貧困資助公示報(bào)告
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貧困資助公示報(bào)告范文第1篇
一、資助對(duì)象和責(zé)任
1、資助對(duì)象為全市農(nóng)村（含縣鎮(zhèn)）義務(wù)教育階段（含特殊教育、職業(yè)初中學(xué)生，下同）家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生。財(cái)政供養(yǎng)人口家庭的學(xué)生，不得納入“兩免一補(bǔ)”資助范圍。符合下列情況之一者即可申請(qǐng)資助，但在排序時(shí)應(yīng)本著品學(xué)兼優(yōu)貧困生優(yōu)先的原則。
（1）烈士子女、優(yōu)撫家庭子女、殘疾學(xué)生及少數(shù)民族學(xué)生。
（2）父母一方死亡、離異的單親貧困家庭子女；義務(wù)教育階段孤兒學(xué)生仍按有關(guān)規(guī)定執(zhí)行。
（3）經(jīng)民政部門確認(rèn)的農(nóng)村低保或農(nóng)村特困救助范圍的家庭子女；享受城鎮(zhèn)居民最低生活保障的家庭子女。
（4）因受災(zāi)、疾病等原因?qū)е录彝ゲ荒芫S持基本生活的家庭子女等。
2、資助貧困生工作主要由縣級(jí)政府負(fù)責(zé)，所需資金構(gòu)成：中央提供貧困生免教科書費(fèi)用；市、縣（區(qū)）兩級(jí)承擔(dān)貧困生雜費(fèi)，免雜費(fèi)以市級(jí)為主，市負(fù)擔(dān)比例（根據(jù)各縣區(qū)可用財(cái)力凡人均可用財(cái)力超過(guò)2萬(wàn)元的，市負(fù)擔(dān)60%，不足2萬(wàn)元的市負(fù)擔(dān)70%，余下部分由縣級(jí)財(cái)政負(fù)擔(dān)）。補(bǔ)助貧困生寄宿學(xué)生生活費(fèi)由縣負(fù)擔(dān)。20*年資助面積達(dá)到貧困生的35%，2006年資助面積達(dá)到貧困生的70%，到2007年基本實(shí)現(xiàn)全省農(nóng)村義務(wù)教育階段貧困生享受免雜費(fèi)、免費(fèi)提供教科書和補(bǔ)助貧困寄宿學(xué)生生活費(fèi)目標(biāo)。
二、資助方式及標(biāo)準(zhǔn)
1、資助貧困生的方式主要包括免費(fèi)提供教科書、免雜費(fèi)（包括免貧困寄宿生住宿費(fèi)）、補(bǔ)助貧困寄宿學(xué)生生活費(fèi)。具體資助方式按貧困生家庭經(jīng)濟(jì)狀況，選擇全部或部分項(xiàng)目進(jìn)行資助。特教學(xué)生（包括殘疾、孤兒）必須享受免全部教科書費(fèi)，基本免除雜費(fèi)。
2、學(xué)生享受免費(fèi)提供的教科書按國(guó)家規(guī)定應(yīng)優(yōu)先選用經(jīng)濟(jì)適用版教科書，如果選用彩版書超出的費(fèi)用由縣（市）區(qū)承擔(dān)，但所有學(xué)生必須使用相同版本的教科書。今年春季由縣（市）區(qū)統(tǒng)一采購(gòu)，已收取書費(fèi)的一律退還給學(xué)生。秋季后由省統(tǒng)一采購(gòu)，不許再向貧困生收取書費(fèi)。中央財(cái)政對(duì)貧困生免費(fèi)提供國(guó)家課程必設(shè)科目的教科書，小學(xué)包括品德與思想（品德與社會(huì)）、語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)、科學(xué)、藝術(shù)（或選擇音樂(lè)、美術(shù)）、綜合實(shí)踐活動(dòng)（信息技術(shù)等）；初中包括品德與思想、語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)、科學(xué)（或選擇生物、物理、化學(xué)）、歷史與社會(huì)（或選擇歷史、地理）、藝術(shù)（或選擇音樂(lè)、美術(shù)）、體育與健康、綜合實(shí)踐活動(dòng)（信息技術(shù)等）。20*年享受免教科書費(fèi)的貧困生，20*年春季應(yīng)繼續(xù)予以資助。免費(fèi)的教科書扉頁(yè)上須標(biāo)明“本書由國(guó)家免費(fèi)提供”字樣。免雜費(fèi)按省規(guī)定的“一費(fèi)制”標(biāo)準(zhǔn)：農(nóng)村小學(xué)1-2年級(jí)每生每年130元；3-6年級(jí)每生每年180元；農(nóng)村初中每生每年235元；特教生每生每年200元。補(bǔ)助寄宿學(xué)生的生活費(fèi)，小學(xué)每生每年一般按250元掌握，初中每生每年一般按400元掌握，特教生每生每年一般按250元掌握。
3、各縣（市）區(qū)要積極籌措資助資金，并將資助貧困生資金足額納入地方財(cái)政預(yù)算，按責(zé)任承擔(dān)免雜費(fèi)資金，逐步安排寄宿生生活費(fèi)，不得降低資助比例，減少資助人數(shù)，不得按在校生平均分配資助資金或輪流資助貧困生。
三、資助申報(bào)、審批程序
1、貧困家庭學(xué)生每學(xué)年評(píng)定一次，根據(jù)貧困家庭脫貧返貧的實(shí)際情況，對(duì)受資助貧困生及時(shí)做出調(diào)整，保證貧困家庭學(xué)生得到資助。申請(qǐng)資助的學(xué)生一般于每學(xué)年開學(xué)初，由本人向所在學(xué)校提出申請(qǐng)，填寫《河北省農(nóng)村義務(wù)教育階段家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生資助申請(qǐng)表》，并向?qū)W校提交由所在村（居）委會(huì)出具的家庭經(jīng)濟(jì)狀況證明。
2、學(xué)校對(duì)申請(qǐng)資助學(xué)生的有關(guān)情況進(jìn)行認(rèn)真審核后，按學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)貧困程度排序，提出貧困生資助名單和資助形式，在學(xué)校和學(xué)生家庭所在村（居）委會(huì)公示，公示期不得少于7天。公示無(wú)異議后，學(xué)校將受資助名單、資助形式和公示情況上報(bào)縣（市）區(qū)教育局審核確定。
3、學(xué)校通知受資助學(xué)生填寫《河北省農(nóng)村義務(wù)教育階段家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生資助金領(lǐng)取表》，并由學(xué)生及其監(jiān)護(hù)人和班主任簽字確認(rèn)后領(lǐng)取補(bǔ)助資金。
