校園衛生健康教育
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校園衛生健康教育范文第1篇
關鍵詞：師范院校；心理健康；教育基礎建設
當代大學生是一個承載社會以及家長高期望值的群體，自我定位比較高，成才期望強，同時社會對其要求也很高，這使當代大學生面臨很大的壓力。從總體上看，大多數學生的心理是健康的，但是，由于主客觀原因的影響，從各個高校學生的實際表現看，當代大學生群體中有相當一部分人存在著嚴重的心理障礙。隨著高等教育改革不斷深入，大學生心理健康教育已成為高校實施素質教育的重要內容。
已有研究表明，在校大學生中有心理障礙傾向者占30%～40%，其中較嚴重者占10%；師范類大學生中有中度或中度以上心理障礙的學生占15.2%。師范類院校學生是未來的人類靈魂工程師，他們的心理健康狀況不僅關系到自身能否成為合格的教育工作者，而且直接影響受教育者的身心健康，也就關系到下一代教育的基礎建設，所以很多大學都開設了心理健康輔導中心，幫助心理出現問題的大學生緩解心理壓力。本文以師范學院大學生為研究對象，分析師范類院校學生的心理狀況對于培養未來教師的積極作用。研究師范院校大學生心理健康問題有利于有針對性地面對當代大學生開展學校教學工作，有利于師范教育和師資建設的有效進行，有利于培養大學生形成良好的心理素質，形成健康的人生觀價值觀，進一步為了再教育創造先決條件。
一、當代大學生心里問題產生的原因
當代大學生心理問題產生的原因需從主觀和客觀兩個方面來闡述。從主觀方面看，大學生日益增強的自主自立意識以及主觀愿望上的自主自立與客觀條件上的可能性及能力之間發生著矛盾。從客觀方面來講，當代大學生從學習的任務內容方法、生活環境、與同學之間的人際交往以及對待社會的態度與中學階段相比都發生了本質變化，變得復雜。大學生一般都是初次遠離父母，不知道如何面對這樣的突然變化，造成了對大學生活的種種不適應，這些問題的困擾造成大學生心理障礙。這兩方面的原因使那些適應新環境能力不強的新生很容易產生心理問題。有部分學生考取大學之后感到理想中的大學與現實差距太大因而產生失望感，導致厭學、不愛與人交往等問題。
上述問題在師范院校大學生中也比較突出。因為長期以來社會對師范院校的認知度很高，造成了學生進入師范院校之后產生了盲目自信的心理，而且由于師范院校招生范圍比較廣，學生家庭之間貧富差距較大，造成學生之間的攀比，對大學生也產生了心理壓力。同時隨著教育改革，師范院校學生就業形勢逐漸嚴峻，使得學生就業壓力增大，產生心理負擔。
二、加強大學生心理素質教育的措施
如何加強在校大學生尤其是師范院校學生心理素質教育關系到現代大學教育的效果以及未來教育過程中的基礎建設，所以大學生的心理素質教育應該等同于文化知識教育，讓大學生在接受文化教育的同時也能得到健康全面的心理教育。建立良好的心理健康教育體系，引導大學生心理健康發展，提高自身素質修養，更好地適應社會發展的需要。教會大學生如何加強溝通交流，克服心理問題。當代大學生大多沉迷于自己的小世界，缺乏同外界的聯系，在大學校園中學會心理健康調節，保持樂觀情緒和良好的心態，對未來充滿信心和希望，當遇到挫折或失敗學會自我調節和控制，這樣才能為將來真正走向社會以及教師崗位打下堅實的基礎。
