白色污染的概念
前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇白色污染的概念范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。
白色污染的概念范文第1篇
1.通過網(wǎng)絡(luò)，到自然環(huán)境中調(diào)查等多種渠道了解什么是“白色污染”及“白色污染”的危害，引起學生對白色污染現(xiàn)狀的關(guān)注，形成環(huán)保意識，養(yǎng)成自覺的環(huán)保行為。
2.引導學生了解社會，體驗生活，通過學生的親自參與，培養(yǎng)搜集信息、處理信息的能力，獲得豐富的學習體驗和個性化的創(chuàng)造表現(xiàn)，發(fā)揮學生的自主性，培養(yǎng)樂于探究、勤于動手、敢于實踐的精神。
活動難點：了解造成白色污染的原因。
活動重點：通過網(wǎng)絡(luò)，到自然環(huán)境中調(diào)查等多種渠道了解什么是“白色污染”及“白色污染”的危害，引起學生對白色污染現(xiàn)狀的關(guān)注，養(yǎng)成自覺的環(huán)保行為。
課前準備：布置學生調(diào)查自己家每天使用方便袋的數(shù)量；搜集有關(guān)白色污染的種類、危害和如何減少白色污染的資料。指導學生對所在周邊環(huán)境進行實地調(diào)查或查閱相關(guān)書籍、報刊、雜志及環(huán)保網(wǎng)站或者向有關(guān)專家咨詢。
活動過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，引入課題。
1.師：今天老師給同學們帶來了兩幅圖片，請大家看完后，說一說你有什么不同的感受？（播放課件）
2.指名1-2個學生說出自己的不同感受。
3.師總結(jié)并揭示課題：是啊，如果在藍天碧水間出現(xiàn)了這樣的景象，我想我們的好心情都會一掃而光，這就是這節(jié)課我們要研究的課題《白色污染》。
二、確定本節(jié)課研究主題。
1.師：看到這個課題，你想研究有關(guān)它的哪些方面的問題？（一學生發(fā)言后，老師問：“誰來補充？”并適當評價：同學們能提出那么多有價值的問題，看來大家真是善于思考、善于動腦的孩子。）
2.師：但因為時間關(guān)系，這節(jié)課我們就先重點研究這幾個問題：什么是白色污染？白色污染的來源、白色污染的危害以及怎樣減少白色污染？其它問題我們可以放在課下繼續(xù)研究。
三、自主實踐、開展活動。
（一）探究活動一：什么是白色污染？
1.師：大家在平時的生活中或許聽說過白色污染，誰知道白色污染包括哪些？或者說生活中哪些東西屬于白色污染？（生列舉：如塑料袋、塑料瓶、包裝袋、塑料泡沫、塑料薄膜等等，）
在學生發(fā)言完畢后，師：下面我們就一起來看看到底什么是“白色污染”？
2.出示“白色污染”的定義。
白色污染就是指由農(nóng)用薄膜、包裝用塑料膜、塑料袋和一次性塑料餐具（統(tǒng)稱塑料包裝物）的所造成的環(huán)境污染。
3.師：本單元的單元主題是“頑固垃圾”，白色污染就是“頑固垃圾”的一種。所以，也有人說“塑料的發(fā)明是二十世紀最糟糕的發(fā)明。”
（二）探究活動二：白色污染的來源。
1.師過渡：我們知道了什么是白色污染，那這些白色污染是怎么來的呢？這就是我們要研究的第二個問題：白色污染的來源。
2.師：通過課前調(diào)查，誰知道這些白色垃圾來自哪些地方？（學生列舉：家庭、超市、工廠、飯館、農(nóng)田等等。
教師評價：從同學們的回答我們可以看出，白色污染的來源非常多，可以說，只要是有人活動的地方，就有白色污染。課前老師曾布置給同學們一個任務(wù)，就是以我們生活中常用的塑料袋為例，來調(diào)查一下自己家每天使用的塑料袋的情況，下面找?guī)讉€同學來說一說你們的調(diào)查結(jié)果。
3.學生匯報自己的調(diào)查情況。
