精細(xì)化工工藝學(xué)總結(jié)

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精細(xì)化工工藝學(xué)總結(jié)范文第1篇

    1課程性質(zhì)與定位

    精細(xì)化工門類眾多,品種繁雜,技術(shù)進(jìn)步迅速,產(chǎn)品更新頻繁,是一門典型的工程技術(shù)科學(xué).精細(xì)化工課程是以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向,以專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力培養(yǎng)為主線,以適應(yīng)培養(yǎng)應(yīng)用型精細(xì)化學(xué)品生產(chǎn)技術(shù)人才的需求而設(shè)置的專業(yè)核心課程,內(nèi)容主要包括無(wú)機(jī)精細(xì)化學(xué)品、表面活性劑、食品添加劑、膠粘劑、功能高分子、電子信息材料、涂料等典型精細(xì)化學(xué)品的制備技術(shù)及相關(guān)知識(shí).本課程以典型精細(xì)化學(xué)品的生產(chǎn)方法為主線,綜合應(yīng)用精細(xì)有機(jī)合成單元反應(yīng)、化工原理等相關(guān)知識(shí)及能力,理論密切聯(lián)系實(shí)際,突出典型精細(xì)化學(xué)品的合成與復(fù)配.課程教學(xué)按制備原理與工藝應(yīng)用機(jī)理產(chǎn)品介紹研究進(jìn)展四大知識(shí)模塊順序進(jìn)行.課程講授中注重產(chǎn)品開發(fā)思路的引導(dǎo),通過本課程的學(xué)習(xí),可使學(xué)生受到創(chuàng)新精神的熏陶,對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和能力以及將來(lái)的就業(yè)、工作能力有著重要的積極作用.課程的教學(xué)環(huán)節(jié)除了包括課堂講授,還應(yīng)有學(xué)生自學(xué)、習(xí)題課討論、實(shí)驗(yàn)、答疑、課堂測(cè)試和期末考試.通過上述基本教學(xué)步驟,要求學(xué)生掌握和了解精細(xì)化工發(fā)展的重點(diǎn)及本學(xué)科的主要研究方向和內(nèi)容,能打下精細(xì)化工工藝學(xué)的深厚基礎(chǔ),使學(xué)生受到良好的基本功訓(xùn)練,拓寬學(xué)生的知識(shí)面和增強(qiáng)其獨(dú)立思考問題的能力.

    2教學(xué)內(nèi)容與學(xué)習(xí)興趣

    在教學(xué)內(nèi)容的選取上,基于課程開設(shè)的對(duì)象并考慮到教學(xué)內(nèi)容要具有科學(xué)性、知識(shí)性和趣味性,以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,在具體的教學(xué)內(nèi)容中,應(yīng)按制備原理與工藝、應(yīng)用機(jī)理、產(chǎn)品介紹及研究進(jìn)展四大板塊進(jìn)行,即以典型精細(xì)化學(xué)品的生產(chǎn)方法為主線,綜合應(yīng)用精細(xì)有機(jī)合成單元反應(yīng)、化工原理等相關(guān)知識(shí)及能力,理論密切聯(lián)系實(shí)際,突出典型精細(xì)化學(xué)品的合成與復(fù)配.(表略)是本課程的主要教學(xué)內(nèi)容.在具體的教學(xué)過程中,教學(xué)內(nèi)容還應(yīng)緊隨時(shí)代脈搏,不斷充實(shí)與更新,體現(xiàn)其先進(jìn)性,并以貼近生活的實(shí)例進(jìn)行化學(xué)知識(shí)的導(dǎo)引.在介紹表面活性劑時(shí),應(yīng)多介紹表面活性劑的用途,比如當(dāng)用作藥物制劑的輔料時(shí),它可以作為載體、乳化劑、潤(rùn)濕劑或滲透劑、增溶劑及助溶劑等,賦予藥劑以必要的物理、化學(xué)、藥理和生物學(xué)性質(zhì),有的還可以直接作為藥物.在介紹食品添加劑時(shí),除了一些重要的應(yīng)用,還要著重介紹對(duì)食品添加劑的認(rèn)識(shí)誤區(qū),即人們往往認(rèn)為天然的食品添加劑比人工化學(xué)合成的安全,實(shí)際許多天然產(chǎn)品的毒性因目前的檢測(cè)手段、檢測(cè)的內(nèi)容所限,尚不能做出準(zhǔn)確的判斷,而且,與已檢測(cè)出的結(jié)果比較,天然食品添加劑并不比合成的毒性小.讓學(xué)生正確看待食品添加劑的必要性、安全用量以及有毒的添加劑的危害.再如講到合成材料時(shí)向?qū)W生介紹現(xiàn)在人們已合成具有光、電、磁等特殊功能的合成材料、隱身復(fù)合材料等,如在講到農(nóng)藥和化肥時(shí),要講清農(nóng)藥和化肥的使用,對(duì)農(nóng)業(yè)的高產(chǎn)起到重要的作用,又要強(qiáng)調(diào)農(nóng)藥和化肥的大量使用會(huì)導(dǎo)致土壤退化及水、大氣和環(huán)境污染等問題.以社會(huì)生活實(shí)例為背景介紹相關(guān)的精細(xì)化學(xué)品及其應(yīng)用,有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,同時(shí)還能夠達(dá)到理想的教學(xué)效果.

