初中生勞動實踐
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初中生勞動實踐范文第1篇
關鍵詞：德育；難點；創新
在應試教育的重壓下，學校和家庭都是盲目地重才智輕德育，忽視了德育工作，會使得初中生在成長過程中不能健康健全發展，有一句俗語：“有德有才是正品，有德無才是次品，無德無才是廢品，有才無德是危險品。”可見初中生德育發展的重要性。德育的內容包括政治思想教育、道德素質教育、遵紀守法教育、心理健康教育等，每一個都直接影響初中生健康成長。
一、農村初中班主任德育工作的難點
1.班主任工作量大，任務繁重。農村的思想文化、交通及經濟發展較為落后，師資力量的薄弱使得初中班主任沒有充裕的時間顧及初中生的德育工作，而且班主任也沒有相應齊全的教學設備去保證很好地對初中生進行德育工作。
2.留守兒童的數量持續攀升，沒有了家庭對初中生生活學習的輔助作用，加重了班主任對每個學生的德育任務。
二、當前農村初中班主任的德育工作創新
1.班主任應以身作則，己所不欲勿施于人。比如說損人利己的事，班主任不僅要嚴格規范自己不去做，還要向初中生講解做這種事的壞處以及教導他們多做利人的事。同時，班主任也可以經常以自己的實踐活動引導初中生有一個正確的德育觀，比如班主任可以親自向初中生演示農村田地里的農耕，讓他們切實體會到勞動的辛苦與珍貴，這樣他們就會珍惜勞動成果，珍愛勞動人民。
2.班主任與學生合作制訂班級德育常規并緊密落實。作為一名農村初中班主任，深入了解學生的心理變化和生活情況是必不可少的。班主任與學生根據學生的實際情況共同制訂出一套適合自己的班級管理規則，這樣學生就會積極融入班級的生活和學習中去，取得德育工作的最優效果。
3.班主任多與學生溝通交流，關注學生的學習與生活，引導他們正確認識自己。另外，班主任還應該勤與家長聯系，讓家長發揮輔助學生健康成長的積極作用，共同關注學生的成長。
總之，農村初中學生的德育發展對于初中班主任來說任重而道遠。初中班主任的德育工作應不斷克服難點力求創新，這樣才能為國家培養德、智、體、美、勞全面發展的人才。
參考文獻：
初中生勞動實踐范文第2篇
關鍵詞： 初中數學課堂教學 主體思維 思維活動
社會發展學指出，人類的經驗技能來源于兩個方面，一方面是通過自身個人實踐所獲得的直接經驗，另一方面是依托其他個體勞動而獲取的間接經驗。這兩個方面的經驗技能是一個“源”與“流”的深刻關系，二者之間的共同基礎都是“實踐”。心理學指出，親身參與獲取的直接經驗，相對于依托他人或途徑獲得的間接經驗，“痕跡”印象更明顯，“留存”時間更深刻。在以學生主體為中心、能力情操培養為要務的新課改“大潮”下，教師更應該發揮主體能動功效，提供實踐思維廣闊“空間”，鼓勵初中生思維探析，指導初中生辨析推理，引領初中生歸納反思，讓初中生在自由廣闊的思維“空間”內馳騁，為獨立自主、高效地深入進行社會實踐活動，積累殷實的經驗“資源”和技能“財富”。我現對初中生思維活動組織開展論述。
一、在以導促學活動中，組織初中生思維探究
思維是學習數學學科的腦力活動，是思考分析的較高形式，需要良好的數學技能和積極的內在情感支撐。參與者的思維活動，需要依托多渠道、多形式的有效引和高效促。主體的能動思維活動，需要良好的內在情感進行保證。這就需要教師認真而又扎實地做好激勵和引導工作，讓自主思維成為初中生的自覺行動。因此，在課堂教學過程中，初中數學教師要發揮自身指導促動功效，一方面運用鼓勵語言和激勵話語促動初中生數學思維，并介紹典型案例、名人案例及身邊典型，樹立數學思維標桿，激發初中生自主思維。