短期支教的內容
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短期支教的內容范文第1篇
中圖分類號：G647 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）50-0013-02
近年來，為進一步發展農村教育，很多高等院校響應教育部提出的“大學生扶持農村教育”的號召，積極組織在校大學生深入廣大農村地區實施支教活動，扶持農村地區基礎教育的發展。短期支教活動具有能夠幫助大學生在課外發揮其自身知識優勢，有利于教育資源的合理分配和協調發展，因此近年來大學生短期支教活動發展迅速，越來越多的大學生利用寒暑假時間投身到支教活動中。但短期支教在實際實施過程中也遭到諸多詬病，短期支教的志愿者大多來自高校學生，缺乏實際教學經驗，缺少社會閱歷，支教組織團體在招募、選拔、培訓、評估等一系列過程中并不能很好的解決這些問題，使得大學生短期支教在實際行動中并沒有收到預期的效果。同時短期支教組織中由于缺乏有效的人力資源管理機制，使得短期支教過程中的諸多問題不能得到及時有效地解決，快速發展的短期支教活動引發了一些社會問題，引起媒體的關注和學者的思考。
一、短期支教過程中存在的問題分析
1.缺乏嚴格有效的志愿者招募制度。志愿者招聘是各支教社團獲取所需合格人力資源的主要途徑，有效招聘是一個雙贏過程，無論對于支教社團還是志愿者都有積極意義，因而建立有效的志愿者招募制度尤為重要。然而目前各支教社團卻缺乏志愿者招募制度，對志愿者的選拔沒有一個嚴格的篩選測評過程，基本上都是寬口徑錄用，志愿者隊伍也是良莠不齊，部分大學生自身素質和能力欠佳，沒有仔細了解短期支教的本質，也沒有做好吃苦耐勞的準備，根本不能勝任短期支教工作。尤其對大學生社團來說，學校希望讓更多的學生參與到志愿活動中受熏陶，因此前期招募工作往往流于形式。短期支教一般都直接來自于大一、大二的學生群體，他們空余時間較多，熱情度較高，但由于他們年輕，缺乏教學技巧和經驗，從而使支教的效果并不樂觀。而選拔志愿者的組織者在招募過程中，對于支教者的教學經驗、個性品質、心理素質等考察并不嚴格，沒有建立完善的招募選拔制度。事實上，多數支教團隊自身對于人員招募測評等方面的知識技能也十分匱乏，因此很難有效招募到具有豐富教學經驗的團隊。
2.缺乏系統有效的志愿者培訓制度。培訓是給志愿者傳授其完成本職工作所必需的正確思維認知、基本知識和技能的過程。通過有效培訓，可以使志愿者崗位技能大幅提高，并向志愿者傳送短期支教的本質和意義等方面的知識，使志愿者真正成為一支高素質的短期支教團隊。然而目前部分大學生支教前只接受了簡單的培訓，沒有經過系統有效的培訓。大學生缺乏對支教當地的認識，對當地的地理環境、文化風俗、學校條件、學生情況等了解甚少。同時，部分支教大學生專業技能不強，教學方法不當，這些體現出培訓工作的缺失。調查顯示，大部分支教團隊在支教前期準備往往不足半月，支教地點變更快，有80%的團隊每年更換支教地點；支教內容臨時決定，65%的團隊采用邊教邊備課形式。部分支教團隊對于支教前的技能培訓僅僅限于“學長學姐指點和評價”，而所謂“學長學姐”的經驗來源即是該支教團隊前幾批支教者去山區支教后獲得的經驗，沒有系統、專業的培訓和教授，而是粗放式的經驗教育。由此可見，部分支教組織對于志愿者的培訓等支教前的準備并不充足，尚需改進的地方還有很多。
3.缺乏合理有效的志愿者考核制度。合理有效的考核制度是維持組織健康良好運轉的保證，但目前大多數短期支教團隊都缺乏這一點。據筆者采訪得知，目前多數支教團隊的制度十分簡單，支教組織一般主要負責支教團隊人員的組織安排和被支教點的選擇，其他方面的管理大多都交給各支教點志愿者負責人來做，基本上沒有建立合理有效的考核制度。支教組織和學校社團只重視前期活動的宣傳和組織，活動結束后只是在校內報刊或學校公共場所張貼一些活動照片和報道，缺少對支教活動的實際效果評價，缺少對大學生支教的跟蹤評估，無法及時解決支教中存在的問題，也無法對大學生支教進行及時的改善和調整。由于機制的不健全，對于支教者完成工作的情況并沒有實際考核評估，也缺乏相應的激勵，使得支教者的工作沒有及時得到組織上的認可和鼓勵，影響到志愿者的工作積極性。
二、基于建立完善的人力資源管理機制的短期支教對策分析
短期支教活動中的人員安排是最為重要的一環，志愿者的質量和有效管理決定著短期支教活動的成敗。因此，建立完善的人力資源管理機制能夠為短期支教活動提供有效的保障措施，促使短期支教活動更好地開展。
1.建立有效的支教志愿者勝任素質模型。對于支教團隊來說，招募志愿者是支教活動中最重要的環節之一，有了高素質的志愿者，才能保證支教活動的有序進行。勝任素質模型是指擔任某一特定的任務角色所需要具備的勝任特征的總和。研究顯示基于勝任素質的招聘能夠吸引更多具有優秀素質和能力的招聘者，使招聘過程更加有效，有助于提高組織的績效水平。首先支教組織機構選拔志愿者時要對組織發展戰略、崗位工作職責、崗位工作標準進行全面分析，確定高績效志愿者的績效標準；其次支教組織機構對高績效志愿者進行分析和比較后，以志愿者所具備的知識與技能、社會角色、自我形象、品質和動機為基礎建立初步的勝任素質模型。最后對建立的志愿者勝任素質模型進行驗證，將此模型應用到志愿者招募的過程中，以保證能夠招募到合適的人選進行支教工作。
2.建立有效的支教志愿者崗前培訓和評估機制。在短期支教活動中，高質量的崗前培訓能夠大大提高支教活動的效率和效果。在對支教者的培訓中，有以下三點必須考慮到：①志愿者心理建設。短期支教所選擇的支教點大多位于較為偏遠的山區，長期生活在都市的志愿者們對于山區的硬件設施、艱苦的生活環境必須有清晰的認識，以確定自己能否適應當地的艱苦環境，是否適合志愿者這項工作。②志愿者教學技能培訓。短期支教的志愿者們將要承擔的是“教師”這一項工作，因此支教團隊需要邀請有經驗的教師來為志愿者提供基本的教學知識的培訓，讓志愿者了解教師這項工作中需要面對的問題、與學生的溝通技巧、教學方法和技巧等等。③志愿者教學內容培訓。短期支教者能夠教授的課本知識內容是非常有限的，他們帶給被支教地學生的更多是外面世界的精彩，讓他們對未來充滿向往。因此教學過程中的言傳身教、個人習慣等都需要對志愿者加以培訓，同時還需要對志愿者培訓如何進行課堂教學設計，如何保證課堂教學質量等內容。同時，在充分做好崗前培訓之后構建有效的培訓效果評估機制也尤為重要，培訓效果評估是通過一系列的信息、資料、數據對培訓的效果進行定性和定量的評價，以提高培訓質量的過程。對支教團隊來說既可以檢查志愿者培訓效果的實際情況，又可以為支教活動把關，只有培訓考核合格的志愿者才能加入到支教活動中去，這是對被支教學校和學生負責，保證支教活動的有效性。筆者認為可以從認知、技能、態度和動機幾個層面進行評估。首先了解支教者在培訓過程中獲得了什么樣的知識技能，通過讓志愿者寫培訓心得等方式來進行考量。第二考察志愿者的技能成果，最常用的方法是進行說課。讓志愿者在備課的基礎上面對其他志愿者和組織成員，口頭表述自己的教學設計和教學內容，然后由聽者評說，達到互相交流，共同提高的目的。第三在培訓過程中觀察了解志愿者參加活動的動機、態度和思想狀態，以確定志愿者是否真的適合這項工作。
