初中語文論文

前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇初中語文論文范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。

初中語文論文范文第1篇

1、看標題

題目是詩歌的窗口，詩歌的多數題目都能明確交待其寫作主題與類別。如標題中有“懷古”“詠懷”的一般是懷古詩，如蘇軾的《念奴嬌•赤壁懷古》，辛棄疾的《永遇樂•京口北固亭懷古》；以“物象”為標題的一般是詠物的詩歌；題目中出現“塞”“征”等字眼的多是戰爭或邊塞詩，如《涼州詞》、《少年行》等；有“送”或“別”等字眼的一般是送別詩等等。

2、析背景

只有了解作者的生平和詩歌的創作背景，才能全面合理地理解詩歌的言語。如：白居易生活在安史之亂的時代，他的詩反映了官吏的貪橫與他們豪華奢侈的生活以及勞動人民的饑寒交迫，了解這些有助于我們讀《賣炭翁》。再如辛棄疾、陸游、屈原等，他們一生圖志不能酬，詩歌帶有濃厚的情感色彩。其它的如李白、蘇軾、李清照等的詩歌，多與他們鮮明的個性相統一。

3、抓關鍵詞

關鍵詞就就是是作品中那些最能表現主旨的字詞，就是詩眼。如《渡荊門送別》“仍憐故鄉水，萬里送行舟”中的“憐”字，表達了詩人對故鄉的萬千思緒；“斷腸人在天涯”中的“斷腸”形象地表達了詩人思念之情。捕捉住了這些關鍵詞也就捉住了詩歌的靈魂。

4、感受詩歌情感意境

詩是抒情藝術，詩人通過言語把自己的情感賦予其中，讀者如果讀懂了詩人的情感，就能與之相通地產生共鳴，獲得美的享受，這個感情接受的過程，就是對詩的抒情美的鑒賞。詩是言短意長地感染人的文學，以含蓄為上乘。讀詩，通過反復咀嚼，密詠恬吟，得到一種意味，讀詩讀出味來，說明觸及到了詩的弦外音，鑒賞到了詩的含蓄美?！耙馀c境”二者是辯證統一的，一首詩讀的遍數多了會有這樣的感覺，或為詩人的感情打動，或為詩中氣氛包圍，或為詩中的自然圖景吸引，這便是詩的意境。

二、用好“閱讀、感悟、聯系、總結”四種手段

如何從上述的幾個維度去賞析詩歌呢？這需要一些技巧作為支撐。筆者認為：應該用好“閱讀、感悟、聯系、總結”四種手段基本的手段來賞析詩歌。

1、抓好閱讀關

感性認識是理性認識的基礎，只有對詩歌的題目、作者生平與創作背景有了一個充分的感性認識，讀者才能在此基礎上去感悟詩歌中蘊含的情感與意境，才能與作者產生共鳴，認可作品進而學習作品的創作手段與方式方法。同時，閱讀文本也是獲取大部分感性材料、鑒賞詩歌的唯一和先決的條件。那么，如何去讀呢？首先，要設置好情境，讓學生在情境中去讀，這個情境可以是喜境，也可以是悲境，還可以事先選出與所讀詩歌類型相同或相反的詩歌，在比較中讀。可以慢讀，也可以快讀，還可以不快不慢、抑揚頓挫地讀等，目的就是要讀出詩歌的韻律節奏、意境與情感。如李煜的《虞美人》中的“小樓昨夜又東風，故國不堪回首月明中”與“問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流”，只有通過讀，才能把握其語氣節奏的輕重緩急，了解詞人的心緒。同時，通過讀還可以抓住關鍵詞，如“小樓昨夜又東風”中的“又”字等?！伴喿x”雖然只是讓學生粗淺地感知到了詩歌的輪廓，卻給鑒賞奠定了基礎。

2、感悟是關鍵

悟是指在感性認識的基礎上的理性思考，是比閱讀更高級的一個環節，是學生了解詩歌的創作手法和技巧的過程。那么，我們悟什么呢？我認為：要悟詩歌的情境與關鍵詞。首先要讓學生找出詩歌中的意象進行揣摩，如《琵琶行》中的“楓葉荻花秋瑟瑟”營造出的氛圍、《從軍行》“青海長云暗雪山”的意象、“明月松間照，清泉石上流”、“渡頭余落日，墟里上孤煙”、“大漠孤煙直，長河落日圓”、“秋水共長天一色，落霞與孤鶩齊飛”、“千嶂里，長煙落日孤城閉”等的意境、《雨霖鈴》中“寒蟬凄切，對長亭晚，驟雨初歇”的基調等等。其次要悟關鍵詞，如“小樓昨夜又東風”的“又”字，“映階碧草自春色，隔葉黃鸝空好音”中的“自”、“空”二字，我們要教會學生從詞的本義入手，去悟其在詩境中的深層含義。

