體育學科知識點
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體育學科知識點范文第1篇
英國 體育課程 課程設置 特點 啟示
一、英國學校體育課程發展的概述
1.英國學校體育課程的發展歷程
早在20世紀80年代，英國民眾對國內的學校教育現狀就開始表示不滿，國內要求提高教育質量的呼聲日益增高，隨即政府制定出臺了《教育改革法案》，規定了國家課程統一由學科、學習目標、學習綱要和評定方案等四個部分組成。該法案出臺以后，英國的學校體育改革取得了巨大成效。但是，由于當時的國家課程對知識的傳授和吸收比較重視，學科內容難度較大，教學目標和學習綱要也缺乏一致，考試制度過于復雜等，這使得改革法案在實施不久就陷入了困境。對此，到了20世紀90年代，梅杰政府對改革法案進行了修訂，對課程內容和考試形式等作了一些刪減和完善。學校體育課程也做了調整，比如，規定游泳課為學校體育的必修課程；在基礎教育階段，學生每周至少有2個小時的體育活動，這2個小時必須按照要求高質量地完成。到了1997年，布菜爾政府設立專門的相關機構，即資格與課程局。這個機構的職能是專門負責國家課程和各種資格的認證與管理，統一對國家課程的改革進行廣泛的咨詢，并向政府提交最終的研究報告。進入21世紀初，英國政府開始實施新的國家課程要求和體系，同時學校體育課程也隨之開始執行。
2.英國體育課程結構
英國學校體育課程主要由學習綱要和學習目標兩大部分組成。學習綱要根據學生的年齡，分為了4個階段，而每階段的內容有所區別和選擇。在1～3階段中，其內容主要以競賽性游戲活動為主，屬于必修課程；在第4階段，學生根據自身的興趣、愛好，可以自主地選擇體育學習內容，但主要還是以競賽性的集體和個人項目為主。而在每一個階段實施過程中，健康與安全的教育始終不容忽視。同時，每階段要求的學習范圍，應是具體的知識和技能，且學習的范圍和難度應隨學生年齡的增加而靈活選擇和增加。為了順利地銜接各個階段，英國資格與課程局為每個階段的每個科目都編寫了不同的體育學習范圍，以供師生進行篩選。所謂學習目標是學生在每一階段中都能在知識、技能、能力等領域得到明顯的進步。每一個階段的學習目標由9個水平組成（8個水平和1個優異水平），這些水平既是體育教師教學的目標，也是教學效果和學習效果評價的依據。在評價領域，英國國家體育課程要求在階段3進行水平評價，但不采用考試的方式來對學生的學習進行評價。
3.英國體育課程的價值與目標
早在1988年，英國頒布的《教育改革法案》中就規定了體育課程的價值和目標。要求學校體育課程要促進學生精神、道德、文化和體質等全方位的提高和發展，課程設置的目標一定要為學生未來的發展做準備。對此，國家課程要根據學生的不同階段發展的需要，提供穩定的基礎課程。到1997年，政府把“價值觀宣言”寫入了國家課程目標之中，成為了體育課程的價值取向，各學校和教師可自行解釋和增減宣言內容，可以根據體育的特點靈活實施。價值觀宣言由自我、關系、社會和環境四部分組成，而作為國家課程的組成部分的學校體育課程，其課程設置的目標也具有一致性，即通過體育學習促進學生的全方面發展。
二、英國學校體育課程的設置
英國的中學學制主要分為三個階段：第一階段是指第一至第三年（即我國現行的初中階段）；第二階段是指中學的第四年和第五年（即我國現行的高中階段）；第三階段又被稱為“第六學級”，學習年限一般為2～3年，這階段主要為升入高等院校作準備，其課程設置明顯具有學術性特點。概括起來，英國的義務教育年限是11年，其中，小學階段是指5～11歲的學生，中學階段為11～16歲的學生。在中學的后期階段即前面說的第四階段，學生就進入了中等教育普通證書階段。中學階段的體育課次數每周為五次，每次課長達一個小時。體育課程的內容包括了實踐課程和理論課程兩大部分，尤其是理論課程的比重相當大，通常占成績的40%，而實踐部分占60%。到了“第六學級”，這一時期的體育課通常是選修的，全都是理論課，如應用解剖、生理學、運動生理學、運動心理學、體育運動史等科目。這些課程的開設主要為學生將來升入高校后打下基礎。在英國，體育作為學生必修的基礎課程之一，對學生的要求非常嚴格。值得一提的是，英國體育課的教師必須由具有教師資格的專職體育教師來上，這與我國具有很大的區別。英國的體育課程形式主要是必修和任意選修兩種。這在很大程度上說明了英國學校的體育課程在依據國家統一課程標準的同時，各地中小學課程仍然具有多樣性和靈活性。