    3教學(xué)方法與手段

    本著“服務(wù)是宗旨,就業(yè)是導(dǎo)向,倡導(dǎo)做中學(xué),走產(chǎn)學(xué)結(jié)合的路子”的教育教學(xué)新理念,充分體現(xiàn)“理論與實(shí)踐相結(jié)合,重視學(xué)生的技能培養(yǎng)”的精神;在教學(xué)過程中依據(jù)以教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體的原則,教師適時(shí)講授,引導(dǎo)學(xué)生積極思維,組織學(xué)生活動(dòng)、討論;運(yùn)用多媒體教學(xué),做到理論聯(lián)系實(shí)際.依據(jù)課程要求,在吃透教學(xué)資源基礎(chǔ)上,教師應(yīng)熟悉本課程教學(xué)的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn).本課程的重點(diǎn)是典型精細(xì)化學(xué)品的作用原理以及主要用途.通過合理設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容和環(huán)節(jié),平時(shí)評(píng)價(jià)考核與集中評(píng)價(jià)考核相結(jié)合,教師評(píng)價(jià)與學(xué)生評(píng)價(jià)相結(jié)合突出重點(diǎn).難點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力、創(chuàng)新能力、配方分析能力、查閱手冊(cè)資料并運(yùn)用其數(shù)據(jù)資料的能力.通過教師精講、應(yīng)用觀摩、學(xué)生實(shí)驗(yàn)突破難點(diǎn).課堂教學(xué)應(yīng)廢除灌輸式,采用啟發(fā)式和討論式教學(xué),不斷把學(xué)科最新成果引入教學(xué),精講多練,循序漸進(jìn),用提問、啟迪、講授、探討、總結(jié)的方式教學(xué),最好采用舉例法,引導(dǎo)同學(xué)們與實(shí)際聯(lián)系起來(lái),做到理論聯(lián)系實(shí)際,達(dá)到教師與學(xué)生雙向互動(dòng),激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情.運(yùn)用板書教學(xué)及多媒體輔助教學(xué)相結(jié)合的手段,使難于理解的反應(yīng)機(jī)制通過圖像、圖片、數(shù)據(jù)及動(dòng)畫結(jié)合融為一體,直觀地表現(xiàn)出來(lái),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生學(xué)習(xí)更輕松愉快.同時(shí),應(yīng)用多媒體教學(xué)要體現(xiàn)以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教學(xué)思想,提高多媒體教學(xué)水平,合理使用多媒體課件進(jìn)行課程教學(xué),提高教學(xué)效果.

    4培養(yǎng)目標(biāo)與考核方式

    根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)要求和當(dāng)今社會(huì)以及學(xué)生個(gè)人發(fā)展的需要,結(jié)合我國(guó)精細(xì)化工課程的現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢(shì),制定本課程的教學(xué)目標(biāo)如下.

    4.1通用能力目標(biāo)(1)培養(yǎng)學(xué)生刻苦、嚴(yán)謹(jǐn)、求實(shí)、創(chuàng)新的科學(xué)作風(fēng),樹立正確的科學(xué)觀和方法論,用科學(xué)的態(tài)度觀察和分析問題;(2)培養(yǎng)和提高學(xué)生的綜合能力和綜合素質(zhì),使之能理論聯(lián)系實(shí)際,具有創(chuàng)新意識(shí);(3)培養(yǎng)工作嚴(yán)謹(jǐn)、有序、珍惜儀器設(shè)備的良好實(shí)驗(yàn)習(xí)慣;(4)培養(yǎng)學(xué)生良好的敬業(yè)精神和團(tuán)隊(duì)意識(shí),使之具有優(yōu)良的職業(yè)素養(yǎng).

精細(xì)化工工藝學(xué)總結(jié)范文第2篇

關(guān)鍵詞：工程化素質(zhì)；培養(yǎng)；應(yīng)用化學(xué)；教學(xué)改革

應(yīng)用化學(xué)專業(yè)是以化學(xué)學(xué)科為基礎(chǔ)的應(yīng)用型理工科專業(yè)。國(guó)家教育部頒布的本科專業(yè)目錄明確規(guī)定：應(yīng)用化學(xué)專業(yè)屬于理科專業(yè)，畢業(yè)生可根據(jù)所在學(xué)校教學(xué)計(jì)劃及培養(yǎng)目標(biāo)授予理學(xué)或工學(xué)學(xué)士學(xué)位。這說明應(yīng)用化學(xué)是以理為主的理工結(jié)合專業(yè)，是研究化學(xué)理論在相關(guān)領(lǐng)域中應(yīng)用的理科專業(yè)，是產(chǎn)品開發(fā)或技術(shù)應(yīng)用型專業(yè)，而不是工科專業(yè)。但是，從應(yīng)用化學(xué)學(xué)位授予現(xiàn)狀來(lái)看，學(xué)士一般授予理科學(xué)位，碩士則可授予理科或工科學(xué)位。說明應(yīng)用化學(xué)具有工科專業(yè)的特點(diǎn)。另外，目前全國(guó)有近400所高校開設(shè)應(yīng)用化學(xué)專業(yè)，覆蓋本、專科不同層次和理工、農(nóng)林、師范等不同類型高校。其中大多數(shù)是新辦或改辦的。大量的應(yīng)用化學(xué)專業(yè)畢業(yè)生除了小部分從事教育、研究和質(zhì)檢等行業(yè)工作外，其余的勢(shì)必要進(jìn)入企業(yè)從事產(chǎn)品開發(fā)和工程管理工作。而當(dāng)前相當(dāng)數(shù)量的本科生畢業(yè)后在工作中感覺實(shí)踐能力和動(dòng)手能力較差，進(jìn)而影響到創(chuàng)新能力的提升，最終勢(shì)必限制其職業(yè)發(fā)展。因此，在本科階段，應(yīng)用化學(xué)專業(yè)學(xué)生應(yīng)該具有一定的工科或工程化素質(zhì)，對(duì)其研究生深造或工作實(shí)踐打下工程化基礎(chǔ)具有重要作用。

另一方面，當(dāng)前，地方本科院校是我國(guó)高等教育發(fā)展的重要新生力量，此類高校大多能夠把握形勢(shì)、明確定位，以地方性、應(yīng)用型為辦學(xué)方向，走特色化發(fā)展道路。此類高校更要防止一味追求大而全、趕研究型大學(xué)的時(shí)髦、進(jìn)而陷入同質(zhì)化的境地。因此，此類高校在特色發(fā)展中，工科專業(yè)的培育和發(fā)展更應(yīng)從基礎(chǔ)抓起，在使學(xué)生掌握基本工科課程知識(shí)的同時(shí)，應(yīng)使學(xué)生具有基本的工程化素養(yǎng)。

針對(duì)目前國(guó)內(nèi)應(yīng)用化學(xué)專業(yè)數(shù)量多、方向雜、規(guī)范性不足等問題，參照近期教育部專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)制定的教學(xué)基本要求，結(jié)合許昌學(xué)院應(yīng)用化學(xué)專業(yè)多年來(lái)的建設(shè)體會(huì)，發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)模式存在的問題：首先，沒有特色，或沒有按特色化發(fā)展去設(shè)置培養(yǎng)方案；其次，師資力量薄弱，實(shí)踐教師人員匱乏，雙師型教師幾乎沒有；第三，教學(xué)方法仍流于說教；第四，實(shí)踐環(huán)節(jié)不符合工程化素質(zhì)人才培養(yǎng)。本文相應(yīng)地從創(chuàng)新培養(yǎng)方案、靈活師資培養(yǎng)、案例法教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)改革等四個(gè)方面論述了以工程化素質(zhì)培養(yǎng)為導(dǎo)向的教學(xué)改革。以期為規(guī)范和辦好應(yīng)用化學(xué)理科專業(yè)提供理論依據(jù)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