4、免雜費(fèi)、免教科書費(fèi)的資金原則上不發(fā)給學(xué)生本人。免雜費(fèi)的資金由學(xué)校集中使用，補(bǔ)充學(xué)校公用經(jīng)費(fèi)；免教科書費(fèi)的資金要集中掌握。補(bǔ)助貧困寄宿學(xué)生的生活費(fèi)原則上由學(xué)校集中掌握，也可分月發(fā)給學(xué)生。
四、資助情況上報(bào)
各縣（市）區(qū)要及時(shí)向市教育局、財(cái)政局報(bào)告“兩免一補(bǔ)”經(jīng)費(fèi)的落實(shí)情況和工作進(jìn)展情況。每年再分春、秋兩季及時(shí)上報(bào)資助貧困生情況，內(nèi)容包括：由河北省教育廳、財(cái)政廳下發(fā)的資助貧困生管理信息系統(tǒng)軟件生成的上報(bào)電子信息數(shù)據(jù)，及打印生成的《河北省資助農(nóng)村義務(wù)教育階段家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生縣級(jí)基層報(bào)表》、《河北省資助農(nóng)村義務(wù)教育階段家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生情況統(tǒng)計(jì)報(bào)表》、《河北省資助農(nóng)村義務(wù)教育階段家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生資助申請(qǐng)表》、《河北省資助農(nóng)村義務(wù)教育階段家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生花名冊(cè)》、《河北省資助農(nóng)村義務(wù)教育階段家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生資助金領(lǐng)取表》、《河北省資助農(nóng)村義務(wù)教育階段家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生轉(zhuǎn)出花名冊(cè)》。
貧困資助公示報(bào)告范文第2篇
關(guān)鍵詞:高校貧困生；檔案；資助工作
貧困生檔案作為一種新型的工作檔案，產(chǎn)生在高校日益完善的學(xué)生資助工作中，相對(duì)于普通檔案，它具有許多不同的特點(diǎn)和操作流程。建立完備的貧困生檔案，可以全面地了解掌握在校貧困生的學(xué)習(xí)、生活狀況，對(duì)于客觀了解和分析高校貧困生的個(gè)性特征，及時(shí)解決貧困生學(xué)習(xí)和生活問(wèn)題，做好高校的濟(jì)困助學(xué)工作具有十分重要的意義。
一、貧困生檔案的建立程序
由于高校貧困學(xué)生身份的流動(dòng)性和家庭情況的變化性，使得貧困生檔案的變動(dòng)性比較強(qiáng)。鑒于貧困生檔案的這種特殊性，貧困生檔案的建立和管理程序應(yīng)與普通檔案有所不同。一般來(lái)講，應(yīng)由學(xué)校的學(xué)生資助管理中心、院系審定工作組、班級(jí)認(rèn)定評(píng)議小組，按照各自的職能分工，認(rèn)真、負(fù)責(zé)地共同完成此項(xiàng)工作。貧困生檔案的建立可按如下步驟進(jìn)行：
（一）學(xué)生提出申請(qǐng)
學(xué)校在向新生寄送錄取通知書時(shí)，同時(shí)寄送《高等學(xué)校學(xué)生及家庭情況調(diào)查表》，家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生可以持該表到家庭所在地的鄉(xiāng)鎮(zhèn)或街道民政部門加蓋公章，以證明其家庭經(jīng)濟(jì)的實(shí)際狀況。學(xué)生入學(xué)后，向班級(jí)貧困生認(rèn)定評(píng)議小組提交申請(qǐng)材料時(shí)，應(yīng)同時(shí)出具此表及其他相關(guān)證明材料。
（二）班級(jí)民主評(píng)議
以班級(jí)為單位成立貧困生認(rèn)定評(píng)議小組，負(fù)責(zé)認(rèn)定的民主評(píng)議工作。班級(jí)貧困生認(rèn)定評(píng)議小組收集好《高等學(xué)校學(xué)生及家庭情況調(diào)查表》，并組織申請(qǐng)學(xué)生填寫《貧困生檔案申請(qǐng)表》。班級(jí)認(rèn)定評(píng)議小組根據(jù)學(xué)校制定的貧困生認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)及學(xué)生提交的材料，結(jié)合學(xué)生日常實(shí)際消費(fèi)水平，以及影響其家庭經(jīng)濟(jì)狀況的有關(guān)情況，進(jìn)行民主評(píng)議。認(rèn)定評(píng)議小組進(jìn)行民主評(píng)議時(shí)應(yīng)重點(diǎn)考慮孤殘學(xué)生、烈士子女，以及家庭成員長(zhǎng)期患重病、家庭遭遇自然災(zāi)害或突發(fā)事件等特殊情況的學(xué)生，最后確定本班級(jí)各檔次的家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生資格，報(bào)院系認(rèn)定工作組進(jìn)行審核。
（三）院系審定
院系認(rèn)定工作組要認(rèn)真審核認(rèn)定評(píng)議小組申報(bào)的初步評(píng)議結(jié)果。如有異議，應(yīng)在征得認(rèn)定評(píng)議小組意見后予以更正。
（四）公示
院系審定工作組審核通過(guò)后，要將持有貧困生檔案的學(xué)生名單在本院系范圍內(nèi)進(jìn)行公示。如有異議，學(xué)生可向院系審定工作組提出質(zhì)疑。審定工作組應(yīng)在接到異議材料的3 個(gè)工作日內(nèi)予以答復(fù)。如對(duì)院系審定工作組的答復(fù)仍有異議，可向高校學(xué)生資助管理中心提請(qǐng)復(fù)議。學(xué)生資助管理中心應(yīng)在接到復(fù)議提請(qǐng)的3 個(gè)工作日內(nèi)予以答復(fù)。如情況屬實(shí)，應(yīng)及時(shí)做出調(diào)整。
（五）特殊程序
學(xué)生由于家庭突發(fā)變故造成家庭經(jīng)濟(jì)困難，需要申請(qǐng)貧困生檔案時(shí)，輔導(dǎo)員可在了解部分學(xué)生意見的基礎(chǔ)上，經(jīng)院系審定工作組審核后報(bào)學(xué)生資助管理中心審批。
（六）建立貧困生檔案