三、英國學校體育課程的特點
1.體育課程結構由規定的必修課和多樣的選修課組成
英國體育課程改革具有其自身的獨特性，其課程結構主要由規定的必修課和多樣的選修課組成。兩種形式的課程始終貫徹兩條主線，即學生中心和學生的基礎訓練。首先，在學生中心思想指導下的學校體育課程，要關注學生的個體差異性，注重學生的個性發展，各種教學活動都應該建立在學生的能力、興趣、經驗的基礎之上。其次，國家體育課程標準要求學校體育必須重視學生的基礎訓練，這些基礎訓練主要是通過游戲或競技項目來實施。因此，要求采用的游戲和競技項目對學生的身體發展、個性發展與能力發展均要有積極的影響和作用。除此之外，在游戲項目的選取上既可以分科開設，也可以綜合開設，這體現了較大的靈活性和自主性。
體育學科知識點范文第2篇
關鍵詞：提高質量；教學效果；因材施教
中圖分類號：G630文獻標識碼：A文章編號：1003-2851（2011）04-0111-01
新一輪的義務教育課程改革，啟動了語文學科教學的改革，但教學實踐過程中，教師還免不了要加班加點進行補習輔導，學生的負擔也變相加重了。如此惡性循環，導致苦教厭學之現象，那么如何向課堂四十分鐘要質量？如何提高語文課堂教學質量。筆者通過幾年來的實踐和探索就如何提高語文課堂教學質量談幾點淺顯認識。
一、提高教師自身素質
前蘇聯教育家霍姆林斯基曾說：教育者的崇高品質，實際上是稱之為教育的這個最微妙的人類創造領域中獲得成功最寶貴的前提。必須具有高深的專業知識和較強的業務能力，只有對學科知識了如指掌，從事教學時才能游刃有余地駕馭教材，準確處理教學內容，才能把握好教學的各個環節。語文教師是語言文字的傳播者，講課時表達準確、精煉、有邏輯性、生動性、趣味性，學生才會對語文課感覺興趣，因為興趣是最好的老師。
二、要注重課堂教學效果
（一）要做到課前預習
對于語文課來說，課前讀一遍課文，積累生字詞語，我認為是一個很重要的環節。特別在初中語文教學中，起碼對生字詞語及課文主要內容做以初步了解，對不懂的詞語及語句用圈點勾畫法做出標記，在講課的過程中使學生了一定的目地性。亞里士多德國認為：“思維是從驚奇和疑問開始的”。有了疑問，學生才會去探索，從而增強求知欲，有利于提高課堂教學的質量。
（二）深入了解，因材施教
教學既要面向全體學生，向他們提出統一要求，又要承認學生的個別差異，采取多種不同的教育措施，使學生的個性得到充分發展。每個學生的個性互不相同，知識、能力、情感、意志，性格等都表現出不同的特點和發展傾向，只有深入了解每個學生。從多種多樣的個性中概括和把握學生的共性，把教學措施主要建立在學生共性的基礎上，即相近的智力水平，相近的知識積累的基礎上。教師因材施教，學生因教而學，教學高度適應，師生相互促進，這樣才能獲得最佳效果。
（三）以學生為主，老師為輔的原則
教師應堅持以學生的“學”為主，教師的教為“輔”的指導思想。當然這個“輔”字的意義為指導。這樣的教學指導思想有利于學生充分發揮自己的知識潛能，積極主動地參與到學習中去，有利于課堂教學質量的提高。通過實踐，總結了以下三點可行的方式：
1.按照學生的智能水平進行教育。在教學過程中，老師必須充分考慮學生的接受能力。對智能水平高的學生可以適當提高要求，而對于智能水平低的學生應放低要求。
