對鄉村支教的認識

前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇對鄉村支教的認識范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。

對鄉村支教的認識范文第1篇

城鎮教員援助鄉村教育，是當前增強鄉村教員隊伍建設的一項主要辦法。為切實推進城鎮教員援助鄉村教育工作，現提出如下意見。

一、從建設社會主義新農村的戰略高度，充分認識城鎮教員援助鄉村教育工作的主要意義

1．推進城鎮教員援助鄉村教育工作，是貫實“城市支持鄉村、工業反哺農業”主要方針的詳細行動，是統籌城鄉教育協調發展、優化教員資源裝備、處理鄉村師資力量單薄問題的嚴重行動，也是順應鄉村城鎮化歷程加速、鄉村學齡人口和教員供求關系轉變的必定要求，關于提高鄉村教育質量、促進任務教育平衡發展、加速社會主義新農村建設具有主要的戰略意義和實際意義。

2．各級教育行政部分要充分認識組織城鎮教員援助鄉村教育工作的主要意義，在本地黨委、縣政府指導下，緊緊抓住當前有利機遇，把這項工作歸入鄉村教育發展總體規劃并擺在突出地位。要進一步增強縣政府對鄉村教育服務的主要責任，采取有力辦法，堅持長效扶持機制，探究有用路子，因地制宜、發明性地組織開展城鎮教員援助鄉村教育工作，逐漸構成準則，長期堅持，切實增強鄉村師資力量，為鄉村教育發展供應人才保證。

二、以推進城鎮教員援助鄉村教育為重點，不斷優化和提高鄉村教員隊伍的構造和本質

3．積極做好大中城市中小學教員到鄉村支教工作。省級教育行政部分要增強統籌協調，依據鄉村學校實踐需求，制定當地大中城市中小學教員到鄉村支教方案，并負責組織施行，重點充分遙遠貧窮地域教員資源單薄學校的師資力量。要加大對口援助工作力度，進一步堅持和完善本行政區域內長期不變的“校正校”對口援助關系，鼓舞和支持城鎮辦學程度高的中小學與鄉村學校堅持辦學一起體，經過“結對子”、“手拉手”等多種有用方式，促進優質教育資源共享。繼續施行“東部地域學校對口援助西部貧窮地域學校工程”，援助省份和受援省份要不斷總結經歷，穩固支教效果，進一步加大東部對西部的教育支持力度。

4.認真組織縣域內城鎮中小學教員按期到鄉村任教。縣級教育行政部分要在縣委、縣縣政府的指導下，增強教員統籌治理工作，合理裝備城鄉教員資源，認真做好縣域內城鎮教員援助鄉村教育的規劃；嚴厲節制城鎮中小學教員編制，恰當提高鄉村中小學中、高級教員職務的構造比例，積極促進城鎮學校教員向鄉村學校活動，按期選派城鎮學校教員到鄉村學校交流任教，并統籌安排落實好其他城市的教員到本地鄉村支教的工作。各地要嚴把教員“進口關”，對急需增補的新教員，應堅持高規范、高起點的準則，嚴厲執行公開雇用準則，優先知足鄉村中小學的需求。

5.探究施行鄉村教員特設崗位方案。要抓住堅持和完善鄉村任務教育經費保證機制的契機，針對當前鄉村學校及格教員緊缺的突出矛盾，省級教育行政部分要爭奪相關部分支持，因地制宜地探究鄉村學校教員增補的新機制，可在鄉村遙遠貧窮地域師資緊缺的任務教育學校設立必然數目的教員崗位，公開招募大學畢業生到崗任教，逐漸改善鄉村教員隊伍構造，加強教員隊伍生機，提高鄉村教員隊伍全體本質。關于在創新教員增補機制，改善鄉村教員隊伍構造方面做得好的地域，教育部在施行嚴重項目方案時，將優先予以獎勵支持。

6.積極鼓舞并組織落實高校畢業生援助鄉村教育工作。各級教育行政部分要認真貫徹中辦、國辦印發的《關于指導和鼓舞高校畢業生面向基層就業的意見》（中辦發[2005]18號）精神，采取有力辦法，積極共同有關方面，施行“高校畢業生到鄉村服務方案”和“大學生意愿服務西部方案”，指導和促進高校畢業生援助鄉村教育，鼓舞支持新任公事員和被招募的高校畢業生到鄉村學校支教。還，選派必然數目的高校特別是師范院校的新聘青年教員到鄉村學校支教，并作為培育磨煉高校青年教員的主要路子。其中，中心部委直屬高校新聘青年教員支教工作按屬地化準則和教育對口援助關系由地點省統籌安排。

