裝飾施工實訓總結
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裝飾施工實訓總結范文第1篇
【關鍵詞】建筑裝飾專業 實踐教學 學中做 做中學 記實
【中圖分類號】G712 【文獻標識碼】A 【文章編號】1006－9682（2009）02－0061－02
高職教育的主要任務是培養高技能人才，關鍵是培養學生的職業技能，而如何培養高技能人才，目前我院建筑裝飾專業正在積極探索中。實踐教學是培養職業技術應用型人才的關鍵，也是高職教育的特色所在，必須高度重視教學實踐，加大學生實踐能力及創新能力培養的力度，尤其是建筑裝飾專業的實踐教學是本專業教學改革的新課題，它需要把傳統的基于理論認識教學模式轉變為基于職業技能培養的實踐教學新模式。
隨著高職教育改革的不斷深入，建筑工程系建筑裝飾專業更加注重學生職業能力和適應能力的培養，以實踐教學為主導，以理論教學為輔，基于工作過程的課程改革全面展開。建筑裝飾專業學生綜合能力的培養主要通過綜合訓練課程完成。通過對一個實際工程的綜合設計訓練培養學生的專業綜合能力。可以適當增加一些自主性內容，引導學生多方位思考，鍛煉學生的創新能力。
目前，建筑裝飾教研室商議，由專業資深教師牽頭進行課程整合，將《裝飾施工技術》課程與《裝飾監理》、《室內設計》、《裝飾表現技法》等課程融合，以實踐教學的方式，在建筑裝飾二年級試點實施。首先是《室內設計》、《裝飾表現技法》、《裝飾監理》、《裝飾施工技術》四門課程分別進行了11周基本理論知識的單元教學，然后是利用3周或72課時（亦可利用課外時間）來完成裝飾施工技術實訓綜合項目環節。項目組的老師進行了詳細的策劃和細致的實訓安排，把實訓項目細化到每一天的工作內容。此實訓項目以“我的空間秀”為主題，意為我做主、我設計、我制作，秀出屬于我自己的空間。一方面可以增強學生學習興趣，使學生在操作過程中逐步掌握從思維構想到市場調研、再到最終成型的一系列學習過程，充分地體現出“學中做、做中學”的實踐教學理念；另一方面也使教師對真實的教學情景有較全面的認識，為今后進一步深化課程改革做出正確的引導。
“我的空間秀”實訓項目以班級為單位（現為建裝07301班48人），分為4個小組，從本學期第11周開始至14周結束，實訓場地為建筑工程系二樓教室和三樓裝飾實訓室，每組的空間范圍控制在4000mm×4000mm×2800mm（長×寬×高）。要求學生在此空間內運用所學的室內設計、裝飾表現技法、裝飾監理、裝飾施工技術等知識完成墻面、頂面、地面、水電工程和軟裝飾五大塊的裝飾制作。
四個實訓小組分別以客廳、廚房、兒童房、小酒吧為題目作為實訓內容，每個小組大約10人，由組長安排方案設計，前期資料收集，市場調查、購買裝修材料，在專業指導老師的現場演示下，每組同學自己動手制作家具，隔墻、吊頂。在設計過程中，帶領學生到實際的咖啡廳、小酒吧去現場體驗，了解所設計環境的設計元素、空間特點。到家具城去參觀兒童房家具、客廳家具的樣式風格，然后根據每個小組設計風格來進行家具設計，到裝飾材料市場采購材料，由于預算非常有限，每個空間的經費只有1500元，比CCTV－2里交換空間的8000元預算少很多，同學們只能用最少的錢，買有限的材料，把一個連隔墻都沒有的空間做成一個家具配備齊全的完美空間，同學們可謂是費盡心血，最終完滿完成了實訓任務。
在整個實訓環節中，指導教師充分發揮了主導作用，積極采用啟發式、探索式、討論式的教學方法，把課程講授與工程實踐相結合，同時融入了裝飾行業新材料、新技術、新成果，使學生在做中學，學中做，實現了“手、腦、口”并用，“教、學、做”合一。在學法上強調以學生為主體，鼓勵學生獨立思考，激發學生的主動性，培養學生的創新能力和專業綜合能力。
