系列節(jié)目

空客、星巴克系列節(jié)目

芭比娃娃、香奈兒系列節(jié)目

"瓶中三國"系列節(jié)目（娃哈哈農(nóng)夫山泉等）

工作任務(wù)：觀看《商道》節(jié)目，學(xué)習(xí)企業(yè)自我發(fā)展過程中面臨的各項發(fā)展和困境的案例，學(xué)生能夠?qū)咐兴夭呐c市場細(xì)分、目標(biāo)市場、定價、促銷、渠道、產(chǎn)品策略、市場細(xì)分結(jié)合以來，領(lǐng)悟營銷策劃的核心。

教法優(yōu)勢：很多專業(yè)的術(shù)語融入在真實企業(yè)活動中，通過組織學(xué)生共同學(xué)習(xí)討論，學(xué)生對很多的營銷現(xiàn)象理解更加容易，有時還能提出自己的看法和想法，逐漸養(yǎng)成了專業(yè)思考的習(xí)慣，提高了學(xué)生的分析和學(xué)習(xí)能力。

4.3 貿(mào)易節(jié)活動-商業(yè)實戰(zhàn)演練。我校每年舉行一次貿(mào)易節(jié)活動，在活動中，各班自行籌集資金，組織團(tuán)隊，編制營銷項目策劃書，并根據(jù)項目策劃，組織人員進(jìn)貨、定價、宣傳促銷、商鋪店面設(shè)計布置，以吸引目標(biāo)顧客，最后以盈利額決出優(yōu)秀商業(yè)團(tuán)隊。這種商戰(zhàn)演練考察了學(xué)生的學(xué)以致用的營銷能力。通過這種商業(yè)實訓(xùn)，學(xué)生親身參與，與前面兩種觀察為主的方法，它更具備可操行和實踐檢驗性（見表3）。

工作任務(wù)：參加貿(mào)易節(jié)活動，理解商業(yè)盈利的模式，對營銷項目的實施做出評價，并能夠通過總結(jié)再自我完善。

實施流程：完成策劃書、進(jìn)貨、定價、促銷等一個商業(yè)活動，進(jìn)行投入和產(chǎn)出計算

操作實施

表3 貿(mào)易節(jié)-商戰(zhàn)演練實施流程

目的小組完成一個商業(yè)活動，理解和實踐營銷策略

流程1.學(xué)習(xí)學(xué)校貿(mào)易節(jié)的活動要點2.成立商業(yè)團(tuán)隊，完成項目策劃書3.具體實施，調(diào)查、進(jìn)貨、定價、促銷、設(shè)攤開賣等。4.完成后財務(wù)結(jié)賬，師生總結(jié)分析營銷成敗，并把成功優(yōu)秀的商業(yè)項目進(jìn)行推廣學(xué)習(xí)。

活動優(yōu)勢：實踐性很強，學(xué)生的營銷策劃和實踐能力、調(diào)研能力、團(tuán)隊合作能力得到了很好地發(fā)展，每年的貿(mào)易節(jié)儼然成為了學(xué)生實踐創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的最好的孵化器。

4.4 制定、展示營銷創(chuàng)業(yè)策劃書-小組合作學(xué)習(xí)。根據(jù)市場分析，策劃一份創(chuàng)業(yè)書是營銷的一項基本技能，學(xué)生按3-5人一小組完成一份可行的創(chuàng)業(yè)策劃書。學(xué)生所寫的創(chuàng)業(yè)計劃須具有規(guī)范性、科學(xué)性、創(chuàng)新性、可行性。

工作任務(wù)：能夠完成一份合理可行的營銷項目策劃書

實施流程：介紹項目策劃書的撰寫要求――優(yōu)秀作品展示介紹――小組合作學(xué)習(xí)――交流匯報――總結(jié)評點

通過以上的教學(xué)實施流程，學(xué)生通過策劃創(chuàng)業(yè)策劃書，將自己創(chuàng)業(yè)意圖以文字的形式展示。從以下作品中可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)目標(biāo)、營銷策略逐步完善。在學(xué)生分組評議由于在前面三種的教學(xué)的輔助下，也能對創(chuàng)業(yè)方案提出合理化建議。

