高職教育的重要性

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高職教育的重要性范文第1篇

關(guān)鍵詞：課程體系改革；課堂教學(xué)時(shí)效性；高職

中圖分類號(hào)：G718.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1005-913X（2012）07-0193-01

課堂教學(xué)是在特定的時(shí)間、地點(diǎn)，有目的地開展的一種教學(xué)活動(dòng)。課堂教學(xué)的時(shí)效性是指在單位時(shí)間內(nèi)使學(xué)生獲得有效的知識(shí)和技能的數(shù)量。課堂教學(xué)時(shí)效性的高低可以反映出教學(xué)質(zhì)量和效果。提高課堂教學(xué)的時(shí)效性是高職教育改革應(yīng)當(dāng)特別關(guān)注的問題。以新舊兩種課程體系下課堂教學(xué)的時(shí)效性進(jìn)行比較的情況，來(lái)說(shuō)明高職教育課程改革的必要性。

傳統(tǒng)的課程體系是采用學(xué)科式教學(xué)模式，課程按類別劃分為基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課；理論課時(shí)多，實(shí)踐課時(shí)少；師生在教學(xué)雙方的角色上僅僅是知識(shí)的傳播者和知識(shí)的記憶者。這種課程體系存在的問題如下。

一是課程按類別劃分，將有機(jī)聯(lián)系的知識(shí)體系進(jìn)行條塊分割，變成零碎的相互孤立的知識(shí)點(diǎn)后傳授給學(xué)生。而學(xué)生只能被動(dòng)地接受，缺少全面深刻的理解。

二是理論課與實(shí)踐課分開教學(xué)，使知識(shí)和技能不能很快地融合，并形成應(yīng)用能力。

三是重理論輕實(shí)踐，培養(yǎng)出的學(xué)生多為高分低能、缺乏技能和社會(huì)工作能力，在就業(yè)市場(chǎng)上不具備競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。

四是教師的一言堂、學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)，導(dǎo)致教學(xué)雙方關(guān)系的僵化，壓制了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，束縛了學(xué)生主動(dòng)性和創(chuàng)造性的發(fā)揮。

傳統(tǒng)的課程體系所帶來(lái)的弊端早已被人們所認(rèn)識(shí)，破除舊的課程觀念，建設(shè)以突出技能為核心的課程體系也已成為人們的共識(shí)。但要徹底破除舊的課程觀念也并非易事，因?yàn)檫@畢竟是一場(chǎng)變革和創(chuàng)新，需要花大量的時(shí)間去思考、學(xué)習(xí)、調(diào)研、分析、論證，找到一條可行的路線。在這方面我們選擇了項(xiàng)目引導(dǎo)、教學(xué)做一體化的教學(xué)模式作為課程體系改革的嘗試。

以《電子技術(shù)》課程為課改對(duì)象，按照新的課程觀念從專業(yè)群崗位需求的調(diào)研，制定專業(yè)人才培養(yǎng)方案，編寫教學(xué)大綱，按照項(xiàng)目整合教學(xué)內(nèi)容，確定教學(xué)策略，制定考評(píng)標(biāo)準(zhǔn)等，開展了課程建設(shè)工作。并通過(guò)教學(xué)實(shí)踐，對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行分析，得出課改效果的結(jié)論性意見。

一、按照項(xiàng)目整合教學(xué)內(nèi)容有利于學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的整體理解

以放大電路為例來(lái)看按項(xiàng)目整合教學(xué)內(nèi)容的必要性。放大電路是電子技術(shù)最基本也是最為重要的內(nèi)容。按照傳統(tǒng)的教學(xué)模式是先介紹三極管的電流放大作用，然后是放大電路結(jié)構(gòu)及原理。至于對(duì)誰(shuí)放大，為什么要放大，放大后的信號(hào)有什么用途，學(xué)生一概不知。這種教學(xué)方式對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，是非常枯燥無(wú)味，學(xué)生沒有興趣，也不容易理解。

在按照項(xiàng)目整合教學(xué)內(nèi)容時(shí)，我們選擇了“便攜式擴(kuò)音機(jī)安裝與調(diào)試”作為放大電路的項(xiàng)目教學(xué)內(nèi)容。在項(xiàng)目中引入了駐極式電容麥克和動(dòng)圈式喇叭，一個(gè)是信號(hào)源，另一個(gè)是負(fù)載，構(gòu)成了一個(gè)完整的具有一定功能的電路。在教學(xué)中先介紹項(xiàng)目的功能，并通過(guò)實(shí)物加以演示，然后提出若干個(gè)問題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，最后再將和本項(xiàng)目相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)推出。這種教學(xué)方式從一開始學(xué)生就被項(xiàng)目的功能所吸引，對(duì)將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容抱有神秘感和新奇感，學(xué)生會(huì)十分主動(dòng)地思考各種問題，特別是看到實(shí)物演示，直觀可信，學(xué)生會(huì)有躍躍欲試的沖動(dòng)。有了這樣一個(gè)鋪墊，學(xué)生自然會(huì)對(duì)后續(xù)的知識(shí)點(diǎn)倍感親切，在非常輕松自然的狀態(tài)下學(xué)到了新知識(shí)，而且記憶深刻。

二、采用教學(xué)做一體化的模式提高課堂教學(xué)的時(shí)效性

傳統(tǒng)的課程體系先學(xué)理論，然后在另外一個(gè)時(shí)間段開展實(shí)踐活動(dòng)。這種教學(xué)方式使得理論和實(shí)踐聯(lián)系不夠緊密，不能做到即學(xué)即會(huì)，課堂的教學(xué)時(shí)效性差。教學(xué)做一體化教學(xué)模式是在項(xiàng)目教學(xué)內(nèi)容完成后，在教師的指導(dǎo)下學(xué)生獨(dú)立完成項(xiàng)目的實(shí)物制作過(guò)程。這是在相對(duì)集中的時(shí)間內(nèi)既學(xué)習(xí)了理論又掌握了技能，是一種高效的學(xué)習(xí)方式。