學生在實訓前有計劃，對本組任務提出明確要求，明確每一步的任務和要求。在實訓過程中做到認真觀摩老師的演示，認真分析勤于動手操作，在整個實訓過程中，同學們完成了前期基礎工程：開線槽、走水電、砌筑隔斷、粘貼瓷磚、制作吊頂、隔墻、制作家具，以及后期繪制背景墻中的彩繪等裝飾美工等基本操作技能訓練。實踐后及時寫出實踐心得和各自的獨到見解，分析在實訓過程中的不足和改進方法。
實訓開展過程中，同學們的工作積極性很高，每個小組都制定了自己的工作目標和詳細的工作方案，同學們從設計、購買材料，到自己動手制造吊頂、隔墻、櫥柜等等，裝修工程的每一個環節都親自動手做了一遍，親身體會到工作的關鍵環節，不懂的地方可以馬上問在場的指導老師，迅速解決在實際工程中出現的問題。通過每一天的工作，同學們看到一個空間從毛坯房到精裝修的過程，體驗了從設計、施工到監理的各環節，對專業更加熱愛和感興趣。
在三周的實訓過程中，同學們感受到三周時間要完成實訓任務，時間是非常緊迫的。開始實訓之初，由于材料沒有到位，設計沒有到位等因素浪費了一些時間，到了后期，油漆干燥就來不及了，于是很多同學都有了為趕工期而熬夜趕工的經歷，同時最后趕工的效果不甚滿意，也讓他們在今后的工作中能夠更好做好時間控制。我們在實訓過程中還發現，個別學生平時上課不認真，還有曠課、缺考的現象，而在三周的實訓過程中表現相當出色，從不缺席，認真動手做，不怕苦不怕累，對動手操作非常感興趣，而且也展示了他優秀的學習能力和操作能力。可以說，實訓教學極大的調動了部分學習主動性不強的同學的學習積極性，也為今后專業教學如何因材施教，調動同學們的學習積極性提供了可借鑒的經驗。
同時在實訓工程中同學們找到了做設計的基本方法，對于從來沒有涉足過的環境，要自己去設計時，老師帶領他們到實地去參觀去體驗，到生活中去感受，去找靈感，比在圖書館里找參考資料，閉門造車，這種親臨其境的學習方法為他們適應今后的工作提供了途徑。在制作背景墻時，指導老師演示用丙烯顏料手繪的過程，同學們自行設計和制作了小酒吧背景墻、兒童房背景墻的手繪墻畫，比起市場上專業繪墻畫的效果毫不遜色，而市場繪墻畫每平米均價100元起，而同學們自行繪制只花了顏料的錢，大大節約了成本，這樣一來，大大鼓舞了同學們學習的積極性和主動性，同時也給同學們上了一堂控制裝修造價的實踐課。
同學們在進行裝飾材料市場調查的過程中，對各種裝修材料的價格有了更深的了解。因為學校下撥實訓經費有限，所以只能買價格低廉的材料，為了買到便宜的材料，必須要和建材店的老板反復砍價。在這個過程中，也加強了同學們的社交溝通能力。同學們在買乳膠漆時，和老板成了朋友，老板還送了一小桶藍色手刷漆給他們，解決了兒童房的背景墻的藍色漆問題。當然價格低廉的材料多是店里所剩不多的產品，同時規格也不是很均勻。他們所購買客廳的復合地板是店里最便宜的產品，只剩有限的30平方米，同學們全部買來還不夠，板材的大小也是參差不齊，在鋪設時對縫就遇到了困難，后來地板不夠了，想再去補，店里就沒有了，給他們的施工進度造成很大的影響。在最后同學們總結教訓時也說到，要控制好裝飾材料的質量，不能只控制價格，質量更重要，規格不好的材料對裝修質量的影響是非常惡劣的。在上裝飾材料理論課時，老師曾告訴同學們很多質量差的建材產品含有揮發性有害氣體，同學們沒有體會。在實踐操作中，同學們自己切割人造板、刷油漆，現場的難聞氣體很多，裝修粉塵很多，同學們時刻感受到裝修中有害物質的存在，實在很難聞，很多同學在實訓過程中都戴上了口罩，戴上了帽子，做足了防備，更加深刻體會到要創造一個健康環保的環境的重要性，裝修材料的健康環保是關鍵。通過為期三周的實訓過程，為今后社會上多一個有環保意識，有良心的裝修設計師打下基礎。
同學們在實訓過程中分工合作、群策群力，完成了從前期收集資料、市場調查，方案設計，材料采購、制作隔墻、吊頂、衣柜，到后期裝飾美工、手繪背景墻、布藝軟裝飾等等，每一個環節都包含著同學們的通力合作。通過3周的實訓工作，同學們更加深刻體會到互相協作，取長補短，也體會到裝修工程是需要團體才可以完成的。