注意事項：運用這一方法的關(guān)鍵在于項目選題的輔導(dǎo)工作，學(xué)生容易想當(dāng)然比較隨意選擇，或者項目沒有一定技術(shù)支持而難以實現(xiàn)，還有些項目策劃缺乏專業(yè)知識，財務(wù)分析漏洞較多，學(xué)生沒有實踐經(jīng)驗容易空中造閣樓。因此在項目策劃書編寫中，一定要有專業(yè)的老師輔導(dǎo)，這樣可以提高學(xué)生的積極性和自信。

5.基于項目策劃的《市場營銷》教學(xué)的反思

通過在市場營銷教學(xué)中貫徹創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向，學(xué)生在學(xué)習(xí)能力、團(tuán)隊合作和創(chuàng)業(yè)能力上都得到了很大提高，學(xué)生的創(chuàng)業(yè)激情大大地被激發(fā)了。當(dāng)然創(chuàng)業(yè)項目策劃的實踐中也存在一些問題，需要不斷地反思改進(jìn)。

5.1 教學(xué)更適合小班化和科學(xué)的導(dǎo)師制。教學(xué)安排中應(yīng)該充分考慮將優(yōu)秀的教學(xué)資源進(jìn)行合理分配，還可以成立導(dǎo)師團(tuán)隊制來輔導(dǎo)學(xué)生，保證學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實踐活動受到最為專業(yè)的指導(dǎo)。另外營銷策劃的教學(xué)實踐應(yīng)該充分關(guān)注到每個組隊的個體差異，在考核制度上采用小班教學(xué)和全程多元考核制度，更能促進(jìn)教學(xué)的有效。

5.2 營銷項目策劃與社會創(chuàng)業(yè)的實際現(xiàn)狀要能融合。作為專業(yè)教學(xué)中營銷策劃是比較容易出現(xiàn)意愿美好，實際殘酷的現(xiàn)實，很多同學(xué)的創(chuàng)業(yè)策劃會出現(xiàn)缺乏可操作性，為解決以上問題，應(yīng)鼓勵學(xué)生在校進(jìn)行一些創(chuàng)業(yè)活動如跳蚤市場等。建立有實踐檢驗的營銷項目策劃是檢驗學(xué)生運用知識和技能最好的方式。

5.3 相應(yīng)的師資隊伍的建設(shè)。市場營銷中的創(chuàng)業(yè)策劃教育離不開高素質(zhì)的師資隊伍。因此，這就要求加強對專業(yè)教師的專業(yè)培訓(xùn)，同時制定激勵措施，鼓勵教師到創(chuàng)業(yè)一線兼職或有計劃地選派有潛質(zhì)的青年教師直接參與創(chuàng)業(yè)實踐。學(xué)校也可聘請本地區(qū)企業(yè)家、成功的創(chuàng)業(yè)者、技術(shù)創(chuàng)新專家到創(chuàng)業(yè)基地任兼職教師，或兼職從事創(chuàng)業(yè)方面的教學(xué)與研究工作，給學(xué)生的營銷項目創(chuàng)業(yè)策劃提供權(quán)威的支持，使學(xué)生解決問題的能力得到發(fā)展和提高。

參考文獻(xiàn)：

[1] 房正宏.職業(yè)學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育體系的缺失及其構(gòu)建[J].職業(yè)技術(shù)教育，2007年

創(chuàng)業(yè)項目策劃書范文第3篇

關(guān)鍵詞：高職;創(chuàng)業(yè)教育;新思路

當(dāng)前，隨著國家經(jīng)濟轉(zhuǎn)型，經(jīng)濟增速放緩以及大學(xué)生畢業(yè)人數(shù)的攀升，大學(xué)生畢業(yè)生就業(yè)的難度進(jìn)一步增加。根據(jù)《2015中國大學(xué)生就業(yè)壓力調(diào)查報告》可以知道，2014和2015兩年的大學(xué)畢業(yè)生人數(shù)都超過了700萬，而現(xiàn)在多數(shù)行業(yè)較為疲軟，新產(chǎn)業(yè)也還在起步階段，都難以為數(shù)量眾多的畢業(yè)生提供足夠的崗位，國家、高校和學(xué)生本人都面臨巨大的壓力。

