青少年科技實踐活動報告

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青少年科技實踐活動報告范文第1篇

為了營造科技創新型建設氛圍，貫徹《全民科學素質綱要》，加快科普示范城區建設步伐，推動我區青少年科技教育活動的開展，培養青少年的創新精神和實踐能力，提高青少年的科技素質，鼓勵優秀人才的涌現。按照全國青少年科技創新大賽組委會通知“為貫徹落實建設節約型社會、創新型國家的精神，2015年第30屆全國青少年科技創新大賽主題為《節約、創新、發展》的要求”，為了把此項活動辦成我區的特色和精品項目，經廬陽區科學技術協會、區教育局、區中小學科普工作者協會研究，擬在2014年11月份，舉辦廬陽區第十屆青少年科技創新大賽，特制定以下實施方案。

一、組織機構：

主辦單位：廬陽區人民政府

承辦單位：廬陽區科學技術協會、廬陽區教育體育局、廬陽區中小學科普工作者協會及相關學校。

廬陽區第十屆青少年科技創新大賽組織機構：

主席：黃|

副主席：姜鴻杰劉芳王翠英

執行主席：殷碩景董召奎谷云岳彩蓮

大賽執行：閆如成鄒磊

大賽組織協調：王碧波尹亮鮑妮娜

“創新大賽”組織委員會由主辦單位、承辦單位共同協商組成。組委會辦公室設在廬陽區青少年科普協會（區電化教育館408室）。

二、大賽宗旨：建設節約型社會、創新型國家

三、大賽主題：《節約、創新、發展》，科幻畫不單設主題。

四、大賽參加范圍：廬陽區范圍內職業學校、高中、初中、小學及幼兒園的在校學生和民辦機構輔導的學生。

五、活動內容：競賽活動包括青少年科技創新成果競賽、優秀科技實踐活動展覽、優秀論文評比和科學幻想畫比賽等。

1）青少年科技創新大賽面向所有中、小學生。

2）參加發明創造比賽的作品應是青少年自己選題、自己設計、自己制作。評選委員會依據作品的科學性、先進性、實用性評出優秀項目。

3）科學論文要求青少年自己選題、自己研究、自己撰寫；參加科學討論會的論文可以是中小學生在科技活動和社會實踐活動中完成的調查報告、實驗報告、研究報告等。評選委員會依據論文的科學性、先進性、實用性評出優秀論文。

4）創新方案設計的參加者是中學生，它要求青少年運用現有的知識、通過收集和檢索獲得的信息，經過調查、走訪、分析、論證以及研究性學習，對重大現實問題可能設想的解決方案，或對未來科技發展和社會進步可能實現的新進步、新形態、新形式、新概念、新產品和新服務進行設計和創作。

5）創新方案設計的參加者是中學生，它要求青少年運用現有的知識、通過收集和檢索獲得的信息，經過調查、走訪、分析、論證以及研究性學習，對重大現實問題可能設想的解決方案，或對未來科技發展和社會進步可能實現的新進步、新形態、新形式、新概念、新產品和新服務進行設計和創作。

6）競賽類作品要求

1、每名申報者在一屆大賽上，只能申報一項科技創新成果競賽項目（包括集體項目）。

2、申報者所申報的項目必須是2013年7月1日后完成的。

3、申報書不能與研究報告等其他申報材料裝訂在一起，否則視作不合格申報。

4、查新報告：所有參賽項目應提供查新報告，其中技術發明要提供專利查新報告。查新報告的格式會在申報表中體現。選手必須對類似論文或項目進行檢索，并說明自己的項目與他人的論文或項目相比有哪些創新之處。

5、評審標準。作品按照自主選題、自己研究、自己撰寫、科學性、創新性、實用性的要求。具體見《全國青少年科技創新大賽章程》。

6、科技輔導員創新項目應附說明項目原理、用途、改進點等的材料和項目實物照片。

六、活動要求：學校要加強對青少年科技活動的領導，認真做好宣傳發動，組織和實施。要圍繞主題，以立足普及、因地制宜、注重實效、創新實踐為原則，廣泛開展活動。

七、參賽要求

1、嚴格規范競賽工作。堅持“自己選題、自己設計和研究、自己制作和撰寫”的“三自原則”，堅持“科學性、創新性、實用性”的“三性原則”。

2、注重能力培養。注重青少年科學探究和創新實踐基本能力的培養。倡導青少年主動進行研究性學習，主動探索身邊的科學問題。鼓勵和發掘青少年質樸的原始創新意識。強調和提倡青少年主動發現、自主研究、自主創新。

