人員培養計劃方案

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人員培養計劃方案范文第1篇

關鍵詞：卓越計劃；獨立學院；校企對接；工學結合

作者簡介：趙玉曉（1972-），女，黑龍江佳木斯人，中國計量學院現代科技學院，副教授；劉文獻（1979-），男，山東濰坊人，中國計量學院現代科技學院，副書記，講師。（浙江?杭州?310018）

基金項目：本文系2012年浙江省教育科學規劃研究課題“基于‘卓越計劃’的獨立學院人才培養方案的探索與實踐”（SCG41）、2009年浙江省新世紀教改項目“測控類專業三性實驗項目教學設計與開發”（ZC09038）、2009年浙江省新世紀教改項目“基于‘項目驅動’的測控專業課程設計群的改革實踐”（ZC09095）的研究成果。

中圖分類號：G642?????文獻標識碼：A?????文章編號：1007-0079（2012）28-0027-02

目前，高校人才培養方案很大程度上與社會需求脫節。學校教育缺乏與現實生產實踐的充分有效結合，一方面導致學生就業后不能很快上手工作，企業必須花費較大的人力、財力、物力進行培訓和培養；另一方面造成學生對現實的體驗較少，多數不能踏實地從基層做起。這無疑提高了企業用人的成本和風險，后果就是企業不愿接收應屆畢業生。[1]

多數校企合作僅限于形式，缺乏針對性、目的性，在人才培養上深層次、實實在在、持續性合作的很少，即使是將實習作為一個教學環節來安排，也缺乏計劃性和規范性，隨意性很強，學生動手動腦參與的機會很少甚至沒有，只是參觀。[2]

獨立學院人才培養模式和培養方案應有準確的定位。目前，我院按照應用型技術人才的標準進行學生培養已經達成共識。但如果照搬照抄母體的勢必導致人才結構失調，所以學院基于母體的基礎，加緊對現有的25個本科專業的培養模式與培養方案進行改革，根據學生的特點和經濟社會發展的實際需求，培養既區別于母體又區別于高職高專的獨立學院特色的本科人才。[3-4]

一、研究方案

教育部“卓越工程師教育培養計劃”旨在培養造就一大批創新能力強、適應經濟社會發展需要的高質量各類型工程技術人才，它非常符合獨立學院的培養定位。我們基于“卓越計劃”，以浙江省的獨立學院重點專業“測控技術與儀器”為出發點，在全院內通過“校企對接、工學結合”的途徑，根據學生的就業需要、企業的多元化人才需求，采用學校與企業共建的模式，調整培養方案，開展內涵建設，促進校企人才的無縫對接，以提高獨立學院的學生培養質量、就業率和就業層次。[5]

本課題先以與杭州（下沙）經濟技術開發區轄區企業合作為起點、試點，它在地理位置（距離近，無需企業安排學生住宿、交通等）和合作企業（企業多、行業全、專業需求廣泛）上都有著非常明顯的優勢。

二、研究內容

1.調研企業，開展校企對接、工學結合，促進行業企業深度參與培養過程

自2010年6月起，以下沙經濟技術開發區轄區企業為主要合作對象，充分利用課題組成員的社會關系和資源，構建暑期社會實踐基地網絡，于暑期組織小分隊，從獨立學院層面、有專業側重地開展以“大學生就業情況調研”、“大學生就業創業能力調研”、“企業人才需求調研”等為主題的調研活動，深入了解專業背景、企業情況，并調研人才需求和合作意愿。簽署了與生物工程、測控技術與儀器、通信工程、機械設計制造及其自動化、市場營銷等十幾個專業有關的25家校企合作培養人才基地的協議。杭州市政府為實習學生提供實習津貼等，在政策上減輕了實習企業的負擔，大大提高了企業與學生雙方的積極性。