一、當(dāng)前高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)的優(yōu)勢和劣勢

（一）高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)的優(yōu)勢

1.動手能力較強。高職教育與本科教育有很多不同，相對于本科，高職更注重培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，而對較為高深的理論知識不做深刻探討，項目化教學(xué)較為普遍?，F(xiàn)有高職專業(yè)一般都設(shè)有實訓(xùn)室，并在每個學(xué)期都安排實訓(xùn)課程，實訓(xùn)或?qū)嶒炘诟呗毥虒W(xué)中所占的比重較大，可以這樣說，現(xiàn)在的高職教育在往是實訓(xùn)實驗引導(dǎo)理論知識，以動手能力為核心，理論原理為輔助的職業(yè)教育理念。

2.與企業(yè)和市場結(jié)合較早。高職學(xué)制通常為三年，一般來說，在校學(xué)習(xí)時間為兩年，外出實習(xí)時間一年，每個專業(yè)都有其合作企業(yè)，學(xué)生能更為直接的接觸到行業(yè)最新情況。

3.職業(yè)核心能力較強。職業(yè)核心能力分為八個部分，即與人交流、數(shù)字應(yīng)用、信息處理、與人合作、解決問題、自我學(xué)習(xí)、創(chuàng)新革新和外語應(yīng)用能力。以重慶電子工程職業(yè)學(xué)院為例，學(xué)院開設(shè)了職業(yè)核心能力課程，配備專業(yè)的測評師授課，同時以多種活動訓(xùn)練學(xué)生的職業(yè)核心能力。

（二）高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)的劣勢

1.相關(guān)理論知識不夠扎實。高職學(xué)生由于基礎(chǔ)較差，學(xué)制較短等原因，理論知識相對于本科學(xué)生較為缺乏，這也制約了高職學(xué)生的進(jìn)一步發(fā)展。

2.教育背景決定高素質(zhì)人才比例較少。由于教育背景的原因（相對于名校），高職學(xué)生接觸高端人才的機會較少（缺乏高規(guī)格講座和交流機會），導(dǎo)致高職學(xué)生難以接觸到行業(yè)最前沿的新機會和新思路。

3.對風(fēng)險估計不夠、資本較少、缺乏經(jīng)驗。學(xué)生是一個敢于創(chuàng)新的群體，但也是容易犯錯的群體，在創(chuàng)業(yè)中，學(xué)生由于缺少經(jīng)驗和資本，在錯估了風(fēng)險的情況下，容易創(chuàng)業(yè)失敗。

4.高職學(xué)校創(chuàng)業(yè)資金和專業(yè)性導(dǎo)師較少。高職學(xué)校由于種種原因，能用在創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)上的資金較少，很難以學(xué)校的層面直接資助有潛力的創(chuàng)業(yè)項目，而且，由于學(xué)校教師本身不在行業(yè)中，對行業(yè)現(xiàn)狀了解不及時，很難給予學(xué)生正確的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)。

（三）以競賽促創(chuàng)業(yè)的新思路

作為高職教育者，如何才能利用好現(xiàn)有資源，揚高職學(xué)生之長避高職學(xué)生之短，在資源支持有限的情況下，有效指導(dǎo)高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)是一道難題。可喜的是，在大眾創(chuàng)業(yè)萬眾創(chuàng)新的大背景下，國家出臺了一系列鼓勵大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的政策，地方政府也思考了很多方法去促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，組織創(chuàng)業(yè)競賽就是其中的典型。創(chuàng)業(yè)競賽通常以行業(yè)協(xié)會、產(chǎn)業(yè)園或者龍頭企業(yè)為承辦單位，對于高職生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊有很大助力，列舉優(yōu)勢如下：

1.初期評比策劃書，準(zhǔn)入門檻低。多數(shù)創(chuàng)業(yè)大賽的比賽模式，都是以策劃書初審為開始，參賽者只需要將自己的創(chuàng)業(yè)計劃寫成策劃書即可參賽，在比賽前期不需要投入大量資金去實現(xiàn)項目，門檻較低，有效規(guī)避了高職生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊資金少的劣勢。

2.策劃書會得到專家修改，優(yōu)化創(chuàng)業(yè)項目。項目入圍后，通常會有業(yè)內(nèi)專家針對參賽者的策劃書提出修改意見，可以幫助創(chuàng)業(yè)者規(guī)避一些較為常見的創(chuàng)業(yè)陷阱。同時，在校的指導(dǎo)教師也能從專家意見中學(xué)到行業(yè)的最新知識，借專家之力提升自己指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)業(yè)的能力。