三、新舊兩種課程體系課堂教學(xué)實(shí)效性比較與分析

在教學(xué)實(shí)踐中我們選擇電氣自動(dòng)化專業(yè)的兩個(gè)班，一個(gè)為“課改班”，另一個(gè)為“非課改班”。分別按照新舊兩種課程體系授課。結(jié)果明顯感到課改班的學(xué)生在掌握的知識(shí)量、技能水平和應(yīng)用能力等方面都好于“非課改班”的學(xué)生。在我們召開的師生座談會(huì)上，兩個(gè)班的學(xué)生談了各自的體會(huì)。學(xué)生們對(duì)項(xiàng)目引導(dǎo)、教學(xué)做一體化的教學(xué)模式給予了充分的肯定，他們共同的感覺是學(xué)習(xí)的積極性高了，應(yīng)用能力增強(qiáng)了。由此可以說(shuō)明高職教育的課程改革是必要的。

在教學(xué)做的過(guò)程中，遇到了做的時(shí)間不夠的問題，學(xué)生們主動(dòng)要求利用課余時(shí)間繼續(xù)完成項(xiàng)目的制作。學(xué)生的這種熱情足以說(shuō)明學(xué)生已經(jīng)進(jìn)入了自覺主動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，甚至達(dá)到了欲罷不能的程度。

高職教育的重要性范文第2篇

關(guān)鍵詞：高職院校；實(shí)踐教學(xué)；重要性

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1009-0118（2012）04-0127-01

一、現(xiàn)今社會(huì)對(duì)人才的梯度需求

隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，高新技術(shù)的廣泛應(yīng)用，以及第三產(chǎn)業(yè)的蓬勃發(fā)展，原有的崗位將不斷的被新的具有高智能要求的崗位代替，并針對(duì)不同的層次表現(xiàn)出不同的需求標(biāo)準(zhǔn)。與此同時(shí)，社會(huì)對(duì)生產(chǎn)一線技術(shù)和管理人才的需求也將不斷地提高，急需大量專業(yè)技術(shù)應(yīng)用性人才。實(shí)踐教學(xué)在職業(yè)技術(shù)教育具有重要地位，是培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型人才的有效途徑。

二、高職教育的宗旨

“以就業(yè)為導(dǎo)向，以服務(wù)為宗旨，培養(yǎng)高端技術(shù)技能型人才，滿足社會(huì)需求”是高職高專教育的方向和培養(yǎng)目標(biāo)。要實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，必須要有實(shí)踐性教學(xué)體系作支撐。實(shí)踐性教學(xué)是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要步驟，是教學(xué)體系的重要組成部分，是整個(gè)教學(xué)過(guò)程中保證教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。可以這樣說(shuō)：實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的主渠道，它是實(shí)現(xiàn)將學(xué)生的知識(shí)教育、能力培養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)有機(jī)結(jié)合起來(lái)的重要途徑，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生掌握專業(yè)所需要的理論知識(shí)、專業(yè)技能和實(shí)踐動(dòng)手能力，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力，為學(xué)生今后的職業(yè)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

三、構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系

（一）課內(nèi)實(shí)踐

課內(nèi)實(shí)踐是指穿插在各門課程教學(xué)過(guò)程中的實(shí)踐教學(xué)，主要的表現(xiàn)形式有各類實(shí)驗(yàn)、認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、課堂大作業(yè)等。針對(duì)高職學(xué)生來(lái)講，通過(guò)實(shí)驗(yàn)、認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)增強(qiáng)學(xué)生感性認(rèn)識(shí)，感受實(shí)際工作氛圍，體驗(yàn)實(shí)際工作狀態(tài)；課堂大作業(yè)是專業(yè)課程實(shí)踐教學(xué)的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，要求任課教師分析本課程教學(xué)目標(biāo)，選擇合適的項(xiàng)目、案例，通過(guò)真實(shí)項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)過(guò)程的開展，學(xué)生根據(jù)真實(shí)工作任務(wù)的引領(lǐng)，完成相應(yīng)訓(xùn)練內(nèi)容，融“教、學(xué)、做”一體化，掌握專業(yè)理論知識(shí)的同時(shí)培養(yǎng)了實(shí)際動(dòng)手能力。

（二）單項(xiàng)能力訓(xùn)練

單項(xiàng)能力訓(xùn)練是在專業(yè)基礎(chǔ)課程和專業(yè)技術(shù)課程的理論教學(xué)與課內(nèi)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容完成之后，安排相應(yīng)時(shí)間對(duì)本課程應(yīng)培養(yǎng)的職業(yè)能力進(jìn)行系統(tǒng)完整的訓(xùn)練。教師根據(jù)學(xué)生掌握情況選擇難度適中且具有代表性的項(xiàng)目、案例，制定單項(xiàng)能力訓(xùn)練任務(wù)書和指導(dǎo)書，設(shè)定訓(xùn)練目標(biāo)，擬定總體訓(xùn)練計(jì)劃，在教師的指導(dǎo)下，由學(xué)生獨(dú)立完成單項(xiàng)能力訓(xùn)練任務(wù)，在教學(xué)過(guò)程中充分體現(xiàn)了“以學(xué)生為主體”的教學(xué)理念，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力，取得良好的教學(xué)效果。

（三）綜合能力訓(xùn)練

綜合能力訓(xùn)練是結(jié)合各項(xiàng)單向能力訓(xùn)練情況，針對(duì)學(xué)生畢業(yè)后主要從事就業(yè)崗位的需求，整合專業(yè)基礎(chǔ)課程和專業(yè)技術(shù)課程的主要內(nèi)容，設(shè)定綜合能力訓(xùn)練目標(biāo)，進(jìn)行綜合能力訓(xùn)練，以培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用理論知識(shí)和實(shí)踐技能解決實(shí)際問題的綜合能力。

（四）頂崗實(shí)習(xí)

由學(xué)院通過(guò)校企合作與企業(yè)建立長(zhǎng)期的合作關(guān)系，形成學(xué)院固定的實(shí)訓(xùn)基地，在第五、六學(xué)期，安排學(xué)生到相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，通過(guò)這種模式，有效的縮短了課堂教學(xué)和實(shí)際工作之間的差距與畢業(yè)后上崗的適用期，提高了職業(yè)崗位的適應(yīng)能力，為將來(lái)盡快適應(yīng)職業(yè)崗位奠定較為堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（五）以賽促學(xué)