首先，要在學校中開展心理咨詢工作。心理咨詢不但可以指導學生減輕內心矛盾和沖突，排解心中憂難，開發身心潛能，還能幫助學生正確認識自己、把握自己，有效地適應外界環境。近年來，心理咨詢已成為大學生心理素質教育最有效的途徑。其次，對大一新生開展心理健康調查，做到心理問題早期發現與預防。隨著社會的飛速發展，社會問題也不斷變化。對大一新生開展心理素質調查，了解掌握學生心理素質的最新狀態，才可以有針對性地提出心理教育措施與方案，只要做到了心理問題早期發現、及時干預，那么學生在入學之初就能得到具體的心理健康指導。再次，把心理素質教育滲透在學校日常教學工作之中。通過各學科教學融入心理素質教育既是學校心理教育實施的途徑，也是各科教學自身發展的必然要求，讓學生在學習過程中養成良好的人生觀價值觀。最后，學校開設心理教育必修課，系統學習心理、衛生、健康等方面的知識，有助于學生了解心理發展規律，掌握心理調節方法，增強大學生自我教育能力。
三、師范院校學生心理素質教育對未來教育基礎建設的重要性
隨著社會的進步，當代大學生正面臨著挑戰與機遇、希望與困惑、快樂與困苦的多元選擇，在面對學習、工作、社交、友誼、愛情等一系列人生重大課題時，常常會受到各種心理問題的困擾。分析大學生心理素質方面存在種種問題的原因，我們可以看到有他們自身的主觀原因，也有來自家庭、學校、社會的影響。分析師范院校大學生心理狀況，并且針對出現的問題展開相對應的心理健康教育途徑是這項工作的重中之重。
師范院校在重視心理健康教育實踐工作的同時，還應對心理健康教育經驗進行評價、反思，不斷推動適合師范院校心理健康教育發展的新模式。如制定符合師范院校發展特點、適合師范院校大學生使用的心理健康測評標準；積極引導本學院多學科整合研究，關注學院內不同專業學生心理健康教育的比較研究，開拓心理健康教育新方法；利用網絡的飛速發展以及網絡對于大學生心理健康的影響力，打破時間空間局限構建網絡環境下大學生心理健康咨詢模式系統。通過對適合師范院校教育發展新模式的創新研究，不斷擴展師范院校心理健康教育的外延，從而促進大學生心理健康發展。
在師范院校學生中開展師德培養是未來教育基礎建設的重點，師德就是教師職業道德，是指教師個人為培養良好的道德品質和心理素質，在完成教育和教學任務過程中，按照教師職業道德的要求所進行的自我鍛煉、自我陶冶、自我改造、自我教育、自我完善的過程，是教師和一切教育工作者必須遵循的基本道德規范和行為準則。師范院校學生在培養自己良好的師德水平之后才可以做到為人師表、教書育人、愛崗敬業，為將來的教育事業打下良好的基礎。加強師德修養，從師范生抓起，加強師范生教師職業道德教育，是提高教師隊伍從業人員素質的必然要求。
參考文獻：
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校園衛生健康教育范文第2篇
（1.臺州職業技術學院，浙江臺州318000；2.椒江職業中等專業學校，浙江臺州318000）
摘要：為了了解高職院校心理健康教育課程教學的現狀，我們以浙江省為例，選取了10所具有代表性的高職院校開展調研，在此基礎上，對高職院校心理健康教育課程設置的現狀進行分析，指出了課程開設中存在的問題，并提出了心理健康教育課程體系改革的對策與建議。
關鍵詞 ：高職院校；心理健康教育；課程體系；課程設置
中圖分類號：G712文獻標識碼：A文章編號：1671—1580（2014）05—0071—02
基金項目：浙江省高職教育研究會2013年度研究課題“高職心理健康教育課程體系研究及實踐”的研究成果之一；臺州市教科規劃2013年度研究課題“高校心理健康教育課程開設現狀及對策研究——以浙江臺州為例”（項目編號：GG14063）的研究成果之一。
收稿日期：2013—12—08
作者簡介：徐增杰（1983— ），男，浙江臺州人。臺州職業技術學院人文社科學院，助理研究員，碩士，研究方向：心理健康教育。
孫麗蘋（1984— ），女，山東濰坊人。椒江職業中等專業學校政史地教研組，中學二級教師，碩士研究生，研究方向：教育心理學。
一、背景介紹