初中語文論文范文第2篇

一、培養初中生在現代文閱讀方面的濃厚興趣

興趣是人們進行一切活動的基礎和動力。針對于現代文閱讀對初中生的吸引效果來看，大部分學生對于枯燥的文字堆積產生厭煩的心理，不愿意靜下心來進行具體文章內容的把握與探索，但是現代文閱讀能力的提高關乎學生將來在文學方面的發展前途，需要認真對待，因此不論教師在這方面承受多大的壓力，都應深入學生的內心，進行必要的興趣激勵，保證其在這類知識方面的學習興趣，自行進行能力和素質的開發與培養。目前，最主要的問題就是教師如何能夠全面激發學生在這一方面的學習興趣，保證其創新意識和視野的全面開辟。具體做法：可以在一周的課程安排中抽出一節，提供給學生專門的當前刊物最新文學作品的閱讀時間，同時綜合元素的指引下，加上具體圖文的配合，會使得他們的閱讀興趣得到激發，在長期積累的作用下會保證閱讀視野的拓寬，使得不自覺的閱讀興趣得到提高，那么課后閱讀知識的積累就保證了一定后續力量的累計，對于內部專業術語的研究可以促進其他學科的滲透，達到意外的綜合成績的改善。當然可以結合一定的交流活動，進行雜文的賞析，保證讀后感受的詳細陳述，保證閱讀愿望的不斷強化，經過長時間的堅持，對于學生的自主閱讀的興趣產生一定的促進作用。另外，學生之間有著共同的興趣愛好，彼此的共同語言一、培養初中生在現代文閱讀方面的濃厚興趣興趣是人們進行一切活動的基礎和動力。針對于現代文閱讀對初中生的吸引效果來看，大部分學生對于枯燥的文字堆積產生厭煩的心理，不愿意靜下心來進行具體文章內容的把握與探索，但是現代文閱讀能力的提高關乎學生將來在文學方面的發展前途，需要認真對待，因此不論教師在這方面承受多大的壓力，都應深入學生的內心，進行必要的興趣激勵，保證其在這類知識方面的學習興趣，自行進行能力和素質的開發與培養。目前，最主要的問題就是教師如何能夠全面激發學生在這一方面的學習興趣，保證其創新意識和視野的全面開辟。具體做法：可以在一周的課程安排中抽出一節，提供給學生專門的當前刊物最新文學作品的閱讀時間，同時綜合元素的指引下，加上具體圖文的配合，會使得他們的閱讀興趣得到激發，在長期積累的作用下會保證閱讀視野的拓寬，使得不自覺的閱讀興趣得到提高，那么課后閱讀知識的積累就保證了一定后續力量的累計，對于內部專業術語的研究可以促進其他學科的滲透，達到意外的綜合成績的改善。當然可以結合一定的交流活動，進行雜文的賞析，保證讀后感受的詳細陳述，保證閱讀愿望的不斷強化，經過長時間的堅持，對于學生的自主閱讀的興趣產生一定的促進作用。另外，學生之間有著共同的興趣愛好，彼此的共同語言極的作用。