一、創(chuàng)新培養(yǎng)方案

從當(dāng)前我國(guó)地方高校中應(yīng)用化學(xué)專業(yè)設(shè)置的范圍來(lái)看，有趨同的傾向。對(duì)于像許昌學(xué)院這樣的地方新升本院校，如果不走特色化道路，勢(shì)必在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中慘遭出局，對(duì)應(yīng)用化學(xué)專業(yè)來(lái)說更是如此。我校的定位為地方性、應(yīng)用型、服務(wù)中原城市群建設(shè)、依托地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展、目前通過校企合作、服務(wù)經(jīng)濟(jì)對(duì)改造專業(yè)建設(shè)、推進(jìn)學(xué)科建設(shè)起到了顯著的作用。對(duì)以往單純旨在培養(yǎng)研究型人才的培養(yǎng)方案加以調(diào)整，注入了工程化、應(yīng)用型人才培養(yǎng)的元素。首先，將“工程實(shí)踐”能力作為一項(xiàng)重要的技能寫進(jìn)培養(yǎng)目標(biāo)中。其次，在培養(yǎng)規(guī)格中增加“工程實(shí)踐”能力一條，具體闡述為“具有將產(chǎn)品實(shí)現(xiàn)從實(shí)驗(yàn)室規(guī)模到工業(yè)規(guī)模的認(rèn)識(shí)和初步能力”。最后，最根本的是課程設(shè)置目標(biāo)更加明確、為專業(yè)特色服務(wù)的目的突出，凝練了專業(yè)方向，加強(qiáng)了專業(yè)課分量和深度。

2010年之前，應(yīng)用化學(xué)專業(yè)完全按照理科專業(yè)模式設(shè)置，專業(yè)課除了四大化學(xué)、儀器分析、化工基礎(chǔ)等必修課之外，選修課則是按照四個(gè)模塊設(shè)置，具體為，納米材料模塊：納米材料學(xué)、納米材料的檢測(cè)與表征、應(yīng)用X射線衍射技術(shù)。光電材料模塊：新能源材料、太陽(yáng)能電池材料、光功能材料。工業(yè)分析模塊：色譜與分離、光譜分析、環(huán)境分析。化工模塊：化工制圖、反應(yīng)工程基礎(chǔ)、化工分離技術(shù)。其它的選修課則有催化、有機(jī)合成設(shè)計(jì)、應(yīng)用電化學(xué)、無(wú)機(jī)合成化學(xué)、精細(xì)化學(xué)品化學(xué)、化學(xué)工藝學(xué)、化工產(chǎn)品開發(fā)概論等以及一些必修課選論（主要為考研學(xué)生開設(shè)，主要是講解典型例題，如物理化學(xué)選論等）。從上述課程設(shè)置來(lái)看，課程模塊太多，每個(gè)模塊課程單薄；必修課基本完全是專業(yè)基礎(chǔ)課，而專業(yè)課則直接過渡選修課，專業(yè)課設(shè)置薄弱，顯然不能滿足專業(yè)特色方向設(shè)置對(duì)課程的要求。因此，2010年后，我們對(duì)應(yīng)用化學(xué)專業(yè)設(shè)置了兩個(gè)方向，分別是精細(xì)化工和高分子材料，相應(yīng)地設(shè)置了必修課（專業(yè)基礎(chǔ)、專業(yè)課）和選修課（專業(yè)課），加深了專業(yè)課程基礎(chǔ)，凝練了方向，取得了良好的效果。具體為，精細(xì)化工模塊：精細(xì)化工工藝學(xué)、精細(xì)有機(jī)合成單元反應(yīng)、精細(xì)化工過程及設(shè)備、精細(xì)化工實(shí)驗(yàn)。相應(yīng)的選修課有化工產(chǎn)品開發(fā)概論、分離工程、表面活性劑、涂料、膠黏劑、香精香料、紡織助劑等，可任選。高分子材料模塊：高分子物理、高分子化學(xué)、高分子實(shí)驗(yàn)、高分子材料加工。相應(yīng)的選修課有化工產(chǎn)品開發(fā)概論、分離工程、材料學(xué)、塑料、橡膠、纖維等，可任選。

二、靈活師資培養(yǎng)

教師給學(xué)生上課，并不是簡(jiǎn)單地照本宣科、傳遞知識(shí)，而是要培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)問題、分析問題、解決問題的能力。因此，教師要掌握的就不僅僅是書本知識(shí)，更多的應(yīng)該是見識(shí)，即真正的工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、理論在實(shí)踐中的應(yīng)用實(shí)例。

當(dāng)前，地方高校處在高速發(fā)展和擴(kuò)張之際，每年都會(huì)招聘一批新教師。但是，限于政策，這些新教師主要是剛畢業(yè)的博士、碩士，基本沒有教師的從業(yè)經(jīng)歷，更沒有企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。因此，教師自身對(duì)實(shí)踐教學(xué)、企業(yè)生產(chǎn)等沒有基本的認(rèn)識(shí)。我院同樣面臨此類問題。我們的解決方法主要從三個(gè)方面入手，即理科向工科轉(zhuǎn)變；攻讀學(xué)位和專業(yè)培訓(xùn)結(jié)合，以專業(yè)培訓(xùn)為主；企業(yè)技術(shù)人員兼職承擔(dān)理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)，以實(shí)踐教學(xué)為主。