將實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)與院級(jí)大賽和全國(guó)高等院校專業(yè)知識(shí)大賽有機(jī)結(jié)合起來(lái)。通過(guò)比賽激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力。

（六）考取執(zhí)業(yè)資格證書

將教學(xué)內(nèi)容與全國(guó)執(zhí)業(yè)資格考試有機(jī)結(jié)合，通過(guò)對(duì)學(xué)生的培訓(xùn)，促成學(xué)生在畢業(yè)前獲得相應(yīng)專業(yè)資格證書，使學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)和職業(yè)技能訓(xùn)練融于一體。

（七）校企合作開展“訂單培養(yǎng)”，推進(jìn)教學(xué)與實(shí)踐零距離，構(gòu)建企業(yè)與學(xué)生零間隙，謀求畢業(yè)與上崗零過(guò)渡的有效形式。

四、目前實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)存在的問題及對(duì)策

（一）實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控和評(píng)價(jià)體系尚不完善

建立健全質(zhì)量監(jiān)控和評(píng)價(jià)體系，是保障是教學(xué)質(zhì)量的有效措施。目前，教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控和評(píng)價(jià)體系對(duì)理論教學(xué)過(guò)程涉及較多，對(duì)實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量監(jiān)控和評(píng)價(jià)還不夠完善、系統(tǒng)、規(guī)范，特別是對(duì)綜合能力訓(xùn)練環(huán)節(jié)和頂崗實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)過(guò)程監(jiān)控和評(píng)價(jià)尚需進(jìn)一步完善。逐步完善實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中的實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書、實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量管理與評(píng)價(jià)辦法、教材選用、成績(jī)考核等實(shí)踐教學(xué)相關(guān)管理制度。

（二）急需培養(yǎng)“雙師型”教師隊(duì)伍

實(shí)踐性教學(xué)的質(zhì)量歸根結(jié)底取決于“雙師型”教師的數(shù)量與質(zhì)量，由于目前高職院校大多數(shù)教師都是從“學(xué)校到學(xué)校”,急需深入實(shí)踐豐富自身的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，以滿足實(shí)踐性教學(xué)的要求。由此學(xué)院應(yīng)建立相關(guān)配套機(jī)制，幫助學(xué)院教師“走出去”,同時(shí)聘請(qǐng)企業(yè)技術(shù)骨干或能工巧匠“走進(jìn)來(lái)”，使高職院校的“雙師型”隊(duì)伍能切切實(shí)實(shí)地與學(xué)院的教學(xué)要求相匹配。

（三）加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)基地的建設(shè)

為滿足實(shí)踐性教學(xué)的情境要求，本著適用、夠用、經(jīng)濟(jì)的原則，學(xué)院應(yīng)加強(qiáng)校內(nèi)校外實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，以保證學(xué)生能在較真實(shí)的工作環(huán)境中模擬訓(xùn)練，在將來(lái)走向工作時(shí)，能快速適應(yīng)崗位要求。

（四）實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教材的建設(shè)

實(shí)訓(xùn)教材對(duì)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的指導(dǎo)作用是至關(guān)重要的，應(yīng)加強(qiáng)與崗位技能要求匹配的實(shí)踐教材的編寫工作。學(xué)校可邀請(qǐng)企業(yè)的工程技術(shù)人員參與相關(guān)的實(shí)踐教材的編寫工作，通過(guò)學(xué)校專業(yè)教師與企業(yè)技術(shù)人員的通力合作，可以把新技術(shù)、新材料、新工藝、新的施工方法等融入到教材中，使實(shí)訓(xùn)教材能適應(yīng)新技術(shù)的發(fā)展且能夠理論聯(lián)系實(shí)際，以保證實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量。

五、結(jié)束語(yǔ)

實(shí)踐性教學(xué)在高職教育中的重要性是不言而喻的，所以，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)是一項(xiàng)長(zhǎng)期的、系統(tǒng)的工作，要不斷的完善實(shí)踐教學(xué)體系，完善制度，加強(qiáng)管理，提高教學(xué)質(zhì)量，把學(xué)生培養(yǎng)成名副其實(shí)的技術(shù)應(yīng)用型人才。

參考文獻(xiàn)：

\[1\]教育部關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見教高\(yùn)[2006\]16號(hào).

高職教育的重要性范文第3篇

關(guān)鍵詞： 高職院校 安全教育 建議和措施

引言

學(xué)生的安全問題關(guān)系家庭和諧與社會(huì)穩(wěn)定發(fā)展，關(guān)系國(guó)家前途和未來(lái)。近年來(lái)，隨著高職教育蓬勃發(fā)展，高職學(xué)生安全問題日漸突出，我國(guó)高校中頻繁發(fā)生的各類安全事故令人震驚，深刻反映安全教育的重要性。作為一名高職院校班主任，深刻了解高職院校學(xué)生的特點(diǎn)，如何加強(qiáng)安全教育是我們應(yīng)該深思的問題。本文從安全教育重要性出發(fā)，結(jié)合班主任親身經(jīng)歷，分析高職院校安全教育現(xiàn)狀，提出高職院校學(xué)生安全教育建議和措施。

一、安全教育現(xiàn)狀

2014年武漢職業(yè)技術(shù)學(xué)院的老師為了了解高職院校學(xué)生安全教育現(xiàn)狀，主要采用問卷調(diào)查方法，向武漢市內(nèi)10所高職院校的教職工及學(xué)生發(fā)放調(diào)查問卷一共300份，收回問卷290份，有效問卷285份，最終對(duì)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行匯總，結(jié)合我擔(dān)任班主任多年經(jīng)歷，發(fā)現(xiàn)目前高職院校學(xué)生安全教育主要存在以下四方面問題。