二、加強學生的閱讀能力

1.注重閱讀方法的培養進行現代文主體思想把握的引導練習，使得學生在掌握一定規律之后，能夠進行不同模式的創新，保證其在現代文閱讀上的主要判斷能力。這個過程需要經過系統的背誦和篩選才能保證一定要求水準的全面實現。規定學生在一定的時間進行不同篇目的背誦，可以進行課后的專業教學輔導以及認知觀念強化，保證關鍵語句的承接效果，實現具體字詞延展的背誦記憶效果。長此以往，一種本能的主觀判斷會引導學生對新接觸的現代文有某種方向的把握，使得閱讀能力有所提高。背誦不是一味的死記，需要多歸納、多揣摩，總體把握文章的大體表達方向，進行后續詞句的逐層滲入，保證一定體會能夠實現文章的系統連接之后，再進行鞏固；而篩選，則是要對不同環節的重要的語句進行摘抄，保證自己在未來的寫作可以有所借鑒，對于報紙與雜志上的好文章也可以進行摘抄，確保其對于現代文閱讀能力的提高確實可以發當前教育模式下，初中生語文閱讀能力的培養受到一定因素的限制，學生在較為傳統的教學思想模式下，難以做到思路的全面拓展，對待現代文的思想主旨的把握也不夠深刻，因此造成了現代初中語文現代文閱讀能力的普遍不足。為了實現新型教育內容與模式下學習效果的全面改進，需要正確、全面的分析學生的心理特點，進行課程科學性內容的合理安排與制定，保證學生在一定的興趣愛好下，具體掌握現代文閱讀整體把握文章主旨思路的方法，善于運用創新的思維進行文章內容的賞析與拓展，實現后期文學素養的全面培養。我看見細小的東西，一定會去仔細地觀察它的紋理，因此常常能感受到超出事物本身的樂趣”，這對于理解背誦的支持效果非常明顯。初中生在進行閱讀時，要注意學生思考想象空間的拓展，盡力讓學生能夠理解文章描寫的語言環境及社會背景，實現基礎知識的聯想和運用，創造性的思維也是靠基礎知識的靈活運用才能誕生和發展的，因此對于閱讀水平的培養是需要穩固的知識基礎加上靈活的創新思想才能有所建樹的。

2.學會沉心靜氣、心懷欣賞之態閱讀面對閱讀材料，學生要學會面心靜氣，懷著欣賞的態度進行瀏覽，包括標題、作者、內容注釋以及具體的寫作時間，實現從背景中掌握文章的大意，基本把握作者的情感傾向和寫作思路，理解行文的主要線索，實現對題材的進一步了解，可以結合自己的情感經驗試圖與深情款款的文章修飾進行共鳴，實現腦海中較為深刻的文章的總體印象，實現理解過程系統有序地進行。這種形式可以具體保證閱讀速度和精準度要求。在大體把握文章的主體思路后，結合問題進行重要內容的篩選，把握針對性地再次閱讀，提取文章最優價值的信息?，F代文是一個有機的整體結構，不能孤立地進行字詞與語句的簡單理解，要學會從總體把握和理解零散的知識，閱讀的主要意圖要放在作者意圖的細心揣摩是哪個，實現思路脈絡、主要精神和內容要點的全局性掌握。訓練題的設計要與文章有著具體的聯系，同時涉及的知識面要廣一些，保證學生需要考察能力的拓展。在進行《童趣》文章背誦和理解的過程中，借鑒主要敘述的方向進行總體把握，同時注意修飾詞句的特征，實現后續的串入，保證整體連接的實效作用。比如，“余憶童稚時，能張目對日，明察秋毫，見藐小之物，必細察其紋理，故時有物外之趣?！本涂裳由鞛椤拔一貞泝和瘯r，可以大張開眼睛看著太陽，能看清最細微的東西。我看見細小的東西，一定會去仔細地觀察它的紋理，因此常常能感受到超出事物本身的樂趣”，這對于理解背誦的支持效果非常明顯。初中生在進行閱讀時，要注意學生思考想象空間的拓展，盡力讓學生能夠理解文章描寫的語言環境及社會背景，實現基礎知識的聯想和運用，創造性的思維也是靠基礎知識的靈活運用才能誕生和發展的，因此對于閱讀水平的培養是需要穩固的知識基礎加上靈活的創新思想才能有所建樹的。

3.設計精細練習，提高閱讀水平練習是保證一定能力培養的必經之路，所以在培養閱讀能力過程中，教師要做到有意識的分離文章的重點段落，為學生設計一些相關的題目，學生在豐富的分析材料下進行必要能力的培養，是滿足現代教學內容改革的主要表現；引導學生進行課后的自行閱讀，同時能夠按照規范或進行創新模式的題目設計；教師在針對閱讀能力的培養前，要經過科學的分析，系統的進行教案書寫，確保整體教學能夠朝著好的方向持續發展；充分發揮學生在閱讀方面的主觀地位，使得其具體的思想中能夠決定自己該做什么樣的練習，實現課外實踐活動的討論，在必要的演講和話劇表演等活動的展現下，學生會加強對主動學習的肯定態度，保證一定的閱讀水平提高的練習。