7．組織師范生練習支教。師范院校和其他舉行教員教育的高校要組織高年級師范生練習支教。在鄉村學校堅持練習基地，選派教員帶隊組織練習指導。在保證師范生培育質量和練習支教延續性的前提下，積極探究練習支教的多種有用路子。參與過鄉村學校練習支教的學生在就業時優先引薦、優先錄用。

8．積極開展多種方式的智力支教活動。在做好選派城鎮教員長期支教工作的還，各地要因地制宜拓寬支教渠道，組織開展短期支教、兼職支教等方式多樣、靈敏有用的智力支教活動。經過組織“特級教員講學團”巡回下鄉送教，城鎮主干教員到鄉村學校支教帶教或“走教”、“聯聘”等方式，緩解鄉村學校緊缺師資不足的矛盾。各地也要結合城鎮教員援助鄉村教育工作的開展，積極組織鄉村學校教員到城鎮辦學程度高的學校跟崗學習、學習提高。要積極開發優異教員示范課長途教育課件，將城鎮優質教育資源送到鄉村學校。

三、增強指導，保證城鎮教員援助鄉村教育工作獲得實效

9．切實增強支教工作的組織指導。城鎮教員援助鄉村教育工作是當前的一項緊迫任務，也是一項長期的主要工作。各級教育行政部分要在本地黨委縣政府統一指導下，努力爭奪有關部分的支持，依照統籌規劃、政策指導、因地制宜、城鄉互動的準則，大力推進城鎮教員援助鄉村教育工作。要堅持支教員資供求信息交流和工作協調機制，增強組織協諧和督導檢查。要把城鎮教員援助鄉村教育工作列為教育督導評價的主要內容，督導評價后果要作為今后評價當地教育平衡發展情況和審核首要指導工作政績的一項主要內容。

10、認真落實支教的相關政策。參與支教的教員，只轉暫時組織關系，人事關系和原單位工資福利待遇不變，工齡、教齡和教員職務任職年限延續核算，生活費和交通費補助要有專項經費予以保證。選派到鄉村學校支教的高校畢業生支教時期的待遇依照中辦發〔〕18號文件規則執行。城鎮中小學教員和高校新聘青年教員支教期限應不少于一年。各地要進一步堅持和完善城鎮中小學教員到鄉村任教服務期準則。城鎮中小學教員提升高級教員職務以及參評優異教員和特級教員應有在鄉村學校任教一年以上的閱歷。選派城鎮中小學教員支教，其中主干教員應占必然比例。

對鄉村支教的認識范文第2篇

一

20世紀20年代，在著名語言學家索緒爾的結構語言學的啟發下，結構主義應運而生。結構主義在50年代是人們普遍用來分析文化、語言和社會的研究方法之一，為人們認識事物、研究事物提供了一個新的視角。

結構主義認為，任何敘事作品都是一種話語系統，具有整體性，并且各個要素的性質都由這個系統的整體的性質所決定。其內部結構都可以從兩個維度進行分析：其一是表層結構，即根據敘述的前后順序研究句子與句子、事件與事件之間的關系；其二是深層結構，即潛藏在語言組織背后并且可以不斷生成意義的系統，以及由這一系統組成的隱藏在一系列作品中的那類影響和支配每個作品意義生成的結構模式。同類型的敘事性的作品，不論是從表層結構還是從深層結構來看，作品的內在結構是永恒不變的，變化的部分只涉及環境、人物和故事情節、時間等因素。同一類型的故事，雖然其中發生了很多細微的變化，但是它的基本框架始終都沒有發生變化。[1]

影片《天那邊》主要分為五部分進行：開始時的平衡狀態；出現失衡；努力恢復失衡；解決失衡；重新建立平衡。

“水咕嚕小學在羅老師的帶領下有序地進行著教學活動”，這是最初的平衡狀態。志愿者S曉萌和江可可來到水咕嚕小學，許曉萌主動要求給學生上課，這時，原來的平衡開始出現失衡。第三部分是努力恢復失衡。羅老師和村長聯合起來阻撓許曉萌給學生上課。隨著許曉萌的返城，事件似乎回到了最初的平衡。之后，羅老師為了修筑教室遇到泥石流不幸去世，許曉萌決定再一次回到那片天――水咕嚕小學任教，把自己的才華和青春奉獻給那里的孩子。這樣事件才獲得最終的新的平衡。

