掌握科學知識的重要性

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掌握科學知識的重要性范文第1篇

科技部與中央宣傳部關于印發《中國公民科學素質基準》的通知（國科發政[2016]112號）中，我們可以看到公民對于科學素養的掌握對于我國創新型驅動發展戰略的實施以及小康社會全面建成的目標有著重要的意義。而科學素養的形成與培養是一個長期的過程，所以對于小學啟蒙教育階段中小學生的科學素養的培養和提升也就顯得意義重大了。

【關鍵詞】科學素養 新課程教學 教學方法

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）09-0125-02

在我國新課程教學不斷改革的背景下，對于學生自主、創新以及獨立的學習能力培養更加重視，尤其是在小學教育階段而言，要啟蒙和引導學生形成上述的學習能力，其中比較關鍵的一點就在于培養和提升學生的科學素養。而對于科學素養的認識，目前學界將科學素養歸納成三個部分：包括人們對于科學知識本身的了解程度，人們對于科學研究過程與方法的了解程度以及人們在科學對人與社會重要影響方面的了解程度。從這個層面上而言，培養和提升學生的科學素養就是引導學生形成對于科學知識正確的認知，以及對科學知識方法正確的掌握，這也符合目前我國新課程教學改革的要求。

在小學教育階段中培養和提高小學生的科學素養對于目前新課程教學改革也有著極大的影響，所以如何培養和提高小學生科學素養就成為我們需要思考的重要課題。筆者認為科學素養的培養與提升主要思考的方向在于，如何激發學生對于科學知識的興趣，如何引導學生形成正確的科學知識研究方法，如何推進學生發現科學知識的重要社會意義。簡單來說，培養與提升小學生的科學素養就需要從學生的興趣、學習方法與實踐三個方面入手。

一、通過激發學生興趣推動學生自主積累科學知識

人們常說興趣是最好的老師，正如德國著名思想家歌德所說那樣，“哪里沒有興趣，哪里就沒有記憶”，所以可見興趣對于學生的重要意義。激發學生的學習興趣，利于小學生對于所學知識內容本身的主動學習與深刻掌握，而學習與掌握得越深刻，就對于科學知識本身認識的程度越高，其科學素養也就能夠得到提升。

從教學語言上來看，親切和藹以及引導式的教學語言運用更利于提升學生的學習興趣，例如在教學課堂中，教師對于學生的稱呼從“你們”到“同學們”，或者在教學學習過程中從“你們一起來解答一下這道題”到“為什么這道題的結果會是這樣的呢？”的語言表達，顯然越是親切表達和設問語序表現更容易拉近師生關系的同時極大的激發學生的興趣。從教學知識內容而言，教師將知識內容越貼近生活或者越形象化的表達也更容易激發學生的興趣，例如在小學科學課程中關于溫度與水知識章節的教學時，生硬的解釋水是由氫、氧兩種元素組成的無機物，在常溫常壓下為無色無味的透明液體的表述顯然無法讓小學生理解，學生的學習興趣自然也就下滑，而引導學生對水在溫度中變化的過程進行觀察，學生理解起來就更加的具體，其學習興趣也就自然而然的得到提升。

二、通過教學方法的運用來引導學生對于科學知識學習方法的掌握

對科學知識研究方法的掌握是科學素養的重要組成部分，由于小學生在學習經驗上略有不足，所掌握的學習方法有著很大的局限，因而對于知識本身研究方法的掌握在很大程度上就需要教師運用教學方法進行引導學生參與到知識的學習與探究中，以此提升學生對于科學知識研究方法的掌握。在以前的教學過程之中，教師對于學生的教學更多是采用灌輸式的教學方法，局限了學生對于知識探究的參與性，也就阻礙了對學生科學素養的培養。所以，推動學生對科學知識研究方法的掌握，關鍵就在于教師對于學生學習互動的參與層面。

教師通過教學方法增強學生的知識學習的互動參與主要可以從兩個方面入手，其一是在課堂教學中避免知識灌輸的教學方式，而是引導學生探究知識的本身。例如，在小學科學課程關于磁極的教學時，引導學生通過對于身邊磁鐵的特性進行探究式的觀察，進而讓學生參與到指南針原理的探究發現之中。其二則在于課堂之外的探究學習引導，例如植物的生長變化，通過鼓勵學生進行課堂之外植物的培育種植，學生自主的參與到對植物的根、幼苗以及開花整個生長的整個科學實驗過程，進而提升學生在科學實驗上的素養。