3.建立有效的支教志愿者考核評估制度。建立有效的支教志愿者考核評估制度，是支教組織機構和學校對志愿者評優表彰工作的基礎，既能使志愿者支教考核工作標準一致化，管理統一化；又能充分提高大學生對支教的認同感，調動他們參與積極性，有利于傳播支教精神，起到良好的思想政治教育作用。
綜上所述，短期支教的組織和開展是一項復雜的工作，大學生志愿者是支教活動的主力軍，對農村貧困地區教育發展起到積極的推動作用。雖然短期支教在實踐過程中存在著很多缺陷，特別是其人力資源管理方面還存在諸多問題，需要進一步完善和規范，但是我們相信隨著各種支教活動、支援西部活動在我國的不斷發展，短期支教的人力資源管理機制建設也將不斷發展完善，為短期支教活動的發展打下良好的理論基礎，創造良好的條件。
參考文獻：
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短期支教的內容范文第2篇
【關鍵詞】暑期支教 英語教學 反思
一、支教簡介
作為一名大學生，我們一腔熱血，抱負滿懷。在校園內林林總總的社團中，看到“支教”二字總能讓我們精神振奮。我們總想要進入暑期支教的隊伍，成為一名光榮的教師。但是我們真的對支教有所了解嗎？支教到底是什么呢？
支教就是非教師職業者（大學生或者非教師行業的工作
者），一般是到偏遠落后地區支援教育的一種社會性活動。支援教育者沒有任何報酬，甚至需要自己負擔一定費用的公益活動。廣義的支教定義是改善當地教育環境，培養當地師資力量。狹義的支教定義是去到實地的支教行為。
二、暑期支教利弊分析
凡事都有兩面性，大學生暑期支教也是如此。我們在看到他們帶來的好處的同時也應看到其帶來的弊端，并想辦法解決產生的問題甚至形成一種長效機制來防止問題的發生。
1.大學生短期支教之“利”。
（1）開闊受教學生視野，為留守兒童帶去不一樣的溫暖。青海加汝爾村經濟落后，地區閉塞偏遠，大量青壯年人群外出務工，多為留守兒童和孤寡老人。孩子們和老人生活在一起，接受的思想教育及生活方式都比較古板陳舊。我們去此處支教，能夠為受教學生帶去新的思想和事物。新的教學方法和新的課程能讓孩子們提前體會到新課改下的教育魅力。支教老師對孩子學習、生活和情感上無微不至的照顧也讓孩子們體會到不一樣的溫暖，并為孩子們平淡無奇的生活注入新鮮感。
（2）為支教地區的教育事業注入新的活力。支教老師利用有限的教學水平發揮最大的作用。我們帶去的筆記本電腦，認真準備的講課所用的教學素材，完全不一樣的教育風格及課程，這一切不僅讓孩子們眼前一亮，對學習有了新的體會，也對當地的老師及教育事業注入新鮮的血液。我們和當地老師之間的交流也為當地老師以后的教學帶來新的啟發和思想。
2.大學生短期支教之“弊”。
（1）支教志愿者動機不一，且水平參差不齊。在眾多的支教志愿者當中，不乏動機不純之人。促使他們這么做的原因是想換回個人的榮譽，甚至只是想體會下異鄉旅行和團隊生活的快樂。在這樣的目的下，支教這一活動成為個人獲取榮譽和經歷的一個渠道。另外，支教老師多為非師范專業的學生，且本身的水平就參差不齊。無法準確的量定支教老師的教學水平和教育能力。
（2）支教時間短，缺乏監管和傳遞機制。支教時間多為暑假或寒假，時g較短。短期內孩子們接收大量新鮮的東西。可這種短期支教多為孩子們帶來情感和生活上的沖擊。目前缺乏有效地傳遞機制能夠保證該地區支教長期存在。這種打一槍換一個地方的教學方式需要被監管和體系化。
三、英語教學反思
通過為期一個月的支教生活，筆者發現，青海農村地區的小學對孩子英語教學不夠重視。學校里過度強調語文數學的學習，但是對英語的教學沒有同樣的重視度。所以在這個學校中存在這樣一個現象，五六年級的孩子對三四年級就應該掌握的內容在提問時還顯得十分陌生。這一現象引起筆者對英語教學深深的反思。
1.當地教育水平及師資力量受限，英語教學步伐落后。受教地區多為經濟落后，位置偏遠的地方。當地的教育水平及教學條件和城市存在很大差異，尤其體現在英語這門科目上。六個年級卻只有三個英語老師，每位老師需要對接兩個年級，老師教學壓力大。且由于英語老師的匱乏，老師水平也參差不齊。通過課堂教學，孩子反映支教老師和當地老師教授的英語發音有所不同。甚至有的學生對S和Z發音分不清。筆者反思，可能因為當地老師的口音所致，發音不夠純正。因為當地條件受限，導致英語教師匱乏且教學存在缺陷。
2.經濟落后地區對英語不夠重視。筆者所支教的青海加汝爾村，不管是學校還是家長，對孩子英語的教學并不夠重視。通過家訪發現，有的家長甚至只過問孩子的語文、數學成績，對孩子的英語成績并不重視。甚至有的家長表示，孩子沒有機會出國，英語沒有什么用處，學不學都一樣。通過與學校校長的談話中了解，由于老師的匱乏，學校對孩子英語的學習確實缺少重視，現在只能讓他們先接觸下，具體的內容只能等孩子們到縣里上了初中高中再慢慢學習。
那上述兩個問題應該如何解決呢？由于經濟水平的限制，孩子們沒有辦法接觸額外的英語學習和輔導，學校是孩子獲得英語知識的唯一來源。作為學校，應該加強對小學英語教學的重視。小學是學生對事物產生正確認知時期，此時介入英語教育對孩子對英語的重視程度有重要影響。學校應充分利用現有的教學資源對孩子進行正確的引導，達到將英語放在與語文、數學同樣重視的程度。當地老師應充分認識到自己肩上的重任，加強自我學習，利用課余時間提高英語水平及教學水平，為孩子們英語的學習打下良好的基礎。此外，學校應該與學生家長加強溝通，并讓他們認識到學習英語的重要性，老師與家長攜手，提高孩子對學習英語的重視，如此才能真正將當地小學英語的學習提升到新的高度。
短期支教的內容范文第3篇
社會實踐作為廣大青年學生觸入社會、了解社會、服務大眾的重要形式，對于青年學生的成長、成才有著極為重要的作用。下面就讓小編帶你去看看學生支教工作的社會實踐報告范文5篇，希望能幫助到大家!