二

“二元對立”結構是結構主義理論的根基，當我們把研究對象分解為若干結構時，便可以從中找出一些相互聯系的、對立的矛盾、包涵、轉換等關系。通過對這些關系的研究，發現這些關系又表現為兩類事物處于相互對立的位置，產生明顯的對比和區別，進而產生各一層次的意義。這種二元對立形式表現在影片的各個方面，并且始終處于斗爭的狀態。“這是一種神秘的（也是戲劇的）黑暗與光明的偉大的斗爭：一方面是黑夜、陰影、悲哀、眼淚、昏睡、沉寂、怯生生的溫柔和延綿不斷的存在；另一方面是響當當的東西，武器、蒼鷹、棍棒、火炬、軍旗、吶喊、漂亮的外表、亞麻布、紫色和金子、鋼鐵、火刑柱、烈焰、鮮血。”[2]“二元對立”的碰撞和張力構成了整體結構的變化和運動，發揮整體結構的功能。批評者通過對對立的“二元”的分析深入到影片的深層結構，進而把握影片的整體內容和深層含義。

在每個電影的整體結構內部，都存在著相互對立的元素。這種對立元素相互依存，二者之間有一種“交換紐帶”作為溝通傳達信息。

（一）理想與現實

許曉萌，一個品學兼優，有活力、有激情，對未來的人生有著無限美好憧憬的女孩子。在她即將畢業之際，為了響應國家號召自愿到偏遠山區實現自己理想。盡管她從小生活在城市，對農村生活不甚了解，但是她認為自己有責任為農村的教育事業貢獻自己的一份力量，她還動員自己的戀人江可可一起去偏遠山區支教。在去支教的路上，許曉萌還為自己所做的選擇而驕傲，對她將要去的地方充滿憧憬，那里是與她所生活的城市不一樣的新奇的世界，是天那邊的世界。那里有高聳的青山，茂密的森林，連綿起伏的農田，新鮮的空氣，炊煙裊裊升起的農家小屋，還有一群瞪大銅鈴般的眼睛認真聽自己講課的農村孩子。她要把自己的所學、自己的教育理念在這里實現。這將是一次非常難得的體驗，這將成為自己人生道路上不可多得的一筆財富。然而等待她的并不是這些。泥濘的道路，簡陋的校舍建筑，水跡斑斑的教室墻壁，未見漆色的門窗桌登，雜草叢生的土地操場，低矮潮濕的住房，沒有室內廁所，購物的不便，沒有任何業余文化生活，電壓不穩、沒有信號，閉塞的交通等，這些都是呈現在她面前的真實的現實生活環境。這里的教學環境更是超乎她的想象：她所任教的小學竟只有一個老師，不同年級的孩子都由羅老師一個人來授課，教室是用農民居住的土屋，教學器材幾乎沒有，桌椅破舊不堪，操場上雜草叢生、雞牛相伴。

（二）愛情與現實

江可可，一個多年在國外求學的海歸，尚未完成大學學業的時尚都市男生。他到水咕嚕小學支教并不是為了實現自己的人生理想，他沒有許曉萌的雄心壯志，他是為愛情而來的。愛情的力量讓他不顧將要面對的所有困難，不顧朋友的再三勸阻，堅決追隨許曉萌去偏遠山區支教。然而，山區的生活條件與他的城市生活相差甚遠，山區信號差，打電話要爬梯子上房頂，還因此摔傷；帶去的電腦除了聽歌什么也做不成，還因電壓不穩而報廢；每天都是素菜，沒有肉，還因想吃肉掉到水里；到了晚上還要和羅老師擠在一張單人床上。另外，許曉萌每天忙自己代課的事情而冷落他。最終艱苦的現實生活環境擊敗了江可可“山無棱，天地合，我也不與她絕”愛情誓言，他選擇了放棄，離開了水咕嚕小學，離開了許曉萌。