4.師：通過調(diào)查，我們假設(shè)一個人一天用一個塑料袋，數(shù)量并不大，但是 全國13億人就是13億個，它的面積只有小小的0.06O，那如果把13億個塑料袋平鋪開的話，你知道它的面積嗎？老師已經(jīng)計算出來了大約是：7800萬O。
師：7800萬O這個數(shù)字可能對同學們來說還是沒有具體的概念，我咨詢了一下，知道了我們學校的面積大約為3萬平方米，那請同學們計算一下，如果把13億個塑料袋平鋪開的話，相當于多少個我們學校的面積呢？
師：請同學們簡單計算一下。
師：如果把13億個塑料袋平鋪開的話，能覆蓋我們一小2600次。
（學生計算后出示課件）老師還做了一個計算，如果把這13億個塑料袋摞起來的話，他們能抵得上14個珠穆朗瑪峰的高度，這只是一天當中我們使用塑料袋的數(shù)量啊！一周呢？一個月呢？一年呢？如果再加上其他的白色垃圾呢？
7.師：同學們，通過剛才的計算和比較，你有什么想說的嗎？
8.師總結(jié)：其實數(shù)量巨大還不是最重要的，它們還被人們隨意丟棄在環(huán)境中，這些丟棄在環(huán)境中的白色垃圾還難以降解，所以更給我們帶來了嚴重的危害。
（三）探究活動三：白色污染的危害。
1.師：那你們知道白色污染的危害主要包括哪些方面嗎？
2.學生回答。教師總結(jié)：白色污染對我們的危害有很多方面，概括起來，主要有這幾個方面。（課件出示：污染水源、污染空氣、侵占土地、引起火災(zāi)。）
3.首先確定研究目標：因為白色污染的危害范圍很廣，我們不可能面面俱到都進行研究，下面就請每個小組選擇四個方面中感觸最深的一個方面進行研究。
4.教師提問每個小組想研究哪個方面。
5.出示課件，明確任務(wù)并提出溫馨提示。
6.小組深入探究，共同填寫研究記錄。
7.同學們的匯報非常精彩，正如同學們所說，白色污染的危害如此巨大，因此，治理白色污染刻不容緩！下面就請同學們在小組內(nèi)討論討論，看看誰有減少白色污染的好辦法？
（四）探究活動四：怎樣減少白色污染？
1.小組討論。
白色污染的概念范文第2篇
關(guān)鍵詞：綠色化學；滲透；環(huán)境保護
綠色化學的概念最早是美國化學會(ACS)提出[1]，其中的核心技術(shù)是利用化學反應(yīng)原理消除或減輕在工業(yè)生產(chǎn)上所造成的污染?，F(xiàn)今的綠色化學指的是保護環(huán)境的化學技術(shù)，在含有化學品的制造中有效的利用材料，消除或減輕過程中產(chǎn)生的廢物和有毒物質(zhì)，進而避免有毒物質(zhì)的排放對環(huán)境造成危害。
1綠色化學遵循的原則
根據(jù)綠色發(fā)展的要求，綠色化學遵守的原則主要有：盡量減少或者不使用易發(fā)生危險的化學試劑，最優(yōu)選擇安全、環(huán)保的藥品；原材料的使用要達到最優(yōu)化，利用率盡可能達到100%，盡量減少副產(chǎn)物和廢料的產(chǎn)生；盡可能使用可再生的原材料，做到循環(huán)利用，保護環(huán)境[2]。
2綠色化學的特點
綠色化學中原材料純天然取材，對人、對自然能做到無危害、無污染；反應(yīng)條件是在無毒、無害的條件下進行的，會有效減少廢棄物的產(chǎn)生和向環(huán)境中排放；原子的利用率達到最大化，盡可能使所有原子都作為原材料被產(chǎn)品所消化吸納，最終實現(xiàn)“零排放”的高效產(chǎn)出；生產(chǎn)出的產(chǎn)品為有利于環(huán)境保護和人體健康的環(huán)境。
3初中化學教程中滲透綠色化學的必要性
在當代的教育教學中，綠色化學是個重要的概念。中國目前面臨著嚴峻的環(huán)保問題，經(jīng)濟快速發(fā)展著隨之而來的就是發(fā)展過程中所產(chǎn)生的污染問題。初中階段的化學是初級的化學知識的攝入，在此階段學生會化學處在一個較新鮮、好奇的階段，此時對綠色化學概念的滲透是至關(guān)重要的，教師在教學過程中加以引導和教育，會使學生比較容易培養(yǎng)出對綠色化學意識，可以讓他們感受和認識到綠色化學在生活中的重要性與地位，進而可以將化學的理念擴大化。所以綠色化學教育是化學教學中不可或缺的一部分。