1.安全教育體系不健全。

高職院校安全教育工作并不是單一的、獨(dú)立的事情，而是一項(xiàng)系統(tǒng)教育工程，需要多方面因素配合并形成合理有效的體系，才能達(dá)到安全教育工作的目的。然而，通過(guò)問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前大部分高職院校的安全教育體系相對(duì)不健全，仍然存在很多欠缺，如安全教育師資隊(duì)伍匱乏，缺乏完整安全教育知識(shí)教材和配套的安全管理制度等。

在各個(gè)高職院校班級(jí)管理過(guò)程中，安全教育不是由專業(yè)教師進(jìn)行的，主要由班主任做這方面工作。班主任雖然態(tài)度認(rèn)真，但是在安全教育知識(shí)、心理安全知識(shí)和安全技能知識(shí)等方面無(wú)法滿足教學(xué)工作需要，他們所做的只是根據(jù)自身生活經(jīng)驗(yàn)強(qiáng)調(diào)學(xué)生注意安全，呼吁學(xué)生重視安全，無(wú)法讓學(xué)生獲得相應(yīng)的安全教育知識(shí)和安全技能，沒有專業(yè)安全教育知識(shí)教材，造成學(xué)生所學(xué)安全知識(shí)存在一些不完善和不規(guī)范現(xiàn)象，不利于學(xué)生未來(lái)的自身安全。

另外，調(diào)查發(fā)現(xiàn)大部分高職院校對(duì)學(xué)生的管理相對(duì)松懈，沒有適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)懲措施，最終使校規(guī)校紀(jì)淪為擺設(shè)，在一定程度上加大學(xué)生發(fā)生安全事故的可能。此外，一些學(xué)校制定的安全管理制度只注重安全功能，忽視人性化特點(diǎn)，導(dǎo)致師生與制度或保安出現(xiàn)對(duì)立現(xiàn)象，最終難以獲得理想的安保效果。

2.安全教育手段相對(duì)落后，忽視心理安全教育。

在班主任工作中，安全教育一般采取說(shuō)教式宣傳方式，而不是通過(guò)正式課堂教學(xué)，理論與實(shí)踐相結(jié)合的形式進(jìn)行的，說(shuō)明安全教育實(shí)踐性不強(qiáng)、趣味性不夠，不能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，反而引起學(xué)生的反感或者根本不能引起學(xué)生的重視。

近年來(lái)，高職院校學(xué)生生源質(zhì)量較差，不僅體現(xiàn)在學(xué)習(xí)能力、心理素質(zhì)及接受能力上，還體現(xiàn)在心理問題上。相對(duì)來(lái)說(shuō)，高職院校學(xué)生心理出現(xiàn)問題的幾率要高一些，如偏執(zhí)、焦慮、暴躁、抑郁、報(bào)復(fù)等。大部分高職院校在對(duì)學(xué)生的安全教育工作中更重視外部人身安全、財(cái)產(chǎn)安全、消防安全和網(wǎng)絡(luò)安全，恰恰忽視心理安全教育這一點(diǎn)，給學(xué)生心理問題出現(xiàn)埋下隱患，最終導(dǎo)致其發(fā)生安全事故。

二、安全教育建議與措施

加強(qiáng)大學(xué)生安全教育，既是時(shí)代的呼喚，又是素質(zhì)教育發(fā)展的必然要求。針對(duì)目前高職院校學(xué)生安全教育中存在的問題，我認(rèn)為應(yīng)采取以下幾方面措施。

2.1健全安全教育體系。

安全教育體系是安全教育的保證。因此，在高職院校安全教育中，首要任務(wù)是健全安全教育體系。

2.1.1加強(qiáng)安全教育師資隊(duì)伍建設(shè)，規(guī)范安全教育內(nèi)容。

安全教育師資隊(duì)伍建設(shè)可通過(guò)兩個(gè)途徑實(shí)施：一方面，可以從校外聘請(qǐng)專業(yè)的安全教育工作人員成為學(xué)校專職教師或兼職教師，另一方面，可以對(duì)學(xué)校內(nèi)部從事學(xué)生安全教育工作的教師進(jìn)行安全基礎(chǔ)專業(yè)知識(shí)及安全素質(zhì)教育理論和方法培訓(xùn)，保證其將專業(yè)安全防護(hù)知識(shí)完整、準(zhǔn)確地傳遞給學(xué)生。

我們學(xué)院通過(guò)網(wǎng)絡(luò)課程《大學(xué)生安全教育》和《大學(xué)生心理健康教育》培訓(xùn)，各位班主任成為專業(yè)安全教育老師。這兩門課程是學(xué)生的必選課程，學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)、了解相關(guān)法律知識(shí)、人身安全知識(shí)、消防安全知識(shí)、網(wǎng)絡(luò)安全知識(shí)、心理安全知識(shí)及安全技能等。通過(guò)安全教育，學(xué)生在態(tài)度、知識(shí)和技能三個(gè)層面實(shí)現(xiàn)目標(biāo)：樹立安全第一意識(shí)和積極正確的安全觀，把安全問題與個(gè)人發(fā)展相結(jié)合，為構(gòu)筑平安人生積極努力；了解安全基本知識(shí)，掌握與安全問題相關(guān)的法律法規(guī)、校紀(jì)校規(guī)及安全問題包含的基本內(nèi)容，了解安全信息、相關(guān)安全問題分類知識(shí)及安全保障的基本知識(shí)；掌握生活安全防范技能和網(wǎng)絡(luò)安全防范技能，學(xué)會(huì)自我保護(hù)，掌握溝通交流技能，學(xué)會(huì)正確處理同學(xué)之間的關(guān)系，正確解決矛盾，掌握心理健康訓(xùn)練活動(dòng)方法，學(xué)會(huì)自我心理調(diào)適、認(rèn)識(shí)自我、了解自我。

2.1.2高效安全管理制度，實(shí)行安全責(zé)任制。

有了系統(tǒng)的安全知識(shí)和安全技能，合理有效的安全管理制度就是安全的保障。高職院校在對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育的同時(shí)，必須制定相應(yīng)安全管理制度作為保障。