2.抓住學生特長，分層進行教學。在教學過程中，教師應善于抓住學生特長分層進行教學，使學生的特長得到真正充分的發揮，并加以引導，鼓勵學生各顯神通。對于不同智能水平的學生給予不同層次的引導，促使其在學習上一步一個腳印，穩步發展、進步。
3.按照學生的努力程度進行教學?！耙虿氖┙獭辈粌H要根據學生的智能水平進行，但也不能忽略學生的努力程度。如果忽視了這一點，將事倍功半，得不到預期的效果?？鬃拥膶W生顏回，才智不算最高，但非常好學，“一簞食，一瓢飲，在陋巷，人不堪其憂，回也不改其樂?！保ā墩撜Z雍也》）孔子抓住這一特點，不斷地加以鼓勵，終于使其成為儒學的一代宗師。
（四）做到心中有學生
語文課堂教學要重視師生間的情感交流,教師要熱愛、關心學生。用賞識、平和、尊重、包容、關愛的心態去對待學生。情是心靈的鑰匙，愛是教育的基礎。深厚、融洽的師生情能營造一種輕松、愉快的課堂氣氛，易于激發學生學習的積極性，要激勵學生回答問題，多鼓勵，少批評，那怕是一個眼神一個微笑，給學生信心和勇氣，才會使學生發揮主動性和創造性，認識到自己的主體地位。有詩云：“一花獨放不是春，百花齊放春滿園”。只有每個學生在課堂上進行思考，并且積極表達都參與到教學中來，善于發現問題，才會解決問題。有利于提高課堂教學效益。
（五）注重學法傳授，讓學生會學語文
體育學科知識點范文第3篇
摘要：電子商務是一種現代化的與計算機相互連接的經營管理模式，隨著社會對電子商務專業人才的需求量不斷增加，電子商務專業人才在企業、公司等用人單位得到重視。文中以中職學校電子商務專業為研究視角，介紹了中職學校設置電子商務課程體系的情況。
關鍵字：中職學校；電子商務課程；改革與實踐
隨著網絡技術、互聯網技術的快速發展，人們的生活水平有所提升，人們的生活和消費方式也有所變化，例如：網上購物、電子支付為人們日常生活帶來極大的便利，也為電子商務提供最佳的發展機會。電子商務是一門研究信息化技術如何促進傳統商務及新興產業的綜合學科，信息技術及互聯網只是使用工具，如何有效的應用這一工具獲取最佳的商務結果，是開設電子商務課程的重要意義。一般來說，電子商務是采用公共基礎課、計算機課程、電子商務專業課程等學科組合而成。單從培養人才的角度來說，尤其是中職學校的電子商務專業學生，與大專院校的學生而言，中職學校的學生起點低、接受能力相對較差，學習如此繁重的課程讓這些學生更加無所適從。實際培養的人并不能滿足企業用人的需求，這是我國電子商務領域的現狀。
1、中職學校電子商務專業課程現狀情況
目前，中職學校開設的電子商務課程沒有設置統一的模型，出現盲目開設專業課程的情況，各項課程的設置也不夠合理。中職學校的學生因基礎知識比較差、沒有完善的電子商務課程體系，導致電子商務知識不能更好的被學生吸收。基于這種情況，電子商務專業的建立是一門交叉學科，中職學校出現師資力量不強、知識面廣、專業性質不夠強等因素，致使設計的電子商務課程沒有取得良好的效果。因缺乏對電子商務深入的了解和認識，課程設置比較隨意。①把已有的技術和商務方面相關的課程簡單的堆砌起來，不具有合理的結合特征；②重視書本的知識，忽視實踐性教學，沒有科學合理的教學案例和操作能力。部分中職學校認為只要與電子商務相關的課程就可以開設，開設之后不夠實用又不斷更換，每年設置的課程都有極大的改變，未遵循統一的教學目標和教學原則。有些中職學校開設電子商務專業相關的課程很多，各項課程開設較為廣泛，在一定程度上分散了學生的精力，導致高校部分主干課程不夠突出，學生所學的內容猶如蜻蜓點水。還有些中職院校采用分方向的方式設置課程，由于電子商務專業班級較少，如果分的方向太少學生學習效率不佳，分的方向過多致使學校教學成本加大。對各個中職學校開設的電子商務專業課程進行總結，多數學校開設的專業課程有網絡營銷、管理、編輯等多個方向。也要掌握一定的市場營銷學、網上創業、網站推廣、商務溝通等方面的知識。
2、中職院校電子商務專業課程設計遵循的原則