4化學教學中滲透綠色化學理念的途徑
(1)樹立綠色化學意識和環(huán)保意識人總是在不斷學習中進步與發(fā)展，通過從外界感知到的事物來獲得認識和經(jīng)驗。以講座的形式來傳播綠色化學是很好的途徑，學生接受知識的方式不止是從書本中獲取，更容易接受的方式是別人的講述。教師通過舉辦專題講座，主題可以是“生活垃圾分類”、“白色污染與環(huán)?！钡鹊?，通過講座可以向?qū)W生普及和提升他們對綠色化學的認識，樹立學生的環(huán)保意識，引導學生將環(huán)保問題加入自己的生活中。
(2)課堂教學內(nèi)容中滲透綠色化學理念將綠色化學的理念融入教學課程中，是每一位化學教學這必備的技能。譬如在講到空氣中的成分與空氣質(zhì)量的關(guān)系時，就可以讓學生了解到汽車尾氣和工業(yè)生產(chǎn)中使用化石燃料排放的煙塵和有害氣體，造成了空氣污染，導致空氣質(zhì)量的下降。此外可以用圖片或視頻的講解方法講述酸雨的形成過程，酸雨會酸化土壤、腐蝕建筑物、污染水體等等，給人類的生活帶來了嚴重的影響。那么這些問題應(yīng)該如何解決？工業(yè)上應(yīng)對化石燃料綜合利用，減少污染排放量也充分的利用資源。汽車尾氣所排出的一氧化碳、一氧化氮，可利用汽車安裝的“催化轉(zhuǎn)化器”將之為二氧化碳和氮氣。通過對這些例子的學習加深學生對空氣污染的認知和了解到環(huán)境保護的重要性。
(3)實驗中滲透綠色化學理念在化學實驗課上，利用實驗操作讓學生體驗綠色化學理念。如實驗操作銨鹽受熱分解的過程中，一般采用加熱NH4CI晶體來做實驗，實驗時會分解出HCI和NH3，此實驗冷卻后分解的產(chǎn)物可以重新結(jié)合成NH4CI，但是不會百分百的結(jié)合，仍有部分NH3會揮發(fā)到空氣中，所以應(yīng)加設(shè)一個吸收裝置，將氣體排入水中吸收。有很多實驗產(chǎn)生的氣體可能是有毒氣體，不加處理會直接影響到師生的健康，應(yīng)用綠色化學的理念就可避免這種現(xiàn)象產(chǎn)生。
(4)在實際生活中滲透綠色化學理念聯(lián)系實際生活與教材內(nèi)容相結(jié)合，講述綠色化學的理念。通過例證我國近些年發(fā)生的由環(huán)境污染所造成的重大污染事件，讓學生了解污染的來源，特別是目前尤為嚴重的白色污染問題。人類快節(jié)奏的生活，導致快餐行業(yè)的發(fā)展，使用一次性的塑料制品用來盛裝食物是一種流行風，但是這些塑料制品被隨意丟棄引起了白色污染問題；更為嚴重的是這些塑料的主要成分聚乙烯是有害物質(zhì)，將其焚燒處理時會產(chǎn)生大量的黑煙和有害氣體，所以塑料制品不可所以丟棄與焚燒。進一步讓學生思考生活垃圾的處理方法，做到循環(huán)利用、保護環(huán)境。
(5)課外活動中的綠色化學滲透利用學生的課外活動時間，組織學生開展課外實踐活動。組織學生參見春游活動去環(huán)境保護較好的鄉(xiāng)村和有著污染情況的城市(尤其是工業(yè)生產(chǎn)較多的城市)進行實地參觀對比，讓學生親身體驗環(huán)境污染所帶來的影響，讓學生發(fā)表自己的感想與見解，加深他們對環(huán)境的保護和環(huán)境污染的認識；同時可以組織學生觀看與環(huán)境保護有關(guān)的電影，以后通過寫觀后感的形式調(diào)動學生的環(huán)保意識；此外可以以“綠色”開展主題班會，讓學生各抒己見，表達自己的認識。
5結(jié)語
環(huán)保問題是全球人民共同面臨的問題，其中綠色化學扮演者重要的角色，通過對綠色化學的倡導會減少環(huán)境的污染情況。在初中化學教學中滲透綠色化學理念有著引導的作用，不僅讓學生學習化學知識和了解綠色化學的意義，并且是學生樹立正確的綠色化學意識，進一步增強環(huán)保意識，同時也是一種有效的培養(yǎng)方式。
參考文獻:
[1]林玲.基于綠色化學視角的初中化學教學優(yōu)化研究[D].華中師范大學,2015.