（三）以許曉萌為代表的大學生志愿者和以羅老師為代表的鄉村教師

對鄉村支教的認識范文第3篇

很幸運，2009年3月，我以合肥市支教公務員的身份，來到革命老區金寨縣的雙河鎮，開始了為期一年的支教工作。

半年時間過去了，支教工作也暫時告一段落。幾個月的經歷在我的人生中留下了極不平凡的一筆。坐在電腦桌前，一幕幕的場景在眼前浮現。

在山村里支教，對于我們這些習慣于城市生活的年輕人來說，絕對是一次磨練。我們從沒上過講臺，沒有任何教學經驗，更別提教書育人了。因此，剛到學校時，我們總是惴惴不安，生怕教不好書。學校領導得知后，耐心細致的寬慰我們，并且安排我們聽取骨干教師的公開課，以便讓我們盡快的進入工作角色。在教學過程中，老師們還熱心的幫助我們，從教學到生活。他們經常和我們談心，無私的向我們介紹授課方法、教學經驗，使我們盡快的適應新環境，以更好的姿態投入到教學工作當中去。在老師們的幫助下，我們很快的融入了新環境、轉變了角色，不光承擔了高年級多門課程的教學任務，還主動向學校要求多帶課、帶主課。

在教學過程中，給我們印象最深刻的，是孩子們那一雙雙清澈求知的大眼睛。盡管條件比較艱苦，但他們比城里的孩子學習態度更端正，求知欲更強，對待自己的要求，也更加嚴格。雖然他們來回要走很遠的山路，雖然他們回家要幫助父母忙這忙那，但在對待學習上，他們沒有一絲的馬虎，沒有一絲的松懈。他們比城里孩子，有著更多的勤奮與刻苦，當然，還有著更多的付出和艱辛。和孩子們在一起，我感受到了他們對于知識的渴望，對于外面世界的好奇，更感受到了自己肩膀上的責任之重。在講臺上，我所能做的，就是盡自己的努力，去教好這些孩子們。不為別的，就為那一聲聲清脆動聽的“老師好”。

在支教過程中，當地黨委和政府給予了我們無微不至的關懷和照顧。在我們還未到來之前，縣、鎮領導就一家一家的實地考察住宿條件，我們來了之后，還經常在百忙之中抽出時間來看望我們，令我們非常感動，切實感受到領導們對我們的關心和愛護，增添了我們做好支教工作的信心。

出于鍛煉的需要，我們被安排在群眾家中，和群眾同吃同住。在日常生活中，我們切實感受到了革命老區人民群眾的善良與寬厚。他們雖然自己生活并不富裕，但卻總是把最好的留給我們，即使是吃飯，也是讓我們吃新鮮飯菜，而寧愿自己吃著剩菜剩飯。

在金寨的生活，同樣也是令人流連忘返的。工作之余，我們支教組組織了豐富多彩的課外實踐活動。編信息、出剪影，游大廟、爬懸劍山、做農活、參加生產實踐，不光增長了見識，豐富了閱歷，更重要的，是增加了我們和當地干部群眾之間深厚的感情

對鄉村支教的認識范文第4篇

認識自己，反思自己 ，完善自己以滿足建設社會的人才需求，適應社會的發展。想著自己從一開始在支教方面什么都不懂到逐漸經驗豐富，心里就對自己覺得欣慰，覺得自己當初的付出都是值得的。在下鄉支教前，我滿懷信心地準備了一些教學資料，腦子里也早就構造好了到時候要講的知識框架。因為自己在這次活動中主要是負責支教這項任務，并且又是教自己比較擅長喜歡的科目，所以一開始雖有點擔心但還是相信自己能夠教好的。理想的藍圖總是美好的，但當理想與現實發生碰撞的時候，是繼續堅持理想，直面殘酷的現實，還是選擇逃離，這確實是太考驗一個人的自信心與毅力了。而我在這次實踐中就經歷了這樣一個選擇與掙扎的過程。在第一節課中我就遇到了令人頭痛的問題，如學生們的積極性低，對學習英語的興趣低，因而上課睡覺的，交頭接耳的比較多，同時也有些學生向我反映說我教的內容有點難。這些問題雖然自己早就預料到會出現在自己的課堂上，也想過如何去解決，但是當我真正遇到的時候才發現我原先想好的應付方法太過柏拉圖式了。一個老師所掌握的知識多少固然重要，但如果不注重講課的方法和技巧，只是模板式地進行我講學生聽的教學程序，實質上并不能起到很好的課堂效果，也不能很好地將自己所掌握的知識最大限度地傳授給學生，這顯然將不會是一名合格的教師。雖然自己不是讀師范專業的，但自己還是希望自己能夠從事一些與教育相關的工作。所以在此次實踐活動中我就多次暗暗提醒自己要好好珍惜這次機會，充分調動自己的積極性與創造性，使自己得到最大的鍛煉。因此我就憑著這股信念勇敢地面對這些問題，積極尋找和嘗試解決的途徑。在網上搜，向同學討教，做旁聽等方法來吸取他們當中有用的經驗在結合實際情況應用到自己的課堂當中。漸漸地，終于功夫不負有心人，效果顯著。或許實踐的最終的結果并不一定是最重要的，但實踐的過程一定是耐人尋味的，因為在這過程當中人才會不斷將自己所學與應用實際對照，從而發現自己平時在學習中所存在的問題，及時改正，更加清楚地了解到社會需要怎樣的人才，自己要變得怎樣才能更好地適應社會的發展需要，同時在經歷一些心酸苦辣之后，自己也獲得了成長。