三周實訓環節結束后，同學們在工作匯報會上對本組工作進行了總結，采用多媒體課件的方式展示了整個實訓的過程，在展示中插入了設計文本、效果圖、市場分析報告、同學們的施工操作照片以及裝修完成后的實景照片。同時也總結了每個組同學們在實訓過程中的收獲和教訓，對在場每個同學和指導教師都提供了很好的學習參照，為同學們今后在設計中遇到同樣的問題提供了解決的途徑，為教師的下一步教學提出了新的問題和改進的方向。這種實訓過程的展示訓練也為今后同學們在實際工程中向業主展示方案提前演習了一遍。
通過為期三周的實訓環節，有力地推動實踐教學改革，進一步明確高職建筑裝飾專業培養在生產一線從事高技能管理提供創造的技能型“灰領”人才的定位，明確以經濟結構調整和人力資源需求為基本根據，以裝飾行業就業為導向，以學生為中心，以能力為本位，加強實踐教學，努力造就高素質技能型人才的專業。在實訓過程中給學生提供了較大的自主創新學習的時間與空間，易于調動學生學習的主觀能動性，培養他們的學習興趣和創造性思維能力。在教學方法上采用“全真或仿真的教學方法”，實行“教、學、做”一體化教學，改變了過去在“黑板上耕田”的單一教學方式。技能訓練全真化（仿真）：可以完全按照專業的工作流程和模式進行建設和管理，使得學生在校內就在一種真實的環境中按照現代實際標準進行培養，“零距離”的培養“零適應”人才，切實落實了高職教育的教學目標。
參考文獻
1 徐思田.關于高職建筑裝飾專業實踐教學的思考.湖南工業職業技術學院學報，2005.3
裝飾施工實訓總結范文第2篇
一、教學內容改革
（1）室內設計是一個與現場實踐聯系比較緊密的專業，裝修材料、新的施工工藝更新比較快，這就要求教師不僅要有豐富的教學經驗與專業理論知識，還需要有極強的現場實踐經驗，專業教師利用暑期時間積極充電，及時了解最新的行業動態，提高自身的實踐能力，迎接新學期的專業教學工作。
（2）《室內裝飾材料與施工》課程實行“項目驅動式”進行教學設計，將此門課程根據教學內容重新整合為9大模塊（緒論、室內裝飾常用材料、隱蔽工程、吊頂工程、泥水工程、木工裝修工程、涂飾工程、裱糊工程、配套裝飾工程）和9個實踐項目來進行教學，采用實際工程案例引領式教學，精講多練。通過企業或實際生活中的設計案例，讓學生在課堂上進行實踐，將每一節課授課內容貫穿于實際的項目設計中，使學生在完成實踐項目中掌握核心知識。
（3）隨著裝飾行業的迅速發展一些新材料，新工藝、新標準、新規范出現，在教學中一方面結合課程內容進行裝飾材料的??物展示、材料市場考查、觀看工藝視頻、實地工程參觀等形式，增加學生的直觀認識，加深常用材料與工藝的掌握。同時，結合裝飾行業發展的實際，給學生介紹當前典型的室內裝飾工程案例。配合設計案例，把所學的施工工藝知識貫穿到實踐方案設計中，提高各課程之間的綜合運用，加強學生的整體設計能力，要強調基礎理論的學習、基本技能的培養。
二、教學方法改革
裝修工程中涉及材料較多，工藝也比較復雜，學生很少接觸實際工程，單憑語言描述講解不清楚，可以用視頻、動畫還原施工現場。同時，為了避免理論與實踐相脫節，課程教學應該走出去，到建材市場，施工現場直接教學，采用全真或仿真的教學方法，遇到不懂的地方可以問現場的技術人員和指導老師，學生還可以自己動手做一簡單的構造，通過“看、摸、比、記、練”的方式對材料和工藝有直觀的了解，大大提高了學習效率。
三、組織形式改革
（1）在《室內裝飾材料與施工》課程教學中，充分利用圖片案例、施工工藝視頻、網絡資源搜集等現代教育技術手段，增強教學的啟發性、直觀性與趣味性，把教學活動組織得豐富多彩，并有效的激發學生學習的興趣。
（2）實行理論教學與實踐教學相結合，把課堂搬到案例現場，采用邊講、邊看、邊做、邊討論等多種教學手段，這樣，不僅可以梳理課程設置的連貫性與合理性，而且加大了專業設計與實踐環節的聯系，幫助學生更快地融入工作情景，明確工作需求和適應工作強度，調動學習熱情及主觀能動性。