三、通過加強學生的社會實踐來引導學生發現科學知識的社會意義

實踐是檢驗真理的唯一標準，在小學的教學實踐之中，通過社會實踐的形式不僅利于學生對于科學知識的掌握，也利于學生清晰的認識到科學知識對于人類社會的重要意義，利于學生科學素養的培養和提升。在小學的教育階段中，對于學習的實踐活動組織較少，特別是參與到社會的實踐活動，由于對教學環境以及學生安全性等多方面的考慮，實踐活動比較少，這不利于學生學習觀點的拓展。

因而組織小學生進行科學知識相關的教學實踐活動相當必要，具體可以采用的方法可以通過科學成果的參觀，科學競賽的舉辦等。例如，通過組織小學生進行科技生活館以及生態農業技術園等科學生產環境的參觀，讓學生以第一視角的狀態去了解到科學知識對于學生個人以及社會的重要性，讓學生形成正確的科學知識認識，從而提升學生的科學素養。

四、結語

綜上而言，小學生科學素養的培養與提升不僅對于學生個人的學習發展有著重要的意義，對于我國科教興國以及小康社會全面建成的目標更有著舉足輕重的作用，因而我們需要在小學階段中通過培養學生興趣，引導學生科學的學習方法與對于科學知識內涵的科學認知三個層面來培養和提升小學生的科學素養。

參考文獻：

掌握科學知識的重要性范文第2篇

關鍵詞：科技小組活動； 科學素養； 培養

中圖分類號：G640 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2013）02-030-001

一、更新觀念，真正意識到培養初中生科學素養的重要性

1.“科學素養”的內涵

科學素養最早是由美國學者赫德（P.D.Hurd）在1958年提出的，表示個人所具備的對科學的基本理解。

中國教育部制定的《新課程標準》中，科學（7-9年級）、生物、物理和化學等科學學科的課程標準對科學素養的理解基本相似。《科學（7-9年級）課程標準》認為，科學素養包括：科學探究（過程、方法與能力），科學知識與技能，科學態度、情感與價值觀，科學、技術與社會的關系（Science，Technology andSociety，STS）。

2.從人的發展角度來看，初中生科學素養培養的重要性

初中生是未來公民，是后備人才，我們必須為他們個體成長與發展搭建良好的科學平臺，使他們的個性發展能夠更好地融入并跟上社會化、國際化的高速列車。

3.從社會發展角度來看，初中生科學素養培養的重要性

3.1國際方面：近年來，已經成為國際重要趨勢的一個教育因子是：加強對基礎教育的監控和評估。在這些監控與評估中，“科學素養”方面的評估占重要部分。

3.2國內方面：2006年，中國啟動了“全民科學素養行動計劃”，科普事業和科學素養建設進入新的歷史時期。同年頒布的《全民科學素養行動計劃綱要》確定四個重點人群為優先對象：包括初中生在內的未成年人、農民、城鎮勞動人口和公務員群體。

這些舉措，都充分說明了國際、國內對初中生“科學素養”培養的重視，也由此可見初中生“科學素養”培養的現實意義和重要性。

二、在校內外科技小組活動中對初中生科學素養培養的實踐

從校內外科技小組活動實踐來看，筆者以為在校內外科技小組活動中對初中生科學素養的培養，一要結合我們的科學教育目標，二要組織好科技小組的有效科技教學活動。這就使初中生在科技小組的“團體”里的學習得到最大可能的科學素養培養。

1.我國新時代背景下的科學教育目標

根據我國的國情，科學普及的實施過程中科學素養的要求可分為四個層次：生存科學素養生活科學素養文化科學素養參與公共事務的科學素養。據此，結合校內外科技小組活動實踐，筆者以為在校內外科技小組活動中對初中生進行科學教育的目標，可以分為以下幾個方面：