3.組委會會提供相關(guān)知識培訓(xùn)，打造專業(yè)化創(chuàng)業(yè)創(chuàng)隊。若項目二審?fù)ㄟ^，組委會一般會安排諸如，管理基礎(chǔ)、人力資源、財會基礎(chǔ)、資產(chǎn)評估和融資等相關(guān)知識，幫助創(chuàng)業(yè)者將團(tuán)隊打造為微型企業(yè)。

4.一攬子幫扶政策，助推項目落地發(fā)展。獲獎團(tuán)隊一般會獲得承辦單位給予的如下獎勵：幾萬不等的獎金、產(chǎn)業(yè)園內(nèi)微企入駐資格、無息貸款或者風(fēng)險投資機會，同時當(dāng)?shù)卣话銜o予3-5年內(nèi)免稅或小額貸款擔(dān)保等扶持政策。這些獎勵和政策對于起步階段的創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊來說十分難得，能幫助微型企業(yè)先立住腳。

以上列舉的優(yōu)勢，正好彌補了高職創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊的劣勢，同時也解決了高職學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)扶持中的難點（資金、行業(yè)背景和企業(yè)管理、財務(wù)等專業(yè)知識）。

（五）當(dāng)前成果和學(xué)校支持

重慶工程職業(yè)學(xué)院物聯(lián)網(wǎng)學(xué)院走在了“以創(chuàng)業(yè)競賽引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)業(yè)”這一高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)新道路的前面。僅2015年一年，物聯(lián)網(wǎng)學(xué)院就有三個團(tuán)隊獲得獎重慶市級二、三等獎，其中“達(dá)易網(wǎng)”創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊還獲得500萬人民幣的意向風(fēng)險投資，項目也在計劃入駐微企孵化園。這樣的成績，不管是質(zhì)量還是數(shù)量，在整個重慶市高職學(xué)院中都是佼佼者。學(xué)校也為獲獎項目提供了校內(nèi)創(chuàng)業(yè)園的入駐資格。

二、結(jié)束語

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)從來都不僅僅是理論難題，也是實踐難題，難就難創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊在創(chuàng)業(yè)所需的資金、企業(yè)管理、財務(wù)知識、風(fēng)險評估和行業(yè)背景等等企業(yè)發(fā)展的必要知識和條件上的欠缺，而這些難點在高職學(xué)校更為突出，所以，高職學(xué)校的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師必須學(xué)會“借力”，依靠參加創(chuàng)業(yè)競賽彌補先天不足，以較為低廉的成本扶持高職創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊，將創(chuàng)業(yè)教育落到實處。

參考文獻(xiàn)：

創(chuàng)業(yè)項目策劃書范文第4篇

[關(guān)鍵詞]創(chuàng)業(yè)類課程；角色模擬；全天候課堂

doi：10.3969/j.issn.1673 - 0194.2015.12.183

[中圖分類號]G647.38 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A [文章編號]1673-0194（2015）12-0-01

2015年3月召開的兩會上，總理提出將“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”作為政府施政的重要方針之一，創(chuàng)業(yè)已然成為當(dāng)今社會的大趨勢。許多高校也為此開設(shè)了SYB（Start Your Business，即“創(chuàng)辦你的企業(yè)”）創(chuàng)業(yè)課程，為高校大學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)前的實操培訓(xùn)。然而，與積極開設(shè)創(chuàng)業(yè)類課程相對應(yīng)的是，目前我國高校創(chuàng)業(yè)類課程在授課方式上，還明顯落后于歐美高校，課程設(shè)計也存在諸多不合理之處，這勢必會影響到我國以創(chuàng)業(yè)促發(fā)展的大局。本文意在通過指出高校創(chuàng)業(yè)類課程在授課上存在的主要問題，提出創(chuàng)業(yè)類課程合理有效的教學(xué)模式。

1 高校創(chuàng)業(yè)類課程存在的主要問題

1.1 課程學(xué)習(xí)過于理論化

當(dāng)前許多高校創(chuàng)業(yè)類課程學(xué)習(xí)較為理論化，與實踐脫節(jié)較大。調(diào)查顯示，大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為課程的實踐性程度是影響課程效果的關(guān)鍵因素。有些高校創(chuàng)業(yè)類課程的教師雖然力求將教材中的內(nèi)容與實踐相結(jié)合，但由于其缺乏創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗及先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗，只能把教材上的理論轉(zhuǎn)化為教師口頭上的另一種理論，距離實踐落地還有較大進(jìn)步空間。