支教社會實踐報告1實踐感悟——我們躊躇滿志地去，碩果累累地歸。
帶著夢想，帶著笑臉，與孩子們共享教育甘甜。
托起希望，托起明天，與孩子們共建情感源泉。
社會實踐活動的意義，就在于經歷生活，體會生活，感悟生活，感恩生活……
第一次支教心情很激動，有一種神圣的感覺，送人蠟燭，心存光明。一直都在父母的精心呵護下成長，感覺像溫室里的花朵，沒有去過落后的農村，體會不到生活的艱辛和困苦。聽去過農村支教的同學說，有的地方確實很落后，前不著村后不著店，住宿吃飯都是問題，我不能想象那是一種怎樣的狀況，只能做好充分的心理準備。去農村走走看看，長長見識，盡自己最大的努力，給農村孩子帶去外面世界的信息，這就是我去支教的初衷。
帶著一份執著的信念和一顆熱忱的心，我們暑期實踐小組經過十幾個小時的長途跋涉來到江西省泰和縣實驗小學，將在這里度過難忘的七天支教生活。
我們支教的小學和住宿的賓館都在縣城中心，這里給我第一印象挺好的，和我想象中的艱苦環境差遠了。站在校門外遠眺，嶄新的教學樓，寬闊的操場，整潔的綠化，大家都感嘆如此優越的條件根本不需要我們來支教。詢問小店的阿姨，得知這是縣城最好的小學，我想這次支教應該是一次愉快的夏令營之旅。
我們下榻在教育賓館，盡管住宿條件有些不盡人意，但是教育局局長郭叔叔的熱情歡迎讓我們很溫暖，少一些旅途的勞累。第二天我們去學校拜訪校長并了解學校具體情況，他們對我們的到來表示熱烈歡迎，向我們交代了上課注意事項并留下了聯系方法，為了確保安全學校每天給我們安排了下班的老師。因為我們來的時候已經放假了，所以沒有見到所謂的“學生”。
第三天早晨安排小朋友破冰。印象中農村的小孩應該是乖巧害羞的，對我們的到來陌生又好奇。但事實證明我錯了。支教的小朋友很聰明很大膽，活潑好動，對我們一點也不怕生，儼然不把我們當“老師”。第一天見面就有很多遲到缺勤的現象，我們在王校長的協助下好不容易把他們按班級安排好座位，管好紀律。開始自我介紹，先是支教的同學然后是學生。我們自我介紹時候都會把名字寫在黑板上并交代一下自己交的課程。
那天發現龔禮佶很適合支教，很會哄小朋友開心，站在講臺上滔滔不絕，很有老師的風范。薛龍很有親和力，非常受小朋友歡迎，被圍得水泄不通。支教具體事宜由王玲負責安排，她很盡心盡力，我們支教組有了她工作才開展得井然有序。
自我介紹結束后我坐在第一排小朋友旁邊，向他們了解情況并增進感情，幾天后我就要給他們上課了，說實話還是有點緊張，對上課一點經驗也沒有，小學老師不好當啊。一個早上我們很多時間都是用來維持紀律的，這是個嚴重的問題。他們和我想象中農村的孩子太不一樣，個個都很活潑、機靈，爭強好勝，樂于表現。
我旁邊一個叫王宇軒的男孩就拉著我說自己如何出眾，喜歡數學，愛好古典文學，擅長書法，一聽說我是教地理的，就和我談起中國地圖，我不得不承認他們很聰明，而且多才多藝，比我當年強多了。后來王校長任命鄭金香為班長，小男孩就憤憤不平地告訴我，鄭金香有親戚在學校當領導，奶奶是小學門衛。哦呵，現在的小孩子真不簡單，小小年紀就懂世道，還把話講得如此圓滑，我不禁感嘆道。他們都是五年級的優秀學生，分別從七個班里挑選出來，很多小朋友家境不錯，他們的思維方式和行為舉止比起城市小孩毫不遜色。
下午是活動課，我和支教組的幾個同學一起去學校幫忙維持紀律。小孩子真的很鬧，我們幾乎個個都扯破了嗓音，但仍然很難震懾住他們。可憐的薛龍，感冒還沒有好，拿著大喇叭主持活動，估計下課后嗓子就啞了。我們把小朋友分成三隊，分別由龔禮佶、曹榮華、顧夢穎帶領。我負責登記比賽分數，程楠拍照，王玲幫忙維持秩序。比賽開始緊張有序地進行，小朋友們集體榮譽感很強，參加比賽的奮力拼搏，其他組員在一旁加油助威，小組長把大家緊密地團結起來，協調各方矛盾。每輪比賽結果出來，總是幾家歡喜幾家愁，不過友誼第一比賽第二嘛，玩得開心就好。最終顧夢穎帶領的戰龍隊取得了團體第一名的好成績。
小朋友的體力精力果然很好，一個下午的活動讓我們個個疲憊不堪，他們仍舊活蹦亂跳。真的太累了，我找把椅子坐下，邊看他們比賽邊休息，不禁使我想起自己的童年，曾幾何時，我們也是這般天真無邪，這般無憂無慮，也會為小事和同學吵得面紅耳赤，也渴望得到老師的鼓勵和表揚。回過來想想覺得他們很可愛，活潑又充滿朝氣，于是我又站起來走進他們，融入其中的快樂。
這天下午是支教來最累的半天。大家個個筋疲力盡，但是和小孩多呆一會兒就多一點兒感觸，多一份喜悅和收獲。
早晨是我的地理課，終于要蹬上講臺了，有點緊張有點激動。我一大早起來同夢穎去學校，把課件拷到電腦上預演一遍，因為里面有許多flash，但愿電腦不要臨時罷工。我教的是“中國行政區劃分”，重點教他們如何認識地圖，掌握各個省市的名稱、簡稱、地理位置和輪廓識別。小朋友很聰明，瞬時記憶能力很強，一教他們馬上就能掌握，提問時大家都爭先恐后地回答。本來打算讓他們把各省輪廓圖拼成中國地圖，動手環節比較有趣味性，但是因為有的小朋友沒有準備好材料，我只能把他們分成兩組，各派代表上來在電腦里計時比賽。這節課上下來很順利，我很滿足很開心，不知他們收獲如何。站在講臺上經歷著由學生到老師的角色變化，讓我感覺更加自信和成熟。
突然想起韓愈《師說》里的一句話：師者，傳道授業解惑也。發現自己哪項都不符合，不免有點失落，不過課前課后我都盡自己最大的努力做好本職工作，很充實。和孩子們相處的時間盡管不長，但在一起時很融洽，我切身體會到做一個教師的責任、艱辛和榮耀。當你看到他們按照你的要求努力做好每一件事的認真和投入并取得成果時，那種感動和幸福是難以忘懷的。他們凝望你那清澈的眼神，充滿希望和憧憬，永遠駐留在我的內心深處。
孩子們天真善良，調皮可愛，有時你會從他們身上看到生活的映射，那種暖暖的笑和純純的愛，纖塵不染，喜歡和懷念那種純真的感覺。從支教中我體會帶小孩需要耐心和愛心，孩子們的心是很敏感的，極易受傷，要平等地對待每一個孩子，不要讓他們覺得你有偏心。要學會尊重他們，鼓勵和表揚他們比粗暴地批評管用的多。正因為這些活潑可愛的孩子，給我們的生命增添許多感動和責任。
支教的工作是艱辛的，支教的生活是充實的，支教的心情是歡愉的，支教的感動是真實的。轉眼間支教已經接近尾聲，雖然時光無情地流逝，但支教的情形仍歷歷在目，感受仍然駐留心間。
支教社會實踐報告2大二學年的暑期如約而至，針對這次社會實踐，我有幸參加了文法與外語學院支教隊的招募，并從中脫穎而出成為了這支隊伍的一員。背起行囊，帶著最初的渴望，在張晶書記和閔文副書記的帶領下，同另外13名同學一起開始了一場首踏京山支教行。在湖北省荊門市京山縣楊集鎮小學，從7月7日到8月7日這一個多月的時間里，我們一席九個女生和五個男生一起開啟新的生活篇章。而與我們朝夕相對的即是一群00后學生，小至幼兒園，大至小學六年級。
作為一個普通的班級，我參照著這所小學的課程表為這52個小學生量身打造了專屬于他們的課程表。當然，也屬于我們這14個老師。因為有的學生的家距離學校有好一段距離，所以我將課時從固定規格中的4+3模式濃縮為4+2模式。安排兩個班級的課表，可真是煞費一番苦心。而我在這個支教過程中，則是擔任高年級的作文老師和低年級的普通話老師，偶爾因為低年級的學生太過調皮而幫著體育老師代課。