1.1知識技能類目標。包括掌握基本的科學知識和技能，發展智力，逐步形成學習和應用科學知識、科學方法的能力，增長發展潛能。

1.2情感態度價值觀類目標。包括理解科學的基本觀念，能初步比較全面深入地了解初中生興趣所在的科技活動的科學特點，養成對興趣所在的科技活動的愛好，愛思考、重實驗、好探討，養成有規則的、積極的學習態度和習慣。

1.3社會性目標。包括具有積極的團隊精神、科學倫理道德和奉獻精神，具有較好的交流和合作能力。

2.根據科學教育目標，進行校內外科技小組有效的科技教學和實例訓練

筆者以為，校內外科技小組活動可以借鑒STS教育（科學、技術、社會簡稱為STS，它探討和揭示科學、技術和社會三者之間的復雜關系，研究科學、技術對社會產生的正負效應。結合自己科技小組活動的具體情況，進行小組科技活動實踐。

通過“校內外科技小組活動”實踐，我們能夠總結出這樣一些具體方法，進行有效的科技教與學和實例訓練，從而達到對初中生“科學素養”的培養之目的。

3.校內外科技小組活動方法

3.1教師與初中學生共同“設計”小組活動（學習）的情境。在這一環節中，教師把握小組科技活動的大方向，同時給學生自己選擇學習情境的最大空間。

教師根據自己對學習者特征的分析，提供給學生一定范圍的科技主題，或由學生自己提出他們非常感興趣的主題，在小組內共同研究。由初中學生自己選擇活動題目，同時運用現有資源來尋求能夠用來解決問題的信息，這樣就能使這項科技活動更加吸引初中生，使得原本就因為興趣而選擇參加科技小組活動的主體漸漸發展成為愛好。

3.2教師對初中生科技活動作“科學技術”“理性”等方面的必要指導。此時，學生已經選擇好自己的科技主題，并立即著手搜索相關的科學知識資源，或是已經掌握了第一手資料，在此基礎上，教師務必要指導學生進一步認識自己的科技活動任務，點撥他們用來解決自身科技問題的過程技能，讓學生能夠對比自己的思維，正確理解科學的基本概念。

3.3教師要給初中生提供“展示”和“反思”的空間。很多科技小組活動面臨“前途是光明的，道路是曲折的”的尷尬境地，因此教師的適時點撥是很有必要的，更重要的是，為了讓學生養成良好的科學素養，有時活動的“坎坷”也是不可或缺的，這就需要給學生提供“展示”和“反思”的空間。

4.校內外科技小組活動注意點

在校內外科技小組活動中培養初中生的科學素養，它不僅使學生獲得知識和技能，更重要的是使其獲得科學思想、科學精神和科學方法的熏陶和培養。筆者就結合自己的教學工作，談談活動的幾點注意事項：

4.1重視基礎知識傳授是培養科學素養的關鍵。校內外科技小組活動實踐，是課堂的重要延伸，是讓學生化知為能的重要窗口，教師不能忽視科學基礎知識的傳授，更不能隨意滋長初中生無厘頭的“有意思”的想法。

掌握科學知識的重要性范文第3篇

關鍵詞：初中生物教學；興趣指引；學習能力

生物是初中生必須接觸的科學類知識，它有利于學生培養理科思維習慣與掌握自然知識常識。為了更好地應對新課程改革中創新思維理念的要求，教師應當從生物的教學方法入手，認真琢磨課堂教學的技巧與方法，對課堂知識進行全面的提升與整理，讓學生產生積極和感興趣的學習心理，從而更好地提升教師的課堂成效并培養學生學習生物的能力。下面筆者就來談一下自己的看法。

首先，我們應當注重學生在生物知識學習中的興趣。眾所周知，興趣是一切能力培養與發展的前提。剛進入自然科學學習的初中生對生物的基礎知識必定充滿著無窮的好奇與興趣，而在知識系統與思維模式不同于傳統的教學課堂中學生能夠獲取更多的自然科學知識。這對學生學習生物具有極大的推動作用。為了更好地提升學生學習的興趣感與積極意識，教師應采取一定的教學技巧，讓學生保留并延伸學習生物的興趣。比如學生在進行課前學習時，教師不僅可以在課前進行知識拓展與引導，激發學生的學習熱情，還可以在學生進行課堂展現時，技巧性地提升學生的思維能力。如在進行“膳食金字塔”知識的講解時，教師可以對自然界的飲食平衡與生活中出現的健康問題進行分析，讓學生意識到“膳食金字塔”的重要性，從而更好地提升學生的學習興趣，展現學生的學習積極性。