電子商務專業課程設置必須根據黨的教育方針和目標，教學計劃作為學校培養專業人才的總體設計，是高校開展教學、教學管理、培養人才的重要依據，也是高校開展教學活動的基礎內容。中職學校電子商務專業課程必須遵循重實用、強素質的指導思想。為了獲取第一手的教學素材，保障設計的教學計劃實用性更強，可以定期組織學校骨干老師到電子商務成熟的企業進行學習和調研，提升本學校電子商務課程的教學效率。
2.1 實用性原則
職業院校設置的教學計劃必須以就業為目標，開設的電子商務課程必須滿足社會需求，盡可能適應畢業生任職崗位的需求。培養學生的實踐能力，展現出電子商務課程的獨特的魅力和能力。
2.2 科學性原則
中職學校開設的電子商務專業的課程要遵循國家推行的教育政策，不能違背基礎性的教學理論，嚴格落實各門課程的作用、目標，教學規劃的內容要科學合理的分工，也必須有機的結合，確保開設的課程更加科學。
2.3 簡潔規范原則
中職學校開設的電子商務課程不單要合理，也要設計比較規范的專業術語，實訓的項目必須規范，內容也要具體化、可操作性、可檢驗。課程設置必須確保各大模塊功能更加突出，又可以有效地連接；課程數量不需要過多，追求更加簡練，培養目標也不需要過于繁瑣，力求表達到位。
2.4 動態性原則
隨著信息化進程的加快，社會市場對人才的需求提出更高的要求。中職學校開設的課程不單單要滿足企業和市場的需求，日常的教學規劃也要隨著市場的變化及時更新調整。每一學期對本年級的課程進行修訂，依照本年度教學調研實情展開總結，確保設置的課程可以適應企業的需求和中職學生的實際需要。當然，也可以開設相關的職業禮儀課程，為了科學實用追求精益求精。
3、合理設置中職學校電子商務專業課程
開設的基礎課程必須把提升學生的綜合素質考慮其中，根據中職學校的素質和本專業基礎課相關要求，中職學校電子商務專業開設的基本課程包括：語文、數學、經濟政治、美術基礎、演講與口才等。中職學校開設的專業基礎課則以專業課的情況為依據，圍繞專業課程的需求開設輔助知識課程。中職學校電子商務專業開設的專業基礎課程包括：數據庫技術、計算機原理、商業心理學、模擬電路、電工學等等；根據中職學校電子商務課程應遵循的原則，中職學校電子商務課程的專業課必須設置基本層次和較高層次的課程，基本層次專業課應重視計算機在商務的應用上，較高層次的專業課程則展現在合理使用計算機提升商務運作和經營的能力。基本層面的課程是由電子商務、網絡安全技術、市場營銷、統計學、網頁制作、經濟法、市場營銷等；較高層面的專業課則由經營分析方法、企業管理。網頁開發技術等課程組合而成。當然，設置的課程必須根據社會的需求而不斷變化，電子商務處在快速發展時期，因此社會對電子商務人才技能的要求也有所變化，中職學校為確保學校培養學生滿足社會發展需求，根據社會實際需求動態調整已經開設的課程，只有這樣，學校才能培養出滿足市場需求的人才，從而在激烈的競爭環境中擁有立足之地。
4、中職學校電子商務專業實踐教學的方法
隨著計算機技術、網絡技術的快速發展，促使電子商務迎來蓬勃發展期，社會市場需要大量的電子商務人才，電子商務課程及人才培養顯得尤為重要。
4.1 掌握中職學校電子商務學生的特點
目前，人們對中職教育的認識存在一定的偏差，多數中職學校的學生都出現基礎不牢固、學習積極性不足等情況。即使這部分學生學習積極性不佳，但因其年齡比較合適，導致其對于信息的接受能力、思維敏捷度、動手能力較強，基于上述情況，就必須授課中脫離應試教育模式的授課，采用分項目、分模式的辦法對電子商務課程的教學內容全面展開。只有這種辦法，才能有效解決學生學習積極性不強的問題，提升學生學習電子商務課程的積極性和主動性，通過實踐性教學感受到電子商務課程的獨特魅力，從而深入了解學生的學習能力。實際授課的時候，對基本技能進行鍛煉可以加大其實用性、適用面廣。
4.2 實踐課與理論課相互依存