組織低年級學生以社會實踐、認知實習為主，高年級學生以專業實習、畢業實習為主，將集中性實踐環節盡量安排在企業實施，頂崗實習。在短學期等時段利用杭州公共實訓基地的地利資源。實習前對學生進行職業素質教育；實習期間，企業派專人對學生進行業務指導，學校派指導教師動態了解學生的實習情況，并征詢企業與學生對于學校教學計劃等方面的意見，即雙導師制度；鼓勵有就業意向的學生在企業進行畢業設計，選擇既是企業需要解決或探討的問題又滿足本科畢業設計的深度和工作量要求的專題作為畢業設計課題，學校與企業為每位學生各確定一名指導教師，學生在教師指導下深入考察課題的實踐背景與總體要求，補充專業知識，提高與崗位的契合度，并在此過程中與企業磨合，使學生在企業學習的時間不少于一年。先后選派了200多名學生進行實習活動，部分學生已在企業就業，如浙江正泰中自控制工程有限公司、杭州愛知工程車輛有限公司、杭州松下家用電器有限公司，學院2011屆畢業生就業率比2010屆提高了0.4個百分點。

將企業精華“請進來”：邀請有經驗的工程師、管理層進校講座、授課，加強“雙師型”教師隊伍。至今已開展二十多次，如舉辦“優秀校友進校園系列活動”講座，組織學生參加杭州市勞動局主辦的為期1個月的創業實訓模擬公司培訓，邀請某公司老總、流量專家作了《大學生陽光心態塑造》的報告，舉辦模擬法庭表演會、杭州市大學生就業創業主題宣講活動、“創·享未來”職場精菁英賽。

人員培養計劃方案范文第2篇

研修班上，與會人員聽取了北京、上海、遼寧、河南、鞍山、洛陽等省、市落實《盲人按摩“十五”實施方案》和《〈長江新里程計劃〉盲人保健按摩師培訓項目》工作的先進經驗，匯報了本省工作進展情況及存在問題，探討了解決問題的辦法。

中國盲人按摩中心主任王建軍在研修班上總結了全國盲人按摩“十五”期間的工作。

他說，《中國殘疾人事業“十五”計劃綱要》和《盲人按摩工作“十五”實施方案》要求，2000年至2005年培養、培訓盲人按摩人員3.5萬人,其中醫療按摩人員6000名,保健按摩人員2.9萬人,培養骨干按摩師400名;經過培養培訓的盲人按摩人員就業率達到90%以上。同時要求加強行業管理,完善盲人按摩指導服務網絡。

過去5年，全國盲人按摩培養培訓、技能鑒定、就業安置、職稱評審等全面超額完成任務。各地殘聯依托本地區殘疾人職業培訓學校大力開展盲人按摩培訓，充分發揮當地盲校、盲人按摩學校、醫學院校培訓機構的作用，大力培養、培訓盲人按摩人員。共培訓骨干師資535名，超額33.8%。培訓保健按摩人員3.5806萬名，超額23.5%;培養醫療按摩人員8000名，超額33.33%。

通過鼓勵社會力量開辦盲人按摩院、所，扶持盲人按摩人員開辦按摩機構、推薦盲人按摩人員從業就業，對新開設的盲人按摩機構和接納盲人按摩人員就業的單位和個人給予經費扶持等辦法，使經過培訓的盲人按摩人員能及時走上就業崗位。到2005年6月底，全國盲人按摩機構已達3.2816萬個，醫療按摩機構9624個，已就業的盲人按摩人員達9萬余人，就業率達95%以上。北京、上海、天津、廣州、深圳等大中城市凡是有勞動能力和有勞動愿望的城鎮盲人基本都已接受過培訓，并已全部就業。