學(xué)生資助管理中心負(fù)責(zé)匯總審批各院系審核通過(guò)的《貧困生檔案申請(qǐng)表》，以此為依據(jù)建立貧困生檔案，并在條件允許的情況下建立貧困生電子檔案。
二、貧困生檔案的主要內(nèi)容
（一）貧困生的個(gè)人信息
其中應(yīng)包括貧困生本人的基本信息、家庭信息、曾獲資助情況、家庭經(jīng)濟(jì)困難相關(guān)證明材料等。家庭經(jīng)濟(jì)困難相關(guān)證明材料作為貧困生檔案的基礎(chǔ)材料，應(yīng)由證明材料的出具者和審核者如當(dāng)?shù)卮澹ň樱┪瘯?huì)，民政部門加蓋公章方可視為有效。這些文件和材料是貧困生認(rèn)定最為有效的證據(jù)，也是貧困生檔案最原始、最基本的內(nèi)容。
（二）貧困生認(rèn)定過(guò)程中產(chǎn)生的各項(xiàng)原始材料
關(guān)于貧困生的認(rèn)定，各高校的學(xué)生資助管理中心一般會(huì)進(jìn)行深入的審查工作。學(xué)生需要填寫《高等學(xué)校學(xué)生及家庭情況調(diào)查表》、《貧困生檔案申請(qǐng)表》，這兩項(xiàng)表格是貧困生認(rèn)定工作產(chǎn)生的基本材料。基本審查通過(guò)后，提出貧困生申請(qǐng)的學(xué)生，需要通過(guò)班級(jí)民主評(píng)議、擬評(píng)定的人員名單需進(jìn)行公示，班級(jí)民主評(píng)議的結(jié)果和公示期間學(xué)生的反映材料也是貧困生檔案的重要組成部分。此部分材料可以證明貧困生身份認(rèn)定的真實(shí)性。
（三）貧困生在校期間獲得各種資助的情況
目前，國(guó)家對(duì)于高校貧困生的資助體系已經(jīng)比較完善，許多貧困生在入學(xué)前或一入校就能享受和獲得國(guó)家、學(xué)校和社會(huì)等各方面資助，從而產(chǎn)生紀(jì)錄資料。貧困生檔案管理人員應(yīng)及時(shí)收集和整理學(xué)生接受資助的原始材料，盡可能完整地歸檔，以便及時(shí)了解每個(gè)貧困生獲得資助的狀況，從而合理分配資助資金，避免發(fā)生重復(fù)資助和遺漏資助現(xiàn)象。
（四）貧困生在校期間學(xué)習(xí)生活的相關(guān)材料
貧困生的學(xué)習(xí)成績(jī)單、獲得的各種獎(jiǎng)勵(lì)等能夠比較全面地反映貧困生在校學(xué)習(xí)生活情況的資料，也應(yīng)進(jìn)行記錄和歸檔。
（五）貧困生心理健康材料
研究表明，高校貧困生在經(jīng)濟(jì)貧困的同時(shí)往往會(huì)面臨著另一個(gè)問(wèn)題—————“心理貧困”， 常常表現(xiàn)出自卑、抑郁、人際交往困難、疑惑嫉妒、怨恨等心理問(wèn)題。而貧困生檔案則可以在高校預(yù)防學(xué)生“心理貧困”方面發(fā)揮重要作用。貧困生檔案中可以納入心理健康教育中心建立的心理檔案，如心理狀況測(cè)評(píng)報(bào)告等。此部分內(nèi)容可作為學(xué)生輔導(dǎo)員和心理咨詢?nèi)藛T對(duì)于貧困生進(jìn)行心理疏導(dǎo)的參考資料，從而有利于把握貧困生的心理健康狀態(tài)，從而及時(shí)地幫助其健康成長(zhǎng)。
三、貧困生檔案的管理原則
（一）真實(shí)性原則
高校貧困生檔案的材料必須客觀真實(shí)地反映貧困生的基本情況，能夠?qū)嵤虑笫堑孛枋鲐毨募彝ソ?jīng)濟(jì)情況、受資助情況、學(xué)習(xí)及獲獎(jiǎng)勵(lì)情況、心理狀況等，從而為學(xué)校開展有針對(duì)性的教育管理服務(wù)工作提供可靠的依據(jù)。貧困生檔案的真實(shí)性包含著兩個(gè)層面的含義：一是檔案形成過(guò)程的真實(shí)；二是檔案內(nèi)容的真實(shí)，即檔案中記載的內(nèi)容與該內(nèi)容所針對(duì)的社會(huì)活動(dòng)的客觀實(shí)際相一致。為保證貧困生檔案的真實(shí)性，除了在檔案的收集整理過(guò)程中要求準(zhǔn)確細(xì)致外，在貧困生檔案完成組卷之前，還應(yīng)對(duì)貧困生檔案的真實(shí)性進(jìn)行鑒定。而對(duì)檔案的內(nèi)容鑒定，應(yīng)主要側(cè)重于檔案價(jià)值的有無(wú)、價(jià)值的大小，而非進(jìn)行“真?zhèn)舞b定”。
（二）動(dòng)態(tài)性原則
貧困生檔案的建立不是一勞永逸的。隨著貧困生家庭環(huán)境的變化，學(xué)校各項(xiàng)資助工作的開展，需要檔案管理者對(duì)貧困生檔案的內(nèi)容進(jìn)行及時(shí)更新。在日常檔案維護(hù)中，要客觀真實(shí)地對(duì)貧困生的成長(zhǎng)以及變化進(jìn)行評(píng)價(jià)，就必須及時(shí)了解貧困生的學(xué)習(xí)、生活等變化情況，因此，貧困生檔案的整理工作也應(yīng)當(dāng)每學(xué)期開展一次。同時(shí)，鑒于貧困生資格具有不穩(wěn)定性的特點(diǎn)，比如貧困生的家庭經(jīng)濟(jì)情況得到了改善，貧困生通過(guò)自身努力或社會(huì)資助，擺脫了貧困，而有的非貧困家庭可能因遭受意外變故而陷入貧困等，從而導(dǎo)致貧困生的資格需要重新確認(rèn)，這種貧困生資格的變動(dòng)應(yīng)當(dāng)客觀及時(shí)地反映到貧困生的檔案管理工作中，及時(shí)為突然陷入經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生建立新檔案，對(duì)已擺脫貧困學(xué)生的學(xué)生檔案予以注銷。
（三）信息化原則
為提升工作效率，貧困生檔案管理應(yīng)實(shí)現(xiàn)信息化。貧困生檔案的信息化可以充分保證貧困生檔案內(nèi)容及時(shí)有效地更新。貧困生檔案信息化的建設(shè)可以依托校園信息網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)進(jìn)行，通過(guò)貧困生檔案管理軟件平臺(tái)，將貧困生檔案的建立、修改、鑒定、注銷等工作融入這一平臺(tái)，可以面向全校各個(gè)部門及院系收集信息。貧困生信息系統(tǒng)的最大優(yōu)勢(shì)是保證了貧困生信息的共享性。學(xué)校各部門可以共享貧困生的電子檔案，為針對(duì)貧困生開展的各項(xiàng)工作的展開提供了便利。貧困生檔案信息化的實(shí)施，也能夠?qū)ω毨鷻n案系統(tǒng)運(yùn)行的規(guī)范化起到積極的作用。
參考文獻(xiàn)
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貧困資助公示報(bào)告范文第3篇