掌握科學知識的重要性范文第4篇

關鍵詞：初中科學；課堂教學；教學模式；新思路

科學知識緊密圍繞在我們的社會生活中，與我們的日常生活有著密切的聯系。熟練地掌握科學知識對于培養學生的科學能力具有不可估量的作用。科學教師在課堂教學的過程中，要多利用一些時間，認真研究本課程所蘊涵的顯性和隱性的教學資源，把初中生的心理特點和本學科的特點有機地結合起來。并運用合理的教學手段，提高科學課堂教學的實際效果，以及學生的科學水平和思維能力。引導學生逐漸形成科學的意識，進而提高他們的科學品質和創造能力，為他們長大后成為國家的棟梁之材，及更好地實現自己的人生價值打下堅實的基礎。

一、引導學生進行科學探究，培養他們的創造性思維

通過探究的方式獲得的知識才是具有活力的知識，同學們才能夠將科學知識長記于心，更好地應用到實踐生活中，從而指導社會實踐更好地開展。以解決實際問題。新課改下的科學學科更加注重探究性的學習方法。在教學方式上，教師要善于營造一種探索發現的教學氛圍，讓學生充分地在探究式思維的指導下去接受科學知識，鼓勵學生進行探究式的學習。這樣―來，學生既能夠從探究中獲得科學知識和技能，又能受到科學方法的鍛煉，從而在很大程度上提高了其對科學的探究能力，為社會的發展和科技的進步提供強有力的智力支持和人才保障。

比如，在進行七年級上冊“科學入門”這一章節的教學時，我會先導人一些生活中比較常見的自然現象，引起學生們接受科學知識的興趣。學生們的學習興趣高昂，想法各不相同，思維空間得到了很大的擴展，從而讓他們更好地了解和學習了相關方面的科學知識，同時也為我們教師下一步更好地開展教學提供了重要的前提保障。

科學就發生在我們的現實生活中，發生在我們的身邊，只要我們去細心觀察和發現，認真進行科學探究，就可以進人科學的世界中去發現問題和解決問題。通過探究的訓練，我們較好地培養和發展了同學們的思維能力，中學生的探索精神和科學素養得到了一定程度上的塑造。在課堂上，教師務必要提供給同學們一個開放的思維空間，在生動活潑的學習氛圍中，提出一系列的科學問題，以便讓學生進行自主的思考和討論，啟迪他們進行深入地思考和探究――從事物的表象人手，進入到抽象思維的空間中。實現由感性認識到理性認識的過渡，進而實現最好的領悟效果，實現科學教學的真正目的。

二、注重把實驗引入到課堂教學中，提高學生的操作能力

科學是以試驗為支撐點的學科，新課標下的科學課本將試驗和制作引入到了課堂教學中。教師在教學的過程中，要和學生一起利用實驗的方式來解決書本上的科學知識。科學教師通過讓學生直觀地去觀察實驗，探索科學中的奧秘，得出結論，激發他們學習和探索未知世界的興趣。

比如，在進行七年級上冊“細胞”的教學時，我會讓同學們在了解書本知識的基礎上，把他們分成不同的小組，利用課前早就準備好的顯微鏡，引導他們去觀察生物的細胞形態，去感受生物的真實面貌。這樣一來，學生的積極性和主動性就得到了充分的調動，從而使他們既充分理解了生物細胞的真正概念，又產生了學習科學知識的熱情。

在課堂教學時，科學教師要注重利用實驗和制作的方式，讓學生自己動手操作，認真思考和分析相關的科學問題。引導同學們去親身體驗科學現象中的知識，深入觀察事物中的科學奧秘。

三、重視科學知識和現實生活的聯系，貼近學生實際生活

科學知識滲透在現實社會的每―個角落，在人們的生活中發揮著重要的作用。在課堂上，教師要認真向學生解讀教材，以科學現象和生活為素材，鼓勵同學們將所學的科學知識巧妙地應用到實際生活中，讓同學們在實際生活中去體驗課堂上所學到的知識，感受科學知識的原像，提高他們應用科學知識的實踐能力，為他們長大后更好地融入社會、解決實際問題打下堅實的基礎，同時更好地實現自己的人生價值，為社會做出應有的貢獻。