我們習慣將完整而有規律的一天安排為：上學、放學;吃飯、午休;上學、放學;吃飯、晚休，其中偶爾穿插著數個同小學生們在操場、教室、宿舍，總之在這個學校的角角落落里鬧騰的時間。不知是不是因為面對的人是一群00后的孩子們，我這個名副其實的90后不曾感到一絲不好意思，甚至在第一次見面是就將手搭在他們的肩上，可以說在這個混熟的過程中，我如魚得水。當然這里面不乏有難以搞定的學生，或是上課時嬉笑得不規不矩，或是一副不茍言笑的鎮定自若。而在這樣一個過程中，至始至終都要學會這不以大學生的姿態來高高在上的對待這群小學生，我們需要的是一個平等交流與溝通的氛圍。
而在這里，我也不得不在這一個月的支教活動后對支教衍生出另外的看法。畢竟網絡上反對支教活動的號召不絕于耳，因為覺得正處童年中的孩子們被硬生生的剝奪了假期，更甚至是在支教隊員瀟灑的離開后徒留孩子們過多的想念。當然，我不否認這樣的說法有其根據性，但是我也想用“利大于弊”四個字概括一下我眼中的支教。
第一，學生們是自愿報名參加支教活動，小學校方及參加支教行的我們并沒有硬性強求任何一人參與。
第二，當然，其中不乏有家長強制要求自己的孩子在暑期進行上課，但這只占五分之一的比例。與孩子們參加培訓班相比，也許我們帶不去太多的知識，但是我們帶給了他們更多的快樂。我們也和學生們達成了協議，如果他們之中的部分人實在不想來，我們甚至可以和其家長進行洽談，還孩子一個完整的暑期。
第三，我們不教常規知識，例如數學和語文。年級和年紀的各不同造成了我們不想教他們已經學過了的東西，也不想教他們即將會學的東西，思想匯報專題畢竟在某個時刻會減少他們的積極性。而是將手語、手工、魔術和日語這些他們鮮少接觸的東西帶進他們的生活。
第四，談談所謂的“弊”。除了給校方帶去的日常麻煩之外，似乎只剩和孩子們平日接觸中所積累的感情不曾被輕易的抹去。
20__年的暑期社會實踐讓我收獲不少，我認為以下幾點是在與小孩子交往中必不可少的，更或者說是在為人出的過程中必不可少的：
善于與他人溝通
無論何時何地，這一點都在與他人的交往合作中顯得至關重要。用一句耳熟能詳的語言解釋就是：溝通是人與人之間思想與感情進行傳遞和反饋的橋梁，以求思想達成一致和感情的通暢。因為和學生們的年齡存在差異，因而導致我們看問題的角度有錯不同。但是作為從小學階段過渡來的我們，多少能夠站在他們的角度分析問題。但是年齡尚小的他們，卻不一定理解我們的做法，因而叛逆。這個時候，需要的則是一種心平氣和的溝通。
就像學生們不喜歡寫作文，我卻會耐心的告訴他們：我希望從他們自己的文字中了解到他們是一個怎樣的孩子，直觀而方便。于是，他們就會想盡方法的用詞匯修飾自己的文章以便我更容易的記住他們。就像學生中的這么一段開頭：我是一個人見人愛、花見花開、車見車爆胎的開朗女孩。于是，我很自然而然的記住了這個女孩叫做張碧輝。而每次聽見這句話，在反射弧的作用下，腦袋里的第一映像也是她。
支教社會實踐報告3很幸運的，今年暑假我去山西呂梁地區參加了一次很有意義的短期支教活動。說它短期，是因為整個支教過程為期不過十多天。不過，雖然僅僅是短短十多天，我認為它帶給我的，我們的，以及山區孩子們的收獲卻是巨大的。
作為隊伍中一名黨員，我覺得有必要站在黨員的立場上來寫點什么。首先要感謝校黨委，感謝院團委，感謝各位老師，在這喜迎校慶60年的隆重日子里，給了我們這個機會，能夠讓我們深入到大西北地區去體驗一下貧困山區的艱苦生活，讓我們大學生真真實實走出校園，走進社會，深入群眾，鍛煉我們當代大學生的主人翁意識，培養我們敢為人先的卓越品質，達到讓我們服務社會的目的，大學生自我總結，為以后我們大學生步入社會做好良好的銜接工作。同時，也感謝山西省呂梁市教育局的大力配合與對我們工作的支持，讓我們的支教能夠順利進行下去，再者，要感謝接待我們的學校--段家灣小學及吳海龍校長，感謝吳校長十多天來對我們的教育工作的支持與鼓勵，感謝校長提供的無微不至的幫助。最后，感謝我和我的隊友們的共同努力，得以讓此次支教活動順利完成。
其次，談一下關于短期支教的看法。對于短期支教，很多人包括很多老師，都持反對態度，他們認為，短期支教，起不到實質性的傳播知識的作用，相反的，由于支教期間，孩子和去支教的大學生相處氣氛非常融洽，中國夢與當代大學生，這反而會讓孩子養成隨意和師長開玩笑的不良品質，甚至會將這品質帶入到開學后正常的學習生活中去。因此，很多人并不看好短期支教。對此，我想說的是，我們不能因為這臆想出來的“弊端”就放棄我們這愛心活動的進行，而且，經過我們幾年的總結以及對支教地后續的信息收集和反饋，事實證明，那些所謂的擔憂是不存在的。對于“短期支教起不到實質性傳播知識”這一說法，首先需要澄清的一點是，我們去做短期支教這個活動，并不是去教孩子們語文數學，我們要做的，而且一直致力于做的，是將大山外的世界以一種美好的的方式呈現給他們，讓他們構建起自己的人生理想，讓他們構建自己的人生宏圖。就拿今年山西呂梁支教來說，我們給孩子們準備了書法、手工、地理、科學、創造學、趣味英語以及傳統文化知識等涉及各個方面、各個學科的課程，為的就是拓展孩子們的視野，學習張麗莉事跡心得體會，讓他們多接觸一些新穎的事物，不至于喪失對學習的興趣。我們更希望他們對我們所準備的課程產生濃厚的興趣，甚至以后就致力于此領域的研究。另外，對于“孩子容易養成隨意和師長開玩笑的不良品質”這一觀點，我是不茍同的。在這十多天的支教生涯中，我們確實和孩子們相處很融洽，在課間我們一起做游戲，一起打鬧、玩耍。但是，在課堂上，孩子們卻是非常的認真聽話的，當然也有一些調皮的孩子，上課接話茬，做小動作，不過被我們隊員以師長的威嚴鎮住之后，這種情況就再沒發生過。通過我們對于孩子們的了解與認知，我們相信，再者，在這次支教過程中，作為一名黨員，我更是肩負著我們黨支部愛心基金發放的重任。我們黨支部的基金會--信基金，于今年向“同心圓”計劃支教隊捐贈資金一萬元，其中，對于山西呂梁地區，資助貧困山區兒童0人次，共3300余元。我們支部成立信基金的目的就是引導大學生合理使用獎學金、助學金，倡導同學們捐出一部分用于資助貧困山區兒童，這一舉措也取得了良好的效果，在學院內形成良好的氛圍，同學們捐助也非常踴躍。另外，今年對于山區兒童的的捐贈，我也是感慨頗多。山區兒童的的確確非常貧困，但是受資助的兒童的學習成績，以及自身素質也確實存在差異，可以說是良莠不齊，對于資助一事有待于建立新的受資助人員考察方式，以確保資助資金發放到品學兼優的山區兒童手中，讓資助資金發揮其真正的作用。再次感謝黨支部成立愛心基金會--信基金，為山區貧困兒童帶來了遠方的溫暖。
最后，祝愿我們的信基金在以后發揮更大的作用;祝愿山區的孩子們早日考上大學，改變自己的命運;祝愿我們蝸牛小隊的每一個成員一步一步爬出自己的精彩!