另一方面要借助設置教學情景手段，以此引發初中生的自主思維情感，提供有趣的問題，現實的案例，以及啟示性研究話題，吸引他們學習探究的有意注意，促使他們主動、積極地思維。如在“三角形三邊關系性質”教學中，教者通過組織初中生開展“用小木棒進行三角形的拼接”的動手實驗環節，探求“三角形之間的三條邊關系”內容后，向他們提出問題“借助我們所實踐的活動進程，同學們有沒有認識到能夠和不能夠用木棒拼接三角形長度之間具有的特征或關系？”教者以誘導性的“問題”引發他們深思，有意注意能夠得以集中，從而進入到對三角形三邊關系的深層次思考分析，自主思維成為內化要求。
二、在案例解析進程中，組織初中生思維推導
教育學指出，案例是數學思維活動的重要“載體”和實踐“舞臺”。同時，思維活動成效，能夠通過數學案例解析成效得到淋漓盡致的展示和呈現。新課程改革強調，教師要重視主體實踐活動載體的創建和設置，抓住學科內在豐富資源，組織和促動主體深入數學思維、高效學習實踐。這就要求初中數學教師要將數學案例的講解環節，作為學生自主思考分析、自我歸納推理、自我判斷提煉的重要“時段”和有效“空間”，將數學問題提出的要求、思路的確定及過程的展示和解法的歸納等任務和要求，交給初中生進行操作和完成，組織初中生進行深入細致的思維分析活動，以此鍛煉和提高初中生的自主思維能力。需要強調的是，教師放手學生自主思維，應該做到“收放有度”。教師應該切實做好初中生自主思維分析活動節奏的“調度”和“調整”，保證自主思維效果。
問題：試確定如果函數y=（k-1）x■-4x+5-k解析式中的k在取-1，1，2不同數值的情況下，函數是否都有最大值？請表達你的觀點和理由；若有，請求出最大值。
學生分析：根據題意，要判定函數是否有最大值，需要對k取的不同值情況的函數進行討論，從而進行確定。
教師強調：在討論判斷的過程中，要正確運用一次函數、二次函數的性質。
學生展示解題思路：可以采用先求當k為-1，1，2不同情況的解析式，然后再結合函數性質進行最大值的討論。
教師進行點評：本題考查一次函數和二次函數的基本性質，運用函數的性質進行最值的求取是其關鍵環節。
三、在自我評判剖析中，組織初中生思維辨析
課改背景下的學科教學與傳統標準下的教學之間，最大區別在于注重了學生主體能動性的發揮及學生技能的培養訓練。評價教學歷來是教師課堂教學活動的“私有財產”，學生一直作為被評判的“對象”，處于評價教學的從屬地位，只能無條件“接受”、被動整改，評價效果事半功倍。筆者認為，評價教學就其功效和作用而言，有著明顯的促動性和啟發性，應該成為促使學生更深入思考、剖析的重要“助力”之一。因此，教師在初中生自主思維“空間”的設置上，可以將評價教學手段交給學生群體，讓其成為評價評判的“具體操作者”，滲透于學生思考分析實踐中，組織初中生個體自我評判，組建群體小組評析討論活動，以此為初中生提供更有效的自主思維空間，推動自主思維的進程，強化其效果。
如“全等三角形的判定定理”一節課中，教者針對他們的“混淆判定定理內容”認知缺陷，在總結反饋環節，組織初中生對解析案例過程進行“回頭看”，并設置出學習小組合作探析找尋的“空間”，要求初中生運用評價教學手段，在自我評判的基礎上，進行小組個體之間的評價、討論和剖析活動，交流各自心得。初中生在自我反思及小組評判中，認識到存在的思考分析缺陷，并得到其解決方法，有力地提高了初中生數學思維能力和成效。
總之，在以主體為核心的課改下，教者要將主體能力情操培養作為學科教育的根本出發點和現實落腳點，創造主體自主實踐、自主思維的“時機”，強調自主學習進程的“指點”，實現初中生數學能力和品質的雙提升。
參考文獻：
[1]余芳.轉變教學理念引導學生自主學習[J].新疆師范大學學報（哲學社會科學版），2015（01）.