比如，在進行八年級上冊“水的利用和保護”的教學時，我首先會引導同學們感受水在我們生活中的重要性，通過提問的方式了解他們在實際生活中是如何合理利用和保護水資源的，這樣同學們的情緒就被充分帶動了，開始回顧自己在生活中對水的利用觀念和方式。然而，我并不滿足于單純課堂科學知識的導人和傳授。我會讓同學們在下課后去做一些利用水和保護水的事情，以把課堂知識真正地應用到實際生活中，促使同學們在學習的過程中形成一種人與自然和諧發展的觀念。

注重學生將課堂知識應用于實際的能力，從書本回歸實際也是素質教育的一個重要方面。因此，科學教師在進行教學時務必要注意知識和現實生活的聯系，注重回歸實際，聯系實際生活。提高學生在現實生活中應用知識的能力。在平時的課堂教學中，科學教師應當有意識地引導學生從現實生活的角度來思考和解決問題，引導學生樹立起運用知識解決實際問題的能力，用科學知識來引導實踐的開展，用實踐來檢驗知識并來深化對知識的理解，以此達到事半功倍的教學效果。

四、合理利用多媒體技術。優化學生學習科學的效果

科學技術的進步帶動了教育的偉大變革，現代化的教學手段成為了課堂教學中必不可少的一部分，對課堂教學的促進作用是很大的。在傳統觀念的深^影響下，很多初中學生認為學習是一件被強迫的事情。不愿意去聽課和主動學習課本知識。現在的學生都是在電子技術普及的背景下成長的，他們對信息的需求量大而且精。在課堂教學中。我會靈活運用各種現代化的教學手段薦現教學內容，通過展示生動的、圖文聲色并茂的畫面，引導學生涉境體會科學知識，感受書本蘊涵的深刻意境，使他們產生強烈的學習欲望和學習動機，有效地激發學生探索科學的興趣。

例如，在進行九年級下冊“環境和可持續發展”的課堂教學時，我會在適當的時機向同學們播放一段圖文并茂的視頻，讓同學們去感受環境對人類發展的重要性。讓他們認識到：人們可以去認識自然和改造自然，不能夠人為地去征服自然、破壞環境，而要與自然和諧相處，這樣環境才能得到可持續發展。通過這樣的教學模式，生動的畫面就會深深地保留在他們的腦海中，給他們產生很深的印象，從而加深了他們問題思考的科學性，實現自然教學的現實意義。

掌握科學知識的重要性范文第5篇

【關鍵詞】兒童 科學素質 現狀調查 對策

【中圖分類號】G527 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674－4810（2012）03－0015－02

一 研究目的

兒童是祖國的未來，今天兒童科學素質的狀況，將決定明天社會的發展速度及發達程度，社會的文明程度以及社會的精神面貌。在科學技術發展日新月異的今天，面對科技突飛猛進的時代，培養兒童的科學素質不僅是兒童自身發展的需要，同時也是推進社會未來經濟發展進程的需要。當今世界各國都極其重視科學技術競爭力的提高，把科學素質視作國家綜合國力和勞動力素質的重要組成部分。

在今天的社會生活中，科學素質是一個極為重要的概念，它與科學普及的目標、個人社會化的實現程度，甚至國家及社會的健全與和諧發展都緊密地聯系在一起。關于科學素質的概念，當前學術界對其表達已有一個大致的共識。即：科學素質指公眾對科學所應了解的程度。兒童是一個國家潛在的人力資源。兒童科學素質的高低，不但會直接影響到他們個人生活質量的好壞，影響到社會發展的順逆，而且也會影響到國家未來科學技術的興衰，影響到國家未來的生存與發展。在我國，由教育部領導的面向21世紀的基礎課程改革中包括了科學課程的改革，明確把培養小學生科學素養列為課程的宗旨。可見科學素養已成為現代教育的一個重要方面。基于這樣的現狀，我們進行了本課題的調查研究。

為了較客觀地反映我市兒童科學素質的實際狀況，我們以科學素質的概念為基礎，在綜述文獻的基礎上歸納出科學素質的四個基本核心要素，即：科學興趣、科學精神與態度、科學知識的掌握程度以及科學方法。雖然以上四個要素不一定能夠涵蓋科學素質的全部內容，但卻能較為客觀地勾勒出科學素質的基本輪廓。