多數實踐活動可以驗證理論知識的準確性，達到鞏固知識、深入理解知識的作用，是理論課程最佳的輔助工具，但電子商務的實踐課程遠比這些要多。由于電子商務專業的特殊性就表現在于實踐先于理論，且實踐的發展遠遠快于理論知識，所以，新技術不會出現在教材中，也不能提前安排相關的教學活動，致使學習的電子商務知識比較滯后，不能適應現今社會的發展。電子商務實踐課程正好彌補教材存在的缺陷，使用實踐性教學使學生可以能夠直接感受電子商務的商業化應用過程，根據知識深入了解電子商務的原理和過程。尤其是綜合性的實踐活動可以開闊學生的視野，在一定程度上強化學生的創造能力，提升學生的動手能力、實踐能力。同時，電子商務是一種實踐性操作較強的課程，采用實踐課讓學生找尋學生感興趣的知識點，為設計電子商務專業課程理清思路，再次總結理論知識。所以，電子商務的時間教學不單單是理論教學的補充，也是一門比較獨立的課程，在實際教學中發揮著重要的作用。
4.3 開展高效的實踐教學活動
實踐教學是培養學生認識社會、提升實際應用和操作能力的重要環節。電子商務是一門實踐性較強的課程，采用電子商務理論教學主要解決什么是電子商務的問題，實踐教學主要學習如何做電子商務的問題，電子商務是實踐和理論相互補充，電子商務實踐教學一般有以下幾種形式：①演示性教學：主要使用計算機多媒體演示操作步驟、制作過程等，這是目前課堂教學最常見的形式，生動、形象的特點有助于學生快速入門，對知識形成感性認知。②案例實踐活動：使用真實、具體的案例使過于抽象的理論知識轉化為感性知識，讓學生深入了解電子商務的應用和發展過程，從而提升學生的理解、分析能力。例如：采用沃爾馬特案例電子商務的發展進行分析，使用二手汽車交易市場的案例對電子商務在汽車行業的應用情況展開分析。③模擬實踐活動：就是采用電子商務模擬軟件的各項功能，創建仿真的環境，使學習者有步驟的參與到虛擬的商務活動之內。實際實驗中，師生可以分別模擬賣方或買方各種身份在系統內展開電子商務的全過程，例如：網上推銷、洽談議價、簽訂合同、網上結算等。模擬實驗加大商業活動的直接感受，讓學生體驗到電子商務前、后臺操作的整個流程，是一種比較高效的學習工具。
4.4 創建多元多層實踐教學評價體系
電子商務實踐教學時，使用高效的的實踐教學評價體系，通過教學評價、互評相互結合的多元評價、結果評價相互結合的多元多層評價體系，有助于提升學生學習的興趣和教學質量。職業院校的學生多數是普通教育的失敗者，這些學生更加渴望獲得他人的認可，所以在提升學生學習興趣的同時，對學生一丁點兒的進步都應給予表揚和鼓勵，從而提升實際教學質量。
結束語
綜上所述，從中等職業學校實際情況來說，開設電子商務課程是一個復雜、系統的過程。合理設置電子商務課程課程可以擴大中職學生的就業機會和競爭能力，同時也根據專業的特點開設課程，培養出企業需求和掌握帶著你商務運作的綜合性人才。
參考文獻
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體育學科知識點范文第4篇
關鍵詞：課堂教學 光電檢測技術 熱釋電
怎樣改革和提高課堂教學水平，是值得每一個高校教師探討和研究的課題。在全社會呼喚創新教育的今天，教師必須改變自己以往陳舊的教學方法。只有這樣，教師才能在課堂上把注意力放在講課內容的同時，進行學生的創造能力的培養，同時把理論知識和實際生活結合起來，進行教學互動，把創新教育推向一個更高的水平。身為第一線的教師，我們是現代教育模式的參與者、推動者和實施者，不斷學習和創新教學方法，在此將以《光電檢測技術》中“熱釋電”一節內容的教學為例，介紹我們在提高課堂教學質量方面的探索、實踐和體會。
一、明確教學目標
教學目標是課堂教學的靈魂，是學生學習和教師教學的努力方向。教學目標包括培養的人才目標和本課程的教學目標兩方面。從人才培養方面來講，課堂教學要突破傳統教學只實現認知的目標，要樹立全面、主動的課堂教學目標。在教學中不僅是知識的傳授，還要注重提高學生的智力水平、技能，發展學生情感、意志、興趣、性格等非認知因素，提高學生的學習能力、創新能力、實踐能力，也就是要通過教學使學生獲得全面和諧的發展。