第一，理科背景教師向工科轉(zhuǎn)變。首先要明確專業(yè)建設(shè)的需要，讓理科教師產(chǎn)生我要轉(zhuǎn)變的原動(dòng)力；其次，從政策和經(jīng)費(fèi)上支持理科教師的工科能力進(jìn)修和培訓(xùn)。第二，在企業(yè)內(nèi)進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)。比如，新教師報(bào)到入校后，在第一學(xué)期被派往企業(yè)定崗實(shí)習(xí)，期間對(duì)車間工藝、設(shè)備和部分工段操作基本掌握。在學(xué)期開始后，還安排其在老教師帶領(lǐng)和指導(dǎo)下赴實(shí)習(xí)單位進(jìn)行指導(dǎo)學(xué)生實(shí)習(xí)工作。另外，在第二年該新教師即將承擔(dān)實(shí)習(xí)指導(dǎo)任務(wù)前的暑期，學(xué)院會(huì)安排其先期赴企業(yè)進(jìn)行輪崗實(shí)習(xí)學(xué)習(xí)，掌握實(shí)習(xí)的第一手資料，提高其指導(dǎo)和教學(xué)水平。經(jīng)過這樣兩年的學(xué)習(xí)、培訓(xùn)和指導(dǎo)訓(xùn)練，到第三年該新教師獨(dú)立指導(dǎo)學(xué)生實(shí)習(xí)時(shí)，已經(jīng)具備能夠圓滿完成實(shí)習(xí)指導(dǎo)任務(wù)的能力。該教師自身的工程實(shí)踐能力的提高無(wú)疑為學(xué)生工程化素質(zhì)培養(yǎng)提供了保障。第三，充分利用好企業(yè)師資。由企業(yè)技術(shù)人員兼職承擔(dān)實(shí)踐教學(xué)任務(wù)。我們對(duì)實(shí)習(xí)單位的技術(shù)人員作為師資的利用包括幾部分，除了在學(xué)生實(shí)習(xí)時(shí)給學(xué)生講解之外，還在對(duì)我方新進(jìn)教師進(jìn)行師資培訓(xùn)、來(lái)我校進(jìn)行課程輔導(dǎo)和講授中承擔(dān)重要角色。我們采取靈活的待遇方案，使企業(yè)技術(shù)人員的積極性得到提高，我院的教師和學(xué)生均得到全面的培訓(xùn)和輔導(dǎo)，對(duì)提高實(shí)習(xí)水平和效果起到很好地促進(jìn)作用。

三、案例法教學(xué)

案例教學(xué)法是在教師的引導(dǎo)下，再現(xiàn)案例實(shí)景，把學(xué)生帶入特定事件的現(xiàn)場(chǎng)，通過深入角色，提高學(xué)生實(shí)際運(yùn)用知識(shí)能力的一種教學(xué)方法。實(shí)踐結(jié)果表明，該方法對(duì)促進(jìn)學(xué)生更快、更深理解和掌握基本知識(shí)有明顯成效。

應(yīng)用化學(xué)專業(yè)講授的專業(yè)課不但有理論性強(qiáng)的課程還有實(shí)踐性強(qiáng)的課程。前者如物理化學(xué)、反應(yīng)工程；后者如精細(xì)化學(xué)品化學(xué)、工業(yè)催化、表面活性劑化學(xué)等。國(guó)外教育界有句名言：告訴給我，我會(huì)忘記；演示給我，我會(huì)理解；讓我參與，我會(huì)學(xué)會(huì)。但是，讓學(xué)生理解掌握知識(shí)點(diǎn)不可能完全通過實(shí)驗(yàn)來(lái)實(shí)現(xiàn)。所以我們通過案例教學(xué)法有效實(shí)現(xiàn)了此目標(biāo)。

根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平和規(guī)律，我們采取了從“告訴”“演示”“參與”的模擬步驟，循序漸進(jìn)，使學(xué)生易于理解和掌握知識(shí)點(diǎn)。當(dāng)然，其中的“參與”步驟更多地仍是通過課堂模擬講述或結(jié)合實(shí)驗(yàn)實(shí)踐課程來(lái)實(shí)現(xiàn)。首先，在一系列活生生的案例基礎(chǔ)上提出學(xué)生感興趣且切中基礎(chǔ)理論核心的問題；然后回答問題，逐步深入，反向推理，最終使學(xué)生對(duì)物理化學(xué)的基本原理很輕松、很自然地理解、掌握、接受；最后要強(qiáng)調(diào)掌握部分重要的參數(shù)和指標(biāo)。這樣的結(jié)果就使學(xué)生掌握了基本且必要的產(chǎn)品作用原理和重要性能參數(shù)，符合教學(xué)要求和就業(yè)入門的目的。

該步驟示例如下：首先引出案例，例如提到農(nóng)民鋤地的原因，有的學(xué)生認(rèn)為是松土，而正確答案應(yīng)是保墑。因?yàn)橥寥乐杏泻芏鄽饪祝愃朴诿?xì)管，由于附加壓力的作用，導(dǎo)致水分和養(yǎng)料喪失，鋤地可以破壞毛細(xì)管，起到保留水分和養(yǎng)料的目的。接下來(lái)分析該案例，提出涉及的原理和知識(shí)點(diǎn)，即毛細(xì)管的附加壓力及其產(chǎn)生原理（書本上的理論知識(shí)）。從土地水分喪失聯(lián)想到毛細(xì)管產(chǎn)生附加壓力，再到拉普拉斯公式和開爾文公式，從生活化的案例到理論知識(shí)的輕松理解和掌握。

其次，用生活中的多個(gè)實(shí)例來(lái)顯示表面活性劑的其它作用。例如，透明狀、水溶性注射針劑生產(chǎn)中表面活性劑的增溶作用；化妝品和農(nóng)藥乳狀液產(chǎn)品中表面活性劑的乳化作用；墨水的制備中表面活性劑的分散作用；漿料中表面活性劑的消泡作用；在新型紡織品材料中的防水、防污作用等。從這些實(shí)例繼續(xù)講述膠束、表面活性劑的兩親性結(jié)構(gòu)、性能參數(shù)（CMC值、HLB值）等重要理論知識(shí)就很容易被學(xué)生接受和理解掌握了。

以“表面活性劑”部分為例。首先引入肥皂和洗衣粉的實(shí)用案例。肥皂和洗衣粉是人們?nèi)粘Ｉ罱?jīng)常接觸的化學(xué)品，可謂是“看得見摸得著”的例子，雖然可能部分學(xué)生對(duì)這類洗滌劑有初步的認(rèn)識(shí)，但真正了解其洗滌作用原理的并不多。因此，此案例滿足“聽說過但不熟悉”的要求。在運(yùn)用多媒體教學(xué)時(shí)可在肥皂和洗衣粉的種類、造型、顏色以及使用對(duì)象和部位等方面充分展現(xiàn)其多樣性，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到該類日用品還有很多“高端產(chǎn)品”，還有很大的開發(fā)空間和前景。在此過程中還可以簡(jiǎn)要說明肥皂的來(lái)歷等科技發(fā)展歷史。

四、實(shí)踐教學(xué)改革

實(shí)踐教學(xué)改革分別從實(shí)驗(yàn)課、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)和畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）三方面開展。

傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)課以驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主，且內(nèi)容陳舊，達(dá)不到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的目的。我們的做法是改進(jìn)傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、引入教師科研課題和企業(yè)課題。