支教社會實踐報告4實踐單位：_縣_鎮_小學
實踐時間: _年_月_日至_年_月_日共近18天!
實踐目的:社會實踐活動已逐步成為了引導、教育和服務大學生提高綜合素質，增長才干的有效形式，是大學生了解社會、了解國情、學習工農，走與實踐相結合、與工農相結合道路，失志報效祖國的重要載體。同時學校與學院也大力的號召大學生實踐。和我們自己為提高自身的社會實踐能力，我們結合了自己的實際情況和長久以來的打算，順應社會的需求。我參加了“_大學_志愿者服務團支教”，鍛煉自我，服務新農村建設!
_縣_鎮_小學的基本情況:老師七人，在校生97人，在我們開課幾天后學校的學生達到120人左右，開一,三,五,六年級，課桌較差，設施極不完善，教室共七間，在用教室共四間，操場就一個簡易的籃球場，其它是泥巴地。體育器材稀少!學生有些要走一個多小時的山路，將近二十多個同學中午都不回家吃飯!各方面的情況都很差，但學生們很懂事!有些學生是跟爺爺奶奶一起住，有些是與外公外婆住在一起!大部分都是留守兒童!路很難走，坡度很大!本情況:老師七人，在校生97人，開一,三,五,六年級，課桌較差，設施極不完善，教室共七間，在用教室共四間。
實踐方法：走訪調研、組織活動、支援教育
實踐隊人員組成：
領隊：_、_(化工學院)
隊員：_、_、_、_
_、_、_、_
_、_、_、_
實踐紀實
_年_月_號下午8點整，我在_等我的隊員們，我知道他們一定很辛苦，由于去_要趕客車，從_來最好是坐_，這是早上6點的火車，他們只能在_火車站熬一夜，在_正是最冷的時候。
_年_月_號早晨11點鐘，在_購買了一點物資我們匆忙的坐上開往_的最后一班車，經過3個多小時的顛簸，我們在下午兩點鐘左右抵達目的地_小學。我們帶著大大小小的行李穿過人群，來到了學校。校長很熱情地招待我們，為我們處理住宿的問題，以后的的幾天我們將住在這里。晚上大家整頓安置好東西，計劃了未來幾天的事情，帶著旅途的疲憊休息了。
支教記事(一)_年_月_號
今天起了個大早，開學第一天，什么都有點陌生。即然有兩個學生比我還早，洗漱完畢準備動員大會!大會上_校長的發言還是很給力的，我們志愿者自我介紹那樣偉大!下午，大家哄哄烈烈的把惟一的一小塊臟兮兮的操場用水沖干凈，抬水有點辛苦!還是有點累下午三年級的第二節課是我的，我上的是體育課!我叫大家上講臺在黑板上寫上自己的名字與夢想，但同學們很害羞，基本上不說話，偶爾有學生說也只是寥寥幾字:大家好，我叫_!同學們基本上的夢想都是成為一名老師，少部分同學希望成為一個好學生，有一個同學希望成為一名警察為人民服務，有一個同學希望能好好讀書!同學們的夢想與他們的環境有很大的關系!自我介紹完后，我帶他們去站隊，我給他們說我上辦公室去拿羽毛球與一些玩的東西，如果我回來隊沒有站好就不能完，結果我回來他們站得好整齊!我都有點覺得是不是他們怕我，也許我有一點嚴厲了吧。
(二)支援教育活動是我們此次實踐活動的重要內容之一，我們決定在孩子們進行一些活動，給孩子們編排臨時課表，給孩子們上課，為他們講一些平時接觸不到的東西，豐富農村孩子的知識面，開闊孩子們的視野。我們在_小學15天的支教時間里開展了作文大賽、書畫大賽、歌詠大賽、運動會、文藝匯演等，讓孩子們見識一些沒有見過的東西，同時也是為了增強更多的學生自信心。支援教育期間，我們為孩子們開設了多門課程，其中音樂、美術、體育、生物、手工為孩子們平時基本接觸不到的內容，針對情況，我們酌情為這些科目增加了課時，而英語、語文等科目，由于受當地方言的影響，普遍存在發音等方面的問題，我們側重對其糾正。
(三)_年_月_日 晴
今天是情人節!無感覺，今天印象最深的是去家訪，我和_去總共家訪四家!總共學生13人!我們去家訪_，他居然叫我在這里教他們了，我說老師和你們一樣也是學生，也要回去讀書，老師還有幾年才能畢業!老師還有幾年才能畢業，老師回去還有許多事情要做!他說畢業以后來這里教書啊!我說看吧，因為小孩子真的不能給他承諾什么，特別是他對有感情的人說的話會記得特別清楚。所以呢，不能亂承諾!我覺得呢，這里的小孩已經不像以前那樣不禮貌，我想是以前學校老師根本沒有東西借給他們玩，通過我糾正了幾次，現在借東西會先叫老師了，情人節21歲我在_小學支教，有點累，也有點小感動!每天都很高興!一年級的很多小同學還給我糖吃，真好玩，他們讀書你聲音有多大他們就有多大!一個感覺，他們讀書聲音太有激情了!很喜歡教一年級!
(四)我們在出發之前就精心計劃準備了有關支援教育的事項。我們實踐隊每位隊員都針對自己負責的課程認真準備了有關電子課件，積極豐富課堂內容;我們還準備了籃球、羽毛球、跳繩、跳棋、乒乓球等多種體育器材，豐富孩子的活動內容;此外，我們還為孩子們準備了獎狀、筆記本、鉛筆等文具，獎勵優秀，鼓勵孩子們積極參與。
通過一段時間的實際課堂經歷式教授語各方面的課程，引起孩子們的廣泛興趣，引導學生積極投入學習中。同時，實踐隊隊達外界信息，為孩子講述山區之外的世界，引導孩子們產生對大學的向往，認識到知識能夠改變命運，促變命運、創造未來美好生活的必要性，從根本改變
(五)_年_月_日
來_已經家近10天了，我感覺我們的教育不夠嚴格，有點娛樂化了!我有一點不滿意，我自己上課我有點不滿意，學生多了許多，學生年齡與知識水平上也有一定的差距，上課有點不好把握。這里的學生通過這段時間的家訪，我們發現這里的學生有幾家相當貧困，但我們的力量真的微不足道!我們能提供的幫助是那樣的渺小，這里的學生非常懂事，也許這就是他們高于城里的人的財富!但我又想起了高中老師說的她親身經歷的一個學生給她說的一句話:“人什么都可以沒有就是不能沒有錢，一個人什么都可以有就是不能有病”，對于他們我們真的有點傷感，一個是_，我們的老師去他家家訪的時候，他可能害怕我們去他家家里，他怕我們嫌棄他家太簡陋了，早早地就把椅子抬到門前來給我們坐，他父親去世了，我們也不好意思去追問，他說他母親去外面打工了，由于一些顧慮我們沒詳細問，因為我們猜測他母親應該是不管他了!他和他爺爺住在一起，有些我們也不好意思詳細問，怕引起他內心的傷痛!畢竟他還只是一個三年級的學生，他還要走一個多小時的山路來讀書，他給我們的感覺像這個家的小主人一樣，但他真的太小了!