3、作者人數規定。同一項目（競賽項目）的作者不得超過兩名，否則不予申報，兩名作者的項目視為集體項目，集體項目按10％的比例參評。一個項目的輔導老師不得超過兩名。獲獎項目只表彰第一輔導員。

4、科幻畫作品要求

1）作者要求：5—14周歲的少年兒童。

2）作品要求：

①、參評作品要求符合主題，充分體現科學幻想；

②、參評作品一律在規格為38M×54M紙或其它材料上繪制，不需裝裱；

③、作品形式可以是油畫、國畫、水彩畫、水粉畫、鋼筆畫、鉛筆畫、蠟筆畫、版畫、粘貼畫、電腦繪畫等畫種，作品風格及使用材料不限，但不包括非畫類的美術品、工藝品；

④、參評作品僅限個人作品，即由作者本人獨立完成的作品，不接受集體作品；

⑤、參評作品要注意構想的獨特性、新穎性。抄襲他人作品，一經發現將被取消參評資格。

3）評審標準：按照全國青少年科技創新大賽統一要求。

5、科技輔導員競賽要求

1）每名申報者在一屆大賽上，只能申報一項科技創新成果競賽項目（包括集體項目）。

2）申報者所申報的項目必須是從當年7月1日往前推不超過兩年時間內完成的。

3）申報書不能與研究報告等其他申報材料裝訂在一起，否則視作不合格申報。

4）科技輔導員創新項目應附說明項目原理、用途、改進點等的材料和項目實物照片。

5）查新報告：所有參賽項目應提供查新報告，其中技術發明要提供專利查新報告。查新報告的格式會在申報表中體現。選手必須對類似論文或項目進行檢索，并說明自己的項目與他人的論文或項目相比有哪些創新之處。

八、申報材料：

1、科幻畫：科幻畫原件、申報表一式2份，一張張貼于作品背面，一張用回形針附在作品上。

2014年9月15日前，科幻畫申報材料、匯總登記表（同時報送電子版），逾期不接受申報。作品資料請自行留存，作品不退。

2、學生競賽項目：作品1份、申報書1份、查新報告1份（同時報電子版，每個作品建一個文件夾，文件名稱：學校＋項目名稱）。

3、教師競賽項目：作品1份、申報書1份、查新報告1份（同時報電子版，每個作品建一個文件夾，文件名稱：學校＋項目名稱）。

4、學生科技實踐活動：作品1份、附件1份（電子版同時報送）。

九、專家評委：為了提高我區青少年科技創新的水平，本屆大賽由廬陽區科學技術協會和廬陽區教育體育局組織專家評審，并將邀請安徽省青少年活動中心、在肥科研院所專家和市科協專家組成評審委員會，對比賽進行評審。