白色污染的概念范文第3篇
關(guān)鍵詞:西部地區(qū);綠色;教育;探究
中圖分類號:G652文獻標識碼:A文章編號:1003-2851(2010)06-0099-01
一、綠色化學是應(yīng)對挑戰(zhàn)的必然
科學不但要認識世界和改造世界,還要保護世界?；瘜W也如此,為了應(yīng)對化學所面臨的挑戰(zhàn),提倡綠色化學是刻不容緩。
(一)綠色化學的概念。綠色化學又稱環(huán)境無害化學、環(huán)境友好化學或清潔化學,是指化學反應(yīng)和過程以“原子經(jīng)濟性”為基本原則,即在獲取新物質(zhì)的化學反應(yīng)中充分利用參與反應(yīng)的每個原料原子,在始端就采用實現(xiàn)污染預(yù)防的科學手段,因而過程和終端均為零排放和零污染,是一門從源頭阻止污染的化學。綠色化學不同于環(huán)境保護,綠色化學不是被動地治理環(huán)境污染,而是主動的防止化學污染,從而在根本上切斷污染源,所以綠色化學是更高層次的環(huán)境友好化學。
(二)綠色化學的產(chǎn)生及其背景。當今,可持續(xù)發(fā)展觀是世人普遍認同的發(fā)展觀。它強調(diào)人口、經(jīng)濟、社會、環(huán)境和資源的協(xié)調(diào)發(fā)展,既要發(fā)展經(jīng)濟,又要保護自然資源和環(huán)境,使子孫后代能永續(xù)發(fā)展。綠色化學正是基于人與自然和諧發(fā)展的可持續(xù)發(fā)展理論。在1984年,美國環(huán)保局(EPA)提出“廢物最小化”,這是綠色化學的最初思想。1989年,美國環(huán)保局又提出了“污染預(yù)防”的概念。1990年,美聯(lián)邦政府通過了“防止污染行動”的法令,將污染的防止確立為國策,該法案條文中第一次出現(xiàn)了“綠色化學”一詞。1992年,美國環(huán)保局又了“污染預(yù)防戰(zhàn)略”。1995年,美國政府設(shè)立了“總統(tǒng)綠色化學挑戰(zhàn)獎”。1999年英國皇家化學會創(chuàng)辦了第一份國際性《綠色化學》雜志,標志著綠色化學的正式產(chǎn)生。我國也緊跟世界化學發(fā)展的前沿,在1995年,中國科學院化學部確定了《綠色化學與技術(shù)》的院士咨詢課題。
(三)綠色化學的核心內(nèi)容。原子經(jīng)濟性是綠色化學的核心內(nèi)容,這一概念最早是1991年美國Stanford大學的著名有機化學家Trost提出的,即原料分子中究竟有百分之幾的原子轉(zhuǎn)化成了產(chǎn)物。理想的原子經(jīng)濟反應(yīng)是原料分子中的原子百分之百地轉(zhuǎn)變成產(chǎn)物,不產(chǎn)生副產(chǎn)物或廢物,實現(xiàn)廢物的“零排放”。他用原子利用率衡量反應(yīng)的原子經(jīng)濟性,認為高效的有機合成應(yīng)最大限度地利用原料分子的每一個原子,使之結(jié)合到目標分子中。綠色化學的原子經(jīng)濟性的反應(yīng)有兩個顯著優(yōu)點:一是最大限度地利用了原料,二是最大限度地減少了廢物的排放。
二、西部地區(qū)綠色化學教育所面臨的挑戰(zhàn)
(一)綠色化學的形象正在被與其交叉的學科的巨大成功所埋沒。化學是一門中心科學,化學與生命、材料等朝陽科學有非常密切的聯(lián)系,產(chǎn)生了許多重要的交叉學科,但化學作為中心學科的形象反而被其交叉學科的巨大成就所埋沒。化學這門重要的中心科學反而被社會看作是“伴娘科學”而不受重視。