(六)我自身的不足：有時上課過于嚴肅，以至于有時候想活躍一下班上氣氛都感覺有點別扭!上課的連接跨度有時有點大，另外一個原因這里的條件受限，因地制宜啊!我原先打算的是來這里開體育課與數學課!但由于是冬天，加上_的天氣，基本上每一天都是小雨，這里的可用的操場——一個簡陋的的籃球場!所以我的備課基本上行不通，對于一年級我開始交他們《三字經》，但他們聲音太大，很讓我震撼。的連接跨度有時有點大，另外一個原因這里的條件受限，因地制宜啊!
通過前后十五天的社會實踐活動，我想實踐隊的每一位隊員都會學到很多東西。
大家體會到了深厚的友情。從來自各個班級、各個學院，到相識、熟悉、互相配合、一起工作，這個過程讓大家享受到了合作的愉快，體會到友誼的可貴，同樣讓大家更進一步認識到團隊精神的重要性。
支教社會實踐報告5少年智則中國智，新一代的青少年代表了祖國明天的希望。無論是家庭、學校還是社會于情于理都要為之傾注巨大的關懷和幫助。為了幫助貧困的孩子，為了讓祖國的花朵開得更加燦爛，同時也是為了實現自己的價值，在__年8月，我們決定去偉民學校為那里的孩子們解除他們的疑難。
時間如白駒過隙，短短二十天的時間轉眼稍縱即逝。第一次站上講臺的激動，那一聲親切的“陳老師”，那一張張執著的面容，而今回首內心的那份悸動仍記憶猶新。這次支教時間雖短，但這卻是我度過的非常有價值的一個暑期，我從這些孩子身上學到的遠比我授予他們的還要多。
支教的日子是辛苦的，農村生活條件和教學條件的艱苦是我們不曾想象到的，還記得到學校的第一天，我們用磚頭搭起了一個灶，做了我們的第一次大鍋飯，很多生活用品都要自己準備，住的是那里學生宿舍，晚上睡的是鐵架床，條件非常簡陋。從來沒吃過這種苦的我們，一開始實在覺得委屈，但我們還是堅持了下來。支教對我們每個支教老師來說，應是一次磨練，畢竟它打破了原有的生活規律，要求我們要具備吃苦耐勞的精神。
而且支教的日子里雖然很辛苦，但也是快樂的。這里的孩子給我們帶來太多的感動，讓我們覺得再辛苦也得堅持下去。一開始，孩子們有些靦腆，顯得有些拘束。可是他們身上的朝氣和渴望是無法遮掩的，和他們在一起可以勾起許多兒時回憶。我們和這些孩子年齡本來相差不大，就像他們的哥哥姐姐一樣，他們會在課余時間來寢室和我們聊天，會和我們說他們的心里話。雖然他們叫我老師，但我知道，他們早就把我們當成了哥哥姐姐，他們用那么純樸的方式表達著他們對我們的喜愛，摘下家里長的最好的水果送給我們吃，放了學就賴著不走還纏著我們一起去逛他們的家鄉，跟我們一起聊天、談心。
孩子們總是有貪玩的心理，包括我們現在，能有誰敢拍案而立說自己不愛玩，沒有惰性呢?給孩子們安排活動的時間這項舉措很科學，只有得到休息的大腦才能更靈敏的解決問題，就像彈簧有了必要的松弛才會永遠保持富有彈性一樣。
其間，我擔任的是數學老師，同學們的基礎很差，這對于沒有一點教學經驗的我來說無疑是一大考驗。不知道教案該怎么寫，也不知道是怎么個上法。但也沒辦法，最后還是回憶了一下以前老師是怎么教我們的，然后基本上就按照老師的方法教。幸好同學們都很配合，不懂的地方也能及時的提出來。
為了上好那些課，我除了整理自己幾年來摸索出的點點滴滴，我主動向他們老教師學習經驗，與支教教師互相交流自己的感受，交流各自的'心得，時不時的更不擇時不擇地的“即時研討”學上的困惑，我仔細閱讀，潛心研究，認真鉆研，深入思考，從理論上武裝了自己。通過學習和總結，我的理論水平有了長足進步;通過實踐和反思，業務水平有了很大的提高。我覺得作為一個人，出了工作以外肯定還要處理很多其他的事，同樣小朋友除了作業以外還有其他的想法或問題，我們可以充分的利用有限的時間為孩子們解決各種學習上或是生活上的問題，使有限的活動時間得到充分的利用。所以，我們可以劃撥出一份時間給孩子們講講生活，講講我們經歷過但是他們沒有經歷過的事情，使他們的大腦除了作業和游戲以外再融入其他的內容，使孩子們盡早脫掉稚嫩的外衣，成熟起來，肩負起國家興旺，社會和諧的重任來。
短期支教的內容范文第4篇
雙師教學是我國對慕課（MOOC）進行的創造性應用，具體應用方法是將傳統的課堂教學拆分成兩個部分。一個部分是基礎知識的講授和配套教學資料的準備，另一部分是課堂的互動、問題的解答、學生素質培養和教學節奏把控等等。雙師教學把第一部分的工作交給慕課平臺上的名校教師完成，第二部分與學生的交流仍交給學校中的老師進行。兩名教師以虛擬和現實配合的方式分工完成教學。這樣的教學方式可以快速且低成本地提高經濟文化欠發達地區的教育水平，而我國的貧困地區人口無疑是對高質量基礎教育需求最為迫切的群體。
這些年來我國貧困地區基礎教育建設方面已經有了很大進步，小學教育已經完成普及，文盲人口已經基本消失。但在貧困地區小學之后的初中教育雖然入學率較高，輟學率同樣一直保持在較高水平。基礎教育帶來的經濟負擔對于貧困家庭來說還是難以承受，更加重要的是由于貧困地區教育水平有限，在基礎教育之后學生水平難以與經濟文化發達地區的學生相比，這就導致了高中和大學會因為學生學習水平的原因將貧困地區的學生拒之門外。這就進一步影響了貧困地區學生繼續學習的愿望。要打破這樣的基礎教育現狀已經很難通過傳統教育體系的改良達成，真正改變這樣的現狀需要新的思路、新的技術和新的政策共同努力。本文將針對雙師教學在貧困地區基礎教育中的應用和意義進行討論，試圖用這種方法促進我國貧困地區的教育公平。
二、雙師教學在貧困地區基礎教育中的應用
（一）將優質的基礎教育資源引入貧困地區中小學課堂
要達成優秀教育資源在貧困地區的配置，首先要尋找優秀內容提供者。在這方面我國已經開始了起步和實驗，在這方面最為積極的探索者是中國人民大學附屬中學。人大附中受到2013年神舟十號太空授課的啟發，于2013年9月10日啟動了雙師教學的實驗項目。在這次實驗中，12個教學班有11個班的平均成績有了提升，其中提升最高的班級達到46.41分，效果最差的班卻呈現負增長。在這次實驗性教學活動中，由當地教師負責在上課前一天對人大附中提供的授課視頻進行熟悉并根據本班學生的水平適當剪輯，把一些提高性質的難題提取作為課后研究和思考題。在課堂上也是由當地教師來把握節奏，在適當的節點進行停頓、講解、重放等操作，確保學生對知識的吸收程度。這一方面說明了優秀的教育資源確實可以通過雙師教學的方式對大部分貧困地區學生產生巨大影響，另一方面在實驗班級的效果差異中我們也要清晰地認識到實地教學的教師還是對教學效果產生了決定性的影響。無論如何，在這次嘗試中我們確實做到了把中國最優秀的基礎教育資源引入貧困地區并在一定范圍內獲得了良好的效果。