評委會顧問：黃|（廬陽區區委常委、常務副區長）

姜鴻杰（廬陽區區委常委、科協主席）

劉芳（廬陽區區委常委、副區長）

王翠英（廬陽區政府副區長）

評委會主席：董召奎（廬陽區科協常務副主席、科技局局長）

殷碩景（廬陽區教育體育局局長）

評委會副主席：岳彩蓮（廬陽區教育體育局副局長）

谷云（廬陽區科協委員、科技局副局長）

評審組組長：徐楠桔（省科協青少年活動中心副主任、安徽省青少年創新大賽組織成員之一）

鄭軍（科協青少年活動中心二室主任兼、安徽省青少年科技創新大賽項目負責人）

評審組評委：韓德民（安徽大學中文系教授、省動物學會常務理事、安徽省青少年創新大賽專家評委）

孫怡寧（中科院合肥智能研究所研究員，博士生導師、安徽省青少年創新大賽專家評委、合肥市青少年創新大賽專家評委、安徽省青少年機器人大賽評委）

王剛（合肥市第一中學生物教研組組長、高級教師，全國青少年科技創新大賽優秀科技輔導員）

十、作品評審方式：采取專家評委評審，并提出修改意見。

十一、作品征集對象：廬陽區區域內的中、小學和幼兒園及職業學校、民辦學校的所有在校學生。

十二、表彰獎勵：區級競賽根據不同項目設置作品特等獎、一等獎、二等獎和優秀社會實踐獎，另設優秀輔導獎和優秀組織獎。

十三、獎項設置：

1、科技創新特等獎（包括科技論文、發明制作、科學幻想畫、社會實踐）：共100名

2、科技創新一等獎（包括科技論文、發明制作、科學幻想畫、社會實踐）：共150名

3、科技創新二等獎（包括科技論文、發明制作、科學幻想畫）：頒發獲獎證書

4、科技創新優秀組織獎6名

5、優秀科技輔導員：中、小學10名

十四、活動依據：依據廬陽區《關于進一步加強中小學科普教育工作的意見》和《廬陽區中小學科普工作考評標準》的要求開展本次活動。我們將廬陽區青少年科技創新大賽學校的參與率作為對學校科普工作考評重要條件之一。

十五、工作日程安排：

1、籌備：2014年6月15日至11月30日；

2、2014年10月15日成立第六屆創新大賽組織機構；

3、2014年11月18日上報作品；

4、2014年11月22日專家評審組對作品評分；

青少年科技實踐活動報告范文第2篇

一、營造創造氛圍 激發創造欲望

1. 從物質環境來看，教師要給孩子一個自主活動空間，激發他們發現和探索的興趣和欲望。興趣是學生自覺學習和發展的動機力量。使科學教育活動成為學生感興趣的主題是引導學生主動探究的前提。

2. 從精神環境來看，營造創造意識和創造行動的氛圍，就是要建立民主、平等、和諧的師生關系。學生能夠積極主動地參與教學過程，就能積極探索，積極思考，形成探求創新的心理愿望，逐步形成一種以創新的精神來看待問題、思考問題，獲取知識，應用知識的性格特征。

3. 從教學內容環境來看，選擇以學生生活周圍的事物為實踐基礎的教學內容是認識的基礎，對于學生來說，他們的生活實踐更應該是他們的學習內容。選擇和設計教學內容必須注意以學生的生活實踐為基礎，既要使選擇和設計的內容是在青少年生活的周圍，是他們能夠看得見，聽得見，摸得著的，又是能使他們感興趣，能激發他們的好奇心和求知欲的。通過科學活動培養學生的創造性要從青少年的身邊開始，遵循其認知規律，并進行適當地進行拓展。

二、組建科技團隊 發揮引領作用

有創新才能的教師才能培養出有創新型學生。可以說，科技輔導員的作用關系青少年科技活動的成敗。

1. 在項目的研究過程中，在充分調動學生積極性、主動性和創造性的同時，要注意發揮自己在項目研究中的引導者、組織者和設計者的作用。學生由于認知水平有限，課外時間少，再加上學校的條件有限，在這種情況下，輔導教師主導作用的發揮至關重要。因此，在選題過程中，教師要對學生選題的范圍、視角、科學性、新穎性、可行性和實用性方面總體把握。在項目的實施過程中，教師要指導學生設計實驗計劃，反復試驗，解決疑難，有時還要帶領學生求助于科研機構的幫助。最后是指導學生分析結果，撰寫研究報告，有時還要協助學生制作電腦多媒體課件，繪制展板，外出比賽，進行論文答辯等等。方方面面，困難重重，這些工作都需要指導老師組織學生和協調有關方面共同克服困難，付諸實施。

2. 開展好青少年科技活動，需要組成兩個管理團隊，負責落實科技教育工作：一是由各科組長或學科帶頭人組成科技教育團隊，主要是組織好各科各類的科技興趣小組，協助學校開展有關的科技活動， 向學生傳授科技知識及技能，發現及培養科技苗子，發揮學生的個性特長；二是由班主任組成的科技輔導員團隊，主要是負責學生各項活動的思想動員、組織管理、紀律監督等工作，保證各項活動有序地順利開展，同時對學生進行科技思想教育、科技創新精神的培養。