效能
【中圖分類號(hào)】 G630
【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 C
【文章編號(hào)】 1004―0463（2016）
03―0026―01
經(jīng)過(guò)多年不懈努力，我國(guó)已經(jīng)建立了涵蓋高等教育、中等教育、基礎(chǔ)教育和學(xué)前教育的，“獎(jiǎng)、助、貸、勤、補(bǔ)、免”等多種形式共存，以政府為主導(dǎo)、社會(huì)企業(yè)和個(gè)人廣泛參與的家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生資助體系。構(gòu)建學(xué)生資助政策體系的初衷是為了讓更多的學(xué)生不因家庭經(jīng)濟(jì)困難而失學(xué)，保障教育公平，強(qiáng)化學(xué)校教育的德育功能。因此，此項(xiàng)工作被譽(yù)為民生工程、德政工程。
一、學(xué)生資助工作中存在的問(wèn)題
1. 定位不準(zhǔn)，德育目標(biāo)不明確。對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的資助，其根本目的是為了幫助困難學(xué)生順利完成學(xué)業(yè)，促進(jìn)學(xué)生成人成才、全面發(fā)展。資助工作既有扶貧性質(zhì)，也有德育功能。但是，扶貧是為了助學(xué)，是為了貧困學(xué)生更好地接受教育，教育性才是學(xué)生資助工作的根本屬性。在實(shí)際工作中，存在把學(xué)生資助簡(jiǎn)單理解為“扶貧”，把無(wú)償資助當(dāng)“免費(fèi)午餐”等問(wèn)題。
2. 起點(diǎn)低，德育對(duì)象不精準(zhǔn)。貧困學(xué)生認(rèn)定是學(xué)生資助工作的起點(diǎn)和基礎(chǔ)。一些地方和學(xué)校貧困學(xué)生認(rèn)定辦法、認(rèn)定機(jī)制不健全，存在相關(guān)證明材料不完善、由班級(jí)隨意指定、輪流座莊、以獎(jiǎng)代助等問(wèn)題，造成受助對(duì)象不準(zhǔn)確，資助工作所附著的教育功能存在無(wú)的放矢的問(wèn)題，不僅失去了資助的教育功能，還在學(xué)生及家長(zhǎng)中造成不良影響。
3. 機(jī)制不完善，德育載體缺失。在資助項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中，應(yīng)把德育滲透于學(xué)生申請(qǐng)、材料舉證、信譽(yù)承諾、班級(jí)評(píng)議、學(xué)校審核、資助部門審核等各個(gè)工作環(huán)節(jié)。但部分學(xué)校和資助機(jī)構(gòu)不能嚴(yán)格按資助政策行事，沒有制定和細(xì)化資助實(shí)施細(xì)則，甚至圖省事，簡(jiǎn)化形式，忽略過(guò)程，不能扎扎實(shí)實(shí)地開展工作，更談不上在資助過(guò)程中開展德育教育。
4. 宣傳教育不到位，德育內(nèi)容簡(jiǎn)單。學(xué)生資助工作被喻為“陽(yáng)光工程”，就是要把資助政策進(jìn)行廣泛宣傳，做到家喻戶曉、人人皆知。就是要陽(yáng)光操作，把資助資金用在最需要資助的貧困學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活當(dāng)中。在實(shí)際工作中，由于宣傳不深入不全面，致使部分學(xué)生及家長(zhǎng)只知資助就是“發(fā)錢”，卻不知資助所蘊(yùn)含著豐富的德育內(nèi)容。
二、在實(shí)際工作中應(yīng)采取的對(duì)策
1. 正確認(rèn)識(shí)學(xué)生資助工作的德育功能，挖掘資助政策所蘊(yùn)含的德育內(nèi)容。將資助工作與學(xué)校的校風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)結(jié)合起來(lái)，與學(xué)生的家風(fēng)結(jié)合起來(lái)，努力弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀和優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。積極開展誠(chéng)信教育、感恩教育和節(jié)儉教育活動(dòng)，在廣大學(xué)生中培養(yǎng)有擔(dān)當(dāng)、自強(qiáng)的責(zé)任意識(shí)，厲行節(jié)約、反對(duì)奢侈的節(jié)儉意識(shí)，引導(dǎo)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生樹立誠(chéng)信美德、感恩意識(shí)和艱苦奮斗的精神，從而引導(dǎo)學(xué)生建立正確的人生觀和價(jià)值觀。
2. 積極完善運(yùn)行機(jī)制，培養(yǎng)規(guī)則意識(shí)。從學(xué)生申請(qǐng)和貧困學(xué)生認(rèn)定入手，對(duì)學(xué)生開展誠(chéng)信教育，確保每名受助學(xué)生提供的家庭困難情況及相關(guān)證明材料的真實(shí)準(zhǔn)確。通過(guò)信譽(yù)承諾、班級(jí)評(píng)議、民主推薦、公示等程序，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)參與，在參與的過(guò)程中，培養(yǎng)受助學(xué)生的制度意識(shí)、程序意識(shí)和規(guī)則意識(shí)。
3. 改進(jìn)資助工作作風(fēng)，注重人文關(guān)懷。學(xué)校和資助機(jī)構(gòu)工作人員應(yīng)進(jìn)一步改進(jìn)工作，提高責(zé)任意識(shí)和使命意識(shí)，努力掌握學(xué)生的實(shí)際情況，切切實(shí)實(shí)把資助資金分配給最需要幫助的貧困學(xué)生。同時(shí)在經(jīng)濟(jì)上資助的同時(shí)，給予貧困學(xué)生更多的人文關(guān)懷，以春風(fēng)化雨、潤(rùn)物無(wú)聲的工作態(tài)度和方法，讓貧困學(xué)生感受到更多的心靈溫暖和精神支持。
貧困資助公示報(bào)告范文第4篇
[關(guān)鍵詞]高校；資助：貧困生
