初高中銜接培訓方案

前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇初高中銜接培訓方案范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。

初高中銜接培訓方案范文第1篇

關鍵詞：高中；思想政治；基地；建設；方案

中圖分類號：G633.2文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2017）05-0039-01

1.高中思想政治學科基地建設的工作基礎及現狀分析

1.1學科隊伍情況。盤錦市各個高中政治教師總計80余人，專業對口率50%以上，全日制碩士研究生10余人，占12.5%，中教高級教師，50余人，占62.5%。

盤錦市高級中學堅持教學改革，探索實施"1-2-1"課堂教學模式。盤山縣高級中學在教學上，實行"課案導學"。遼東灣實驗高中"生本教學"以學生為本，注重學生主體地位，培養學生思維能力的提高。

1.2學科存在的問題分析及學科基地建立的重要意義。

（1）關于高中起始階段的政治教學問題。在調研中發現相當一部分教師忽略了對初高中教學銜接的調查和研究。因而在授課過程中只按高中教材按步驟授課，未能建立起初中知識體系與高中知識體系的銜接。

從盤錦市思想政治課的教學實際來看，初中階段思想品德與歷史合為一張試卷，總分為100分，思想品德和歷史各占50分。這種實際情況就導致了學生在初中階段對政治這門學科不夠重視，只是在中考前臨時死記硬背，搞突擊。

高中的新課程一開始，教師在高考的壓力下，都采用大容量，快節奏的教學方法。一開始就用上學生根本沒有接觸過的詞匯和內容，給學生當頭一棒，致使相當一部份學生由此喪失了學習政治課的信心和興趣。

（2）關于課堂教學實效性問題。這次調研教研員聽了數百節課，總體來說授課老師基本具備良好的教師素質和駕馭課堂的基本功。

從整堂課的環節來看，表面看來是環環相扣，無懈可擊。但普遍存在的問題是學生沒有實際的收獲，教師的信息輸入量與中等及其以下的學生的實際接收程度不成正比。整堂課采用了現代化的教學技術，可學生所獲不多，仍然是在老師的指引下被動前進。

（3）部分必要的教學環節的缺失。在跟蹤聽課過程中，教研員發現有些年輕教師的課多數都是老教師的翻版和模仿，使用的課件也是老教師的，并沒有其本人的教學想法和思路，沒有看到"用心備課"的地方。還有，跟蹤聽課過程中，教研員發現了許多年輕教師存在知識點的錯誤，并及時糾正過來。

2.2017-2018年度學科建設的指導思想、總體目標

2.1學科建設的指導思想。以適應新課程改革的要求和課程實施能力為目標，形成教育行政部門的宏觀調控、教學研究部門指導引領、基地學校開發實施的工作體制，構建體現先進教育思想理念、具有鮮明地方特色、開放兼容的普通高中課程體系，實現國際課程精品化實施，校本課程精品化建設。

2.2學科建設的總體目標。

2.2.1形成一套教育教學管理新常規。

（1）根據國家考試招生制度改革形勢和盤錦市的實際情況，深入了解和掌握我市初中和高中學生對于思想政治學科的認識，摸索出初高中學生的學習特點，探索必修、選修及校本課程的實施及銜接；

（2）根據各高中的的辦學特色形成完整的校本課程體系；

2.2.2推出一批課程共享Y源。

（1）結合高中思想政治課的學科特點，充分發揮思政治課的德育功能，與心理健康課程緊密結合，在教學中滲透社會主義核心價值觀，更好地實現政治課的情感態度價值觀目標；

（2）研發出適合各校特點的校本課程并編寫配套的教材；

2.2.3促進教師專業素養提升。聘請專家學者做專題報告。通過"一師一優課"、名師引領工程、名師工作室等一系列工作方式，充分利用互聯網，實現線上線下結合，對教師開展系列培訓，鼓勵教師進行學歷提升，持續提高教師的專業能力。