到目前為止，全國除外，省級盲人按摩指導中心全部建立；80%的地市級盲人按摩指導中心已經建立，并有專人負責。經國家人事部批準，中國殘聯專門成立了“全國盲人醫療按摩人員高級專業技術職務資格評審委員會”。全國有27個省市成立了“保健按摩鑒定委員會和醫療按摩職稱評審委員會。徹底改寫了我國盲人按摩工作者從事臨床按摩幾十年沒有任何職稱的歷史，使盲人按摩人員真正享受到與健全人平等的待遇。目前，全國經過初、中、高級評審委員會評審獲得醫師（士）職稱的有5800名；主治按摩醫師1600名；主任、副主任按摩醫師200多名。

全國有20個省、市成立了盲人按摩學會，發展會員數千人，先后組織省、市級學術交流會80多次。

中國盲人按摩學會及醫院管理工作委員會、教育分會也先后組織了3次全國盲人按摩學術交流會。

人員培養計劃方案范文第3篇

一，實習目的

畢業實習是美術組2007級專業教學，教育工作的重要組成部分，是貫徹黨和國家教育方針，鞏固學生專業思想，培養合格的專業人才的重要環節，目的在于培養學生的綜合素質，獨立承擔產品設計，課外活動和一般藝術實踐的工作能力;培養學生高度的社會責任感，事業心和積極的工作態度，并深入調查研究企業生產的現狀，從而深化教育教學研究和改革，努力培養出適合于企業需要的實用型人才.

二，實習要求

1.在實習指導老師和原技師的嚴格要求和指導下，通過鉆研教材，跟班學習，初步熟悉工藝制作的全過程并能獨立完成制作流程.

2.在原班主任的指導下，參與思想教育和管理工作，協助組織集體活動，當好見習管理人員.

3.實習老師必須自覺遵守實習工作條例和實習企業的規章制度.

4.實習生和帶隊老師一般不準請假離崗，只有在極特殊的情況下，經過嚴格的審批手續方可離開實習崗位，實習教師請假一天由實習隊領導批準，一天以上的上報學校批準，帶隊老師請假一律經學校領導批準.

5.對實習企業有意見或建議，一定要通過帶隊老師有組織的提出，并協調解決.

6.服從領導，虛心好學，友愛隊友，尊敬師長.

7.為人師表，講究禮貌，儀表端莊，舉止大方.

8.刻苦鉆研教材，深入了解工作流程，工作認真負責，克服困難，全面完成實習計劃規定的各項任務.

9.不準下河，下塘洗澡，干各種違規違紀事件.

三，實習時間和實習單位

1.實習時間:2007年9月15日——2008年元月20日

2.實習單位:祁東縣一痕廣告公司，祁東縣金鑫廣告公司，神畫玻璃工藝公司，方圓裝飾工程公司，鵬程平面設計制作公司.

四.具體工作安排

實習單位實習階段

a)，實習前召開實習動員大會，宣讀實習計劃，宣布實習紀律，明確實習目的要求.

b)，請實習單位領導介紹公司的概況和對實習生的要求及工作安排.

c)，聽原技師示范課或跟班聽課，請管理人員介紹工作情況，制定管理人員見習計劃.

d)，請實習單位的有關老師介紹有關制作經驗和管理經驗.

e)，在指導老師指導下分析教材，設計方案與試驗.

(二)，實踐實習階段

a). 實習生在獨立鉆研教材的基礎上撰寫詳細方案，于制作前兩天請指導老師審批簽字，否則不準動手制作.

b).實習兩周后召開一次實習經驗交流會，每實習小組確立一人上一堂匯報課，按實習人數選取2名優秀者參加工藝制作比武.

c). 在指導老師的指導下，普遍進行試驗，指導老師和帶隊老師應逐一指導，組織學生認真進行評審.

d). 同年級的實習生必須相互觀摩，觀摩后由課題組長召開評審會，認真聽取指導老師的意見.

e).每個實習生完成四個以上設計方案，上交四個標準設計方案.