我校的宗旨是培養“創新型工程應用人才”，將重知識培養，轉變為重能力、重素質的培養。具體到該課程，其教學目標是：既要讓學生比較全面、系統地掌握光電檢測技術相關知識和基本原理，又能靈活運用所學知識，把理論和實踐相聯系，學以致用?！盁後岆姟钡慕虒W目標是在了解熱釋電的工作原理和特性，能用該器件設計相關光電檢測系統。
二、精心設計課堂教學的各個環節
好的課堂教學質量，要明確本節課程的教學目標，理清教學思路，做好教學思路設計。要規劃好在本課時講解的內容，需解決的問題，讓學生思考解決問題的方法，等等。課堂教學是每周進行的，就像一部電視劇，既要承前啟后，又要相對獨立，精心設計各個環節。
心理學研究表明,當人對某一事物感興趣時，認識就快；如果無興趣,認識就慢，或者不予接受。若想激發創造性思維，就必須激發學生的學習興趣。哲學家有句名言“思維始于驚奇”。驚奇能夠帶來強烈的刺激，刺激是大腦興奮的信號，是思維的驅動力。在教學中，教師要善于挖掘素材，精心設計場景，創造驚奇氣氛，使學生“驚之以心，動之以情，發之以問，曉之以理”。設計一個好的開端，將能讓學生一開始就進入學習狀態。很多小商店門口都掛著個會發出“歡迎光臨”的小掛件，這個小掛件的感應器往往都是熱釋電。因此，在“熱釋電”教學時，我將這個小掛件掛在教室門口，學生進門時聽到“歡迎光臨”，甚至有些調皮的同學故意飛快進出教室，以期不讓其察覺，但跑得越快，叫得越快。我故意等到上課鈴響起后，慢悠悠進入教室，小掛件沒有發出聲音。學生感到很奇怪，同時我也提示大家“這個小掛件和你們一樣不喜歡上課，所以不歡迎教師”。引起一陣哄堂大笑，活躍課堂氣氛，也拉近了師生的心理距離，同時“小掛件為什么不歡迎教師”的念頭就油然而生。帶著這個疑問，我們開始熱釋電原理的教學。同學們都迫不及待地想知道為什么，一個個向個偵探一樣，集中注意力，睜大著眼睛，豎著耳朵，跟著教師的思路學習熱釋電的工作原理，想從中找出蛛絲馬跡。介紹熱釋電原理為：在某些具有自發極化的晶體，當溫度變化時，就會產生熱釋電效應，因而稱為熱釋電晶體。若以Ae表示電極面積，α表示晶體材料有關的常數，則電壓Us為 Us=AeαdT/dt。這時，有的學生已經知道剛才那個問題的答案在于：Us只與熱釋電材料的溫度變化率有關，與溫度本身無關。由于教師進入教室時的速度較慢，引起的溫度變化較小，從而電壓較低。通過實驗和解釋實驗現象，同學們對熱釋電的工作原理和典型特征都有了認識。后來，有同學反饋，幾個朋友出去玩，他們在一家小商店門口還玩起了同樣的游戲，然后將原因告訴朋友，頗有一份成就感。
好的開端畢竟只是成功的一半，要想整節課成功，還需補充另一半。教師要學會掌控課堂教學的中間環節，掌握節奏，按思維流程、圍繞重點和難點、有針對性地設置具有啟發價值的疑問。在介紹完原理之后，則給學生演示熱釋電器件的外形和內部結構圖，并簡單介紹各個部件的功用以及其最基本的輸出電路。熱釋電的典型應用是作為防盜報警系統的探測元件。如果直接分析已有熱釋電報警器的系統結構圖，這就回到“灌輸”教學模式上，學生會覺得被動而又枯燥。但是對《光電檢測技術》課程來說，要培養學生利用光電器件設計檢測系統的設計和創新能力，其電路和光路又是不得不講的內容，這時教師應發揮個人對課堂的掌控能力，根據本節教學內容和目標，引導學生跟著老師進行相關探索和學習。我們在課堂上讓學生轉變角色為“熱釋電報警器”的項目負責人，思考如何開展工作并進行架構設計，然后分組討論并派代表闡述小組的設計思路。讓其他同學和教師一起指出其設計方案的不足和有待改進的地方，并進行適當的點撥、啟發，激發靈感，有意識地創設新的問題情境。以此來培養同學們分析解決實際問題、獨立思考和創新設計能力，同時達到多方交流和互動教學目的。最后以教材上的熱釋電防盜報警器為例，介紹系統構成。為加深同學對電路中器件的功用的理解，我們在課前就將電子線路圖在面包板上搭建出來，在課堂上進行演示并設問。比如在介紹比較電路時設問“為什么調節可調電阻能影響其靈敏度？”這樣可進一步加深同學對熱釋電原理的認識，又避免電路分析顯得枯燥。另外，還提出問題“如何防止小狗進入報警區而導致誤觸發？”從而引發學生思考如何解決系統的抗光干擾問題。