近年來(lái)，我國(guó)的居民收入不斷提高，按2010年農(nóng)村貧困標(biāo)準(zhǔn)1274元測(cè)算，農(nóng)村貧困人口為2688萬(wàn)人。對(duì)高校來(lái)說(shuō)，貧困生一直存在。這些學(xué)生由于家庭經(jīng)濟(jì)困難，無(wú)力支付教育費(fèi)用。高校貧困生的存在，是高等教育發(fā)展過(guò)程中面臨的一個(gè)重大問(wèn)題，短時(shí)間也將持續(xù)存在。統(tǒng)計(jì)表明全國(guó)大學(xué)生中貧困生的比例為30％左右，特困生比例約為10％～15％。為了滿足教育需要，總書記在十七大報(bào)告中指出，要“健全學(xué)生資助制度”。政府也承諾不讓每個(gè)貧困學(xué)生因欠費(fèi)而輟學(xué)，從1987年開始，國(guó)家教委和財(cái)政部就相繼研究制定了一系列旨在資助高校經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的政策和措施，主要包括“獎(jiǎng)、貸、助、補(bǔ)、減”五項(xiàng)內(nèi)容。通過(guò)發(fā)放國(guó)家獎(jiǎng)學(xué)金、國(guó)家勵(lì)志獎(jiǎng)學(xué)金、國(guó)家助學(xué)金、國(guó)家助學(xué)貸款，設(shè)立勤工助學(xué)崗位、學(xué)費(fèi)減免等多種形式來(lái)資助困難學(xué)生。還有些高校吸引社會(huì)資金以獎(jiǎng)學(xué)金的形式資助學(xué)生。
但是，在資助的過(guò)程當(dāng)中，對(duì)于貧困生的界定標(biāo)準(zhǔn)、審核辦法、資助發(fā)放辦法等還存在著一些不容忽視的問(wèn)題，具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。
一、貧困生身份認(rèn)定困難
高校按照財(cái)政部、教育部印發(fā)的《認(rèn)真做好高等學(xué)校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生認(rèn)定工作的指導(dǎo)意見》制定本學(xué)校的貧困生認(rèn)定辦法。具體是由學(xué)生本人提出書面申請(qǐng)，出具鄉(xiāng)、鎮(zhèn)、街道蓋章的《貧困生家庭經(jīng)濟(jì)情況調(diào)查表》，并填寫《貧困生消費(fèi)情況調(diào)查表》一班級(jí)成立考核小組進(jìn)行調(diào)查其表格所填寫的內(nèi)容是否屬實(shí)，并填寫調(diào)查結(jié)果一學(xué)院（系）審核一貧困生名單公示一貧困生建檔一報(bào)學(xué)生處匯總。
由此可見：是否能被認(rèn)定為貧困生，重要依據(jù)是“三級(jí)證明”，在校生的家庭收入、日常消費(fèi)及影響學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)狀的特殊因素等雖然都納入到認(rèn)定當(dāng)中，但要做到準(zhǔn)確衡量非常困難。對(duì)于剛到學(xué)校、對(duì)政策了解不清家庭真正困難的學(xué)生不一定在十月進(jìn)行“貧困認(rèn)定”這項(xiàng)工作時(shí)能提供證明，而不少地方只要想開三級(jí)證明就可以開到，對(duì)大一學(xué)生來(lái)說(shuō)，僅憑本人申請(qǐng)和三級(jí)證明進(jìn)行認(rèn)定，很難做到準(zhǔn)確認(rèn)定家庭是否困難。
二、救助形式單一，覆蓋面窄
很多學(xué)生認(rèn)為資助政策確實(shí)解決了一部分特別貧困學(xué)生的問(wèn)題，但“扶貧濟(jì)困”功能并沒有真正達(dá)到。這不僅是因?yàn)樨毨J(rèn)定機(jī)制不合理，也因?yàn)橘Y助政策體系的“覆蓋面”不夠?qū)挕?/p>
高校學(xué)生資助政策體系的實(shí)施的“獎(jiǎng)、助、貸、補(bǔ)、減、勤”六大形式中，獎(jiǎng)、助、貸體系都在逐漸完善并且力度較大。現(xiàn)行的資助政策國(guó)家勵(lì)志獎(jiǎng)學(xué)金比例為3％，助學(xué)金比例20％。國(guó)家獎(jiǎng)學(xué)金每生每年8000元，國(guó)家勵(lì)志獎(jiǎng)每生每年5000元，助學(xué)金標(biāo)準(zhǔn)為2000－4000三個(gè)檔次，助學(xué)貸款只要有需要都可以辦理。但我們也應(yīng)該看到，校內(nèi)“勤工助學(xué)”崗位設(shè)置少，校外的勤工助學(xué)崗位出于安全考慮，很少設(shè)置。社會(huì)獎(jiǎng)學(xué)金對(duì)高校現(xiàn)行的資助體系起到了很好的補(bǔ)充作用，但這些資助往往會(huì)要求學(xué)生的專業(yè)、生源地、民族甚至性別等。這也影響到資助工作。
三、勵(lì)志作用難以體現(xiàn)
國(guó)家助學(xué)金和國(guó)家勵(lì)志獎(jiǎng)學(xué)金的發(fā)放金額遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于其他先進(jìn)個(gè)人和先進(jìn)集體的獎(jiǎng)勵(lì)。在國(guó)家勵(lì)志獎(jiǎng)學(xué)金的評(píng)選過(guò)程中，表現(xiàn)尤為突出，“家庭貧困”和“品學(xué)兼優(yōu)”同時(shí)作為評(píng)選條件，使許多學(xué)習(xí)好但沒有被“貧困認(rèn)定”的學(xué)生失去了評(píng)選資格，造成有些同學(xué)不理解、心里不平衡。引發(fā)學(xué)生對(duì)高校政策體系公正與否的質(zhì)疑，不利于學(xué)生、學(xué)校、社會(huì)之間的和諧。
以上說(shuō)明，問(wèn)題的關(guān)鍵在于完善貧困生確認(rèn)制度。如何準(zhǔn)確地辨別、認(rèn)定貧困生，當(dāng)前的各高校并沒有一套真正行之有效的評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)，從而導(dǎo)致了國(guó)家資助金未能完全發(fā)揮它應(yīng)有的作用。
1、改變國(guó)家助學(xué)金發(fā)放主體
貧困生認(rèn)定主體和國(guó)家助學(xué)金可以改為在生源地進(jìn)行發(fā)放。生源地政府作為地方政府，對(duì)當(dāng)?shù)氐那闆r比較熟，可以使當(dāng)?shù)孛裾块T來(lái)對(duì)貧困生家庭進(jìn)行實(shí)地考察，多方位全方面的調(diào)查審核學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)情況，判斷學(xué)生家庭是否屬于貧困家庭。并且，學(xué)生的資助金額應(yīng)該由生源地政府財(cái)政承擔(dān)一部分，這樣就會(huì)避免當(dāng)?shù)卣S意開出“三級(jí)證明”。