初中生勞動實踐范文第3篇
隨著科技的發展，我國的教育事業逐步提高，教學內容和教學思想也慢慢趨向現代化。然而，教育的核心和靈魂卻始終是德育的發展和建設。現代教育的發展并不只是重視成績的好壞，德育對每一個學生的發展和樹立健全的人格也是至關重要的。初中生是處于青春期萌芽和發展的時期，具有很強的塑造性和發展性。在教學中如果單獨和直接的向他們灌輸德育知識，會很難達到預想的效果，更有甚至會適得其反，造成不可必要的麻煩。在生物教學中滲透和講解德育知識，讓學生在學習生物知識的同時培養健全人格，樹立遠大理想和抱負。
關鍵詞：
初中生物；德育教育
人教版教科書的目標是培養“四有”新人，形成正確的三觀：人生觀，價值觀和世界觀，使學生具有愛國主義意識、團體意識和無私奉獻的精神。這一目標要求教師在進行教學工作時要不斷滲透德育知識，特別又是塑造性強的初中階段，作為初中生物教師在教學中更應該在傳授生物知識的同時滲透和發展德育知識，讓學生在知識和思想人格上共同成長和發展。
一、全面了解教材，努力實施德育教育
德育知識具有很強的抽象性，對于青春期的初中生來說，單獨的德育教育是非常乏味無趣的。所以，德育如果以其他生物等知識為載體具有很大的感染力和說服力，對初中生產生深刻的影響，同時也能提高學生學習的興趣，提高教師教學的效果。初中生物教學中滲透德育內容能為教學帶來很好的效果。所以，初中生物教師要全面的了解教材和把握教材，要努力把德育內容滲透在生物知識中，提高初中生學習的積極性，引導和培養他們樹立健全人格，提高初中生思想上的覺悟。如人教版七年級生物學科第一單元《生物和生物圈》最后一節熱愛生命中，教師除了傳授生物知識以外，還可以培養學生的環保意思，保護環境，愛護花草樹木。這樣教師在教學的過程中既傳授了生物知識，又在趣味的課堂中滲透了保護環境，愛護地球的德育內容。
二、改變傳統的課堂模式，加強德育教育的內容
傳統課堂都是以教師講解和灌輸知識為主，學生聽講為輔助。很多初中生在這樣的教學環境和氛圍下都是很難調動自己的積極性和主動性的。所以，初中生物教師在教學中要了解初中生的性格特點，結合實際情況，用不同的教學方式來進行教學。在打破傳統的教學模式的同時，初中生物教師也應該加強學生的德育教育，把德育教育滲透在課堂的講解中。但是，在課堂上進行德育教育不得生搬硬套。學生形成正確的人生觀、價值觀、世界觀是要以文化知識為基礎的，是要從認識、感知、體會，再到行使這一思想過程。認識就是指在課堂上學習生物知識的同時，讓學生們產生對思想道德的認識，是教師進行德育教育的基礎人。如：人教版八年級生物第三章《生物的進化》中的第一節《物種的起源》的課堂教學過程中，教師就應該打破傳統的灌輸式模式，可以結合學生的特點，利用不同的教學方式，把德育知識的基礎貫穿在《物種起源》這一課堂中，讓學生在掌握知識的同時對自己生活的環境有所了解，告訴他們每個生命都來之不易，我們都應該保護和愛護它們。這樣，教師就很好的將德育知識滲透在生物教學中，讓學生在學習生物知識的同時得到了思想上的認識和發展。感知和體會就是學生對自己所掌握的思想認識進行處理和分析的過程，最后的行使就是實踐。曾經說過“：實踐是檢驗真理的唯一標準”，之前在課堂中滲透的德育知識都是為實踐做鋪墊的，一個人只有真正做到了思想上崇高的認識才能算是真正有思想，有道德的人。所以，初中生物教師在課堂教學的過程中認真鉆研和全面了解初中生物教材，努力把德育知識滲透在每一個人初中生物知識點中，特別又是情感上的教育與價值觀的確立，這都是教師教學和學生學習知識的最終目的，也是滲透德育知識的最終目標。
三、利用多種教學途徑，積極滲透德育知識