(二)綠色化學正被各種各樣的環(huán)境污染問題所困擾?；瘜W的發(fā)展在不斷促進人類進步的同時,在客觀上使環(huán)境污染成為可能,但是起決定性的是人的因素,最終要靠人們的認識不斷提升來解決這個問題。一些著名的環(huán)境事件多數(shù)與化學有關(guān),諸如臭氧層空洞、白色污染、酸雨和水體富營養(yǎng)化等;另一方面把所有的環(huán)境問題都歸結(jié)為化學的原因,顯然是不公平的,比如森林銳減、沙塵暴和煤的燃燒等。現(xiàn)在,有些人把化學和化工當成了污染源。人們開始厭惡化學,進而對化學產(chǎn)生了莫名其妙的恐懼心理,結(jié)果造成凡是有“人工添加劑”的食品都不受歡迎,有些化妝品廠家也反復(fù)強調(diào)本產(chǎn)品不含有任何“化學物質(zhì)”。事實上,這些是對化學的偏見,監(jiān)測、分析和治理環(huán)境的卻恰恰是化學家。
三、綠色化學的發(fā)展前景
(一)綠色化學關(guān)乎化學工業(yè)的每個環(huán)節(jié)。綠色化學又稱環(huán)境無害化學,其核心是利用化學原理從根本上消除化學工業(yè)對環(huán)境的污染,它具有少產(chǎn)、甚至不產(chǎn)廢物,達到“零排放”的特點。綠色化學是從化學科學基礎(chǔ)內(nèi)容上進行更新,從源頭上消除污染。綠色化學能達到合理利用資源和能源,降低生產(chǎn)成本,符合實現(xiàn)化學工業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。
(二)綠色化工的理念正逐漸滲透到化學工業(yè)的每個環(huán)節(jié)。在廢水處理方面,通過建立污水處理廠,處理工業(yè)和生活廢水,實現(xiàn)循環(huán)利用。在化學工藝流程方面,通過加強生產(chǎn)技術(shù)研究,積極采用清潔生產(chǎn)工藝,引進環(huán)境友好的技術(shù)設(shè)備,開發(fā)品質(zhì)優(yōu)、環(huán)保成本低且符合國際環(huán)保要求的化工產(chǎn)品,實現(xiàn)化工產(chǎn)品的綠色化。在產(chǎn)品的包裝使用上,通過采用可降解塑料,盡量減少白色污染。
白色污染的概念范文第4篇
關(guān)鍵詞 小學數(shù)學 解決問題 教師 學生
一、教師在教學“解決問題”版塊存在的問題(一)教師本身基礎(chǔ)知識不扎實，能力不足。
教師的能力是實現(xiàn)教育目標的有力保證，“教師的能力包括：組織能力、計劃能力、適應(yīng)能力、實際操作能力、創(chuàng)造能力、言語表達能力、情感表現(xiàn)能力、協(xié)調(diào)人際關(guān)系能力。我市小學數(shù)學教師中絕大多數(shù)的原始學歷是中師，根據(jù)本人的工作經(jīng)歷，從我市中師畢業(yè)的學生是一屆比一屆差，而這些學生如今都在小學一線教書育人。他們自身的數(shù)學基礎(chǔ)知識掌握就不牢靠，對教材及教學參考資料中的素材、一些數(shù)學概念的認識不充分，教學能力也相對欠缺。
(二)教師對數(shù)學應(yīng)用題教學認識不到位，教學脫離生活實際。
教師對數(shù)學應(yīng)用題教學的認識就不到位，雖然現(xiàn)在提倡素質(zhì)教育，不比成績，但好多學校還在對成績排名。我想這也就是導致教師教學不到位的必然所在。另外脫離生活實際的應(yīng)用題在課堂上、練習中也比比皆是。
二、學生“解決問題”存在障礙
(一)學生閱歷淺，缺少生活實踐。
應(yīng)用題一般文字較長，涉及生活常識廣泛，科技術(shù)語多，有些概念和它的背景對學生來說可能是生疏的，模糊的，神秘的，小學生年齡小，閱歷淺，缺乏感受實際問題的親身經(jīng)歷，缺少生活實踐，對數(shù)學在實際中的廣泛應(yīng)用認識不深刻，教師在平時的課堂教學中，要注意密切聯(lián)系學生的生活實際。例如：小學六年級期末考試有這樣一道應(yīng)用題：“李林家投保了‘家庭財產(chǎn)保險金’，保險金額為120000元，保險期限三年，按年利率O.5％計算，共需繳納保險費多少元?”幾乎難住了所有的學生。
