初中勞動教育教學設計
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初中勞動教育教學設計范文第1篇
關鍵詞：平灘中學；“三控八環”課堂教學；卓越課堂
銅梁縣平灘初級中學位于柔情嫵媚的平灘五龍橋畔，這里河水縈繞，濃陰如翠，無數的平中學子在此成就了美好的青想。學校始建于1948年，全校占地面積近100畝，教學設施完備，功能齊全，有高規格的多媒體教室、實驗室以及藏書豐富的閱覽室，運動場地廣闊、標準，還建設有男女生公寓。學?，F有教職工142人，23個教學班，學生1000余人。推進課堂教學改革是時代賦予我們每一個教育工作者的使命。
一、“三控八環”課堂教學模式概述
我校研究的“三控八環”教學模式，就是合理調控課堂教學的“三大步驟”，注重課堂教學的“環節”，打造“卓越課堂”，使學生在課堂上有效地提高各方面的素質，使課堂教學真正成為實施素質教育的主陣地！
“三控”，即：控教學目標，控教學內容，控教學模式，“八環”，即：課堂教學分為八個環節，1、課前準備，創設氣氛；2、導入新課，明確目標；3、自主探究，合作互助；4、精講點評，釋疑解難；5、課間調試，舒緩壓力；6、激活練習，目標檢測；7、全課小結，點燈引航；8、開放作業，全面發展。
二、“三控八環”課堂教學模式的基本要求
（一）控教學目標，有針對性
目標是教學的出發點和歸宿。教學目標的確定既要有基本目標，又要有不同層次的目標。我校課改領導小組，首先組織課改教師學習教學大綱，明確整個初中階段課改學科教學的總任務、總目標及各年級教學的任務、目標；再由年級組確定每學期、每單元的教學目標；最后由課改教師分學科、分層次將目標分解到每個課時中去。這樣從整體到局部，使目標明確、具體，有利于課改教師組織、實施，便于課改小組的檢查、指導。同時，我校領導和課改領導小組共同對課改年級學生進行全面的綜合考評，依據“教育臨近”和“因材施教”原則，劃分層次；再由課改領導小組依據基本目標確定層次目標的深度；最后由年級組及課改教師具體落實。在目標的制定上就因人而異，采取揚長避短的方法，注重最基礎的目標，注意彌補其不足，使其“吃得飽”、“吃得了”。使每一堂課的教學都具有針對性，使教師做到因材施教，真正落實素質教育的全體性原則。
（二）控教學內容，重視情感教育
放眼當今：物欲的思想日漸風靡，道德的風向標逐漸模糊，“問題少年”時時躍入人們視線。如今課堂教學的任務已不僅僅是知識的掌握，技能的培養，還要重視滲透德育、美育、心理教育、勞動教育等教育，從而促進學生各方面和諧發展。因此，我校七年級的教師在確定了以掌握基礎知識、培養基本技能為主的教學目標后，根據教材蘊含的思想性并結合學生的實際確定情感目標。要求每個學科，每堂課上德育為先，“五育”并重，使每一位學生知識、技能有所提高，心靈有所感悟。真正使學生“德、智、體、美、勞”得到全面發展。
（三）控教學模式，體現主體性
課堂教學中教師的教是為了學生的學，學生是學習的主體。在確定了教學目標后，教師要進一步改進教學方法，想方設法地調動學生的積極因素，使學生的主體性作用得以最大限度的發揮。因此，我校的此次課改確立了“5+20+15”的教學模式即引入階段5分鐘，導學階段20分鐘，激活鞏固階段15分鐘，按照激發興趣――愉快教學―――精講活練―――激勵創新教學。教學時一方面要培養學生的主體意識，要讓學生明白自己是學習的主體，；另一方面要重視教師的主導作用，在每堂課中都要針對教材特點和學生實際進行學習方法和學習習慣的指導，使其能用自己的能力自覺地探究知識，做學習的主人。
三、“三控八環”課堂教學模式的實踐措施
一堂課如同一場話劇，要有序幕、、尾聲。在教學中師生的活動也要有張有弛。距現代心理學研究：中學生在課堂40分鐘之內，學生心理狀態分為五個時區，呈波期―波峰―波谷―波峰―波谷的起伏變化規律，所以在教學環節的安排和時間分配上也要大致服從這個規律。
（一）課前準備，創設氣氛
課前身心放松的目的是使學生在學習之前身體和心理都有良好的準備，以便精力集中、充滿信心地聽課和自學；另外也是有目的地在課堂教學中培養學生的身體素質和心理素質。這一環節包括身體放松、心理放松兩種方法，每次上課前教師可根據需要選做。
（二）導入新課，明確目標
1.導入新課。導入新課如同橋梁，聯系著舊知與新知；導入新課如同序幕，預示著后面的和結局；導入新課如同航標，引導者學生思維的方向。如果教師能精心設計好導入新課這一環節，可為整堂課的順利進行打好基礎。
2.明確目標。美國的教育學家布魯姆說：“有效地教學始于知道希望達到的目標是什么。”“教學計劃和評價的第一步是清楚無誤、毫不含糊地表述教學目標?！本褪钦f，教學目標是否明確、具體、合理，直接影響著教學效果。所以教師在導入新課后要通過一定的教學形式把這一節課的教學目標告訴學生，便于學生明確目標，心中有數，自覺進行學習。有的教師從教學設計的藝術出發，在一開始不用出示教學目標，而在教學過程中逐步顯示。一切根據教學的需要而定。
（三）自主探究，合作互助
“自主、合作、探究”是新課程標準倡導的一種新型學習方式。注重培養學生的自學能力，已成為當今國際國內教學改革的一大趨勢。學生在學校里不僅是學知識，更主要的是學習自學的方法。教師出示教學目標后，不要急于講解，而是圍繞目標，提出自學的具體要求或設置一些自學思考題，創設自學的情境，布置學生自學。
（四）精講點評，釋疑解難
在學生自主學習后教師還要進行講解。是有目的、有針對性地講解，是精講點撥。這一環節的主要目的是：1.使知識系統化；2.解決疑難問題；3.開發課程資源。要達到以上目的，教師在講解時要注意：1.發揮信息技術的優勢，開發課程資源；2.要精講點撥；3.要結合綱要信號講；4.要適當運用音樂。
四、構建“三控八環”課堂教學模式打造卓越課堂任重道遠。
風正潮平，自當破浪；任重道遠，更需快馬加鞭。新的課改路上，機遇與挑戰并存，希望與困難同在。
新一輪的教育教學改革給學校帶來了新鮮的空氣，給學生注入了新時代血脈，新課程理念給傳統的教學帶來了極大的沖力。課堂教學改革是一項復雜的系統工程，必須從整體著眼，全面推進。今后，在課堂教學改革中，我們要緊緊圍繞“關注課堂、關注教師、關注學生、聚焦質量”的工作思路，為教師創設“教學中研究，研究中學習，學習中反思，反思中提高”的教研氛圍。我們堅信通過全體教師的積極參與和不懈努力，我們的課堂教學水平一定會得到全面的提升。
參考文獻：
[1]李如密著：《教學藝術論》山東教育出版社1995