2、從低年級(jí)建立貧困生檔案、實(shí)行動(dòng)態(tài)管理
可以從小學(xué)開始，對(duì)特殊地區(qū)、特殊家庭的同學(xué)建立系統(tǒng)的貧困生檔案。由于我國(guó)現(xiàn)在實(shí)行九年義務(wù)教育制度是免費(fèi)教育，小學(xué)、初中的老師忽略了對(duì)貧困學(xué)生的關(guān)注和幫助。我國(guó)大部分的小學(xué)、初中老師都是當(dāng)?shù)厝耍瑢?duì)當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)情況比較了解，也可以及時(shí)家訪并做好與當(dāng)?shù)丶议L(zhǎng)交流，因此由他們來(lái)做貧困學(xué)生的認(rèn)定工作相對(duì)來(lái)說(shuō)就比較方便、到位和準(zhǔn)確。
3、使資助形式多樣化、完善資助育人體系
單純的僅憑家庭困難認(rèn)定就可以獲得金額較大的無(wú)償資助易導(dǎo)致貧困生責(zé)任意識(shí)的淡薄。應(yīng)該強(qiáng)調(diào)誠(chéng)信教育，建立健全學(xué)生表彰制度，樹立典型，弘揚(yáng)先進(jìn)。使獎(jiǎng)助學(xué)金的激勵(lì)作用進(jìn)一步加強(qiáng)。
貧困資助公示報(bào)告范文第5篇
關(guān)鍵詞：高校 貧困大學(xué)生 資助體系 實(shí)效作用
隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，人們的生活水平雖日益提升，但仍有部分人群處于貧困的生活狀態(tài)，而在于高校當(dāng)中此類人群也仍然存在，這也給來(lái)自家庭經(jīng)濟(jì)貧困的大學(xué)生增加了很大的經(jīng)濟(jì)壓力，因此，我國(guó)根據(jù)貧困生相關(guān)情況出臺(tái)了一系列資助貧困大學(xué)生的相關(guān)政策和實(shí)行方案，各高校也逐步將資助育人工作融入到整個(gè)高校思想政治教育工作，并使之發(fā)揮更重要的作用，從而加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生尤其是高校經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的思想道德品質(zhì)培養(yǎng)，以全面提升學(xué)生資助工作的水平為目標(biāo)，繼續(xù)貫徹全國(guó)資助工作指導(dǎo)思想和總體思路，緊緊圍繞全國(guó)資助中心任務(wù)和重點(diǎn)工作，增強(qiáng)服務(wù)意識(shí)，加強(qiáng)受助學(xué)生管理，深化誠(chéng)信感恩教育，強(qiáng)化貸后管理，全面關(guān)注貧困學(xué)生，雖然已有了相應(yīng)的助學(xué)系統(tǒng)體系，但這套體系在實(shí)踐運(yùn)用的過(guò)程中，出現(xiàn)了一些不足，這也體現(xiàn)了資助體系的仍有不完善之處，對(duì)此不足如何更好的發(fā)揮資助體系的實(shí)效性成為了我們所關(guān)注和分析的重點(diǎn)。
一、高校貧困大學(xué)生資助w系
資助體系指的是“資”和“助”兩種為主體的幫扶形式。其中有兩層含義：一是物質(zhì)上的幫助，二是指精神上的支援，是慈善理念的體現(xiàn)。我國(guó)高校資助工作主要在全國(guó)普通高等院校中開展的，為符合家庭經(jīng)濟(jì)困難、學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異、思想品德端正等相應(yīng)條件的學(xué)生，提供幫扶、無(wú)償?shù)慕?jīng)濟(jì)援助或獎(jiǎng)勵(lì)，鼓勵(lì)學(xué)生，幫助他們順利完成學(xué)業(yè)的工作。做好高校學(xué)生資助工作，首先要具有明確清晰的工作思路，這是做好高校學(xué)生資助工作的關(guān)鍵。在平時(shí)日常工作中，我們常常面對(duì)這樣兩個(gè)問(wèn)題：學(xué)生資助工作的目的是什么？做好高校學(xué)生資助工作的基本標(biāo)準(zhǔn)在哪里？在一般人看來(lái)，學(xué)生資助工作不過(guò)是幫家庭困難的學(xué)生貸貸款、發(fā)放一些困難補(bǔ)助，組織他們開展獎(jiǎng)助學(xué)金評(píng)定及勤工助學(xué)活動(dòng)而已。實(shí)則不然。通過(guò)反復(fù)學(xué)習(xí)國(guó)家相關(guān)資助政策和資助工作有關(guān)文件精神，反復(fù)討論、思考，我們逐漸有了清楚的認(rèn)識(shí)，那就是，學(xué)生資助工作不僅僅是對(duì)貧困學(xué)生在經(jīng)濟(jì)上給予救助，更重要的是要使他們?cè)诰裆细痈蛔悖徊粌H要教會(huì)他們?nèi)绾螒?yīng)對(duì)困難和挫折，而且更要幫助他們形成樂(lè)觀向上的人生態(tài)度和自信、自立、自強(qiáng)的頑強(qiáng)精神，培養(yǎng)他們學(xué)會(huì)感恩，學(xué)會(huì)承擔(dān)責(zé)任，自覺形成誠(chéng)實(shí)守信的良好品質(zhì)等。認(rèn)識(shí)統(tǒng)一后，思想上就達(dá)成共識(shí)：加強(qiáng)貧困學(xué)生的思想政治工作，引導(dǎo)、幫助他們健康成長(zhǎng)成才，無(wú)疑是資助工作成敗的關(guān)鍵，也是資助工作者義不容辭的責(zé)任。
（一）高校貧困大學(xué)生資助體系的作用
獎(jiǎng)學(xué)金，主要獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生，起到成才導(dǎo)向和勵(lì)志榜樣的示范作用。當(dāng)前我國(guó)的獎(jiǎng)學(xué)金主要分為三種分別是，國(guó)家層面、學(xué)校層面，社會(huì)層面。國(guó)家層面為中央財(cái)政出資設(shè)立的獎(jiǎng)學(xué)金，包括國(guó)家獎(jiǎng)學(xué)金和國(guó)家勵(lì)志獎(jiǎng)學(xué)金；學(xué)校層面為學(xué)校用辦學(xué)資金設(shè)立的獎(jiǎng)學(xué)金。助學(xué)金，主要是無(wú)償性的資助家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生，幫助他們順利完成學(xué)業(yè)。助學(xué)貸款，是利用金融手段完善我國(guó)普通高校資助政策體系，加大對(duì)普通{校貧困學(xué)生的資助力度。主要分為：國(guó)家助學(xué)貸款、生源地信用貸款、一般商業(yè)貸款等。勤工助學(xué)，學(xué)生利用課余時(shí)間通過(guò)兼職的形式通過(guò)自身勞動(dòng)獲得的報(bào)酬，改善自身的生活條件的行為。學(xué)費(fèi)減免，是針對(duì)在困難的基礎(chǔ)上部分特殊學(xué)生群體，因家庭經(jīng)濟(jì)困難或家庭背景因素，給予降低、甚至免收學(xué)費(fèi)的政策。