初中生是非常的活潑好動，自主性非常強的。所以，教師在進行初中生物教學的過程中，要結合每一個初中生的特點，制定相應的計劃，采取不同的教學模式。如：教師在講解初中生物第一單元《生物和生物圈》時，生物教師就可以帶領學生走進生物圈，讓學生親近大自然。這樣，利用親身實踐來感受大自然，符合初中生好動的表現，同時，也是向初中生進行德育教育的一個重要方法。同時，教師也可以根據初中生的愛好和興趣組織一些課外活動，如對自己身邊的花草樹木進行修剪和掛牌，讓學生在修剪的過程中體會勞動人民的艱辛，在掛牌的過程中讓學生對這些植物做進一步的了解和深入，鞏固所學知識，增強學生對環境保護的認識，培養初中生保護環境，從我做起的習慣。同時，教師可以根據不同的節日如：植樹節，愛鳥周，地球日等，讓學生用游戲比賽的方式進行宣傳，如制作畫稿和卡片，辦宣傳欄和板報。這樣既讓每一個學生積極投入到了學習和宣傳中，又增強了學生保護環境的意識。而且靈活有效的在生物教學的過程中實施了德育教育，讓學生在自我學習，自我實踐和相互合作，相互學習的過程中快樂成長和發展，激發了學生學習的興趣和欲望。
四、結語
德育是任何教育的核心和靈魂，德育對學生正確的人生觀，價值觀和世界觀有著不可忽視的作用。所以，教師在教學的過程中要注重德育教育的發展，努力專研和了解教材，打破傳統的教學課堂模式，結合初中生的實際情況和特點，制定相應的計劃，采取多種多樣的教學方法，在傳授學生生物知識的同時，潛移默化的對學生進行德育教育，發現和挖掘書本知識里的德育內容，使初中生在獲取生物知識的同時得到思想道德上和人格品質上的教育和發展。努力讓每一個初中生成為一個有文化、有思想、有道、有紀律的“四有”新人。
作者：李志偉 單位：廣東省佛山市三水區白坭鎮白坭中學
參考文獻：
初中生勞動實踐范文第4篇
關鍵詞：初中生物；興趣教學；培養
在初中生物的學習過程中，如何激發學生對生物學科的興趣，將學習的被動式學習轉化為主動學習，這就成為初中生物教師必須考慮的問題之一。為此，本文筆者認為，只有充分意識到初中學生的心理特征并加以利用，才能使生物教學效果達到最好。為此，就簡要探討如何在生物實踐教學中提升學生的興趣，實施高效的生物興趣教學。
一、直觀生動地展示教學活動
經過多年的教學分析，學生對生物的活體或者是標本有著濃厚的興趣，還對幻燈和投影以及電視等方面的現代教學手段更加感興趣。為此，要想實現我國初中生物教學質量的提升，就必須加強利用現代化的教學手段，從而不斷提升初中生的學習興趣。尤其是能夠在課堂上吸引學生的注意力，從而可以讓學生由被動接受逐步轉向主動探求知識。
例如，在采用多媒體教學手段中，可以在教學課堂上播放《動物世界》等一些影視作品，同時，為了能夠更好地吸引學生注意力，可以在課堂上展示一些生物標本，并進行詳細講解，讓學生可以近距離地觀看動植物標本，講述其形態和生理以及生活習性等方面的知識，讓學生在生物教師的講述下逐漸明白其生活的各個方面，通過教師有聲有色的講述，可以讓學生逐步完成相應的教學任務。
二、靈活運用各種手段
有的學生對生物學科不感興趣，但是有的學生對各種文學藝術和諺語等方面的興趣和愛好，生物學教師可以將這些興趣和愛好逐步引導到生物學習中，才能使初中生物的個性逐步開放，從而可以更好地引導和幫助學生體會到學習的樂趣。
例如，在對生物學的相關概念和理論上的教學，可以讓學生引導到現有的知識中，雖然說花費大量精力，但是在教學成果上有著非常明顯的影響。例如，在《憫農》中對于詩句的領悟，可以將其逐步引導到生物學習中，通過提問方式來引導學生，“田地里為什么要翻耕呢？”生物教師可以講述這一根本原因，這是因為田地必須要經常進行翻耕，這樣能夠使土壤松軟，讓田地中的空氣更加流通，只有這樣才能讓植物的呼吸作用更加明顯，更好地幫助植物生長，同時還能夠除去雜草。從這一方面不僅僅可以讓學生學到更多的生物知識，對植物各方面的知識都能得到強化，還能夠進一步培養學生珍惜糧食和熱愛勞動的情感，在講述同化作用的相應概念時，就可以通過魯迅的名言“牛吃進去的是草，擠出來的卻是奶”切實掌握好同化作用的實質。通過這樣的方式，利用生物學和其他學科之間進行相互聯系，進一步引導學生知識上的轉移和深化，讓各門學科的知識都融入生物學，從而可以更好地提升生物學對學生的吸引力。