(三)，管理人員實習工作

a). 實習生制定管理人員工作計劃，要指導老師審批，在原管理人員的指導下開展管理人員見習工作，要堅持向原管理人員請求匯報.

b). 按照實習單位要求，抓好員工日常管理，關心員工，熱愛員工，學會做員工深入細致的思想工作.

c). 實習結束前召開一次實習管理人員工作交流會.

(四)，總結鑒定

1，實習結束前兩天實習生向原管理人員和原技師交回工作，征求意見.

人員培養計劃方案范文第4篇

（武漢軟件工程職業學院，湖北 武漢 430205）

【摘要】本文介紹了高職院校頂崗實習的意義，提出了一種企業和學校共同參與制定教學計劃的頂崗實習“訂單班”培養模式，并對“訂單班”培養模式的含義、“訂單班”培養方式、“訂單班”實施過程及效果進行了闡述。

關鍵詞 高職院校；頂崗實習；訂單班；培養模式

基金項目：湖北省職業技術教育學會科學研究課題ZGGB201303；武漢市教育科學“十二五”規劃辦課題2013C075。

作者簡介：董英英（1980.09—），女，漢族，河南商丘人，武漢軟件工程職業學院，副教授。

高等職業教育是以社會需求為目標，培養適應生產、建設、管理和服務第一線需要的高端技能型專門人才。高等職業教育偏向于學生實踐能力的培養，因此在教學計劃設計中實踐教學占有較大的比重，而頂崗實習是指學校在實施專業人才培養方案的過程中，根據高職教育人才培養規律，有目的、有計劃地組織學生，采取集中或分散等形式，到企業的實際工作崗位上從事生產、服務和管理工作，由學校、學生、企業三方共同參與的一種實踐教學活動。

1高職院校頂崗實習的意義

教育部《關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見》明確提出高等職業院校要確保在校生至少有半年時間到企業等用人單位頂崗實習，以提升學生的專業技能及就業能力。頂崗實習作為職業教育教學過程中的重要環節已納入了高職院校人才培養的教學計劃，是高職院校有效推進工學結合、校企合作人才培養模式的重要形式，是培養高技能應用型高素質人才的重要途徑。學生在頂崗實習中，能夠了解企業真實的工作環境和崗位要求，從而提高了綜合素質和職業技能水平，有效的實現了高職院校的培養目標。

2高職院校頂崗實習訂單班培養模式

頂崗實習作為一種實踐教學活動環節，根據專業的不同，實習環節的培養模式也有很大不同。“訂單班”人才培養模式是高職教育為滿足市場對人才的需求而發展的新型的人才培養模式，是一種企業和學校共同參與制定教學計劃的實踐教學模式。

2.1“訂單班”培養模式的含義

“訂單班”是根據企業需求，在高職院校在校生中經過一定的筆試或面試環節，挑選出來一定數量的學生，組建的滿足企業要求的特殊班級。“訂單班”學生的培養計劃由企業和學校共同參與制定，在制定過程中既要考慮到學生在學校學習專業知識的系統完善性，也要考慮到對應企業對學生專業知識及綜合素質的要求。“訂單班”制定的系統專業知識講授以學校教師講授為主，與企業相關的專業知識及素質要求等課程主要是以企業的工作培訓人員講授為主。“訂單班”的學生在完成學校規定的學分及企業相關的崗位培訓后，在第六個學期可以直接到相應的企業進行頂崗實習。在拿到畢業證書后，可以直接簽約到對應的企業工作。

“訂單班”培養的方式分為兩種：一種是學生剛入校時就參加企業的面試，從而組建的“訂單班”。這種培養方式，在制定“訂單班”三年的人才培養計劃時，就要與企業相溝通，將企業的要求融合到整個三年的教學計劃中，“訂單班”以單獨的教學班存在。另一種是按照正常的高職人才培養方案進行授課，在第五個學期開始時，學生參加企業的面試考核，從而組建的“訂單班”。這種培養方式，是在正常的高職教育中，利用課余時間，將企業需求的知識通過培訓的方式講授, “訂單班”以課余的培訓班級存在，正常的教學中，訂單班的學生是分散到各個教學班中的。兩種不同形式的“訂單班”學生，都是在第六個學期直接到相應企業進行頂崗實習。