三、加強硬件建設 提供創造基礎

校園硬環境的建設對青少年科技創新能力的培養同樣具有不可替代的作用。要提高青少年的科技創新能力，必須重視學校硬環境建設。

1. 建設科技活動室，讓學生在科技活動中學習科學知識，感受創新的樂趣；為發展學生的創新精神和實踐能力，建設大型的創新教育活動基地。

青少年科技實踐活動報告范文第3篇

創新教育 風靡校園

創新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力。在歷年的科技創新大賽中，重慶一中都取得了世人矚目的成績，科技教育也成為重慶一中的辦學特色。科技方面的成就讓重慶一中更加光彩耀人，重慶一中在科技方面的影響力已經不僅僅滲透到師生中，更是讓科技的春風吹出校園散播于社會。

為了充分發揮學生創新潛能，極大地培養學生的創新精神和實踐能力，學校十分重視學生課外活動的開展，形成了經常性科技活動，如數學、物理、化學、生物、地理、計算機等學科興趣小組活動，奧林匹克頭腦風暴、一種智力快車、機器人和傳統的三模一箏一電（空模、海模、車模、車箏和無線電）等課外活動。定期性科技活動，如小科學家協會年會、趣味數學競賽、物理實驗設計和實驗操作競賽、化學實驗設計和實驗競賽、地理拼圖和地理知識搶答比賽、科技英語單詞比賽、科技游園活動和科技小論文報告與答辯等。學生科技活動已成為重慶一中的一大亮點與特色。在教育部制定的中小學新課程方案，學校的科技小設想、小制作、小發明、小論文“四小”科技活動，被列為面向全國中小學推廣的五種課外活動模式之一。

科技創新大賽獎是學校檢驗科技教育成果的重要活動，學校老師們多次閱讀并分析歷屆科技創新大賽通知、規程及補充通知，青少年競賽項目（創造發明、科學研究論文、機器人創意）、青少年展示項目（少年兒童科學幻想繪畫、青少年科技實踐活動）是重慶一中的優勢項目。

創新添彩 培育英才

在今年舉行的27屆科技創新大賽中，學校相關教師也積極行動起來，與市科協加強聯系，獲取比賽的第一手信息，組織學生參加創新比賽，為學生提供一切可能的設備及活動空間，鼓勵學生學以致用，探索科學難題，積極發揚“求知求真”的務實精神。

在第27屆重慶市科技創新大賽中重慶一中取得優異的成績，高2013級的張露、張洋、朱立華對RW新型防水耐久密封材料的研究獲得一等獎，總計7項一等獎高居全市第一，超出幾個直屬學校獲獎總和；二等獎2項，三等獎6項；《智能型太陽能果蠅誘滅裝置》、《工業石膏代替石灰石生產水泥的關鍵因素研究》分別獲得重慶大學和重慶師范大學設立的創新單項獎。

青少年科技實踐活動報告范文第4篇

鄭哲敏院士是最早參與北京青少年科技俱樂部學術指導工作的院士之一，他對青少年科普教育事業投入了極大的熱情和支持，為青少年參與科研實踐活動付出了大量心血。每年青少年科技俱樂部課題評議活動，鄭院士都不顧年事已高、工作繁忙，總是擠出時間參加。

6月2日早上9點，90歲高齡的鄭哲敏院士邁著穩健的步子來到力學所大廳，與師生們熱情打招呼。活動開始后，師生們首先在報告廳觀看了介紹鄭哲敏院士科研成就的展板，之后與鄭院士一起在會議室進行交流。鄭院士從自己少年時代的求學經歷講起，與師生們交流了自己對科學的認識，對科學興趣培養的看法，以及如何進行科學研究等內容。

“興趣，有的是天生有的，當然也是可以培養的。一個事情你熟悉了，你就喜歡它了，所以不要把它純粹看成是天生的，不是那么簡單的，興趣有個培養過程、培育過程。”“做科學總得有興趣。興趣在背后作為一種力推動著你。要是你完全沒有興趣，就會感覺自己內部沒有動力，很難有所作為。當然只靠動力還不行，還要有毅力，你的教育是社會給你的，你應該回報社會。”