1.2 授課模式過于單一化

高校創(chuàng)業(yè)類課程目前在授課模式上相對單一化，依然沿襲填鴨式教學(xué)，主要由教師講述，學(xué)生參與式教學(xué)相對缺乏。這對于講求情境化、模擬實踐的創(chuàng)業(yè)類課程來說是極為不利的，學(xué)生無法通過角色模擬扮演，體驗創(chuàng)業(yè)中面臨的決策問題，教師也沒辦法在此創(chuàng)業(yè)情境中針對學(xué)生存在的問題提出相應(yīng)的解決和改進(jìn)方案，因此教學(xué)效果不佳。

1.3 評價機制過于簡單化

高校創(chuàng)業(yè)類課程在最終成績評價上也過于簡單，仍然是由教師掌握課程成績的主導(dǎo)權(quán)，缺乏開放的、多樣化的評價機制。與一般課程不同的是，創(chuàng)業(yè)類課程非常講求創(chuàng)業(yè)體驗和情境模擬，這決定了僅靠授課教師判斷會受限于其自身的經(jīng)驗和認(rèn)知。因此，加入其他來源的評價一定程度上糾正授課老師的單一認(rèn)識，有助于更加客觀地評價創(chuàng)業(yè)課程學(xué)習(xí)。

2 高校創(chuàng)業(yè)類課程教學(xué)模式探討

基于上述創(chuàng)業(yè)類課程面臨的普遍問題，本文提出如下方式進(jìn)行解決。

2.1 設(shè)置創(chuàng)業(yè)主題

授課教師應(yīng)首先確定多個創(chuàng)業(yè)主題，尤其可以根據(jù)當(dāng)前的大環(huán)境進(jìn)行設(shè)定，如“近日，柴靜的《穹頂之下》對霧霾問題的剖析將環(huán)保提到了前所未有的高度。治理霧霾既是一項挑戰(zhàn)，更是一個重要機遇。如果你是一位創(chuàng)業(yè)者，在這一機遇中你將會做出何種判斷？請給出一個完整的商業(yè)策劃”，又如“2012年我國老年人口數(shù)量達(dá)到1.94億，老齡化水平達(dá)到14.3%，未來如何養(yǎng)老是許多年輕人需要面臨的重要課題。如果你是一個創(chuàng)業(yè)者，請設(shè)計出一個完整的方案，以企業(yè)運營的方式來實現(xiàn)個人利益、企業(yè)利益與社會利益的協(xié)調(diào)發(fā)展，尤其須指出商業(yè)模式的創(chuàng)新之處”等。這些創(chuàng)業(yè)主題雖設(shè)定了相應(yīng)的創(chuàng)業(yè)方向，但又不會過于限制學(xué)生，為學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性策劃提供了可能。

2.2 分組討論

確定好主題之后，就需要對學(xué)生進(jìn)行分組，每組的規(guī)?？刂圃?人以內(nèi)。選擇主題的原則是，各組按照自己的興趣挑選，當(dāng)出現(xiàn)多個組選擇同一個創(chuàng)業(yè)主題時，采取抽簽方式進(jìn)行。同時，小組成員必須有清晰的角色分工，如果按照每組8個人的話，需要確定出首席執(zhí)行官（CEO）、首席財務(wù)官（CFO）、首席運營官（COO）、首席營銷官（CMO）、首席人力官（CHO）、首席信息官（CIO）、首席技術(shù)官（CTO）、首席公關(guān)官（CPO）這8個角色，如果少于8人，則可以酌情減少部分角色。每組由CEO帶領(lǐng)大家進(jìn)行創(chuàng)業(yè)項目策劃與交流溝通，并在規(guī)定期限內(nèi)將各組的創(chuàng)業(yè)策劃書和演示PPT發(fā)給授課老師和其他各組同學(xué)。

2.3 項目調(diào)研與文案撰寫

分組之后，就到了項目調(diào)研環(huán)節(jié)。要求每一個創(chuàng)業(yè)小組都要圍繞著創(chuàng)業(yè)主題，通過調(diào)研和資料搜集的方式明確最終的項目，并在調(diào)研和小組討論的基礎(chǔ)上完成創(chuàng)業(yè)策劃書的文案撰寫，內(nèi)容包括但不限于環(huán)境分析、戰(zhàn)略定位、選址、競爭者分析、消費者分析、營銷策略、Logo設(shè)計、客戶關(guān)系管理、人員管理、可行性分析等。