二 研究方法

1．研究對象

為能較客觀地反映出我市社會經濟文化發展水平不同地區兒童科學素質的狀況，我們選取全市14個縣（市）區不同類型的并有代表性的20所學校作為調查取樣學校（每所學校選取男女生各一百名），包括城區學校10所，城鎮學校4所，農村學校6所。根據我市特點，我們在取樣中也注意對少數民族地區的學校以及多民族混居的學校進行抽樣。

為能較為準確地反映出兒童科學素質發展的真實狀況，并具有可比性，我們把調查對象全部選定為小學五年級的學生。這樣可以較準確地把握在相同的學習年限下，兒童科學素質的四個要素的發展狀況。

在被調查的2000名兒童中，男生1000人，占被調查學生總數的50%；女生1000人，占被調查學生總數的50%；漢族學生占被調查學生總數的73.93%，在我省人口比例較多的白族和彝族學生占被調查學生總數的16.39%，余下為其他少數民族。這一比例分布與我市各民族人口比例基本相符。

2．研究方法：隨機抽樣問卷

本研究采用的研究工具是：（1）昆明市小學生科學素質調查問卷（自編）；（2）昆明市小學教師科學素質問卷調查（自編）。

三 結果分析

1．關于我市兒童科學興趣的調查分析

科學興趣，指的是個體對科學的好奇心、求知欲以及由此而產生的熱愛科學、貼近科學、體驗科學的態度體驗。對有關兒童科學興趣方面的調查得出以下結果：

上述調查統計數據表明：

我市大多數兒童對科學問題表現出較高的興趣；兒童的科學興趣與其對身邊科學問題的關注程度二者的相關度也較高。

較高的科學興趣反映在小學生的日常生活中，這就是對科技活動和學習科學表現出積極的態度傾向。

2．關于我市兒童科學精神狀況的調查分析

所謂科學精神，指的是個體對科學技術知識是否具有正確的價值判斷，以及在正確判斷的基礎上建立起來的科學信念，以及在日常生活學習中所形成的，既有探索精神，又能客觀處理所遇到的問題；既能獨立思考不輕信或茍同他人，又能與他人合作和傾聽別人的意見的、負責的學習生活態度。

以上調查數據說明：我市被調查的大多數兒童在“科教興國，教育為本”、在“尊重知識、尊重人才”的社會大環境中，在學校教育及家庭的影響下，已基本建立起對于科學技術與社會發展意義及個人生活之間關系正確的價值判斷，初步確立了“相信科學，崇尚科學”的科學信念。對于科學與人類的生活環境，對于科學與個人的前途命運都有較為積極的認識。

3．關于我市兒童科學知識的掌握程度的調查分析

個體對科學知識的了解程度是構成其科學素質的重要成分，兒童的科學知識常來自學校教育以及日常生活兩大方面。我們在設計此次調查時，始終圍繞著“作為一個五年級的兒童，究竟應該掌握多少科學知識？”這樣一個中心來制作問卷，包括對具體事實、概念、原理、規則以及基本的科學史實的理解等。測試題難度與國內其他類似測試相當。60道測試題中，涵蓋了五年制小學階段兒童應掌握的最基本的科學知識，包括物質科學、生命科學、地球與宇宙科學以及日常社會生活中應掌握的科學知識。測查后通過賦值計算，最終得出結果：60道問題的總平均通過率為0.47，測試問卷難度符合預期要求，測試統計結果檢驗x2＝3.6，x2＜x20.05，P≤0.05，符合統計檢驗要求。

4．關于我市兒童科學方法掌握程度的調查分析

科學方法指的是人們對客觀世界認知過程和程序的把握及理解，以及如何運用自己的科學知識和已掌握的科學技術知識去解決身邊的科學問題，它是個體在科學認知活動中程序性知識掌握程度的重要標志。

樣本總體反映出我市絕大多數兒童對科學方法在當前的社會經濟發展以及個人的日常生活和學習活動的意義中有著正確的認知，占被調查總數的89.91%的小學生認為“科學的學習方法對于學習”是“重要”和“非常重要”的（有47.88%的兒童認為非常重要，42.03%的兒童認為重要），僅有10.09%的兒童認為“不重要”。