增強團隊合作意識，珍惜同學情誼。

在這次實踐活動中，雖然人力物力財力非常有限，但我們的活動還是有條不紊地進行下去了，并且取得了學生家長和村委的一致認可，這無疑是我們有效的團隊合作的成果。我們的后勤組，保衛組，新聞組，支教組，活動組在活動期間既做到了明確的分工，又充分發揮了大公無私，相互協助，一方有難，八方支援的精神，實現了人力資源的最大化。與此同時，這十多天的工作與生活不但給我們提供了更多同學之間認識和深入了解的機會，而且還在合作當中增進了同學之間的情誼。后勤組起早貪黑地照顧我們的飲食，還經集我們全體組員的意見，不斷地完善組內的工作，任勞任怨卻從不抱怨，在改善伙食質量的同時還想方設法地減少這方面的開支，真正做到了“勤儉持家”。保衛組雖然只有五位男生，但卻義不容辭地肩負起保衛組員安全的重大責任，白天干粗重活，晚上還要守夜，只要是他們力所能及的事情，他們都盡力地做到最好，他們的苦他們的累，他們的男子漢氣概，確實深深地打動了我們，感謝這次實踐讓我們看到了平時所不能看到的他們身上的閃光點。新聞組夜以繼日地負責寫稿，征集稿件，將他們舞文弄墨的本領發揮的淋漓盡致。支教組行走于備課，講課，維持課堂紀律，保證學生安全之間，保證了日常教學工作的有序進行。活動組充分發揮了想象力和創造力，策劃了一系列豐富多彩的活動，既帶給了學生們無限的歡樂，也教會了他們團結合作的精神，使他們健康快樂地成長。除了各組的明確分工外，各組的組員也會在他們閑暇之時積極主動地幫其他組工作，所以我們組與組之間早就揉成了一股繩，將我們團隊的心緊緊綁在了一起，我們心往一處使利往一處用，最后我們下鄉支教活動完美地落幕了，我們收獲了友誼，收獲了村民的感激之情，收獲了成長，我們滿載而歸。

對鄉村支教的認識范文第5篇

關鍵詞：南疆支教；化學；經驗；建議

南疆自然條件艱苦，環境惡劣，同時聚居著99%的少數名族，發展及其落后。隨著經濟和社會的發展，南疆許多少數民族家庭逐步意識到了學習的重要性，很多家長希望自己的子女能到雙語學校或漢語學校讀書，但在南疆教師極度匱乏，遠遠不能滿足教學的需要，影響到了正常教學的開展。

為了滿足南疆地區學生對于各專業老師的需求性，自治區2006年設立專款，解決參加實習支教學生赴基層實習支教的往返路費、生活補貼、人身意外保險等費用。全面啟動高校學生赴基層學校實習支教計劃。根據實習支教計劃，新疆師范大學、石河子大學、伊犁師范學院等招有師范生的院校，選派漢語言、數學、物理、化學、教育學專業，本科大三下學期，到南疆的喀什、和田、克州和阿克蘇四地州的基層學校實習支教。各專業學生到基層中小學校頂崗上課，單獨完成中學1各班1門課1學期的教學任務。以緩解基層特別是鄉鎮學校合格專業教師短缺，推動基礎教育提高質量，建立全區基礎教育改革與發展、社會主義新農村建設相適應的高等師范教育體制。