2.2.4探索教學新常態。

（1）探索魏書生"三段六步"教學模式在高中思想政治課教學中的應用；

（2）積極探索基于高中思想政治學科核心素養的課堂教學方式方法；

3.2017――2018年學科課程基地建設工作方案

3.1準備階段（2017.1-2017.4）本階段的工作主要是組建團隊，制定學科基地建設研究的工作方案。

（1）研究國內外、省內外的文獻資料，完成文獻研究綜述，成立專門的馬列主義與思想政治教育研究團隊；

（2）成立信息技術團隊，建立網絡交流平臺，運用計算機軟件，完成調查數據的統計分析工作；

3.2課程資源建設階段（2017.5-2017.12）

（1）通過邀請相關專家學者指導、外出考察學習等方式，開展專題學習、考察，確定團隊成員的分工與研究重點方向，制定基地校建設相關方案；

（2）進行全省各市以及盤錦市各高中之間的聽課，總結各校的教學方式的優缺點；

3.3課程體系建設階段（2018.1-2018.7）

本階段的工作主要是建立符合我市特點的高中思想政治學科課程體系，通過專家培訓、外出考察等形式，組織團隊研究初高中的銜接、必修和選修的銜接、教學模式的應用及教學進度安排，探討校本教材（選修教材）開發的途徑與方法等問題。

（1）提出盤錦市高中思想政治學科教學過程中必修和選修的教學安排意見；

（2）探討盤錦市初高中的銜接、必修和選修的銜接、教學模式的應用問題；

3.4教學新模式構建及教學實施（2018.7-2018.12）

本階段的工作主要是研究高中思想政治課的教學新常態。結合新課標、新教材對"三段六步"教學模式、教學方法的要求，探討各種新模式、新方法的教學實施。

初高中銜接培訓方案范文第2篇

關鍵詞：培訓；新課程；課堂教學

中圖分類號：G632.0 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2014）08-0166

實施新課程已多年，回顧這幾年來的課改實踐工作，本市的高中英語教學發生了較大的變化：首先是大部分教師的教學觀念、教學行為發生了較大轉變，教師參與新課程理論的學習，鉆研新教材的教法、學法的氣氛濃厚，課堂教學增添了新的活力；其次是學生的學習方式在逐步轉化，改變原有單一、被動的學習方式，形成了發揮學生主體性、多樣化的學習方式。

一、重視培訓學習――師資隊伍的培訓是實施新課程的根本

教師是課改實驗的參與者、實施者、研究者，在課改實驗中起著至關重要的作用，教師教育觀念和教學行為直接影響課程改革的成效。我們非常重視教師的培訓工作，力求通過培訓和教師自身學習幫助教師盡快實現觀念、角色、功能的轉變。

1. 進行全員集體培訓，明確目標，強化理念

教研室在每個年級段開設“高中英語新課程新教材培訓”課程，進行了全員參與的集體培訓。其主要內容有：組織教師學習新課程理念、新課標及課程標準解讀。邀請課改專家作新課程的學術報告；教研員和教師圍繞新課程作專題講座，組織教師交流實施新課程的體會，并組織開展教學研討和課堂教學觀摩活動，共同研討新課程實施中遇到的問題，探索解決問題的辦法。通過培訓，教師明確了課程改革的目標和任務，樹立了課程改革的基本理念，并將理念轉化為教學行為，使教師盡快步入課程改革的正常軌道。

2. 重視對培訓者的培訓。提高課改的培訓質量

市級學科帶頭人、學校教研組長、備課組長等骨干教師是實施新課程最基層的組織者、指導者、培訓者，也是實施新課程的中堅力量，在實施新課程中起示范輻射和專業引領作用。我們在高中每個年級段成立以學科帶頭人、教研組長和備課組長等骨干教師為核心成員的教學協作組。同時，派出許多骨干教師參加高中新課程改革全國研討會以及省、市級高中英語課程培訓班的培訓學習和聽課等。