三、總結

初中語文論文范文第3篇

初中生具有強烈的好奇心與求知欲，他們喜愛問什么，喜愛追根溯源，這正是運用問題導學法的重要優勢。因此，在教學中我們要改變以往沒有懸念的直白教學，要善于提出富有趣味性與探索性的問題，以問題來引發學生認知沖突，使學生進入求知的憤悱狀態，以引發學生強烈的關注，誘發學生探究動機，從而使學生在強烈求知欲的驅動下展開主動思考與思維，從而使學生主動而積極地參與到自主探究與合作交流的學習過程中來。

二、自學釋疑，培養學生自學能力

當提出問題后，我們要引導學生展開獨立思考，通過自主學習來初探問題。在這個環節中，主要是通過學生認真的閱讀文本，來提取有用的信息，并結合自己的生活經驗，必要時教師可以利用現代信息技術等來為學生提供豐富的教學資源，擴大學生的信息量，以讓學生有充足的時間與空間來展開獨立思考，通過認真的思考與思維來不斷地提取信息、分析信息、綜合信息，這樣學生才能基于問題本身產生更多的獨特見解。這樣的過程不僅可以讓學生進行深入的文本閱問題導學法讀，讓學生有時間與文本進行零距離接觸，能夠將文本與生活結合起來，從而得到更多的獨特見解，這正是實現新課改所倡導的個性化閱讀的重要途徑；同時通過學生的自主學習與主動探究，可以增強學生的問題意識，培養學生信息分析與處理能力，提高學生自主學習能力，這正是實現問題導學法的一個關鍵環節。

三、合作交流，開展小組合作學習

通過學生的自主學習，可以明確哪些問題已經解決、哪些問題還沒有解決，在學生解決一般性問題的基礎上，讓學生提出沒有弄明白的問題，并將這些問題進行梳理。然后引導學生以小組為單位來展開合作交流，目的在于發揮小組的聰明才智來解決個人所無法解決的問題。在學生合作學習中，我們要鼓勵學生大膽地發表自己的意見與看法，讓學生學會傾聽、學會表達，在小組內展開充分的交流與激烈的討論，以實現思想的交匯與思維的碰撞。這樣可以讓學生尋找解決問題的新途徑，讓學生學會從不同的角度來思考問題、看待問題，這樣更能發揮小組的優勢，從而解決那些個人自主所無法解決的問題。當然，在學生開展合作學習的過程中，教師并不是完全放任，而是要以指導者與調控者的身份來參與合作學習，要了解各小組的合作學習進程，當學生思考方向出現偏差，思維受阻無法繼續時，可以通過富有啟發性的問題來引導學生重新思考，讓學生找到思考與解決問題的切入點，為學生的合作學習提供保障。

四、匯報成果，提升學生認知水平

在學生合作學習的基礎上，選取小組代表來匯報合作學習的結果，這又是一次在全班展開交流的重要機會。當小組代表匯報完成果以后，教師要圍繞著具體的教學內容與特定的教學目標來進行歸納與總結。一是對觀點的歸納。小組之間的意見會存在一定的分歧，此時就需要教師加以指導與點撥，通過學生的思考與思維來提升認知水平，強化學生的生活與情感體驗，幫助學生正確的解決問題。二是對過程的歸納。這是關注學生學習主體地位與學習過程的重要體現。我們不僅要關注學生通過合作學習所形成的觀點，更要關注學生的思維過程，教師要對思維的過程進行總結，將整個思維過程展現出來，這樣可以讓學生真正學會思考、學會探究，真正掌握學習方法。