我作為石河子大學師范學院化學專業赴南疆實習支教隊伍中的一員，與我們師范學院共203個同學一起來到了喀什。

本次支教中我獲得了極大的鍛煉與成長。與此同時，我也體會到了南疆地區中學生化學課堂的不同。在這里，我將自己的親身體驗寫成實習報告，希望對以后的支教工作有所幫助。

一、主要工作

我和12個同學一起被分到喀什地區巴楚縣圖木舒克市51團中學，我被安排帶的是九年級兩個畢業班的化學課。九年級的學生很調皮，化學基礎也很薄弱。我作為一名漢族支教老師，完全不懂維語，在交流方面存在著很多障礙。但是我通過課后學習簡單維語，慢慢不斷地嘗試，基本上可以管住課堂紀律，能夠適應這些語言不通的學生，也讓學生適應了我。

二、教學方面

首先談談化學教育方面。教書其實并非自己想的那么簡單，想要上好一堂課，花費的時間和精力其實是不少的，雖然中學化學很簡單，但必須要懂得怎樣去講能讓南疆學生聽懂，所以第一點必須做的就是精心設計每堂課程。對中學化學知識點的把握也要十分充分。尤其是我第一個月給維族學生講化學課時，為了基礎比較差的他們有興趣愿意聽，在課上采用了大量化學實驗視頻的方式給他們講解。其次，自己在不斷豐富學習理論知識的同時，一有時間就去聽學校有經驗的老師的課，學習他們的教學技能。通過對比，才能自己什么地方不足。

在實習過程中我發現，維族學生回答問題方面比較積極，課堂氣氛比較活躍。但是由于太活躍，課堂容易引起混亂。在每節課上課之前我都會進行小測，對上節課的化學知識點進行默寫。但有些學生會作弊耍小聰明，在上課期間后三排的學生經常睡覺。批評他們也無濟于事。通過和班主任的溝通發現，在當地學生自己對于學習態度十分消極，他們一個班只有五六個想上高中，全年級一千多個人只有二十多個可以考上高中，更別說上大學了。所以我覺得無論是他們的自尊心，還是榮辱觀，學習觀念都比較弱，對這些學生來說，學習是次要的。在他們眼里，勞動是第一的。可能維吾爾族是一個熱愛勞動的民族，在他們眼里知識并不重要。而我們從小接受的是好好學習，用知識改變命運的觀念。雖然現在南疆從幼兒園到高中施行的都是國家免費教育，但仍然有很多學生逃學輟學。

三、知識與實踐方面

在知識方面：支教實習中深深體會到教學即教人的深刻內涵。在南疆地區作為一個化學教師不但要掌握專業知識，還要學習維語，能用維語解釋學生不理解的化學名詞含義。

在實踐方面：通過一學期的化學課，雖然在支教中學會了不少東西，但要真正成為一個優秀的化學老師還相差甚遠。更何況在實踐教學中遇到的情況只是實際中很微小的部分，通過支教實習，深有感觸，以后一定要加強自己的實際操作能力，提高教學技能，還要堅持不懈的加強理論知識深造學習，并且深化自己的知識結構。

四、反思與感悟

隨著一學期支教生活的結束。為了使我的支教實習更有意義，我還想根據這次在支教實習過程中在南疆地區以51團為例在化學教學中的感受提出一些自己的想法，也算是為我們的支教實習活動，為我們的社會大家庭盡了自己的一點綿薄之力。

1.大力開展雙語教育

南疆學校普遍存在教師緊缺的問題，一般表現為中學比小學缺，漢校比民校缺，鄉村比城鎮缺。由于南疆這邊的學生漢語基礎較差，單純漢語上課學生理解不了。尤其是像化學、物理專業名詞較多的學科，學生根本無法理解。所以師范學院培養雙語教師是大勢所趨。在中考化學模擬考閱卷過程中我發現，很多學生看不懂漢語題目，導致大片空白。還有的學生看的懂寫不出，導致成績低，對學習慢慢喪失興趣。所以在南疆，應該更加加強強雙語的普及力度。能否在小學前再增加一年至兩年的漢語教學，到達一定水平后再開展正常的教學。這樣就可以避免大量孩子在級還出現不會漢語現在還在W漢語的局面。