三、以參觀培養興趣
針對當前初中生的特征，生物學教師可以充分利用初中生的各種特征，有意識地帶領學生參觀初中學校的生物標本室，只有讓學生通過仔細觀察和教師的逐一分析進行相應介紹，這樣才能讓學生對生物學有初步的學習興趣。
另外，初中學生有單純、熱情、迷戀的心理特征，一些學生從小喜歡捉昆蟲，生物學教師則可以充分認識到這一心理特點，帶領學生就近參觀，利用節假日時間組織初中學生積極參加春游，或者是參加秋游活動，教師組織班集體來野外實地考察，這樣才能更好地指導學生采集和制作生物標本，才能逐步開拓學生的生物學觀念，使學生的興趣激增。
四、探究式學習的興趣培養
通常情況下，初中學生一般都喜歡一問到底，尤其是對一些日常生活相關的問題產生了很多疑惑，這樣就能夠引起初中生對學習知識的興趣和探究的欲望，為此，生物學教師可以在生物學課堂上提出相應的生活實例，誘導學生對問題進行探究，幫助學生更好地探究日常生活的生物現象，進一步提升學生對生活各方面的興趣，在這一過程中，生物學教師可以在一旁加以指導，從而可以讓學生體驗到創造性學習的樂趣，體會到成功的喜悅。
從上述情況分析得知，為了能夠更好地培養初中學生對生物的樂趣，就必須要直觀生動展示相應的教學活動，靈活運用各種手段，以參觀來培養興趣，同時，還要以探究式學習的興趣培養，才能更好地提升初中生物學教學的效果。
參考文獻：
初中生勞動實踐范文第5篇
Gratitude and Responsibility Education in Junior High
School Ideological and Moral Classroom
ZHANG Shaorui
（Chaozhou Chaoan District Dongfeng Middle School， Chaozhou， Guangdong 515634）
Abstract Thanksgiving and responsibilities are ideological and moral education in junior high school two basic elements， for young people to establish personality plays a vital role. This study discusses the necessity of gratitude and responsibility of education， junior high school students through the actual interview to explore the status of gratitude and a sense of responsibility and reason， and summed junior high ideological and moral classroom teaching resources and training related to the actual sense of gratitude and responsibility measures. Articles for enhancing teaching effectiveness junior high moral character classes， establish good moral standards have a certain reference value and practical significance.