在慕課內容提供端，從人大附中主導的實驗性教學中我們可以看出我國的優秀教育資源具有充分的社會責任感并認可雙師教學這樣新型的教學方式。在這方面我們要提高的是慕課的制作水平，需要建立專業的團隊研究和分析怎樣的鏡頭語言和表現手法更適合把優質的課堂教學轉化為易于理解的慕課視頻，探索怎樣的知識水平和講解方式能更好的使貧困地區的同學接受。這就需要教育內容的提供者轉變思路，把思路從提高自己的授課水平轉向使自己的課程更具有趣味性、包容性和通用性。
在實地教學端，從各個實驗班的教學效果我們可以看出雙師教學不只是將慕課引入教育資貧乏發地區就可以直接產生效果，當地教師的配合至關重要。雙師教學需要當地教師能夠理解慕課視頻中優秀教師的教學方法并在課前進行研究分析，需要教師對課堂節奏有一個科學的把控，既保證教學進度也確保教學質量。可以說雙師教學在實際上增加了當地教師的工作量，而不是為當地教師減負。在這樣的情況下，就必須培養當地教師的責任心、工作熱情、對新的教學形式的接受和學習能力。
（二）進行興趣類學科的教學
對于貧困地區來說，語文數學這樣的基礎學科當地老師或許還能夠進行完整的教學，但體育、音樂、美術這樣興趣愛好類的科目就非常缺乏教師來進行傳授。一方面是貧困地區的教師本身大多出身貧困家庭，雖然經過師范教育進人了教育行業，但是其本身就缺乏興趣愛好類的專業技能。另一方面，無論是體育、美術、還是音樂都不是能夠快速習得的技能，要想成為這些科目的教師必須自己先進行較長時間的培訓和技能磨練，這對于教師資源本就緊缺的貧困地區來說難以實現。最后，貧困地區通常對學生興趣愛好培養的重要性缺乏認識，不了解學生需要進行體育文藝方面的培養來提高個人修養和情操，提升個人素質和審美情趣。在這樣的背景下貧困地區的學校就不會將資源投入到學生的興趣愛好培養當中。面對這樣的狀況和困難，就需要利用雙師教學這樣低成本、高效率的教育方式來對
學生的興趣愛好進行培養。
雙師教學在興趣類學科的教學方面可能和基礎課程的教學稍有不同。由于當地教師可能并不具備學科基礎，所以會著重要求慕課視頻的質量，學生的知識完全來源于慕課視頻，當地教師只能起到組織協調學生的作用。在這種要求下，針對興趣類學科的慕課視頻就不能僅僅提供知識，還要體現出互動性。由于興趣類學科對學生的掌握程度和知識體系架構程度要求不像基礎知識那么高，所以這樣的形式雖然不能用在基礎教育上但是在興趣類學科的教學中可以行得通。另一方面，雖然貧困地區的教師可能不具興趣類學科的技能，但是作為教師普遍都有較強的學習能力，慕課的內容提供方還可以制作針對教師的興趣類學科培訓，這種低成本的培訓可以使當地教師具有一定水平的興趣類學科教學能力，這樣也就解決了貧困地區的興趣類學科教學難題。
（三）與支教活動進行結合
隨著我國基礎教育水平的不斷提高，高校的擴招和教育工作者社會責任感的不斷提升，每年都有大批的青年學生和教師進行支教活動。這樣的支教行動在很大程度上提高了貧困地區的教育水平，但也不得不承認由于這些支教活動以短期占絕大多數，所以在很大程度上影響了支教活動的教學質量。我們可以通過支教活動和雙師教學結合的方式使支教活動的價值獲得大幅的提升。
首先，這種短期教學活動帶來的問題就是支教期間教師的教學水平可能比較高，但是無法和當地教師的教學風格及進度進行配合，這樣的教學會使得學生的學習效果和學習狀態大打折扣甚至對學生的學習產生負面效應。如果支教活動是進行雙師教學，由于課程的知識體系部分一直都由慕課完成，就可以在很大程度上減弱課程銜接帶來的不利影響并且保證高質量的現場教學能夠實現。
其次，短期的支教活動雖然能使學生在一段時間內獲得高質量的教育資源，但從學生整個學習進程的角度來看這樣短期的高質量教育意義十分有限，并不能幫助學生打下扎實的學習基礎。如果雙師教學的形式在貧困地區成功運行，就可以考慮轉變支教的目標和形式，把支教的目標群體定位到當地教師，通過教授他們信息技術手段、課堂節奏把握以及先進的素質教育理念來使雙師教學的實地教學端提升教學質量進而達到長期提高當地教育水平的目的。
三、雙師教學對貧困地區基礎教育發展的意義
（一）減輕教育資源配置不均衡
教育資源的不均衡配置是世界性的問題，教育資源的配置影響的絕不僅僅是一個國家的教育本身，教育資源如何配置直接決定了一個國家社會階層的流動性是否活躍，一個公民的上升通道是否清晰穩定。可以說一國的教育資源配置在很大程度上影響了一個國家的發展前景和公民對國家的基本態度。隨著網絡慕課和雙師教學的出現，教育資源的配置問題必然會迎來重大轉機。
雙師教學可以在很大程度上打破教育資源配置的不均衡。傳統教育體系中難免出現教師水平參差不齊的問題，不同地區由于經濟水平差異、文化氛圍差異造成優秀教師向經濟文化發達地區聚集。欠發達地區就會陷入教育資源越來越貧乏，經濟文化環境與發達地區差距越來越大的境遇。而雙師教學首先是以慕課為基礎，慕課平臺將會聚集我國最優秀的教師和教育資源。由于邊際成本接近于零，所以社會對于貧困地區教育的幫助成本實際上很低。至于部分重度貧困地區的學校中沒有連接互聯網或者沒有多媒體放映裝置，則需要社會和國家進行硬件扶持。盡管這樣，對貧困地區的教育扶持無論在物質成本還是人力成本方面雙師教學都可以做到傳統教育形式無法做到的低廉。
（二）緩解貧困地區教師隊伍人員嚴重不足的問題
雙師教學雖然對實地教學的教師提出了很高的要求并且在一定程度上加大了實地教學教師的工作量，但雙師教學也改變了教師的職能。雙師教學的形式在實際上降低了對實地教學教師的教研水平和知識水平的要求，經過高等師范教育的教師通常不愿意到貧困地區從事教育工作，有在貧困地區從事教學工作意愿的教師又不具備較高水平的教研和知識能力，這是導致貧困地區教師隊伍人員缺失的重要原因。通過雙師教學的形式簡化基礎教育所需的師資水平，擴大教師隊伍的招聘范圍，貧困地區教師人員不足的問題便可以得到緩解。
短期支教的內容范文第5篇
我們這次支教的對象主要是四年級和五年級。課上到第三天的時候，所有老師都在反映，五年級的課不好上。五年級是兩個班集合成一個班，人數很多，教室很大，不好控制。紀律問題是一個大問題，他們不像四年極的孩子們懂事。老師提醒他們一下，安靜一陣，然后就又繼續像電視雪花屏了。