根據教育部2011年印發的《普通高等學校學生心理健康教育課程教學基本要求》文件精神，各高職院校心理健康教育課程的開設工作趁勢展開。那么，高職心理健康教育課程的開設現狀如何呢？筆者以浙江省為例，分別從該省的國家示范院校、省級示范院校、一般院校中選取了10所高職院校為樣本進行了調查研究。
二、心理健康教育課程教學的現狀
（一）課程開設現狀
調研涉及的10所高職院校全部開設了心理健康教育公共必修課。有9所學校選擇在第一學年開設心理健康的公共必修課，設置兩個學分（32~36課時）。其中有3所學校，在兩個學分的公共必修課之外，還開設了其他心理健康教育的選修課。有一所選擇在第一學期開設心理健康必修課（理論），設置一個學分（16課時）。在大一、大二的其他學期開設公共選修課（實踐），確保學生在校期間修滿另一個學分（16課時）。
（二）教材使用現狀
調研發現，高職院校在開設心理健康教育課程的第一年，基本上采用省編的通用教材。經過一年的教學實踐后，普遍感覺省編通用教材過于偏重理論，因此，在第二年，接受調研的高職院校絕大部分采用了自編校本教材或合編教材。
三、心理健康教育課程教學中存在的問題
（一）課程的開設機制尚未完全理順
考慮到高職院校心理學師資較弱，為更好地推進課程的開設，浙江省教育廳要求，心理健康教育課程開設工作由高校的學生工作部門、教務部門、心理健康教育和咨詢機構及相關學科教學研究單位共同組織實施。從調研結果上看，多個部門參與心理課程的開設確實有效地解決了高職院校在心理健康課程的組織和教學力量不足的問題，使得各高職院校能及時地開展心理課教學，但也衍生了職能關系不順的問題，表現如下：1.部門之間容易出現扯皮、推諉現象。部分院校開課職能歸入人文學科的院系，部分院校則由學工部門下屬的心理健康教育中心牽頭，還有些院校是由教務部門主導開課。由于職權不明確，不少院校在課程的開設和教學上存在相互扯皮，互相推諉的現象。2.任課教師的崗位類別不一，阻礙了任課教師教學積極性的提高。調研發現，同一個學校在任課老師的編制上存在教師崗編制、輔導員崗編制、行政管理崗編制等。由于崗位類別不同，導致了上同樣的課，待遇卻不同的現象，嚴重阻礙了任課教師教學積極性的提高。
（二）課程的建設未形成體系，針對性不強
1.課程建設未針對高職的年級、學制特點，構建課程體系。通過調研我們發現，課程在設置時沒有考慮到不同年級學生所遭遇的主要心理問題的不同。目前，各高職院校沒有按照自身的學制特點和不同年級的心理特點設計心理健康教育課程體系。
2.課程建設未按照高職本身所屬的行業特點、區域特點和專業特點，構建課程體系。高職的心理健康課程教育本質上是服務于高職學生的成長成才，課程體系建設應該貼近高職院校和高職學生的自身特點。調研發現，由于課程開設時間較短，高職心理健康教育的課程建設尚未按照高職本身所屬的行業特點、區域特點和專業特點來構建課程體系。
3.課程師資力量嚴重不足，合班教學，教學效果不佳。在所調研的高職院校中，每個學校平均只有兩名專職心理健康任課教師。在師資力量嚴重不足的情況下，為了完成教學任務，各院校不得不合班進行教學，甚至部分院校的合班學生數達到130~140人。匱乏的師資和上百人的大班教學無法達到理想的教學目標，教學效果不佳。
4.課程評價方式單一，主要采用傳統課程的評價方式。傳統課程的評價方式停留在以考試成績為手段的終結性評價層面上。調查表明，幾乎所有高職院校對課程教學效果的評價方式都是以考試成績這種傳統的評價方式為主要評價方式。
四、心理健康教育課程體系改革的對策與建議
（一）教育部門可考慮專門指導高職心理健康教育課程建設的綱領性文件