在談到進行科學研究、解決科學問題的方法時，鄭院士說： “我喜歡從實際問題里面提煉一些東西，把實際問題提升為科學問題，用科學方法解決這個問題，再把解決問題的方法用到實際問題里去，把它當成一個循環……解決科學問題就要有好的基礎，數學要學好，物理要學好，化學要學好，這些基礎都要學好。因為它們是理解問題的基礎，也是解決問題的手段。如果你沒有很好的物理基礎，看待自然現象則只能停留在表面。”

“科學研究也是挺枯燥的，也挺苦的，你不知道從哪兒著手，怎么辦？總會有一些摸索的過程，有一些比較痛苦的經歷，也許會讓你睡不著覺，但你熬過這一段，就突然豁然開朗了。當然，這個過程是挺惱人的，也挺痛苦的，但后來也是很高興的事。我想科學研究的樂趣也許就在這種剎那之間，不要把它想得樣樣都是美好的，天天都有刨新那是不可能的事！”

青少年科技實踐活動報告范文第5篇

萊州城港路中心小學地處膠東半島、萊州灣畔，占地面積5萬平方米，現有22個教學班、65名教職工、在校學生1 200人。多年來，學校秉承“科研興校，特色強校”的辦學理念，以課題研究為引領，科技創新為總抓手，在培養學生創新實踐能力、打造科技教育辦學特色上進行了不懈的實踐與探索，收到了較好的成效：先后有200多人次在青少年科技創新大賽中，獲省、國家級獎勵，學校先后被評為“山東省綜合實踐活動優秀實驗基地”“山東省科普教育示范校”“山東省群英計劃項目學校”“全國科技教育示范單位”“全國十佳科技教育創新學校”等稱號。

明確思路，找準教學發展著力點

學校多年來憑借優異的教學質量贏得了學生家長認可和社會贊譽，并多次受到上級主管部門的表彰獎勵。隨著新課程改革的深入實施，學校領導越來越深刻地意識到：當今社會,做教育不能僅僅培養學生考高分的能力，滿足傳統應試教育的要求,而要培養具備多方面綜合素質能力，尤其是具有創新精神和實踐能力的人才。小學是人才培養的基礎階段，也是關鍵階段，基于上述認識，學校確立了“科研興校，特色強校”的辦學宗旨，把科技創新活動納入學校的重要日程，大至三年規劃，小到學期計劃，都明確了科技創新在學校發展中的重要地位，為特色教育教學的長遠發展找準了“坐標”。

為確保科技實踐活動順利實施，學校成立了以校長為組長的科技教育領導小組、業務副校長為組長的科技教育指導小組，負責制訂計劃，深入學校、班級進行專題講座和現場指導。使全校上下形成了領導小組決策，工作小組指導，各處室協調，年級組落實，全體師生參與的新格局。任課教師安排上，挑選責任心強、知識面寬、動手能力強、實踐經驗豐富的教師擔任科技、綜合實踐活動課程教師，并組織他們外出參加培訓學習。為確保培訓效果，規定外出培訓的教師必須將培訓內容和感受體會寫成報告，回來后給其他教師上“匯報課”， 從而達到了“一人培訓，眾人受益”的目的。幾年來，先后派出30多人次到濟南、上海、北京等地參加培訓，每年投入資金都在數萬元。

此外，學校還建立了評價獎勵機制，將教師科技創新輔導成績作為職稱評聘的條件之一，從評價機制上為科技教育工作提供了保障，有利地促進了科技教師整體素質的提高。

因地制宜，抓準科技實踐活動的切入點

學校位于農村, 雖不具備城市學校一流的實驗設備，但卻擁有自然母親賜予的最寶貴的天然實驗室。讓學生到真實的生活世界去進行體驗，是科技實踐活動的根本所在。老師們引導學生在日常生產生活中開動腦筋發現問題，經過篩選、提煉，變成有價值的研究課題。例如：學生在幫家長收獲花生時發現，花生地膜覆蓋種植雖然結果多、管理省事，但出現的生芽果、腐爛果也明顯多于不覆蓋薄膜的花生，嚴重影響了花生的產量和經濟效益。為尋找合理的解決措施，研究小組的同學們就此進行了實驗研究。通過實地考察，發現由于地膜覆蓋花生不能像露天花生那樣進行“清棵”處理，因而胚軸伸長過短，使早期花生果針入土過早，果實提前成熟，因而出現了生芽果和腐爛果現象。于是根據胚芽見光后胚軸就會停止生長的原理，研究小組發明了“白間黑地膜”：即在普通地膜上，根據花生的行距加上寬約15厘米的黑色不透明地膜。這樣，花生出苗時不透明寬帶就可以擋住陽光，延長胚軸的伸長時間，使花生胚軸繼續伸長，將子葉頂出土面，起到了“清棵”的作用，從而解決果針入土過早和果實早熟的問題，避免芽果、爛果的發生，增產效果非常顯著。該研究分獲“山東省青少年科技創新優秀成果一等獎”和“中國少年兒童海爾科技創新成果獎”，出席了在人民大會堂召開的頒獎大會。