3. 重視課改課題研究，促進教師專業成長

課程改革是一項長期而艱巨的任務，有許多問題需要我們在實踐中不斷探索。為了使新課程實現可持續發展，促進教師教育理論水平和業務素質的不斷提高，造就一批研究型、學者型、專家型的教師，我們鼓勵教師積極參與教科研，要求全體英語教師要圍繞新課程背景下高中英語有效教學展開課題研究，結合自身的實踐，邊教邊研究。要求全體英語教師系統學習一些論著，提高自己的理論修養。要求全體英語教師不斷反思自己的實踐，總結經驗，提高自己的教學水平，讓課題研究成為新課改的有效引領。

二、深入研究課堂教學――提高課堂教學效率是實施新課程的核心

本市英語教師在新課程理念的指引下，在認真學習鉆研新課標、新教材的基礎上，大膽實踐，努力構建一個以學生發展為本的新課堂，努力轉變學生的學習方式，培養學生的創新精神和實踐能力。

1. 面向全體學生，滿足不同學生的需求

普通高中教育是面向大眾的基礎教育，英語教學必須為全體學生終身發展奠定基礎。教師在教學中根據不同學生個體的差異，在保證全體學生共同發展的基礎上，注意發展每個學生的個性和特長，積極創設能引導學生主動參與的教學環境，激發學生的學習興趣，培養學生掌握和運用知識的能力，使他們通過學習都能在原有水平上得到提高，獲得發展。

2. 運用現代教育技術，促進教與學方式的變革

我們推薦骨干教師參加“信息技術與學科整合”培訓活動，同時又讓骨干教師帶動全體英語教師努力學習現代教育技術，充分利用現代教育技術，開發并合理利用以現代信息技術為載體的英語教學資源，使學生盡可能地從不同渠道，以不同形式接觸、學習和使用英語。為學生提供自主學習和直接交流的機會以及充分表現和自我發展的空間，鼓勵學生通過體驗、實踐、合作、探索等方式，發展聽、說、讀、寫的英語綜合運用能力。

3. 加強學習策略指導，培養探究性學習的能力

教師根據不同的教學內容和不同學生的能力水平，引導學生進行形式多樣的學習和探究，引導學生結合英語語境，采用推測、查閱和協調的方法進行學習；引導學生運用觀察、發現、歸納和實踐等方法學習英語語言知識，感悟英語語言功能，引導學生在學習過程中發現問題、獲得經驗、互相學習、增強自信，提高自主探究學習的能力。

4. 增加任務型語言教學活動，優化教學方式

我們倡導英語教師在教學活動中增加以“任務型”為模式的語言教學，培養學生綜合運用語言的能力。新教材提供了大量的活動，有助于教師采用啟發式教學方法，激活學生的思維，調動他們已有的知識和經驗，改被動接受為主動參與。在任務型教學中，教師圍繞特定的交際目的和語言項目，設計出操作性強、任務化的教學活動，讓學生用英語完成各項真實的任務，從而培養學生運用語言的能力，并在學習過程中感受成功，獲得情感體驗和調整學習策略，形成積極的學習態度。

5. 引導學生參與評價，充分發揮學生的主觀能動性

課堂評價是課堂教學不可缺少的一環，而引導學生參與評價，則是把評價的權利交給學生，發揮學生的主觀能動性。教師在平時的教學中重視形成性評價，對學生學習過程中的表現及反映的情感、態度、策略等方面進行及時評價，采取口頭評價、等級評價、學生之間互相評價等方法，引導學生自我反思、自我提高。

三、困惑與思考

通過扎實有效的課程改革實踐，新課程意識正在被更多的英語教師所接受和認同，努力改革傳統單一的課堂教學方式，逐步實現教學方式的多樣化正在成為當前本市英語教學的常態行為。然而對照新課程實驗要求，我們感到尚有不小差距，新課程在實施過程中還存在著不少困難與問題。

問題1：初高中教學銜接不夠，導致教學困難

原因：學生在語言知識與語言技能的學習上，尤其在聽力和語法上很難適應高中的學習要求。高中英語教學在教材內容、教學要求、教學方式、思維層次以及學習方法上都發生了突變。這些變化使得剛步入高中的學生一時難以適應教學。