2.2“訂單班”培養模式實施過程

“訂單班”的組建，要根據企業的需求情況而定，其實施過程如下。首先，學校要與企業進行溝通，確定企業需求的專業、人數及素質要求等信息；其次，通過專業調研與企業共同協商制定相應的人才培養方案，將企業的需求融合到學校的授課計劃中；再次，對相應專業的學生進行企業概況的宣講、考核及面試等，挑選出相應數量的學生；最后，當完成規定的課程學分后，學校負責協助學生與企業進行相應崗位工作的簽約。“訂單班”培養模式實施過程如圖1所示。

3頂崗實習訂單班培養的實施實例

學校與不同的企業已組建了多個“訂單班”，下面以 “格力訂單班”為例，簡述頂崗實習訂單班培養的實施過程，“格力班”采用的是一年制形式的訂單班。

3.1深入企業調研，了解企業需求信息

組織專業教師深入企業調研，實地考察企業的人才需求信息，與企業工作人員座談，了解需求崗位對入職人員的技術及綜合素質要求。我們調研的企業是格力電器下屬的一個子公司，主要從事電氣設備的生產，需求電氣自動化專業、機電一體化專業及相關專業的學生。對要求學生具備相關專業知識的同時，也要具備嚴謹的工作態度和吃苦耐勞的工作精神。

3.2確定“訂單班”培養形式，制定培訓方案

合作的企業為設備生產型企業，企業崗位所需專業知識為傳統的電氣、機電專業所學知識，因此該訂單班采用一年制的培養形式，即在常規的專業教育下，利用培訓的方式增加一些企業所需專業知識和素質要求。根據企業需求制定培訓方案，利用課余時間進行培訓相關內容。制定的培訓方案如表1所示。

3.3組建“格力訂單班”，進行企業相關知識培訓

學生在校學習的第五學期，由企業工作人員集中（下轉第8頁）（上接第60頁）對電氣、機電一體化專業的學生進行企業概況的宣講，并組織對學生進行考核及面試。考核及面試通過的人員組建“格力訂單班”，利用課余時間由企業工作人員對學生進行培訓。

3.4“格力訂單班”學生集中到企業參加頂崗實習

在第五學期的課程及企業培訓結束后，訂單班的學生集中到企業進行半年的頂崗實習。在頂崗實習中，學生有固定的實習崗位，完成與正式企業員工一樣的生產實踐活動，學生以職業人的身份從事生產性工作，承擔工作崗位規定的責任與義務。

4結論

在高職教育中，頂崗實習是一個重要的實踐教學環節。“訂單班”培養模式不僅有效促進了學生的頂崗實習，而且能夠實現實現校企合作的共贏。通過“訂單班”培養模式的實施，使學校吸收企業參與人才培養，將企業的先進理念引入管理和教學，有利于推動專業建設和課程改革；同時使企業對員工的培養從企業延伸到學校，縮短員工入職后的適應期，并且能獲得技能熟練的員工。

參考文獻

［1］祝登義,張紀生,陳蓓.學生頂崗實習管理模式的探索與實踐[J].成都航空職業技術學院學報,2008,24(3).

［2］吳學翠.關于高職院校開設校企合作“訂單班”模式的思考[J].市場周刊·理論研究,2013(11).

［3］陳瑞三,徐曉歌,吳楠.基于“訂單班”的產學研結合人才培養模式[J].科學導報,2013(6).