（二）高校貧困大學(xué)生的認(rèn)定
在工作實(shí)踐中，做好國(guó)家獎(jiǎng)學(xué)金、國(guó)家勵(lì)志獎(jiǎng)學(xué)金、國(guó)家助學(xué)金的基礎(chǔ)上，繼續(xù)完善獎(jiǎng)、貸、勤資助體系。高校每年按照國(guó)家有關(guān)規(guī)定規(guī)范辦學(xué)、從事業(yè)收入中足額提取5%的經(jīng)費(fèi)用來(lái)資助家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生，堅(jiān)持規(guī)范、公開、公平、公正原則，保證專款專用，合理使用，并幫助困難學(xué)生從各種渠道獲得經(jīng)濟(jì)資助，滿足其大學(xué)生活的基本需要。這也給高校貧困大學(xué)生認(rèn)定提出了準(zhǔn)則和規(guī)范，高校應(yīng)制定相應(yīng)的辦法根據(jù)學(xué)生的相關(guān)情況對(duì)其進(jìn)行認(rèn)定，明確資助對(duì)象、把握資助標(biāo)準(zhǔn)、完善申請(qǐng)程序，公正、公平的開展貧困生認(rèn)定工作，對(duì)此也初擬了以下相關(guān)貧困生認(rèn)定辦法：
1.申請(qǐng)?zhí)乩a(bǔ)助確認(rèn)的步驟
（1）申請(qǐng)?zhí)乩a(bǔ)助的學(xué)生，提交《高等學(xué)校學(xué)生及家庭情況調(diào)查表》、當(dāng)?shù)赜嘘P(guān)部門所開的相關(guān)證明材料及學(xué)生個(gè)人家庭經(jīng)濟(jì)情況說(shuō)明。前兩個(gè)證明材料須加蓋“三級(jí)部門”所蓋的鮮章；城鎮(zhèn)戶口而言，三級(jí)部門指社區(qū)，街道辦事處民政專有章，縣（區(qū)）級(jí)民政局；農(nóng)村戶口而言，三級(jí)部門指村委、鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）、縣（區(qū)）級(jí)民政局；
（2）年級(jí)輔導(dǎo)員除認(rèn)真審核必需具備的證明材料外，學(xué)生在校期間的生活表現(xiàn)，平時(shí)消費(fèi)情況也是特困生評(píng)定的依據(jù)之一，在進(jìn)行評(píng)定時(shí)要確保公平、公正、公開；
（3）孤殘學(xué)生、烈士子女、優(yōu)撫家庭子女未主動(dòng)申報(bào)；
（4）各院（系）在評(píng)定時(shí)要按困難的程度排序并研究確定特困等級(jí)，在公示五天無(wú)異議后由院（系）主管學(xué)生工作的領(lǐng)導(dǎo)簽定意見，再報(bào)學(xué)生資助管理中心。
2.具有下列情形之一的，可以申請(qǐng)臨時(shí)特困補(bǔ)助。
（1）自身遇到意外傷害或因患嚴(yán)重疾病等造成生活困難的；
（2）在校期間突然受傷或父母喪失勞動(dòng)能力的；
（3）因家庭發(fā)生突然變故或自然災(zāi)害造成經(jīng)濟(jì)困難的；
（4）有其它特殊情況的。
3.發(fā)現(xiàn)有下列情形之一的，學(xué)校可以取消其受助資格，并給予相應(yīng)紀(jì)律處分。
（1）觸犯國(guó)家法律、法規(guī)或違反校規(guī)校紀(jì)受到學(xué)校紀(jì)律處分的；
（2）在申請(qǐng)困難補(bǔ)助過(guò)程中弄虛作假的；
（3）生活不節(jié)儉，有高消費(fèi)行為的；
（4）休學(xué)、退學(xué)或保留入學(xué)資格的；
（5）有其它情況的。
二、高校貧困大學(xué)生資助體系的實(shí)效分析
高校貧困大學(xué)生資助體系在政策落實(shí)的情況下還要將學(xué)生資助工作的信息以數(shù)字化形式加以整理、歸納、運(yùn)用和共享真正起到體系實(shí)效的作用。也就是說(shuō)將貧困學(xué)生的個(gè)人基本信息建檔立卡，實(shí)行資助實(shí)效的網(wǎng)上申請(qǐng)、受理、審核以及審批等實(shí)行動(dòng)態(tài)管理、統(tǒng)計(jì)分析并。
（一）資助宣傳的廣泛性實(shí)效性
1.多方位宣傳高校資助政策
通過(guò)校園媒體和網(wǎng)絡(luò)傳播大力宣傳高校的資助政策，以受助學(xué)生成長(zhǎng)典型為例弘揚(yáng)勵(lì)志成才典范，通過(guò)宣傳讓每一位學(xué)生家長(zhǎng)能夠了解國(guó)家的資助政策，能夠讓更多的群體關(guān)心家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生，支持學(xué)生資助工作，這也是促進(jìn)教育公平和穩(wěn)定社會(huì)秩序的重要意義。
2.廣泛宣傳資助政策，有助育人工作
廣泛宣傳資助政策也是資助助育人工作的重要途徑，能夠使貧困大學(xué)生全面的了解國(guó)家高校資助政策，鼓勵(lì)貧困大學(xué)生，全身全意心地投入到專業(yè)學(xué)習(xí)和生活中，通過(guò)資助讓學(xué)生更好成長(zhǎng)是高校的共同目標(biāo)。
（二）心理健康，感恩方式有待加強(qiáng)
全國(guó)高校將資助作為重點(diǎn)工作，但對(duì)于貧困生心理的關(guān)注涉及甚少。從資助的體系上分析，要將資助工作完善并真正的落到實(shí)處，必須將資助工作與心理健康相結(jié)合。針對(duì)貧困大學(xué)生的心理變化特征，高校可以專門開設(shè)針對(duì)貧困生自卑心態(tài)的心理咨詢，這些咨詢應(yīng)當(dāng)更多的從勵(lì)志成才的角度向?qū)W生灌輸思想，使得學(xué)生真正的領(lǐng)會(huì)自強(qiáng)、自立。