首先是內(nèi)容陳舊，部分實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目已被證明不適合本科實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練、鍛煉動(dòng)手能力，或難以體現(xiàn)知識(shí)重點(diǎn)，需要改進(jìn)。比如，物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)中測(cè)定電勢(shì)-pH曲線項(xiàng)目主要的考查目標(biāo)為理解一定條件下能斯特方程中濃度的負(fù)對(duì)數(shù)即pH值與電勢(shì)φ成正比，并掌握pH值測(cè)定的原理。但事實(shí)上學(xué)生對(duì)此興趣不大，感覺這是必然的，老師在講的時(shí)候已經(jīng)把結(jié)果給展示了，沒有創(chuàng)造性。因此，我們?cè)黾恿穗姌O的原理和組裝、pH計(jì)的原理和組裝實(shí)驗(yàn)，放在測(cè)定電勢(shì)-pH曲線實(shí)驗(yàn)之前，使學(xué)生親自組裝了電極、pH計(jì)，到測(cè)定電勢(shì)-pH曲線時(shí)自然理解清晰、操作得心應(yīng)手。

引入教師科研課題和企業(yè)課題。首先使學(xué)生接觸實(shí)際存在或生產(chǎn)中的問題，對(duì)培養(yǎng)其求知欲和提高探索的興趣具有顯著作用，同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生的專業(yè)自信；其次鍛煉了教師，增強(qiáng)其將理論與實(shí)驗(yàn)實(shí)際相結(jié)合的能力。

實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)按一般常規(guī)情況就是帶領(lǐng)學(xué)生去工廠實(shí)習(xí)幾周，請(qǐng)工廠的技術(shù)人員講課，然后參觀生產(chǎn)車間，就算完成生產(chǎn)實(shí)習(xí)任務(wù)。結(jié)果是每年學(xué)校都要投入大量的財(cái)力，學(xué)生實(shí)習(xí)則走馬觀花，成了走過場(chǎng)，效果自然難以體現(xiàn)。

目前，在前述加強(qiáng)師資的前提下，使得我們擁有了一定的工程化素質(zhì)的教師隊(duì)伍，結(jié)合企業(yè)技術(shù)人員，為做好實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)打下了良好的人力資源基礎(chǔ)。另外，我們采用了新的管理模式和綜合實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)考核方式，起到了較好的效果。具體做法為：管理采用封閉管理、集體上下班、隨時(shí)考勤等，保證學(xué)生的實(shí)習(xí)時(shí)間和在崗率；考核不但要參考其實(shí)習(xí)報(bào)告，還要引入筆試和面試、單獨(dú)崗位操作和答辯等，保證了學(xué)生真正掌握、理解生產(chǎn)過程，起到實(shí)習(xí)的目的。

畢業(yè)論文目前面臨的最大問題是學(xué)生由于要備考研究生，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)時(shí)間難以保證。我們的改進(jìn)做法是：其一，嚴(yán)格畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）出口機(jī)制，讓達(dá)不到要求水平的畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）作者延期畢業(yè)，重新答辯，使學(xué)生重視，教師認(rèn)真對(duì)待。其二，一部分學(xué)生在大二或大三即進(jìn)入教師實(shí)驗(yàn)室，進(jìn)行科研創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)。每年學(xué)期初由年級(jí)輔導(dǎo)員、班導(dǎo)師向有需求的教師推薦一些學(xué)有余力、感興趣的學(xué)生去進(jìn)行科研創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)。對(duì)學(xué)生鞏固實(shí)驗(yàn)課所學(xué)的技能和知識(shí)有顯著作用，還可培養(yǎng)其實(shí)踐動(dòng)手能力，另外還可以為畢業(yè)論文寫作打下基礎(chǔ)。其三，畢業(yè)論文或設(shè)計(jì)可以與畢業(yè)實(shí)習(xí)結(jié)合。通過延長(zhǎng)企業(yè)實(shí)習(xí)時(shí)間，并提煉出課題或模擬出設(shè)計(jì)任務(wù)讓部分感興趣的學(xué)生選做，這樣就可以使學(xué)生提前了解了課題的背景，為做論文或設(shè)計(jì)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，同時(shí)節(jié)省了時(shí)間。

五、效果與探討

2010年以來(lái)，我院應(yīng)用化學(xué)專業(yè)通過上述教學(xué)改革，取得了明顯成效：

第一，青年教師投身于教學(xué)改革的熱情更加高漲，并從工程化素質(zhì)提升和教學(xué)過程中得到成長(zhǎng)。3年來(lái)，青年教師積極總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)并申報(bào)教學(xué)研究項(xiàng)目，共獲立項(xiàng)校級(jí)教研項(xiàng)目4項(xiàng)，發(fā)表教研論文5篇。同時(shí)，有2位教師獲聘副教授，2位教師獲聘講師，其中有2位教師獲聘雙師稱號(hào)。

第二，學(xué)生動(dòng)手能力和解決問題的能力得到提高。首先在后期實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生的動(dòng)手能力顯著提高，比如物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)，90%的學(xué)生能夠在3個(gè)學(xué)時(shí)的規(guī)定時(shí)間里保質(zhì)保量完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)，而在過去則一般需要延長(zhǎng)1個(gè)學(xué)時(shí)才能完成；其次，學(xué)生參與教師科研創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)的積極性空前高漲，畢業(yè)論文質(zhì)量也相應(yīng)大幅度提高；最后，3年來(lái)，學(xué)生參與“挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)新大賽、企業(yè)獎(jiǎng)學(xué)金項(xiàng)目、校級(jí)創(chuàng)新課題等立項(xiàng)、獲獎(jiǎng)共計(jì)35項(xiàng)。

第三，學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)提高，考研錄取率顯著升高。從2002級(jí)到2009級(jí)，考研錄取率從最早的10%上升到60%。這固然與學(xué)生的刻苦學(xué)習(xí)有關(guān)，但顯然與上述教學(xué)改革有一定關(guān)系，尤其是實(shí)踐教學(xué)改革結(jié)出了碩果，比如提高了學(xué)生動(dòng)手能力、增強(qiáng)了其考研面試競(jìng)爭(zhēng)力這一結(jié)果，勢(shì)必會(huì)提高學(xué)生被錄取的機(jī)會(huì)。

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精細(xì)化工工藝學(xué)總結(jié)范文第3篇