Key words junior high class; ideological and moral; thanksgiving; responsibility
1 感恩與責任教育的必要性
《思想品德課程標準》中指出：“思想品德課程以社會主義核心價值體系為導向，旨在促進初中學生正確思想觀念和良好道德質量的形成與發展。”感恩與責任是人際交往的重要能力，也是構建和諧社會的根本基礎。對初中生進行感恩與責任教育，有助于培養他們的健康心態、責任意識、平等意識和自立意識，符合“素質教育”的相關要求。在初中思想品德課程中滲透感恩與責任教育，能夠使初中生克服以自我為中心的思想，讓他們懂得感恩父母、老師，奉獻家庭及回報社會，從而形成正確的思想觀念和良好的道德水平。綜上所述，對青少年進行感恩與責任教育，培養初中生的感恩與責任心態，是十分必要的。
2 初中生感恩與責任意識現狀及其原因
2.1 初中生感恩與責任意識的現狀
為了科學、客觀地統計初中生的感恩與責任意識，筆者選取了30名來自初一至初三不同班級的學生及其家長，并采用訪談的方法進行了相關現狀的調查。在對學生的訪談中，絕大多數的學生表示“從來不幫父母分擔家務”，超過半數的學生表示“不知道父母的生日”、“沒有對父母說過謝謝”、“認為父母的付出是理所應當的”。當問到在家里承擔的責任時，好幾名學生明確回答：“除了學習，沒有我要承擔的責任”。在30名受訪的學生中，只有4名學生表示：“曾經做過很少的一點家務”而在對家長的訪談中，絕大多數家長都表示“孩子缺乏感恩心理，沒有責任感”。與此同時，多數家長也承認“忽視了孩子感恩與責任意識的培養”、“沒有對孩子進行專門的感恩與責任教育”。通過上述調查可知，當前初中生的感恩與責任教育比較匱乏，多數學生不具備感恩與責任心態。
2.2 當前現狀產生的原因分析
上述情況的產生并非偶然，而是我國許多家庭存在的現象，究其原因可分為以下幾個方面：其一，家庭因素。現在的初中生絕大多數是家里面的獨生子女，從出生起就備受家庭成員的矚目。過多的寵愛使孩子覺得父母的愛理所應當，自然不會感激父母的養育之恩，更不會去感恩他人、感恩社會。而我國目前的“應試教育”使父母將學習作為孩子的唯一要務，而對他們在家庭責任方面要求較弱，這就使孩子出現了以自我為中心，缺乏自身責任感的現象。其二，學校因素。學校是培養學生人生觀、價值觀、道德觀的重要場所，然而當前應試教育造成的“重智育、輕德育”現狀一直沒有從根本上改變。即便是在初中思想品德課上，部分教師也只重視知識的傳授，而忽視了對學生感恩與責任品質的培養。 即便進行了感恩與責任教育的相關活動，也往往流于形式，并沒有真正觸動學生的心靈。其三，社會因素。伴隨著我國市場經濟的不斷發展，一些人們過度追求經濟利益，忽略了思想道德的重要性。生活在缺乏感恩文化與責任觀念的環境中，對初中生的思想觀念形成也產生了不良影響。此外，當前網絡中一些錯誤、負面的意識形態也影響著初中生的思想發展，造成他們感恩與責任意識的缺失。
3 初中思想品德教材中的感恩與責任教育
3.1 對父母的感恩與對家庭的責任
對父母的感恩和對家庭的責任，是青少年應具備的基本品質。在八年級（上冊）《愛在屋檐下》中，教師可引導學生聯想父母為自己做的事情，感受父母對家庭的付出、對自己的關愛。通過設置幾個小問題讓學生發言，來培養他們的感恩意識和家庭責任感。如：“夸夸你的父母”、“想一想你應該為父母做些什么”、“說說你能為家里做的事”等。最后，還要教育學生孝敬家里的長輩，即爺爺、奶奶和外公、外婆等。在八年級（上冊）《我與父母交朋友》中，通過講解“嚴也是一種愛”、“交往的藝術”，讓學生明白父母對自己的良苦用心，從而激發他們對父母的感恩心理、對家庭的責任意識。