人員培養計劃方案范文第5篇

關鍵詞：“卓越工程師教育培養計劃”；土木工程；培養方案；設計施工能力；創新能力

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）15-0003-02

目前教育部提出工科類本科院校實施“卓越工程師教育培養計劃”，“卓越工程師教育培養計劃”是貫徹落實《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010―2020年）》和《國家中長期人才發展規劃綱要（2010―2020年）》的重大舉措。該計劃對促進高等教育根據社會需求培養人才，全面提高人才培養針對性和實用性有重要作用。“卓越工程師教育培養計劃”要求行業企業深度參與培養過程，實施“3+1”人才培養模式；即3年在校培養，1年進入企業聯合培養。土木工程專業是我校優勢特色專業之一。該專業經過10余年的建設和發展，雖然取得了較大成績，但仍然存在著學生實踐能力和創新能力不足的缺陷，很難適應社會需求等問題。本文以土木工程專業為對象，對“卓越工程師教育培養計劃”人才培養方案和人才培養模式等相關問題進行了探討。

一、傳統土木工程專業人才培養方案的缺陷

目前我國高校土木工程專業人才培養模式基本上是以理論教學為主，輔以實驗室教學，這種教學方式雖然能使學生掌握了土木工程專業的基礎理論知識，但是由于與工程實踐相脫節，學生在就業工作中無法靈活應用所學的理論知識，要經過較長時間工作實踐才能勝任所從事的工作崗位，所以影響了土木工程專業學生就業面和就業率。而“卓越工程師教育培養計劃”要求面向行業企業培養人才，因此，人才培養方案必須滿足行業企業對人才素質和能力的新要求。浙江大學寧波理工學院土木工程專業按照“卓越工程師教育培養計劃”制定人才培養方案。該方案突出學生理論應用能力和設計施工能力的培養，并對學生從事理論應用、創新性和設計施工實習定出了具體的考核指標。該方案在加強理論教學同時，明顯增加了人才培養融合遞進式實踐環節培養體系。該實踐教學體系結合社會對土木工程專業人才能力的新要求，將本科教學環節細分為基本理論教學、實驗技能教學和設計施工實習三個階段。各階段的實踐教學與理論課程緊密聯系，相互促進，互為一體，內容循序漸進。

如學生在學習路基路面工程、土木工程材料中進行課堂討論及專業導論課程后安排認識實習，不僅可以加深學生對專業的了解，而且可以為其后續專業基礎課程的學習打下基礎；學生在學習土木工程材料后到材料生產與施工企業學習材料生產工藝和根據不同工程特點選擇材料，并針對實際問題應用基本理論提出解決方案，進行課堂討論，從而可以加深對課程內容的理解，同時也為后續專業課程學習奠定基礎。通過理論課程與實踐過程的融合遞進式教學，實現理論與實踐的互相融合和促進。

二、“卓越工程師教育培養計劃”人才培養模式

1.加強學生創新能力的培養。“卓越工程師教育培養計劃”的實質就是培養一大批具有一定創新能力、基本能適應經濟發展的高素質的各類工程技術人才。“卓越工程師教育培養計劃”首先強調創新能力的培養，而創新能力不僅需要學生掌握系統的理論知識，具有扎實的理論功底，而且更重要的是學生利用所學理論知識在實踐過程中善于發現問題、解決問題能力的培養。在制訂人才培養方案時，要在加強學科基礎課程及專業基礎課程環節同時，在設計與施工實踐教學環節時更要注重授人以“漁”，教育學生學會解決工程實際問題的能力，培養學生自我更新知識的能力，以適應不同崗位的就業需求。

2.設計施工能力的培養需要以理論知識為基礎。土木工程專業“卓越工程師教育培養計劃”強調學生設計施工能力的培養，并不意味著要弱化理論知識的學習。雖然“卓越工程師教育培養計劃”強化了實踐能力的培養，在增加實踐環節的同時適當壓縮了課堂教學內容，但理論教學的地位并未改變。因此，這就要求在制訂人才培養方案時科學安排和優化教學內容，同時兼顧基礎理論和實踐訓練的教學，將理論教學與實踐訓練互相融合，互相補充。