(二)閱讀能力差，不能準確理解應(yīng)用題題意。
解應(yīng)用題，首先要在閱讀材料、理解題意的基礎(chǔ)上，把實際問題抽象成數(shù)學問題，利用學過的數(shù)學知識建立相應(yīng)的數(shù)學模型，在利用數(shù)學知識對數(shù)學模型進行分析研究，得到數(shù)學結(jié)論，然后把數(shù)學結(jié)論返回到實際問題中去。由于小學兒童的閱讀和理解能力較差，缺乏實際生活經(jīng)驗，思維形式是從具體形象思維逐步向抽象的邏輯思維過渡，對有些概念容易模糊，不能正確理解和運用數(shù)學術(shù)語。數(shù)學教學也就是數(shù)學語言的教學。例如“除\"和“除以”，應(yīng)用題中的“相向運動\"和“同向運動”等，教師要指導學生正確理解運用數(shù)學術(shù)語，否則兒童就很難理解應(yīng)用題中的數(shù)量關(guān)系，以至于不會解決問題。
三、“解決問題”教學的策略 (一)情境教學，拉近與生活的距離。
合理有效地創(chuàng)設(shè)生活教學情境，可以使數(shù)學課堂教學更接近基于當前小學數(shù)學“解決問題”教學探討雷美穎 （溫州市蒼南縣莒溪鎮(zhèn)輔導中心小學 浙江省 325806）摘 要 本文主要通過查閱大量中外文獻資料，并結(jié)合本人的實地教學情況進行走訪調(diào)查，分析其中小學數(shù)學教師與學生在“解決問題”方面存在的問題，最后提出相應(yīng)的解決策略，為優(yōu)化當前小學數(shù)學教學提供一定的參考及借鑒。
關(guān)鍵詞 小學數(shù)學 解決問題 教師 學生現(xiàn)實生活，使學生身臨其境，加強感知，突出重點，突破難點，激發(fā)思維，輕松地接受新知識。這決定了小學數(shù)學生活情境的創(chuàng)設(shè)要從小學生熟悉的生活現(xiàn)實出發(fā)，把數(shù)學內(nèi)容與數(shù)學現(xiàn)實聯(lián)系起來，在生活中捕捉精彩鏡頭，再配置有特定數(shù)學信息的生活原型，讓學生感受到數(shù)學源于生活，生活中處處有數(shù)學，使學生初步學會運用數(shù)學的思維方式去觀察，去解決日常生活中和其他學科學習中的問題，增強應(yīng)用數(shù)學的意識。
(二)方法多樣，鼓勵策略多樣化。
由于學生生活的背景不同，思考的角度不同，當一個數(shù)學問題出現(xiàn)的時候，他們都會聯(lián)系自己的經(jīng)驗，用自己的思維方式來解決，因而對同一個問題可以想出不同的方法。教學中必須尊重學生的策略多樣化。不同認知水平的學生有不同的解題策略，鼓勵解決問題策略的多樣化，因材施教，促進每一個學生充分發(fā)展，教師要充分發(fā)揮學生學習的自主性和潛在的創(chuàng)造性，鼓勵學生運用多種策略分析、解決問題。承認學生學習的差異性，使學生通過交流了解同一問題可以有不同的解決辦法。使他們在交流過程中相互啟發(fā)，相互影響，完善解題策略。對不同學生的不同方法應(yīng)予以充分肯定，引導學生積極評價，充分尊重學生，做到既評價知識技能，又評價情感。鼓勵解決問題策略的多樣化，是因材施教、促進每一個學生充分發(fā)展的有效途徑。
(三)開放學習方式，促進學生創(chuàng)造性解決問題。
數(shù)學課堂教學應(yīng)當是一個生動活潑、主動的、富有個性的學習活動。學習方式的轉(zhuǎn)變是課程改革的一個重要目標。學習內(nèi)容比以前寬泛多了，經(jīng)常能夠聯(lián)系實際，接觸社會實際，從生活中來學習、思考。作業(yè)形式也豐富多了，有手工制作、畫圖畫、講故事、查資料，活動性作業(yè)比書面作業(yè)有增多，在輕松中學習知識，掌握技能。