高職院校主要通過(guò)校紀(jì)校規(guī)對(duì)學(xué)生日常生活行為進(jìn)行管理和約束。在安全教育過(guò)程中，學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)把安全工作放在首位，注重長(zhǎng)效，建立領(lǐng)導(dǎo)有力、機(jī)構(gòu)健全、措施落實(shí)、信息暢通、工作有效的工作體制和運(yùn)行機(jī)制，層層負(fù)責(zé)。把安全管理細(xì)化到每個(gè)部門、每個(gè)教研室、每個(gè)班級(jí)，做到人人皆知、措施明確、責(zé)任到位，對(duì)學(xué)院防火、防盜、防爆、食品衛(wèi)生、交通安全、公寓安全等諸多工作做全面徹底的檢驗(yàn)。學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)、教師、輔導(dǎo)員和其他教輔人員要本著為學(xué)生、家長(zhǎng)高度負(fù)責(zé)的態(tài)度，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方位多層次細(xì)化管理。層層抓、反復(fù)抓，形成黨委領(lǐng)導(dǎo)、全員參與的責(zé)任負(fù)責(zé)的長(zhǎng)效機(jī)制，并根據(jù)具體行為制定獎(jiǎng)懲措施，將安全責(zé)任落實(shí)到相關(guān)部門和個(gè)人，讓學(xué)校工作人員及學(xué)生感覺到學(xué)校安全管理的重要性和目的，從而變被動(dòng)為主動(dòng)。

學(xué)院學(xué)生工作處、總務(wù)處等職能部門要加強(qiáng)協(xié)作、齊抓共管。除了常規(guī)日常管理外，班主任及學(xué)工工作人員全部實(shí)行安全責(zé)任制，負(fù)責(zé)包班、包寢室的值班制度。輔導(dǎo)員要做到深入班級(jí)、宿舍、教室、活動(dòng)場(chǎng)所與班級(jí)學(xué)生黨員、團(tuán)員、干部及學(xué)生保持密切聯(lián)系，一旦發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)解決，并做好日志統(tǒng)計(jì)工作。檢查衛(wèi)生的同時(shí)，徹底排查宿舍安全隱患，嚴(yán)禁使用大功率電器和管制刀具等，嚴(yán)禁夜不歸宿，嚴(yán)禁校外租房等，對(duì)進(jìn)入學(xué)生宿舍的外來(lái)人員嚴(yán)格實(shí)行登記制度，杜絕外人進(jìn)入學(xué)生宿舍或留宿；堅(jiān)持查寢制度，對(duì)曠宿學(xué)生認(rèn)真落實(shí)做好記錄并報(bào)有關(guān)人員查清事實(shí)，對(duì)違反宿舍管理規(guī)定的嚴(yán)重違紀(jì)行為堅(jiān)決制止并報(bào)學(xué)生工作部給予處分，決不姑息遷就、放任自流。

2.2豐富安全教育形式。

安全教育不同于一般專業(yè)知識(shí)教育，需要學(xué)生在理解和掌握相關(guān)知識(shí)的基礎(chǔ)上，增強(qiáng)安全實(shí)踐能力，因此高職院校在開展安全教育工作的時(shí)候，不能僅采用傳統(tǒng)教學(xué)方法，要有豐富的安全教育形式。我院安全教育形式多樣、內(nèi)容充實(shí)，極大調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)安全教育知識(shí)的興趣和熱情。我院安全教育主要通過(guò)以下途徑實(shí)施：

2.2.1安全知識(shí)講座。

邀請(qǐng)校外專家或公安部門警察到校做安全教育方面的專題講座，剖析目前高校經(jīng)常發(fā)生的交通、火災(zāi)、詐騙、入室盜竊、打架斗毆等實(shí)例，提醒學(xué)生注意安全，遇事沉著冷靜，提高學(xué)生安全防范能力。

2.2.2安全實(shí)踐活動(dòng)。

由班主任負(fù)責(zé)、以班為單位開展應(yīng)急演練應(yīng)知應(yīng)會(huì)學(xué)習(xí)培訓(xùn)，具體內(nèi)容如下：應(yīng)知道各類報(bào)警電話；應(yīng)知道交通基本法規(guī)；應(yīng)知道寢室、教室、圖書館、實(shí)訓(xùn)室等場(chǎng)所的逃生通道和逃生方法。學(xué)會(huì)現(xiàn)金及貴重物品的保管；學(xué)會(huì)滅火器的使用；學(xué)會(huì)逃生自救等；學(xué)會(huì)辨別常見詐騙。同時(shí)，與當(dāng)?shù)叵啦块T合作，讓學(xué)生參加消防演練，鍛煉安全實(shí)踐能力；通過(guò)違禁物品清查，消除安全隱患。

2.2.3安全主題班會(huì)。

在班上開展一次安全教育主題班會(huì)，班會(huì)內(nèi)容具體如下：認(rèn)識(shí)生命的意義；學(xué)習(xí)在校學(xué)生應(yīng)具備的安全知識(shí)，包括人身安全、交通安全、財(cái)產(chǎn)安全、實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)安全和心理健康等。

另外，校內(nèi)通過(guò)做視頻或圖片宣傳、訪談等校外通過(guò)社區(qū)安全活動(dòng)實(shí)踐等形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育。

2.3加強(qiáng)心理安全教育，關(guān)注問題學(xué)生。

人的行為一般受到心理因素的影響，因此學(xué)生可能因?yàn)閴毫^(guò)大、感情矛盾、家庭環(huán)境等方面出現(xiàn)一些心理問題，這些心理問題是導(dǎo)致其產(chǎn)生安全事故的隱患。高職院校學(xué)生生源質(zhì)量較差，學(xué)生心理出現(xiàn)問題的幾率高很多，因此高職院校要加強(qiáng)學(xué)生心理安全教育，多關(guān)注問題學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生正能量，使其樂觀開朗、積極向上，提高心理健康水平，預(yù)防心理問題產(chǎn)生，促進(jìn)人格全面發(fā)展和完善。