3.土木工程專業學生需要有扎實的理論功底。土木工程專業的人才培養目標是面向各類設計院、施工企業、監理企業、建筑材料制造企業、造價咨詢企業等，學生畢業后主要從事道路、橋梁及建筑工程的設計、施工、監理及檢測等，而學生在校期間不可能對所有相關知識進行系統學習，這就要求該專業的學生要有系統化的基礎知識及深厚的專業理論功底，教學過程應著重培養學生運用理論知識解決實際問題的能力，使學生畢業后能盡快適應企業的生產和施工節奏。

三、土木工程專業“卓越工程師教育培養計劃”的核心是設計施工能力的培養

1.應強化實踐教學環節。傳統土木工程專業實踐教學環節主要包括認識實習（1周）、生產實習（2～3周）、課程設計（附屬于各專業課，共計4～5周）、畢業實習（2周）和畢業設計（13～15周），存在著實踐環節時間不足、系統性差、對實際工程缺乏深入的了解，達不到培養學生設計施工能力的要求。此外課程設計及畢業設計也未能有效地與工程實際接軌，存在“閉門造車”現象。作為應用型工程類專業，土木工程專業的學生不僅應滿足實用性與工程性的要求，還要滿足國家注冊工程師執業資格制度的要求。“卓越工程師教育培養計劃”實行“3+1”培養模式，明確要求需有1學年的企業培養過程。“卓越工程師教育培養計劃”人才培養模式明顯增加了實踐環節的教學時間，使教學實踐環節更加系統化，徹底改變了實習環節多以參觀為主的現狀，使學生能沉下去，系統地深入了解實際工程，加入企業設計隊伍，真正地參與工程設計和施工，用所學的理論知識分析工程設計過程和施工過程中的問題，從而達到培養學生工程能力的目的，同時也能引導學生對實際工程存在的問題加以思考，并主動尋找解決問題的方法。

2.建立穩定的企業實訓基地。與傳統的以校內為主的人才培養模式不同，“卓越工程師教育培養計劃”強調行業企業深度參與人才培養過程，在人才培養上校企聯合。除了校內培養方案以外，還要制訂企業培養方案。為了保證企業的有效參與和培養質量，應建立穩定的校企聯合培養基地，這是“卓越工程師教育培養計劃”正常實施的重要保障。學生在實際參與工程設計和施工過程中尋求解決問題的方法，以培養學生的創新能力。改變過去實習環節多以參觀為主，從而使學生盡快地適應所從事的工作。

3.應重視教師工程能力的培養。“卓越工程師教育培養計劃”強調學生設計施工能力的培養，這就要求高校要建立一支具有較強工程實踐能力的教師隊伍，加強雙師型教師隊伍建設。專業課程教師必須具備工程實踐經歷，青年教師必須到生產單位實踐、學習，了解工程動態，積累工程實踐經驗。同時，鼓勵教師參加各類執業資格考試。此外，應借鑒國外“實踐教授”模式，從企業聘請具有豐富工程實踐經驗的工程技術人員和管理人員擔任兼職教師，指導實踐教學，建立一支穩定的、來自生產一線的、實踐經驗豐富的企業教師隊伍。

四、強化學生創新能力培養是“卓越工程師教育培養計劃”的實質

1.打造創新訓練平臺，強化創新能力考核。“卓越工程師教育培養計劃”強調在理論教學同時必須重視學生的創新能力和創新意識的培養。因此在人才培養設計中，對學生創新能力的培養要貫穿整個教學過程中，形成一套漸進式適合學生能力拓展的培養體系。在制定教學計劃中，特別要注重大學生運用所學理論知識進行科技創新能力培養，將創新能力培養落到實處；要建立大學生科技訓練基地，充分利用課程實驗、課外科技競賽、大學生創新（創業）計劃、參與教師科研課題等，為學生的創新學習和專業實踐提供平臺，結合理論教學系統地培養學生的創新能力。同時，在人才培養方案中增加創新能力學分，即學生完成規定的創新能力訓練內容，并達到一定要求，就可獲得相應的學分，強化創新能力的考核，將培養學生創新能力真正納入教育教學計劃體系。