大家都是從學生時代過來的，而且現在也是學生，我們最了解：紀律問題除了是因為有些學生調皮搗蛋外，很大程度上問題就出在老師身上。老師應大方坦陳自己上課的無趣。
第四天上課時，我就對他們說：在我的課上，只要理解了我講的內容，就可以看課外書。然后我和他們強調課外書的重要性，甚至說如果你真的很困的話趴在桌子上休息一會兒也可以。有一個學生在教室的最后一排一直是臉貼在桌子上從沒抬起過頭。前排的好學生向我介紹說，那是他們班的“混世魔王”。
“混世魔王”這么高端的詞匯我想來以孩子們的詞匯量是達不到的，細問下果然是因為這個男孩太淘氣而被老師賜予的。好學生還補充說，后面幾排都是差學生。說話最嚴重的也確實是后面幾排。我心里有了數，在上課的時候，除了記板書，我很多時候故意站在教室的中部講，甚至專門走到后面對著他們幾排講。當我的目光和他們有所互動的時候，他們自然也就不說話而專心聽了。然而當我走到教室中后部的時候，有意思的是，前排所謂的好學生開始說開悄悄話了。所謂的“好”“壞”，很多時候是以成績為天秤的，而基礎又決定了成績。基礎不好的學生很可能陷入惡性的循環中。
在這里，短期支教的另一個尖銳的問題就顯露出來了：作為我們支教對象的學生，我們是否應該有所側重？什么意思？在一個班級中，好學生（姑且這樣稱呼）是少數，中等生是多數，差生占少數，畫一個分布圖就像一個棗核。首先要明確的是，每一個學生我們都不想放棄，都想盡我們最大的可能去幫助他們。但幾天接觸下來，我們發現好學生永遠是好學生，即使沒有我們的存在，他們的基礎就好，成績本身很扎實，受老師喜歡，向我們問問題也十分踴躍。而成績較差的學生因為家庭條件的限制，念完小學可能就不繼續念了，或者因為性格上的孤僻，基本不會與我們主動交流。以五年級為代表的幾個班，每個班都有這樣的孩子。幾個老師都在課余時間找他們聊過天，一聊聊很久，也是試圖去刺激他們，讓他們感覺到學習不僅僅是他們所理解的考試那么簡單。但說實話，收效甚微。然而所謂短期支教，數十天的時間，隊伍的人力精力都是有限的，我們想在短時間內讓我們這陣山外的風吹進最多人的內心，讓他們真正有所觸動，重點就應放在那些對知識渴求，只是看上去對于學習手足無措，進步較慢的棗核的中部。這個群體的孩子特征很明顯：上課的時候，他們的目光總是緊盯著你；中午提問題的時候，他們總是在那個最能說的學生旁邊靜靜佇立，安靜地聽；練習的時候顯得最緊張。對于他們，一丁點的鼓勵都能在他們心底爆炸，他們最需要表揚。有一個孩子，在第一天的語文課上，我叫起他來回答問題，他個子在同齡人當中算高，聲音很低，說話也像山路一樣磕磕絆絆。但我仍是低下頭，耐心地聽他講完，把回答整理后復述出來，并讓同學們把掌聲送給他。其他的老師在這一天似乎也注意到了他，都表揚了這個羞澀的男生。他的同學和我們說，從那時起他就像換了一個人一樣，學習的勁頭格外猛烈。所以，老師們在提問時，要把機會多給他們，給他們一個平臺去展示。也許在平時，問題一拋，好學生一接，提問就算結束了。我上學的時候也是這樣，老師剛提問完，好學生就把答案扔了出去，搞得我還沒思考完就有種先入為主的感覺。中午在圖書室幫助學生解答問題的時候，我們也會多和這些只會聽而羞于問的中等孩子進行些互動，問問他們有什么想問的沒有。
我們要讓每個孩子都感覺到我們對他們的重視，這個重視對他們來說意義非凡。我們更要讓這個重視發揮出自己最大的價值，能在我們走后，在他們心里助推起一份努力。
四、雷校長
有一天放學后，我和學校的幾個男老師在操場上打球，也就是投投籃活動一下身體以防生銹。這時，雷校長從校門口進來路過操場，和我們打了個招呼。我輕松地把球傳給雷校長，開玩笑說：“來一個。”誰料想雷校長拍了兩下，三步上籃，不小的歲數讓他的動作顯得有些可愛與笨拙。但最令我想重新配副眼鏡的是，校長上籃的時候看都沒正眼看籃筐，球便應聲入筐。我由衷地向校長豎起大拇指，校長笑著說：“我來這兒都四五十年了，知道筐在哪兒就像了解這片地一樣。”
知道籃筐在哪兒，就像了解這片土地一樣，一句玩笑話，卻字字純金。雷校長今年57歲，參加教育工作已有39年的時間。他一直在仰望民族小學，只因愛這土地愛得深沉。
第一面見雷校長比較意外。當時我們坐火車在貴州省貴定市下車，包車顛到貴定市旁邊的云霧鎮，在云霧鎮住下，準備第二天再包車走山路進山到仰望民族小學。知道山路很難走，所以我們沒想到，次日早上，雷校長會下山來迎接我們。校長穿一件襯衣，干凈，但很舊很舊，襯衣的扣子系到脖根，腰板墻一般直，說話中氣十足。意外見到校長，本來下過雨天氣微冷，這時溫度都升了起來。進山后我們才意識到所謂山路難走是怎么個難走法：道路原本就十分顛簸，下過雨后更加泥濘，車椅像蹦蹦床，只能和屁股打一個照面就分道揚鑣，上一趟山能顛掉二兩肉。就是這樣難走的路，校長還要親自下山來接我們，讓人愈發覺得感動。
進山后雷校長安排我們住在他家里。聽到這個消息，我們先是擔心，會不會給校長家帶來麻煩。再想，十個人在人家校長家吃喝拉撒肯定會帶來不小的麻煩，然學校尚未放假，沒有空余宿舍，雷校長這么決定，一定是做了很大的犧牲。后來在和雷校長聊天的過程中才知道，真是如此，因為雷校長家本有兒子兒媳孩子等就八口人，算上我們十個人，雖是三層小樓，也顯得擁擠。即使校長是從工作角度想，而他的家人愿意接納我們，這也是一種濃得化不開的人情味。這是來自一個邊遠貧窮的少數民族寨子里的人情味，也是城市里瀕臨滅絕的人情味。試想，在城市里，一個人即使有再大的房子，會讓無親無故的十個人無償在自己家里安歇么？尤其是晚上，當我看到校長和孫子圍擠在一層客廳的沙發上時，我感到除了久違的不是電視網絡而是真實包裹住自己的感動外，還有一種要支教真金保量的責任。
雷校長家二樓，一進去有一面墻吸引了我，上面布滿了他在祖國各地以及和自己親人的照片。雷校長在照片上一點點老去，時間像壁虎一樣緩慢爬過。據雷校長說，那些是他出差考察、旅游觀光時拍的。有些人一輩子在一個地方，也就不曾想到外面的世界。校長見識過萬花筒的山外，卻仍是一心想著這個永遠的“家”。他說，大山里與外界的差別是“先進發達”與“落后貧窮”的區別，走過那么多地方，對別處的生活少不了羨慕，但感受更深的，是家鄉貧窮落后引起的傷感。
而只有把教育搞上去，才有可能改變落后的局面。在和他聊起對學校的展望時，雷校長的神情更加精神，就像一個小伙子在畢業時要捋起袖子大干一番。他提了很多設想，如擴大面積、修建食堂云云，總之要辦成現代的、標準的、一流的學校。