在開展心理安全教育的時(shí)候，我院設(shè)立了心理衛(wèi)生研究、咨詢中心，把心理健康教育、人際關(guān)系和諧教育、環(huán)境適應(yīng)教育、挫折教育、健康人格及性教育、心理衛(wèi)生知識(shí)及心理疾病防治教育納入安全素質(zhì)教育之中，從而提高大學(xué)生心理素質(zhì)和心理健康水平，促進(jìn)人才健康成長(zhǎng)。

結(jié)語(yǔ)

高職院校學(xué)生的安全教育是一項(xiàng)不容忽視、長(zhǎng)抓不懈的重點(diǎn)工程，需要社會(huì)、學(xué)校、家庭的緊密配合和教育行政部門的高度重視，更需要學(xué)校各部門通力合作、齊抓共管。只有加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，牢固樹立學(xué)生安全工作“預(yù)防在前，教育先行”的意識(shí)，切實(shí)加強(qiáng)安全教育活動(dòng)的組織領(lǐng)導(dǎo)，把活動(dòng)落到實(shí)處，學(xué)院的安全工作會(huì)更上一個(gè)新臺(tái)階。

參考文獻(xiàn)：

[1]于子貽.淺談高職院校學(xué)生的安全教育.教育與職業(yè)，2008（33）.

高職教育的重要性范文第4篇

一、情感與情感教學(xué)

1.情感的定義。

所謂情感，就是人對(duì)客觀事物是否符合個(gè)人需要而產(chǎn)生的態(tài)度和體驗(yàn)。學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)中的情感則是其自身對(duì)于學(xué)習(xí)的態(tài)度、感受、情緒等個(gè)別情感，和學(xué)習(xí)者之間及師生之間在教學(xué)過(guò)程中相互影響的交互情感，包括跨文化意識(shí)、課堂交流等。

2.情感教學(xué)的涵義。

關(guān)于情感教學(xué)，國(guó)內(nèi)外的學(xué)者都從師生情感關(guān)系、人的情感發(fā)展作用和教師對(duì)情感因素的運(yùn)用等不同角度給予了解釋（贊科夫，1980；朱小蔓，1993；盧家楣，1999）。其基本涵義就是在教學(xué)過(guò)程中充分關(guān)注學(xué)生的態(tài)度、情緒、情感和信念，使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中產(chǎn)生積極的情感體驗(yàn)，能夠想學(xué)、愛學(xué)、樂學(xué)，激發(fā)學(xué)生潛能，形成創(chuàng)新意識(shí)，從而培養(yǎng)學(xué)生健全的人格。

二、高職英語(yǔ)情感教學(xué)的必要性和重要性

1.高職教育培養(yǎng)的是高技術(shù)應(yīng)用型人才。如何在基本只有兩年甚至更少的有限學(xué)校教學(xué)階段，最大限度地培養(yǎng)高職生的綜合素質(zhì)以適應(yīng)頂崗實(shí)習(xí)和實(shí)際工作的需要，是一個(gè)非常重要而現(xiàn)實(shí)的問題。這不僅要求學(xué)生要有較高的專業(yè)知識(shí)和技能，更重要的是要有良好的非智力因素，有積極的情感態(tài)度。高職英語(yǔ)作為一門公共基礎(chǔ)課程，綜合性極強(qiáng)，對(duì)于學(xué)生知、情、意、行的培養(yǎng)起到不可替代的作用，并且涉及相關(guān)專業(yè)的行業(yè)英語(yǔ)，更是能增加高職生就業(yè)的砝碼。

2.高職的錄取分?jǐn)?shù)線近年呈現(xiàn)逐漸下降的趨勢(shì)，學(xué)生進(jìn)校成績(jī)偏低，而將要實(shí)行的高考英語(yǔ)改革會(huì)在一定程度上造成進(jìn)入高職尤其是某些理工專業(yè)學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱，沒有學(xué)習(xí)熱情。高職生有些是從中專、技校直升的，英語(yǔ)整體水平低下，而學(xué)習(xí)又缺乏興趣，自制力差。面對(duì)這一不樂觀的現(xiàn)實(shí)，用情感教學(xué)感化學(xué)生，激發(fā)學(xué)習(xí)原動(dòng)力，調(diào)動(dòng)積極性是唯一行之有效的教學(xué)方式。

三、情感教學(xué)策略的運(yùn)用

情感教學(xué)方法的具體運(yùn)用，在不同的教學(xué)環(huán)境下，面對(duì)不同的學(xué)生都有著不同的呈現(xiàn)，而且不同的教育者在實(shí)際教學(xué)中會(huì)有各自的操作。然而，其原則總不外乎“寓教于樂”、“以情施教”、“情感交融”等。不管什么方法和原則，英語(yǔ)教學(xué)都是教師和學(xué)生之間的互動(dòng)交流，完成教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的過(guò)程。所以教師要就自身、學(xué)生和教學(xué)內(nèi)容三方面貫穿情感因素，教師和學(xué)生之間傳遞知識(shí)，更重要的是傳遞情感。

1.教師要清楚認(rèn)識(shí)自身角色。

在目前的高職英語(yǔ)課堂上，教師唱獨(dú)角戲的情況仍然很普遍。學(xué)生由于基礎(chǔ)薄弱而又無(wú)興趣，很難配合教師進(jìn)行有效互動(dòng)，因此教師往往也失去激情，課堂死氣沉沉。越是面對(duì)這樣基礎(chǔ)的學(xué)生，教師越要打起精神，以自身的人格魅力感染學(xué)生。古人云：“親其師，信其道。”高職學(xué)生雖然成績(jī)不太好，但往往與他人的交流能力強(qiáng)，單純活潑的個(gè)性很容易使其因?yàn)橄矚g老師而愿意上這門課。

第一，教師要注重自己在課堂內(nèi)外的形象。站在講臺(tái)上，在那么多“90后”學(xué)生的注視下，要盡量以大方得體并且學(xué)生喜歡的形象出現(xiàn)，在第一時(shí)間激起學(xué)生想聽課的興趣，積極的情緒、飽含激情的言語(yǔ)會(huì)使學(xué)生提高興致。在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候，可以使用一些流行在學(xué)生中的時(shí)髦詞匯拉近和學(xué)生的距離。對(duì)于年輕教師來(lái)說(shuō)，其更容易發(fā)揮這一優(yōu)勢(shì)，而且學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)教師的期待要求教師要塑造積極、熱情、時(shí)尚的形象。另外，課下與學(xué)生的坦誠(chéng)交流也助于提高教師在學(xué)生心中的可信賴度。