課堂教學的結尾既要對該堂課進行總結，簡述重點和難點，又要讓學生覺得意猶未盡。有時學生的探究成果非常豐富，探究時學生的奇思妙想不斷涌現，但課堂教學的基本任務要完成，學生的創造成果只有極少一部分能在課內展示。為此該節課留下的作業是將每個同學將自己的方案進一步完善，然后相互交流。
三、體會
從期末考核結果來看，幾乎所有同學都能正確解答熱釋電的工作原理，而且不是死記硬背教材中的語言。通過教學方法的改革，讓學生在一種愉悅的教學環境中學習，讓學生感到學習的一種樂趣、是一種自我表現的方式。學生生怕錯過課堂教學，遲到和早退現象得到明顯的遏制。通過學生自己的思考解決問題，既能讓學生學到知識，又能讓學生應用原有的知識，達到活化所學知識的作用，也能極大地提高學生學習科學知識的積極性。
作為一名高校教師，需要在生活中不斷的積累教學素材，只有掌握同學們的學習心理，針對性地創設情景和有效運用輔助教學手段，才能提高課堂教學質量。
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體育學科知識點范文第5篇
[關鍵詞] 中職 課程體系 課程設置 教學方法 電氣運行與控制專業
課程改革與課程體系的建設是提高職業教育教學質量的核心，也是職業教育教學改革的重點和難點。福建工業學校作為首批國家中等職業教育改革發展示范學校之一，準確把握福建經濟和行業企業發展對電控技術人才的新需求，將職業崗位所需能力、綜合職業能力培養融入電氣控制應用(以下簡稱電控)專業建設中，對培養目標、課程體系、課程標準和教學模式、實訓室與師資隊伍建設多方面進行探索。下面筆者結合我校實際談談具體做法。
1 培養目標
福建“十二五”規劃把裝備制造業作為重點領域之一，以打造海西先進制造業基地重要區域為目標，將福建建設成為先進制造業的核心基地。圍繞職業教育要服務于地方經濟發展，根據“海西”制造業基地對電控技能人才的需求，我校確立電控專業學生的培養目標是：具有自主學習能力、良好工作態度、責任意識和團隊精神，能按照供配電系統安全操作規程進行操作，具備供配電系統安裝、接線與調試、日常運行維護、故障分析與處理的能力。同時具備中級維修電工證、中級家用電子維修工、電工安全證之一的中等應用型技能人才。
2 課程體系構建
電控專業學生的主要就業崗位是從事電氣控制設備的裝配、調試、檢修，供用電系統的安裝、維護，次要就業崗位是電控設備銷售、電子設備維修。根據電控專業學生的就業崗位，走訪用人單位，通過與專業指導委員會專家溝通研討，進行工作任務分析，列舉其工作任務，分析工作過程所需要的職業素質與能力要求。從電控人才培養目標出發，以職業素質與道德教育為基礎，確立綜合職業能力發展為目標，以專業技術能力培養為主線，依據電控行業所具有的工作崗位能力要求、所涵蓋的考證知識與技能來確定學習內容。
在課程設置上，具體做法是：
2.1 整合課程內容
《自動控制系統裝調》在設置上是這樣考慮的：在原教學內容這一塊，《傳感器應用技術》課程單獨設立，變頻器涵蓋在《電力電子技術》內，由于課程內容抽象、枯燥，又與可編程控制器應用(以下簡稱“PLC”)缺少知識和技能的連續，教學效果不理想，學生對傳感器、變頻器不知該怎么學，用在哪里。考慮到PLC、傳感器、變頻器這些自動控制設備在企業中被普遍使用，中級維修電工職業標準中已將其列入考證項目?；诖?，為了跟上職業崗位的技術需要，把傳感器、變頻器與PLC結合在一起，形成《自動控制系統裝調》課程。
2.2 新設及其他課程