2.4 項目路演

經(jīng)過分組，每一個組既可以扮演創(chuàng)業(yè)組的角色，又可以扮演風(fēng)險投資者的角色。在項目路演（Road Show）環(huán)節(jié)，創(chuàng)業(yè)組的同學(xué)根據(jù)各自角色分工分別闡述在項目策劃中的內(nèi)容，重點強調(diào)其項目實施的可行性與商業(yè)模式的創(chuàng)新性，而其余各組則以風(fēng)險投資者的身份對展示內(nèi)容進(jìn)行提問，授課老師則承擔(dān)主持人的角色。經(jīng)過創(chuàng)業(yè)組和風(fēng)險投資者之間進(jìn)行數(shù)輪答疑之后，由創(chuàng)業(yè)組進(jìn)行總結(jié)陳詞，結(jié)束路演環(huán)節(jié)。同時，根據(jù)路演環(huán)節(jié)過程中風(fēng)險投資者的提問或建議，創(chuàng)業(yè)組需完善其創(chuàng)業(yè)策劃書，并將最終版本交予授課老師。

3 結(jié) 語

本文通過闡述高校創(chuàng)業(yè)類課程存在的問題，提出了切實有效的教學(xué)模式，這對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新、設(shè)計與動手能力，提高學(xué)生獨立分析問題和解決問題的能力具有重要意義，亦可為相關(guān)授課老師和相關(guān)高校進(jìn)行創(chuàng)業(yè)課程設(shè)計和規(guī)劃時提供借鑒和參考。

主要參考文獻(xiàn)

創(chuàng)業(yè)項目策劃書范文第5篇

筆者對“創(chuàng)業(yè)教育”的界定是：創(chuàng)業(yè)教育是通過適合的培養(yǎng)模式，以培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)取心、冒險精神、艱苦奮斗等企業(yè)家精神為中心，以構(gòu)建學(xué)生創(chuàng)業(yè)知識結(jié)構(gòu)及提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)素質(zhì)為基本出發(fā)點，為培養(yǎng)出滿足社會需要的創(chuàng)新型人才而進(jìn)行的一系列教育活動。

二、黑龍江省民辦普通高校創(chuàng)業(yè)教育模式發(fā)展現(xiàn)狀

目前，黑龍江省民辦高校創(chuàng)業(yè)教育模式基本沒有形成，主要面臨以下三個問題：首先，較少學(xué)校開設(shè)有關(guān)創(chuàng)業(yè)教育的課程，缺少創(chuàng)業(yè)教育的知識結(jié)構(gòu)體系[2]。有些學(xué)校會在實訓(xùn)中涉及創(chuàng)業(yè)教育知識，例如“拓展訓(xùn)練”、“推銷技巧”等，由于課時較少、不系統(tǒng)，并且主要在課堂上進(jìn)行實訓(xùn)，缺乏實戰(zhàn)性，因此對于提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)效果不明顯。其次，創(chuàng)業(yè)教育師資力量不足[3]。民辦高校教師結(jié)構(gòu)特點是老教師、年輕教師多、中年教師數(shù)量少，大多數(shù)年輕教師都在30歲左右，其中大部分是從學(xué)校畢業(yè)后即進(jìn)入民辦高校從教，在社會上參與創(chuàng)業(yè)活動的機會很少，缺少實戰(zhàn)經(jīng)驗。最后，參與創(chuàng)業(yè)教育的學(xué)生比例很少[4]。由于沒有相應(yīng)的創(chuàng)業(yè)教育課程體系，民辦高校學(xué)生參與創(chuàng)業(yè)教育的方式主要有：選修經(jīng)管類課程中涉及創(chuàng)業(yè)教育的課程、經(jīng)管類學(xué)生參與關(guān)于創(chuàng)業(yè)教育的實訓(xùn)課程、通過學(xué)校參與國家創(chuàng)業(yè)大賽。由于民辦高校主要辦學(xué)定位是培養(yǎng)專業(yè)知識的應(yīng)用型人才，因此在課程講授、實訓(xùn)等環(huán)節(jié)重視學(xué)生操作能力，在一定程度上能夠提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。例如筆者在講授市場營銷課程時，主要重視學(xué)生對整個營銷體系的把握，要求學(xué)生掌握環(huán)境分析、消費者行為分析、競爭者分析、市場調(diào)研、STP戰(zhàn)略、市場營銷組合策略的內(nèi)在關(guān)系，明確市場營銷精髓，并力求學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)到的知識運用到實踐中。課程考核形式是：自選一種產(chǎn)品或項目，撰寫市場營銷創(chuàng)業(yè)策劃書。通過授課燃起了學(xué)生創(chuàng)業(yè)的激情，奠定了創(chuàng)業(yè)所需一定的知識基礎(chǔ)。但是能夠參與到這種創(chuàng)業(yè)教育的學(xué)生人數(shù)是很少的，以哈爾濱財經(jīng)學(xué)院為例，大概5%左右。此外，參與創(chuàng)業(yè)大賽也是創(chuàng)業(yè)教育中很好的形式，黑龍江省部分民辦高校學(xué)生在娃哈哈第五屆全國高校市場營銷大賽過程中，通過產(chǎn)品銷售、市場調(diào)研、撰寫策劃書等環(huán)節(jié)，鍛煉了自己的能力，培養(yǎng)了創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，如吃苦耐勞、敢于拼搏等精神。但是能夠參與其中的學(xué)生人數(shù)就更少了，不足黑龍江省民辦高校學(xué)生總數(shù)的1%。