建議：高一教師應重視學生初高中的銜接問題，不僅要做好語言知識與語言技能的銜接，還要做好學習方式的銜接。教師要研究初高中教學在教材內容、教學要求、教學方式、思維層次以及學習方法的差別，進行綜合比較和分析，幫助學生重新構建知識網絡，逐步地向高中課程標準的要求和規定靠攏。只有這樣，才能順利實施高中新課程。

問題2：高一教師群體新手上路

原因：高中新課程是從起始年段開始實施，而高一年級新教師相對偏多，對教材編寫體例不熟悉，對新課標的學習不到位，對新教材各種課型教學的思路、模式和方法掌握不準；不懂得針對不同的課型建立不同的教學模式，不懂得如何根據不同的課型培養學生聽、說、讀、寫的語言交際能力，課堂教學步驟層次不清。雖然新教師也參加了一定級別的培訓，但是由于受自身素質和群體環境的影響，不能較好地將培訓所得轉化為教學實踐。

建議：提倡集體備課和同伴互助，實現團隊的整體提升。通過集體備課形成教師之間合作和交流的教研氛圍。通過交流和聽課，體會每個教師對教材處理、問題設計、師生活動的效度等差異造成的實際教學效果的差異，從中得到借鑒并形成更完善的教學方案。

初高中銜接培訓方案范文第3篇

一、積極參加課改培訓，加強理論學習、促進觀念轉變根據學校的統一安排，我與備課組其他老師頂高溫冒酷暑在暑期7月31日至8月2日奔赴泉州市泰和大酒店參加了高二地理學科新課改培訓。三天培訓期間，通識培訓，對《普通高中課程方案（實驗）》進行了解讀；人民教育出版社、課程教材研究所的專家從教材編寫方面對人教版普通高中地理課程標準實驗教科書必修《地理2》、《海洋地理》《自然災害與防治》的設計思想和教材內容作了介紹；廣東省的一線教師介紹了課改實驗區的教學經驗和教訓；省地理教研員對普通高中新課程實驗地理學科的開設時間、方式、課時安排、教學和教研等提出了指導意見；科學的培訓使我們對國家新一輪高中課程改革的背景、理論、目標、策略、步驟等方面有了一定的認識，理論學習的加強是走進新課程的第一重要關口。。二、認真做好本職工作及高一地理備課組長的工作本學期切切實實做好高中地理會考工作，力爭全部學生達標，重點做學習困難學生的工作。注重對高二文科班打好基礎及培優，組織高一備課組成員做好下列工作：

1、學習地理課程標準，做好新課程培訓工作認真學習和鉆研學科課程標準新教材，對實踐中出現的一些問題進行研究反思與調整，力求實現突破課改中的重點和難點。

2、安排每一個星期的教學進度、課時安排，每堂課的大致上法，從而保證十個班級的教學進度一致。高一備課組內，每位科任老師上倆次公開課，取長補短，教學相長。

3、做好期中、期末復習工作、認真學習考試說明，探討復習教學策略，做好期中、期末考試的組織、閱卷、分數統計和閱卷分析等有關工作。

初高中銜接培訓方案范文第4篇

可以說這次課程改革的基本思路和方向是正確的，也是當今教育發展大趨勢的必然結果，下面我從以下幾個角度來談談自己的感受。

一、學生實際水平與新教材內容、體例編排不符。從教學實踐來看，存在以下幾個難題：

1．初高中歷史知識銜接難：現在的高中新教材用的是模塊專題方式來編寫，本意是使教學內容精練，突出重點主題，但它是建立在學生對初中歷史基礎知識掌握較牢基礎之上的，特別是要求學生具有一定的通史知識，這與現今的初中歷史教學現狀有很大出入。許多或者說絕大部分農村初中對諸如歷史、地理、生物等課程很不重視，或臨近畢業前匆匆應付會考，歷史課由非專業老師替代。這就使得初中畢業生的歷史素養普遍較低，這就很難與高中專題教學去銜接，以這樣的歷史基礎知識去實現學習方式的轉變，對我們這類鎮級普通高中不太容易。