第二，教師要注意提升自己的專業(yè)水平和人格修養(yǎng)。有的教師認(rèn)為憑自己現(xiàn)有的知識(shí)，足夠教授高職生而不愿意或認(rèn)為沒必要提升專業(yè)水平，上課是年復(fù)一年的單調(diào)重復(fù)。其實(shí)，教師扎實(shí)的知識(shí)和勤懇上進(jìn)的態(tài)度，會(huì)令學(xué)生欽佩并感染他們，進(jìn)而同樣認(rèn)真對(duì)待學(xué)習(xí)。另外，新時(shí)代的高職生正處在心智趨于成熟而又不穩(wěn)定時(shí)期，呈現(xiàn)出多元化的價(jià)值觀，英語(yǔ)教師有責(zé)任和義務(wù)以情優(yōu)教，幫助學(xué)生獲得知識(shí)的同時(shí)形成良好的道德情操，尤其利用英語(yǔ)教學(xué)本身的特點(diǎn)，加強(qiáng)背景文化知識(shí)的學(xué)習(xí)，在中西方民族、文化、價(jià)值觀的比較中采取正確的批判吸收的態(tài)度，而不是盲目崇洋，形成健康的心理和健全的人格。

2.教師要認(rèn)真關(guān)注學(xué)生情況。

第一，學(xué)生的閃光點(diǎn)需要教師發(fā)現(xiàn)并賞識(shí)。“千里馬常有，而伯樂不常有”。每個(gè)學(xué)生都有某方面的優(yōu)點(diǎn)，不能僅憑學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)學(xué)生的好與差。教師要用心對(duì)待學(xué)生，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的潛能。比如有的學(xué)生雖然英語(yǔ)成績(jī)差，但口語(yǔ)發(fā)音很好聽，教師應(yīng)對(duì)其發(fā)音真誠(chéng)地贊美并鼓勵(lì)其多說(shuō)多練，幫助其重塑自信乃至以此作為切入點(diǎn)激發(fā)英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)然，這種賞識(shí)要是實(shí)事求是而不是虛偽夸張的，如此才能真正幫助學(xué)生正確評(píng)價(jià)自我，不斷進(jìn)步。

第二，學(xué)生水平參差不齊，要求教師因材施教。高職英語(yǔ)課堂的基本格局是少數(shù)幾個(gè)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)較感興趣，大部分持無(wú)所謂的態(tài)度，還有一小部分是反感厭學(xué)的，所以教師不能“一刀切”，對(duì)不同水平的學(xué)生要區(qū)別要求。比如涉及語(yǔ)法和句子理解的問題，可以提問基礎(chǔ)較好的學(xué)生，讓其較易完成而產(chǎn)生成就感。而朗讀、查詞義這種任務(wù)則多提問一般學(xué)生。或者故意提問不愛聽課的學(xué)生，當(dāng)然不要嚴(yán)厲批評(píng)，而是間接提醒其聽課，若其能回答出點(diǎn)滴，則更要給予肯定鼓勵(lì)，以此讓其覺得自己并不在被老師遺忘的角落。其實(shí)后進(jìn)生和內(nèi)向的學(xué)生內(nèi)心更渴望得到老師的關(guān)心和認(rèn)可，所以教師要充分發(fā)揮期待效應(yīng)，讓學(xué)生在信任和期待中變得自信而獲得上進(jìn)的動(dòng)力。

3.教師要情感化處理教學(xué)內(nèi)容和方法。

（1）英語(yǔ)作為一門語(yǔ)言課程，其本身的表達(dá)方式和教材內(nèi)容都是有情感的。教師要充分挖掘教材中的積極情感因素，讓學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容有情感認(rèn)同。比如高教出版社《實(shí)用英語(yǔ)綜合教程》第二冊(cè)第三單元的課文“The Interview”，講授本課文時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)想自己將來(lái)的求職經(jīng)歷，讓學(xué)生置身于求職面試的情境中探討怎樣應(yīng)對(duì)面試，課文內(nèi)容自然會(huì)被學(xué)生認(rèn)同而想去閱讀，這種知識(shí)符合學(xué)生的情感需要容易被學(xué)生內(nèi)化。

高職教育的重要性范文第5篇

論文摘要：根據(jù)全國(guó)職業(yè)教育工作會(huì)議精神，以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，立足地方，以培養(yǎng)思想素質(zhì)好，“上手快、動(dòng)手能力強(qiáng)”的高技能型人才為己任，深化教育改革，全面發(fā)展學(xué)生感受美、創(chuàng)造美的能力，把藝術(shù)教育融入到高職教育中，從而提高和加強(qiáng)對(duì)藝術(shù)教育所具有的強(qiáng)烈感染力，使藝術(shù)教育在培養(yǎng)高職教育中的起到提高學(xué)生素質(zhì)、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的重要的作用。 

 

藝術(shù)教育是提高學(xué)生總體素質(zhì)的重要形式，更是民族文化傳承的重要渠道。把藝術(shù)教育作為高職院校教育的重要內(nèi)容，是當(dāng)代藝術(shù)教育工作者的責(zé)任，也是藝術(shù)教育工作者積極嘗試的教育模式。因此，在高職教育的大學(xué)生中，積極發(fā)展藝術(shù)教育，使其在高職教育中發(fā)揮積極的作用。 

1 藝術(shù)教育是大學(xué)生素質(zhì)教育的切實(shí)體現(xiàn) 

學(xué)生的教育素質(zhì)不僅包括培養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)的文化知識(shí)功底，更包括培養(yǎng)學(xué)生的基本技能。諸如思維的能力，聯(lián)想、想像的能力，識(shí)別的能力，欣賞的能力，自控的能力，自我發(fā)展能力等。也包括開發(fā)學(xué)生智力的教育目的。 