2.鼓勵學生參與教師科研項目。教師在教學過程中根據教學內容將自己承擔的科研課題轉化為學生的創新型科研項目，形成科研帶動教學、教學與科研相互促進的良性循環。教師吸收學生參與實際科研課題，充當科研助手，讓學生有機會了解科研過程，學會數據采集方法和實驗技術，懂得利用網絡電子資源收集文獻資料，在科學研究中潛移默化地影響學生，培養學生初步的探索性研究能力。

3.增加工程項目設計、施工性實驗內容。專業實驗課程應結合工程實際增加設計性、施工性實驗內容，引導學生根據具體工程進行設計實踐，探究工程施工過程，積極開設體現“開放性、探索性、研究性”的實驗課，培養學生的自主精神、創新意識和創造能力。在重視基礎課和專業課教學的同時，增加有關科學研究理論和方法的課程，在啟發式教學中，教師可以把有關的學術論點、爭論性問題、當前學術動態等向學生做引導性講解，鼓勵學生發表個人見解，引導學生相互討論。

五、教學質量指標及監控體系是實施“卓越工程師教育培養計劃”的關鍵

長期以來，高校人才培養主要立足校內，各高校都有一套完善的校內人才培養過程質量指標和監控體系。“卓越工程師教育培養計劃”強調學生實踐能力培養，人才培養的重點在于能力培養，因此，建立適應“卓越工程師教育培養計劃”人才培養模式特別是實踐能力培養環節的質量指標及監控體系顯得十分重要和迫切。

1.建立健全質量指標及監控體系。“卓越工程師教育培養計劃”是一種全新的人才培養模式，沒有成功的經驗可供借鑒，而且培養過程涉及學校、企業、社會等多方面，因此，制定教學質量指標是保障“卓越工程師教育培養計劃”實施的前提。而質量監控是保障“卓越工程師教育培養計劃”實施的關鍵，由教務處牽頭，專業教學指導委員會、教學督導委員會、學位委員會、學生教學信息員等組織協同，建立“全員”（包括教師、學生、教學管理人員、教學督導、企業指導教師）參與的質量監控組織機構，對教學“全過程”（包括人才培養方案的制定、實施、效果評價等）進行“全方位”（包括課堂教學、實踐環節、第二課堂、企業培養環節等）的監控，并確保質量監控的有效實施。

2.建立完善的職責體系。根據“卓越工程師教育培養計劃”的要求，專業各部門各負其責，專業負責人要組織論證人才培養方案、課程體系、專業建設規劃，落實實訓基地建設；課程負責人要安排學生專業理論知識教育、實驗教學與理論教學的銜接、教學方法研究等工作；學工老師要加強學生和任課教師的溝通，了解和跟蹤本專業教學實施過程。課程建設是高校教學工作中的一項基礎建設，課程負責人要承擔課程建設規劃、組織制訂或修訂課程教學大綱、課程教學規范等工作。

六、結語

“卓越工程師教育培養計劃”的實施是中國由理論教育大國邁向實踐能力教育大國的必由之路，要根據行業企業對人才素質和能力的新要求制訂人才培養方案，從制訂基地建設規劃及企業培養方案的實施工作，并負責企業培養過程的質量監控著手，確保培養工作的順利進行。工程教育強國的重大舉措“卓越工程師教育培養計劃”強調學生工程能力和創新能力的培養。“卓越工程師教育培養計劃”在土木工程專業的有效實施，除了要制訂適應社會需求的人才培養方案外，還必須加強學校與企業之間的聯系，制訂與土木工程專業相適應的企業培養方案，在人才培養過程中將工程能力、創新能力的培養落到實處，并建立與之相適應的質量監控體系。

參考文獻：

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