【關(guān)鍵詞】華峰班CDIO工程教育

20世紀(jì)的工程教育課程主要是提高學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐，使學(xué)生掌握相關(guān)的專業(yè)知識(shí)和解決工程實(shí)際問題的能力。然而，隨著世界經(jīng)濟(jì)全球化以及科學(xué)知識(shí)的發(fā)展，工程教育課程的教育偏向了“厚基礎(chǔ)、寬專業(yè)”的工程科學(xué)的培養(yǎng)模式，從而削弱了對(duì)學(xué)生解決工程實(shí)際問題的能力培養(yǎng)。這種培養(yǎng)方式導(dǎo)致了學(xué)生缺乏對(duì)現(xiàn)實(shí)工程情況應(yīng)有的認(rèn)知程度。為了解決這個(gè)難題，2000年由麻省理工學(xué)院Crawley等人通過4年的探索創(chuàng)立了CDIO工程教育理念。CDIO作為一種新的工程教育理念，主張以產(chǎn)品研發(fā)的CDIO全過程，即構(gòu)思（ConcEive）、設(shè)計(jì)（Design）、實(shí)施（Implement）和運(yùn)作（Operate）為載體，以工程項(xiàng)目生命周期全過程為載體培養(yǎng)學(xué)生的工程能力、學(xué)生的職業(yè)道德、學(xué)術(shù)知識(shí)和運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，以及具備終生學(xué)習(xí)和團(tuán)隊(duì)交流能力。

化學(xué)工程與技術(shù)作為化學(xué)工業(yè)的主要學(xué)科領(lǐng)域，擔(dān)負(fù)著促進(jìn)化學(xué)工業(yè)及相關(guān)行業(yè)發(fā)展與進(jìn)步的重要使命，因此培養(yǎng)出具有解決實(shí)際化工過程問題能力和創(chuàng)新能力的人才是非常重要的。本文以溫州大學(xué)化學(xué)工程與工藝專業(yè)的學(xué)生作為教學(xué)改革培養(yǎng)對(duì)象，將CDIO工程教育理念與化學(xué)工程與工藝的專業(yè)教育有機(jī)地結(jié)合，探索適合于以服務(wù)浙江及周邊地區(qū)經(jīng)濟(jì)為導(dǎo)向的化學(xué)工程與工藝專業(yè)教學(xué)模式的改革與實(shí)踐。

一工科人才教育培養(yǎng)現(xiàn)狀

我國(guó)傳統(tǒng)的教學(xué)模式是以教師為中心、以課堂講授為主，以理論考試成績(jī)來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的模式。當(dāng)前，我國(guó)工程教育是通識(shí)教育模式和蘇聯(lián)教育模式的結(jié)合體。解放前，我國(guó)的先進(jìn)高等工科教育主要是來(lái)自西方一些教會(huì)式的大學(xué)教育。建國(guó)后，由于化學(xué)工業(yè)發(fā)展的需要，我國(guó)效仿蘇聯(lián)搞起了專業(yè)教育。這種專業(yè)教育培養(yǎng)模式為我國(guó)的現(xiàn)代化建設(shè)作出了較大的貢獻(xiàn)。其缺點(diǎn)是過于強(qiáng)調(diào)教材和教學(xué)大綱的統(tǒng)一，影響了教育工作者的思維活躍性，也阻礙了對(duì)工科學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。因此，教育家們對(duì)蘇聯(lián)教育模式進(jìn)行了回顧和反思，制定了通識(shí)教育和專業(yè)教育相結(jié)合的工科通識(shí)教育模式。然而，隨著我國(guó)產(chǎn)業(yè)的進(jìn)一步升級(jí)以及高校的持續(xù)擴(kuò)招，導(dǎo)致了大量的工科畢業(yè)生找不到適合自己的工作，這可能是因?yàn)橥ㄗR(shí)教育過于強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)科學(xué)理論，而弱化了專業(yè)內(nèi)容和工程實(shí)踐，導(dǎo)致了工科畢業(yè)生只了解一些表面的理論，缺乏工程應(yīng)具備的實(shí)踐創(chuàng)新能力。

在辦學(xué)機(jī)制上，一方面，高校過于強(qiáng)調(diào)科研業(yè)績(jī)考核，許多具備豐富工程經(jīng)驗(yàn)的老師很少參與到實(shí)際的教學(xué)過程中，而參與教學(xué)的教師又與企業(yè)的聯(lián)系不緊密。負(fù)責(zé)教學(xué)的教師缺乏產(chǎn)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，工程教學(xué)過程又缺乏與企業(yè)的有效溝通，造成了工程教育和社會(huì)需求的嚴(yán)重脫節(jié)。另一方面，雖然在教學(xué)上安排了生產(chǎn)見習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)等環(huán)節(jié)，但是不少學(xué)校在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)上是比較薄弱的，這是因?yàn)橐娏?xí)、實(shí)習(xí)的時(shí)間一般比較短，相應(yīng)的考核制度也不健全。

綜上所述，我國(guó)工科教育從教學(xué)模式、辦學(xué)機(jī)制等眾多方面都存在著與產(chǎn)業(yè)發(fā)展脫節(jié)的問題，嚴(yán)重影響了人才培養(yǎng)的質(zhì)量。尤其是理論脫離實(shí)際、實(shí)踐環(huán)節(jié)薄弱、產(chǎn)學(xué)脫節(jié)的問題直接導(dǎo)致了學(xué)生找不到適合自己的工作崗位以及企業(yè)有崗位找不到合適的人才。由此可見，我國(guó)的工科人才培養(yǎng)模式已經(jīng)不能滿足產(chǎn)業(yè)升級(jí)的需求。為了更好地培養(yǎng)適合產(chǎn)業(yè)升級(jí)所需的人才，我們從培養(yǎng)模式上進(jìn)行了改革探索。

二化學(xué)工程與工藝專業(yè)CDIO工程教育改革探索

CDIO工程教育模式改革旨在培養(yǎng)學(xué)生系統(tǒng)工程技術(shù)能力，尤其是項(xiàng)目的構(gòu)思、設(shè)整理計(jì)、開發(fā)和實(shí)施能力，以及較強(qiáng)的自學(xué)、組織溝通和協(xié)調(diào)能力。CDIO模式以工程項(xiàng)目全生命周期的要求來(lái)組織教、學(xué)、做，學(xué)生需要掌握各門課程知識(shí)之間的聯(lián)系，并用于解決綜合問題。因此，課程體系的建設(shè)要突出課程之間的關(guān)聯(lián)性，這就必須打破教師單打獨(dú)斗的傳統(tǒng)教學(xué)方法，而圍繞CDIO工程項(xiàng)目的實(shí)施進(jìn)行教學(xué)計(jì)劃和課程關(guān)聯(lián)工作。