四、教學資源改革
（1）建立裝飾實訓室，實行現場教學，完成一個模擬項目為教學任務，把學生分成若干個小組，給學生下達一個任務。例如完成一個室內空間的地面鋪設，墻面的裝飾與粉刷，天花的吊頂與燈具的安裝，讓學生借助實訓室的工具在教師的指導下自己動手完成各項任務。
（2）建立裝飾實訓基地，與裝飾公司建立動態實訓基地，把學生分成若干個小組給工人充當助手，跟蹤完成一個實際項目，這樣學生即了解了各種裝飾材料的屬性與特點，也了解各種裝飾的施工工藝，學生的學習興趣也得到了充分的發揮，學生學習的理論知識和實際操作得到了有機結合，對學生的學習和成長有極大提高。
五、考核的方式和考核內容進行改革
裝飾施工實訓總結范文第3篇
[關鍵詞] :造價專業；“教學做”一體化；教學模式；實施
中圖分類號： TU723文獻標識碼： A
職業院校作為承上啟下的層級，培養人才的目標應是高素質的技能型人才。如何提高學生的技能水平及綜合能力，是職業教育面臨的一個重要課題。《關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見》（教高[2006]16）一文當中明確指出，要“改革教學方法和手段，融‘教、學、做’為一體，強化學生能力的培養”，為解決高職教育發展中所遇到的上述問題提供了政策依據和明確的行動方向。
為適應學科的發展和人才培養要求，在充分學習和借鑒經驗的基礎上，我院近年來在部分造價班中開展“教學做”一體化教學模式的研究。這是一種理論和實踐密切結合的教學模式，即將理論教學內容與實踐性教學環節科學地分解、組合成若干教學模塊。教學安排在有專業教學設備或教學軟件的專業教室里進行, 師生雙方共同在專業教室里邊教、邊學、邊做來完成教學任務。
一、實施“教學做”一體化的前提
(一) “教學做”一體化課程結構的準備
高職院校課程設置的目標就是要培養職業能力，滿足企業對技能型人才的需求。因此課程設置不能圍繞學科，而是要圍繞職業能力尤其是學生的應用能力。
以造價專業為例：在具體實施時，首先，通過行業調研分析造價員崗位所需要的核心技能，然后比照現有教學大綱找出需改進之處，根據職業需求制定職業教育課程目標；同時，成立由行業專家組成的專業指導委員會，全程參與課程的建設和督導，以保證課程內容先進、實用。在進行課程結構調整時采用的程序如圖1所示，形成崗位能力分析表，詳見表1。
圖1 課程結構調整程序圖
表1 工程造價專業崗位能力分析表
專業對應的崗位 崗位應具備的技能 技能所應掌握的
專業知識 專業知識所對應的課程
造價員
建筑、裝飾、安裝工程工程量的計量與計價及軟件應用能力 識圖的能力 準確識讀施工圖紙 房屋構造與識圖、建筑制圖與識圖、
造價的基礎知識 建設工程費用組成 建筑工程造價管理
工程定額原理
工程費用全過程控制
手工算量及計價的能力 建筑工程造價確定 建筑裝飾工程計量與計價
裝飾工程造價確定
安裝工程造價確定 安裝工程計量與計價
算量及計價軟件的應用能力 圖形算量軟件的應用 造價電算化
鋼筋算量軟件的應用
工程計價軟件的應用
安裝工程算量軟件的應用
(二)“教學做”一體化課程內容的準備
1）建筑制圖與識圖
基本要求：掌握正投影的基本理論，熟悉國際現行制圖標準；掌握建筑施工圖與結構施工圖的圖示方法與識讀方法；能熟練識讀一般民用建筑施工圖。
“教學做”一體化教學改革措施：通過上一階段分析崗位的核心能力發現，作為造價崗位主要要求能夠識讀本專業工程樣圖，而對于建筑施工圖及結構施工圖的繪制能力要求其實并不高，而“教”跟“學”都要為“做”做準備，因此在課堂講授的過程中應適當降低施工圖繪制的要求，加強施工圖識讀能力的訓練。
2）建筑裝飾工程計量與計價