2．課時比較緊張，按照新課程改革方案，歷史必修課時規定是每周2課時。岳麓版歷史必修（Ⅰ）七個單元28課，必修（Ⅱ）五個單元28課，按一學期20周計算，去除期中、期末考試，實際新授課時間只有17-18周時間，一學期只能完成新授課，鞏固練習的機會很少，加上模塊專題教學歷史知識跨度大，密度大，有些知識點較難。由于學生初中歷史基礎知識普通薄弱，在教學中常常得停下來，幫助學生理清一些歷史發展的脈絡，一學期能把新授課上完已屬不易，總是在趕進度，趕時間，這樣的課上下來，許多學生對有些知識只能是囫圇吞棗，不知所以然，教學效果難以保證。

3．有些內容的安排過于理想化，岳麓版必修（Ⅰ）（Ⅱ）（Ⅲ）每一課后都安排有學生的探究活動內容，設計目的是倡導學生自己學習，在多樣化、開放式的學習環境中，充分發揮學生的主體性、積極性與參與性，培養他們探究歷史問題的能力和實事求是的科學態度，提高創新意識和實踐能力，應該說這是正確的，也是課改的方向，但我個人認為安排得過于理想化，特別是對鎮級普通高中學校，首先教學時間不能保證，學生時間不能保證（還有其他學科的安排），教學條件不能保證，所以有許多安排在實際教學中只能流于形式或走過場，不能達到應有的目的。

二、鎮級高中教師現狀與新課改對教師的要求之間存在差距

歷史教師是最重要的人力課程資源，教師的素質狀況決定了課程資源開發與利用的范圍和程度，在課程資源建設過程中，要始終把教師隊伍的建設放在首位，通過對教師這一重要課程資源的開發，帶動其他課程資源的優化發展，教師是新課程的具體實施者，教師的能力如何，直接決定了課改的可行性?，F在的教師除少部分通過各種學習提升了自己的專業知識和技能，可算是能與時俱進，但大部分教師掌握的仍是傳統的知識和技能，開發課程資源無論從水平、能力還是時間，都非常有限，大部分教師是在應試教育的氛圍中進行教學的，面對新課改，還很不適應。如教學內容的確定與所要達到的教學目標是否適當、合理？教學方式、方法能否讓內容去滿足目標的要求？教學過程中教師主導與學生主體的關系如何處理？由于新課改來得比較迅速，沒能給教師一定的適應期，教師的現狀與新課標的要求之間存在著差距，教師的教學理論、教學觀念明顯滯后。從省到市區等各級教育主管部門，十分重視新課改，注重對教師進行崗前培訓，原則是“先培訓后上崗，不培訓不上崗”，但在實踐中實際效果卻大打折扣，培訓常是集中聽幾位專家的報告，報告基本上都是從課改的宏觀層面來講，缺乏長期性、針對性，教師的許多疑問或想法沒有得到真正的解決。如今應試教育的大背景未能從根本上加以改變，于是出現“穿新鞋、走老路”、“人家怎么辦我就怎么辦”等等問題，新課改的理念不能落到實處?，F在有些專家學者提出校本教研來解決這一問題，對這類中學這是一個好的也是切實可行的建議，但它首先需要各級領導、學校和廣大教師真正摒棄傳統應試教育觀念，樹立素質教育理念，這仍然需要一個過程，只有全部或大多數教師基本領會課改精神，校本教研才能在質的基礎上得以提升。

初高中銜接培訓方案范文第5篇

本學年度，教科室在“尊重每個人發展每個人”辦學理念的指導下，突出質量立校與科研強校的指導思想，以“用作為換地位、用成就換尊嚴、用奉獻換形象、用今天換明天”的信念，實行精細化管理，把我校教研組建設、教師隊伍培養和教學科研工作提高到一個新的層次。