三、黑龍江省民辦普通高校創(chuàng)業(yè)教育模式的構(gòu)建

（一）構(gòu)建創(chuàng)業(yè)教育模式的現(xiàn)實意義

在我國高校大學(xué)生就業(yè)競爭壓力愈來愈大的時代背景下，黑龍江省民辦院校的畢業(yè)生面臨更加嚴(yán)峻的就業(yè)形勢：在高端就業(yè)市場上，與重點院校，例如哈爾濱工業(yè)大學(xué)、哈爾濱工程大學(xué)等相比，民辦高校的畢業(yè)生在競爭中往往處于劣勢；而在低端就業(yè)市場上，與有專門技能（如維修汽車、電腦等）的高職高專畢業(yè)生競爭，其優(yōu)勢也不明顯。但是，從另一個角度說，這樣嚴(yán)峻的形勢更能燃起民辦大學(xué)學(xué)生創(chuàng)業(yè)的激情，而且，民辦高校的學(xué)生通過四年的專業(yè)知識學(xué)習(xí)，一方面對本專業(yè)擁有較完善的知識體系，另一方面，通過實訓(xùn)、實習(xí)、社會實踐等活動又具備一些實踐技能，這些知識和技能為他們的創(chuàng)業(yè)奠定了良好的基礎(chǔ)，如果民辦高校能夠通過合理的創(chuàng)業(yè)教育模式培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，將會產(chǎn)生以下幾個積極意義。1.黑龍江省民辦高校創(chuàng)業(yè)教育模式的構(gòu)建有利于構(gòu)建學(xué)生創(chuàng)業(yè)知識結(jié)構(gòu)體系、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力和素質(zhì)，為學(xué)生畢業(yè)后的創(chuàng)業(yè)成功奠定基礎(chǔ)。2.成功的創(chuàng)業(yè)教育模式將會成為該民辦高校的辦學(xué)特色，增強其自身競爭力。3.民辦高校創(chuàng)業(yè)教育模式的構(gòu)建將會對黑龍江省大學(xué)生就業(yè)產(chǎn)生積極影響：一方面成功創(chuàng)業(yè)的民辦大學(xué)學(xué)生會解決其他人的就業(yè)問題；另一方面可帶動其他大學(xué)的創(chuàng)業(yè)教育模式的構(gòu)建，緩解黑龍江省大學(xué)生就業(yè)壓力。