基本要求：掌握建筑及裝飾工程造價組成及計算程序，掌握分部分項工程及措施項目費的工程量計算規則，熟練使用定額，要求學生進行能夠進行施工圖預算的編制。
“教學做”一體化教學改革措施：該課程在講授時首先是理論教學，重點講解工程量計算規則及套價準則，參觀實訓基地對理論知識進行鞏固，然后為案例實訓，將由學生們親自手算完成施工圖的預算，在完成任務的過程中，教師應隨時觀察學生學做過程中存在的問題，及時糾正。
3）造價電算化
基本要求：根據所學建筑及裝飾裝修工程計量與計價的基礎理論知識，利用造價軟件，結合具體工程圖紙，進行軟件算量和造價計算，并掌握建筑工程施工圖預算的編制、造價軟件的應用等內容。
“教學做”一體化教學改革措施：鑒于目前概預算對軟件的依賴性越來越強，我院及時增加了電算化這門課程，課時也由最初的一周兩節調整為一周四節，并配備了專門的實訓周。該課程更注重學生的“做”，但學生“做”之前離不開教師的“教”。先由老師講授相關知識并演示軟件的操作方法，然后布置任務，再由學生自己利用軟件完成老師布置的任務。教、學、做在一堂課當中穿行，提高了學生們學習的積極性。
(三)“教學做”一體化師資的準備
“教學做”一體化教學模式實施最有效的辦法是給課程配備學校老師和企業導師，形成教學團隊。但這樣做成本太高，并且人員緊張，目前還難以做到。因此，將學校老師培養、鍛煉成具備雙師素質的教師是一條捷徑。但目前多數高職院校的老師，是從學校到學校，很少經過實踐鍛煉。針對這種情況，近幾年來，我專業對“雙師型”教師隊伍的建設方面采取了一系列措施：
第一 定期選派教師到企業一線掛職鍛煉，提高專業能力，積累實踐經驗
建立專業教師定期到企業輪訓制度，專業教師每兩年必須有兩個月時間到行業企業或生產一線實踐，教師在這些企業學習的不僅僅是技術，而且感受到了技術最前沿的信息和觀念。
第二 創造條件鼓勵和支持教師參加專業培訓和職業資格鑒定
例如：擔任《建筑工程計量與計價》課程的老師必須取得造價員證書，擔任《造價案例分析》課程的老師必須取得造價工程師的職業資格證書等等。
第三 積極從企業一線引進培訓教師
聘請有企業實踐經驗的技術人員對本專業教師進行現場培訓，進而全面提升教學團隊整體素質。
(四)“教學做”一體化實訓教室的準備
“教學做”一體化教學模式的一個核心問題是不再將理論講授的教室和實訓室分開，而是合二為一，因此對實訓基地的建設要求更高。
近年來，我院加大了對工程造價專業實訓基地建設的投入，目前我院造價專業校內實訓場地可以開展工程計量與計價、會計模擬操作、CAD繪制、鋼筋綁扎等模擬仿真施工現場的實訓項目。并且在實訓場地內配備了“教學做”一體化實訓教室，不僅裝配了相應的計價軟件，還配備了相關的規范、圖集、定額等實際預算工作中經常用到的工具，以方便教學和學生獲取信息。
上課時，老師在實訓教室先講授理論知識，然后帶領學生進入實訓場地實地參觀，有了實訓場地真實的接觸，原本抽象難懂的理論知識變得容易接受了，接下來由老師布置任務由學生在實訓教室完成。這樣的集知識傳授、實驗驗證和技能操作于一體的一體化教室，實現了邊教、邊學、邊做、邊交流、邊反思、邊提升，有利于學生工作過程觀念的生成和專業工具的使用，有利于綜合職業能力的培養。
二、“教學做”一體化教學的實施
(一)理論知識講授
教師通過文字、圖像、視頻等多種教學方法講解，明確知識點，理清易混淆概念。以《建筑裝飾工程計量與計價》這門課程當中的現澆混凝土板這一節為例。講解有梁板、無梁板及平板之間的區別及其各自的工程量計算規則，并熟悉定額子目。
(二)參觀實訓基地
參觀實訓基地，在建筑實物里讓學生分辨有梁板、無梁板及平板，并指引學生觀察板在計算工程量時具體的范圍，掌握計算板的工程量時與梁、柱的分界線。有了實地的參觀，之前的理論知識更加形象直觀，掌握情況良好。
(三)構建小組，分配任務
根據完成任務的需要，構建學習小組。比如找出相關項目的施工圖讓學生計算現澆混凝土板的計量與計價，并分解任務。