1．化工核心課程群的組織與教師隊(duì)伍建設(shè)

核心課程群由化工熱力學(xué)、傳遞過程原理、化學(xué)反應(yīng)工程、分離工程、化學(xué)工藝學(xué)、化工設(shè)計(jì)6門課程組成，構(gòu)成了化學(xué)工程與工藝核心專業(yè)課的主體。化工設(shè)計(jì)以其他五門課程為基礎(chǔ)，對(duì)提高學(xué)生分析問題、解決問題的綜合工程能力起到非常重要的作用。化工原理是講述單元操作的基本原理，是學(xué)好其他專業(yè)課程的基礎(chǔ)；化工熱力學(xué)則建立在分離工程的基礎(chǔ)之上，闡述工業(yè)條件下各種流體熱力學(xué)性質(zhì)的計(jì)算；化學(xué)反應(yīng)工程以傳遞過程為基礎(chǔ)，傳遞現(xiàn)象和化學(xué)反應(yīng)工程利用數(shù)學(xué)的方法，從微觀角度闡述化學(xué)反應(yīng)過程、設(shè)備設(shè)計(jì)的共性科學(xué)問題；化工工藝是關(guān)于化學(xué)品生產(chǎn)方法的技術(shù)科學(xué)，它以自然科學(xué)和工程科學(xué)規(guī)律為基礎(chǔ)，使化學(xué)反應(yīng)達(dá)到工業(yè)化應(yīng)用水平。由此可見，核心課程群的各門專業(yè)課是相輔相成的。

在課程群建設(shè)中，涉及專業(yè)課教學(xué)的老師主要通過進(jìn)修、企業(yè)實(shí)踐、參加會(huì)議三種方式提高業(yè)務(wù)水平，對(duì)化工專業(yè)工程教育模式做到整體的認(rèn)識(shí)，同時(shí)要求參與指導(dǎo)學(xué)生的化工設(shè)計(jì)。利用校企合作的機(jī)會(huì)，與企業(yè)方面的人才進(jìn)行專業(yè)知識(shí)和其他方面的交流與溝通。其具體的組織與實(shí)施過程如下：

第一，教學(xué)方法改革的探索。首先，按照CDIO的教育理念，要逐步形成教師引導(dǎo)和以學(xué)生為主體的思想，使教師從教育者轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)者，教師不再是簡(jiǎn)單地賣知識(shí)，而是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，把主要任務(wù)放到教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法上來(lái)。在教學(xué)方面的改革要得到全校上下的支持才可能順利進(jìn)行。溫州大學(xué)為課程體系建設(shè)和師資建設(shè)提供了很好的平臺(tái)，在化工核心課程群教改的過程中提供了強(qiáng)有力的物質(zhì)基礎(chǔ)和政策鼓勵(lì)。在這種良好的環(huán)境下，教師也愿意投入更多的時(shí)間去聽課評(píng)課，吸納好的教學(xué)手段和方法。由于化工班都屬于小班上課（30人左右），對(duì)部分課程如化工專業(yè)英語(yǔ)、精細(xì)化工工藝學(xué)實(shí)施角色互換教學(xué)模式，讓學(xué)生參與到化工教學(xué)的過程中。這些課程的效果反映較好，對(duì)化工原理等課程中的部分章節(jié)，我們也將逐步展開開放式的教學(xué)方法。

為了達(dá)到各門課程的知識(shí)體系能夠很好地銜接，通過教研室教師集體備課，相互切磋，討論每門課程講授的重點(diǎn)，個(gè)別章節(jié)內(nèi)容的舍棄和補(bǔ)充，做到教學(xué)的知識(shí)體系完整、重點(diǎn)難點(diǎn)突出、學(xué)時(shí)合理分配，真正做到精選、精講教學(xué)內(nèi)容。摒棄了過去教學(xué)活動(dòng)中的單打獨(dú)斗，改為教學(xué)團(tuán)隊(duì)授課，使各門課程有機(jī)地銜接起來(lái)。通過相互聽課并課后集體討論，指出教師課堂教學(xué)中存在的問題與不足，相互交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，討論改進(jìn)的方法與策略，使教師的整體教學(xué)水平迅速得到提升。

第二，教師工程素質(zhì)的培養(yǎng)。不少高校在引進(jìn)人才方面主要考慮的是教師科研水平，其次關(guān)注人才的企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。鑒于科研壓力，假期教師也不能到企業(yè)去參與實(shí)踐或者工作。此外，許多教師只對(duì)與自己科研相關(guān)的專業(yè)課非常熟悉，對(duì)其他的專業(yè)課則非常生疏。因此，利用現(xiàn)有的教學(xué)資源，培養(yǎng)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)是很重要的一環(huán)。溫州大學(xué)化學(xué)工程與工藝教研所以化工設(shè)計(jì)為主線，基于地方化工企事業(yè)單位為依托，派遣年輕教師每年到相關(guān)的化工企業(yè)實(shí)踐兩個(gè)月，逐步培養(yǎng)教師的專業(yè)水平。近幾年，利用學(xué)習(xí)、調(diào)研以及下派科技特派員的方式，到杭州化工研究院、衢州巨化、瑞安華峰等不同類型的企業(yè)參觀學(xué)習(xí)，不斷地提高老師的業(yè)務(wù)水平。同時(shí)，為了讓教師能夠很好地參與到企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐中，溫州大學(xué)對(duì)擔(dān)任科技特派員的教師提出教學(xué)科研任務(wù)減半、考核優(yōu)先等政策鼓勵(lì)。僅2010年，我們派年輕老師帶隊(duì)到衢州巨化學(xué)習(xí)15天，杭州化工研究院學(xué)習(xí)3天，華峰學(xué)習(xí)7天，溫州本地化工企業(yè)實(shí)踐1個(gè)月左右，有效地提高了教師的工程素質(zhì)。教師工程素質(zhì)的增強(qiáng)也使學(xué)生收益頗豐，在2010年省化工設(shè)計(jì)大賽和全國(guó)“三井杯”化工設(shè)計(jì)大賽中多次獲獎(jiǎng)。

2．學(xué)生工程能力和團(tuán)隊(duì)合作的培養(yǎng)