家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生是一特殊學(xué)生群體，在巨大的經(jīng)濟(jì)壓力面前，很容易產(chǎn)生自卑、攀比心理，容易產(chǎn)生嚴(yán)重的思想壓力，甚至誘發(fā)心理障礙、違法違紀(jì)行為。因此，我們?cè)趧?chuàng)造條件解決他們的經(jīng)濟(jì)困難時(shí)，要高度重視、密切關(guān)懷他們的心理健康，做好經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的思想教育工作。經(jīng)濟(jì)幫困是目標(biāo)，精神解困才是最終目的。要教育經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生樹立自尊、自強(qiáng)、自信、自立的意識(shí)，自覺克服自卑意識(shí)；教育他們樹立正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀；注重經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生挫折調(diào)節(jié)能力的培養(yǎng)；教育他們建立良好的人際關(guān)系；教育他們樹立誠(chéng)信意識(shí)，要誠(chéng)實(shí)做事、誠(chéng)信為人，做到誠(chéng)信生活、誠(chéng)信學(xué)習(xí)、誠(chéng)信就業(yè)；加強(qiáng)關(guān)愛教育，感恩教育。個(gè)人能力有大有小，但都可以盡力而為，培養(yǎng)他們良好的情操，善良的人性，高尚的道德品質(zhì)，滴水之恩，涌泉回報(bào)，從個(gè)人抓起，使他們養(yǎng)成關(guān)愛弱者，助人為樂(lè)的品質(zhì)。提高學(xué)生勤儉節(jié)約意識(shí)貧困大學(xué)生應(yīng)當(dāng)將感恩融入到自身的奉獻(xiàn)和付出思想中。讓其正確面對(duì)自身的人生觀和價(jià)值觀，懂得集體還是他人給予的幫助，都應(yīng)對(duì)其心懷感恩。資助工作絕對(duì)不是一種簡(jiǎn)單的給予，而是一種感恩形式的傳播，是一種精神力量的傳遞。
（三）資助鼓勵(lì)模式共同開啟
雖然近幾年經(jīng)濟(jì)得到了較快發(fā)展，大部分的家庭已經(jīng)走向富裕，但仍有一部分家庭或因病或因意外等原因，造成了家庭經(jīng)濟(jì)困難，他們的子女在學(xué)習(xí)之余還要為上學(xué)的費(fèi)用擔(dān)憂，在學(xué)習(xí)、生活、心理上都面臨巨大的壓力。關(guān)注他們的生活、學(xué)習(xí)、心理健康，對(duì)他們進(jìn)行經(jīng)濟(jì)上資助、心理上扶持、培養(yǎng)他們自尊、自立、自強(qiáng)的精神，增強(qiáng)他們的自信心，以積極、健康的心態(tài)應(yīng)對(duì)生活、學(xué)習(xí)的困難并最終順利完成學(xué)業(yè)，是每一個(gè)教育工作者義不容辭的責(zé)任，高校應(yīng)從資助和鼓勵(lì)模式共同開啟，貧困學(xué)生從經(jīng)濟(jì)上給予扶持外，從思想上也要給予他們以支持和幫助。心態(tài)上使他們能夠充實(shí)平衡，緩解心理壓力。同時(shí)通過(guò)多元化的激勵(lì)使他們提高組織、溝通、協(xié)調(diào)等多方面的綜合能力，通過(guò)高校貧困生資助體系的進(jìn)一步完善，在心態(tài)和精神層面給他們以引導(dǎo)，激發(fā)他們的信心和潛能。
三、完善高校大學(xué)生資助體系的實(shí)效作用
（一）開拓創(chuàng)新，助學(xué)筑夢(mèng)
當(dāng)前高校學(xué)生中的重要群體是家庭困難學(xué)生，因此，社會(huì)發(fā)展角度而言還是高校人才培養(yǎng)，都必須建立良好的資助和育人功能。從多個(gè)方面提出了一個(gè)整體的生資助創(chuàng)新體系，高校應(yīng)該鼓勵(lì)他們銳意進(jìn)取，幫助他們安心學(xué)習(xí)、順利完成學(xué)業(yè)，讓特貧困學(xué)生工作有條可依，有章可循，步入系統(tǒng)化、規(guī)范化、制度化的軌道，高校要在助學(xué)筑夢(mèng)的道路上為其給予幫助，在內(nèi)容和形式上開拓創(chuàng)新。
（二）完善制度，公平公正
加強(qiáng)建章立制，規(guī)范按章管理是高校所行使資助程序的必須基礎(chǔ)，隨著教育不斷深化改革和貧困生的群體不斷礦大，高校必須完善資助體系下所含有的一系列的資助制度，使高校資助工作透明化、全面化、制度化，絕對(duì)保障資助體系的公平公正，例如在評(píng)審的過(guò)程中一定要具有公示過(guò)程，在審核過(guò)程中要具有院（系）認(rèn)真了解每位貧困學(xué)生的報(bào)告，真正的解決有困難的學(xué)生，著力的為其解決實(shí)際的經(jīng)濟(jì)困難。
（三）加強(qiáng)鼓勵(lì)形式，豐富資助育人
加強(qiáng)高校網(wǎng)站建設(shè)，及時(shí)資助信息和國(guó)家最新資助政策，定期召開學(xué)生資助工作會(huì)議，具體安排部署學(xué)生資助工作，確保落到實(shí)處，不斷促進(jìn)貧困生資助工作的順利推進(jìn)，完善貧困學(xué)生育人工作，以鼓勵(lì)模式激勵(lì)貧困生在走出經(jīng)濟(jì)困難的同時(shí)能夠更好的奮斗學(xué)習(xí)，以優(yōu)秀的典型事跡激發(fā)貧困生思想，讓其懂得依靠自身的知識(shí)力量可達(dá)目標(biāo)的精神，在自尊心上給予強(qiáng)大的支撐，通過(guò)鼓勵(lì)形式最終使貧困學(xué)生達(dá)到學(xué)習(xí)和身心全面健康發(fā)展，是高校資助育人工作的重要目的。
（四）以資助方式促就業(yè)發(fā)展
由于高校學(xué)生對(duì)現(xiàn)行的就業(yè)趨勢(shì)了解不夠產(chǎn)生迷茫，這其中也包括家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生，從而就業(yè)質(zhì)量不高，生活壓力過(guò)大，對(duì)自身職業(yè)規(guī)劃不清晰等問(wèn)題。因此，高校仍需加大對(duì)國(guó)家資助相關(guān)政策的宣傳力度，并c就業(yè)工作緊密結(jié)合，加強(qiáng)對(duì)貧困生職業(yè)規(guī)劃的教育，同等條件下優(yōu)秀推薦就業(yè)單位，提高就業(yè)質(zhì)量，為其解決就業(yè)問(wèn)題。
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