學校還鼓勵學生走進社區，將自己成長的環境作為學習的場所，敏銳地發現、捕捉社區中蘊涵的研究課題，這也是開展科技創新活動的又一途徑。2008年汶川大地震人們記憶猶新，而日本發生的9級地震又令世人惶恐不安。地震災害應如何預防一時成為社區居民談論的熱點問題，這引起了同學們的關注，并由此產生了發明“方便攜帶的地震報警器”的創意。每個人的衣服上都有紐扣，如果將其改造成具有報警功能和照明功能的新型紐扣，萬一地震來臨，人被埋在瓦礫下，就可以運用聲音報警，或晚間用光亮來進行呼救。在老師的幫助下，同學們終于完成了這項發明。再如，李佳逸同學發現園丁在修剪冬青綠籬時，使用傳統的園藝剪刀，剪刀口咬不住冬青枝條，總有部分枝條向外滑脫出來，影響修剪效率，不但費時費力而且剪出來的綠籬還不平整。于是他和研究小組的同學們確立了《方便防滑綠籬剪刀》的研究課題。運用從理發推子受到的啟發，在綠籬剪刀下面加上托板，起托輔作用，省去兩手托剪刀的不便，剪綠籬時只需兩手用力推著剪刀向前剪，就可以很容易地將綠籬修平了。同時在剪刀的一側刀刃打上鋸齒狀的結構，以便咬住枝條防止向外滑脫，從而輕松地把枝條剪斷。成品經園林工人試用效果很好。該作品獲“山東省青少年科技創新大賽優秀成果一等獎”。

內外銜接，打造科技創新特色校

隨著新課程的深入實施，學校深刻意識到：要保證科技創新教育活動的效果，必須將其納入課程計劃進行管理,于是通過結合身邊資源，編寫了具地域特色的《月季扦插育苗》《我愛發明》等校本教材并在上級組織的課程實施水平評價活動中，多次受到專家的肯定和好評。

同時為進一步培養學生學習科學的志趣，拓展同學們的視野，學校還根據學生的興趣愛好，成立了魯班車床、手工制作、標本采集等興趣小組，在科技老師的指導下定期開展活動，涌現出許多富有創意的活動成果。為給孩子們搭建創新交流的平臺，學校每年舉辦一次“科技節”，以個人、班級、學校等多種形式開展創新展示活動。在此基礎上，推薦優秀作品參加市、省和全國科技創新大賽并屢獲佳績。多年致力開展科技創新教育不僅張揚了學生的個性，培養了他們的實踐創新能力，也使老師們的教育教學能力得到了提升，打造出老師、學生同步成長的特色創新教育校園氛圍，獲得廣泛的社會好評，影響力輻射周邊，有效帶動了當地科技創新教育發展。

萊州城港路中心小學是一所對科學教育充滿激情、因地制宜開展科技教育的學校。學校領導對科學教育有深入的理解，對科技教育事業充滿激情，營造了濃郁的校園科技創新學習氛圍。學校教師注重科技教育，與學生一起進行科學研究與學習，并注重從自然中尋找創造源泉，提倡綠色環保、低能耗、低污染的科技教育理念。學校因地制宜實施科技教育，并以農村生活實踐為教育背景，進行了大量的實地學習與實踐，并充分利用周邊自然資源和社區資源，為學生提供了豐富的創新靈感和創新機會。學生將提高生活質量的熱情帶入科技學習和實踐之中，針對生產勞動中的問題開展研究，產生了豐富的實用性科技創新成果。