二、工作思路：

以質量建設為中心，以教研組建設為依托，以教學科研為突破口，推行教師自我發展規劃，整體提升教師隊伍教育教學科研水平;改進教師評價方法，以教師的發展為本，充分調動教師的工作熱情，激發教師的潛能，努力打造一支師德高尚、觀念先進、業務精良的教師團隊，實現教學質量的恢復性增長，進而實現跨越式的增長。

三、具體內容：

(一)教研組建設方面

1、堅持業務學習，實施讀書行動計劃

加強教育教學理論學習，實施讀書行動計劃，建設學習型教研組。為達到新課程體系的要求，進一步提高廣大師生的人文素養和文化底蘊，教研組要引導教師養成“閱讀”的習慣，喚醒教師的讀書需求。在教師發展規劃中，每位教師制定每學年的讀書學習計劃，并上報教科室，存入教師個人檔案。對“多讀多思、以讀促教”卓有成效的教師給予適當獎勵并予以表彰。

2、普及“四有”生本課堂教學，開展教學交流活動。

課堂教學的質量是學校生存的根本，通過一年的努力，“四有”生本課堂的理念已經深入人心，在部分教師的課堂教學中得到了很好的體現。但是我們看到，現在的課堂教學離我們預設的目標還相差較遠，有的老師僅僅在公開課中加強了研究和應用，在日常教學中應用很少，還有極少量的教師對其興致不高，知之甚少。今年我們將繼續堅定不移地推行“四有”生本課堂的理念，普及“四有”生本課堂教學，力爭把這項工作推向深入。以教研組為單位，在今年10月和11月舉辦“四有”生本課堂教學達標活動，以教研組長、備課組組長、組內骨干教師和學科帶頭人組成聽課評委組，進行量化打分，實現課堂教學人人過關、力爭80%達到優秀的目標。

在今年9月下旬，舉辦教研組長研究課活動，10月份舉辦高三第一輪復習探討課，在明年2月上旬舉辦新進教師匯報課，下旬舉辦高三第二輪復習探討課，3月舉辦青年教師優質課競賽，4月舉辦中年教師優質課競賽。

3、落實集體備課制度

認真執行《遠安一高備課組量化評估方案》，備課組長要增強備課組的凝聚力，要充分發揮引領作用，要進一步加強集體備課的實效性研究。提倡以備課組為單位備電子教案，嘗試學案導學的做法。高一備課組要加強初高中銜接教學的研究，在教學內容上進行銜接，在學法上進行指導，9月份完成初高中銜接教學校本教材的定稿;高二年級備課組在培優輔差上加強研究，制定計劃，在明年5月份完成遠安一高培優輔差校本教材的定稿;高三備課組要加強高考的研究，提升復習效率的方式方法研究，落實基礎和培養能力的研究，特別是培優的研究要加強，盡快出成績。

(二)教科研工作方面

4、加強課題研究，積極探索校本課程開發。

課題研究要為教學服務，用課題帶動教科研，以研促教、教研相長;課題研究要有

利于教師的發展，以提高教學質量為終極目標;課題研究采取分階段進行，分級要求，并以制度做保證進行考核獎勵。

省市級課題研究要有組織有計劃，教研組要全員參與，分工合作，教研組長和備

課組長積極協助課題組開展研究、整理資料和匯報結題，并在教研組內推廣實踐，力爭在二至三年內完成。學校對其大力宣傳，擴大影響，并按照《遠安一高教改課題立項及管理辦法》對課題組給予獎勵。

小課題研究(包括校級課題和個人課題)要立足解決教學中的實際問題，要求本著“低起點、小切口、短周期和大影響”的原則確立。學校平常的教學研究主要是日常教育教學的小問題，課題都是從實際問題中提煉出來的，教師的教研要強調問題解決，不搞花架子。一般在一年完成，并把研究的成果以論文形式寫出來，學校匯編成冊，在此基礎上進行評優獎勵。