(四)實施學做，交流討論
學生親自動手進入實際操作環節，認真審閱圖紙并查閱圖紙當中涉及到的圖集或規范等資料，然后進行圖紙當中板的工程量的計算并從定額當中選取對應的子目，套取價格并調整相應的價差，在完成任務的過程中，教師應隨時觀察學生學做過程中存在的問題，及時記錄，提示學生糾正，觀察學生的變化過程和結果。
(五) 檢查評價，反思完善
學生完成學習報告、小組評價，教師根據崗位要求和學生的現場表現進行總體評價，并對知識點進行總結。
結束語
總之，通過“教學做”一體化教學模式在我院工程造價專業2009級和2010級學生的應用，提高了學生的實踐能力和綜合能力，實現學生“零距離” 就業，達到了良好的教學效果。希望我們的實踐總結，對類似專業“教學做”一體化教學模式的落實有指導和借鑒作用。
參考文獻：
【1】嚴希清. 基于工作過程的“教學做”一體化教學模式探索與實踐.職業教育研究 2009.4
裝飾施工實訓總結范文第4篇
[關鍵詞] 建筑裝飾材料 實踐教學 市場調研 教學改革
《建筑裝飾材料》既是高職建筑裝飾工程技術專業的一門專業基礎課，也是該專業的核心課程，而建筑裝飾材料也是建筑裝飾工程的物質基礎。建筑裝飾工程的總體效果、功能的實現，無不通過運用裝飾材料及其配套產品的色彩、光澤、質地、質感、紋理、圖案、形體和性能等體現出來；另一方面，在建筑裝飾工程中，裝飾材料的費用占建筑裝飾工程總造價的50％～70％。因此，在建筑裝飾工程技術專業的《建筑裝飾材料》課程教學中，和土木工程類專業的《建筑材料》的教學側重點不同。
該課程是以培養學生熟悉裝飾材料的種類、性能、特點以及價格檔次；掌握各類材料的流行趨勢及適合的裝修風格；善于在不同的工程和使用條件下，正確、合理、藝術地選用不同的裝飾材料的應用能力作為教學目標。但是由于建筑裝飾材料發展迅速，品種繁多，再加上學生實踐經驗的缺乏，無法了解建筑裝飾材料的工藝特性、裝飾風格匹配和施工工藝的構造情況。傳統的教學方法是教師在課堂上對每類、每種裝飾材料的類型、性能、特點以及選用等有關知識逐一向學生進行講解，內容多、參數多、指標多，枯燥乏味，無法在學生腦海中形成具像，容易遺忘，學習效果不佳；即使教師備課充分，并且采用多媒體課件等多種現代教學手段，增加了建筑裝飾材料圖片和視頻，增強了對材料顏色、圖案等感性認識，但對材料的質地、紋理、光澤等的感知很局限，仍不如到建材市場、施工現場直接教學，通過看、摸、比、記等方式對建筑裝飾材料有更直觀的了解和深刻的印象。
所以在《建筑裝飾材料》這門課程改革中，我們減少了理論課時，增加了實踐的課時。理論教學縮短了傳統建筑材料的課時，重點講授最近幾年出現的新型建筑裝飾材料，通過具體案例讓學生了解每種建筑裝飾材料的特點、應用范圍，使學生直觀認識從原始建筑裝飾材料到現代建筑裝飾材料的發展歷程。另外，把建筑材料的最新成果例如納米裝飾材料、硅澡泥、液體壁紙、軟瓷磚等引入教學內容；做到教學內容緊跟時代，緊扣生活．激發了學生的學習熱情。而建筑裝飾材料實踐教學在學期末開設了兩周的實訓專周，通過“請進來，走出去”的方式使學生對建筑裝飾材料的品種、質地、紋理、圖案、性能、價格等特點有了更直觀、深刻的認識，提升了職業能力。具體實施如下：
一、請進來
1.請室內設計名師、材料商家來學院
在學期開始的時候，請裝修公司的設計名師、材料商家來做報告。設計師講座的內容是建筑裝飾材料發展的新趨勢以及各種裝飾風格常用的材料。而請材料商家介紹材料相關知識、特點、施工工藝及應用。讓學生在學習本課程之前就對各種材料有直觀的認識，對材料在裝飾工程中的重要性，和本課程的重要性都有了深刻的認識，大大提高了對本課程的學習興趣。
2.請裝飾施工工具和各種裝飾材料樣品來
在建材實訓室設置樣品展示柜，展示各種小型裝飾施工工具和各種裝飾材料樣品，可以按裝飾部位進行分類展示，如地面、墻面、門窗以及裝飾五金等。學生可以親自操作工具，了解工具和材料的特性，適用于學生對材料的初步了解。