由于信息技術和計算機技術在電控領域中的應用日益廣泛，經過調研和反復論證，在課程體系中增加電控領域應用廣泛的新技術課程。如：《電氣制圖與識圖》、《單片機應用技術》、《電梯控制維護》等課程。將應用相對較少的《工廠供電》內容進行整理，更名為《供用電技術》，同時與企業合作，讓授課內容更貼近生產一線。盡量取消單純的實訓和單一的理論課程，建立理實一體、任務引領的課程體系，如圖1所示。
圖1 電控課程體系
3 專業課安排
專業課課程安排見表1。
表1 專業課課程安排
專業課課程 課程安排 合計
電工工藝技術 第一學期，110學時 第一學期180學時
照明系統安裝與維護 第一學期，70學時
電子工藝技術 第二學期，150學時 第二學期310學時
電氣制圖與識圖 第二學期，80學時
電機設備安裝與維護 第二學期，80學時
電氣控制技術 第三學期，100學時 第三學期330學時
自動控制系統裝調 第三學期，150學時
單片機應用技術 第三學期，80學時
供用電技術 第四學期，100學時 第四學期300學時
電梯控制維護 第四學期，80學時
電子產品檢驗與測量，電氣產品銷售（二門選其一） 第四學期，70學時
強化技能訓練 第四學期，50學時
4 構建突出職業能力培養的一體化課程標準
為了規范課程教學的基本要求，提高課程教學質量，我校電控專業教師編寫了《電工工藝技術》、《電子工藝技術》、《電氣控制技術》、《供用電技術》、《自動控制系統裝調》等突出職業能力培養的課程標準。根據課程標準的要求，編寫了《電工工藝技術》、《電子工藝技術》、《中級維修電工訓練》、《自動化生產線組裝與調試指導書》等配套校本教材。同時，根據課程標準選擇適用的教材。
5 推行“教、學、做”一體的教學模式
在專業課教學中采用任務驅動、項目導向的“教、學、做”一體化教學模式，在做中學，在做中教，師生共同在專業實訓室或現場進行邊教、邊學、邊做，把理論與實訓緊密結合起來完成教學任務，有利于增強學生的學習能力和團隊合作意識。如實施《電氣控制技術》課程教學時，在實訓室里實施“教、學、做”一體的教學模式，培養學生的工作計劃能力、方案實施能力。表2為教學項目設計總表。
表2 教學項目設計總表
6 實訓室與師資隊伍建設
采用“教、學、做”一體的教學模式，必須加強專業實訓室建設，創設盡量真實的工作環境，除配備電工、電子基礎實訓室、照明線路實訓室、電機實訓室外，按照專業系統教學模塊需要建設仿真教學實訓室、供配電實訓室、智能實訓室、自動化綜合實訓室等作為理實一體化的教學場地。專業課的教學盡量安排在實訓室進行，由過去的“理論+實驗驗證”的教學模式轉到“手腦并用”的理實一體教學模式。
教師是教育質量的生命線，要提高教學質量，必須要有一支素質高的師資隊伍。我校電氣專業教學部有多名專業帶頭人赴德國進修，同時選派專業教師參加“福建省骨干教師培訓”和“中職專業骨干教師國家級培訓”，又通過校內開展培訓提高教師整體素質。同時聘請企業中具備教學能力的工程師、技術能手充實到師資隊伍中，并參與校本教材編寫、實訓室建設、技能競賽等教學工作。
7 電控人才培養取得的成效
通過近幾年來“教、學、做”理實一體教學活動的實施，推動了學校教學質量的提高與教學改革工作的深入。學生在“做中學”，指導教師在“做中教”，學生變被動學習為自主學習、探究式學習，學生的學習能力、實踐能力得到較大提升，培養了學生的綜合職業能力。如2009年，我校學生參加中職組單片機控制裝置安裝與調試項目獲全國職業技能大賽二等獎，2010年、2011年，我校學生參加福建省職業技能大賽中職組單片機控制裝置安裝與調試項目及電氣安裝與維修（團體賽）項目均獲獎。畢業生專業對口率、起薪點和就業質量比以往有了較大幅度的提高，在工作崗位上的表現得到了用人單位的好評。
參考文獻：
[1] 戴士弘.職業教育課程教學改革[M].北京：清華大學出版社，2007.
[2] 姜大源.職業教育學研究新論[M].北京：教育科學出版社，2007.