例如：高年級實踐活動課“可怕的白色污染”，教師可先從學生的生活經(jīng)驗出發(fā)利用信息技術(shù)幫助學生從感性上認識白色污染的危害，然后組織讓學生小組合作調(diào)查自己家和鄰居家每月產(chǎn)生白色污染塑料袋的數(shù)量，再推算學校里所有學生家里一年丟掉的塑料袋的個數(shù)，并動手測量塑料袋的面積，推算一千戶人家每年丟掉的塑料袋的面積，接下來學生可通過看書、上網(wǎng)查資料做成幻燈片相互交流污染的危害并提出治理的方法。這是一例綜合運用動手實踐、自主探索和合作交流學習方式的案例。
四、結(jié)論
總之，我們應(yīng)該在新課程改革不斷深入的前提下正確指導，科學、有效地進行小學數(shù)學“解決問題”的課堂教學，使教師教得輕松，學生學得也愉快又很有成就，師生共同發(fā)展。
參考文獻
[1]黃春霞.聚焦小學數(shù)學解決問題教學的“四大爭論”[J].小學教學設(shè)計(數(shù)學)，2008，Z2.
白色污染的概念范文第5篇
On the first place, a no-car day is supposed to set up every week in our school. Because cars not only cause serious air pollution but also waste energy. On no-car day, neither students nor teachers are allowed to drive to school. Meanwhile, just walk, jump, cycle or run. Use our legs and enjoy the fun.
On the second place, we had best not use plastic bags any more. No one can stand the “white pollution”. So, it is wise to use bags which can be reused again and again.
Finally, one thing that we should keep in mind: every big thing comes from the subtle. Therefore, as students, we ought to turn out the lights the moment we leave, turn off the tap in time, and reuse our textbook and so on.
All in all, it weighs greatly for all of us to put the low carbon lifestyle into practice. Just set our mind to these: no-car day, no plastic bags, and no waste. Let’s do it now.
目前,新的生活方式稱為低碳生活是傳播的每一個角落,我們的國家。低碳的概念是低能量沒有垃圾。如此重大的一個項目,我等不及要提出我的看法關(guān)于如何促進它。
首先,應(yīng)該一天應(yīng)該是建立在我們學校每星期。因為汽車不僅造成嚴重的空氣污染,而且浪費能源。應(yīng)該一天,學生和老師都不允許開車上學。與此同時,剛剛走,跳,周期或運行。用我們的腿和享受樂趣。
第二,我們最好不要使用塑料袋。沒有人能忍受“白色污染”。所以,明智的做法是使用袋子可以一次又一次的被重用。