目前，還沒有專門指導高職心理健康課程教學的綱領性文件。相比本科教育，高職教育具有區域性、行業性、實踐性等特性，高職院校具有辦學時間短，辦學經驗少，師資力量積累不多的特點，高職學生具有文化課程的起點較低，體驗式學習能力強，理論性學習能力弱的特點。因此，教育部門有必要在充分調研的基礎上，專門出臺指導高職心理健康教育課程建設的綱領性文件，以進一步促進高職心理健康教育課程建設的規范化。
（二）加強制度建設，解決課程開設機制不順的問題
理順機制，才能更好地加強高職心理健康教育課程的建設，應從以下幾方面解決機制不順的問題：1.在課程開設上理清學工部門、教務部門與二級學院的關系；2.努力消除任課教師間的崗位類別差異，提升教師的教學積極性。
（三）加強課程建設，形成具有高職特點的課程體系
1.建設適應高職學制和年級特點的課程體系。在高職的心理健康教育課程建設中，除了考慮到一般的心理發展訴求外，還要考慮高職教育、高職院校、高職學生自身的特點，并注重課程設置與學制體系的銜接。
2.建設適應行業、區域特點的心理健康課程體系。高職培養的高技能的職業人才，具有極大的行業性特色。不同區域也存在文化心理差異。因此，在高職心理健康課程體系建設時，尤其是在教材編寫和課程開設形式上，要適應高職本身所服務行業、區域的特點。
3.加強招聘和培訓力度，增強師資力量，提高教學效果。教師是教學的直接組織者與參與者，一門課程任課教師的數量與質量，直接影響到學生的學習效果。從調研的結果來看，高職院校的心理健康專任教師嚴重匱乏，尤其缺乏心理學專業背景的心理教師。可見高職院校在心理健康教育課程上，教師的數量與質量都有待提升，急需加強招聘和培訓工作的力度，增強師資力量，以提高教學效果。
4.在實踐中探索，建立適應心理健康教育特點的課程評價方式。高校學生心理健康教育課程是集知識傳授、心理體驗與行為訓練為一體的公共課程。課程的目的在于切實提高學生的心理素質，促進學生全面發展，其授課過程與授課目的都有別于傳統的課程。因此，應通過實踐探索建立起通過問卷調查進行評價、通過檔案記錄進行評價、通過心理測評進行評價、在情境中進行評價、在協商對話中進行評價、在教學過程中進行評價的心理健康教育評價方式，以適應心理健康教育課程的特點。
［
參考文獻］
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校園衛生健康教育范文第3篇
為了進一步加強系統的創衛工作，全面提高創衛工作水平，切實貫徹落實《學校衛生工作條例》和《學校體育工作條例》，根據《市教育局年雙創重點工作計劃》[咸政教基字（）17號]要求，特制定我系統年創衛工作計劃如下：
一、指導思想
全面貫徹落實《學校衛生工作條例》、《學校體育工作條例》，牢固樹立“健康第一”的思想，嚴格按照《國家衛生城市標準》和市、區創衛工作要求，切實加強和規范學校衛生工作，做到宣傳教育到位、計劃部署到位、管理落實到位，努力開創全面、科學、協調、可持續發展的學校衛生工作新格局。
二、重點工作
1．創建良好的校園環境。學校要深入開展豐富多彩的健康教育活動，以保障師生員工的安全、健康為己任，動員全體師生廣泛參與衛生、健康、文明建設，促進學生素質全面提高。改善學校教育教學和師生生活環境，幫助學生、教職工提高身心健康水平。
2．加強健康教育。全面開設健康教育課程，開展各項健康教育活動，開展心理健康教育及咨詢工作，進行青春期生理衛生及性教育。
3．加強流行病防控工作。廣泛開展預防艾滋病等有益健康教育活動，培養學生良好的衛生行為習慣，增強衛生知識及自我保健意識。
4．加強食品衛生管理。學校要把食堂衛生工作作為學校工作的重中之重，對食堂衛生加強不定期抽查，杜絕食物中毒事件發生。
5．加強健康教育示范學校的建設。學校要加大健康教育示范校的創建工作，依據健康教育示范校的評審標準，認真做好創建各項工作。全面完成市教育局下達的年內6所市級健康教育示范校的創建任務。