五、引導質疑，拓寬學生學習空間

初中語文論文范文第4篇

想象是在已有知識的基礎上，經過腦部思維改造、加工的環節，從而形成新形象的過程。初中語文教師要清楚的認識到想象的價值，要運用到教學中，從而培養學生富有創造性思維的想象能力。在初中語文教材中，魯迅先生的作品往往會留下意義上的空白處，要善于抓住這些空白處的主要情節進行大膽的想象，這些想象往往能幫助學生可以深層次的掌握課文，理解課文。例如：學習《孔乙己》這篇課文時，魯迅先生用“大約孔乙己的確死了”來完結這篇作品，這里的空白之處給學生們留下非常廣闊的想象空間。在課堂教學過程中設計教學環節：讓學生扮演導演的角色，如果要拍攝《孔乙己》的結尾，你將怎么樣去拍？通過點撥式的質疑，仿佛“一石激起千層浪”，學生被這樣的方式完全吸引了，完全融入到空白處所留下想象空間。學生在這樣的激發下，敢于大膽想象，敢于創新：部分學生說，基于孔乙己的潦倒生活，可以讓孔乙己的背影慢慢模糊，最終消失；也有一部分學生說，為了突出孔乙己，要給孔乙己來一個特寫鏡頭，就以手為主題。因為，孔乙己習慣用手蘸酒寫字或者偷東西、或者書寫服辯、或者還能“行走”，這些都是“特殊”的功能，這雙手本應該讓孔乙己謀生的手，卻逐漸成為他走向死亡的手等等。學生掌握了全文的精髓，在此基礎上，大膽發揮想象，走進作者內心世界，親身體會到作品的言外之意，將文章的每一個細節牢牢抓住，非常有效的培養了學生的思維想象能力。

2更新教學方法，創設新的教學空間

為了更好的提升學生的學習效率，教師要改善教學觀念，敢于改變傳統語文教學方法，教學方式要有創造性，要清楚的認識到學生才是學習的主體，要善于“引導”，講解要做到“精益求精”。精益求精的講是指：一是讓學生認識到帶有規律性的事物，激發學生的思維，做到舉一反三；二是文中的重點與難點，學生不容易理解的地方要精講。對文字次要的內容教師需要恰當的引導，講課堂時間交還給學生，讓學生擁有主動權，督促他們在實踐中發現問題、分析問題、解決問題，培養他們善于發現與總結新的規律，真正讓學生學習到學習方法，實現會學的目的。與此同時，學生與教師在思維上出現矛盾的時候，不要輕易否定學生，要保護學生的心理，鼓勵他們有這種敢于創新的精神。

初中語文論文范文第5篇

閱讀文本內容是探究活動的主要對象，是探究目標的有效載體，也是探究性閱讀活動實施的必要條件。因此，教師進行探究性閱讀教學時，要結合學生的思維能力、個性特點及心理發展，有針對性地選擇那些既適合初中生探究學習又滿足探究閱讀活動目標的文本內容，深入挖掘文本具有的內涵，通過有效的引導，不斷激發學生探究性閱讀的欲望，最終促使他們積極主動地參與到閱讀中。如教學古詩《次北固山下》時，如何有效引導學生體會詩歌描繪的意境與作者的思想感情，“潮平”、“風正”描繪的是怎樣的情景？“海日生殘夜，江春入舊年”一句使用了什么手法，隱含了怎樣的哲理？等等，都是學習全詩的重點與難點。因而，教學中，筆者積極引導學生與文本進行互動交流，將隱含在文本背后的內涵一一挖掘出來，并化為鮮活的意象。這樣，一來確定了閱讀探究內容與方向，二來使學生更深刻地領會到了作者淡淡的鄉思愁緒。

二、師生互動，優化探究過程

閱讀教學是一個教師與學生、教師與文本、學生與文本三者互動探究的過程。在這一過程中，師生通過思維的多向互動與交流，碰撞出多種視界的溝通與匯合，不斷加深學生對文本的認識和理解，促進學生對文本蘊含情感的有效感知與體驗，迸發出智慧的火花。因此，教師開展探究性閱讀活動時，要積極利用師生之間多元互動的作用，對閱讀探究過程進行不斷優化，提高閱讀探究的成效。教學《最后一課》時，筆者提出了“韓麥爾先生在講課過程中哽住的原因是什么？”、“韓麥爾先生會使出全身力氣來寫下法蘭西萬歲幾個字眼？”“在最后一課的最后，為什么韓麥爾先生默默不語，只用手一指來宣布結束？”等問題，師生互動交流。接著，引導學生進行有效的分組和討論，在討論中，有些學生認為韓麥爾先生哽住的原因是愛國情感一時難以自禁；有些學生認為“法蘭西萬歲”幾個字眼正是韓麥爾先生內心濃濃的愛國情懷的體現及國家將要淪喪的悲痛之情。通過這樣多元互動的過程探究，不僅使師生之間、生生之間的想法、觀念、情感等得到有效交流，還成功地引起學生與韓麥爾先生及作者之間產生情感共鳴，極大增強教學效果。

三、多元評價，促進探究成果