作為地方院校，溫州大學(xué)化學(xué)工程與工藝專業(yè)的辦學(xué)宗旨是以培養(yǎng)創(chuàng)新應(yīng)用型人才為主，服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的發(fā)展。經(jīng)過對(duì)近兩年該專業(yè)的畢業(yè)生調(diào)查的情況來(lái)看，目前該專業(yè)存在以下問題：（1）畢業(yè)生雖然掌握較多的書本知識(shí)，但實(shí)踐能力不強(qiáng)，導(dǎo)致他們從學(xué)校到公司需要較長(zhǎng)的“崗位過渡時(shí)間”；（2）畢業(yè)生普遍缺乏對(duì)現(xiàn)代企業(yè)工作流程和文化的了解，缺乏團(tuán)隊(duì)工作經(jīng)驗(yàn)、溝通能力和創(chuàng)新能力；（3）工程職業(yè)道德、敬業(yè)精神等人文素質(zhì)薄弱，責(zé)任感不強(qiáng)。具體體現(xiàn)在：工作不踏實(shí)、心浮氣躁、做工程不細(xì)心、不愿承擔(dān)責(zé)任，客觀上他們的實(shí)踐能力與企業(yè)要求存在較大差距，而主觀上又不能沉下心來(lái)虛心向前輩學(xué)習(xí)。

從以上的調(diào)查結(jié)果來(lái)看，以目前的培養(yǎng)方案和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)指導(dǎo)學(xué)生的專業(yè)教育經(jīng)不起企業(yè)用人單位的考驗(yàn)。為了更好地培養(yǎng)適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的人才，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維、創(chuàng)新方法和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，我們與溫州地區(qū)最大的化工企業(yè)華峰集團(tuán)實(shí)行校企聯(lián)合培養(yǎng)本科生，實(shí)施“華峰特色班”戰(zhàn)略。目前，“華峰班”的學(xué)生采用“3＋1”模式培養(yǎng)方案（即學(xué)生前三年在學(xué)校集中學(xué)習(xí)理論知識(shí)并完成實(shí)踐教學(xué)，最后一年到企業(yè)，接受企業(yè)的培訓(xùn)，并在企業(yè)盯班盯崗接受生產(chǎn)實(shí)踐活動(dòng)）。同時(shí)在工程專家的指導(dǎo)下，根據(jù)企業(yè)的需要對(duì)培養(yǎng)方案進(jìn)行部分修改，增設(shè)華峰提出的部分課程，使得學(xué)生在校期間所學(xué)的基本知識(shí)和專業(yè)理論更貼近于華峰實(shí)際的應(yīng)用。在這種戰(zhàn)略方針下，學(xué)生在企業(yè)的環(huán)境中真正做到知識(shí)和能力之間的無(wú)縫連接，縮短了“崗位過渡時(shí)間”，增加了學(xué)生的工程實(shí)踐能力，有效地推進(jìn)了CDIO教學(xué)改革。在2010屆的化工專業(yè)畢業(yè)生中，華峰集團(tuán)招聘了7名華峰班學(xué)生。提升了學(xué)生的工程能力、團(tuán)隊(duì)合作精神以及專業(yè)素養(yǎng)。

3．逐步建立適合CDIO工程理念的考核制度

正確、公平、合理且科學(xué)有效的考核制度對(duì)本專業(yè)的健康發(fā)展起著至關(guān)重要的作用，它應(yīng)當(dāng)是對(duì)教學(xué)效果做出真實(shí)和客觀的評(píng)價(jià)，同時(shí)有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。現(xiàn)行的課程考核方法主要是通過期中和期末考試成績(jī)來(lái)評(píng)定，它能在一定程度上反映學(xué)生掌握知識(shí)的程度以及教師上課的教學(xué)效果，但不能很好地促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。部分學(xué)生比較反感現(xiàn)行的考核制度，這是因?yàn)楝F(xiàn)行的考核方法存在比較單一、部分學(xué)生在學(xué)習(xí)上投機(jī)取巧也能獲得高分而影響其他學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、不能全面反應(yīng)學(xué)生的綜合應(yīng)用能力等問題。

CDIO教學(xué)模式以能力培養(yǎng)為目標(biāo)，其主要培養(yǎng)的是學(xué)生的理論知識(shí)、職業(yè)技能、人際交流以及產(chǎn)品研發(fā)的CDIO全過程。采用CDIO教學(xué)模式，評(píng)價(jià)方法則應(yīng)側(cè)重能力的考核，能力本位的教學(xué)觀貫穿課程設(shè)置和教學(xué)實(shí)踐的全過程。我們進(jìn)行教改，其目的是提高學(xué)生的工程實(shí)際能力，因此我們的考核將使用過程能力評(píng)測(cè)替代以往單一的成績(jī)?cè)u(píng)定。

我們現(xiàn)階段的具體做法是：（1）選題：在學(xué)生進(jìn)入大三學(xué)習(xí)開始，從企業(yè)選出一些與本專業(yè)相關(guān)的課題以及近兩年化工設(shè)計(jì)大賽的課題，讓學(xué)生自動(dòng)組成4～5人的小團(tuán)隊(duì)；（2）專業(yè)學(xué)習(xí)：上專業(yè)課的老師或工程師把握好主要的授課內(nèi)容，然后將大部分時(shí)間留給學(xué)生，讓他們針對(duì)自己的課題與本課程相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行思考、提整理問、討論；（3）階段性測(cè)試：上完某些知識(shí)點(diǎn)后，老師或者企業(yè)工程師根據(jù)學(xué)生所做的課題和所學(xué)的專業(yè)知識(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)，其中主要包括面試、答辯、自我評(píng)價(jià)、團(tuán)隊(duì)合作能力等方面；（4）中期成績(jī)總結(jié)：這次總結(jié)是比較重要的，一般在大三上學(xué)期結(jié)束后，包括階段性測(cè)試的成績(jī)、平時(shí)的表現(xiàn)、專家化工設(shè)計(jì)大賽作品的評(píng)價(jià)、企業(yè)對(duì)學(xué)生課題的反饋等進(jìn)行中期總結(jié)，由學(xué)校老師和企業(yè)專家對(duì)學(xué)生現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)進(jìn)行方法論指導(dǎo)，提出下學(xué)期的目標(biāo)；（5）最后專業(yè)課成績(jī)?cè)u(píng)定：最后專業(yè)課成績(jī)進(jìn)行A、B、C、D四個(gè)等級(jí)進(jìn)行劃分，其中階段性測(cè)試占40%、中期成績(jī)總結(jié)10%、企業(yè)專家評(píng)價(jià)10%、課題完成情況10%、專業(yè)綜合能力20%、化工設(shè)計(jì)大賽10%。目前，整個(gè)評(píng)價(jià)體系尚在完善中。