在9月15以前，教研組長對本組的課題進行摸底，對本學年的課題研究寫出詳細具體的計劃，包括課題、課題負責人及課題成員、課題實施方案等。

5、逐步推進研究性學習課程的實施，開展具有學科特點的學生活動

教育部在《國家基礎教育課程改革指導綱要》中明確指出：普通高中要設置"研究性學習"課程，要讓"學生通過研究性學習活動，掌握一種積極的、生動的、自主合作探究的學習方式"，教師的“教學設計要為學生在教學過程中的自主選擇和主動探究創造條件?！卑凑铡哆h安一高研究性學習實施方案》開展活動，可采取先分學科小規模研究再分教師全范圍研究的策略，逐步把研究性學習課程做大做強。本學年，由教科室與高一年級具體實施。

以科技體育藝術節活動為契機，教研組每學期開展1～2次大型學生活動，如語文組的演講比賽，詩歌朗誦活動;外語組的口語比賽，書法比賽;化生組的環保社團活動等等。

(三)教師隊伍培養方面

6、加強師德建設

教書是一種職業，有其獨特的職業道德標準和規范;教師是一種事業，它需要用心去做，它要求“為人師表教書育人”。作為教師，應具備恪盡職守的敬業精神、求真務實的實干精神、勇于開拓的創新精神、同舟共濟的協作精神和甘為人梯的奉獻精神。本學年，我們將豐富教師師德檔案內容，按照《中小學教師職業道德規范》的要求，從依法執教、愛崗敬業、熱愛學生、嚴謹治學、團結協作、尊重家長、廉潔從教和為人師表八個方面進行細化考核，結合學生評教。一學年進行師德評比，樹立師德標兵(一個學科一至二名)，進行表彰和宣傳。

7、建立教師個人發展規劃，啟動“名師工程”

(1)建立教師個人發展三年規劃，主要包括“三定兩勤”，即定方向、定目標、定措施、勤學習和勤總結，同時把個人課題研究，讀書計劃，，個人博客建設等納入發展評價體系。在今年10月15日以前，教師完成個人申報材料，一式三份，教師本人、教研組長和教科室各持一份。

(2)在明年5月前，完成年度感動一高十大教師和“遠安一高名師”的評選，向學生、家長和社會大力宣傳其事跡，發揮骨干教師和學科帶頭人的輻射作用，提高教師的社會知名度和社會影響力。

(3)培養青年教師，使其成為青年骨干教師儲備人才和教壇新秀，鼓勵全校更多的教師爭當骨干教師和學科帶頭人，參加各級各類學會、論壇等組織。給教師評職晉級創造更多的機會和條件。

8、創新教師培訓方式，加快教師專業化成長。

(1)堅持“請進來走出去”的交流方式，請專家進校講學講課。以教研組為單位聯系掛靠一個學校，簽訂協議，教研組長在今年10月20日前列出計劃，定期把教師送出去學習，以兩年為一個時間周期，保證每一位教師都有一次出去學習的機會，及時獲取新理念、新思想、新方法，促使教師專業發展。教師的一切外出學習交流活動安排均由教研組長決定，統籌兼顧，做好記載，要求外出學習教師在教研組內匯報，并有關材料上交教科室存檔。

(2)強化青年教師培養工程。堅持師徒結對，雙方簽訂三年培養計劃。促使以老帶新、共同提高;要求青年教師學理論、做習題集、寫課后反思，組織青年教師參加本年級大型聯考統考，促使其業務水平快速提高;開展青年教師優質課競賽活動，創造各種學習機會對青年骨干教師進行培養。

(3)堅持舉辦《遠安一高教育論壇》，給教師搭建一個交流展示的平臺。學校每月舉辦一次教育論壇活動。談談學習教育先進理論后的感悟，談談讀書后的收獲，展示課題研究過的成果，給出學校管理和發展的建議等。組內教研活動，也應為教師提供發表教育思想的平臺，把優秀的教師推薦到學校講，三年里爭取人人都有機會講一次，還可以請外面的專家和社會人士講。