三、工作目標
1．學校衛生保健室建設：學校按要求建立衛生保健室，按規定配備相應的設施設備和保健醫務用品。專職保健人員配備達到每600名學生配1名的要求，并持有執業資格證書。
2．健康教育：學校建有健康教育宣傳陣地（健康教育專欄）；按創建國家衛生城市考核標準，各中小學（中等職業學校）、幼兒園健康教育開課率達100%，學生健康知識知曉率達到85%，學生健康行為形成率達到80%，堅持開展健康教育活動。
3．健康管理：每年定期組織師生進行預防性體檢，建立健全健康檔案，對體檢情況進行統計分析、評估，并向教師和家長發出體檢反饋單，及時采取疾病防治措施。
4．學校食品衛生：嚴格執行《中華人民共和國食品衛生法》、《學校食堂與學生集體用餐衛生管理規定》，制定食物中毒應急預案及食物中毒責任追究制度，強化食堂衛生、學生飲用水衛生的管理和監督。定期查驗食堂許可證及炊飲人員健康證等有效證件，嚴禁“三無”產品進校門，學校食堂達到食品衛生法規和標準要求，使師生飲食衛生安全得到保障。
5．傳染病防控：嚴格執行《中華人民共和國傳染病防治法》，積極開展傳染病預防知識宣傳教育。幼兒園、小學每年新生入學把預防接種卡查驗、登記作為常規工作，并督促學生與家長自覺完成各項免疫接種任務，省衛生廳、教育廳、財政廳將在近期對此項工作進行專項檢查，各學校必須認真做好相關資料的準備。同時建立和完善傳染病等突發公共衛生事件應急預案，做好傳染病（包括艾滋病）的預防控制工作。抓好校園環境衛生管理，積極開展愛國衛生宣傳活動。
6．開展健康服務。各校要做好兒童蛔蟲預防與監測工作，根據蛔蟲感染情況，組織藥物驅蛔，確保學校14周歲以下兒童蛔蟲感染率低于3%；做好學生常見病綜合防治工作，學生常見病防治覆蓋率達100%；貧血患病率控制在10%以下；營養不良檢出率控制在5%以下；肥胖檢出率控制在5%以下；學生使用保健牙刷、含氟牙膏防齲率達90%；齲齒充填率達60%；沙眼患病率控制在5%以下；計劃免疫率達95%以上。
四、工作措施
1．深化宣傳教育工作。以“普及衛生知識、養成衛生習慣”為重點，結合世界衛生日、衛生宣傳日等大力開展健康教育宣傳系列活動。開展“小手拉大手”活動，組織學生、家長共同學習衛生基礎知識，發揮家長學校、家長會、校園網站、宣傳窗等陣地作用，廣泛發動家長積極參與創衛活動。開展“健康教育進社區”、“健康教育進家庭”活動，組織廣大師生通過上街、入戶、進社區進行創衛動員和健康宣傳。
2．強化衛生管理工作。進一步推進學校衛生工作的規范化管理，明確分工、落實職責，把創衛工作的各項任務分層分細落實到各處室、各崗位，做到每項工作有人理、有人管、有人記、有人查。建立健全學校衛生工作獎懲制度，把衛生工作與年度工作考核、評先評優掛鉤。
3．開展檢查整治工作。加強針對性檢查活動，學校以食堂衛生為突破口，將每開學第一周定為食堂衛生周，學校組織人員不定期對食堂衛生進行檢查，發生問題，及時整改。強化自查工作，學校要建立衛生工作自查制度，對照創衛工作任務和衛生工作要求，主動開展定期的自查活動，發現問題，及時整改。著力提升學校衛生工作的整體質量和水平。
4．加強疾病防控工作。積極開展愛國衛生活動和“六病”及常見病防治工作，抓校園衛生管理，高度警惕“禽流感”等各類傳染病，注意流行病的動態，做好因病缺課登記及各類傳染病疫情的防控、宣傳、報告等工作。
5．加強校園及周邊環境衛生整治工作。各校要下大氣力整治校園及周邊的環境衛生，重點消除衛生死角，垃圾做到日產日清。同時，按照國家衛生城市標準，加強學校廁所的衛生管理。
6．認真做好除“四害”工作。各校要按照區愛衛會的要求，堅持標準，加大力度，完善設施，標本兼治，把握重點部位和環節，達到衛生標準的要求。