二、走出去
1.走進材料廠家
在學期中，利用2個課時組織學生到本地的板材廠參觀，通過觀看車間的生產流水線，在板材加工生產過程中了解材料的品種、加工方法、適用范圍和施工工藝。對了解類似材料的性能、生產工藝起著舉一反三的作用。
2.走進建材料市場
在學期末，安排2周的實訓專周。首先，由老師帶領，利用2天時間對市內幾大建材市場進行參觀。主要是了解各建材市場的主營建材種類、分布情況，輻射區域、及交通路線，為后續調查做準備。然后，利用5天時間按照材料分類（如木材、陶瓷、石材、軟質材料、金屬材料、輔料等）自主選擇一個建材市場，進行分組調研，再利用3天時間進行調查成果總結評比。調查前，老師應布置詳細的調研任務書，內容包括調查的目的、要求、方式及匯總后的結果。調查過程中，老師應給予相關指導，并解決學生在調查中所產生的疑問。調查結束后，每個調查小組都要撰寫調研報告和制作課件，并推選一名代表在全班進行講解，并進行自評、互評。所有調查成果共享，作為全班同學以后學習和工作中的參考資料。
3.走進賓館、商場、樣板房
在學期末，利用實訓專周里的4天時間，學生分組，通過網上、圖書館查資料，在本市賓館、商場、樣板房等不同類型的建筑中自選一個設計水平高，裝修口碑好的場所，進行參觀、拍照，并通過分析不同部位使用的何種建材，加深對建筑裝飾材料的認識和了解，更好地掌握材料的色彩、光澤、質地、質感、紋理、圖案、形體和性能在滿足功能需求和表現裝修風格中所起的作用。
三、小結
通過對建筑裝飾材料實踐教學的改革與創新，利用“請進來，走出去”的教學方式，大大提高了學生的學習興趣，充分調動了學生學習的自覺性和主動性。通過對各類建筑裝飾材料的性能特點、使用情況的親身感知，提高了學生對豐富多彩的建筑裝飾材料的認知效果：通過調研活動鍛煉了學生查閱資料的能力、調查分析能力，語言表達能力；通過分工合作培養了學生的組織能力和團隊精神；通過自主探究式的學習，為學生可持續發展所必備的學習能力的培養奠定了基礎，大大提高了職業能力，也為后續課程建筑裝飾設計、建筑裝飾施工等打下了良好的基礎。
參考文獻
裝飾施工實訓總結范文第5篇
關鍵詞：實踐；培養方案；產教結合；建筑裝飾
[中圖分類號] G712 [文獻標識碼]A
近年來，建筑裝飾行業發展迅速，大量中小型裝飾企業迅速發展壯大起來，對應用型技能人才的需求也越來越大，大量的需求并沒有使裝飾專業的就業工作變得輕松。其中主要原因之一就是高職院校人才培養質量與企業對應用型技能人才的需求脫節。實現人才培養與產業需求對接，是解決這一問題的有效途徑。因此，關于職業教育人才培養模式的研究成為研究的熱點之一，如何實現人才培養與產業需求對接，出現了“訂單模式”、“理論實踐一體化” 、“工學交替教學”、“兩段預分配”以及“產教結合”等人才培養模式，但大多數都集中在理論模型構建研究以及校內外實訓基地上的建設上，將產業與教學密切結合的實踐研究并不多。
筆者以四川工程職業技術學院（以下簡稱“學院”）建筑裝飾工程技術專業為例，分析其在人才培養過程中如何堅持產教結合的具體做法，深入研究和構建產教結合式人才培養方案，并付諸實踐，檢驗方案的有效性。希望以此拋磚引玉，對其他專業和院校的人才培養有所啟發。
一、關于“產教結合”
國內“產教結合”的提法起于1991年10月5日國務院的《關于大力發展職業技術教育的決定》，表明了國家對職業教育的態度，指明了職業教育方向。但各地各校的具體做法并不相同，專家學者對產教結合內涵的理解也不盡相同。杜吉澤等認為產教結合是企業界與教育界共同完成教學、管理，培養符合企業需要的人才。王士星指出可以通過明確“產教結合”法律地位、制定激勵政策激發企業參與積極性，加強學校自身建設提高與企業合作實力來創新產教結合模式。楊生斌認為產教結合只有產業和教育真正在實踐中合作起來，否則只是理論設計。