3.2 對教師的感恩與對班級的責任
對教師的感恩和對班級的責任，是初中生應養成的良好習慣。在八年級（上冊）《老師伴我成長》中，教師可通過“我知我師”教師環節的設置，讓學生認識到老師付出的辛勤勞動。例如，課上讓學生發言講述“我最喜歡的老師”、“老師最令我感動的一件事”，課下讓學生收集贊美老師這一職業的詩句，諸如“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”，“教師是人類靈魂的工程師”，“教師是陽光下最高尚的職業”等等，從而讓學生體會到教師這一職業的艱辛，激發他們對教師的感恩心理。在七年級（上冊）《新學校，新同學》時，可以讓每位學生講述自己對班級的責任，談一談自己為班級、為同學所做的事，如運動會上為班級獲得好成績、勞動中勇于承擔重活、日常學習中幫助他人、下雨天送同學回家等等，從而增強他們的集體責任感。
3.3 對生活的感恩與對社會的責任
對生活的感恩與對社會的責任，是每個青少年應盡的義務。在七年級（上冊）《珍愛生命》中，教師可啟發學生感恩日常生活中的一切，引導學生認識到一個人的生命必須要承擔起對社會的責任。只有那些勇于承擔責任、為社會做出貢獻的人們，他們的生命才是最有價值的。在八年級（上冊）《同濟攜手共進》中，讓學生感受朋友帶給我們的溫暖和幫助，從而讓學生懂得感謝同學、朋友及身邊的人，并承擔對他人應盡的責任。為了更好地發揮初中思想品德課程的德育作用，教師應在課堂上充分挖掘教學素材，最大限度地激發學生的感恩與責任意識。
4 在思想品德課堂培養感恩與責任意識的措施
4.1 樹立現代教學觀念
新課程改革提出了“為了每一位學生的發展”的核心理念，教師應樹立現代教學觀念，用發展的眼光來認識學生。在進行感恩與責任教育時，要充分肯定學生的主觀能動性，幫助學生深刻地體會到感恩與責任的重要性。并真正認識到學生在學習中的主體地位，探索既符合感恩與責任教育特點，又易于初中學生接受的教育方式。通過課堂討論、主題班會、命題作文等多種方式來進行感恩與責任教育，在充分調動學生積極性的基礎上，幫助他們樹立感恩與責任意識，切實提升自身的道德品質。
4.2 提高教師自身素質
教師是思想品德課堂的組織者與引導者，對于教學活動的組織起著十分重要的作用，因此對教師自身素質的提高也是感恩與責任教育的重要環節。為了切實做好感恩與責任教育，教師應加大對教學方法的探尋和實踐，運用豐富多彩的教學活動來增強學生的思想品德教育。充分利用初中思想品德的課堂，在傳授知識的同時注重道德水平的培養。注重時事熱點中感恩與責任教學資源的挖掘，并運用到實際教學當中。提升自己觀察、總結、闡述的能力，用自己的一言一行來切實感染學生，從而達到對初中生進行感恩與責任教育的目的。
4.3 利用社會實踐活動
現階段，社會也應與家庭、學校一同承擔起思想品德教育的責任，從而切實貫徹“素質教育”的目標。學校可聯合社會群體開展“走進敬老院”、“小小環衛工”、“我當一天郵遞員”等系列社會活動，讓學生在實際活動中感受他人的勞動、自己的責任。實踐中，通過社會實踐活動的開展，有利于學生深入地體會感恩與責任意識，培養自己的感恩心理和履行責任的能力。針對當前學校以分數作為單一教學評價標準的現狀，各級教育行政部門應建立科學的評價體系，將社會實踐活動的開展等納入教師教學的考核指標。