校園衛生健康教育范文第4篇
一、高度重視，健全健康教育機制
學校健康教育是教育系統在創建國家衛生城市工作中的重要內容，各單位要高度重視，進一步完善健康教育領導機構，加強辦公室工作力度，將健康教育工作納入本單位年度工作計劃之中，并制定專項計劃，做到機構健全，工作有計劃有檢查、有總結。
二、開足、上好健康教育課
1、學校健康教育要做到開課率、課時、教材、教師和教案、考核和評價“五落實”。開課率達到100%；義務教育段周課時達到0.5節，配齊教材，做好師資培訓工作，教案、上課符合相關要求。有健康教育整體或專項檢查、考核和評價。
2、努力搞好健康教育教學和學科滲透工作。在保證健康教育教學質量的同時，要在各科教學中滲透健康教育知識，如在體育課教學中滲透個人衛生習慣教育，在自然課中滲透環境衛生教育，在思想品德課中滲透心理健康教育等，使學生接受健康教育率達100%。健康知識知曉率和健康行為形成率達到90%以上。
三、重視健康教育師資隊伍建設
各校要切實加強對健康教育師資的各種培訓，積極組織健康教育任課教師認真學習鉆研教材，制定好教學計劃，堅持集體備課，及時總結交流教學經驗，努力提高課堂教學質量。
四、積極開展健康教育宣傳活動
要充分發揮校園各種傳媒的宣傳教育作用，辦好學校健康教育黑板報和宣傳欄，做到每二月更換一次；利用校園廣播，堅持每天宣講健康教育知識；開展專題衛生講座；并將生理、心理衛生教育和健康行為習慣教育有機結合起來。
五、加強教學基礎設施建設
按照原國家教委頒發的《學校健康教育評價方案》規定和要求，在確保對健康教育經費投入的同時，重點改善教學基礎設施，使教室采光照明、課桌凳、廁所、宿舍、飲水及體育鍛煉設施和健康教育器材、教具等硬件全面達到指標要求。
六、認真執行信息報告制度
學校設有專職傳染病和食品安全信息報告員，學校發生群體性發熱、咳嗽、腹瀉、食物中毒以及麻疹、腮腺炎、甲型流感、肺結核等傳染性疾病時，應在二小時內同時書面報告教育局和疾病預防控制中心，并做好跟蹤信息上報工作。
校園衛生健康教育范文第5篇
一、切實上好健康教育課。
1、學校教導處要嚴格執行課程計劃，做到有教師、有教材、有教案、有課表、有考核，確保開課率達到100%,全面提高學生的健康知識知曉率和健康行為形成率。
2、認真進行健康教育的學科滲透，要在各學科中有意識滲透健康教育知識，確保100%的學生健康教育。
3、按照《學校健康教育評價方案》，認真做好健康教育評價工作，發現問題，及時整改，力爭各項指標達標。
4、積極組織健康教育任課教師認真學習鉆研教材，制定好教學計劃，進行教研活動，及時總結交流教學經驗，努力提高課堂教學質量。
二、開展多種形式的健康教育活動。
1、學校大隊部是健康教育宣傳的主陣地，要充分利用紅領巾廣播站宣講健康教育基礎知識，利用紅領巾板報辦好健康教育專欄。
2、利用校園宣傳欄開展專題衛生教育，宣傳衛生和健康知識。
3、進行健康知識競賽和健康實際操作能力競賽。
4、利用主題班隊會對學生進行心理健康教育和健康行為習慣教育。
三、加強對健康教育工作的督導。
1、教導處要加強健康教育計劃制定、備課、教研活動、考核等方面的檢查，并計入量化考核和獎懲。
2、總務處督導、檢查教工食堂的食品衛生安全工作。
3、大隊部要利用校園宣傳陣地搞好健康教育宣傳、傳染病預防常識教育，確保健康知識知曉率，健康行為形成率不低于80%。
四、做好學生的身體健康監測和疾病預防工作。
1、本學期積極配合上級做好學生體質監測工作。
2、按照“六病”防治的要求，采取有效措施，切實做好學生近視眼、齲齒、寄生蟲、營養不良、貧血、脊椎彎曲等常見疾病和麻疹、腮腺炎等傳染性疾病的群體預防和矯治。
3、在傳染病流行季節，對學生嚴密關注，認真執行信息報告制度。