二、制定人才培養方案
人才培養方案的內容是完成人才培養的目標的重要載體。人才培養方案的基本內容包括課程體系、教學大綱、教學質量標準和教學計劃。四川工程職業技術學院按照產教結合的要求，對建筑裝飾工程技術專業課程體系進行了重新設計，與行業企業一同制定了課程教學質量標準，重新組織教學計劃。邀請裝飾行業、企業專家對人才培養方案進行評審，并根據專家意見修改完善了人才培養方案，確保方案的合理性和有效性。
三、產教結合人才培養方案的實施
產教結合人才培養方案的實施需要有完善的教學管理制度、產教結合實踐教學平臺、校企協同的質量評價體系和專業能力強經驗豐富的“雙師型”師資隊伍作為支撐，才能真正發揮其作用。四川工程職業技術學院的做法是：
（1）完善管理體系
首先設置教學管理崗位，確保教學干事、資料管理員、設備管理員、實驗實訓室管理員、機房管理員等人員到位、分工和職責明確；其次制定了《四川工程職業技術學院產教結合項目獎勵實施辦法》、《建筑工程系“雙證制”教育管理辦法》、《家裝工程社會服務部（中心）管理辦法》、《建筑工程系實訓教學管理制度》等一系列規范和引導實踐教學和產教結合的相關管理制度和政策；最后是創新管理方法，基本實現信息化、規范化、開放式管理。
（2）建設產教結合實踐教學平臺
學院的做法是依據初級崗位的職業能力要求，設計相應的課程，進而建設課程實施的校內外實踐教學基地。具體做法是在校內建設室內設計、施工工藝、項目管理、預決算實訓室等產學研一體化實踐教學平臺，并利用平臺和專業優勢與德陽消費者協會聯合設立德陽家裝服務中心；在校外與德陽多家知名裝飾企業，如：德陽田園建筑裝飾有限公司等合作建立人才培養基地和實踐教學基地，為產教結合培養人才建立了良好的平臺。
（3）建立校企f同的質量評價體系
與其他高校、專業以自我評價為主的做法不同的是，學院在建立質量評價體系的時候，堅持校企協同，與企業一道建立人才培養質量評價體系。在評價指標中不僅僅對辦學目標、辦學條件、師資力量、教學資料、就業率等硬性指標提出要求，同時對教學內容、教學活動過程、學生學習方式、過程、學生的實際能力也都有明確的指標要求。評價工作堅持科學、全面、專業、客觀，實現以“評”促建、以“評”促改、以“評”促管。
（4）培養高素質“雙師型”師資隊伍
產教結合人才培養模式，對師資隊伍的要求非常高。教師不僅要懂理論，還要會實踐。 近年來，學院定期選派中青年教師到高職師資培訓基地進修學習；定期選派專業教師到生產、建設、管理、服務第一線帶頭實訓鍛煉；對新設置的專業制定優惠政策，鼓勵教師下到企業，通過進修實訓獲得實踐經驗和職（執）業資格；定期聘請有關專家對教師進行專業理論與操作技能培訓；積極開展校際、校企合作交流，努力建立一支專業能力強經驗豐富的“雙師型”師資隊伍。
四、實施的效果
（1）取得職業資格證書
產教結合人才培養模式按照職業標準和崗位要求組織教學和實訓、實習，保證了裝飾工程技術專業的“雙證制”教育效果，提高了學生的工程實踐能力和就業核心競爭力。裝飾工程技術專業學生經過課程的學習，可報名參加國家職業技能鑒定機構組織的裝飾裝修鑲貼工等職業技能鑒定，取得技能證書。也可以報名參加四川省建設崗位培訓與執業資格注冊中心組織的建設崗位培訓考試，取得裝飾裝修施工員、預算員、資料員等職業崗位證書。近年來該專業“兩證”的通過率一直保持在98%以上。
五、總結與展望：
學院有良好的產教結合政策作為引導，人才培養方案制定體現了產教結合的需求，相關制度建設、產學研平臺建設、師資隊伍建設、質量評價體系體系的建設也比較完善，實施的情況和效果良好，畢業生的就業率、用人單位滿意度、薪資待遇等不斷提高。其經驗和做法值得學習、借鑒與推廣。
參考文獻：
[1]杜吉澤，于京波.論高等職業教育發展的創新與特色[J]，教育與職業，2007，27（559）： 10-12.