當兒童自己的玩具、學習用具以及家用電器等出現問題時，大多數人（占樣本總數的82.41%）能夠嘗試采用科學的方法，動手加以解決。同時多數人（占樣本總數的73.17%）通過拆裝自己的玩具或者簡單的生活用具，以掌握正確的組裝程序與方法；62.32%的兒童有自己動手制作過一些科技玩具的經歷，甚至還有37.06%的兒童敢于嘗試動手解決價錢較貴、構造相對復雜的家用電器諸如收音機、電視機出現的問題。這些數據不僅反映了我市絕大多數兒童對科學方法有著正確的認識，另一方面也反映出我市兒童普遍存在著通過自己動手進而掌握科學方法的積極的心理傾向。

科學方法的掌握是實現科學學習和生活的基礎，我們對兒童對自己的學習及日常生活是否合乎科學要求的認知也進行了測查，絕大部分兒童認為自己的學習和生活合乎科學要求（70.05%的兒童認為自己的學習活動合乎科學，72.69%的兒童認為自己的日常生活合乎科學要求）。

樣本總體反映我市兒童邏輯思維能力不強，要求被測試兒童“根據太陽起落的方向來推斷地球自轉的方向”，大多數兒童都不能根據題目要求進行簡單的邏輯判斷得出正確結論（回答正確率僅為39.73%）。有一定難度，如“飛機起飛時應順風還是逆風”之類需要進行推理才能解決的問題，回答正確率較低，僅為44.15%。

上述分析表明：我市兒童對科學方法的總體掌握程度不高，雖然有掌握科學方法的積極的心理傾向，然而作為科學方法心理基礎的邏輯思維能力發展水平并不高。這說明了我市兒童對于科學方法的掌握比較欠缺。

四 提高我市兒童科學素質的對策

1．培養、發展兒童的科學能力

科學能力應是科學素質教育的核心。因為從社會的發展和進步來看，這種能力的重要性遠遠超過對具體科學概念的掌握，不論這些概念有多么重要。科學能力應是獲取科學知識和探索科學新知識的能力。科學能力的形成過程是在科學知識的教與學的過程中形成的，教師可采用各種不同的教學方式和手段組織學生學習各種科學知識來訓練學生的科學能力。

2．教給學生科學方法

科學方法是人們在科學研究中所遵循的途徑和所運用的各種方式及手段的總稱。掌握科學方法無論是從學習知識的角度或者從發展能力的角度來看都是非常重要的。在小學階段，要求學生掌握科學方法是有一定難度的，但教給學生普通的自然科學方法是很有必要的。

3．促使學生逐漸形成科學意識

在日常生活中遇到實際問題，要用科學意識進行對待、處理或解決。要促進學生形成科學意識，最主要的手段應該是讓學生參與實踐，理論聯系實際。可以采取活動課的形式，讓學生親身經歷周圍環境中存在的科學問題，讓學生形成科學能給人類帶來利益的觀點。同時也應告訴學生，如果不合理地利用科技成果，也會給人類的生存環境及社會生活帶來消極影響。

4．培養良好的科學品質

科學品質是一種非智力因素，它主要包括興趣、情感、意志、作風、態度等方面。良好的科學品質能使人們樂于參與科學的學習與實踐活動并從中得到樂趣和滿足，能使人們有堅強的意志，表現出高度的自覺性、頑強性和自制性，能堅持實事求是的作風，謙虛謹慎、勤奮努力。在小學階段，通過多種生動活潑、豐富多彩的科技活動，逐漸培養學生的良好品質，對發展學生的科學素質具有重要意義。

總之，培養未來公民的科學素質是素質教育的一項長期的、艱巨的任務，學校是學生學習科學文化的基地，我們要在日常的教育教學中加強科學技術的普及工作，普及科學技術知識，倡導科學方法，傳播科學思想，弘揚科學精神，不斷提高兒童的科學文化素養。

參考文獻

［1］朱碎標.培養學生主動探究知識的能力［J］.實驗教學與裝備，2006（3）

［2］李大光.科學素養：不同的概念和內容［J］.科學對社會的影響，2000（1）