（二）黑龍江省民辦普通高校創(chuàng)業(yè)教育模式的構(gòu)建

筆者根據(jù)創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)的不同階段，構(gòu)建了黑龍江省民辦高校五階段創(chuàng)業(yè)教育模式。創(chuàng)業(yè)教育人才的培養(yǎng)是有計劃、有步驟的行為，筆者認(rèn)為可以分為五個階段。其中最基礎(chǔ)的階段是第一個階段：讓學(xué)生形成創(chuàng)業(yè)知識體系。為此，民辦院校應(yīng)該在教學(xué)計劃中設(shè)置合理的課程體系并且通過案例教學(xué)、課堂研討等方式強化學(xué)習(xí)效果，最后通過恰當(dāng)?shù)目己朔绞竭_(dá)到構(gòu)建學(xué)生創(chuàng)業(yè)知識體系的目的。創(chuàng)業(yè)教育的第二階段是在第一階段的基礎(chǔ)上，其目的是對有一定創(chuàng)業(yè)理論基礎(chǔ)的學(xué)生進(jìn)一步培養(yǎng)其創(chuàng)業(yè)技能和素質(zhì)。筆者認(rèn)為實訓(xùn)教學(xué)是這一階段的主要教學(xué)方法，通過各種專題實訓(xùn)，如：市場營銷調(diào)研、推銷技巧、團(tuán)隊訓(xùn)練等實訓(xùn)項目培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)技能和素質(zhì)，在實訓(xùn)中要通過成立虛擬公司、情景模擬和體驗式教學(xué)等方法，真正達(dá)到鍛煉學(xué)生能力的目的，而不是只停留在基礎(chǔ)知識教學(xué)上。在實訓(xùn)過程中如果能夠有恰當(dāng)?shù)膭?chuàng)業(yè)教學(xué)軟件操作系統(tǒng)的支持，那么，無論是對整個創(chuàng)業(yè)流程的理解還是對后階段的創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)，無疑會有更好的教學(xué)效果。這一階段的考核方式可以是靈活多變的，例如通過小組合作并將成果進(jìn)行PPT展示，既培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊合作能力，又鍛煉了學(xué)生語言表達(dá)能力、溝通能力等技能。創(chuàng)業(yè)教育的第三階段在前兩個階段的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生實習(xí)，其目的是通過整合社會資源，培養(yǎng)學(xué)生將所學(xué)理論和技能應(yīng)用到實踐中，體驗市場的運作原理，了解企業(yè)的各個部門運作，為下一階段的實戰(zhàn)奠定基礎(chǔ)。這一階段的關(guān)鍵點是關(guān)于實習(xí)單位的選擇，以往情況往往是流于形式，學(xué)生隨便找個企業(yè)蓋個章了事，達(dá)不到實習(xí)的目的，浪費了寶貴的時間。為了避免這種情況，民辦院?？梢酝ㄟ^多種方法加強實訓(xùn)管理工作，例如建設(shè)實習(xí)基地，一方面解決了學(xué)生找實習(xí)單位困難的問題，另一方面可以對學(xué)生實習(xí)情況進(jìn)行有效監(jiān)督管理。第四個階段是創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)，要求學(xué)生自己選擇一個創(chuàng)業(yè)項目，由教師指導(dǎo)，進(jìn)行一系列創(chuàng)業(yè)活動。首先，要撰寫創(chuàng)業(yè)策劃書，在策劃書中寫明項目名稱、環(huán)境分析、競爭者分析、消費者分析、目標(biāo)市場的選擇及定位、產(chǎn)品組合策略、投資風(fēng)險、財務(wù)狀況等內(nèi)容；其次，將創(chuàng)業(yè)策劃書實施；最后，對實施情況進(jìn)行財務(wù)核算，計算利潤率。第五階段，完成創(chuàng)業(yè)報告，接受考核。創(chuàng)業(yè)報告除了寫明創(chuàng)業(yè)過程，還要對整個創(chuàng)業(yè)過程進(jìn)行評估和總結(jié)，總結(jié)成功經(jīng)驗和不足，評估繼續(xù)創(chuàng)業(yè)的可行性以及進(jìn)一步創(chuàng)業(yè)的思路。在考核方面，建議不僅要對學(xué)生的創(chuàng)業(yè)報告打分，還可以對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)答辯，全面了解和掌握學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。以上五個階段是逐步實施的，該創(chuàng)業(yè)模式的培養(yǎng)重點從知識結(jié)構(gòu)到能力和素質(zhì)再到創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)的演練，力求培養(yǎng)理論、技能、素質(zhì)、實戰(zhàn)能力四位一體的高素質(zhì)創(chuàng)業(yè)人才。

（三）創(chuàng)業(yè)教育模式的實施保障