高職教育以來(lái)的科學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，藝術(shù)教育在培養(yǎng)學(xué)生的基本技能與發(fā)展學(xué)生的智能方面，有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。所以教師們都在把藝術(shù)教育引進(jìn)到課堂教學(xué)，構(gòu)建一種多元素，主體式的教學(xué)模式。 

事實(shí)正是這樣，我們學(xué)院的學(xué)苗大多數(shù)都是以不高的分?jǐn)?shù)考進(jìn)我院，提高大學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)已成為重中之重，我院開展一系列的大學(xué)生藝術(shù)節(jié)活動(dòng)，如：成立了百人女子軍樂隊(duì)、儀仗隊(duì)、合唱隊(duì)、舞蹈隊(duì)、武術(shù)社、詩(shī)歌社、美術(shù)社、廣告設(shè)計(jì)展等都是深受學(xué)生喜愛的選修科目。并在參加省市級(jí)的各種大型活動(dòng)受到專家、領(lǐng)導(dǎo)的好評(píng)，從而帶動(dòng)學(xué)生積極性，讓學(xué)生在高職院校中發(fā)揮自己的一技之長(zhǎng)，展示自己的亮點(diǎn)，提高了校園文化生活，展示了學(xué)院特色，陶冶了學(xué)生的情操，從而對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)生活有了更好的鋪墊和自信心。 

2 藝術(shù)教育有助于提高學(xué)生的審美力 

在藝術(shù)教育中，教師通過(guò)組織藝術(shù)選修課，如音樂欣賞課、美術(shù)鑒賞課等活動(dòng)，不僅豐富了教學(xué)形式，而且在提高興趣和注意力的同時(shí)，促進(jìn)了學(xué)生記憶力的發(fā)展。藝術(shù)教育還能激發(fā)學(xué)生的想象力和思維力。例如在藝術(shù)教育過(guò)程中，通過(guò)讓學(xué)生欣賞《森林狂想曲》、《梁祝》《攝影》等優(yōu)秀作品，借音樂、美術(shù)形象來(lái)喚起學(xué)生對(duì)相關(guān)視覺形象、聽覺形象及有關(guān)事物的聯(lián)想，使學(xué)生的想象力得到發(fā)揮。 

3 藝術(shù)教育可以促進(jìn)大學(xué)生身心健康水平的提高 

科學(xué)實(shí)踐證明，藝術(shù)教育中音樂能增進(jìn)健康、醫(yī)治疾病。當(dāng)悅耳的音樂通過(guò)聽覺器官傳入大腦皮層以后，優(yōu)美的旋律能刺激神經(jīng)系統(tǒng)，隨著感情的變化，使人精神愉快、情緒振奮，同時(shí)起到加強(qiáng)血液循環(huán)、增加內(nèi)分泌、促進(jìn)消化、解除疲勞的作用。現(xiàn)代社會(huì)中，大學(xué)生學(xué)生的負(fù)擔(dān)較重，專業(yè)課開設(shè)的比較枯燥，大學(xué)生的精神長(zhǎng)期處于緊張狀態(tài)，這樣會(huì)導(dǎo)致其身心發(fā)展的不平衡。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)藝術(shù)教育的愛好，可以幫助他們有效地調(diào)節(jié)和駕馭自己的情感，使自己的身心向著健康的方向發(fā)展，達(dá)到陶冶情操的目的。 

4 藝術(shù)教育可以對(duì)大學(xué)生進(jìn)行有效的情感教育 

人在面對(duì)危急時(shí)引起的恐懼感，看到丑惡事物時(shí)引起的憎惡感，欣賞完美的藝術(shù)時(shí)所產(chǎn)生的愉悅感，對(duì)美好事物產(chǎn)生的愛慕感等。都是人對(duì)客觀事物的態(tài)度，即是情感。在現(xiàn)實(shí)生活中，情感最有力量地推動(dòng)著人的行動(dòng)。如:當(dāng)聽到國(guó)歌《義勇軍進(jìn)行曲》的時(shí)候，會(huì)讓人感覺精神振奮，產(chǎn)生莊重、嚴(yán)肅、重任在肩的情感;當(dāng)聽完貝多芬的《命運(yùn)交響曲》后，會(huì)給人產(chǎn)生從困境中站起來(lái)的精神;冼星海的《黃河大合唱》，能讓人產(chǎn)生強(qiáng)烈的民族自豪感和愛國(guó)熱情。還有《歌唱祖國(guó)》、《我的祖國(guó)》、《祖國(guó)，我永遠(yuǎn)熱愛你》等歌曲，在雄壯或抒情、優(yōu)美的旋律里，使人體會(huì)到祖國(guó)山河的壯麗，人民的勤勞勇敢，喚起人們建設(shè)祖國(guó)，報(bào)效祖國(guó)的使命感，從而培育愛國(guó)、愛民的深厚感情。這些作品給人以真、善、美的啟迪，喚起人們對(duì)高尚、健康、向上精神的追求。從這里，可以看出，藝術(shù)教育的效果是其他教育類別所難企及的。 

5 藝術(shù)教育使大學(xué)生的道德、人格趨于完美 

古代教育家荀子說(shuō)，音樂可以“正身行、廣教化、美風(fēng)俗。”的確如此，學(xué)生高尚道德品質(zhì)的形成及人生觀、世界觀的確立，需要精心培育和塑造，而藝術(shù)教育是重要手段之一，能給學(xué)生以精神影響與滋養(yǎng)，可以起到“隨風(fēng)潛人夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的教育作用。 

藝術(shù)教育是國(guó)家實(shí)施高職教育、培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能型人才的重要內(nèi)容和途徑，只有切實(shí)把藝術(shù)教育作為高職教育的重要組成部分，注重對(duì)學(xué)生的審美情趣的培養(yǎng)，進(jìn)而潛移默化地提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，方能培養(yǎng)出思想素質(zhì)好，“上手快、動(dòng)手能力強(qiáng)”的高技能人才奠定良好的基礎(chǔ)。 

 

參考文獻(xiàn)